發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學新方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】學習興趣； 學習方法
語文是一門重要的工具學科，是我們?nèi)祟愓Z言的基礎(chǔ)，所以學好語文是至關(guān)重要的。想要學好語文最重要的就是培養(yǎng)學習語文的興趣。大多數(shù)學生認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死板。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活形影不離，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。二是情感性?！拔恼虏皇菬o情物?！辈粌H文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感彩。教師帶著感情去教，才有可能教好；學生帶著感情去學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。 那么，怎樣才能讓學生更好地掌握語文這門學科呢？
愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在學習過程中的重要作用。所以想要讓學生學好語文，首先要讓學生對語文學習感興趣。下面是我在語文課堂教學中采取的幾種新方法和新措施：
1 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣
作為語文教師，我們應該多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第―步。
（1）教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。例如在教學八年級下冊《吆喝》―文時。我是這樣設(shè)計：我邊走進教室邊拿起手中的書叫賣：“走過，路過，不要錯過；快來買書呀，10塊錢一本，每本10塊錢”。我相信此時的學生除了莫名其妙之外，肯定馬上集中注意力來聽課。然后又叫學生模仿老師剛才的叫賣聲，等到表演完畢之后，我順勢提問：“現(xiàn)代人用廣告宣傳產(chǎn)品來吸引顧客，那么在落后的年代用什么方式來吸引顧客呢？”學生馬上就會回答：吆喝。這樣我就可以很自然地引出今天要學習的內(nèi)容――《吆喝》了：同學們，今天就讓我們跟隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷聽聽那悠揚的叫賣聲吧！
（2）尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的學習興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了也不要諷刺，否則就會地傷害了學生自尊心；當然也不能不理不睬，而應該耐心地引導學生，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，學生就體會到探索成功的喜悅，自然激發(fā)了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
（3）營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，容易導致精力的分散和課堂效率的下降。有經(jīng)驗的教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等，目的是為了讓學生繼續(xù)集中精神聽課。有一次我在上校級研究課――《口技》這一課，上了二十分鐘左右，我便發(fā)現(xiàn)坐在最前面的（就在講臺下面）一個小男孩似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：“忽一人大呼，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭……”。我配音朗讀，他依次表演，他的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點！
2 運用現(xiàn)代技術(shù)工具，調(diào)動學生學習語文的興趣
盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！爆F(xiàn)代電教手段具有形、色、光、畫、聲的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，它讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。這樣有利于引起學生審美愉悅，增強學習興趣。更能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入了教學內(nèi)容之中。如我在講授《愛蓮說》時，我制作了“花展”的課件，在放映各種花的畫面的之前，先讓學生看一些他們比較感興趣的畫面：奧特曼、孫悟空；名車、寵物等，把學生的注意力深深地吸引住了，再慢慢地播放有各種非常漂亮的鮮花，最后才到蓮花。在播放各種鮮花的同時再配以抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染了，不由自主地跟著朗讀起來，也真正領(lǐng)略了“作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利，潔身自好的操守和感情”。最后我把蓮花的各個優(yōu)點（出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩）設(shè)計成一朵朵花瓣，然后拼成一朵蓮花。學生在感嘆之余又有點戀戀不舍地結(jié)束了這節(jié)課。由此可見，現(xiàn)代電教手段是教師必不可少的教學手段，也是學生喜聞樂見的一種教育模式。
3 在教學中激發(fā)求知欲，促使學生積極思維
（1）運用生動的簡筆畫，激發(fā)學習興趣。簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學中結(jié)合教學實際運用簡筆畫，可以使抽象的單調(diào)的教學內(nèi)容形象化、生動化。教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提高在學生心目中地位，讓學生覺得你很有本事，還可以激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。比如：我在教《中國石拱橋》這一課時，我首先在黑板上簡單畫了一條小河和一個人，再在小河上畫一根木頭，然后由一根木頭變成了兩根，再多加幾筆，圖中的獨木橋慢慢地變成了常見的石拱橋。學生邊看我畫邊議論：“老師，你做干什么？難道是教我們畫畫嗎？”我不回答反而問他們：“你們說呢？猜中有獎哦。”學生一聽到我這樣回答，馬上邊翻書邊找答案。反應快、速度快的同學或者預習過的同學已經(jīng)得了答案：“我們是在學習《中國石拱橋》”呢。于是乎，我就順著學生的答案說“很好，這節(jié)課我們就來學習《中國石拱橋》這篇課文?！?/p>
（2）在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣。在教學新課前，可以安排學生在預習過程中把不明白的地方記錄下來，這樣在課堂上就有問題可問了。也可以在教學過程中，在學生充分讀題、審題后，引導學生質(zhì)疑：讀了題目后你們有什么問題呢？講解完后，又可以啟發(fā)學生提問：還有什么疑問？教師在評講學生作業(yè)時，可以針對一些錯例引導學生發(fā)問：其他同學想不想知道這位同學在做作業(yè)時是如何思考的嗎？他為什么會出這樣的錯誤呢？你們能想出方法來解開心中的謎團嗎？那就趕快請教做對的同學吧！通過一步一步的引導啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。比如我在教學《海燕》講到事物的象征意義時，我用幻燈播放了海燕，海鷗，海鴨，企鵝等圖片，然后問他們喜歡哪一幅畫嗎？有學生說喜歡企鵝（極少數(shù)人），也有學生說喜歡海燕（大部分人）……接著我問他們?yōu)槭裁聪矚g。說喜歡企鵝的學生認為：企鵝的外表好看，有紳士風度。說喜歡海燕的認為：海燕敢于和黑暗、雷電作斗爭，是無產(chǎn)階級革命者的象征……等學生發(fā)表意見之后，我就接著問：哪一個觀點（說法）更符合課文的本意呢？他們又七嘴八舌地議論起來，在我有目的的追問和引導下，這篇課文里的各個事物的象征意義很輕松地被他們攻克了。
（3）從作業(yè)入手，激發(fā)學生的興趣。為了有效地幫助學生“溫故而知新”，讓學生做有效的練習，激發(fā)學生復習鞏固語文知識的興趣。教師布置的作業(yè)應尊重學生發(fā)展的實際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，要根據(jù)不同的學生布置不同的作業(yè)。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學生愛做作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負擔。比如我們學了安徒生的《丑小鴨》后，就可以讓學生分成小組，讓一部分人有“作業(yè)”可做：在課堂上即興表演丑小鴨情景劇。有的人課后去搜集有關(guān)像“丑小鴨”那樣的事例，然后讓他們進行討論和總結(jié)；其余的學生分別寫出自己學習丑小鴨的感受。最后讓每個學生深刻的理解“丑小鴨精神”：無論遇到什么困難，只要頑強抗爭，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。這樣，學生既完成了作業(yè)，又加深了對課文的理解，一舉兩得。
總之，語文課堂教學的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣。老師的教學質(zhì)量也得到提高，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻
[1] 《中學教學參考》.
新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。
首先、自主學習是強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質(zhì)疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。
其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。
那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？結(jié)合課堂教學實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：
1、要發(fā)揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內(nèi)容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學目標。
2 在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習，這里的學習領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個或是四五個，在教學環(huán)境與學生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”確定學習目標，內(nèi)容選擇應可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。
二 培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。
合作交流可以有效的調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學方法，讓他們自由結(jié)伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面：
1、強化學生合作意識
意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。
2 引導學生參與到合作當中
在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導。
3、引導學生參與合作管理
引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力量產(chǎn)生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。
三 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣。
關(guān)鍵詞:中職學校;籃球課程教學;教學方法
當前,在社會經(jīng)濟發(fā)展背景下,中職教育已漸漸成為我國教育體系中不可或缺的一部分,并在培養(yǎng)實用型、技能型人才方面發(fā)揮了重要作用[1]。中職體育教育中,籃球是一項基本體育運動,體育教師往往通過督促學生進行籃球運動而達到改善和促進學生身體素質(zhì)的目的,并且籃球運動也受到學生的普遍喜愛和歡迎。當前教育改革形勢下,傳統(tǒng)的教學模式和方法越來越暴露出不足和問題,因此,各中職院校正迫切需要探討新的籃球教學方法,以更好地促進學生全面發(fā)展。中職教育階段是學生成長的關(guān)鍵時期。該階段的學生,生理上和心理上均處于發(fā)育時期,是為學生未來打下堅實基礎(chǔ)的重要階段,抓住這一關(guān)鍵時期,開展好中職生籃球教學工作,對促進中職生身心發(fā)展和全面進步具有不可忽視的作用[2]。在新時代要求下,發(fā)展新型教學方法進行中職生籃球教學具有重要的現(xiàn)實意義。
1趣味教學法
趣味教學法的內(nèi)在核心在于“趣味”二字。俗語道:“興趣是人類最好的老師?！爆F(xiàn)階段,我國中職院?；@球體育課堂教學中,一部分任課教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法,多采用說教式教學與填鴨式教學方法,其教學內(nèi)容均由課本以及教材決定,教師往往照本宣科,導致課堂氣氛沉悶,教學過程極為枯燥無味,從而影響學生的學習興趣。案例1:陳生(化名)是某中職學校的一名體育教師,主要從事體育課程授課工作。該中職學校每周設(shè)置有兩節(jié)共90min體育課程。陳老師中等年紀,在該中職院校擔任體育學科教師已有十幾年,之前,陳老師一直按照傳統(tǒng)的教學方法進行體育學科授課,其教學內(nèi)容無非就是安排學生跑步、進行籃球運動。但是陳老師漸漸發(fā)現(xiàn),許多同學,尤其是女同學,在他宣布自由活動時,往往都躲到陰涼處閑聊,而不是進行運動。陳老師覺得這樣不能使學生達到鍛煉身體的目的,于是強烈要求學生參與到籃球運動中,收效甚微。陳老師很苦惱,于是單獨與班級中一位同學王寧(化名)進行交流,希望從王寧同學口中得出同學們不愿意參與到籃球運動中的原因。經(jīng)過一番交流之后,陳老師明白了,原來許多同學都覺得體育課程很無聊,籃球運動也無法吸引到他們的注意,因此不愿意參與到籃球運動中。知道原因之后,陳老師徹夜難眠,經(jīng)過一段時間的努力,陳老師總結(jié)出了一項新的教學方法,即游戲教學法。是通過設(shè)置游戲,將游戲與體育運動結(jié)合以達到鍛煉學生身體以及增強學生參與興趣的教學方法。陳老師帶著忐忑的心情,開始在教學中進行嘗試。令陳老師意外的是,游戲教學法在籃球課堂教學中的應用效果非常好,之前大部分學生都不愿意參與到籃球運動中,而現(xiàn)在大家都搶著參加,只有少數(shù)學生依然不為所動。第一次嘗試成功之后,陳老師又繼續(xù)對游戲教學法進行拓展和深入,并總結(jié)出趣味教學理念,得出結(jié)論:提高學生學習興趣是改善學習效果的關(guān)鍵。游戲教學法事實上是趣味教學法的分支,其核心理念在于增加趣味性。體育游戲有利于激發(fā)學生學習興趣,并且在吸引學生注意的同時,更在游戲過程中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)[3],提高學生參與積極性,以達到改善并提升教學效果的目的。案例1中,陳生老師深刻認識到自身教學方法的不足,并加以改善,通過游戲教學法的嘗試和應用,提高了學生的學習興趣,推動學生積極參與籃球運動,既達到了鍛煉和增強學生身體素質(zhì)的首要目的,也避免了教學內(nèi)容和過程枯燥無味的弊端,改善了學生的學習效果。
2鼓勵教學法
中職學校中,存在一部分學生,因為自身心理承受能力以及其他相關(guān)因素導致該學生產(chǎn)生自卑心理。自卑心理對于中職院校學生的影響極大,表現(xiàn)在籃球體育課堂教學中,即為主動脫離班級和集體,不與同學和教師交流。長此以往,不僅容易導致該類學生與其他同學脫節(jié),更有可能加劇學生的自卑心理,嚴重者甚至導致自閉。鼓勵教學法正是針對此類學生提出的新型教學方法,即在教學中,通過教師與同學的鼓勵和支持,帶動存在自卑心理的學生參與到籃球運動中,從而促進同學之間的交流和合作,培養(yǎng)友誼和師生情。案例2:魏洪(化名)是一名中職院校體育課程授課教師,在授課過程中,魏老師漸漸注意到,班級中一位名為劉坤(化名)的學生,經(jīng)常獨自一人坐在籃球場邊緣,也不說話,只是靜靜地看著面前一群人打籃球,同時魏老師還注意到,班上其他同學好像對此習以為常,沒有一個同學主動與劉坤同學交流。魏老師認為如果讓劉坤同學繼續(xù)保持現(xiàn)在的狀態(tài),不僅不利于劉坤同學身體素質(zhì)的培養(yǎng),同時對他的心理健康也極為不利。因此,魏老師每次授課都特別關(guān)注劉坤同學,安排完教學任務之后,經(jīng)常主動與劉坤同學交流。劉坤同學一開始似乎很不適應魏老師的關(guān)注,也許是害羞,劉坤同學仍極少說話。一天,魏老師照常與劉坤同學坐到一起,看著眼前正進行籃球活動的學生,魏老師突然說了一句:“其實你也想去打籃球吧？”當看到劉坤同學錯愕的表情時,魏老師就知道自己猜對了。從那天開始,每天魏老師都會循循誘導劉坤同學,并教導他籃球的打法和規(guī)則,漸漸的,劉坤同學似乎放下了心中的石頭,也會與魏老師進行籃球?qū)?平時話也多了起來,開始愿意與他人交流。后來一次體育課堂教學中,魏老師驚訝地看到劉坤同學也成為了熱衷于籃球運動群體中的一員,而不是只在旁邊看。趣味教學法的適用對象范圍較廣,具有普遍性意義,在任何學段和班級都可以適當使用。而鼓勵教學法則是針對某些特定人群設(shè)置的新型教學方法,是教師在教學中用欣賞的眼光看待學生的學習活動和行為,用寬容的心包容學生的不足,用積極的言語來鼓勵學生進步的教學方法[4]。如案例2中具有自卑傾向的劉坤同學,是一種具有特殊性意義的教學方法。案例2中,魏老師從開始發(fā)現(xiàn)劉坤同學的自卑傾向開始,通過主動與該同學交流、談話,循循誘導,將該同學隱藏于內(nèi)心深處的對于籃球運動的欲望勾了出來,讓該同學在興趣以及他人指導下,漸漸走出自卑心理影響,開始愿意與他人交流。曾經(jīng)有人說過,微笑是最好的禮物,一個微笑可以給人力量和希望;在國外,一些發(fā)達國家,便非常重視鼓勵的作用,他們往往在發(fā)現(xiàn)自己的學生或者孩子存在某種進步時不遺余力地給予其贊美和鼓勵,達到了較好的教育效果。而我國在近年來也重視鼓勵教學法的應用,案例2中劉坤同學的轉(zhuǎn)變,表明教師或者長輩的鼓勵和贊美的確有助于給予學生心靈力量和希望,從而改善學生的學習情況,促進學生心理健康發(fā)展。
3結(jié)語
籃球教學是中職體育教育中一項不可或缺的教學內(nèi)容,針對當前我國中職體育教學中存在的諸多不足和問題,基于時代要求探討新型教學方法,對于提高中職學生學習效果,加強中職院校教學質(zhì)量和水平具有重要意義。從上述兩個案例中可以發(fā)現(xiàn),趣味教學法和鼓勵教學法分別適用于普遍性教學與特殊性教學,并且效果顯著,應大力倡導并加以推廣。
作者:胡浩成 單位:廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)理工學校
參考文獻
[1]鄧銘杰.探析新形勢下中職學?；@球教學的改革思路[J].當代體育科技,2013（22）:59，61.
[2]詹家林.中職學?；@球課堂教學方法的創(chuàng)新策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015（17）:106-107.
【關(guān)鍵詞】小學音樂；課堂教學；創(chuàng)新方法
在小學音樂教學中，我們應緊緊抓住課堂教學這塊主要陣地，讓學生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎(chǔ)教學過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學實踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)可喚起學生的學習興趣，促使學生快速發(fā)展。同時，只有學生也對教師產(chǎn)生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。
一、注重有效聆聽
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學中的“聽”包括學唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學唱前的聆聽能讓學生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發(fā)學生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽同學的演唱則可以讓學生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學生演唱技巧、演唱水平及準確把握歌唱情感。例如，在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學生，激起學生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學方法。當然，這里的聆聽也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設(shè)施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達到聆聽的有效性。
二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位
做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂原則的一種教學形式。例如學習音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習變?yōu)橛腥さ挠螒颍ぐl(fā)了他們的學習興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學生對音樂的理解，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到學習的樂趣和成功的愉悅。
寓教于美則是將無形的音樂轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節(jié)課時，我以一段視頻先讓學生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學習小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現(xiàn)出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學生的心中。
三、多一些贊賞，少一些不屑
"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學藝術(shù)，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。
曾經(jīng)有一位老師習慣于采用消極評價的方式，對學生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復出現(xiàn)會使學生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動。成長不需要陰霾、寒風，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。
關(guān)鍵詞：信息化；信息技術(shù)；高校課堂教學方法；改革
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0129-02
黨的十指出，教育是民族振興和社會進步的基石。當前，國際競爭更加激烈，而國內(nèi)改革與對外開放正走向深入，國家的強盛和人民幸福生活的打造都離不開對教育的切實重視。高等學校是我國教育體系中的頂層系統(tǒng)，直接承擔著社會各級各類人才的培養(yǎng)，因而其教學質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系到國家綜合國力的強弱并進而影響到中國夢的早日實現(xiàn)。課堂教學是高校整個教學過程的主要環(huán)節(jié)和主要渠道，因而，高等學校教學質(zhì)量的提高，其重要抓手是課堂教學方法的改革。
一、高校課堂教學方法改革的緣起
之所以強調(diào)高等學校課堂教學方法的改革以提升課堂教學質(zhì)量，至少緣于兩個方面的因素。
一是高等學校的教師評價機制長期存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，這是導致高校教師對課堂教學方法改革與運用重視不夠的首要因素；所謂“兩張皮”現(xiàn)象，是指長期以來，由于受上級教育行政部門及社會價值觀念的影響，科研成為影響高等學校聲譽與實力的關(guān)鍵因素，而在實際工作中，教學的中心地位則遭到較大的削弱。在此基礎(chǔ)上，科研實力甚至直接成為影響教師地位與收入的主要因素。目前，盡管各高校在其管理工作中宣稱科研與教學是高校工作的“兩條腿”，即提出教學是中心而科研是核心的評價標準，但這一標準至少帶來幾個方面的問題：首先，就理解視角來看，由于缺乏進一步的研究與解讀，“中心”與“核心”這一說法讓很多教師無法正確認識與評價二者的地位與關(guān)系，進而產(chǎn)生思想認識上的模糊；其次，在實際工作中，由于客觀存在著科研成果容易量化而教學質(zhì)量難以量化的困難，使得科研工作實際成為影響教師職稱、職務和待遇的最主要因素，也是導致高校教師出現(xiàn)兩極分化的重要因素，因而便產(chǎn)生形式上強調(diào)教學而實際上重視科研的現(xiàn)象；最后，高等學校特別是新建的本科院校，科研水平高低、科研項目總金額的多少，直接成為迅速提高學校聲譽的重要法寶，而教學水平的高低所產(chǎn)生的影響則相形見絀。正是由于高等學校在發(fā)展中面臨的這種兩難境地，使得無論是新建院校還是其他老牌高校（職業(yè)院校除外），在實際工作中都十分重視科研水平的提高而導致一線教師無法將更多的時間與精力傾注在課堂教學方法的改革與落實上來，進而影響了課堂教學的效果與質(zhì)量。
二是長期以來，一些高等院校無視國情校情的變化，沒有將招進來與送出去很好地結(jié)合起來，造成了高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面，緊缺專業(yè)人才供不應求而普通專業(yè)供大于求；另一方面，一專多能的綜合性、實用性人才需求缺口大而普通理論型人才卻培養(yǎng)太多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面浪費了國家大量的人力財力，另一方面也極大地影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，也不利于社會的穩(wěn)定與和諧?？梢?，高等學校面臨的主要矛盾已發(fā)生重大變化，即由招生規(guī)模大小的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)高低以決定能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的矛盾，這一主要矛盾的轉(zhuǎn)變，客觀上要求高等學校與教師必須注重課堂教學方法的改革，從而提升大學生的綜合素質(zhì)與能力，提高其就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)水平。
總之，高等學校教學過程中實際存在著的這些問題，是評價指標權(quán)重發(fā)生巨大變化進而打破教學與科研地位相對平衡的結(jié)果，最終影響高校人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。因而，以信息化為推手，重新定位好教學這個中心，重新審視和認真處理好教學與科研的辯證關(guān)系，推進高等學校課堂教學方法改革，全面提升高校教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，辦人民滿意的高等教育，乃是當前亟待解決的問題。正如黨的十七大所指出，要更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式，提高高等教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
二、信息化與高校課堂教學方法改革的關(guān)系
為了提升高等教育教學質(zhì)量，2007年2月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，《意見》指出，“人才培養(yǎng)是學校的根本任務，質(zhì)量是學校的生命線，教學是學校的中心工作……要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。”《意見》的出臺，是新時期深化教學方法改革，提升高等學校課堂教學質(zhì)量的重要戰(zhàn)略指導思想。而信息化時代的到來、信息技術(shù)及其設(shè)備的突飛猛進，則為高等教育質(zhì)量的提升增添了新的動力。
在信息化時代，信息化與課堂教學方法的改革相輔相成，關(guān)系緊密。因此，認真思考信息技術(shù)與高等學校教學方法改革之間的關(guān)系，成為抓好高等學校質(zhì)量教學工程的重要前提。
一方面，高等學校課堂教學方法的改革，有利于促進高校人才培養(yǎng)的信息化水平。人才的培養(yǎng)，主陣地在于學校教育，學校教育水平的高低，其主要考察指標是課堂教學的質(zhì)量與效果，而課堂教學質(zhì)量與效果的高低，很大程度上受制于教學方式與方法是否符合學生的實際需要。無論什么樣的方法，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情、提高學習效率與效果的方法，都是好的方法。隨著社會的不斷變化與發(fā)展，學生的實際情況也在發(fā)生著快速的變化，因此教師的課堂教學方式方法也應該與時俱進，滿足對信息時代學生的要求，從而促進各類人才特別是信息化人才的培養(yǎng)與成長。從現(xiàn)實情況來看，隨著信息技術(shù)的成熟與廣泛應用，新一代大學生對信息技術(shù)的了解與運用已越來越普遍。在網(wǎng)絡化的背景下，特別是以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和設(shè)備為主的信息傳播載體，已經(jīng)越來越多地影響著學生的學習與生活，如果教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的模式與方法開展教學，已然無法滿足學生對信息技術(shù)及其設(shè)備的偏好，因而需要借助信息技術(shù)及其設(shè)備帶來的便利，全面更新課堂教學方法。
另一方面，在信息化時代，信息技術(shù)及其設(shè)備的廣泛傳播與適度運用，也有助于促進課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。長期以來，科研促教、科技興校的觀念已成為各級各類學校教育的共識。在信息化突飛猛進的時代，高等學校課堂教學質(zhì)量的提高，離不開信息化條件下的信息技術(shù)的輔助與支持。因此，在信息化背景下，高等學校課堂在教學模式與方法上也必須緊跟時代的步伐及時進行改革與創(chuàng)新，而信息技術(shù)及其設(shè)備則為這種改革與創(chuàng)新插上了騰飛的翅膀。
在信息化時代，一些教育信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，如果運用得當，則有助于實現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學模式與方法的革新，使之符合當前學生的學習實際，從而提高課堂教學質(zhì)量與效果。反之，如果無視信息化時代的學情，仍然單一地運用傳統(tǒng)的教學媒介、教學模式與教學方法，則無法形成倒逼之勢以促進課堂教學方法的改革與創(chuàng)新。如多媒體教學法、顛倒課堂教學法、在線課堂等現(xiàn)代課堂教學新模式與新方法則無法誕生。目前，信息化條件下信息技術(shù)及其設(shè)備的合理運用對課堂教學的影響越來越大，因而借助這一影響促進教學模式與教學方法的改革與創(chuàng)新，進而促進教學質(zhì)量與效果的提高，是時代賦予高等教育的特殊使命。
三、教學方法改革對策分析
社會存在決定社會意識，相應地，教育實踐對象與媒介的不斷演化，客觀上要求教師的應對策略與方法也要發(fā)生相應的變化。因此，在信息化時代，高校教師的教學方法的改革也必須要做到與時俱進。
1.思想上高度重視
目前，全國各高校正憑借黨的群眾路線教育實踐活動為契機，大力推進教學改革，并以此促進教學質(zhì)量的進一步提高和教學工作中心地位的確保，不斷提升高校的辦學水平和育人質(zhì)量。因此，一線教師都應該看到信息化背景下高校教育改革面臨的挑戰(zhàn)和機遇，在思想上要高度重視，積極應對，主動地以信息化為依托，以多媒體網(wǎng)絡為平臺，大力推進高校教學方法的改革。
2.注重學習和積累信息技術(shù)
信息化時代，教學所面臨的主體、客體以及媒介都發(fā)生了很大的變化，因此要看到信息技術(shù)對教學的輔助作用在不斷加大。因此，作為教育工作者，努力學習和積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并將其廣泛運用于教學之中，必將有助于提高教師對現(xiàn)代教學的適應能力。雖然一些地方高校目前在軟件與硬件建設(shè)與運用方面尚有諸多不足，但讓思想與技術(shù)走在現(xiàn)實的前面，提前作好技術(shù)方面的準備，一旦硬件成熟，信息技術(shù)對教學方法的改革要求的力度將大大提高，這樣可避免待條件成熟時出現(xiàn)的各種不適。
3.注重團隊合作
信息化時代教學方法的改革，其重要內(nèi)容之一是多媒體教學軟件與硬件的綜合熟練運用，這必將有助于提高輔助教學的質(zhì)量與效率，但如果不依靠團隊之力，運用多媒體進行教學則顯得相對乏力與費時，但如果依靠團隊的力量，優(yōu)勢互補，必將大幅度節(jié)約教學資源與降低教學成本，從而提高辦學效率與教學質(zhì)量。
4.注重利用網(wǎng)絡資源
信息化時代是一個信息大量產(chǎn)生、傳播并大量共享的時代，作為高校教師，為了彌補優(yōu)秀教學資源與應用技術(shù)方面的不足，可充分利用網(wǎng)絡資源為我所用，從而降低勞動成本，避免重復勞動，不斷提高教學活動的效率與效果。
5.注重師生互動與交流
教學質(zhì)量與效果的提升，領(lǐng)導、同行、學生以及教師本人是重要的評價主體，而學生卻是更重要的評價主體。因此，教學效果的好壞，教學質(zhì)量的高低，最有發(fā)言權(quán)的是學生?？梢姡谛畔⒒瘯r代，為了提高教師的教學質(zhì)量與效果，必須要學會與學生自由、平等、公平、坦誠地進行互動與交流，認真并謙虛地傾聽學生的合理建議與善意批評，并根據(jù)教育規(guī)律與教學規(guī)范努力改進自身的教學方法進而提升教學效果。
6.教學反思
論文摘要：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高。只有教師在教學實踐中改變傳統(tǒng)的教育方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。英語教學要能夠使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力。為此，英語教師要積極嘗試創(chuàng)新。
一、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力必不可少的條件
教師要營造一個和諧、充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛，在課堂教學中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，與學生形成教學相長的朋友關(guān)系，努力為學生創(chuàng)造出一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生“不惟書”“不惟上”“只惟實”的學風，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。因此，教師對待學生要做到點頭和微笑，專心聽他們講話，“微笑”表示友好、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點頭”表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講話”是指通過集中精神傾聽不同的意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時體現(xiàn)了教師對學生意見的重視與尊重，鼓勵了學生自由表達自己觀點的勇氣，使學生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。
二、引導學生自主學習
有學者認為，學生在元認知、動機和行為等方面都積極地參與，其學習就是自主的。也就是說，要讓學生自主學習，必須引起學生的興趣，讓學生全身心地投入學習。比如，在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動學生自制名片，激起學生的興趣，讓學生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學習知識，學生就進入了自主學習的狀態(tài)。自主的目的是張揚個性，個性是創(chuàng)新的前提。學生不但制作了一張張個性的名片，還都積極發(fā)言，進行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來。學生在教師的鼓勵下，都能流利地根據(jù)名片上的內(nèi)容說出自己的信息，如name，age，telephone number等，達到用英語進行交際目的?，F(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程：“一方面是感覺、思維、知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程，另一方面是感受、情緒、意志、性格(包括行為)?！焙笳呤乔楦羞^程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只重視前者，忽視了情感，由此使學生感覺到學習是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。
三、引導學生進行探究式學習
探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做的是引導學生去深入思考，自己動手去實踐，學生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，尋找解決問題的方法。學生在深入思考和動手實踐的過程中，就會有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，所以探究式學習有利于學生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教師在教學生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時，可以出示給學生一組英美國家的人名和中國人名，要求學生去分別寫出這些名字中的“family name”和
“l(fā)ast name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區(qū)別。這就為學生提供了探究的空間。另外，教師要給學生足夠的時間去思考，去動手做。一個創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機會。因此，教師要給學生足夠想象的時間和機會，足夠思維的時間和機會，足夠動手的時間和機會。
四、教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題
教師要將問題設(shè)置在學生的最近發(fā)展區(qū)。如what do you want to be in the future? which teacher do you 1ike best? what did you do last night? what are your hobbies?等，讓學生感覺到問題很熟悉，但大腦中沒有現(xiàn)成的答案，學生必須重新構(gòu)建自己的知識。學生在自我構(gòu)建的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略。尋求的過程有常規(guī)的思考，也會有超常的想法，教師要及時吸引和發(fā)現(xiàn)學生獨特、新穎的想法，在獨特和新穎中創(chuàng)新。同時，教師要鼓勵學生從不同角度提出問題，思考問題。當學生從不同角度提出問題的時候，學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性就充分體現(xiàn)出來了；當學生從不同角度思考問題時，就會加強思維的深刻性。開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法，或者過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過程中，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
五、鼓勵學生運用信息化技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教與學的活動使學生形成了一種僵化的、一成不變的思維定勢，它極大地限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學手段違背了語言是交際的工具、學習語言的目的就是為了交際這一語言準則，不利于學生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。以計算機輔助教學為主體的教學模式，能全方位、多元化地調(diào)動學生的感知能力，多層面地啟發(fā)，誘導學生，拓寬學生的思維境界，引導學生進行發(fā)散性思維，使學生的思維在廣博性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到全面訓練，從而進一步促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運用改變了教學結(jié)構(gòu)和教學模式，形成了“主導—主體”相結(jié)合的新型教學結(jié)構(gòu)，促使學生學習方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學生可以在課堂上自由進入網(wǎng)絡，查找相關(guān)的信息，達到資源共享。學生還可以在課后利用所查資料編寫故事，這便是信息的加工和創(chuàng)造。課外再讓學生進行知識拓展，自選研究專題項目，學會運用信息資源，重構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，達到信息技術(shù)與學科整和的目的。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學生的主體作用與教師的主導作用進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造的能力。
參考文獻：
摘要：隨著我國音樂教育改革的不斷深入和綜合素質(zhì)教育的全面推進，當代教學目標不再受“知識中心論”的束縛，而是向知識型、技能型、教育型的完美結(jié)合發(fā)展。為了適應時代教育的發(fā)展，保持開放的教學態(tài)度，采用先進、科學的教育理念及模式，才能有效指導并實現(xiàn)教學目標。文章闡述了在音樂教學中實施開放性教學，以學生為主體，進行全方位、多角度的師生互動，引領(lǐng)學生在音樂海洋里暢享音樂散發(fā)的獨特的魅力，變“學知”為“知學”，對學生成為綜合素質(zhì)人才起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞 ：音樂教育；開放性教學；創(chuàng)新方法
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0082-02
開放式教學可以提高學生的獨立性和創(chuàng)造性，是通過調(diào)動課堂教學資源以靈活的方式將教學內(nèi)容、教學活動、師生等幾方面之間相互作用的開放。開放式教學既重視認識過程，又重視交流合作的過程。在平等、和諧、民主、自由的教學情境中，開放式的教學活動更有利于學生智力、技能、情感、態(tài)度、價值觀的形成發(fā)展。其開放性主要體現(xiàn)在以學生為主體，以學習為中心的“自由的教學思路”和“多元化教學模式”上。
一、開放式教學的教學思路
1.興趣為先，活躍開放式音樂課堂教學氣氛。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以使學生的注意力高度集中，是學習的內(nèi)驅(qū)動力，學生有了強烈的學習興趣，才會對問題進行大膽探究，決定著對知識的牢固掌握與靈活運用。興趣是學習的基礎(chǔ)，對于音樂學習的引領(lǐng)起著決定性的作用，學生帶著濃厚的興趣學習，可以實現(xiàn)在學習的過程中樂中學，學中樂，可以讓學生在熱烈幸福中擁抱學習！
2.創(chuàng)新為主，把握開放式音樂教學時代脈搏。隨著科技進步的日新月異，知識經(jīng)濟時代促使著現(xiàn)代化教育應運而生、與時俱進，多媒體教學平臺可以穿越時間和空間的限制，體現(xiàn)出信息時代的前沿特色，將音樂學習的各種教學情境表達得淋漓盡致，豐富的教學信息，拓展了學生的視野，激發(fā)了發(fā)散式思維，創(chuàng)新能力大大提高。音樂教師可以利用各種教學資源，教學思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件，在課堂上進行完美展示，提高教學效率。
3.頓悟為鑰，開啟開放式音樂教學圣殿大門?！懊月劷?jīng)累劫，悟則剎那間”說的就是頓悟，是人的靈感與直覺受環(huán)境的影響，突發(fā)性的領(lǐng)悟。音樂教師要根據(jù)學生的生理及心理特點，制作頓悟型課件，力爭在課堂教學中起到畫龍點影之妙用。某個音樂知識點的頓悟，可以使學生瞬間恍然大悟，從而順利進入更多知識面展開學習，使學習得到有效銜接，為開啟學生的音樂學習之旅起到了關(guān)鍵性的作用。
二、開放式教學的創(chuàng)新教學方法
1.學生講課娓娓道來，興奮體驗教學全過程。德國教育學家第斯多惠說過，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢越梃b山東杜郎口中學的“三三六”開放式自主學習新模式，課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大塊，即預習，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預習交流，明確目標，分工學習，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。該模式主張每一個學生要人人參與，唯“學生”獨尊，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。例如，《月亮頌》一課，學生在教師的指導下，搜集與教材相關(guān)的學習資料，《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》《月兒彎彎》《月兒高》等進行精心備課，課堂上進行分組PK演唱《月亮頌》，“小老師”做評委，決賽出名次，然后欣賞備好的幾首歌曲，通過演唱、聆聽的藝術(shù)實踐，感受對月當歌、寄托情感、抒懷的激情。培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開的音樂學習，讓學生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊。心靈的相約、親身體驗教學全過程的學習環(huán)境，使學生學習印象更加深刻，學習效果和能力均得到高效提升。
2.多媒體情境視聽一體，深情演繹當代音樂教學魅力。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受?！倍嗝襟w網(wǎng)絡技術(shù)教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，其情景交融、身臨其境的體驗使學生全身心地投入到了學習中。例如，《國歌》的學習，教師首先提問：倫敦奧運會我國國旗共幾次冉冉升起？高亢、洪亮的國歌奏響了幾次？多媒體帶師生來到倫敦奧運會，觀看國旗升起，體驗了激動人心、洶涌澎湃的愛國之情。國旗和國歌適合出現(xiàn)在什么環(huán)境呢？緊接著跟進四段視頻《開國大典》、《》、《奧運頒獎》，這樣學生可以一目了然。熟悉的旋律，使學生在學唱中將對祖國的熱愛融入到了歌聲中，既掌握了音樂知識，又培養(yǎng)了學生的愛國情懷。
3.靈感之源、智慧火花，激情碰撞開放式教學之靈魂。學生的靈感之源受到教學環(huán)境的影響，瞬間爆發(fā)出智慧的火花，特定的教學環(huán)境可以使學生身臨其境，在感悟、體驗中萌生出驚詫、質(zhì)疑、頓悟等情感，靈感就會自然而真切地被激發(fā)，恍然大悟的成功使學習熱情空前高漲，促使學生產(chǎn)生更為強烈的求知欲望。例如，《彩色的中國》的學習，首先標題讓學生產(chǎn)生了很大的興趣：為什么說是彩色的中國呢？教師展示中國地圖，地圖上五顏六色的幾何圖形，學生們瞬間頓悟，原來如此??！每一塊顏色代表著一塊土地，我們一起來看看都代表著什么？碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長長的是長江/彎彎的是黃河……學生們在演唱中頓悟到了歌曲的意義，祖國正像歌曲里演唱的：“我愛你??！彩色的中國/神州處處好，神州處處好”。在學生感知學習的過程中，剎那間與情境發(fā)生交流、迸發(fā)靈感、心物交融，打開了記憶的大門、張開了創(chuàng)新想象的雙翼，學習效果事半功倍。
開放式音樂課堂充滿了“動感”，教學內(nèi)容主要趨向于課堂教學中學生參與到活動中，強調(diào)讓學生真正“動”起來，釋放學生的天性，激發(fā)音樂課自主學習的積極性和主動性，在活躍的教學氣氛中感受與體驗音樂學習，審美能力、創(chuàng)造能力得到同步提高。音樂教師不但要具有知識的音樂基本功，也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力，隨時根據(jù)課堂突發(fā)狀況正確調(diào)控。郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币魳方處煴仨毎呀虒W開放，還課堂于學生，我們的音樂課堂才可以達到“潤物細無聲”的境界，學生才會愛上音樂課，并且成為音樂學習的真正主人。
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[4]鮑婷,胡威.淺議有效教學的實施策略[J].知識經(jīng)濟,2011,(7).
【摘要】
目前我國已經(jīng)步入創(chuàng)新型國家發(fā)展的新時期，結(jié)合新的歷史形勢，聯(lián)系個人實際教學經(jīng)驗及國家新的歷史條件下對高職院校德育教育要求，筆者對高職院校課堂德育教學新方法的運用進行了簡要的探析與闡述，希望對高等職業(yè)院校德育教育的課堂教學發(fā)展提供出有價值的參考素材。
【關(guān)鍵詞】新時期高職院校課堂德育教學方法
Analysis of classroom teaching method of moral education in higher vocational colleges in the new age
ZHAOJinling
【Abstract】
At present, China has entered in a new period of development of an innovationoriented country. In light of the new historical situation, contacts individual practical teaching experience and the requirement of our country under the new historical conditions to higher vocational colleges for moral education, the author briefly analyzes and describes the application of a series of new classroom teaching methods in moral education in higher vocational colleges, hoping to provide some valuable reference for the development of the classroom teaching of moral education in higher vocational colleges.
【Keywords】the new age; higher vocational colleges; Moral education in classroom teaching method
隨著我國“到2020年建成創(chuàng)新型國家”發(fā)展目標的確定，中國早已步入了一個新的歷史發(fā)展時期——創(chuàng)新時期。在新的歷史時期，要想實現(xiàn)國家的宏偉發(fā)展目標，我們就必須進一步推進科教興國、人才強國戰(zhàn)略，進一步加強高等教育的人才培養(yǎng)建設(shè)。不容置疑，高職教育是高等教育的重要組成部分。近幾年，高職院校培養(yǎng)的人才在推動國家發(fā)展和國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用已經(jīng)越來越突出，同時高職人才的素質(zhì)問題也越來越受到關(guān)注。
新時期，如何更好地發(fā)揮高職院校德育教學的作用，探索出更好的、更符合高職院校學生需求的德育教學方法，加強和改進高職院校學生的思想道德素質(zhì)，使他們成為創(chuàng)新型國家的良好建設(shè)者和優(yōu)秀職業(yè)人，是擺在我們每一位高職德育教育工作者面前的重要課題。在高職院校的德育教育過程中，我們不僅要注重德育教育內(nèi)容，還要根據(jù)高職院校學生的特點注重德育教育方法的改進，只有好的德育教育方法才會將好的德育教育內(nèi)容展現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)德育教育目標。本文，筆者結(jié)合個人的教學實踐就新時期高等職業(yè)院校課堂德育教學方法的運用闡述些探析觀點。
高職院校的課堂德育教學又可分為課堂理論德育教學和課堂實踐德育教學。
1．高職院校課堂理論德育教學方法
1．1案例教學法
高職院校學生的成才目標是未來社會的優(yōu)秀職業(yè)者，因此在理論講授上我們要打破以前傳統(tǒng)的“重學術(shù)、輕應用，重普教、輕職教”的教育思想。在德育內(nèi)容上要較普通高校有所不同，在課堂理論講授過程中，要少些枯燥的純理論，多增加些趣味性強、貼近職業(yè)學生生活的德育案例的講解。因此，案例教學法應是高職院校課堂理論德育教學中重要而又頻用的主體教學方法。隨著多媒體課件的普遍應用，如今我們案例的呈現(xiàn)方式也不應僅僅限于口述，應該采用多種方式呈現(xiàn)案例，如案例的呈現(xiàn)可以是輔以圖片的介紹、可以是音頻的播放、更可以是視頻的展示。案例教學法的運用主要是通過生動的事件、豐富的信息量來幫助學生理解基本理論知識，更好地提高學生對理論問題的理解能力，增強學生的學習興趣，同時也減少學生對理論知識學習的“排斥感”。
1．2課堂設(shè)問法
德育教育的課堂上，教師是主導、是引領(lǐng)者，學生是主體，高職院校學生良好品德的形成是一個認知、克服、矯正、培養(yǎng)的過程。如何發(fā)現(xiàn)學生的不正確認知傾向，通過教師的引導，使學生發(fā)揮主體能動性，克服、矯正他們的錯誤認知和道德傾向，是教師在課堂上必須解決好的問題。因此，這就要求教師必須在發(fā)現(xiàn)問題上下功夫。課堂的設(shè)問對于發(fā)現(xiàn)高職院校學生的思想傾向和意識動態(tài)是最好的方法。設(shè)問評價法就是通過課堂設(shè)問，同學對問題回答，教師對學生的回答進行評價、點評來實現(xiàn)對學生的正確德育教育的。學生回答問題的道德取向正確，教師應給與肯定和鼓勵；反之，教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生道德取向、價值觀念中的問題，及時給予引導和修正，這種及時的糾正由于是在學生發(fā)揮主體能動性時給出的，因此不僅對回答問題的學生本人，而且還對整個課堂的全體學生產(chǎn)生巨大、而深刻的影響。所以，在高職院校的德育課堂中這種教學方法的運用是十分必要的。
1．3情境教學法
情境教學法主要是指教師以實例的形式向?qū)W生提供若干特定的情景，事先設(shè)計一種假設(shè)的“實際情況”的情景，由學生扮演、模擬情景中的角色，從事指定的活動，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析、解決、理解實際問題的一種教學方法。情境教學法將真實生活體驗引入課堂，使學生在相對短的時間內(nèi)身臨其境般地體驗感受一系列真實事件和問題。這種方法使學生在動態(tài)學習中體會、感悟、驗證自己，在提高學生的政治思想覺悟的同時，還可以快速培養(yǎng)學生的創(chuàng)造甚至創(chuàng)新能力和進取精神。
1．4導讀原著法
