發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教育為國家命脈之所系?；A(chǔ)教育又是教育發(fā)展之關(guān)鍵所在。全球化和數(shù)字化作為一個(gè)宏大的文化背景,日益影響到基礎(chǔ)教育的各個(gè)層面和環(huán)節(jié),將在很大程度上引起基礎(chǔ)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)與諸種內(nèi)外關(guān)系的變化、調(diào)整甚或是革命。研究其間的關(guān)系,對(duì)于重構(gòu)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、深化教育改革,將是很有意義的。《基礎(chǔ)教育再把脈》一書作為“教育系列話題”之一,就這些問題作了廣泛涉獵和深入探討,確是一部適時(shí)佳作。
如何在全球化與教育技術(shù)數(shù)字化的背景下進(jìn)行基礎(chǔ)教育創(chuàng)新,是該書著重探討的焦點(diǎn)話題之一。中國基礎(chǔ)教育的長處是其基本知識(shí)和基本技能打得相當(dāng)扎實(shí),這為國際所公認(rèn)。但另一方面,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、好奇心、求知欲與積極的情感體驗(yàn)、自信心等方面,則還存有很大缺陷。比照西方教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),我們尚有較大差距。作者認(rèn)為:“中國的教育塑造了一條巨龍,但點(diǎn)睛之筆沒點(diǎn)上,那就是創(chuàng)新、個(gè)性?！痹?a href="http://jxqp.net/haowen/40956.html" target="_blank">經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,企業(yè)所需的人才要有很強(qiáng)的開拓能力和學(xué)習(xí)能力,這就對(duì)人才的創(chuàng)新性提出了更高的要求。中國學(xué)生素以善于考試著稱,但到了大學(xué)教育階段特別是到了研究生階段之后,就顯出動(dòng)手能力較差和創(chuàng)造性思維較弱等缺陷。這與中國基礎(chǔ)教育中的考試均是標(biāo)準(zhǔn)答案與不鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)新的思維不無關(guān)系。這在某種程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力造成了直接傷害。在應(yīng)試教育的日子里,我們得到的是許多對(duì)生命發(fā)展并無多少價(jià)值的知識(shí)積累,喪失的是無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造性的能力。當(dāng)前教育技術(shù)的數(shù)字化,將我們的創(chuàng)新教育帶上了新的平臺(tái)。數(shù)字化手段不僅僅是傳統(tǒng)教育的一個(gè)延伸,更是一場革命。在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)資源共享等等,能夠使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更活,理解得也更為透徹。我們要充分利用數(shù)字化教育這個(gè)手段,在內(nèi)容的支配下,在教育方式、教育模式、教育理想的支配下,為創(chuàng)新性教育插上有力的翅膀。
如何在全球化與數(shù)字化時(shí)代注意加強(qiáng)人文教育、應(yīng)對(duì)西方文化的挑戰(zhàn),這是在基礎(chǔ)教育層面上必須回答的問題,也是該書探討的又一個(gè)話題。長期以來,我們對(duì)于基礎(chǔ)教育中德育內(nèi)涵的理解過于狹隘,現(xiàn)在應(yīng)該是把其內(nèi)涵擴(kuò)大到進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的時(shí)候了。10多年前,聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)國際討論會(huì)”上提出了人類道德滑坡的問題。20世紀(jì)90年代,我們?cè)俅翁岢鲆霌P(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德?？茖W(xué)精神和人文精神,是人類發(fā)展的兩個(gè)重要支柱?！盁o科技無以強(qiáng)國,無文化足以亡國”正成為有識(shí)之士的共識(shí)。如何使科學(xué)精神與人文精神在我們的基礎(chǔ)教育中得到協(xié)調(diào)進(jìn)行,這是要著力強(qiáng)化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。不能認(rèn)為現(xiàn)代化就是科學(xué)化,中華人文精神的培養(yǎng)在全球化進(jìn)程中自有其特殊的價(jià)值與使命。我們?cè)谥行W(xué)德育上曾出現(xiàn)過一些偏差。有的專家在書中尖銳地指出,目前,德育出現(xiàn)了跟著“功利”走的趨向:有功利就搞德育,無功利就不搞德育。這對(duì)于中小學(xué)生人文道德精神的培養(yǎng)都是不利的。這些見解,確實(shí)值得我們每一位基礎(chǔ)教育工作者深思。
該書對(duì)于中國基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的問題也給予了極大關(guān)注,使該書增添了濃重的現(xiàn)實(shí)感。如何使地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間,也包括同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平不至于產(chǎn)生太大差距,這是當(dāng)前教育部門上下都很關(guān)心的一個(gè)話題。普通學(xué)校,這是中國基礎(chǔ)教育中“沉默的大多數(shù)”。關(guān)注其生存狀態(tài),關(guān)心其發(fā)展空間,了解其酸甜苦辣,這涉及到教育發(fā)展如何代表最廣大人民群眾根本利益的大問題。書中討論了在教育決策時(shí)到底是考慮效率優(yōu)先還是公平優(yōu)先、照顧公平還是公平優(yōu)先、兼顧效率的問題。對(duì)于弱勢群體的關(guān)注,體現(xiàn)了專家學(xué)者們強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。比如說,在優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間,其間的剪刀差過大,我們往往習(xí)慣于“錦上添花”,而忽略了“雪中送炭”。各級(jí)教育評(píng)估部門往往把相當(dāng)大的精力放在評(píng)優(yōu)上,而對(duì)各級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到的最基本、最起碼的基準(zhǔn)問題則沒有興趣去很好地研究與解決。特別是對(duì)于目前還相對(duì)落后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育、西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育,在目前全球化與教育技術(shù)數(shù)字化快速發(fā)展的趨勢之下,如何使其發(fā)展得更快,改變得更好,而不至于產(chǎn)生更深的“數(shù)字鴻溝”?鮮明地提出這些問題并予以深入探討,對(duì)于我們基礎(chǔ)教育的發(fā)展是有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義的。
本書在全球化、數(shù)字化的廣闊背景下觀照中國基礎(chǔ)教育問題,視野開闊,高屋建瓴,對(duì)于許多問題的探討給人以耳目一新之感。值得強(qiáng)調(diào)的是,書中還收錄了在“教育在線”網(wǎng)站上部分內(nèi)容跟帖,讓人們了解到不少真實(shí)而有份量的見解,領(lǐng)略到人人關(guān)注基礎(chǔ)教育改革的和聲。這種對(duì)話者在場的參與、互補(bǔ)、碰撞的特點(diǎn),為別種教育類書籍中所未見。
關(guān)鍵詞：交通經(jīng)濟(jì)融資；問題；困境；策略分析
中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市建設(shè)速度也越來越快，交通項(xiàng)目作為城市經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保障必然也會(huì)越來越多。因此，交通經(jīng)濟(jì)已然成為了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成范疇之一，成為了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的見證。然而，伴隨城市建設(shè)的快速發(fā)展，城市交通建設(shè)與發(fā)展面臨的一個(gè)重要困難就是交通經(jīng)濟(jì)的融資問題，它日益成為交通建設(shè)的最大阻礙，由于建設(shè)資金不足引起的交通問題頻頻發(fā)生，這一涉及交通及經(jīng)濟(jì)雙重層面的發(fā)展問題理應(yīng)成為城市全局規(guī)劃與建設(shè)過程中亟待解決的瓶頸性問題。從融資渠道加大交通經(jīng)濟(jì)的資金支持力度方能從根本上改善交通經(jīng)濟(jì)建設(shè)融資難的發(fā)展困境，促進(jìn)城市化建設(shè)的有序開展。
一、我國交通經(jīng)濟(jì)融資情況介紹
就目前而言，我國的交通融資主要有三種形式，如下:
（一） 政府投資
最主要的形式是政府投資，而政府投資主要有兩種形式: 一是國債資金，是國家通過發(fā)行長期建設(shè)債券募集資金，投入交通建設(shè); 另一是中央補(bǔ)助，即國家財(cái)政資金撥款，作為交通建設(shè)的資金。政府投資一直是交通經(jīng)濟(jì)的主要融資手段，也是交通建設(shè)最重要的保障。但是近些年隨著交通建設(shè)速度的加快和數(shù)量迅速增長，政府的投入已經(jīng)無法滿通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資金需求。
( 二) 銀行貸款
向我國交通經(jīng)濟(jì)融資的另一個(gè)重要途徑是銀行貸款，由于銀行的資金比較充足，相比而言更容易籌集資金。但是，不利的方面是貸款的利息比較高，容易造成融資成本的提高，另外交通經(jīng)濟(jì)貸款的還款周期一般會(huì)比較長，往往出現(xiàn)了交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展一年的利潤全用來還貸款的現(xiàn)象。
( 三) 民間資本
我國交通經(jīng)濟(jì)融資中有一種比較少的形式是利用民間資本，所占比例非常低，民間資本投資熱情也不高。這是因?yàn)榻煌ńㄔO(shè)耗資巨大，建設(shè)周期長、風(fēng)險(xiǎn)大，資金回收又比較慢，所以對(duì)于追求穩(wěn)妥、希望快速回收資金的民間資本來說，投資交通建設(shè)沒有太大的吸引力。
二、我國交通經(jīng)濟(jì)融資中的問題及困境
交通建設(shè)是我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，它是國家經(jīng)濟(jì)及人們生活的根本保障。但是，就目前而言，困擾城市交通建設(shè)的重要問題是交通經(jīng)濟(jì)問題，融資成了關(guān)鍵。然而，近年尤為嚴(yán)重，交通經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題遇到了發(fā)展瓶頸，融資難的問題一度成為阻礙城市交通發(fā)展的攔路石。政府投資占據(jù)了主要的交通經(jīng)濟(jì)融資渠道，國債投放與資金下?lián)艿耐緩娇此剖菍?duì)區(qū)域交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大支持，實(shí)則這樣的融資方式已經(jīng)難以滿足城市交通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，甚至一定程度上還阻礙了交通經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，民間資本對(duì)于城市交通經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)效果并沒有從根本上得到體現(xiàn)，銀行對(duì)于交通融資的貸款業(yè)務(wù)由于收益及償還周期的原因也沒有對(duì)融資問題產(chǎn)生過大的影響，甚至不少地區(qū)在交通融資貸款業(yè)務(wù)方面還故意提高了貸款利率。此外，交通運(yùn)輸工程由于耗資大和周期長的特征在吸引民間資本投資方面顯得極為薄弱，這也加重了城市交通經(jīng)濟(jì)的融資負(fù)擔(dān)，單一的政府融資手段顯然難以對(duì)融資問題的解決產(chǎn)生積極效果。從交通經(jīng)濟(jì)融資的主要形式來分析融資困境的狀況，主要表現(xiàn)為三大方面：其一，政府投資中的國債資金及中央補(bǔ)助對(duì)于地方交通經(jīng)濟(jì)壓力的緩解僅僅是杯水車薪，隨著城市交通經(jīng)濟(jì)壓力的增長以及城市化水平的不斷提高，迫切需要更加多樣化的融資渠道來解決當(dāng)前的交通經(jīng)濟(jì)融資問題。其二，銀行資金在交通經(jīng)濟(jì)貸款方面顯得比較充裕，然而由于銀行貸款利息過高導(dǎo)致交通經(jīng)濟(jì)融資成本的顯著提高，這就使得城市交通經(jīng)濟(jì)在銀行貸款執(zhí)行方面存在著嚴(yán)重的瓶頸，甚至不少地區(qū)不得不用自身整年的交通經(jīng)濟(jì)收益來償還銀行的融資貸款。其三，民間資本在交通經(jīng)濟(jì)融資中所占的份額極小，并且存在著明顯的風(fēng)險(xiǎn)大、資金回收慢的特征，因此交通建設(shè)領(lǐng)域?qū)τ诿耖g資本投資來說并沒有形成強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)投資吸引力。
三、當(dāng)前解決交通經(jīng)濟(jì)融資問題的優(yōu)化策略
面對(duì)近年來日益突出的交通經(jīng)濟(jì)融資難的問題，需要交通管理部門從思想上引起足夠重視，積極采取必要的優(yōu)化措施，促進(jìn)交通經(jīng)濟(jì)融資問題得到妥善解決。城市交通進(jìn)步與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于交通經(jīng)濟(jì)建設(shè)，緩解當(dāng)前城市交通建設(shè)與發(fā)展過程中的融資問題不僅是對(duì)交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效保障，同時(shí)對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的實(shí)施也勢必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。需要注意的是，交通融資問題與國家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控及市場調(diào)節(jié)之間有著必然聯(lián)系，因此市場經(jīng)濟(jì)的有效管控和民間資本的大量投入必將對(duì)融資問題的解決產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)當(dāng)前交通經(jīng)濟(jì)融資難的問題，筆者擬從如下幾方面優(yōu)化交通經(jīng)濟(jì)的融資問題：
1. 從交通債券及交通基金的雙重角度緩解交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力
交通債券作為基礎(chǔ)建設(shè)型融資模式的組成部分之一，對(duì)于緩解當(dāng)前交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的融資問題是極為有利的。交通債券有政府債券和地方債券之分，在國家財(cái)政與貨幣政策的支持下相信交通債券必將對(duì)交通經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生積極影響。交通基金在形式上主要表現(xiàn)為公路基金，通過稅收模式作為對(duì)公路建設(shè)的有效補(bǔ)充，這對(duì)解決融資問題也有一定作用。
2. 實(shí)現(xiàn)對(duì)銀行交通融資貸款業(yè)務(wù)的有效監(jiān)管
銀行在交通融資建設(shè)方面最為突出的問題就是高額利息問題，這就需要從銀行的融資貸款風(fēng)險(xiǎn)出發(fā)，盡可能降低融資債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，改善當(dāng)前交通融資困境。銀行本身應(yīng)提示交通融資貸款的有效性，確保項(xiàng)目收益，杜絕一切亂收費(fèi)等違法行為的出現(xiàn)。
3. 從民間資本角度拓寬交通經(jīng)濟(jì)的融資途徑
民間資本的引入對(duì)于緩解當(dāng)前交通經(jīng)濟(jì)融資壓力大有裨益，積極確立有效的融資目的，才能從根本上促進(jìn)交通經(jīng)濟(jì)的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)交通建設(shè)項(xiàng)目的明確定位、降低交通建設(shè)項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)方面的融資風(fēng)險(xiǎn)、確保建設(shè)項(xiàng)目的穩(wěn)定收益，都是民間資本應(yīng)用于交通建設(shè)領(lǐng)域需要解決的問題。
4. 重視國家宏觀調(diào)控及市場經(jīng)濟(jì)體制對(duì)交通融資的促進(jìn)意義
由于交通經(jīng)濟(jì)自身的公益性特征，這就決定了交通建設(shè)項(xiàng)目在運(yùn)營過程中必然受到國家宏觀調(diào)控及市場體制的影響，需要考慮到融資方式及資金償還過程中的諸多風(fēng)險(xiǎn)。在計(jì)劃與市場的共同作用下，交通經(jīng)濟(jì)的資源配置和融資問題必將得到最大改善。
四、結(jié)束語
社會(huì)發(fā)展背景下，我們?cè)诳隙ń煌ń?jīng)濟(jì)建設(shè)取得的顯著成果的同時(shí)也不應(yīng)忽視對(duì)交通經(jīng)濟(jì)融資問題的分析。無論是公路建設(shè)還是公路養(yǎng)護(hù)方面都存在著嚴(yán)重的資金供給不足問題，交通經(jīng)濟(jì)融資已然成為限制城市交通建設(shè)與發(fā)展的核心因素。面對(duì)交通經(jīng)濟(jì)融資的發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要從根源抓起，積極尋求改善融資困境的出路，保證交通建設(shè)的持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，我們需要從思想觀念上認(rèn)識(shí)到交通經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于城市建設(shè)的重要意義，肯定交通經(jīng)濟(jì)本身的戰(zhàn)略發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)城鄉(xiāng)交通經(jīng)濟(jì)的和諧與均衡發(fā)展。對(duì)于交通經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，融資問題至關(guān)重要，我們?cè)诜e極謀劃融資風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的同時(shí)也應(yīng)注重民間資本對(duì)于緩解交通經(jīng)濟(jì)壓力的促進(jìn)意義，從多角度促進(jìn)交通經(jīng)濟(jì)融資問題得到妥善解決。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育資源；分配
中圖分類號(hào)：G434
由于教育資源、師資力量、教學(xué)理念的差異性，往往會(huì)造成教育公平性的缺失，從而會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量存在區(qū)域性、地域性、國際性的差異。但是，信息化時(shí)代的來臨，促使區(qū)域之間的溝通更為便捷，且信息交流形式也具有多樣化的特點(diǎn)，如果在其中加入教學(xué)信息資源，則良好的教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念就會(huì)得到一定的分享與傳承，如近幾年國內(nèi)外大學(xué)公開課的開放，已然成為大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理論改革的重點(diǎn)方向，可見現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)教學(xué)信息資源的優(yōu)化分配以及提高整體性的教學(xué)質(zhì)量具有重要的價(jià)值意義。
1 傳統(tǒng)教育環(huán)境下教育失衡問題的分析以及教育信息化改變
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、地理位置限制等原因，教育資源的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了不同程度的區(qū)域性失衡，比較明顯的為城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的教育資源差異化的發(fā)展，這就造成僅有一部分的學(xué)生能夠接受到良好的教育，從而影響到社會(huì)穩(wěn)定與和諧。教育資源建設(shè)的核心在于師資隊(duì)伍以及相關(guān)教育物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)，雖然國家在政策方面起到了一定的調(diào)撥作用，近年來一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，但是仍舊有一些偏遠(yuǎn)地域不能夠提供具有競爭力的薪資，且也投入了一定的資金，但是由于地方配套條件等原因，教育失衡的問題仍舊不能夠從根本上進(jìn)行解決。因而，如何開發(fā)新的教育技術(shù)措施完成教育信息資源的分配成為國家相關(guān)教育部門的首要問題。
信息化時(shí)代的到來，為人們的生活提供了更多的方便，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，國家之間的科學(xué)技術(shù)的交流實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育信息資源的整合與共享，這對(duì)于國內(nèi)教育信息資源的分配更是提供了一種創(chuàng)新的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)已然成為世界上最大的教育信息數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的檢索功能，只要對(duì)某一教育知識(shí)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，就能夠從網(wǎng)絡(luò)教育信息資源庫中為用戶篩選出滿足需求的教育信息知識(shí)關(guān)聯(lián)，這充分的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息資源的時(shí)效性。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)信息資源的整合力度已經(jīng)不斷的增強(qiáng)，眾多教育信息資源數(shù)據(jù)庫的建立也推動(dòng)了公平教育的發(fā)展歷程。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源信息化
現(xiàn)代信息技術(shù)下教育信息資源是指經(jīng)過人類選取、組織、有序化的、適合學(xué)習(xí)者有效發(fā)展自身的有用信息的集合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下所形成的教育信息資源具有較大的關(guān)聯(lián)性以及共享性，即用戶在進(jìn)行知識(shí)檢索時(shí)，雖然獲取的信息內(nèi)容較為零散，但是整合起來的知識(shí)卻具有完整性以及權(quán)威性，同時(shí)為了優(yōu)化教育信息資源的分配，一些學(xué)校也借助多媒體的技術(shù)手段對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行吸取并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
2.1 多媒體教育信息資源的分享與存儲(chǔ)形式
相對(duì)于其他教育信息資源分配模式來講，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源的分享以及存儲(chǔ)形式出現(xiàn)了較大的變化，如從傳統(tǒng)的文本格式轉(zhuǎn)換為視頻格式、動(dòng)畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學(xué)生進(jìn)行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進(jìn)行分配時(shí)增強(qiáng)了一定的時(shí)效性，同時(shí)也突破了地域的限制，只要具有網(wǎng)絡(luò)，用戶無論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。
2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)資源分配的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下塑造出了多樣性的教學(xué)信息資源分配模式，其中遠(yuǎn)程教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術(shù)特點(diǎn)就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠(yuǎn)的用戶，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然這種教學(xué)信息資源分配的方式需要保障通暢的網(wǎng)絡(luò)連接，同時(shí)需要具有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持，促使學(xué)習(xí)者能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，并且能夠如同傳統(tǒng)教學(xué)信息資源傳播形式一樣能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息溝通與交流。
從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代化信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，同時(shí)也能夠在借用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)在一定程度上優(yōu)化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的開辟以及各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)，較大程度上改變了國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)也在一定程度上解決了區(qū)域的限制以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的限制教育設(shè)施發(fā)展等問題，讓更多的人獲得了較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使教學(xué)資源的價(jià)值最大化。
3 優(yōu)化教育信息資源的措施
3.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息資源的調(diào)撥
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育信息資源的調(diào)撥是發(fā)揮教育信息資源價(jià)值效用的最佳方式。在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)保障下，教育信息資源能夠通過多種信息傳輸渠道進(jìn)行分享傳播，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫的完整性，用戶能夠使用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內(nèi)容，從而獲得知識(shí)素養(yǎng)的提升。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式的教學(xué)信息資源的優(yōu)化與整合，如通過國家政策的引導(dǎo)，近年來一些大學(xué)開始進(jìn)行公開課的開放一方便于其他院校的學(xué)生或者社會(huì)人士享受到高質(zhì)量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調(diào)撥的形式。
此外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的均衡發(fā)展，國家也向一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校注入一定的資金，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的配套設(shè)施，與一些名校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程溝通與合作，并定期面向教師以及學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生享受到良好教育的同時(shí)，也能夠?qū)π?nèi)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式產(chǎn)生一定的影響，從本質(zhì)上提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化分配。
3.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)信息分享平臺(tái)
為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)信息資源的優(yōu)化配置以及溝通，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)信息資源分享平臺(tái)的建設(shè)，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師之間進(jìn)行教學(xué)問題的研究，平臺(tái)的架構(gòu)兼顧了學(xué)習(xí)者以及教育者雙方的利益，能夠讓學(xué)習(xí)者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從根本上解決了教育失衡的問題，推動(dòng)了教育的和諧化發(fā)展。
4 總結(jié)
總之，教育信息資源建設(shè)是現(xiàn)代教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)是傳統(tǒng)教育資源建設(shè)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下下的延伸。教育信息資源信息化發(fā)展有效提高教育信息資源質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源均衡普及的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)教育資源人力，物力，財(cái)力的有效整合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；電子書包；趣味數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0084-02
一、內(nèi)容概述
本課程選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的表示和分析”。這節(jié)課主要調(diào)查本班學(xué)生的生日在什么季節(jié)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，并能與同伴交流自己的想法。學(xué)生在親身體驗(yàn)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)采用不同的調(diào)查方法，調(diào)查班級(jí)學(xué)生的生日分布在什么季節(jié)。
（2）結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖，知道統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)色格表示的含義。
（3）能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題，并進(jìn)行簡單的推測。
2.過程與方法
（1）在體驗(yàn)不同的調(diào)查方法的過程中，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。
（2）參與收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）在調(diào)查活動(dòng)中，感受小組合作的重要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（2）理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、收集、判斷、分析信息的能力。
（3）提高自主探究能力，利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
在具體的生活情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)
采用不同的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析。
四、教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)
本課程采用“自主探究+拓展訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在“自主探究”環(huán)節(jié)教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組討論，教師利用生活情境指導(dǎo)學(xué)生理解問題。在“拓展訓(xùn)練”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流合作，結(jié)合電子書包的優(yōu)勢讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。
五、學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計(jì)
本節(jié)課是在智慧教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源和工具主要包括：優(yōu)課系統(tǒng)、實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)、IRS出題系統(tǒng)、云端書柜、電子聯(lián)絡(luò)薄（電子錯(cuò)題本）、教學(xué)資料（PPT課件、練習(xí)題）、電子黑板等。
六、教學(xué)過程
1.問題創(chuàng)設(shè)
（1）說一說你的生日是幾月幾日？
（2）生日是怎么劃分的？
（3）調(diào)查班上學(xué)生的生日，怎樣能知道哪個(gè)季節(jié)過生日的人最多？
2.自主探究
（1）說一說。學(xué)生說一說自己的生日是幾月幾日？
（2）分一分。學(xué)生根據(jù)查看課本內(nèi)容，得知哪幾個(gè)月是春季，哪幾個(gè)月是夏季，哪幾個(gè)月是秋季，哪幾個(gè)月是冬季，并了解四季是怎樣劃分的，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（3）數(shù)一數(shù)。班上的學(xué)生的生日都在什么季節(jié)？大家一起來調(diào)查一下！
小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生各抒己見，有的提議直接詢問每個(gè)學(xué)生，或者讓每個(gè)人在紙條上寫上自己的生日，然后，再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理等。教師征求學(xué)生的意見，最后決定按春夏秋冬四季順序，讓同一季節(jié)出生的學(xué)生站在講臺(tái)上，利用電子書包對(duì)學(xué)生進(jìn)行拍照，然后將照片投影到電子黑板上，學(xué)生統(tǒng)計(jì)一共有多少人（如圖1）。根據(jù)照片，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同季節(jié)出生的人數(shù)。
圖1 學(xué)生利用電子書包拍照
（4）涂一涂。教師利用電子書包給學(xué)生下發(fā)畫板題，學(xué)生根據(jù)之前得出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將大家生日情況涂在格子里。學(xué)生整理數(shù)據(jù)，體驗(yàn)整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程（如圖2）。
圖2 學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖
教師在教師端展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，與學(xué)生共同探討一個(gè)色格所代表的含義（如圖3）。并讓學(xué)生說說從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了什么，并回答哪個(gè)季節(jié)生日的同學(xué)最多？夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名？
圖3 教師展示學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖
3.拓展練習(xí)
教師利用電子書包給學(xué)生廣播，完成課本練習(xí)題，并采用統(tǒng)一答題的方式給學(xué)生下發(fā)填空題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如圖4、圖5）。
練習(xí)一：從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看出各個(gè)（ ）的多少。
練：根據(jù)新華中心小學(xué)三一班興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
（1）一個(gè)單位長度代表幾人？
（2）一共有幾個(gè)興趣小組？
（3）哪個(gè)興趣小組的人數(shù)最多？哪個(gè)興趣小組的人數(shù)最少？分別是多少人？
圖4 學(xué)生做填空題
圖5 教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果
4.知識(shí)小結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的電子書包練習(xí)反饋情況，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地看出數(shù)量的多少，在課下引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家人的生日，得出條形統(tǒng)計(jì)圖，充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞 電子技術(shù)課程 創(chuàng)客 改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.037
0 引言
電子技術(shù)課程是電子信息工程及通信工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由電子技術(shù)理論課、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)三部分課程組成，該課程體系是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能的綜合應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育模式，以在“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要教育方式，它所倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，符合應(yīng)用型本科的教育目的，為獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)課程改革提供了思路。
1 電子技術(shù)課程教學(xué)改革措施
1.1 以電子設(shè)計(jì)競賽為導(dǎo)向的電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是一項(xiàng)面向大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，參賽的大學(xué)生可以在備賽和參賽的過程中，培養(yǎng)個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此競賽著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過對(duì)往年學(xué)生的參賽情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程方面存在一些問題。因此，有必要以電子設(shè)計(jì)競賽為導(dǎo)向，有針對(duì)性地對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高課程的教學(xué)深度，鞏固課程理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
1.1.1 理論教學(xué)引入電子設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容
在電子技術(shù)課程理論教學(xué)過程中，應(yīng)該著重關(guān)注如何提升學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以往的電子技術(shù)課程教學(xué)都是教師在授課的時(shí)候過多地專注于電路分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)，今后的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該更注重和實(shí)際聯(lián)系起來，教師通過不斷分析歷年電子競賽題目，分析競賽中所需的基本知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在理論知識(shí)的講解時(shí)，有意識(shí)地加入電賽內(nèi)容，結(jié)合電子方面的新技術(shù)、新器件，對(duì)電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改變以往單純講解書本知識(shí)的情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和課堂教學(xué)的深度，吸引學(xué)生的注意力。
1.1.2 實(shí)踐教學(xué)引入電子設(shè)計(jì)競賽模式
電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中，用創(chuàng)客教育的思維模式，適當(dāng)加入電子設(shè)計(jì)競賽的元素，可以促進(jìn)理論知識(shí)的教學(xué)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該改變以往單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度和深度。實(shí)驗(yàn)保留必要的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之外，可以安排一些模塊化的訓(xùn)練項(xiàng)目：電源模塊、放大模塊、濾波模塊、驅(qū)動(dòng)模塊等。這樣的實(shí)驗(yàn)方式可以很好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也改變了以往實(shí)驗(yàn)的枯燥，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
課程設(shè)計(jì)引入電子設(shè)計(jì)競賽模式。教師分析往年電子設(shè)計(jì)競賽真題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象水平，整理一些類似競賽、難度適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)選題供學(xué)生選擇。按照電子設(shè)計(jì)競賽要求，三個(gè)學(xué)生一組，要求每組學(xué)生選擇題目時(shí)盡量不要重復(fù)，如果選擇相同題目，要求設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)報(bào)告不能一樣，避免抄襲。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和仿真，設(shè)計(jì)出完整的方案，完成電路的制作，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣的課程設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式可以最大程度地發(fā)揮個(gè)人能力、激發(fā)個(gè)人潛力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的提升。
1.2 注重電子技術(shù)學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
為了激發(fā)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競賽的積極性，盡早發(fā)掘有電子設(shè)計(jì)潛力的學(xué)生，逐步建成一支對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣的在校學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生共同參與的學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，參照電子設(shè)計(jì)競賽比賽的安排，設(shè)置練習(xí)項(xiàng)目，聘請(qǐng)相關(guān)專家和授課教師為指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生練習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑難問題。在電子技術(shù)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的隊(duì)友，選擇合適的題目練習(xí)，平時(shí)練習(xí)時(shí)相互合作、積極配合，為電子設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)人才。
電子技術(shù)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以確保資源的共享和成果的保存，做到教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)完成后，后續(xù)加入的學(xué)生將由前期的學(xué)生帶領(lǐng)著開展相關(guān)的應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣不僅可以鍛煉前期學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、檢驗(yàn)自身知識(shí)掌握情況，同樣對(duì)于新生而言，也可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
為了更好地備賽，學(xué)生應(yīng)該掌握良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，但是在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些知識(shí)難點(diǎn)，而又沒辦法通過自己的能力找到解決的辦法，進(jìn)而會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)障礙，以至于影響后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以要求學(xué)生每周到實(shí)驗(yàn)室報(bào)到，確保學(xué)生和指導(dǎo)教師的溝通機(jī)會(huì)；要求學(xué)生定期組織小組匯報(bào)，介紹團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。這樣的管理措施，可以促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的提高，學(xué)期結(jié)束，對(duì)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。
1.3 加強(qiáng)電子技術(shù)創(chuàng)客型教師的培養(yǎng)
目前我校電子技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中，講授的內(nèi)容很多都是按照舊的教學(xué)體系，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易造成學(xué)生不愿意思考、只會(huì)簡單復(fù)制的后果。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不可能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。引入創(chuàng)客教育后的電子技術(shù)課程，教師不再是課堂教學(xué)的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，創(chuàng)客教育的融合要求教師的水平和能力進(jìn)一步得到提升，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)課堂掌握能力提出了較高的要求，教師在教學(xué)中與學(xué)生一起探索，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（1）創(chuàng)客型教師要求知識(shí)面廣，綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)。為了解決目前高校教師專業(yè)劃分較細(xì)，專業(yè)教師知識(shí)涉及領(lǐng)域比較狹窄的問題，必須加強(qiáng)不同專業(yè)教師之間的合作和交流，相互啟發(fā)與幫助，完成創(chuàng)客教育中的創(chuàng)新教育，將原本教師知識(shí)單一的情況得到轉(zhuǎn)變。
（2）創(chuàng)客型教師需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是目前高校引進(jìn)人才時(shí)最看重的反而是學(xué)歷，為了提高教師的實(shí)踐能力，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺(tái)，讓高校教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力，每年學(xué)校都會(huì)提供較多到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，或者要求企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校教學(xué)，讓教師的實(shí)踐能力得到提高。
（3）高校的教師隊(duì)伍多數(shù)缺少創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)，教學(xué)中沒辦法真正做到在將實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)，也沒辦法指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，將教師培養(yǎng)成專業(yè)教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，具有較高的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，或者學(xué)校多從相關(guān)行業(yè)的企業(yè)中引進(jìn)一些優(yōu)秀人才。
1.4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
以往的電子技術(shù)課程教學(xué)是教師怎樣以最快的速度將書本知識(shí)教授給學(xué)生，避免學(xué)生走彎路，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)缺少思考能力，最終個(gè)人創(chuàng)新精神缺乏。創(chuàng)客教育所推行的教學(xué)法應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決途徑，這樣就必須要求教師在課堂中使用一些有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，引I學(xué)生全身心地投入到電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。
因此，在電子技術(shù)教學(xué)改革的過程中，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，應(yīng)用創(chuàng)客的思維模式，實(shí)際中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)中合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，通過多媒體課件講解、難點(diǎn)動(dòng)畫演示、電路拼圖游戲、專業(yè)課程網(wǎng)站及多種虛擬仿真測試等靈活多樣的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，生動(dòng)的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 結(jié)束語
將創(chuàng)客教育和電子技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生和教師可以共同學(xué)習(xí)和提高，新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)或教學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)改革可以幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)造的過程中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使書本上的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固；也促使教師不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和工程實(shí)踐閱歷，無形之中提升了教師的水平和能力。
參考文獻(xiàn)
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【摘 要】針對(duì)當(dāng)前基于電子書包的小學(xué)語文精讀課教學(xué)中存在的問題，本文分別從前置教學(xué)、課堂教學(xué)、后置教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，旨在為國內(nèi)使用電子書包教學(xué)的教育工作者提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞 電子書包；小學(xué)語文；精讀課；教學(xué)方案設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2015）02-0057-03
在對(duì)電子書包國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究后，我們選取某校支持電子書包教學(xué)的班級(jí)，對(duì)電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。通過對(duì)課堂實(shí)錄的分析，我們發(fā)現(xiàn)在電子書包環(huán)境下，小學(xué)語文精讀課的教學(xué)存在以下問題：教師在給學(xué)生布置任務(wù)的過程中，很難準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因而無法設(shè)置合理的任務(wù)；部分教師反映，受教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)的干擾，很難準(zhǔn)確掌控教學(xué)時(shí)間；而在小組合作完成任務(wù)的過程當(dāng)中，總會(huì)出現(xiàn)“死角”的問題，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)問題理解困難或是操作緩慢而受到忽視，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，等等。
為解決這些問題，本研究從課前、課中、課后三個(gè)方面對(duì)基于電子書包的小學(xué)語文精讀課的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。
電子書包在小學(xué)語文精讀課中的應(yīng)用分析
1. 研究現(xiàn)狀
自1995年美國第一代電子書問世開始，世界各國相繼發(fā)展電子書包教學(xué)。從美國的iPad課堂到韓國的電子教科書；從“金博覽”到“文昌一號(hào)”，電子書包發(fā)展的腳步越來越快。
在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，以電子書包和教學(xué)設(shè)計(jì)為主題進(jìn)行搜索，統(tǒng)計(jì)出自2005年至今的論文數(shù)量，如下表。
2. 實(shí)踐現(xiàn)狀
2000年11月，我國第一批電子書包分別在北京、上海、大連、深圳四個(gè)城市投入試用。隨后，更多城市開始聚焦電子書包。與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)相比，使用電子書包的班級(jí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高了，部分學(xué)校進(jìn)行視力檢測，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生視力并無變化。但經(jīng)研究分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)硬件設(shè)備的掌握程度相對(duì)較好，而在課堂教學(xué)過程中仍存在許多問題。
小學(xué)語文精讀課需要解決的問題
1. 準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度教師應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的進(jìn)展過程當(dāng)中準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。如果教學(xué)任務(wù)低于學(xué)生的認(rèn)知水平，本次教學(xué)就只能起到復(fù)習(xí)的效果，沒有新的進(jìn)展。如此下去，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的輕視心理，事倍功半。如果高于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生則無法理解教學(xué)內(nèi)容，即使再優(yōu)秀的教師，也無法完成教學(xué)目標(biāo)。此外，還要全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，否則學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則會(huì)覺得學(xué)習(xí)任務(wù)較難。
2. 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的控制
教師對(duì)于時(shí)間的掌控也十分重要。在基于電子書包的小學(xué)語文精讀課中，經(jīng)常發(fā)生的情況是延遲上課時(shí)間，或者是因?yàn)闀r(shí)間受限而草草結(jié)束教學(xué)。這兩種情況反映出教師在運(yùn)用電子書包授課的一個(gè)弊端，即“為了運(yùn)用而運(yùn)用”。很多教師因?yàn)榻淌抑信鋫淞讼冗M(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，就過分重視技術(shù)，力求能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的各種優(yōu)勢，這樣就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。實(shí)際上，不是所有的課程都適合運(yùn)用信息化設(shè)備來講授，教師應(yīng)該根據(jù)課程的需要來選擇這些設(shè)備的功能。正因?yàn)榻處煷嬖谶@個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度緩慢，出現(xiàn)拖堂的情況，打亂了教師原有的計(jì)劃安排。為能盡快結(jié)束教學(xué)，部分教師就會(huì)草草了事。
3. 小組合作過程中的“死角”
小組合作學(xué)習(xí)一直以來受到很多語文教師的青睞。通過合作式的探究與交流，可以拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生各抒己見的過程當(dāng)中，他們相互分享不同的觀點(diǎn)，有效地開闊了思維空間，不再拘泥于個(gè)人的思索當(dāng)中。同樣，通過相互合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。但有部分學(xué)生會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充當(dāng)旁觀者。這一類學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差或不自信等原因會(huì)不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不參與討論，甚至對(duì)當(dāng)下要解決的問題完全不予理會(huì)。另外，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式、知識(shí)積累等情況都是不同的，在小組合作過程當(dāng)中，有的小組會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而有的小組會(huì)相對(duì)遲緩。當(dāng)教師要求學(xué)生停止討論上交成果時(shí)，很可能這一小組提交的會(huì)是未完成的成果，甚至可能被忽視。
基于電子書包的小學(xué)語文精讀課教學(xué)方案設(shè)計(jì)
1. 前置教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
前置教學(xué)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要做的準(zhǔn)備工作。它作為整體教學(xué)的基礎(chǔ)，不容忽視。
如圖1所示，教師在課前應(yīng)該做好如下準(zhǔn)備。首先，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮電子書包強(qiáng)大的功能優(yōu)勢，選擇適合的功能組織教學(xué)活動(dòng)。接下來，要在學(xué)情分析后，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法。課前任務(wù)布置其實(shí)也是學(xué)生對(duì)新課預(yù)習(xí)的一個(gè)過程，所以任務(wù)的構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，要能夠通過任務(wù)完成的過程使學(xué)生了解課文，建議選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，更能有效地提升學(xué)習(xí)效率。
2. 課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
做好前置教學(xué)的準(zhǔn)備工作后，就是課堂教學(xué)階段，在這一階段中對(duì)課文進(jìn)行從總體到部分的教學(xué)。
如圖2所示，課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)回顧。這是利用電子書包可以上傳、同步的特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。教師還可以根據(jù)匯報(bào)的效果，進(jìn)行小組評(píng)比（建議使用檔案袋評(píng)價(jià)方式），利用優(yōu)勝小組的匯報(bào)恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課程。進(jìn)入到總體感知課文環(huán)節(jié)的方式有很多，如視頻、圖片呈現(xiàn)，抑或是泛讀、表演等，目的是要讓學(xué)生對(duì)課文有初步的了解。接下來，第三個(gè)環(huán)節(jié)則要細(xì)致感知課文，從字詞入手，通過電子書包進(jìn)行字詞游戲，“玩中學(xué)”會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過字、詞、段循序漸進(jìn)，分析課文、理解課文，從而感受作者的情感，并進(jìn)一步升華。在整篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，要讓學(xué)生暢談收獲，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生的反饋階段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，將進(jìn)入到后置教學(xué)階段。
3. 后置教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
后置教學(xué)階段，也是鞏固新知的階段。在完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生了解更多與本課相關(guān)的知識(shí)，并能夠?qū)⑶楦醒由欤嬲诮虒W(xué)中完成“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。最終要進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選，這一活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。通過自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。利用電子書包投票的功能評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
4. 總體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
將前置教學(xué)、課堂教學(xué)、后置教學(xué)三個(gè)階段的教學(xué)方案設(shè)計(jì)組合到一起，整體流程如圖4所示。
電子書包的誕生無疑是對(duì)教師的一次挑戰(zhàn)。新興的教育設(shè)備有其優(yōu)勢，但如何合理地運(yùn)用電子書包教學(xué)已經(jīng)受到教育工作者和家長的高度重視。我們通過對(duì)前置教學(xué)、課堂教學(xué)、后置教學(xué)不同階段進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，力求解決當(dāng)前電子書包在小學(xué)語文精讀課教學(xué)中應(yīng)用的一些問題，相信會(huì)對(duì)電子書包教學(xué)有所助益。
注：本文為遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 腹腔鏡；子宮肌瘤；子宮肌瘤剔除術(shù)；開腹手術(shù)
[中圖分類號(hào)] R713 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）06（c）-0044-02
子宮肌瘤是常見的婦女生殖器官良性腫瘤，本病確切病因不明，多無癥狀，少數(shù)表現(xiàn)為陰道出血，腹部觸及腫物以及壓迫癥狀等。育齡婦女中甚至有1/5罹患本病[1]。采用手術(shù)治療子宮肌瘤有療效快、療程短的特點(diǎn)，所以有越來越多的患者都選擇進(jìn)行手術(shù)治療。筆者對(duì)2009年2月～2011年10月收治入院的80例子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)，并與本院同期80例行開腹子宮肌瘤剔除術(shù)的患者進(jìn)行比較?，F(xiàn)將資料分析如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
本文資料來自于本院2009年2月～2011年10月收治入院的80例子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)婦女，年齡22～48歲，平均（32.6±7.1）歲。單發(fā)肌瘤32例，多發(fā)肌瘤48例。肌瘤直徑2~10 cm。另選擇本院同期行開腹子宮肌瘤剔除術(shù)婦女80例作為對(duì)照，年齡24～49歲，平均（31.4±5.8）歲。單發(fā)肌瘤35例，多發(fā)肌瘤45例。肌瘤直徑3～10 cm。兩組患者年齡、肌瘤直徑、肌瘤數(shù)等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。所有手術(shù)均由同一組醫(yī)師操作。
1.2 手術(shù)方法
1.2.1 開腹組 按照傳統(tǒng)開腹子宮肌瘤剔除術(shù)方法操作。
1.2.2 腹腔鏡組 常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備，采用全麻，患者取仰臥位，腹部做3點(diǎn)或4點(diǎn)穿刺，腹腔鏡監(jiān)視下將腦垂體后葉素6 U用50 mL 0.9%氯化鈉注射液稀釋后注入肌瘤之切口部位，沿子宮縱軸切開肌瘤表面漿肌層達(dá)瘤體，將肌瘤完整剝除?？p合瘤腔時(shí)，用1-0可吸收線連續(xù)縫合肌瘤床，使切緣內(nèi)翻卷折充填瘤窩，并于創(chuàng)面噴涂生物蛋白膠。切除的肌瘤用電動(dòng)筒狀旋切刀粉碎取出。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察兩組平均手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、腸功能恢復(fù)時(shí)間（排氣時(shí)間）、住院時(shí)間、術(shù)后感染情況、術(shù)后盆腔粘連、復(fù)發(fā)率等，并對(duì)術(shù)后1、6、12個(gè)月進(jìn)行定期復(fù)診隨訪。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件包，數(shù)據(jù)采用（x±s）和百分率表示，采用t檢驗(yàn)，χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05差異為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
本文兩組患者手術(shù)均獲成功，觀察組的術(shù)中出血量、術(shù)后排氣時(shí)間及住院天數(shù)均明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）；觀察組手術(shù)時(shí)間較對(duì)照組長，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為1.25%，對(duì)照組為10.00%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05），詳見表1。
表1 兩組手術(shù)情況及并發(fā)癥比較情況
3 討論
子宮肌瘤（myoma of uterus）是女性生殖器最常見的良性腫瘤，也是人體最常見的腫瘤。主要由平滑肌細(xì)胞增生而成，其間有少量纖維結(jié)締組織。多見于30～50歲婦女，以40～50歲最多見，20歲以下少見。腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)不但可以在保留子宮的情況下治療子宮肌瘤，還能治療卵巢囊腫、異位妊娠等其他的疾病。采取腹腔鏡可剔除壁間外凸肌瘤，保留子宮。而開腹子宮肌瘤剔術(shù)由于創(chuàng)傷較大，臨床在剔除過程中會(huì)有遺漏，所以多數(shù)選擇切除子宮，這樣就造成了患者無法生育的嚴(yán)重后果[3-4]。
腹腔鏡手術(shù)是一種目前很流行的手術(shù)方法，它是通過在腹部做3～4個(gè)小切口（每個(gè)切口長約1 cm），借助特殊的攝像系統(tǒng)（相當(dāng)于能夠進(jìn)入腹腔的眼睛）和一套特殊器械（相當(dāng)于能夠通過小孔進(jìn)入腹腔的手指）來進(jìn)行手術(shù)[5-6]。它的優(yōu)點(diǎn)是術(shù)后恢復(fù)快，美觀，腹部幾乎不留瘢痕，術(shù)后腹腔粘連輕微。通過腹腔鏡來剔除子宮肌瘤是婦科進(jìn)行最多的手術(shù)之一。
本文兩組患者手術(shù)均獲成功，觀察組的術(shù)中出血量、術(shù)后排氣時(shí)間及住院天數(shù)均明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）；觀察組手術(shù)時(shí)間較對(duì)照組長，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為1.25%，對(duì)照組為10.00%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜ 0.05）。結(jié)果說明腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)較傳統(tǒng)開腹手術(shù)效果好，具有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、住院時(shí)間短、并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，值得臨床推廣應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞 腹腔鏡 子宮肌瘤剔除術(shù) 子宮肌瘤
子宮肌瘤是女性生殖器官的良性腫瘤，發(fā)生率20%～30%［1］。經(jīng)腹子宮肌瘤剔除術(shù)（TAM）是保留子宮的傳統(tǒng)手術(shù)方式。近年，隨著腹腔鏡技術(shù)的臨床應(yīng)用日趨廣泛，腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)（LM）備受關(guān)注，其不僅保留了女性的生育能力，而且創(chuàng)傷小，恢復(fù)快的微創(chuàng)特點(diǎn)受到青睞。回顧分析2007～2009年行LM和同期行TAM的相關(guān)資料，并進(jìn)行分析比較，現(xiàn)報(bào)告如下。
資料與方法
2007～2009年收治因子宮肌瘤需行肌瘤剔除婦女272例，超聲檢查子宮肌瘤數(shù)目≤3個(gè)、肌壁間肌瘤直徑3～8cm，漿膜下肌瘤直徑≤10cm納入對(duì)象。分LM組（腹腔鏡組）148例和TAM組（開腹組）124例，其中有生育要求48例。腹腔鏡組：年齡23～50歲，平均37.14±6.04歲，單發(fā)肌瘤96例，多發(fā)肌瘤52例，漿膜下肌瘤76個(gè)，壁間肌瘤72個(gè)，肌瘤直徑1.0～10.0cm；開腹組：年齡30～47歲，平均38.77±4.54歲，單發(fā)肌瘤48例，多發(fā)肌瘤76例，漿膜下肌瘤46個(gè)，壁間肌瘤78個(gè)，肌瘤直徑2.0～10.0cm。兩組具有可比性（P＞0.05）。所有手術(shù)均由同一組醫(yī)師操作。
手術(shù)方法：①開腹組：行硬膜外麻醉按傳統(tǒng)的開腹子宮肌瘤剔除術(shù)方法操作。②腹腔鏡組：行氣管內(nèi)插管全身麻醉，腹部做3點(diǎn)或4點(diǎn)穿刺，腹腔鏡監(jiān)視下將腦垂體后葉素6U用50ml生理鹽水稀釋后注入肌瘤之切口部位，沿子宮縱軸切開肌瘤表面漿肌層達(dá)瘤體，將肌瘤完整剝除。縫合瘤腔時(shí)，用1號(hào)可吸收線連續(xù)縫合肌瘤床，使切緣內(nèi)翻卷折充填瘤窩，并于創(chuàng)面噴涂生物蛋白膠。切除的肌瘤用電動(dòng)筒狀旋切刀粉碎取出。
觀察指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：①手術(shù)時(shí)間：自麻醉成功到手術(shù)結(jié)束計(jì)時(shí)。②術(shù)中出血量：LM組以吸出總量減沖洗液量計(jì)量，TAM組以吸出總量十紗布浸透前后重量差（g）×數(shù)量；③腸功能恢復(fù)時(shí)間（小時(shí)）：以排氣時(shí)間計(jì)算。④住院時(shí)間（天）：手術(shù)結(jié)束到出院的時(shí)間；⑤術(shù)后鎮(zhèn)痛：因疼痛用靜脈鎮(zhèn)痛泵或肌注鎮(zhèn)痛藥物。⑥術(shù)后病率：指術(shù)后病率指術(shù)后24小時(shí)連續(xù)2次相隔4小時(shí)體溫超過38.0℃，但無感染證據(jù)。⑦術(shù)后盆腔粘連：剖宮產(chǎn)術(shù)時(shí)、不孕癥二探術(shù)時(shí)可見盆腔枯連，婦科檢查子宮活動(dòng)明顯受限或超聲下經(jīng)陰道活動(dòng)子宮體見有組織物同向活動(dòng)，具備1條以上即為粘連。⑧復(fù)發(fā)率：指術(shù)后6個(gè)月后超聲檢查發(fā)現(xiàn)肌瘤。
術(shù)后隨訪：所有病例術(shù)后1個(gè)月、6個(gè)月、1年定期復(fù)診隨訪。隨訪內(nèi)容包括恢復(fù)工作時(shí)間、婦科檢查盆腔情況、超聲檢查、術(shù)后復(fù)發(fā)率。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)采用（X±S）和百分率表示，應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用X2 檢驗(yàn)，P＜0.05差異有顯著性意義。
結(jié) 果
術(shù)中情況比較：所有手術(shù)均成功，手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量比較差異無顯著性意義（P＞0.05）；開腹組剔除肌瘤個(gè)數(shù)明顯多于腹腔鏡組（P＜0.05），術(shù)中剔除肌瘤最大直徑兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。
術(shù)后情況比較：兩組患者均未發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥，腹腔鏡組除5例出現(xiàn)雙肩酸痛及季肋部脹痛外，無其他并發(fā)癥發(fā)生，切口愈合率100.0%；開腹組有4例切口硬結(jié)紅腫反應(yīng)，經(jīng)理療后好轉(zhuǎn)。術(shù)后鎮(zhèn)痛藥使用率及術(shù)后病率腹腔鏡組明顯少于開腹組，兩組比較差異有顯著性意義（P＜0.05）；腹腔鏡組術(shù)后排氣早、住院時(shí)間短，與開腹組相比差異有顯著性意義（P＜0.05），見表2。
術(shù)后隨訪情況：腹腔鏡組失訪38例，開腹組失訪24例，隨訪率分別為74.3%，80.6%。術(shù)后平均恢復(fù)正常工作時(shí)間：腹腔鏡組14天，開腹組50天，差異有顯著性意義（P＜0.05）。盆腔粘連：腹腔鏡組20例（18.18%），開腹組36例（36.00%），差異有顯著性意義（P＜0.05）。復(fù)發(fā)率：腹腔鏡組14例，開腹組9例，復(fù)發(fā)率12.73%和9.00%，差異無顯著性意義（P＞0.05），見表3。
討 論
TAM和LM手術(shù)特點(diǎn)比較：1991年Dubuisson首先報(bào)道了LM，目前盡管微創(chuàng)技術(shù)得到了很大發(fā)展，但TAM仍具有其傳統(tǒng)優(yōu)勢，其能通過術(shù)中觸摸發(fā)現(xiàn)較小及深部肌瘤，直視下縫合操作。本研究顯示在手術(shù)時(shí)間和出血量方面兩組無顯著差別，但TAM在剔除數(shù)量和剔除肌瘤最大直徑方面顯示其優(yōu)勢。在術(shù)后觀察及隨訪的比較中，TAM具有切口大，創(chuàng)傷大，對(duì)腹腔干擾大，住院時(shí)間長，術(shù)后病率高，術(shù)后恢復(fù)慢，盆腔粘連重等缺點(diǎn)，但TAM適應(yīng)證更廣泛，不受肌瘤位置，大小和數(shù)目的限制，故認(rèn)為特殊部位肌瘤（如接近粘膜下肌瘤）或多發(fā)肌瘤，子宮體積>12周，多發(fā)肌瘤剔除術(shù)后復(fù)發(fā)的肌瘤，應(yīng)以TAM首選。LM術(shù)式是完全在腹腔內(nèi)操作的手術(shù)方式，為了保證LM成功，研究中發(fā)現(xiàn)需注意以下幾個(gè)問題：（1）適應(yīng)證的選擇：既往多數(shù)認(rèn)為子宮肌壁間肌瘤直徑＞10cm，直徑＞3cm的肌瘤3個(gè)以上，子宮肌瘤向?qū)m腔內(nèi)生長，宮頸肌瘤，可疑子宮腺肌癥，深部肌壁間肌瘤或大的闊韌帶肌瘤均為腹腔鏡下手術(shù)相對(duì)禁忌證［2］。近年隨著腹腔鏡設(shè)備的不斷更新和技術(shù)水平的不斷提高，LM適應(yīng)證也在不斷拓寬。雖然本組資料顯示成功手術(shù)病例最大肌瘤直徑10cm，直徑＞3cm的肌瘤3個(gè)以上6例，較大的闊韌帶肌瘤4例，直徑6～10cm，認(rèn)為適宜的指征為：①漿膜下或中等闊韌帶肌瘤；②≤3個(gè)中等大小（≤6cm）的肌壁間肌瘤；③直徑7～8cm單發(fā)肌壁間肌瘤；術(shù)者要具備嫻熟的腹腔鏡手術(shù)技巧。（2）防止出血：止血的關(guān)鍵是找準(zhǔn)層次，快速剝離肌瘤，快速縫合關(guān)閉瘤腔。研究發(fā)現(xiàn)打開子宮肌層前子宮切口部位肌注催產(chǎn)素或麥角新堿術(shù)中止血效果不如腦垂體后葉素好，本組資料采用腦垂體后葉素6U用50ml生理鹽水稀釋后，子宮肌層注射，術(shù)中出血減少，未發(fā)現(xiàn)血壓增高等不良反應(yīng)。肌瘤底部是血液供應(yīng)的主要來源，雙極電凝后單極切切斷可減少出血。（3）切口選擇及縫合：前壁和后壁肌壁間肌瘤做近宮底部斜橫向切口，側(cè)壁肌壁間肌瘤做近宮體側(cè)縱斜行切口，此法在一定程度上克服了鏡下視野和操作角度問題。小的切口可行8字縫合，對(duì)較大的切口行連續(xù)縫合，可減少打結(jié)時(shí)間，且容易將線拉緊，節(jié)省縫線。
LM臨床效果評(píng)估：LM具有腹壁切口小，美觀，創(chuàng)傷小的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可保持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，對(duì)腹腔干擾小，故術(shù)后病率低，恢復(fù)快［3］，大大改善開腹子宮肌瘤剔除術(shù)的弊端。本文顯示，腹腔鏡組術(shù)后鎮(zhèn)痛用藥率、術(shù)后病率均低于開腹組（P＜0.05），術(shù)后住院時(shí)間及排氣時(shí)間明顯短于開腹（P＜0.05）。由于腹腔鏡技術(shù)的成熟和子宮創(chuàng)面縫合方法的不斷改進(jìn)，縫合后表面光滑，術(shù)后不易與周圍組織形成粘連。有研究顯示，子宮肌瘤剔除術(shù)后行二次探查手術(shù)發(fā)現(xiàn)，LM術(shù)后的粘連發(fā)生率35.6%～51.1%，而開腹術(shù)84.5%～94.8%［4］。本研究隨訪發(fā)現(xiàn)，腹腔鏡組患者術(shù)后恢復(fù)正常工作時(shí)間早于開腹組，盆腔粘連發(fā)生率低于開腹組，差異有顯著性意義（P＜0.05）。腹腔鏡組術(shù)后盆腔粘連發(fā)生率低于文獻(xiàn)報(bào)道，這可能與縫合方法的改進(jìn)、手術(shù)時(shí)間縮短及術(shù)中防粘連蛋白凝膠的使用，粘連評(píng)估指標(biāo)不同有關(guān)。
總之，兩種術(shù)式各有優(yōu)缺點(diǎn)，選擇那種術(shù)式應(yīng)綜合肌瘤大小、部位、個(gè)數(shù)，有無合并癥，及手術(shù)者擅長的手術(shù)方式等多種因素進(jìn)行綜合分析，做出個(gè)體化選擇。相比而言，LM手術(shù)效果好、創(chuàng)傷小、術(shù)后住院時(shí)間短、恢復(fù)快、切口美觀、術(shù)后盆腔粘連少，是一種安全、可行的手術(shù)方式。
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表1 腹腔鏡組與開腹組術(shù)中情況比較
