序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的雷鋒精神研究性學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

確立1個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)辦立足學(xué)生自我發(fā)展的教育

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，我們的教育面臨著“讓教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合教育”這一中外教育界爭(zhēng)論不休的兩難問(wèn)題。大港一中在教育實(shí)踐中確立的“立足學(xué)生自我發(fā)展”的辦學(xué)理念則很好地回答了這個(gè)問(wèn)題，這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：教育要適合學(xué)生，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進(jìn)行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學(xué)生自我發(fā)展這一辦學(xué)理念，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上深入研究，進(jìn)行理性思考；通過(guò)多種形式，拓展多種渠道，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人”的任務(wù)一刻不能丟，“將學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)高?！钡哪繕?biāo)一刻不能放松，“樹立名牌意識(shí)、凸顯‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的辦學(xué)特色”一刻不能忘，讓“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色成為長(zhǎng)期不懈的追求，并成為學(xué)校的辦學(xué)使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

大港一中在德育、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實(shí)2個(gè)基點(diǎn)：硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升

硬件建設(shè)

大港一中堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。近幾年來(lái)，學(xué)校緊緊抓住新校舍建設(shè)這一千載難逢的機(jī)會(huì)，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)綠化美化校園環(huán)境，高水平建設(shè)各實(shí)驗(yàn)室和功能教室，高水準(zhǔn)改善辦公和學(xué)習(xí)條件，校園硬件達(dá)到全市一流水平。

內(nèi)涵提升

大港一中追求的學(xué)校文化特質(zhì)是―――深廣的價(jià)值追求：它不能被簡(jiǎn)單模仿，它是歷史積淀形成的學(xué)校精神和核心價(jià)值；集聚的名師效應(yīng)：人們向往名校是因?yàn)檠瞿矫麕?，校以師名、名師帶?dòng)群體骨干；鮮明的個(gè)性特征：集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是追求學(xué)校核心價(jià)值的形象特征。學(xué)校一貫的目標(biāo)是―――辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學(xué)方略：“以人為本、從嚴(yán)治?！?。學(xué)校工作遵循的原則是―――“堅(jiān)持‘精細(xì)工作、持續(xù)改善’的工作要求（標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)、安排要細(xì)、過(guò)程要實(shí)、持之以恒），堅(jiān)持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，堅(jiān)守‘一個(gè)也不放棄’的學(xué)生教育理念，堅(jiān)定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學(xué)特征，堅(jiān)挺‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的教育教學(xué)特色”。

實(shí)施3項(xiàng)策略：隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、精細(xì)管理

大港一中的教育者認(rèn)為，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)既是辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅(jiān)持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學(xué)生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學(xué)校發(fā)展的新突破。

以隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)名牌

學(xué)校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實(shí)施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學(xué)者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學(xué)校引導(dǎo)教師做到“四個(gè)一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習(xí)慣―――終身學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持教師第一觀念。學(xué)校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵(lì)”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到具體工作中去。

堅(jiān)持師德建設(shè)不動(dòng)搖。學(xué)校堅(jiān)持講師德、議師德、評(píng)師德，通過(guò)每年舉行高三年級(jí)教師工作匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等形式，提升教師的精神境界。

堅(jiān)持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學(xué)研究常態(tài)化。在日常的教學(xué)過(guò)程中，始終伴隨著各種研究課活動(dòng)：新教師匯報(bào)課、3～5年教齡教師競(jìng)賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級(jí)教師研究課等。二是校本教研模式化。學(xué)校注重校本教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學(xué)科教研“備、說(shuō)、議、講、評(píng)”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學(xué)生自我發(fā)展”課題，確立各學(xué)科科研課題。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，每年召開大港一中教科研大會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴兄麑＜?、學(xué)者作相關(guān)報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，編寫學(xué)校論文集和教學(xué)案例集。學(xué)校每位骨干教師都在著書立說(shuō)，都在承擔(dān)課題研究。

靠學(xué)生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學(xué)校課堂教學(xué)充滿生命活力，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動(dòng)處處體現(xiàn)學(xué)生的意志和興趣。

形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，教育學(xué)生樹立高品位學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于參與狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。如語(yǔ)文學(xué)科的“大語(yǔ)文”教學(xué)，理、化、生學(xué)科的探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的開放式教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)科的分項(xiàng)教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

形成自我管理的德育模式。學(xué)校堅(jiān)持育人為本的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力）兩個(gè)重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以凸顯“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學(xué)類等十幾個(gè)展示項(xiàng)目。多彩的課外活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，展示了學(xué)生的個(gè)人才華，打造了高品位的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。拓寬實(shí)踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學(xué)校分別組織高一、高二年級(jí)學(xué)生開展集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寒假期間，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。多年來(lái)，學(xué)校與交管局開展共建活動(dòng)，學(xué)生協(xié)助交警維護(hù)交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動(dòng)。每年3月，“愛心社”的學(xué)生組織開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神。

構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課程體系。該校實(shí)施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學(xué)理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過(guò)發(fā)揮課程生態(tài)功能來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學(xué)科課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科課程特色化―――實(shí)施“3＋2”大語(yǔ)文教學(xué)，即用3課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，2課時(shí)以文學(xué)社為單位開展活動(dòng)；英語(yǔ)視聽情景教學(xué)，即著力開發(fā)視聽資源，及時(shí)把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學(xué)生；“4＋1”數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，即以4課時(shí)完成教科書學(xué)習(xí)，用1課時(shí)組織開放性問(wèn)題研討；體育選項(xiàng)課教學(xué)，即學(xué)生自愿報(bào)名選擇感興趣的健體項(xiàng)目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動(dòng)，把每周國(guó)旗下講話、班會(huì)課、黨團(tuán)活動(dòng)課、周講評(píng)和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級(jí)辯論等活動(dòng)有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動(dòng)，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；科學(xué)精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動(dòng)，即以科技周、重要紀(jì)念日、國(guó)內(nèi)外時(shí)事等為契機(jī)，舉辦專題講座和沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程人本化―――深入開展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生全員參與和“走班式”管理，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實(shí)開展軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)等各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中形成關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

加強(qiáng)環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，多年來(lái)，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學(xué)校開始實(shí)施國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目，并于2011年2月獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目綠旗榮譽(yù)，成為全國(guó)首批獲此榮譽(yù)的學(xué)校。國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高了學(xué)校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學(xué)校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細(xì)管理求卓越

倡導(dǎo)精細(xì)工作。引導(dǎo)教師對(duì)教育工作要善于“小題大做、慢工細(xì)做”，特別突出精細(xì)的課堂教學(xué)管理，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)抓教師備課、認(rèn)認(rèn)真真抓校本教研、實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)反思、仔仔細(xì)細(xì)抓教學(xué)分析、堅(jiān)持不懈抓學(xué)生培養(yǎng)、堅(jiān)定不移抓教學(xué)質(zhì)量。

第2篇

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的受教育者有著至關(guān)重要的意義。德育是教師根據(jù)一定的教育目的、站在一定的階級(jí)立場(chǎng)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)受教育者施加思想政治、道德行為等方面的影響，結(jié)合受教育者的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其逐漸形成與一定社會(huì)和階級(jí)相適應(yīng)的品德的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力有限，思想認(rèn)識(shí)需要與具體的生活場(chǎng)景和行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，需要在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)中逐漸提高，道德品質(zhì)的形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。

小學(xué)德育工作在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有著自己的特點(diǎn)，學(xué)校德育管理也容不得太多無(wú)作為的等待，要合理把握好“快”與“慢”的藝術(shù)，將現(xiàn)代化的管理理念與道德教育的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)德育工作積極有效、可持續(xù)性地發(fā)展。

一、 利用“快”的藝術(shù)，提高小學(xué)德育管理工作效率

筆者這里所言的“快”，是與現(xiàn)代管理理念的快捷迅速、追求實(shí)效聯(lián)系在一起的。為了促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展，管理者必須對(duì)小學(xué)德育工作進(jìn)行深入研究，采取切實(shí)有效的管理措施。

（一）樹立正確的德育管理態(tài)度

雖然說(shuō)大家都知道道德教育的重要性，強(qiáng)調(diào)任用賢能要德才兼?zhèn)洹５菍?shí)際上，在學(xué)校工作中，學(xué)生心靈美好的重要性對(duì)于學(xué)生考卷上的分?jǐn)?shù)而言是多么無(wú)足輕重；家庭中，家長(zhǎng)關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，以及怎么樣才能讓自己的孩子學(xué)到更多的知識(shí)技能，才能適應(yīng)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)；社會(huì)將德育歸于學(xué)校與家庭，沒(méi)有真正意識(shí)到環(huán)境的作用。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，學(xué)科教學(xué)占主體地位，學(xué)校教學(xué)也多以知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)為主，德育只是屬于從屬地位。教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)基層學(xué)校建立了嚴(yán)格的工作檢查、考評(píng)制度，把德育當(dāng)工作來(lái)布置、檢查和督導(dǎo)由來(lái)已久。但是由于德育效果衡量的難度較大，具體的德育考評(píng)難以深入，使得德育工作在一定程度上具有形式化、片面化的傾向，例如愛國(guó)主義教育，大多就是讓學(xué)生唱唱國(guó)歌、看看相關(guān)的影視碟片，但是具體效果如何？并非紅歌唱得好、作文寫得生動(dòng)就能夠展現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)，就學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，德育并不是一個(gè)速效工程，并非做了工作馬上就能夠立竿見影，使得管理者在進(jìn)行德育管理的時(shí)候操之過(guò)急，使得德育工作不能夠取得實(shí)效，不能夠促進(jìn)學(xué)生道德的持續(xù)性發(fā)展。為此，管理者要樹立正確的教育觀，把育人工作擺在首位，看到德育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要意義，重視學(xué)校的德育工作，才有動(dòng)力進(jìn)行德育管理的研究，積極探究好的管理方法和措施。

（二）建立健全的學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

教育是一個(gè)復(fù)雜的、綜合化的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要建立一個(gè)系統(tǒng)、完整的組織機(jī)構(gòu)，才能使學(xué)校德育管理工作進(jìn)行得有條不紊。首先，要根據(jù)本校實(shí)際，確立切實(shí)可行的德育目標(biāo)，制定詳盡的德育工作計(jì)劃，針對(duì)不同地區(qū)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行德育管理。例如，有的地區(qū)外出務(wù)工人員較多，學(xué)生中留守兒童占一定比例，學(xué)校德育管理則要涉及到留守兒童的心理健康問(wèn)題；而有的發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活條件較好，學(xué)校則要采取措施進(jìn)行更多的感恩教育、人生觀教育。其次，要重視班主任工作，班主任是學(xué)校德育管理的主力軍，班主任的工作態(tài)度、德育水平直接影響到學(xué)校德育管理的成效。為此，要選拔熱愛教育、熱愛孩子的教師擔(dān)任班主任工作，以班集體為基礎(chǔ)，做好學(xué)生的日常行為管理和思想教育工作，促進(jìn)德育工作順利、有序地開展。同時(shí)要采取激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班主任進(jìn)行德育管理的積極性。再次，要形成校、處、班三級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成由校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成的德育管理體系，加強(qiáng)垂直的聯(lián)系，以及做好與教導(dǎo)處、總務(wù)處、科任教師之間的橫向聯(lián)系，做到信息暢通，多方協(xié)同，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。最后，學(xué)校要積極與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)系，形成家、校、社會(huì)合力，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)講座、交流等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的德育觀；可以與當(dāng)?shù)氐年P(guān)心下一代協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老同志擔(dān)任德育顧問(wèn)，打造課堂之外的一方德育天地。

（三）制定詳盡的學(xué)校德育管理制度

思想教育工作具有一定的抽象性，對(duì)于抽象理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大而空泛的說(shuō)教并不會(huì)取得實(shí)際的教育效果，為此，學(xué)校要制定詳盡具體、標(biāo)準(zhǔn)化、量化的學(xué)校德育管理常規(guī)制度，校章校制是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映。它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)校秩序、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著保障作用。例如《學(xué)習(xí)生活常規(guī)要求》《班級(jí)一日常規(guī)評(píng)分細(xì)則》《學(xué)生獎(jiǎng)懲條例》《環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》《安全公約》《《紅旗班級(jí)班評(píng)比辦法》等等，將抽象的道德規(guī)范變成具體可行的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生在日常行為中通過(guò)體驗(yàn)的方式感受道德行為，形成良好的道德品質(zhì)。例如，在紀(jì)律教育方面，應(yīng)注重養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生干部、值日學(xué)生的自我管理作用，通過(guò)合理的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化遵守紀(jì)律的行為，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之中感受和體驗(yàn)良好的行為習(xí)慣，逐漸形成較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的能力。

（四）開展豐富多彩的德育系列活動(dòng)

小學(xué)生天真活潑，喜歡參與各類豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)一定教育目的，以活動(dòng)為載體，有計(jì)劃地開展愛國(guó)主義教育、集體主義教育、品德教育和心理健康教育，通過(guò)讓學(xué)生參與富有吸引力的系列活動(dòng)，自然而然地將德育工作引向深入，使得學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到迅速地提高。

一方面，學(xué)校需要開展好常規(guī)性的德育活動(dòng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日或約定俗稱的“活動(dòng)月”、“活動(dòng)日”，來(lái)開展學(xué)雷鋒活動(dòng)月、清明節(jié)、愛眼日、地球日、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，可以利用10月16日的“世界糧食日”，教學(xué)生愛惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，常規(guī)活動(dòng)也要做出新意，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，取得德育實(shí)效。如學(xué)雷鋒系列活動(dòng)，可以開展做一件好事、講一個(gè)雷鋒故事、讀一本雷鋒故事書的“三個(gè)一”活動(dòng)，開展“我向雷鋒學(xué)什么”的征文活動(dòng)、演講比賽等等，具體的行為指導(dǎo)、生動(dòng)的故事講解能夠使學(xué)生更加深入地了解雷鋒精神并在日常生活中積極實(shí)踐。

另一方面，也可以針對(duì)一些突發(fā)事件，開展教育活動(dòng)。例如，今年鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的日本修改教科書、否認(rèn)侵華事實(shí)的事件，很多學(xué)生會(huì)接受到相關(guān)的一些信息，但可能是片面的、碎片的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等相關(guān)事件進(jìn)行了解，以此為契機(jī)進(jìn)行愛國(guó)主義教育和人道主義教育，就因?yàn)橛幸欢ǖ纳鐣?huì)影響力而受到學(xué)生的關(guān)組，增強(qiáng)教育的效果。

此外，德育應(yīng)該與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，在各科的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，小學(xué)語(yǔ)文課中的很多課文可以滲透德育，例如《植物媽媽有辦法》，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)愛；《藍(lán)樹葉》可以告訴學(xué)生要懂得分享，懂得幫助別人。體育課可以磨練學(xué)生的意志力，幫助其養(yǎng)成良好的性格。

（五）不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

教育的對(duì)象是人，德育要提高的是小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，所面對(duì)的對(duì)象和需要進(jìn)行的教育內(nèi)容有著特殊性，進(jìn)行德育管理要提高的德育工作者的自身素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性和人格以充分的尊重，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展，學(xué)校要通過(guò)多種形式，提高德育工作的自身素質(zhì)，使其了解更多教育知識(shí)，樹立以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握科學(xué)合理的德育方法，才能在學(xué)科教育、日常管理中滲透德育。例如，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不少孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，教師必須了解網(wǎng)癮少年的心理特點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣的糾正。

二、利用“慢”的藝術(shù)，促進(jìn)小學(xué)德育管理穩(wěn)步發(fā)展

品德的形成也只能由受教育者經(jīng)過(guò)一定的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行逐漸形成，本身就是一種“慢”的藝術(shù)。在進(jìn)行德育管理的時(shí)候，要遵循德育工作的特點(diǎn)，著力于學(xué)生的自主發(fā)展，切忌急功近利。

（一）堅(jiān)持多元德育內(nèi)容

學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)決定了多元化的德育內(nèi)容，學(xué)校德育管理要避免出現(xiàn)愛國(guó)主義、集體主義一統(tǒng)天下的局面，使得德育管理片面化，促進(jìn)學(xué)校德育的全面、持續(xù)發(fā)展。

首先，學(xué)校德育管理應(yīng)該加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主旋律，積極組織開展形式多樣的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，引導(dǎo)其愛城市、愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛他人，愛護(hù)學(xué)校一花一草，懂得感恩，懂得反哺。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)強(qiáng)化課堂紀(jì)律、行為規(guī)范，學(xué)校強(qiáng)化環(huán)境衛(wèi)生要求，班主任強(qiáng)化衛(wèi)生值日制度；同時(shí)加強(qiáng)教育學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，愛護(hù)公物，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，不亂扔廢棄物，不在校園內(nèi)隨處零食，培養(yǎng)學(xué)生樹立“校園是我家，美化靠大家”的意識(shí)。

再次，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。積極向上的心理是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除不良情緒；定期組織班會(huì)對(duì)常見問(wèn)題進(jìn)行討論，例如可以以“我的好朋友”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往，也可以設(shè)立較為規(guī)范的心理咨詢室，開通學(xué)生心理咨詢熱線，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳媒體，對(duì)全體師生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)，并注意積累心理輔導(dǎo)的檔案資料，促使學(xué)生身心發(fā)展健康。

（二）尊重學(xué)生主體地位，切忌拔苗助長(zhǎng)

學(xué)生不是被動(dòng)的德育對(duì)象，教育的任何作用必須通過(guò)學(xué)生的自主思考、理性選擇、道德實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行德育管理時(shí)，學(xué)校也要尊重學(xué)生的主體地位，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主思考和實(shí)踐道德，在實(shí)踐中逐漸形成良好的道德，這樣的過(guò)程可能很短，也可能很長(zhǎng)，管理者不能超之過(guò)急，不能把道德規(guī)范強(qiáng)加給學(xué)生，不能拔苗助長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育時(shí)，可以給學(xué)生講解疏食淡飯不改其志的孔子、萬(wàn)古忠義的岳武穆、憂樂(lè)天下的范仲淹、威武不屈、忠貞如一的蘇武，在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操，引導(dǎo)他們走向人間正道；也可以通過(guò)紀(jì)律制度的形式對(duì)學(xué)生的行為作出強(qiáng)制性的規(guī)定，使得學(xué)生習(xí)慣性地養(yǎng)成“規(guī)范化”的行為。但是這些人物事跡卻代替不了學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)，紀(jì)律制度也只能以法治校、以罰治校，我們發(fā)揮教師的積極作用，把傳統(tǒng)美德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康而高尚的品德，幫助學(xué)生形成正確的道德判斷和評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)德育評(píng)價(jià)體系，提倡持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)存在著種種弊端：評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程；過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，忽略了個(gè)體差異。在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校德育管理在也需要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向道德行為評(píng)價(jià)為主，從結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)為主，從單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生日常的道德行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的道德思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的道德評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生道德持續(xù)性發(fā)展。德育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求，以及教學(xué)改革的方向，把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，以及師生關(guān)系引入考評(píng)內(nèi)容，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向，從管理上保證德育工作的有力實(shí)施。例如，學(xué)?？梢越W(xué)生道德行為常規(guī)考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)累積起來(lái)，作為期末考評(píng)的重要依據(jù)。

（四）推進(jìn)校園文化建設(shè)，提倡環(huán)境育人