發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育經(jīng)濟(jì)及管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，全國(guó)高校為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了一批批先進(jìn)的高層次技術(shù)型人才。這些人才具備很好的科研水平，但是卻不懂經(jīng)濟(jì)、不懂管理，使他們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展受到了很大的限制，他們走上崗位后無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都無(wú)法真正成為高素質(zhì)高層次的全面型人才。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。從社會(huì)層面講，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)全方位的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的掌握，已成為每一個(gè)本科生立足社會(huì)的必備條件。從高校層面講，高校在培養(yǎng)高層次的技術(shù)型人才的同時(shí)，忽略了對(duì)人才的整體培養(yǎng)；另外，理工類高校對(duì)于經(jīng)管類知識(shí)教育的的師資力量不足、教材缺乏也是一個(gè)重要的原因。從個(gè)人層面講，本科生缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的要求，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的重要性。
二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)普及教育知識(shí)體系
（一）大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)普及教育內(nèi)容分析
本科生在走上社會(huì)后，要掌握的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)不在于理論上需要有多么深刻的研究，而重在實(shí)踐，要能靈活運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，真正做到學(xué)有所用。這樣一來(lái)，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的普及教育內(nèi)容就需要包括方方面面，知識(shí)體系的構(gòu)成要由淺入深，尤其要加大對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的擴(kuò)充，充分分析大學(xué)生真正需要的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)普及的界定及其與大學(xué)生生活與就業(yè)的關(guān)系展開，包括社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)、貨幣與投資、及行業(yè)與管理等，建立大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)普及理論體系，調(diào)研大學(xué)生真正需要的經(jīng)濟(jì)知識(shí)管理方面的內(nèi)容，形成專門有效的有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)知識(shí)管理的教材，真正做到學(xué)有所用。教學(xué)體系要做到系統(tǒng)性、全面性、綜合性、實(shí)踐性。
三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教學(xué)
（一）教學(xué)方法
針對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，要在普及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教育中理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，更加注重實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)方法要在直接教學(xué)講授法的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能真正參與到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)中來(lái)。要注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的討論交流，在某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，如會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等，要結(jié)合直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手填寫各種報(bào)表，以做財(cái)務(wù)分析報(bào)告的形式作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)或者期末考試成績(jī)，讓學(xué)生可以更多地使用練習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，現(xiàn)在市面上有很多適合大學(xué)生閱讀的經(jīng)濟(jì)管理類圖書，教師要恰當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)推薦閱讀目錄，帶領(lǐng)學(xué)生開拓思維，以更真實(shí)的視角接觸了解社會(huì)就業(yè)所需要具備的知識(shí)；此外，以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，以小組為單位完成任務(wù)也更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)管理知識(shí)的重要性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，有合作便有團(tuán)隊(duì)，有團(tuán)隊(duì)就要懂管理，管理知識(shí)的重要性在此體現(xiàn)的淋漓盡致。只有學(xué)生本身充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的重要性，才能切實(shí)將經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的普及教育落實(shí)到實(shí)處。
（二）教學(xué)形式
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)――勞動(dòng)解放，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)――資源配置
對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，資源的配置問(wèn)題是其主要聚焦點(diǎn)的所在，從本質(zhì)上看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于一種生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)；而在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，勞動(dòng)解放是其主要的聚焦點(diǎn)，它的本質(zhì)是指生產(chǎn)關(guān)系的存在。由于雙方在聚焦點(diǎn)上存在著這樣的差異，使得雙方之間存在著一定的互補(bǔ)性質(zhì)。
貫穿西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的軸心與主線是資源配置的稀缺性與最大化問(wèn)題的研究。盡管在近些年來(lái)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)派紛紛建立，各大學(xué)派中對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中各自觀點(diǎn)與見解存在著很大的不同。但是，各個(gè)學(xué)派在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面卻都存在著相同的觀點(diǎn)。曾有英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種將人類行為當(dāng)做目的和擁有不相同用途的稀缺手段之間存在的一種關(guān)系研究科學(xué)?！睘榇耍腥藢⑽鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)定義為研究稀缺手段配置的一種科學(xué)。
研究稀缺資源配置的問(wèn)題是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要宗旨所在，這就決定了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)擁有一定價(jià)值中的特性，在這方面英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究的是利用稀缺手段去實(shí)現(xiàn)既定目的的一種行為。為此，對(duì)于各種所要實(shí)現(xiàn)的目的而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)所處的地位都是中立的；如果要實(shí)現(xiàn)某一種目的，那么稀缺手段的應(yīng)用是必不可少的，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家所關(guān)注的一種重要的現(xiàn)象。要知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重的稀缺手段的應(yīng)用，并不考慮目的的本身，但是它的理念也有很多人認(rèn)可。
將二者比較起來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著相反的理念。在經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，研究的重點(diǎn)問(wèn)題是探索勞動(dòng)解放的根本途徑的研究。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)解放是經(jīng)濟(jì)中最為根本性目的。為此，在現(xiàn)代社會(huì)中，資本與勞動(dòng)之間存在的關(guān)系是其社會(huì)體系所要圍繞的重要的旋轉(zhuǎn)中心。也正是由于這一點(diǎn)的存在，勞動(dòng)關(guān)系成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中所要重點(diǎn)關(guān)注的一種關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題之所以得到馬克思與恩格斯的重視，其原因在于：首先，資源配置工作僅僅是一種手段，勞動(dòng)解放即對(duì)人的解放以及人的發(fā)展才是最終所要實(shí)現(xiàn)的目的所在；其次，要消滅階級(jí)剝削、更好的去實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)解放，才能夠?qū)⑸a(chǎn)力發(fā)展中的束縛因素真正的消除，從而真正的實(shí)現(xiàn)資源配置。如果生產(chǎn)力中的一些束縛無(wú)法被真正的消除，那么必然無(wú)法達(dá)到資源配置的既定目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展必定會(huì)受到一定的阻力。
事實(shí)上，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅關(guān)注目的的實(shí)現(xiàn)情況，還重視手段的應(yīng)用情況。如果沒(méi)有手，目的必將不會(huì)完美的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中必將會(huì)有重重的困難，也正是由于這一點(diǎn)，才給予了資本主義所存留的歷史作用一定的肯定。如：在談到只有資本家作為人格化資本的時(shí)候，肯定其具備一定的歷史價(jià)值。
二、從理論上看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間都存在著一定的難題
伴隨冷戰(zhàn)的結(jié)束以及兩大陣營(yíng)的終結(jié)等等，意識(shí)形態(tài)的交鋒情況得到了一定緩解，為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)融合已經(jīng)成為發(fā)展的必要性所在。但是，兩者都面臨著一定的理論難題。
怎樣去更加科學(xué)的論證公有制的經(jīng)濟(jì)效率等方面的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)所面臨的理論難題。盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠暫時(shí)的拋開傳統(tǒng)理論以及一些傳統(tǒng)的觀念，堅(jiān)持公有制與非公有制的經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率，但是依舊無(wú)法克服經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中存在的矛盾與張力；雖然在價(jià)值方面按勞分配原則比較完美，并得到了很多人的認(rèn)可。但是，問(wèn)題也接踵而來(lái)，如：理論原則要怎樣轉(zhuǎn)化為客觀經(jīng)驗(yàn)事實(shí)等？
怎樣克服私有制經(jīng)濟(jì)與自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的破壞力是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論難題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的某些理論并不贊同。但是，對(duì)于自身的理論中存在的一些無(wú)法與實(shí)際社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制相符合的理論，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中卻無(wú)法解釋。
關(guān)鍵詞:大工程教育觀;實(shí)踐能力;創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1671―7740(2009)11―0044―03
一、“大工程教育觀”及其對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的啟示
1.“大工程教育觀” ?！按蠊こ探逃^”最早于1994年由美國(guó)麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾?莫西斯在《大工程教育觀與工程集成教育》報(bào)告提出。喬爾?莫西斯認(rèn)為,“大工程教育觀”是對(duì)為工程實(shí)際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對(duì)立,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。喬爾?莫西斯針對(duì)當(dāng)時(shí)工程教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)化和專業(yè)化,從而割裂了工程本身的現(xiàn)象,指出實(shí)踐性和整體性是“大工程教育觀”的本質(zhì)特點(diǎn)。1995年,美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)發(fā)表了《重建工程教育:集中于變革――NSF工程教育專題討論會(huì)報(bào)告》,該報(bào)告集中體現(xiàn)了“大工程教育觀”的思想。
2006年6月,我國(guó)教育部戰(zhàn)略研究重大專項(xiàng)“面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的中國(guó)工程教育改革”研討會(huì)召開。會(huì)議提出:要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ探逃^、大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。所謂“大工程”就是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義?！按蠊こ探逃^”所倡導(dǎo)的工程教育改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來(lái)說(shuō):“大工程教育觀”的“大”指綜合性,即把工程活動(dòng)所需要的各種知識(shí)、技術(shù)、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起?！按蠊こ探逃^”的“工程”指實(shí)踐性,即工程活動(dòng)要直接面向應(yīng)用、滿足社會(huì)的具體需要?！按蠊こ探逃^”要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性,培養(yǎng)具有責(zé)任感、實(shí)踐能力、綜合知識(shí)、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。
2.“大工程教育觀”對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的啟示。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展日新月異.經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新層出不窮,經(jīng)濟(jì)管理業(yè)的變革對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理業(yè)要求從業(yè)人員不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論,還要熟悉相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí),具有良好的實(shí)踐操作能力。只有真正能夠解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的人才能得到市場(chǎng)的認(rèn)可。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中,可以使用類似工程教學(xué)的方法,將工程學(xué)的思維引入到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的理論知識(shí)與數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)以及信息等技術(shù)相結(jié)合,培養(yǎng)富有經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)、掌握高級(jí)數(shù)學(xué)工具、具有工程思維,同時(shí)具備廣闊人文關(guān)懷,能夠進(jìn)行復(fù)雜管理的復(fù)合應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
“大工程教育觀”對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才培養(yǎng)的啟示,就是要以“大工程思想”為指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí),還應(yīng)該同經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)政治三個(gè)方面重新進(jìn)行調(diào)整和綜合,強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。一方面,要密切關(guān)注國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革動(dòng)向,結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際,在培養(yǎng)學(xué)生的“通”與“?！鄙蠈ふ移胶恻c(diǎn)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí),注意各門知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性,做到寬而專。另一方面,大力推廣實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),要從提高實(shí)踐操作能力的角度增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！按蠊こ探逃^”要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅具有良好的專業(yè)技術(shù)水平還要求具有良好的人文素質(zhì),包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和攻關(guān)能力等。因此,當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊緊依托經(jīng)濟(jì)管理行業(yè),以“大工程教育觀”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新精神,要從課程設(shè)置、師資力量、辦學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)所以及人文素質(zhì)等方面做好“大工程教育觀”教育教學(xué)體系的構(gòu)建工作。
二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與“大工程教育觀”的偏差
目前,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)與“大工程教育觀”極不適應(yīng),其偏差主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè),它與社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及人口學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理院校由于受傳統(tǒng)的“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”思想以及功利主義價(jià)值取向的影響,忽視了知識(shí)的相關(guān)性問(wèn)題,明顯表現(xiàn)出與“大工程教育觀”所要求的系統(tǒng)性特征不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在兩方面:一是專業(yè)劃分過(guò)細(xì),學(xué)分總數(shù)有限,相關(guān)學(xué)科開設(shè)課程不多,學(xué)生知識(shí)面太窄,知識(shí)融通性不夠。二是人才的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合不夠,由于中學(xué)階段過(guò)早實(shí)施文理分科,致使學(xué)生文化素質(zhì)訓(xùn)練欠缺,全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
2.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性,傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式可以歸結(jié)成“黑板粉筆型”,具體來(lái)講,可將其形象歸納為“四一教學(xué)模式”:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,教材陳舊,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì),教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生疲于應(yīng)付考試,“上課時(shí)抄筆記、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍。從幾十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐看,這種教學(xué)模式存在明顯缺陷,那就是學(xué)生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。一味地灌輸知識(shí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力,導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),不會(huì)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題,教學(xué)方向與人才實(shí)際需求的距離越來(lái)越大。
3.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有把增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的要求貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的主要原因有:首先,教育者缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和教育者,在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。目前,不少院校由于教師教學(xué)量的增加和科研任務(wù)的壓力,許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去應(yīng)付學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間去接受進(jìn)一步的深造和進(jìn)修“充電”,也沒(méi)有精力去探索新的人才培養(yǎng)模式和方法。其次,學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā),許多學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)地回答現(xiàn)成的問(wèn)題,缺少主動(dòng)提出新問(wèn)題的探索能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
三、基于“大工程教育觀”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革思路
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路.就是要確立“大工程教育觀”,更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)?！按蠊こ探逃^”的實(shí)質(zhì)是人與社會(huì)發(fā)展、工程技術(shù)進(jìn)步與自然生態(tài)繁榮齊頭并進(jìn)的教育觀。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言,貫徹“大工程教育觀”,一是要堅(jiān)持科學(xué)與人文相統(tǒng)一的教育觀,打破學(xué)科與專業(yè)局限,拓寬經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ),努力開闊經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的視野,注重文、理、工、農(nóng)、醫(yī)多學(xué)科交融與滲透?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理越來(lái)越表現(xiàn)出跨學(xué)科跨專業(yè)發(fā)展趨勢(shì),經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生解決純技術(shù)問(wèn)題.而且訓(xùn)練學(xué)生解決與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、道德法律問(wèn)題。二是堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繼承學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)并重,著重開展創(chuàng)新教育活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三是堅(jiān)持學(xué)校教育與終身教育相結(jié)合的教育觀。作為前端的學(xué)校教育,不可能一次性地給學(xué)生所有專業(yè)技術(shù)的知識(shí)體系而使他們受用終身,終身教育要求學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并在職業(yè)崗位不斷提升知識(shí)和能力。四是堅(jiān)持教育國(guó)際化的教育觀,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)還要更多地借鑒和吸收世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果,融合先進(jìn)的教育理念和教育方法手段,吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源和成果,在實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革。
1.大力推廣實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)管理企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請(qǐng)一批經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)骨干充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,提高“雙師型”教師的比例,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參與科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍,提高實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)水平。
2.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。進(jìn)一步建立符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系,劃分實(shí)驗(yàn)層次,優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,設(shè)計(jì)更多的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程設(shè)置與教學(xué)改革是實(shí)施“大工程教育觀”的核心,課程設(shè)置與教學(xué)改革重點(diǎn)要處理好較寬的知識(shí)應(yīng)用能力與較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系的關(guān)系,在堅(jiān)持一定專業(yè)性的前提下,拓寬基礎(chǔ)教育。在專業(yè)課層次上.通過(guò)模擬經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)流程全面培養(yǎng)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力,課程設(shè)計(jì)應(yīng)與職業(yè)要求相結(jié)合。改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式(即“四一”教學(xué)模式),推行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(即“四+”教學(xué)模式:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù)),通過(guò)大量上機(jī)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和模擬解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、綜合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。
3.加大投入,打造高水平的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的歷史較短,且人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)管理業(yè)的發(fā)展存在較大差距。僅通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生很難在課堂完全了解經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程,導(dǎo)致缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的深刻掌握。鑒于我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況,應(yīng)建立高水平的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)體系及其發(fā)展,通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)模擬業(yè)務(wù)流程和處理經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù),可以有機(jī)地整合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)和業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn),以解決理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的矛盾,為學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能,提高動(dòng)手能力提供更好的平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以建立統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、電子(下轉(zhuǎn)50頁(yè))(上接45頁(yè))物流實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室、計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室等等。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的需求,不斷地完善經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能,在為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的場(chǎng)所,為教師提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的基地,為產(chǎn)、學(xué)、研一體化和社會(huì)服務(wù)提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)支撐。
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會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)觀是對(duì)權(quán)益主體范圍及歸屬的認(rèn)識(shí)，由此設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息進(jìn)行最基本記錄、計(jì)量和報(bào)告的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)觀主要有業(yè)主權(quán)理論、主體理論（稱實(shí)體理論）和經(jīng)濟(jì)理論，其他的會(huì)計(jì)觀包括基金理論、剩余權(quán)益理論、投資者理論、企業(yè)理論和指揮理論。傳統(tǒng)收益計(jì)量思想“收入費(fèi)用觀”的顯著特點(diǎn)是“面向過(guò)去計(jì)量”，該思想堅(jiān)持收入實(shí)現(xiàn)原則和穩(wěn)健原則，以歷史成本為計(jì)價(jià)屬性，以交易法確認(rèn)收入，很少考慮企業(yè)未來(lái)的環(huán)境變化，不能如實(shí)地反映企業(yè)的全面收益。新會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)則體系以反映企業(yè)全面收益為直接目標(biāo)，其指導(dǎo)思想部分放棄收入費(fèi)用觀，而大范圍使用資產(chǎn)負(fù)債觀這一收益計(jì)量思想，更多考慮企業(yè)未來(lái)面臨的環(huán)境變化，充分揭示企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，全面反映和計(jì)量企業(yè)的收益，以反映企業(yè)的價(jià)值，“面向未來(lái)計(jì)量”是該思想內(nèi)核的集中體現(xiàn)。本文旨在對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)觀進(jìn)行研究的同時(shí)探討新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。
2.文獻(xiàn)的搜集和選取
2.1文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的來(lái)源
本文基于對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的分析，在相關(guān)文獻(xiàn)的搜集過(guò)程中，主要搜索范圍為6種會(huì)計(jì)類核心期刊及5種經(jīng)濟(jì)期刊中的相關(guān)文獻(xiàn)，檢索的時(shí)間段為1995—2013年。如下表所示。
2.2研究方法
本文采用文獻(xiàn)檢索法，對(duì)表中所示的期刊從1995到2013年進(jìn)行檢索，篩選條件為論文名稱中至少有一個(gè)詞為會(huì)計(jì)觀或經(jīng)濟(jì)理論、業(yè)主權(quán)理論，然后對(duì)篩選出來(lái)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，最終得到30篇在會(huì)計(jì)觀方面有一定代表意義的研究文獻(xiàn)。
3.研究結(jié)果與分析
現(xiàn)階段的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)觀主要分為業(yè)主權(quán)理論與經(jīng)濟(jì)理論（也稱實(shí)體會(huì)計(jì)觀）。業(yè)主權(quán)理論的理論來(lái)源是復(fù)式記賬法，認(rèn)為企業(yè)的唯一主體是企業(yè)的所有者，基本原理是資產(chǎn)-負(fù)債=業(yè)主權(quán)益，這一原理也是資產(chǎn)負(fù)債表觀的理論基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)理論的核心思想認(rèn)為企業(yè)與業(yè)主是兩個(gè)獨(dú)立主體，業(yè)主并非唯一的權(quán)益持有人，會(huì)計(jì)信息以企業(yè)為中心，基本原理是資產(chǎn)=權(quán)益（債權(quán)+所有權(quán)）?；谙嚓P(guān)學(xué)術(shù)期刊與文獻(xiàn)，現(xiàn)作如下分析：
褚洪生、卜華認(rèn)為這兩種理論在以下四個(gè)方面形成鮮明的對(duì)比。
3.1起源不同
業(yè)主權(quán)益理論是圍繞業(yè)主權(quán)益展開研究的。業(yè)主權(quán)益理論最初形成于對(duì)13世紀(jì)地中海沿岸各國(guó)出現(xiàn)的復(fù)式記賬法的解釋，復(fù)式記賬是從業(yè)主立場(chǎng)上看待賬戶的意義，對(duì)復(fù)式記賬的這種解釋標(biāo)志著業(yè)主權(quán)益理論的形成；經(jīng)濟(jì)理論是圍繞經(jīng)濟(jì)實(shí)體展開研究的，企業(yè)主體理論產(chǎn)生較早。
3.2企業(yè)目標(biāo)不同
業(yè)主權(quán)益理論下企業(yè)的主要目標(biāo)是確定和分析業(yè)主的凈財(cái)富，主要內(nèi)容是以業(yè)主權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)保持會(huì)計(jì)記錄和編制財(cái)務(wù)報(bào)表；經(jīng)濟(jì)理論下企業(yè)的目標(biāo)是企業(yè)價(jià)值的最大化，其核心思想是凈收益歸企業(yè)所有，而不是業(yè)主所有。
3.3主體不同
業(yè)主權(quán)益理論下的主體是單個(gè)企業(yè)家或股東（即業(yè)主），他們通過(guò)人經(jīng)營(yíng)企業(yè)；經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)單位是經(jīng)濟(jì)利益的中心。企業(yè)與業(yè)主是不同的實(shí)體，企業(yè)作為一個(gè)法人在法律上是獨(dú)立的實(shí)體，在經(jīng)濟(jì)上是獨(dú)立于業(yè)主的。
3.4會(huì)計(jì)等式與會(huì)計(jì)要素的含義不同
①業(yè)主權(quán)益理論下的會(huì)計(jì)等式為：資產(chǎn)-負(fù)債=業(yè)主權(quán)益，企業(yè)主體理論下的會(huì)計(jì)等式為：資產(chǎn)=權(quán)益。②業(yè)主權(quán)益理論下會(huì)計(jì)要素的含義。業(yè)主權(quán)益理論的主要目標(biāo)是確定和分析業(yè)主的凈財(cái)富，因此對(duì)于要素的解釋以業(yè)主權(quán)益為中心；經(jīng)濟(jì)理論下會(huì)計(jì)要素的解釋是以企業(yè)實(shí)體為中心的。
胡紅梅認(rèn)為，在業(yè)主權(quán)理論下，債務(wù)利息和所得稅都代表業(yè)主的一項(xiàng)費(fèi)用，應(yīng)在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。企業(yè)某年創(chuàng)造的價(jià)值就是收入大于費(fèi)用（包括債務(wù)利息和所得稅）形成的凈收益，即在宣告紅利（股利）前公司的全部?jī)羰找娑际瞧髽I(yè)價(jià)值的增值；在經(jīng)濟(jì)理論下，企業(yè)賺取的收益是企業(yè)自身的財(cái)產(chǎn)。利息、所得稅及股利都應(yīng)視為收益的分配而非費(fèi)用，即是對(duì)各種權(quán)益持有人進(jìn)行的分配，均屬于公司收益的分配。因此，企業(yè)某年創(chuàng)造的價(jià)值應(yīng)視企業(yè)的息稅前利潤(rùn)，即在支付利息、所得稅及股利前的利潤(rùn)額。
業(yè)主權(quán)理論是一種凈財(cái)富概念，即代表所有者（業(yè)主）擁有的凈財(cái)富（凈價(jià)值）。按照業(yè)主權(quán)理論，收入即為業(yè)主權(quán)益的增加，費(fèi)用為業(yè)主權(quán)益的減少，收入大于費(fèi)用而形成的凈收益直接歸屬于業(yè)主權(quán)益的增長(zhǎng)。發(fā)放現(xiàn)金股利應(yīng)視為業(yè)主資本的撤出，留存收益則是業(yè)主權(quán)益的一部分。股票股利僅表示業(yè)主權(quán)益之間的內(nèi)部轉(zhuǎn)移，并不代表股東的收益。然而，債務(wù)利息代表業(yè)主的一項(xiàng)費(fèi)用，應(yīng)在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。公司所得稅在業(yè)主權(quán)理論下也應(yīng)視為一項(xiàng)費(fèi)用，或者說(shuō)它是股東應(yīng)納的所得稅而由企業(yè)代為支付而已。
總括收益觀是基于業(yè)主權(quán)理論的，因?yàn)檫@時(shí)的凈收益包括期間內(nèi)影響業(yè)主權(quán)益的全部項(xiàng)目，僅排除股利發(fā)放和資本交易。業(yè)主權(quán)理論特別適用于獨(dú)資企業(yè)組織。
經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，企業(yè)主體本身是獨(dú)立存在的，甚至具有自身的人格化。企業(yè)的創(chuàng)立者和業(yè)主并非與企業(yè)的存在相同。主體理論主要適用于公司組織。
其理論依據(jù)的會(huì)計(jì)恒等式是：資產(chǎn)=負(fù)債+業(yè)主權(quán)益，即資產(chǎn)=權(quán)益（負(fù)債+業(yè)主權(quán)益）。根據(jù)主體理論，負(fù)債是企業(yè)自身的特定義務(wù)，資產(chǎn)代表企業(yè)自身收受特定物品和服務(wù)或其他利益的權(quán)利。
如果從嚴(yán)格意義上看，企業(yè)賺取的收益是企業(yè)自身的財(cái)產(chǎn)，只有股利分派部分才代表股東的收益。因此，留存收益應(yīng)視為“公司自有的權(quán)益”。經(jīng)濟(jì)理論還為債務(wù)的利息應(yīng)視為收益的分配而非費(fèi)用，即對(duì)各種權(quán)益持有人進(jìn)行的分配，均屬于公司收益的分配。凈收益不被視為直接屬于股東的收益，收入和費(fèi)用并不代表股東權(quán)益的增減，這樣，收入只是企業(yè)的成果，費(fèi)用就是企業(yè)為獲得收入而消耗的物品和服務(wù)。
關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；激勵(lì)相容；利益共生
引言
以“資源—產(chǎn)品—廢棄—再生資源”為表現(xiàn)形式的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是集約化的增長(zhǎng)模式，能夠克服以“資源—產(chǎn)品—廢棄”為表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式所導(dǎo)致的諸多問(wèn)題，比如，資源的過(guò)度消耗、環(huán)境的污染、垃圾廢棄物的排放等。近些年來(lái)，隨著對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，人類逐步意識(shí)到要改變以往的增長(zhǎng)模式，應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)納入到循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式下。日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛通過(guò)制定相關(guān)法律來(lái)構(gòu)建全社會(huì)廣泛參與的循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并在一定程度上減緩了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境和資源的破壞。
固然改革開放帶來(lái)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)30年的高速增長(zhǎng)，但是為了取得發(fā)展我們付出了沉重的代價(jià)。資源的消耗與環(huán)境的破壞，造成了對(duì)資源和環(huán)境的沉重壓力，激化了人類與自然資源和生態(tài)環(huán)境的矛盾。正如馬克思所言：不以偉大的自然規(guī)律為依據(jù)的人類計(jì)劃，只能帶來(lái)災(zāi)難[1]。高代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式帶來(lái)了日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，環(huán)境污染治理投資逐漸增加，從1995年的355億元增加到2002年的1363億元[2]257；同時(shí)新的污染在舊的污染尚未解決的情況下就迅速增加，如化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展和有機(jī)合成材料的生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用中產(chǎn)生的硫酸鹽、硝酸鹽等污染物[2]261。經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)進(jìn)程中的生態(tài)危機(jī)，喚醒了我們的危機(jī)與警覺(jué)，重新思考人與自然的關(guān)系。要克服人對(duì)自然界的破壞性，實(shí)現(xiàn)人與自然界的歷史的統(tǒng)一，選擇循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式無(wú)疑是必要的，唯有此才有可能踐行“人的實(shí)現(xiàn)了的自然主義和自然界的實(shí)現(xiàn)了的人道主義”[3]。
盡管政策制定者和學(xué)術(shù)研究者都紛紛強(qiáng)調(diào)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式所能夠帶來(lái)的好處，比如能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一；但是不難發(fā)現(xiàn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的推進(jìn)仍然不盡如人意，法律法規(guī)規(guī)定的生態(tài)型經(jīng)濟(jì)行為仍然難以有效落實(shí)、監(jiān)督機(jī)制不健全，統(tǒng)一的基本法律《循環(huán)經(jīng)濟(jì)法》仍尚未出臺(tái)，地方政府繼續(xù)熱衷于GDP。循環(huán)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)之所以距離成熟期尚遠(yuǎn)，是因?yàn)闆](méi)有有效地解決激勵(lì)相容問(wèn)題。
一、以激勵(lì)相容推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展模式的演變，在一定意義上也是制度變遷的過(guò)程。若要實(shí)現(xiàn)因制度變遷所設(shè)定的績(jī)效，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各主體參與的積極性，增強(qiáng)利益實(shí)現(xiàn)的可能性。否則，沖突式的過(guò)程會(huì)影響績(jī)效的可獲得性。途徑與方式的選擇影響到問(wèn)題的解決，能否實(shí)現(xiàn)把激勵(lì)搞對(duì)是解決諸多問(wèn)題的關(guān)鍵癥結(jié)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為時(shí)代中的人類對(duì)發(fā)展模式反思的思想，其推進(jìn)應(yīng)當(dāng)遵循利益激勵(lì)相容原則，只有這樣才能夠切實(shí)地構(gòu)建循環(huán)型社會(huì)。
（一）解決好發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系
循環(huán)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，是為了降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展的代價(jià)，以低代價(jià)謀得高的經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)然包括經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式固然是解決傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式所帶來(lái)的諸多問(wèn)題的方式，但是其終極目標(biāo)還是為了發(fā)展，環(huán)境保護(hù)必須能夠較傳統(tǒng)的增長(zhǎng)方式實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展；否則就缺乏足夠的動(dòng)力促使各主體去踐行循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在分權(quán)體制下對(duì)地方政府的考核標(biāo)準(zhǔn)就是GDP，如果讓地方政府因?yàn)閷?shí)踐循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式而看不到發(fā)展績(jī)效的可獲得性，就會(huì)讓地方官員仍然選擇傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。所以，應(yīng)當(dāng)改變對(duì)地方政府官員的考核機(jī)制，走出物質(zhì)GDP，步入綠色GDP；改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的單一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多重目標(biāo)。以協(xié)調(diào)方式促進(jìn)利益的相容性，激勵(lì)地方政府主動(dòng)地追求人與自然關(guān)系的建設(shè)性而非破壞性。
（二）處理好成本與收益的關(guān)系
按照新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋，要實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，要么是成本既定下的產(chǎn)量最大化，要么是產(chǎn)量既定下的成本最小化。循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的選擇不可避免地涉及成本與收益的關(guān)系。成本與收益的沖突，能夠阻礙循環(huán)經(jīng)濟(jì)的踐行。較傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式相比，循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式使企業(yè)的成本顯著增加，使得企業(yè)在有限的經(jīng)營(yíng)周期內(nèi)減少了利潤(rùn)空間。如何創(chuàng)造出成本與利益的共生，是推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的關(guān)鍵。特別是在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，新建企業(yè)（增量企業(yè)）因?yàn)樽裱h(huán)經(jīng)濟(jì)的原則而選擇“管端預(yù)防”，門檻的抬高無(wú)疑增加了經(jīng)營(yíng)成本；而原有企業(yè)（存量企業(yè)）雖然因污染和廢棄物處置的設(shè)立而選擇“末端治理”，但是新建企業(yè)更高的運(yùn)行成本，容易造成新舊企業(yè)利益分割的不平等，導(dǎo)致在完全利潤(rùn)導(dǎo)向的機(jī)制下，產(chǎn)生逆向選擇，淘汰新企業(yè)[4]。這種劣幣驅(qū)逐良幣式的競(jìng)爭(zhēng)顯然是不利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式推進(jìn)的。因此，必須權(quán)衡處理好經(jīng)營(yíng)成本和社會(huì)成本與收益之間的關(guān)系，借助有效的財(cái)政制度來(lái)實(shí)現(xiàn)成本與利益的協(xié)調(diào)。
（三）協(xié)調(diào)好微觀、中觀和宏觀主體間的關(guān)系
循環(huán)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。需要微觀層面的企業(yè)采取清潔生產(chǎn)模式，消費(fèi)者遵循綠色消費(fèi)模式；中觀層面的中間組織采取社會(huì)投資推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)；宏觀層面的政府制定健全的法律法規(guī)和完善監(jiān)管體制。目前雖然我們以戰(zhàn)略性的角度強(qiáng)調(diào)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式對(duì)于未來(lái)發(fā)展的意義，但是企業(yè)尋找不到循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式對(duì)利潤(rùn)空間提升的貢獻(xiàn)。不同層面主體的利益無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，利益的沖突必然成為了循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式推進(jìn)的限制因素。因此，實(shí)現(xiàn)利益的共生，讓企業(yè)、居民、中間組織和政府形成共同的利益鏈條，可以減緩循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的限制因素而增加促進(jìn)因素。這就要求政府在推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的時(shí)候，更加關(guān)注企業(yè)的即期利益與遠(yuǎn)期利益，居民的綠色消費(fèi)與幸福指數(shù)，營(yíng)造出類似于日本的廣泛參與的循環(huán)型社會(huì)氛圍。
（四）有效解決不同區(qū)域間的合作關(guān)系
選擇循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式能夠以顯著的正外部性影響到不同的區(qū)域。選擇循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的地區(qū)固然享受到了環(huán)境友好型社會(huì)的益處，但是該地區(qū)不得不付出更高的選擇成本。而循環(huán)型社會(huì)的益處也能夠被其他區(qū)域所享受到，利益和成本的不均衡性有可能影響到區(qū)域間的合作。所以，應(yīng)該從制度設(shè)計(jì)方面權(quán)衡處理好跨地區(qū)的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，盡管循環(huán)經(jīng)濟(jì)說(shuō)到底是發(fā)展問(wèn)題，但更重要的是發(fā)展的公平性問(wèn)題。不能因?yàn)榘l(fā)展的可持續(xù)性就剝奪了發(fā)展的平等性，目前看來(lái)，生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制是不錯(cuò)的選擇。特別是，在涉及與發(fā)達(dá)國(guó)家就循環(huán)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題談判的時(shí)候，必須從全球性發(fā)展的義務(wù)承擔(dān)角度，促使發(fā)達(dá)國(guó)家承擔(dān)起節(jié)能減排的義務(wù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好排污權(quán)交易制度。權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等才能促使不同區(qū)域甚至不同國(guó)家間的合作，進(jìn)而推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施。
二、結(jié)束語(yǔ)
人類能夠做的并非是應(yīng)當(dāng)做的[5]。人類應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建和諧的人與自然的關(guān)系入手，客觀認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律，尋求實(shí)踐過(guò)程中的人化自然，正確理解人類對(duì)自然環(huán)境的依賴性，將社會(huì)本身視為自然界的一部分。畢竟“人同自然界完成了的本質(zhì)的統(tǒng)一，也是自然界的真正的復(fù)活”[6]。循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式就是構(gòu)建和諧的人與自然關(guān)系的有效途徑。把激勵(lì)搞對(duì)，實(shí)現(xiàn)利益相容就是推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)把握的原則。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉本炬.論實(shí)踐生態(tài)主義[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.
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[4]劉學(xué)敏，中國(guó)推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的深層障礙[J]，經(jīng)濟(jì)縱橫，2005，（7）：15-17.
[5]邱耕田.低代價(jià)發(fā)展論[M].北京：人民出版社，2006：30.
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；成人高等教育；招生
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009－4156(2011)11－035－02
一、廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)
隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)步伐的加快，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展對(duì)人才總量、質(zhì)量和層次等方面提出了更高的要求。從宏觀方面預(yù)測(cè)：
(一)在人才需求總量方面。預(yù)計(jì)至2015年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)口徑內(nèi)人才年均增長(zhǎng)2.79％，口徑外人才年均增長(zhǎng)14.13％，全社會(huì)人才總量將達(dá)到168萬(wàn)人左右。
(二)在人才需求的能級(jí)方面。具有高學(xué)歷、高職稱或高技能的人才將成為需求的熱點(diǎn)。研究生及以上學(xué)歷人才、大學(xué)本科學(xué)歷人才快速增長(zhǎng)，大學(xué)?？茖W(xué)歷人才增長(zhǎng)相對(duì)平穩(wěn)，而中專、高中及以下學(xué)歷人才所占比重下降。據(jù)預(yù)測(cè)，2015年大學(xué)本科及以上學(xué)歷人才占全部人才的比重達(dá)45.62％，大學(xué)專科學(xué)歷人才的比重為39.99％，中專及以下學(xué)歷人才的比重下降到14.39％。
(三)在人才需求的產(chǎn)業(yè)分布方面。至2015年預(yù)計(jì)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)人才的比重將變?yōu)?2.55：44.09：43.36。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)第一產(chǎn)業(yè)人才比重呈逐步下降趨勢(shì)，第二產(chǎn)業(yè)人才比重呈明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)人才比重增長(zhǎng)則相對(duì)平穩(wěn)。
目前，廣西還比較缺乏具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則和慣例、能夠有效參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次外向型人才；缺乏發(fā)展沿海工業(yè)急需的石化、鋼鐵、電力、金融、旅游等產(chǎn)業(yè)人才和高技能人才；缺乏港口經(jīng)濟(jì)急需的規(guī)劃、建設(shè)、物流、海洋產(chǎn)業(yè)人才；缺乏高層次復(fù)合型的企業(yè)領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。
二、廣西師范學(xué)院成人高等教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)策略
(一)招生策略
1.根據(jù)教學(xué)點(diǎn)每年的招生業(yè)績(jī)給予不同比例的管理經(jīng)費(fèi)投入，杜絕一刀切，確保管理經(jīng)費(fèi)的投入隨著學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)而增加，提高管理質(zhì)量。
2.根據(jù)每年招生業(yè)績(jī)劃分招生區(qū)域和范圍，避免教學(xué)點(diǎn)之間為哄搶生源而降低管理成本，削價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。廣西師范學(xué)院每年通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷形式了解教學(xué)點(diǎn)教學(xué)和管理質(zhì)量，對(duì)口碑好、管理水平能贏得學(xué)生好評(píng)的教學(xué)點(diǎn)，給予較大的招生劃分區(qū)域，并堅(jiān)持一個(gè)區(qū)域只設(shè)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的原則，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。
3.嚴(yán)查招生過(guò)程中欺騙學(xué)生的偽宣傳，樹立廣西師范學(xué)院“誠(chéng)信”服務(wù)社會(huì)的成人高等教育良好的社會(huì)形象。一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)招生工作人員進(jìn)行國(guó)家和地方成人高等教育相關(guān)政策的培訓(xùn)，提高成人高等教育招生工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是對(duì)招生宣傳簡(jiǎn)章和宣傳資料嚴(yán)格審核，規(guī)定只有加蓋學(xué)校公章的成人高等教育宣傳資料才能向社會(huì)發(fā)放：三是要求教學(xué)點(diǎn)能為學(xué)生服務(wù)的事情盡力做，做不到的事情不亂承諾；四是對(duì)管理不規(guī)范，管理隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地不保證的教學(xué)點(diǎn)堅(jiān)決取締。
(二)專業(yè)定位
1.不斷拓展專業(yè)覆蓋的領(lǐng)域和范圍。作為地方性高等師范院校，廣西師范學(xué)院成人高等教育的專業(yè)設(shè)置以師范類專業(yè)為主。但是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的角度出發(fā)，2006年以來(lái)，廣西師范學(xué)院積極發(fā)展非師范類專業(yè)，在原有的師范類專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，每年均增設(shè)非師范類專業(yè)。目前學(xué)校開設(shè)的58個(gè)成人高等教育專業(yè)中有近20個(gè)非師范類專業(yè)，主要集中在經(jīng)濟(jì)金融類、環(huán)境保護(hù)類、國(guó)際貿(mào)易類、物流管理類、旅游管理類、電子信息類、化學(xué)化工類，新聞傳播類專業(yè)，專業(yè)增設(shè)的原則是跟蹤中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)重點(diǎn)人才的急需專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)找準(zhǔn)了市場(chǎng)定位便贏得了生源的增長(zhǎng)。
2.認(rèn)真研制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案就像產(chǎn)品規(guī)格一樣必須有標(biāo)準(zhǔn)，成人高等教育的學(xué)員不僅選擇專業(yè)方向，更注重選擇修讀專業(yè)的課程內(nèi)涵。成人高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案：一是要區(qū)別于普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該有明顯的成人特點(diǎn)，在專業(yè)核心課程具備專業(yè)規(guī)范的前提下，選修課應(yīng)該有靈活性，開設(shè)課程超市供學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯的需求選擇；二是要注重課程設(shè)置具有應(yīng)用性。因?yàn)槌扇说墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和生活閱歷使其對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要求更高，只有適應(yīng)學(xué)生人生發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能吸引學(xué)生選擇該專業(yè)。所以廣西師范學(xué)院每年春季均組織教學(xué)單位總結(jié)歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸納學(xué)生的意見和建議，修訂人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持每年制定一整套針對(duì)該年級(jí)新生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案的更新能與時(shí)俱進(jìn)。
3.把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)，探究廣西高校成人高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。廣西師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院是廣西教育廳委托的“廣西成人高等教育專業(yè)設(shè)置秘書處”，每年負(fù)責(zé)廣西高校成人高等教育新增專業(yè)的申報(bào)工作，熟悉廣西各高校成人高等教育專業(yè)設(shè)置的整體情況，通過(guò)對(duì)各類專業(yè)數(shù)量、分布區(qū)域的分析，學(xué)校在每年的成人高等教育新增專業(yè)的設(shè)置問(wèn)題上能避開高校重復(fù)設(shè)置多的專業(yè)，選擇社會(huì)有需求但其他高校還未關(guān)注或者較少關(guān)注的專業(yè)，避免與其他高校為同一專業(yè)爭(zhēng)奪社會(huì)上數(shù)量有限的生源，通過(guò)合理的專業(yè)設(shè)置布局尋找到新的生源增長(zhǎng)點(diǎn)。
(三)生源結(jié)構(gòu)
1.中等職業(yè)學(xué)校生源群。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生是可以通過(guò)銜接成人高等教育大專學(xué)歷而在學(xué)生求學(xué)期間提升學(xué)歷的途徑之一。廣西師范學(xué)院利用假期或者雙休日的業(yè)余時(shí)間給報(bào)考成人高等教育大專專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，錄取后跟蹤服務(wù)，在學(xué)生中職畢業(yè)后，區(qū)內(nèi)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到區(qū)內(nèi)工作地所在的教學(xué)點(diǎn)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，這一措施很受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)因?yàn)閱挝坏淖兓ダ^續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)。
2.面向社會(huì)在職從業(yè)的行業(yè)人員。在職從業(yè)人員學(xué)歷提升的需求：一是來(lái)自人們自我發(fā)展的進(jìn)取意識(shí)；二是來(lái)自行業(yè)的激勵(lì)政策。比如，廣西一些地市教育局規(guī)定教師在一定年限內(nèi)達(dá)到教育局規(guī)定的學(xué)歷層次，可以減免部分學(xué)費(fèi)，這樣的政策會(huì)促動(dòng)當(dāng)?shù)亟處熯x擇通過(guò)成人高等教育提升學(xué)歷；三是行業(yè)入門標(biāo)準(zhǔn)的提高，比如，“小學(xué)教師資格證書”的申請(qǐng)要求教師具有大專以上(含大專)學(xué)歷層次，這個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提高，使得原來(lái)中等師范學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)教師必須進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償，所以小學(xué)教師自然成為成人高等教育可挖掘的生源群；四是企業(yè)自身發(fā)展的需要，比如，企業(yè)各類人員提升管理水平和工作能力需要邊工作邊學(xué)習(xí)，從而選擇成人高等教育這種送教上門的學(xué)習(xí)形式來(lái)提升學(xué)歷。
3.面向普高升學(xué)受挫的落榜生。近年來(lái)，我國(guó)普高報(bào)考人數(shù)有減少趨勢(shì)，而高考錄取比例在增加，普高升學(xué)受挫的學(xué)生報(bào)考成人高等教育的學(xué)生在減少，但是每年總還是有報(bào)考普高的落榜生，這些落榜的學(xué)生年齡尚小，在家庭經(jīng)濟(jì)許可的情況下繼續(xù)求學(xué)是很有必要的，所以選擇好有利于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)
同樣能吸引學(xué)生選擇成人高等教育提升學(xué)歷。比如，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》要對(duì)學(xué)齡前兒童的關(guān)注，“學(xué)前教育”專業(yè)成為社會(huì)需求的熱點(diǎn)，成人高等教育的學(xué)前教育專業(yè)報(bào)考人數(shù)明顯增長(zhǎng)，所以選好專業(yè)，報(bào)考成人高等教育也是落榜學(xué)生繼續(xù)深造的途徑之一。
(四)管理服務(wù)
1.加強(qiáng)管理服務(wù)，為學(xué)生排憂解難。廣西師范學(xué)院不少教學(xué)點(diǎn)能為學(xué)生提供免費(fèi)服務(wù)，比如，為報(bào)考廣西師范學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的成人高考考前輔導(dǎo)；對(duì)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生給予免費(fèi)的學(xué)位外語(yǔ)輔導(dǎo)；對(duì)需要辦理教師資格證的學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行普通話測(cè)試的語(yǔ)言培訓(xùn)輔導(dǎo)等，優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)化解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，激發(fā)了學(xué)生報(bào)考的熱情。
2.嚴(yán)抓管理質(zhì)量，確保各項(xiàng)工作有章可循。廣西師范學(xué)院制定了十多個(gè)成人高等教育管理規(guī)章制度，內(nèi)容涉及學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)、命題、試卷、實(shí)習(xí)、答辯、畢業(yè)、學(xué)位等各方面的工作規(guī)范和工作流程，并通過(guò)不斷研究管理中存在問(wèn)題，及時(shí)修訂管理文件，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。
3.定期舉辦管理人員培訓(xùn)班，規(guī)避管理風(fēng)險(xiǎn)。隨著成人高等教育教學(xué)陣地的前移，廣西師范學(xué)院對(duì)成人高等教育學(xué)生的管理也從校內(nèi)遷移到了教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)管理人員的結(jié)構(gòu)和管理素質(zhì)對(duì)高校成人高等教育管理質(zhì)量的影響很大，若不注重對(duì)管理人員的嚴(yán)格培訓(xùn)，很可能因管理差錯(cuò)造成涉及學(xué)生切身利益的管理工作出現(xiàn)事故，所以學(xué)校定期對(duì)教學(xué)點(diǎn)管理人員進(jìn)行管理培訓(xùn)，雖然投入大，但是見效快，規(guī)避了管理風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了招生工作。
(五)教學(xué)質(zhì)量
1.教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，高質(zhì)量的成人高等教育教學(xué)服務(wù)是高校服務(wù)社會(huì)最重要的承諾。劣質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量只能催生大量真的“假”文憑，即學(xué)生拿到了教育部頒發(fā)的學(xué)歷文憑，但是在知識(shí)水平和能力素質(zhì)上卻一無(wú)所獲，這樣的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)社會(huì)極大的不負(fù)責(zé)任。廣西師范學(xué)院一直以來(lái)嚴(yán)格規(guī)范教師選聘質(zhì)量，要求講師以上(含講師)的選聘率要達(dá)到70％以上，鼓勵(lì)教學(xué)單位對(duì)專業(yè)核心課程選聘副教授或者教授任教，師資資格和質(zhì)量的把關(guān)為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。廣西師范學(xué)院堅(jiān)持聘請(qǐng)已退休的教授擔(dān)任各學(xué)科成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)員，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)員到課堂教學(xué)第一線隨堂聽課可以了解教師選聘質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校定期以信息通報(bào)的形式向教學(xué)單位發(fā)放教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的簡(jiǎn)訊，對(duì)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求的教學(xué)單位予以通報(bào)批評(píng)，限期整改。
3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)。廣西師范學(xué)院對(duì)在教學(xué)點(diǎn)授課的教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控采用的是問(wèn)卷抽查法。通過(guò)給參加教學(xué)點(diǎn)面授的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、命題質(zhì)量、評(píng)卷公正等問(wèn)題進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)不符合教學(xué)要求的教師在選聘上嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決不聘。
學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，從整合教學(xué)資源、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比重、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法等方面入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，突出以學(xué)生為本、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，初步形成了結(jié)構(gòu)清晰、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生方面發(fā)揮了重要作用。
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)和改革思路
學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是：立足學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)特色和培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的高度，以“跨專業(yè)、跨學(xué)科、大中心和現(xiàn)代化”的新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，跨學(xué)科交叉、資源共享，盡可能避免走低層次重復(fù)設(shè)置的老路，充分考慮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的歷史特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)“持地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”的發(fā)展思維，體現(xiàn)我院重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持滿足教學(xué)需要作為實(shí)驗(yàn)室工作的基本目標(biāo)的前提下，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為具有整體綜合優(yōu)勢(shì)、高效率的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)基地。“十一五”期間，學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施和整體推進(jìn)的原則，分兩個(gè)階段開展工作，第一階段（2006—2008）以教學(xué)評(píng)估和創(chuàng)建國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)大力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。第二階段（2009—2010）提升經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室層次和水平，達(dá)到財(cái)經(jīng)類院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室水平。
二、構(gòu)建協(xié)調(diào)完整、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)要求，按照整合學(xué)科資源、突出重點(diǎn)、開放共享、打造特色的原則，突出地質(zhì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合、交叉與融合，突出工程與管理的結(jié)合，以工程的教育理念打造經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心。構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系。這一新體系的主要特點(diǎn)是：用整合的思路重建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附課程理論教學(xué)的舊模式，著力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的優(yōu)化的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)課與理論課分離，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等模塊獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并單列學(xué)分。使不同學(xué)科、專業(yè)、課程、類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容的重組與更新。同時(shí)，進(jìn)一步明確分工，規(guī)定學(xué)校主要負(fù)責(zé)總體教學(xué)體系設(shè)計(jì)，院系認(rèn)真組織課程體系的建設(shè)，教師側(cè)重抓好課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容體系的完善。充分利用我院多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和地礦類的院校特色，積極推進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合與滲透，重新整合實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪減或更新，及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。實(shí)施科研素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。將創(chuàng)新基地設(shè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生開展形式多樣的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)等。將學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，不斷提升學(xué)生的科研能力。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐手段、多媒體教學(xué)課件，開發(fā)運(yùn)用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，促進(jìn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。
三、形成科學(xué)合理、資源共享的實(shí)驗(yàn)室體系
學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，不斷調(diào)整并逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的宏觀布局。堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)科研為宗旨，以滿足教學(xué)科研需要為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照適應(yīng)需要、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、資源共享為原則，對(duì)照教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)備資源，打破按照學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)格局。突破課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三者之間的界限，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系的多功能綜合實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效能。我校以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)，搭建了包括學(xué)生基本素養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)、課程與專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)在內(nèi)的多層次、立體式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，為著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、建立健全并不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理新體制學(xué)院堅(jiān)持從提升教學(xué)科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)地質(zhì)經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才出發(fā)，按照基礎(chǔ)性、公共性、綜合性等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的不同層次和不同要求，逐步調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐管理體制。
仿真綜合實(shí)驗(yàn)的市場(chǎng)環(huán)境中包含多個(gè)主體,不同的實(shí)驗(yàn)主體具有不同的市場(chǎng)功能。本實(shí)驗(yàn)將不同實(shí)驗(yàn)主體的市場(chǎng)功能劃分為不同的角色崗位,并按照各個(gè)崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要包括培訓(xùn)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和交互性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將按照專業(yè)背景、個(gè)性特點(diǎn)等,通過(guò)人員招聘或人力資源分配在不同的崗位上,履行相應(yīng)的崗位職能。
教師則可根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排和進(jìn)度推動(dòng)崗位間角色互換和崗位流動(dòng)等,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自身的知識(shí)和技能解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的各種問(wèn)題,提高其適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力。設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)。除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程,使學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)流程的細(xì)節(jié),仿真綜合實(shí)驗(yàn)還要對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中企業(yè)內(nèi)部各相關(guān)部門和外部參與方的作用。
其中包括,企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售、財(cái)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)、行政、人力資源、營(yíng)銷等各業(yè)務(wù)部門之間的業(yè)務(wù)流程、協(xié)同關(guān)系等;不同行業(yè)企業(yè)間及行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;以及企業(yè)各相關(guān)部門與對(duì)外各對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)單位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系及具體操作流程。
建立交互信息平臺(tái)。信息化是現(xiàn)代企業(yè)必備的生存能力,信息的交會(huì)互通簡(jiǎn)化了企業(yè)的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),提高了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。因此,除了必要的手工操作之外,搭建信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門的信息互通和與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息互聯(lián)。
