發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念
（1）高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到在我國的音樂發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生對音樂的感知和認(rèn)識情況，并有針對性地進(jìn)行音樂教學(xué)模式的改革。高中學(xué)生對音樂的多渠道的廣泛接觸，使他們對音樂知識產(chǎn)生初步的了解。所以在這種大環(huán)境下，高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)比以前有了明顯的提高。高中音樂教師應(yīng)意識到當(dāng)代高中學(xué)生對音樂的感知和認(rèn)識水平，并充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，不斷完善我國高中音樂教學(xué)方式[1]。
（2）高中音樂教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，具體說就是，將高中的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)的理論進(jìn)行有效的結(jié)合。筆者認(rèn)為，要想做到這一點(diǎn)要注意“三個避免”，即：避免高中音樂課程過于強(qiáng)調(diào)對音樂知識的傳授；注意避免音樂課程的結(jié)構(gòu)過于注重學(xué)科本身而缺乏選擇和綜合；避免音樂教學(xué)內(nèi)容繁多和過于偏重書本知識，使音樂教學(xué)脫離了生活實(shí)際和社會發(fā)展的需求。
（3）高中音樂教師在音樂教學(xué)中，要緊跟時代步伐，善于培養(yǎng)學(xué)生全面地了解音樂；要努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量，完善音樂教學(xué)課程的體系，使學(xué)生在美育方面得到全面發(fā)展；要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，倡導(dǎo)新時代的音樂教學(xué)理念，并以此提高自身的教學(xué)能力和水平。
二、采取多種教學(xué)策略，積極進(jìn)行高中音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新
（1）充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)的工具和手段，培養(yǎng)高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，在高中音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段也變得很常見。多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中的實(shí)際效果已得到教育界等領(lǐng)域的充分肯定。筆者認(rèn)為，將多媒體等科學(xué)技術(shù)引入到高中音樂課堂教學(xué)中來，不但能夠培養(yǎng)高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且還能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（2）在高中音樂課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有效的課堂互動。學(xué)生是課堂教學(xué)過程中主要的參與主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主體性的作用。因此，高中音樂教師要采取有效的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動中來，并將學(xué)生在課堂的反饋信息加以及時的收集和整理，對于學(xué)生所反映的問題和情況要及時進(jìn)行答疑與引導(dǎo)，并且教師要依據(jù)此情況，適時地對音樂課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)進(jìn)度不過快或過慢，教學(xué)內(nèi)容不過難或過易，讓學(xué)生在有效掌握一定音樂理論的同時，其自身的音樂素養(yǎng)也能夠得到一定的提升。
（3）對音樂教學(xué)的空間和交流平臺予以擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)校可以舉辦各類音樂課外活動，來為學(xué)生搭建音樂層面上的交流平臺和施展學(xué)生音樂才華的舞臺。另外，這些活動的開展，音樂教師要及時跟進(jìn)，做好活動的宣傳與動員工作，并對參賽的學(xué)生進(jìn)行針對性的專業(yè)輔導(dǎo)。這樣做，不僅能夠提高高中音樂課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，而且使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，也符合當(dāng)代高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求[2]。
三、依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)更新
在高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依照課堂教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆８乱魳方虒W(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①要在教學(xué)內(nèi)容中增加部分樂理知識。當(dāng)前，高中學(xué)生欠缺對樂理知識的了解和掌握，但對樂理知識學(xué)習(xí)又有著極大的渴望，基于這種情況，教師要在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R。②要在教學(xué)內(nèi)容中增加部分流行音樂和通俗音樂的有關(guān)素材。通常，高中音樂教材載錄的音樂較為經(jīng)典和嚴(yán)肅，而流行音樂和通俗音樂在教材中體現(xiàn)得很少，這也是多數(shù)學(xué)生對音樂課沒有興趣的重要原因。此方面內(nèi)容的增加是符合時展的要求和學(xué)生對音樂知識的需求的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和熱情。
通過以上幾方面的探討、分析，我們不難看出，我國《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺給高中音樂課堂教學(xué)提出了更高的希望和要求。因此，高中音樂教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉國劍.試論音樂要素在高中音樂鑒賞的表現(xiàn)作用——《幻想交響曲—柏遼茲》一課例談[J].黃河之聲，2011（1）.
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；高中音樂課程；多元智能理論
隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、高中音樂課程改革的現(xiàn)狀分析
1.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價等等。
2.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
3.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
4.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)方法方面
隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。
3.在教學(xué)評價方面
在多元智能的評價中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號系統(tǒng)。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評價機(jī)制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
4.在教學(xué)目標(biāo)方面
多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、高中音樂課堂教學(xué)的啟示
呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域――智能強(qiáng)項(xiàng)或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。
3.高中音樂課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想
高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。
一、現(xiàn)狀分析
1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，（論文范文）學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高中音樂 新課標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué) 現(xiàn)狀 方法
高中音樂教學(xué)，對于高中學(xué)生審美能力的提高有著重要的影響。在高中音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂理論知識，讓學(xué)生的情感得到升華，加強(qiáng)學(xué)生心靈的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生在音樂的感召下提高自己的個人修養(yǎng)。在社會文明快速發(fā)展的今天，社會對于當(dāng)代人才的全面素質(zhì)要求越來越高。加強(qiáng)高中音樂教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是每一位高中音樂教師的重要職責(zé)。
一、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高中音樂教學(xué)落后。在現(xiàn)階段，我國的高中音樂教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)模式的應(yīng)用以及教學(xué)方法的開展上都存在著明顯的不足之處。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)明顯不足，低于教學(xué)改革要求的教學(xué)模式，很難讓高中音樂教學(xué)的積極作用得到發(fā)揮。高中音樂教材的針對性不足，銜接性不強(qiáng)。與教育發(fā)達(dá)國家的音樂教學(xué)工作相比，我國高中音樂學(xué)科的地位明顯較低，音樂教學(xué)的質(zhì)量也不高。教師沒有進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新的動力，工作力度不夠。在諸多因素的共同作用下，導(dǎo)致我國高中音樂教學(xué)創(chuàng)新性不足。
2.音樂教學(xué)方式現(xiàn)代化程度不高。高中音樂教學(xué)方式，對于高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有著直接的作用。在高中音樂教學(xué)活動中，有著明確的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影子。在高中音樂教學(xué)中，教師一般都利用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，教師沒有意識到音樂課程與其它學(xué)科教學(xué)活動的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，也導(dǎo)致高中音樂課堂教學(xué)的效率較低。低效的教學(xué)方法，讓高中音樂課堂氛圍過于死板，大大降低了高中音樂學(xué)科的魅力。
二、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)方法研究
1.加強(qiáng)高中音樂教學(xué)條件的改善。高中音樂教學(xué)活動的開展，需要滿足社會與教育事業(yè)發(fā)展的要求，與教育事業(yè)發(fā)展的步伐相一致。要加強(qiáng)高中音樂教學(xué)效率的提高，需要對教學(xué)條件進(jìn)行改善。為高中音樂教學(xué)配備完整的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，有利于提高高中音樂教學(xué)活動的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此，在倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人力與物力、財(cái)力的投入，采購必要的音響設(shè)備以及各類樂器，滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有了充足的教學(xué)設(shè)備，教師可以根據(jù)自己的想法與才能組織課堂活動，豐富高中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活學(xué)習(xí)方法，提高高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新度。
2.加強(qiáng)高中音樂個性化教學(xué)創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)具有個性化特點(diǎn)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。音樂教師可以從學(xué)校的辦學(xué)條件出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用當(dāng)?shù)氐奶厣S富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中音樂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，讓學(xué)生感受到音樂作品的美、認(rèn)可音樂學(xué)習(xí)的魅力，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師可以將民族音樂以及流行音樂等學(xué)生喜歡的元素融入到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高中學(xué)生對于流行音樂較為感興趣，在講解課本知識的同時，將其與課外流行音樂作品進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中投入更多的精力。像在講解《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》的時候，教師可以將具有民族風(fēng)的薩頂頂?shù)淖髌芬M(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性與流行性，加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)音樂教學(xué)形式的豐富。加強(qiáng)高中音樂教學(xué)活動的創(chuàng)新，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行多樣化處理。開發(fā)豐富的教學(xué)手段，在課堂中進(jìn)行靈活利用，向?qū)W生展示一個完全不同的音樂課堂，有利于教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以利用課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中學(xué)生感受音樂作品的美。例如在學(xué)習(xí)《拉丁美洲音樂》的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放拉丁美洲音樂作品，并為學(xué)生播放舞蹈視頻，讓學(xué)生跟著音樂一起律動，促進(jìn)良好課堂氛圍的形成，讓學(xué)生一起享受音樂學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，新課程改革的創(chuàng)新形勢下，高中音樂課程教學(xué)也需要進(jìn)行有效的改革。教師需要從高中音樂教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)置、教學(xué)方法的豐富與多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的開拓等角度去做好創(chuàng)新工作，配合新課改工作。在新的教育發(fā)展形勢下，高中音樂教學(xué)的實(shí)際情況并不樂觀。當(dāng)代高中音樂教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)責(zé)任，利用創(chuàng)新的方法開展日常教學(xué)，促進(jìn)高中音樂學(xué)科積極作用的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
[1]李芬 淺析高中音樂新課改[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（05）。
[2]錢麗興 論對話式教學(xué)在高中音樂欣賞課中的運(yùn)用[J].新課程（教師），2010，（03）。
關(guān)鍵詞：高中音樂;合作教學(xué)
1前言
隨著教育事業(yè)的不斷變革，學(xué)校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，與此同時，學(xué)校也推陳出新地將合作教學(xué)理念應(yīng)用到音樂教學(xué)中，為今后音樂教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
2高中音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教師對音樂學(xué)科的不重視
現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制下，教師只是將自己的授課重點(diǎn)放在完成成績的指標(biāo)上，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此類似音樂等副科課程只能選擇放棄本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，紛紛為主科“讓路”，導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。
2.2音樂教學(xué)模式單一
在現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)模式依然采用過去以教師單方面授課為主，將音樂知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生的手段，不僅如此，教師在課上沒有重視學(xué)生對于音樂鑒賞能力方面的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對于學(xué)科喪失興趣。例如在學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，教師僅僅將奏鳴曲、奏鳴曲與交響曲的相關(guān)概述教給學(xué)生，并沒有結(jié)合作家的平生以及樂曲創(chuàng)作所以抒發(fā)的情感進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅限于理論知識的死記硬背。
2.3教學(xué)內(nèi)容過于死板
翻開高中音樂教材，里面很多都是一些傳統(tǒng)戲曲、革命紅色歌曲以及復(fù)雜的樂理知識等，學(xué)生缺乏足夠的興趣，教師也因課時短，知識講解過于繁雜，故采取了一帶而過的方式，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解能力不高，脫離了音樂學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)，讓其變成一個只停留于表面的學(xué)科。
2.4缺乏系統(tǒng)的音樂學(xué)科評判標(biāo)準(zhǔn)
音樂學(xué)科一直以來就缺失統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，在教師需要對學(xué)生進(jìn)行一段時期的教學(xué)內(nèi)容考核之時，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)的反饋結(jié)果起到了決定性的作用，這種情況下，學(xué)生對于音樂學(xué)科只限于知識上的理解，并沒有學(xué)會將知識與實(shí)踐性相結(jié)合，沒有將音樂學(xué)科真正地價值反映出來。
3合作教學(xué)理論在高中音樂教學(xué)中具體的應(yīng)用措施
3.1加強(qiáng)教師對音樂學(xué)科的重視程度
在運(yùn)用合作教學(xué)理論的前提下，加強(qiáng)教師對于音樂學(xué)科的重視程度尤為重要。只重視教學(xué)模式的改革，卻沒有從根本上解決教師對音樂學(xué)科的態(tài)度問題，那么合作教學(xué)理論也只是形式下的一紙空談。因此，要讓教師了解到音樂學(xué)科對于學(xué)生的今后發(fā)展重要意義，改變過去以來一直都縈繞在教師心頭內(nèi)“考試成績第一”的想法，將重視音樂學(xué)科的改革提上日程來，才是解決問題的關(guān)鍵。只有教師能夠以良好的心態(tài)去接受音樂學(xué)科，合作教學(xué)才會真正的得以實(shí)行[2]。
3.2把合作模式運(yùn)用到高中音樂教學(xué)中來
合作模式教學(xué)理念主要是將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)組內(nèi)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工處理以及合作研究，實(shí)現(xiàn)個體與集體一同進(jìn)步的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力，還對過去沉悶的課堂起到了一個活化劑的作用。在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)用這種合作教學(xué)的理念也給音樂學(xué)科注入了新鮮的活力。例如，在分析《白毛女》文化背景時，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)先將歌劇的幾個選段展示出來，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，總結(jié)出每個選段中所表達(dá)的不同情緒。雖然音樂的總體基調(diào)是一致的，但是在個人理解時，不同的個體又產(chǎn)生不盡相同的理解模式，小組成員有通過演員的肢體動作與面部表情進(jìn)行分析的，也有結(jié)合當(dāng)時故事背景以及作者個人經(jīng)歷展開討論的。教師讓學(xué)生通過這種方式達(dá)到對歌曲的全方位理解，并讓學(xué)生體驗(yàn)到小組學(xué)習(xí)的樂趣。
3.3靈活布置教學(xué)內(nèi)容
在應(yīng)用合作模式時，教師也需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活性的編排，把一些枯燥乏味的知識讓學(xué)生用小組合作的模式得到掌握。
3.4完善對音樂學(xué)科的評判標(biāo)準(zhǔn)
教師在對學(xué)生音樂學(xué)科做出評判的時候，也可以采用小組合作模式。比如小組成員合唱一首歌曲、編排歌劇、進(jìn)行樂器的合奏等，教師根據(jù)組內(nèi)成員的完成情況，對每個學(xué)生做出最后的評測。利用這種方式，讓學(xué)生對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也將合作模式在高中音樂教學(xué)中貫徹到底。
4總結(jié)
總而言之，合作教學(xué)理論的應(yīng)用為高中音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，不僅如此，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣茜.合作教學(xué)理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2016,(9):228.
一、不斷提高音樂教師的綜合素養(yǎng)
要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。音樂教師除了要掌握本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂相關(guān)理論等之外，還必須對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識有所了解，博學(xué)多才，這樣教師個人魅力才能得以提升，才會獲得學(xué)生的“崇拜”，課堂教學(xué)則顯得自如而流暢，更富有張力，贏得學(xué)生的歡迎。因此，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，我們才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。
二、精心傳授音樂作品欣賞方法
音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞―感覺（情感）欣賞―理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法不同。
對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素，體會歌曲表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到欣賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞時，要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好地理解作品內(nèi)容。
對于器樂曲的欣賞。如對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過自己的聯(lián)想，體會樂曲的內(nèi)容和情緒。如：鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。對于大型器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標(biāo)題音樂；對于一些大型的標(biāo)題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是以我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時，學(xué)生要按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜――同窗三載――共讀共玩――長亭惜別――逼婚――樓臺會――抗婚――縱身投墳――化蝶”，理解欣賞樂曲內(nèi)容。
三、體現(xiàn)“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”理念
當(dāng)今世界，正處于全球一體化的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展，已成為世界和平與發(fā)展的鮮明主題。在這種新的世界發(fā)展格局中，對各個不同國家、地域、民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類相互了解與溝通的基礎(chǔ)。音樂文化既是最能代表一個民族本質(zhì)和文化特征的文化現(xiàn)象，又是最能反映各個不同民族特點(diǎn)并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。因此，“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”應(yīng)是音樂教育的重要價值觀之一。
《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！?/p>
“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。這種新的課程理念無疑會對我國高中音樂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深刻的影響。
四、用多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生就能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，我以多元智能理論為指導(dǎo)對高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐作研究。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；高中音樂課堂教學(xué)；作用；效果
在目前高中音樂課堂教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到目的。結(jié)合高中音樂課堂教學(xué)實(shí)際，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用情況，在高中音樂課堂教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要的重要措施。為此除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認(rèn)識之外，還要認(rèn)真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進(jìn)行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用
從當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)來看，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)取得實(shí)效，成為高中音樂課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，以及高中課堂教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生研究問題的欲望
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“對于學(xué)習(xí)，最好的刺激是對學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究欲望?！毖芯坑菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和精神力量，學(xué)生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負(fù)擔(dān)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境就是激發(fā)學(xué)生研究欲望的有效途徑。
考慮到高中音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力是教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足教學(xué)要求。在這一前提下現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，給了高中音樂課堂教學(xué)有力的支撐，滿足了視聽教學(xué)需要。
2.強(qiáng)大的交互功能，有助于提升課堂教學(xué)效果
實(shí)踐證明，能否及時處理好教學(xué)的反饋與矯正，直接影響著教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的交互功能，教師可以對學(xué)生提出的問題及時做出回答，對學(xué)生提供的答案快速做出邏輯判斷并及時向?qū)W生提供反饋信息。
現(xiàn)代化信息技術(shù)以其獨(dú)有的交互能力，在高中音樂課堂教學(xué)中扮演了重要角色，既成為解決高中音樂課堂教學(xué)溝通問題的主要手段，同時也對高中音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的交互功能，對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。
3.凸顯學(xué)科綜合的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生審美體驗(yàn)
音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術(shù)，是一種體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂學(xué)習(xí)也是這樣，離開了學(xué)生的親身體驗(yàn)、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學(xué)習(xí)。
鑒于高中音樂的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，同時也提高了高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高學(xué)生審美體驗(yàn)都起到了重要的促進(jìn)作用。為此我們應(yīng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)有正確認(rèn)識。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)
結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)，要想在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，就要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)從以下幾個方面入手：
1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合
在音樂課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，快速、清晰地顯示樂曲譜例、圖像替代了傳統(tǒng)媒體中的掛圖或小黑板，節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是視頻演示，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用語言描述的情景、動作變成具體生動的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖像顯示和視頻生成上有明顯優(yōu)勢，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在高中音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用中，也應(yīng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)高中音樂課堂教學(xué)需要，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合在一起，保證現(xiàn)代教學(xué)手段既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，是優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)的必要手段。
2.計(jì)算機(jī)屏幕與黑板相結(jié)合
在音樂教學(xué)中計(jì)算機(jī)屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復(fù)閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標(biāo)和指向，對學(xué)生理解音樂起到很大作用。此外，在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中保留的內(nèi)容可長期反復(fù)使用，提高了效率，為學(xué)生個別指導(dǎo)提供了方便。
在目前高中音樂課堂教學(xué)中無論是從學(xué)校的教學(xué)硬件建設(shè)還是從計(jì)算機(jī)軟件配套等方面，高中已經(jīng)具備實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身需要，積極采用多媒體教學(xué)，改變過去枯燥的課堂氛圍，使課堂教學(xué)在實(shí)效性和整體性方面有所提高，滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率。
3.人機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)提供了全新的手段，但計(jì)算機(jī)不能替代教師的作用與地位。
綜合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的所有優(yōu)點(diǎn)，即使現(xiàn)代化信息技術(shù)手段再先進(jìn)，也需要有人對其進(jìn)行操縱，否則現(xiàn)代化信息技術(shù)也就失去了意義?；谶@一特點(diǎn)在高中音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)和使用規(guī)則，在課堂教學(xué)中學(xué)會熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的積極效果
通過在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，高中音樂課堂教學(xué)在實(shí)效性上有了較大提高。因此，正確認(rèn)識并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提升高中音樂課堂教學(xué)水平具有重要作用。
1.現(xiàn)代化信息技術(shù)為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段
現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，不但在教學(xué)手段上給了高中音樂課堂以有力的支持，同時也為高中音樂課堂教學(xué)提供了全新的理念，使高中音樂課堂教學(xué)朝著教學(xué)手段創(chuàng)新的方向發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使高中音樂課堂獲得了全新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開展過程中實(shí)效性更強(qiáng)。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，更多地體現(xiàn)在為高中音樂課堂提供了全新的教學(xué)手段上。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式
現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高中音樂課堂教學(xué)提供了新的參考，也使高中音樂課堂教學(xué)獲得了新的思路。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式，使高中音樂課堂教學(xué)能夠在教學(xué)模式上更加注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合、計(jì)算機(jī)屏幕與黑板相結(jié)合以及人機(jī)結(jié)合等。為此現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，對改變高中音樂課堂教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用，我們應(yīng)對此有正確認(rèn)識。
3.現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率
應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，高中音樂課堂在正常教學(xué)內(nèi)容之外，又引入了全新的多媒體教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)是一個有力的補(bǔ)充，對滿足高中音樂課堂教學(xué)需要，提高學(xué)生的視聽能力具有重要的促進(jìn)作用。同時現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，也提高了課堂教學(xué)效率，對推動高中音樂課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)全新的課堂教學(xué)理念具有重要作用。因此現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，對高中音樂課堂教學(xué)而言意義重大。
通過本文的分析可知現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了高中音樂課堂教學(xué)以新的思路。因此，除了要對現(xiàn)代化信息技術(shù)有正確認(rèn)識之外，還要認(rèn)真分析現(xiàn)代化信息技術(shù)對高中音樂課堂教學(xué)的作用，并制定具體的應(yīng)用和優(yōu)化措施，最后要對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)取得的效果進(jìn)行積極評價，保證現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠成為高中音樂課堂教學(xué)的有力支撐。
參考文獻(xiàn)：
一、充分發(fā)掘和利用民族傳統(tǒng)音樂
中國是由多個民族組成的國家,每個民族都有自己燦爛的文化,其中音樂的發(fā)展也是多元化的。我們強(qiáng)調(diào)在高中音樂教學(xué)中正確、合理地使用多元的音樂文化,這并不是要否定歐洲傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典地位,也不是要將非歐洲的各個民族與地區(qū)的音樂拔高到某種程度,其要義是立足于本民族和本地區(qū)的音樂文化開展多元的音樂文化教育。只有民族的才是世界的,倡導(dǎo)多元化的理念與視角絕不能忽視本民族的地位。再多元再豐富的文化都是扎根在每一個民族獨(dú)立發(fā)展的文化的基礎(chǔ)之上,本民族的音樂文化得不到應(yīng)有的重視,所謂世界性的多元的音樂文化也就根本無從談起。
對高中生來說,全國各地極富特色的民歌、各民族代表樂曲和部分少數(shù)民族特有的音樂文化都應(yīng)該認(rèn)真去鑒賞學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的教材體系中,這部分內(nèi)容并不算多,所以應(yīng)該加大對我國各民族傳統(tǒng)音樂文化資源的開發(fā)力度,將精彩紛呈的各民族優(yōu)秀音樂文化瑰寶引入高中音樂課中來,把音樂課堂打造成學(xué)習(xí)、鑒賞和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂的重要陣地。要做到這一點(diǎn),合理開發(fā)和利用豐富的音樂文化資源是核心,也是音樂課堂能真正踐行多元音樂文化教育理念的前提。筆者認(rèn)為蒙古族、苗族、壯族、傣族等少數(shù)民族的民歌和舞蹈,葫蘆絲、塤等傳統(tǒng)民族樂器等都能應(yīng)用到課堂中來,還有一些地方的音樂資源比如京韻大鼓、江南絲竹等也可以合理引入。通過對這些中國民族傳統(tǒng)音樂的鑒賞,能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感,正確評價民族音樂的世界意義。
二、積極推廣和引進(jìn)地區(qū)鄉(xiāng)土音樂
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們因地制宜地開發(fā)具有本地區(qū)和本學(xué)校特色的豐富課程資源。將優(yōu)秀的地方音樂文化資源引入音樂教學(xué)中去,可以拓展高中生音樂基本知識的學(xué)習(xí)范圍,開闊他們的音樂文化視域,提高他們的音樂鑒賞能力和水平,從而有效地繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土音樂文化。高中音樂教師可以根據(jù)本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂文化資源的基本現(xiàn)狀和所在學(xué)校的音樂教學(xué)情況,在音樂鑒賞課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍镜貐^(qū)的鄉(xiāng)土作品讓學(xué)生賞析,可以是本地的民歌或者歌舞,也可以是本地的特色器樂或者本地的戲曲形式,等等。例如無錫的高中可以在音樂鑒賞課上引入當(dāng)?shù)匾魳芳业淖髌?比如《二泉映月》《良宵》這兩支二胡曲;昆山的高中可以將昆曲引入音樂鑒賞課堂;筆者在課堂上也經(jīng)常將徐州的地方戲曲形式像柳琴戲、梆子戲和丁丁腔等整合到教學(xué)內(nèi)容中去。
實(shí)踐表明,將地方音樂資源與高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地進(jìn)行整合,能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣,有利于營造和諧的音樂鑒賞教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在熟悉的音樂中自由地欣賞,真正提高音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時讓高中生更多地接觸本地區(qū)豐富的音樂文化資源還能讓他們對所在地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂有一個基本的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)他們熱愛并傳承鄉(xiāng)土音樂文化的責(zé)任和情感,增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感。
三、適時選擇和滲透世界民族音樂
世界音樂并不僅指傳統(tǒng)的歐洲音樂文化,還應(yīng)該包括世界上各民族的傳統(tǒng)音樂文化和其他種類的音樂文化。當(dāng)然,落實(shí)到我們的音樂教育尤其是高中音樂教育中,我們教師不可能面面俱到將所有音樂搬過來,也不具備將世界上這么多音樂種類一股腦兒地教給學(xué)生的能力,因此,選擇一些代表性的世界音樂文化來進(jìn)行教學(xué)就足夠了。其實(shí)從我們現(xiàn)行的高中音樂鑒賞教材中可以看到,部分世界音樂的內(nèi)容已經(jīng)被放入教材中,例如亞洲、非洲、拉丁美洲、歐洲民間音樂等。雖然只是少量的作品欣賞,所占比例也不大,但已經(jīng)能夠讓學(xué)生接觸到了不同國家、民族、地區(qū)的音樂文化。
另外,如果高中音樂教材的發(fā)展還需要再完善世界音樂這部分教學(xué)內(nèi)容,中東阿拉伯地區(qū)的音樂以及當(dāng)下的國際流行音樂也可以放入課本中。這些內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能緊跟當(dāng)前的潮流,具有一定的時代性。
