發(fā)布時(shí)間：2023-07-07 16:26:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)網(wǎng)上教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.教育行政部門要對中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。
2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。
3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。
4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。
對于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。
一、調(diào)研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及分析
1. 所教學(xué)科：
上述七項(xiàng)數(shù)據(jù)表明我們教師對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已具備一定基本素質(zhì)，對開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了基礎(chǔ)保障。
8.關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教研”你是怎么理解的？具體描述一下你認(rèn)為的形式。
此項(xiàng)回答，大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知程度上。有87%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研就是簡單的網(wǎng)絡(luò)共享，在概念上還沒有理解“網(wǎng)絡(luò)教研”的實(shí)質(zhì)。13%的人對網(wǎng)絡(luò)教研沒有概念，表述為“從來沒有聽說過”。
9.你希望針對網(wǎng)絡(luò)教研開展怎樣的培訓(xùn)活動？
此項(xiàng)回答中，教師們都希望開展針對性的培訓(xùn)活動。有93%的人愿意接受網(wǎng)絡(luò)教研組織的各種培訓(xùn)。89%的教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有要求，希望通過觀摩、網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10.你描述一下未來你腦海的中以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)活動（課堂教學(xué)）。
此項(xiàng)描述中，有90%的教師對未來以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的描述；76%的教師的對未來這種教學(xué)模式充滿了期待。
二、淵源背景
網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動（廣義）。從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動（狹義）。
依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。
網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。最初是由許多教師、教研員零星的、自發(fā)的、分散的利用網(wǎng)絡(luò)來開展教研，到后來發(fā)展成教師、教研員的自覺主動行為，即由“草根教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜乙I(lǐng)”，網(wǎng)絡(luò)教研才煥發(fā)了生機(jī)。
教育部在2004年就成立單獨(dú)管理和研究機(jī)構(gòu)，外省尤其發(fā)達(dá)省份已經(jīng)形成自己有特色的模式，我省和市里也在2010年相繼成立獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。
省市教育局在十二五期間把“網(wǎng)絡(luò)教研”確立為教育發(fā)展新的增長點(diǎn)，，凸顯“網(wǎng)絡(luò)教研”的重要地位。吉林市”十二五”教師專業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃--網(wǎng)絡(luò)教研工作實(shí)施方案（2011―2005）以全新的高度明確了”網(wǎng)絡(luò)教研”未來發(fā)展方向。
三、實(shí)施對策
（一）做好宣傳，營造氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注、配合與支持。通過多種方式向全體教師宣傳，加深對網(wǎng)絡(luò)教研的理解、支持和參與。進(jìn)修學(xué)校應(yīng)制訂《龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)基層學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研，在部分學(xué)校定期開展網(wǎng)絡(luò)教研開放周（日）活動，讓教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研、了解網(wǎng)絡(luò)教研、積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。在進(jìn)修學(xué)校?？祥_辟網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)驗(yàn)與研究專欄。
（二）加大投入， 強(qiáng)化管理。網(wǎng)絡(luò)教研需要網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的支撐，因此在依托市教育局城域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，因地制宜做好我區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境建設(shè)，建議區(qū)制訂《網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)校硬件配備標(biāo)準(zhǔn)》，做到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和特色化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。
（三）課題研究，探索路子。組織基層學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)教研十二五科研課題，利用網(wǎng)絡(luò)教研課題研究解決課改中難以解決的實(shí)際問題。確立網(wǎng)絡(luò)教研樣本校。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，全面引領(lǐng)。建議操作流程如下：
制定詳細(xì)的教研計(jì)劃；2.資源的收集；3.資源的整理；4.資源的上傳； 5.總結(jié)交流。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；終身教育；學(xué)歷教育；非學(xué)歷教育
一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
遠(yuǎn)程教育(Distance Education)是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行的教育方式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有三個(gè)階段：以印刷品為媒介的函授階段；以廣播電視為主要媒介的廣電階段；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的網(wǎng)絡(luò)教育階段。
網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是伴隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展將最終徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式、內(nèi)容、手段和方法，并將導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此大的影響，是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身具有的對教育、教學(xué)過程來講特別的特征與功能。具體來講：
1．網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由老師決定的，學(xué)生一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在任何地點(diǎn)、時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按自己可能的進(jìn)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，這種學(xué)生地位的改變使得學(xué)生站到了整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動構(gòu)建者，如此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮自己最大潛能。
2．網(wǎng)絡(luò)教育信息表現(xiàn)豐富，信息容量大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點(diǎn)是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。這種集圖、文、聲、像于一體的信息傳輸可使學(xué)生受到聽覺、視覺多方面刺激，大大提高獲取信息的機(jī)會。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源真正豐富，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源庫和所鏈接的海量資源庫，方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識面。
3．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)信息交互性強(qiáng)?？赏ㄟ^計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)信息的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。
4．網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)間機(jī)動靈活，受眾面廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)提供了越來越便利的條件。網(wǎng)上教育是沒有邊界的教育，不分性別、年齡，不管職業(yè)、職務(wù)，無論時(shí)間、地點(diǎn)，只要具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，都可以主動地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性，有利于教育的終身化與社會化。參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生大多數(shù)為在職人員，他們不愿意放棄現(xiàn)有工作，再回到大學(xué)進(jìn)行全脫產(chǎn)式的傳統(tǒng)教育，但是又想繼續(xù)“充電”，學(xué)習(xí)新知識，以避免不被社會所淘汰。網(wǎng)絡(luò)教育以其靈活性的特點(diǎn)，可以滿足社會上大量的在職求學(xué)人員的需求。那些受到各種因素限制的人，如：老人、殘疾人、家庭婦女，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生等，也可以接受再教育。網(wǎng)上教育提供的不僅是課程和分?jǐn)?shù)，還提供和其他人交流，共享資源和共同建構(gòu)知識的機(jī)會，這才是教育的本質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢
在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，知識更新的速度正在不斷加快，一個(gè)人只有不斷地充實(shí)自己，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地，這使“終生學(xué)習(xí)”已成為每個(gè)人一生中的必要活動。但對于已經(jīng)工作的人來說，長期脫產(chǎn)到學(xué)校去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，他們需要的是一種能夠由自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育正好能滿足這種需求。
早在1998年初，我國教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，就提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體”。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是終身教育的重要形式。
1．?dāng)U大高等教育。許多國家都在積極利用互聯(lián)網(wǎng)來開辟和擴(kuò)大高等教育的渠道，我國也不例外。1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)4所普通高校開辦試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前我國開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校逐步增多，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育配套設(shè)施逐步健全，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)逐年增加。網(wǎng)絡(luò)教育為失去接受學(xué)校高等教育機(jī)會的不同年齡的人帶來了希望。網(wǎng)絡(luò)高等教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為在職人員提供跨越時(shí)空、接受教育的機(jī)會，包括成人?？?、本科、研究生層次的學(xué)歷學(xué)位教育和繼續(xù)教育。
2．完善基礎(chǔ)教育。我國于2000年啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，教育部投入7000萬元實(shí)施“西部教育科研網(wǎng)拓展工程”，為西部地區(qū)所有的高校、主要的中專和中小學(xué)以及少數(shù)民族地區(qū)重點(diǎn)扶持的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造條件，建設(shè)西部地區(qū)遠(yuǎn)程教育體系。同年4月中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)正式開通，10月國家教育部宣布全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。中小學(xué)網(wǎng)校主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)，注重課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。相信隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中小學(xué)基礎(chǔ)教育將成為網(wǎng)絡(luò)高等教育的奠基石。
三、發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)教育的對策
1．?dāng)U大網(wǎng)絡(luò)教育的開放程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會的形成。所謂開放，是指目標(biāo)開放即學(xué)校向?qū)W習(xí)的對象開放；教育資源即教學(xué)課程開放；教育方式即管理的方式開放；教育場所和時(shí)間開放。開放性是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)基本特征，是提高我國國民受教育程度的重要途徑。我國應(yīng)充分吸取國外開放大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，實(shí)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)制與學(xué)分制。從學(xué)歷層次、專業(yè)范圍和規(guī)模上，擴(kuò)大辦學(xué)程度，同時(shí)積極推動網(wǎng)絡(luò)教育與社會教育相結(jié)合，優(yōu)化配置教育資源，形成以現(xiàn)代教育為手段、社會教育為載體的全方位開放的教育網(wǎng)絡(luò)體系。信息時(shí)代的教育將突破時(shí)間限制――教育終身化、突破空間限制――教育社會化、突破對象限制――教育全民化、突破模式限制――教育個(gè)性化，這個(gè)突破的過
程也是學(xué)習(xí)化社會不斷形成的過程。
2．加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師的新技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。正象亞里亞那州立大學(xué)教授吉姆?M所說：“我們必須確保我們的教師為將來做好一切準(zhǔn)備，而不僅僅是為現(xiàn)在?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的教師將不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。一方面，要求教師必須具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下進(jìn)行科研的能力；另一方面，要求教師能夠教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息手段主動地獲取信息，正確地處理和有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息。教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，將直接影響到高素質(zhì)學(xué)生人才的培養(yǎng)，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的智力支持。
3．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)。教育按其性質(zhì)可分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。目前我國已經(jīng)開設(shè)的學(xué)歷學(xué)位教育分為4個(gè)層次：研究生課程進(jìn)修班，專科起點(diǎn)攻讀本科，高中起點(diǎn)攻讀本科，普通?？啤５W(wǎng)絡(luò)教育不能僅局限于學(xué)歷教育，以在職人員培訓(xùn)為主要目的的非學(xué)歷教育具有非常廣闊的發(fā)展前景，將成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然趨勢。要將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育才能推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教育的非學(xué)歷培訓(xùn)必須面向社會需求、就業(yè)需求，如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而不能面向需求去設(shè)計(jì)課程和內(nèi)容，就會造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
4．依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。普通高校是我國科技信息密集的中心，有著獨(dú)特的優(yōu)秀教師資源和國家扶持下的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施優(yōu)勢。但培養(yǎng)人數(shù)卻十分有限，高智商的教育力量未得到充分合理的開發(fā)與利用。依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源辦網(wǎng)絡(luò)教育，把普通教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的交流與合作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。這將有助于教育資源的合理配置，有助于擴(kuò)大教育的規(guī)模與范圍，提高教育質(zhì)量，降低教育成本，使更多的人接受素質(zhì)教育。依托高校開展網(wǎng)絡(luò)教育有兩種辦學(xué)模式，一是以學(xué)校為主體，二是由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開辦。
5．加速網(wǎng)絡(luò)教育體系建設(shè)，使其發(fā)展壯大。首先信息產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)該進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供高速、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。第二應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)，加大投入建設(shè)精品課程。課件的制作要突出重點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上都必須注意教育學(xué)和心理學(xué)的靈活運(yùn)用。第三應(yīng)重視教學(xué)軟件的開發(fā)。開發(fā)素材庫與素材庫管理軟件，簡化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān)；開發(fā)針對具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件模板和向?qū)Чぞ?，并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課件，使網(wǎng)上課件的制作更加方便快捷；開發(fā)一系列的課件制作輔助工具；開發(fā)針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的的網(wǎng)頁和網(wǎng)站開發(fā)工具。
6．推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法進(jìn)程，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。加大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，建立較完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的法令法規(guī)，提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證體制。跟蹤國際網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究工作引進(jìn)相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)。推廣網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善一致性測試體系。積極推進(jìn)質(zhì)量認(rèn)證。健康、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育才有可能得以順利進(jìn)行。雖然近年來我國教育逐步走向法制化軌道，但是網(wǎng)絡(luò)教育立法還是空白。因此，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資主體，網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)，教育資源和課件的開發(fā)研制、評審等作出相應(yīng)的法律規(guī)定，才能促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育的順利展開。
四、結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個(gè)教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，可以在最大的程度上使我國有限的教育資源做到合理配置。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使終身教育成為現(xiàn)實(shí)和可能，網(wǎng)絡(luò)教育必將成為構(gòu)造社會化終身學(xué)習(xí)中的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙國宏，朱新梅．論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2002，(5)．
[2]鮑志瑩．論網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]．煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2005，(8)．
[3]汪湘．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀分析[J]．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(1)．
很多學(xué)者給出了網(wǎng)絡(luò)教研的含義，如：周衛(wèi)華指出，網(wǎng)絡(luò)教研，是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在有組織、有目標(biāo)、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結(jié)的情況下的一種教研形式。[1]霍麗榮、張文曉指出，網(wǎng)絡(luò)教研是以在學(xué)校的真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式。[2]王亞萍指出，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研是指在基礎(chǔ)教育改革理論和新課程理念的指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，最終達(dá)到信息共享、共同創(chuàng)新的一種新型教研形式。[3]
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研的平臺為網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），教研目的為解決教師在教育教學(xué)中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，教研方式為教師間的互動研討。
美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以分享、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研過程中，教師間的互動，可以促進(jìn)彼此的思考。由此看來，網(wǎng)絡(luò)教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的好途徑。
二、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”（187355650）介紹
如今，很多教師通過各種平臺，如：教育論壇、博客、微博、即時(shí)通訊平臺（如QQ）加入了網(wǎng)絡(luò)教研的隊(duì)伍。筆者于2012年3月加入了中國教師研修網(wǎng)中的小學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組，并加入了該協(xié)作組負(fù)責(zé)人建立的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650），該群和小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研一群（179208427）皆為該協(xié)作組下的教研群。如今這兩個(gè)群人數(shù)已滿，所以，第三個(gè)群已然建立。由此，可看出該協(xié)作組利用QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的火爆程度。這些QQ群成員是來自全國各地的小學(xué)語文教師（很多曾參加過中國教師研修網(wǎng)舉辦的各種教師培訓(xùn)），該群的宗旨是探討、解決小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題。筆者作為“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”成員，參加了第8期網(wǎng)絡(luò)教研，于第9期開始參與該群網(wǎng)絡(luò)教研的主持以及電子刊物制作，至今，該群網(wǎng)絡(luò)教研已進(jìn)行到第16期。
三、以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢及不足
（一）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢
1．有“廣而告之”的功能
網(wǎng)絡(luò)教研的組織者（領(lǐng)導(dǎo)者／負(fù)責(zé)人）可以利用QQ群及時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)信息，如：網(wǎng)絡(luò)教研的起止時(shí)間、主題，為避免有些群成員出于某種原因未能及時(shí)獲知相關(guān)信息，組織者可以重復(fù)信息或者利用“群公告”功能相關(guān)信息，不過，若是利用群公告功能，組織者要先幫助群成員養(yǎng)成關(guān)注群公告的習(xí)慣。
2．交流的即時(shí)性
只要QQ群成員所處網(wǎng)絡(luò)正常，QQ群內(nèi)的成員都可以在既定時(shí)間圍繞網(wǎng)絡(luò)教研的主題進(jìn)行即時(shí)交流，也可以為同伴提出的觀點(diǎn)提供及時(shí)反饋，展開進(jìn)一步探討。
3．信息、文件的共享性
同一個(gè)QQ群內(nèi)的消息，處于登錄狀態(tài)（指非“離線”狀態(tài)，即“在線”、“隱身”、“離開”、“忙碌”、“請勿打擾”等狀態(tài)）的成員都可以予以瀏覽。還可以利用QQ群的“群共享”功能上傳、下載與網(wǎng)絡(luò)教研有關(guān)的文件。
4．QQ群支持圖文聲并茂
目前，群成員使用的電腦QQ版本都支持群內(nèi)文字、圖片的發(fā)送，最新版QQ即時(shí)通訊工具即QQ2012 Beta2提供了“群語音”功能，能支持全群成員進(jìn)行語音會話，在這種技術(shù)條件下，只要成員擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦及耳麥，就可以參與語音討論，不過，由于QQ2012 Beta2面世不久（2012年5月24日面世），很多用戶還未安裝該版本QQ工具，還未體會到該功能帶來的便利。
5．可以對QQ群進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置
QQ群管理員可以設(shè)置個(gè)性化群圖標(biāo)，作為群的標(biāo)志，可增強(qiáng)群內(nèi)成員的集體感、歸屬感、認(rèn)同感。
6．可以利用“群聊記錄”功能
如果QQ群主開通了群內(nèi)保存聊天記錄功能，即使網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行期間未能登錄QQ的成員也不必因無法在本地消息管理器中看到相應(yīng)群聊記錄而煩惱，此類成員可以在由服務(wù)器保存的群聊記錄中閱覽其他成員的研討內(nèi)容，不過，服務(wù)器為群聊天記錄的保存時(shí)間有一定期限，如聊天記錄中的文字保存期限為30天，聊天記錄中的圖片保存期限為7天，所以，未能及時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教研的QQ群成員應(yīng)注意在聊天記錄保存期限內(nèi)予以閱覽。
（二）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的不足
1．多方互動不夠
有學(xué)者指出，在線消息更適合一對一的交流。[4]目前，筆者作為小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650）的成員，共參加了9期網(wǎng)絡(luò)教研（第8期－16期），參加過程中，筆者感受到，各位教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的積極性非常高，但是，針對一個(gè)特定的教研主題，很多教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，常常忽略了瀏覽群內(nèi)其他成員發(fā)表的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師們的消息重復(fù)率極高，雖然這也說明大家的觀點(diǎn)有共通性，但是如果教師閱讀了其他教師的消息，可以發(fā)表一些表示贊同或者相左意見，由此避免發(fā)送重復(fù)消息，且彼此間的互動可以促進(jìn)以QQ群為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，建立緊密的合作關(guān)系，這也是一些學(xué)者提出的網(wǎng)絡(luò)教研社群績效的評價(jià)指標(biāo)之一。[5]
2．手機(jī)登錄QQ不便于用戶在群內(nèi)交流
筆者參加該QQ群網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多成員為手機(jī)QQ登錄狀態(tài)，但很少有成員通過手機(jī)QQ在群內(nèi)發(fā)送消息，使用過手機(jī)QQ的用戶知道，相對于用電腦鍵盤輸入文字，用手機(jī)輸入文字速度較慢，筆者曾經(jīng)遇到這樣的情況，即一位教師非常想?yún)⑴c到研討中，所以，盡管是使用手機(jī)登錄QQ，這位教師仍然在群內(nèi)發(fā)送消息，但這位教師使用手機(jī)QQ將其編輯的第二條消息發(fā)送到群內(nèi)時(shí)，我們的研討已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，所以，使用手機(jī)登錄QQ不便于在群內(nèi)的信息交流。
四、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀
（一）小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研群開展網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的可取之處
