發(fā)布時間：2023-07-09 08:55:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)作業(yè)管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.招聘條件補(bǔ)充:A。應(yīng)該有當(dāng)?shù)氐臒o犯罪記錄證明。
B.有黑社會歷史的不能接收。[有文身的,特別是在明顯位置有文身的]
C.女的要有計劃生育證明。
D.其他健康證。[原件]身份證。[看原件。要復(fù)印件]
2.入職手續(xù):A。合乎條件的辦入職手續(xù)。填入職表。
B.入職承諾書簽字。[每條逐一解釋]
C.熟悉閱讀本公司各規(guī)章制度
D.熟悉各崗位操作規(guī)程[要整理成冊的]
E.由老員工帶著試崗。
F.熟悉一個星期后確定是否被聘用。
G.管理處領(lǐng)導(dǎo)介紹。公司領(lǐng)導(dǎo)介紹。
《二》培順和演練
1.培順時間安排:每周一次即可。最好每周星期二
2.培順內(nèi)容:A。規(guī)章制度詮釋。包括個崗位的操作規(guī)程。
B。公司服務(wù)要求[另見服務(wù)五要求]
C.本管理處管理員人物介紹。
D.本公司介紹。本管理處服務(wù)范圍。
E.消防設(shè)施操作方法。包括滅火器和消防柵。
消防演練每逢過節(jié)前搞一次。在每次演練之前要求學(xué)校上一節(jié)以上消防知識課。讓學(xué)生和老師會用滅火器
F.學(xué)習(xí)保安教材的內(nèi)容[選最適用。最重要的內(nèi)容]
G.入職兩年或兩年以上的可不參加培順。但參加考核。
3.培順和考核.培順要有計劃。有目的。分階段,培順完要考核計入檔案。甚至做為評優(yōu)的依據(jù)。
4.軍訓(xùn)要正規(guī)。安排一個退伍軍人最好。敬禮。齊步走。正步走。立正稍息?！久恐芤淮渭纯伞科匠９ぷ髦薪唤影喟窜娪?xùn)完成動作的可以不參加軍訓(xùn)。
5.軍訓(xùn)要家加強(qiáng)體能順煉。
6.服務(wù)理念灌入。服務(wù)態(tài)度養(yǎng)成。服務(wù)方法講究。
《三》每周例會的內(nèi)容:
1.總結(jié)上周上班情況。以表揚(yáng)為主。
2.關(guān)心同行新聞,總結(jié)教順。
3.每周講解一個服務(wù)名詞或一個做人道理。例如。得道多助。失道寡助。
4.安排本周工作。房地產(chǎn)E網(wǎng)【要求有安排表。如有臨時事務(wù)另行通知】
5.信息反饋【每周一次。用表格的形式到總務(wù)處采集】
6.每周將各崗位操作規(guī)程和注意事項整理成章。讓每個隊員熟知,并在上簽上名字。
《四》管理中的事務(wù)報告處理合理程序:【保安部】
保安----保安領(lǐng)班----保安管理員----保安部經(jīng)理------管理處主任-----公司主任--公司總經(jīng)理【除非投訴保安可越一級反映。其他不宜越級報告事務(wù)】
《五》考勤制度要求完善。
1.每天上班前十分鐘簽到。不準(zhǔn)代簽,下班集中辦公室簽到?！局贫ê细窈灥奖怼棵刻煲粡埍?簽好后存起來。每個月總結(jié)一次作為發(fā)工資的考勤依據(jù)。
2.也可以一個月一張總表。有領(lǐng)班負(fù)責(zé)的登記。
一、做好課程開發(fā)管理
我國的職業(yè)教育一貫堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也應(yīng)隨社會人才需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。記得在十年前職業(yè)學(xué)校里最熱的專業(yè)恐怕就是電腦打字了，因?yàn)楫?dāng)時公司里最缺的就是電腦打字員了，所以那個時候?qū)W電腦就等于學(xué)打字，課程自然很好設(shè)置了，先是指法練習(xí)課，再是五筆課，然后就是WPS了。而今天光是電腦類專業(yè)的就有好多，這都是人才市場的需要，像平面廣告、室內(nèi)外裝飾、網(wǎng)絡(luò)工程、動畫設(shè)計、影視廣告等等都是伴隨著人才市場的需要而慢慢設(shè)置的專業(yè)。作為教務(wù)管理者應(yīng)該立足現(xiàn)在，放眼未來，根據(jù)人才市場動向不斷開拓新的專業(yè)和新的培訓(xùn)課程，以滿足用人單位的需要。課程開發(fā)決不是管理者坐在辦公室空想出來的，具體方法有：定期的進(jìn)行市場調(diào)研；和同類學(xué)校多進(jìn)行交流；多聽已參加工作的學(xué)生進(jìn)行反饋等。
二、做好教學(xué)計劃管理
按照教育部的要求，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃內(nèi)容應(yīng)包括：
1．專業(yè)名稱、招生對象與學(xué)制
2．培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格
3．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求
4．教學(xué)活動時間分配表
5．課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表
課程與教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分,必須根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和制定教學(xué)計劃的原則進(jìn)行設(shè)置和安排。由于職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)年限上有三年、二年、一年和短期之分,在課程類別上有公共課、基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,有必修課還有選修課。而各種課程又有其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),同時還有單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作,必須精心研究,認(rèn)真做好,以保證培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。
三、做好學(xué)籍管理
學(xué)籍管理是一項很繁瑣的工作，它包括學(xué)生入學(xué)時建立學(xué)生檔案、學(xué)生每次考試的成績、在校期間的獎懲、在?？记诘取W(xué)籍作為學(xué)生在校表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，是學(xué)生就業(yè)時最有具說服力的文件，學(xué)籍管理人員應(yīng)本著負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好本職工作，認(rèn)真細(xì)致的做好學(xué)籍管理工作，決不能弄虛作假，使學(xué)籍檔案工作逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路[3]。
四、做好排課調(diào)課管理
中等職業(yè)學(xué)校中的排課工作不同與普通高校，工作量非常大。高校里的課程一個學(xué)期排一次就夠了，而職業(yè)學(xué)校則不同，幾乎是每周都要排一次，這是職業(yè)學(xué)校的特殊性決定的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有統(tǒng)一招生的學(xué)生，一般是暑假后開學(xué)，也有春節(jié)招生的，除此之外還有短期的報名的，時間都不一樣，課程進(jìn)度也不一樣，各專業(yè)所學(xué)課程也不一樣，這就給排課工作帶來很大的負(fù)擔(dān)。所以排課工作在職業(yè)學(xué)校里是非常繁瑣的，現(xiàn)在還沒有一種完美的排課方案能夠徹底解決職業(yè)學(xué)校排課難的問題。我個人認(rèn)為學(xué)校規(guī)模越大，排課就越簡單一些，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)越多就越容易形成班級，而不是幾個專業(yè)湊在一起上課。還有排課拋棄傳統(tǒng)的手工方法，引入CMI計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，一個運(yùn)行穩(wěn)定的智能排課軟件能大大提高排課人員的工作效率。
五、做好教材管理
根據(jù)不同的專業(yè)和課程設(shè)置可通過教務(wù)處一次性發(fā)給所對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，也可以以班為單位讓班主任負(fù)責(zé)發(fā)放教材，并做好詳細(xì)的記錄，防止出現(xiàn)漏發(fā)、重發(fā)等現(xiàn)象，確保學(xué)生上課時都有教材可用。除此之外，教務(wù)處還應(yīng)負(fù)責(zé)校外教材的征訂和校本教材的編寫，最大程度上服務(wù)于教學(xué)。
六、做好多媒體教學(xué)資源管理
主要是對教學(xué)磁帶、教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶及數(shù)字化資源的管理和維護(hù)。應(yīng)制訂出一套嚴(yán)格的、可行的、符合學(xué)校實(shí)際的多媒體教學(xué)資源管理制度，使多媒體資源管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
七、做好教研活動管理。
開展教研活動是提高教師教學(xué)水平的一個重要途徑，必須長抓不懈。具體措施有：
（1）建立教研室。專業(yè)相同的老師安排在一個教研室，主要圍繞技術(shù)方面和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行交流，每周每個教研室需上交一份教研總結(jié)，長期的教研活動能促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的迅速提高。
（2）組織教師相互聽課。
（3）每周在開教務(wù)會議時都挑出一名教師講課，隨機(jī)挑老師和老師所帶課程的任意一個知識點(diǎn)，講完后每個教師都進(jìn)行簡短的評價。
（4）邀請專家來校講示范課，組織教師參加學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵字：職業(yè)教育；以學(xué)生為本；管理
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通高校的學(xué)生比，有著自己的特點(diǎn)：他們文化理論基礎(chǔ)知識薄弱，但智力并不差；他們樂于動手，喜歡在實(shí)踐中探索；同時，他們更渴望成功，期待著證明自己，得到他人乃至全社會的賞識。但是，由于我國教育發(fā)展的不平衡和諸多社會因素的影響，現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的生源總體看來差異較大，綜合素質(zhì)較不平衡，這就導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，或多或少存在著厭學(xué)的情緒，并且耐性較差，情緒波動大。
二、職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行管理制度的弊端。目前，我國職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在所采用的管理模式相當(dāng)程度上仍沿用一套制度管理所有學(xué)生的“制度管理”方式。在過去職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)相對較為單一的年代，它對學(xué)生管理工作提供了一種便利，即能夠根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求學(xué)生的行為。但是，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，這種管理方式漸漸露出的它的弊端：
第一，忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的制度管理，強(qiáng)調(diào)的是教師中心，是一種嚴(yán)厲的管理方式。這種管理方式容易導(dǎo)致教師將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，把學(xué)生放在從屬、被支配的地位，漠視學(xué)生的感受。這樣往往只能讓學(xué)生表面“服從”，而私下的抵制情緒則更加嚴(yán)重，嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生“討厭上課、抵觸老師、害怕學(xué)校”等負(fù)面心理。第二，模式化嚴(yán)重，管理手段機(jī)械生硬，抹殺學(xué)生創(chuàng)造力。很多職業(yè)學(xué)校為了方便學(xué)生管理而滿足于預(yù)設(shè)的一些條條框框的規(guī)章制度，然后用之來“篩選”每一個學(xué)生。誠然，這種批量化的管理可以大大減少教師的工作量。但是如此管理的結(jié)果往往是學(xué)生在一些細(xì)節(jié)的地方也受限于死的規(guī)章制度，其創(chuàng)造性思維被無情地抹殺。第三，片面追求職業(yè)技能教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生直接面臨就業(yè)，學(xué)校為了追求高的就業(yè)率，更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面，則缺乏有效的引導(dǎo)和管理。第四，片面追求“經(jīng)濟(jì)效益”。不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量均相對薄弱，在前些年一片“擴(kuò)招”的呼聲中卻盲目擴(kuò)大在校生規(guī)模。結(jié)果出現(xiàn)一間房住十來個學(xué)生、一個老師每周二三十課時，一個班主任帶四五個班，老師們苦不堪言。在這種局面下，再好的管理制度也難以落到實(shí)處。
三、以學(xué)生為本的管理策略。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，自由民主度在迅速提高，人們獲得信息的渠道也越來越多。這種形勢下的學(xué)生，也具有了鮮明的時代特點(diǎn)：他們思維活躍，不拘泥于傳統(tǒng)，敢做敢當(dāng)，勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)職業(yè)教育的制度管理方式，顯然已不能適應(yīng)新時期學(xué)生的需求。
（一）什么是以學(xué)生為本。新形勢下職業(yè)院校的學(xué)生工作必須從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，尊重教育規(guī)律，尊重人才成長規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心理，從而把學(xué)生個人的成長目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造各種可能的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，把工作實(shí)實(shí)在在放到培養(yǎng)人才上來。
（二）以學(xué)生為本的要求。以學(xué)生為本，首先要求思想觀念要以學(xué)生為本。學(xué)生與教師一樣，都是人格獨(dú)立、地位平等的公民。在進(jìn)行管理的時候，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的生活，維護(hù)學(xué)生的利益，理解并信任學(xué)生；放低姿態(tài)，以朋友般的友情與學(xué)生相處，這樣才能更好了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有針對性的做好管理工作，引導(dǎo)學(xué)生向著積極、健康的方向發(fā)展。
以學(xué)生為本，教師的工作態(tài)度尤為重要。中華人民共和國教育法規(guī)定：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，是教師的義務(wù)。同時以學(xué)生為本的管理模式摒棄了舊的制度管理模式，教師的管理工作量勢必大大增加。這就更要求教師始終保持良好的耐心，時時刻刻本著一切為了學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好自己的工作，做學(xué)生的楷模。
以學(xué)生為本，更強(qiáng)調(diào)人性化管理。在學(xué)生成長成才過程中，時刻以學(xué)生的成長為核心目標(biāo)，盡量滿足他們各種正當(dāng)?shù)男枨?。以個性為工作切入點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生共性合格的前提下，摒棄優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的模式化，注重培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。以激勵式管理為工作方法，對學(xué)生正確的行為、創(chuàng)新的思維要給予及時的鼓勵。同時，在學(xué)生犯錯誤的時候，更應(yīng)當(dāng)注重人性化的管理，使其不要有過大的心理負(fù)擔(dān)。
以學(xué)生為本，獎懲制度要明確。由于不再使用模式化的制度管理模式，學(xué)生的發(fā)展空間大大擴(kuò)展，出現(xiàn)“走錯路”的可能也會大大增加。因此，一套設(shè)置合理，在充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展同時又能有效遏制學(xué)生不良行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向著好的方向發(fā)展的獎懲制度，就顯得尤為關(guān)鍵。
以學(xué)生為本，同樣要求行政建設(shè)工作以學(xué)生為中心。學(xué)校應(yīng)真正“把思想政治工作放在學(xué)校工作的首位”落到實(shí)處，加大人力、物力、財力投入的力度，把德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)索質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的教師充實(shí)到政工隊伍中來，并在政策上給予傾斜。只有這樣，才能為學(xué)生管理工作的開展提供有力的物質(zhì)保障和精神支持。
四、結(jié)束語。學(xué)生管理工作本就是一門藝術(shù)，一門通過學(xué)校的方針政策，通過教師的言行舉止及人格魅力引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生全面健康發(fā)展的藝術(shù)。面對社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、職業(yè)教育方興未艾之勢，以學(xué)生為本，做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理工作，是我們義不容辭的義務(wù)與作為教師、學(xué)生管理工作者的光榮使命?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，面向?qū)W生、潛心工作、創(chuàng)新思路、不斷進(jìn)取，方不辱使命，成為學(xué)生真正的領(lǐng)路人、傳道者。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳增榮.從人本抽象到踐行以人為本——高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)及管理策略[J].中國校外教育.2009，8.
[2] 呼喚.加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生人本化管理研究[J].華章.2010：49-55
一、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，確保畢業(yè)班的工作順利進(jìn)行
首先，我校在每學(xué)年初針對學(xué)校教師的具體情況進(jìn)行必要的師資重組，要對全體教師進(jìn)行一次全面的分析、調(diào)整;尤其對畢業(yè)班，做到一是教師的合理搭配；二是新老教師的傳幫帶；三是充分發(fā)揮教師各自的長處，做到互補(bǔ)，揚(yáng)長避短。這樣就能營造出畢業(yè)年級教師的教學(xué)環(huán)境，讓教師有一個堅實(shí)的學(xué)校重視、支持基礎(chǔ)，讓教師教學(xué)有激情！
其次，學(xué)校校長重視畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，教導(dǎo)處具體抓畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。每學(xué)期開學(xué)初教導(dǎo)處組織召開學(xué)校教研組長和年級組長會議，討論教研工作的內(nèi)容和方法、教研工作的重點(diǎn)和要解決的問題，強(qiáng)化目標(biāo)意識。要求年級組組織畢業(yè)班教師加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究和貫徹實(shí)施，切實(shí)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求上的新變化，減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的針對性。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入課堂聽課評課指導(dǎo)工作，了解和發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班師生教學(xué)、生活中存在的典型問題，及時加以推廣或解決。
二、抓好畢業(yè)班教師的管理和培養(yǎng)
1、為畢業(yè)班教師營造成長平臺。每學(xué)年開學(xué)后由教務(wù)處組織，針對本屆畢業(yè)班各學(xué)科教師的教學(xué)情況和本屆畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召開本屆畢業(yè)班與上屆畢業(yè)班教師關(guān)于畢業(yè)班教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流會。在會上，由本屆畢業(yè)班教師介紹學(xué)生的基本情況，提出在教育教學(xué)中存在的問題和自己感到的困惑,大家進(jìn)行分析討論；由上屆畢業(yè)班教師交流在畢業(yè)班教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的問題。在交流會上，老師們各抒己見，暢所欲言，他們有的談到：教育是良心工程，要提高教學(xué)質(zhì)量首先教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，在工作中做到努力、認(rèn)真、踏實(shí)……。這樣的交流會，使我校的畢業(yè)班教學(xué)成了教師共同成長的平臺，教師們的經(jīng)驗(yàn)也是大家的共同資源，這也是我校畢業(yè)班教學(xué)成績歷年逐步提高的基礎(chǔ)。
2、落實(shí)畢業(yè)班教師的管理過程。首先學(xué)校要求畢業(yè)班教師備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，質(zhì)量要“高”。促使畢業(yè)班教師盡量采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解、創(chuàng)新的機(jī)會，使師生之間、生生之間在充滿平等、互愛、和諧、興奮的氛圍中進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動，共同獲得發(fā)展。二是堅持校內(nèi)聽課制度，這樣為教師提供了互相學(xué)習(xí)的平臺。三是認(rèn)識在教學(xué)工作中，教師工作的重要性。
三、以教研活動為合作平臺，提高課堂教學(xué)效益
1、加強(qiáng)集體備課。我們把集體備課作為畢業(yè)班教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)，為此我們制定了集體備課制度。在集體備課中分兩步，一是備課的討論，每個年級組是一個備課組，要求每單元集中討論一次，組長做好詳細(xì)的討論記錄。討論教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)，畢業(yè)總復(fù)習(xí)突出的重點(diǎn)；討論教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；討論作業(yè)的布置，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。二是教案的使用，集體備課教案是年級組教學(xué)資源，要求教師在使用教案前，要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接受知識的情況對教案進(jìn)行修改，注明批注。課后在教案中要寫課后反思，寫清楚本節(jié)課的成功之處和應(yīng)該改進(jìn)的問題。這樣使學(xué)生在四十分鐘獲得了最大的效益，迫使教師把握課標(biāo)，吃透教材從而更好的服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
2、開展年級組研討活動。我校每學(xué)年開展青年教師的獻(xiàn)課活動，組織教師觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行以備課、說課、上課、反思、點(diǎn)評、總評為形式的畢業(yè)班教研活動，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高。
3、加強(qiáng)教學(xué)檢查力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期的進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，聽取畢業(yè)班教學(xué)情況匯報、聽課評課進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查備課前的討論記錄并參與備課前的討論、檢查教案的使用情況記錄、檢查課后反思、檢查作業(yè)的批改情況，召開畢業(yè)班教師座談會、年級組教研會、與畢業(yè)班教師交換意見，并形成視導(dǎo)意見，用以指導(dǎo)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;管理工作;基本原則
1學(xué)生管理工作落實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃完善
職業(yè)學(xué)校針對學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，研究結(jié)果表明學(xué)生管理工作的落實(shí)將進(jìn)一步促進(jìn)院校發(fā)展。職業(yè)學(xué)校認(rèn)為為使學(xué)校擺脫目前在教育上存在的弊端，使院校更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，首先應(yīng)落實(shí)學(xué)生的管理工作，在緊抓教育管理的同時，其他方面也不應(yīng)被忽略，達(dá)到全方位管理，例如后勤保障方面，學(xué)生只有在一個良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境之下，才能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)中。在改革初期，制度正處于不斷加強(qiáng)完善過程，改善過程中定會有某種程度上的混亂，因此，院校更應(yīng)該加大管理力度，讓學(xué)生盡快適應(yīng)改革后的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，當(dāng)院校管理制度逐漸步入正軌，學(xué)生整體素質(zhì)得到有效改善，教育質(zhì)量不斷提高，便會促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。
2職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作開展的體制建立原則
2．1創(chuàng)新性原則
應(yīng)對于傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生管理工作的觀念，職業(yè)學(xué)校改變以往常規(guī)做法，加大創(chuàng)新，在以往管理制度體系中融入新的合理性改動，此舉并不是否定之前傳統(tǒng)教學(xué)管理工作，而是其中確實(shí)存在一些不當(dāng)之處，時代在變，學(xué)生也在改變，若不跟進(jìn)變化進(jìn)行制度上創(chuàng)新改造，必然致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，生活習(xí)慣差，院校整體教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。顯而易見，在管理得不到及時更新的狀態(tài)之下，對學(xué)生、學(xué)校以及教育事業(yè)可能會滯后發(fā)展。職業(yè)學(xué)校通過對學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，可快速解決管理工作上的漏洞，針對學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)形成新的管理制度，通過創(chuàng)新性原則完善學(xué)生管理工作體制，這項創(chuàng)新必然會是學(xué)生管理工作上的成功之舉。
2．2民主化原則
民主向來都是在管理上最為注重的問題。管理學(xué)校表明，目前學(xué)生處于被要求的狀態(tài)，絕大多數(shù)教育者一直在“嚴(yán)抓”教育，管理學(xué)生必是“嚴(yán)師出高徒”的思想，毫無疑問，學(xué)生便成為了應(yīng)試教育管理中的“犧牲品”，致使學(xué)生與教師之間矛盾的激化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差，管理工作難的問題。因此，職業(yè)學(xué)校大大提倡學(xué)生民主化管理，讓學(xué)生參與到管理工作之中，大膽提出自己的想法，與教師、管理者共同制定教學(xué)管理制度，這樣做可以使教師、管理者了解學(xué)生想法，提高教學(xué)質(zhì)量，也可加深學(xué)生對于制度的認(rèn)知，自覺服從管理制度。
3學(xué)生管理工作的作用
3．1發(fā)揮導(dǎo)向功能
導(dǎo)向，即為指引、導(dǎo)引之意。職業(yè)學(xué)校研究表明，學(xué)生管理工作對學(xué)生成長起到一種導(dǎo)向作用，國家教育發(fā)展方向明確，需要各大院校將學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，自我管理意識強(qiáng)等全方位發(fā)展人才，這也成為職業(yè)學(xué)校全校師生的努力方向，為達(dá)到這一要求，首先要完善學(xué)生管理制度。一套完善的管理制度將會成為教學(xué)質(zhì)量的保證，將會引導(dǎo)院校師生有目的的發(fā)展。因此管理制度可視為教育內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照國家教育方針的方向發(fā)展發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。職業(yè)學(xué)校在完善教育管理的同時，也加強(qiáng)了后勤管理工作，為學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生更快適應(yīng)創(chuàng)新性的管理制度提供有利條件，這一點(diǎn)也是黨的教育方針在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，總體來說職業(yè)院校的學(xué)生管理工作為學(xué)生成長充分發(fā)揮著導(dǎo)向作用。
3．2促進(jìn)制度整合
整合即約束、糾偏、凈化之意。由于我國各地域文化教育理念上的差異，教育步調(diào)不一致，使學(xué)生們對于相同問題產(chǎn)生不同見解，出現(xiàn)分歧，激化學(xué)生間矛盾，所以個別高校出現(xiàn)了校園暴力等事件，雖然是個別現(xiàn)象，但也不容忽視。因此在教育管理工作上則需進(jìn)行有效合理的整合，以達(dá)到高效管理，為此職業(yè)學(xué)校首先是加強(qiáng)學(xué)生管理工作，制定相關(guān)制度約束學(xué)生的沖動行為，其次是制度上的糾偏和約束，糾偏在一定程度上對于學(xué)生管理工作上起著至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生糾正不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束自我，提高自身水平，完善自我。最后，在學(xué)生管理工作中凈化也在加強(qiáng)制度整合，職業(yè)學(xué)校深知國家對于學(xué)生委以重任，是國家未來的建設(shè)者，在對院校學(xué)生管理工作上，學(xué)生遵守相關(guān)制度是基本義務(wù)，自我約束也只是標(biāo)準(zhǔn)要求，制度上的凈化才是對整合的升華，隨著對學(xué)生管理工作的加強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面改善，不斷提高整體質(zhì)量。由此可見學(xué)生管理工作促進(jìn)了制度整合。
4結(jié)語
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在不斷提高、加強(qiáng)與改善學(xué)生管理工作，在管理工作中融入創(chuàng)新性和自主性，促進(jìn)其管理制度的融合，為管理工作起到至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，使院校制度執(zhí)行起來更加井然有序，同時帶給學(xué)生的則是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，足夠的發(fā)展空間，讓職業(yè)學(xué)校為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來建設(shè)者。
參考文獻(xiàn):
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［2］尹外文．試論職業(yè)指導(dǎo)在推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性———現(xiàn)代技工教育學(xué)生管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用［J］．赤子(上中旬)，2014(02)．
一、檔案管理工作現(xiàn)狀分析
(一)檔案管理人員缺乏,素質(zhì)較低。
專業(yè)的檔案管理人員缺乏,現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。有的中專學(xué)校的檔案管理人員只有一個人,而且是臨時配備的。另外,一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗,不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識。檔案管理人員業(yè)務(wù)水平不高,缺乏系統(tǒng)培訓(xùn),對檔案工作的分類、歸檔、整理、保管、利用等未能很好掌握,很難使檔案工作走上規(guī)范化道路。
(二)檔案信息載體結(jié)構(gòu)單一。
目前中等專業(yè)學(xué)校檔案館(室)的管理方式陳舊落后,有些還是手工作業(yè),在文件立卷歸檔后,檔案工作人員還需對其進(jìn)行加工,如調(diào)整與編目。這種機(jī)械的手工抄寫,不僅重復(fù)性勞動工作量大、時間長、速度慢,而且極大地限制檔案的處理速度。這樣的管理模式,致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進(jìn)行有效的開發(fā)利用,查閱檔案也因管理方式落后,案卷調(diào)動頻繁而造成磨損嚴(yán)重,且檢索速度慢,查找準(zhǔn)確率低、查全率低。
(三)收集資料不夠完整。
外出參加會議的人員不會主動把會議文件交給檔案人員歸檔,而檔案人員對學(xué)校外派人員參加會議的情況不了解造成了會議文件未能及時歸檔。某些教師對教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度,認(rèn)為教案、自編講義等材料是自己在教學(xué)過程中取得的成果,屬于私有財產(chǎn),若經(jīng)檔案部門歸檔后就會成為公有財產(chǎn),容易抹殺個人的成績,并且再利用時借用手續(xù)繁瑣,還是自己保管放心、方便。
(四)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)。
有的不具備最基本的保管檔案的通風(fēng)、防潮、防霉、防盜、防火條件要求,檔案材料隨處散放,造成極大隱患。檔案保管設(shè)備不齊全,部分學(xué)校檔案保管箱不規(guī)范,影響保管使用效果。
二、檔案管理工作對策探究
(一)強(qiáng)化檔案管理意識,完善檔案管理機(jī)制。
提高和增強(qiáng)學(xué)校全體員工對檔案工作重要性的認(rèn)識,是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。這就要求檔案管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)《檔案法》,深入進(jìn)行檔案法律知識的學(xué)習(xí)和宣傳,使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認(rèn)識到學(xué)校檔案工作的重要意義,樹立和增強(qiáng)全民的檔案意識,堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實(shí)用主義短期行為。首先要扎扎實(shí)實(shí)地搞好學(xué)校檔案工作,建立起嚴(yán)密并切實(shí)可行的檔案管理制度,按《檔案法》要求,規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法,使檔案工作做到有章可循,有法可依。其次要加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo),主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過問檔案工作,解決檔案工作中存在的各種實(shí)際問題,促使學(xué)校檔案工作跟上當(dāng)今新形勢教育教學(xué)改革的步伐。最后要按上級檔案管理部門的要求,建立綜合檔案管理機(jī)構(gòu),集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學(xué)、設(shè)備、基建、會計、學(xué)籍、團(tuán)隊等各種門類和載體的檔案。另外,各職能部門均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員,負(fù)責(zé)收集和職能管理本處室的檔案資料,形成檔案工作齊抓共管的局面,以保證學(xué)校的各種資料齊全完整。
(二)加強(qiáng)人員配備,搞好檔案實(shí)施建設(shè)。
為了不使那些奠基性材料缺失,學(xué)校教學(xué)檔案要實(shí)行統(tǒng)一保存和科學(xué)管理,首先要配備一名思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得職教辦學(xué)規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志來負(fù)責(zé),并健全工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關(guān)保密制度,嚴(yán)格按規(guī)章辦事。其次,硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ),同時也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段,要專門設(shè)立檔案室,教學(xué)檔案按文書類、教學(xué)類、學(xué)籍類、聲類分別設(shè)櫥,配備六防(防火、防盜、防潮、防光、防蟲、防鼠咬)實(shí)施,確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。
(三)加強(qiáng)檔案信息化建設(shè),提高現(xiàn)代化管理水平。
檔案信息化建設(shè)是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分,是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ),是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先觀念要現(xiàn)代化,即要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次在具體管理上要與時俱進(jìn),正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案管理的理念,制訂一整套科學(xué)嚴(yán)密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。最后在檔案管理中要實(shí)現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化,即采用計算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施,收集、處理、傳遞檔案信息資料,提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。
(四)穩(wěn)定檔案隊伍,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)校檔案工作應(yīng)堅持“以我為主”的立卷歸檔原則,著重收集本單位形成的文件材料,上級針對本單位制發(fā)的文件材料,本單位公務(wù)活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等材料。文件材料收集齊全后,要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。
學(xué)校檔案人員必須從雜業(yè)型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型,保證檔案系統(tǒng)現(xiàn)代化管理工作有序、正常、持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校要著力提高整支隊伍素質(zhì),創(chuàng)造條件,有針對性對不同工作崗位的知識進(jìn)行更新,加強(qiáng)對外指導(dǎo)工作和內(nèi)部基礎(chǔ)管理工作;建立競爭機(jī)制,克服人的惰性,充分發(fā)揮入的主觀能動性,創(chuàng)造有他們的用武之地和舒展才能的機(jī)會;建立激勵機(jī)制,合理設(shè)置崗位。工作科學(xué)量化,體現(xiàn)一個單位內(nèi)工作量大與小不一樣、專與不專不一樣,有利于工作人員的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
建立健全學(xué)校檔案,實(shí)行檔案管理,有利于對學(xué)校的正確評估,有利于對教師和學(xué)生的全面考核,有利于查找和使用歷史資料,有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要努力把學(xué)校檔案建好、管好、用好,就一定能把學(xué)校辦出成績,辦出特色,辦出水平。
參考文獻(xiàn):
[1]周楓,辛梅菊.做好學(xué)校檔案管理工作初探[J].山東檔案,2005,(5).
隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對于物流專業(yè)人才需求激增。高等學(xué)校為了向國家輸送高層次的物流專業(yè)人才相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)，據(jù)調(diào)查，繼二零零二年教育部審批了第一個物流管理專業(yè)之后，全國院校相繼開設(shè)該專業(yè)，但在教學(xué)模式上，學(xué)生的培養(yǎng)方式仍與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案類似，以基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為重點(diǎn)。這種課程體系雖然能使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理知識理論以及物流管理理論有充分的理解和認(rèn)識，但是對于企業(yè)物流環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作缺乏了解和掌握，與培養(yǎng)高層次的物流專業(yè)人才相脫節(jié)。學(xué)生對基本的物流要素運(yùn)作過程尚不清楚，也就無法從事物流相關(guān)的中高級管理工作。因此在當(dāng)今高校大力推行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革就顯得尤為重要。
2物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教學(xué)方式單一
我國高校物流管理專業(yè)課程體系以理論課程為主，實(shí)驗(yàn)課程為輔。不管是理論課還是實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍為學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識填鴨式的授予學(xué)生。由于書本內(nèi)容過于抽象，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力沒法建立。實(shí)驗(yàn)課也存在同樣問題，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)課只能模擬部分物流環(huán)節(jié)運(yùn)作過程，并且仍然是由教師演示，學(xué)生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運(yùn)作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學(xué)生的自主思考能力與動手能力，這種傳統(tǒng)授課方式無論是老師備課工作還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率都比較低下。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數(shù)基層員工也不需要較高的學(xué)歷，工作環(huán)境也不夠舒適。這就造成了大多數(shù)物流管理專業(yè)的高校畢業(yè)生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經(jīng)驗(yàn)在校期間還沒有對物流要素運(yùn)行的認(rèn)識是無法勝任管理工作的。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的學(xué)生就會陷入困境：一方面認(rèn)為自己有較高學(xué)歷，庫管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應(yīng)聘中高層物流管理工作，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不被聘用，兩個方面導(dǎo)致了物流管理專業(yè)畢業(yè)生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足企業(yè)的需要，需要改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與之配合。
2.3物流管理專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)習(xí)機(jī)會
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的物流專業(yè)知識，走到企業(yè)中去是最直接的辦法。可由于物流管理工作講究高效率，企業(yè)物流相關(guān)部門大多不愿意接受短期實(shí)習(xí)學(xué)生，由于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本較高，有這些精力企業(yè)更偏向于放在自己的核心業(yè)務(wù)。而且，物流環(huán)節(jié)中，倉儲環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)工作任務(wù)繁重，加班工作是員工的常態(tài)，此時少數(shù)企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。有些企業(yè)出于員工身體情況的考慮，接受的實(shí)習(xí)生又大多限于男生。基于以上種種原因校企合作的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是學(xué)校與企業(yè)的溝通不夠緊密使得聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，未來一定需要學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、甚至政府更多的溝通和配合。
3物流管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
3.1理論課程與實(shí)訓(xùn)課程并行
在校企合作培養(yǎng)模式的背景下，高校的物流管理教學(xué)工作應(yīng)注重理論課與實(shí)訓(xùn)課并行的課程設(shè)置原則。理論課程可以為學(xué)生的知識架構(gòu)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，但是過多的理論課會給學(xué)生造成逆反心理，覺得物流知識枯燥繁多，此時學(xué)校開設(shè)過多的理論課程是沒有效果的。在由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的今天，學(xué)校應(yīng)壓縮理論課時，分配一部分學(xué)分、學(xué)時給實(shí)訓(xùn)課程。這樣讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上，深化理論學(xué)習(xí)，加深自己對物流模塊運(yùn)作的理解，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時暴露理論課程學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到答案。這種教學(xué)改革方式并不是否定理論課學(xué)習(xí)的重要，恰恰是因?yàn)槲锪骼碚撌歉瑢W(xué)生必須打下堅實(shí)的根基，那么通過輔助的實(shí)訓(xùn)課程加深對理論的理解和認(rèn)識。
3.2學(xué)生考核方式多元化
校企合作的培養(yǎng)模式毋庸置疑更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，那么通過傳統(tǒng)的考試方式對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)就顯得并不合理。物流專業(yè)人才的評價是多元的，絕不僅僅是一張試卷分?jǐn)?shù)的高低就可以衡量出來的。采購工作的溝通能力，庫存管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)能力，物流運(yùn)輸工作的高效能力，面對物流環(huán)節(jié)各成本之間此消彼長的關(guān)系總體協(xié)調(diào)能力等等，以上這些能力的考核都應(yīng)考慮在內(nèi)。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間得分占百分之五十，并由帶隊教師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)各部門主管根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)綜合評分。唯有多元化的考核方式才能充分展現(xiàn)物流專業(yè)人才的真實(shí)實(shí)力，并督促學(xué)生均衡發(fā)展。
目前，職業(yè)院校學(xué)生管理工作大多數(shù)沿用普通院校的管理理念與方式?，F(xiàn)實(shí)中，已經(jīng)暴露出很多問題。職業(yè)院校學(xué)生管理應(yīng)突出職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)教育自身規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生管理的特色。
1、職業(yè)院校生源比較復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生管理工作相對復(fù)雜，更應(yīng)提高管理人員的綜合素質(zhì)。
學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。一支專業(yè)、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)生管理工作隊伍是學(xué)生管理得以正常運(yùn)行的根本保證。班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生自身成為重要的管理主體，他們在學(xué)生管理過程中發(fā)揮不同的作用。
班主任要做到能夠整合教育力量，善于與學(xué)生溝通，耐心、細(xì)心的做好日常管理工作，并充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。
輔導(dǎo)員是輔助班主任做好學(xué)生工作的直接參與者，他們的一言一行對學(xué)生的行為起到潛移默化的影響，要求應(yīng)具有敏銳的觀察力、透徹的分析能力和教育說服力，同時輔助于心理教育，他們應(yīng)深入教學(xué)班級，通過耐心細(xì)致的工作，達(dá)到教育學(xué)生的目的。
輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生管理隊伍的骨干力量，他們應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、一定的專業(yè)知識和較高的管理能力。因此，應(yīng)該嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，招聘更多高素質(zhì)人才加入到學(xué)生管理隊伍中；建立系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)體系, 使其樹立以人為本的管理理念，掌握相關(guān)管理方法，不斷提高學(xué)生工作隊伍的專業(yè)水平；在政策和待遇方面，應(yīng)給予他們適當(dāng)傾斜，并制定與完善有關(guān)規(guī)定和政策，明確職責(zé)范圍和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。
2、職業(yè)院校學(xué)生層次定位尷尬，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。
由于缺乏多元智能理論的引導(dǎo)，職業(yè)院校學(xué)生常被看作“二等學(xué)生”，他們普遍缺乏自信心，對自己要求不高。他們的心理問題比較嚴(yán)重，因此，應(yīng)該科學(xué)的開展心理健康教育。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)貫徹職業(yè)教育的始終。并且在職業(yè)教育的不同階段，有針對性的開展心理健康教育。
輔導(dǎo)員在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員可以通過以下途徑開展心理健康教育：在日常學(xué)生管理工作中體現(xiàn)心理健康教育精神；結(jié)合思想政治教育開展心理健康教育；承擔(dān)心理健康教學(xué)任務(wù)，開展心理咨詢；開展心理健康測評，建立學(xué)生心理檔案等。
3、職業(yè)教育的培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生工作應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)就業(yè)競爭力。
職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型人才。應(yīng)該構(gòu)建“以市場目標(biāo)為需求、以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要讓學(xué)生了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德相關(guān)知識，應(yīng)該把職業(yè)教育、職業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個學(xué)生日常管理工作過程中。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生尋找就業(yè)出路。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立‘先就業(yè)后擇業(yè)’的就業(yè)觀念；其次，要指導(dǎo)教育學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際條件、興趣特長和社會發(fā)展的需求進(jìn)行正確的自我地位，確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)；最后，應(yīng)積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)和接收單位，使學(xué)生走上工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的道路。
4、學(xué)生作為管理的重要主體，學(xué)生管理工作中應(yīng)突出自我管理。
學(xué)生自我管理有重要的意義：首先，可以使負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師從繁雜的工作中脫離出來，減少工作量。從而有更多的時間與精力探索學(xué)生管理規(guī)律；其次，師生共同參與管理，可以促進(jìn)師生關(guān)系，減少管理者與被管理者之間的摩擦；再次，自我管理是“以人為本”在學(xué)生管理工作中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。給予學(xué)生更多在實(shí)踐中鍛煉自己的機(jī)會。從中克服思想依賴，增強(qiáng)自理自立能力，組織能力、管理能力和社交能力等；最后，它是“從群眾中來到群眾中去”的最好體現(xiàn)，同時，工作中更能得到學(xué)生群體的接受與支持，提高管理的實(shí)效性。
