發(fā)布時(shí)間：2023-07-11 16:41:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】少兒音樂 音樂教育 思考
隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂教育由于其簡單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長們的大力推崇。但是在少兒音樂教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開對少兒音樂教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、少兒音樂教育的現(xiàn)狀
1、優(yōu)秀少兒音樂歌曲創(chuàng)作的不足
少兒音樂教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國優(yōu)秀少兒音樂歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂教育陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂教育者在進(jìn)行少兒音樂的日常教學(xué)中無從下手。當(dāng)前少兒音樂歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂教育的過程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽到新的少兒音樂歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂教育領(lǐng)域中。
2、少兒音樂教育成人化影響明顯
在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對娛樂的追逐，也對少兒音樂教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂教育的成人化影響明顯，一方面，家長加大了對孩子音樂能力培養(yǎng)，許多少兒過早的接觸到了音樂文化，家長“拔苗助長”式的音樂教育方式，會(huì)讓一部分少兒對音樂產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂教育的發(fā)展，少兒音樂教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。
3、少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后
隨著新課改的推進(jìn)，我國少兒音樂教育的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對于少兒音樂教育的重視程度不夠，在少兒音樂教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對少兒音樂教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問題時(shí)，往往顯得手足無措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂教育工作者的自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，無法有效的勝任少兒音樂的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂教育的發(fā)展造成了阻礙。
二、提高少兒音樂教育的方式
1、從音樂創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)
面對少兒音樂教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。
2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂教育的環(huán)境
面對少兒音樂教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂教育中市場化和功利化的不良傾向。首先，通過學(xué)校教育和家庭教育的對接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長”式的少兒音樂教育觀。讓更多的家長把孩子音樂能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂對孩子身心的陶冶作用，利用音樂幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長要更多的以身作則，通過自身對少兒音樂的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂教育中功利化的利己主義。
3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂教育的水平
面對少兒音樂教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對性的提高少兒音樂教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對于少兒音樂教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂教育來提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對少兒音樂教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。
結(jié)語
少兒音樂教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對現(xiàn)存于少兒音樂教育中的問題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂教育成人化影響明顯、少兒音樂教育水平相對滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂教育的不良傾向，國家要加大對少兒音樂教育的投入、社會(huì)要增加對少兒音樂的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2015（11）
【關(guān)鍵詞】民族音樂；高校教育；問題探究
高校是人才培養(yǎng)的主要場所，是民族文化傳承的重要載體，在加強(qiáng)民族音樂教育的過程中起著主導(dǎo)作用。民族音樂作為一個(gè)國家燦爛的文化遺產(chǎn)，對人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國民意志與國民精神的重要展現(xiàn)。加強(qiáng)高校民族音樂教育能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感，這也是加強(qiáng)國民教育的重要一環(huán)。從某種程度上說，致力于高校民族音樂教育就是加強(qiáng)民族文化的繼承與學(xué)習(xí)。
一、高校民族音樂教育的現(xiàn)狀及意義
（一）高校民族音樂教育的現(xiàn)狀
眾所周知，高校民族音樂教育只是音樂教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支，加強(qiáng)高校民族音樂教育并不能完全滿足民族音樂教育的需求。而當(dāng)前高校民族音樂教育的現(xiàn)狀也有待進(jìn)一步提升。綜合來看，民族音樂教育已經(jīng)步入正軌，越來越多的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校民族音樂教育的重要性，其研究領(lǐng)域也從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，教師演奏水平也有了進(jìn)一步的提升，學(xué)校民族音樂實(shí)踐也相應(yīng)得到增加。但是，隨著時(shí)代的不斷推移，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，眾多先進(jìn)文化的出現(xiàn)，也使得高校民族音樂教育面臨困境。近年來，部分高校的民族音樂教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，音樂教學(xué)設(shè)備落后、經(jīng)費(fèi)投資不足、專業(yè)教師缺乏等，使得高校民族音樂教育的發(fā)展步履維艱。外域文化的不斷涌入導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，對民族音樂的關(guān)注程度日趨下降，學(xué)習(xí)積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂教師的專業(yè)化程度偏低，對教學(xué)事業(yè)不熱心、不積極等問題也普遍存在，高校教學(xué)指導(dǎo)思想的不深入、民族音樂教學(xué)投資力度不強(qiáng)也是當(dāng)前普遍存在的問題。
（二）高校民族音樂教育的意義
民族音樂是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂都是人民意志的集中體現(xiàn)。高校是社會(huì)人才的主要培養(yǎng)基地，在民族音樂教育過程中承擔(dān)著必要的責(zé)任及義務(wù)，是民族音樂教育的主導(dǎo)場所。高校民族音樂教育有助于傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學(xué)生的歸屬感、自豪感，加強(qiáng)高校民族音樂教育就是提升社會(huì)民族音樂教育水平，因?yàn)?，高校在校生終究會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏進(jìn)社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，這就為民族音樂的傳播創(chuàng)造了條件。眾所周知，高等學(xué)校是加強(qiáng)各國交流的重要橋梁，通過互換音樂交流生、開展海外知識(shí)講座及巡回公演等形式促進(jìn)各國音樂文化的交流與借鑒，鑒此，加強(qiáng)高校民族音樂教育有助于民族音樂邁出國門，走向世界，對于民族音樂的更新有著重要的帶動(dòng)作用。優(yōu)秀的民族音樂陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強(qiáng)民族音樂教育的過程中，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的人文涵養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)，而知識(shí)是相互的，高校學(xué)生民族音樂知識(shí)增長的同時(shí)，也會(huì)對民族音樂起著“反作用”，也就是說，高校學(xué)生能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展、創(chuàng)新，使之不斷符合時(shí)代進(jìn)步的要求。
二、高校民族音樂教育的改革措施
（一）轉(zhuǎn)變高校教育理念，加大民族音樂教育投資力度
學(xué)校要從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做起，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對民族音樂教育的重視度，出臺(tái)相應(yīng)的文件，切實(shí)加強(qiáng)高校民族音樂教育的實(shí)施力度，是全體教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族音樂文化學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念和思想，合理設(shè)置課程表，將民族音樂教育融入高?；A(chǔ)課程，以學(xué)分的形式設(shè)置民族音樂必修課。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)高校民族音樂投資力度，提供各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善高校音樂教學(xué)設(shè)備，包括各種音樂器材、音樂室、舞蹈室等，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。幫助學(xué)生融會(huì)貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（二）打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生自身民族音樂修養(yǎng)
高校教學(xué)不是單方面的，而是教師和學(xué)生之間雙方面的互通，在此過程中，教師是民族音樂知識(shí)的重要載體，是音樂傳播的主導(dǎo)因素，其技能是拓展民族音樂文化的關(guān)鍵所在，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以，高校民族音樂教育要努力提升音樂教師的專業(yè)程度，聘請專業(yè)教授，組織教師實(shí)地采風(fēng)，加強(qiáng)教師對民族音樂文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，在切身體悟的基礎(chǔ)上開展音樂教學(xué)，建造教師教學(xué)熱情，進(jìn)而打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。高校民族教育的目標(biāo)是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂文化與時(shí)共進(jìn)，而其教育對象是高校在校生，因此，提高學(xué)生對民族音樂文化的重視度才是問題根本，高校要開展多樣的音樂活動(dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中加強(qiáng)民族文化的感染力，特設(shè)民族音樂知識(shí)講座，邀請資深講師重點(diǎn)講述民族音樂內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和欣賞水平，加大宣傳力度，開展民族音樂文化社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)高校學(xué)生從思想上開始重視，轉(zhuǎn)變思想觀念，是當(dāng)代高校大學(xué)生的目光不再集中于外來文化，逐漸重視本土音樂文化。
三、結(jié)束語
音樂是一種聽覺藝術(shù)，給人的感覺也是極具感召力與影響力的，民族音樂是以民族文化為基礎(chǔ)的，將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)囊括其中，就更容易使人在思想上產(chǎn)生共鳴。民族音樂的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對高校民族音樂教育予以重視。未來社會(huì)對人才質(zhì)量的要求有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，對民族音樂也提出了時(shí)代要求，因此，我們要團(tuán)結(jié)社會(huì)積極力量，努力發(fā)展民族音樂文化，緊抓高校民族音樂教育，致力于為國家及社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]郭愛萍.加強(qiáng)民族音樂教育 弘揚(yáng)民族音樂文化――論高校音樂專業(yè)民族音樂教育[J].寧夏社會(huì)科學(xué)，2007（05）.
關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂教育
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價(jià)機(jī)制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評價(jià)和音樂教師教學(xué)成果的評價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評價(jià)方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對策
（一）依托“國培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對此，應(yīng)依托“國培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂課程評價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評機(jī)制，一方面，要明確對音樂教師教學(xué)評估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評價(jià)指標(biāo)，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身課程評價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07
對于整個(gè)音樂文化體系而言，地方音樂文化產(chǎn)業(yè)也是其重要組成部分，是指在當(dāng)今社會(huì)文化繁衍下的一個(gè)特殊產(chǎn)物，以音樂為中心，以售賣音樂相關(guān)產(chǎn)品取得回報(bào)的行業(yè)。高校音樂教育作為音樂工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的主要形式，與地方音樂文化的產(chǎn)業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。
其一，在整個(gè)音樂文化的系統(tǒng)中，其中包含著音樂教育及音樂文化產(chǎn)業(yè)，它們二者都要受到音樂文化相關(guān)系統(tǒng)的影響，也包含著音樂文化系統(tǒng)的共同屬性，由于在具體劃分系統(tǒng)功能上，二者各司其職，形成了各自的系統(tǒng)功能，并構(gòu)成了分工合作的關(guān)系。
其二，對于音樂教育和音樂文化產(chǎn)業(yè)而言，它們之間有著相互映射的關(guān)系。音樂教育的主要目的是滿足人們精神文化的需要以及對人類音樂文化的傳承發(fā)展，音樂教育的改革發(fā)展有賴于音樂文化業(yè)產(chǎn)需求的反映；地方音樂文化產(chǎn)業(yè)作為整個(gè)音樂文化產(chǎn)業(yè)的分支，它直接反映了當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的音樂人才，決定了這樣的人才需要具備什么樣的音樂意識(shí)、音樂常識(shí)以及音樂能力。
其三，音樂教育改革發(fā)展有賴于對地方文化產(chǎn)業(yè)清楚的認(rèn)識(shí)。任何時(shí)期、任何國家的教育的改革發(fā)展，必須要建立在相關(guān)的社會(huì)基礎(chǔ)之上，如果要維系它的發(fā)展，必須要得到社會(huì)的認(rèn)可與支持。
最后，社會(huì)音樂文化的發(fā)展促進(jìn)音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)之間有著必然的聯(lián)系。音樂文化的基礎(chǔ)功能之一是保存音樂文化，提供音樂文化的傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，維持社會(huì)音樂文化的生存①。
二、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）高校音樂教育的現(xiàn)狀
在我國，高校的音樂教育體系完善得較晚，在上世紀(jì)五十年代剛開始起步。在發(fā)展的過程中，由于某些原因，到上世紀(jì)八十年代才得以恢復(fù)，之后一些重點(diǎn)的音樂高校才得以全面發(fā)展。由于音樂教育的起步基本上是少數(shù)學(xué)校的自發(fā)性行為，學(xué)校在考慮學(xué)校整體教育時(shí)，并沒有把音樂教育納入其中，音樂教育在整個(gè)學(xué)校教育中缺乏它應(yīng)有的地位，使得今天普通高校音樂教育越來越難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，面臨很多迫切需要解決的問題②。這其中包括：
其一，高校對音樂教育的理解還處于表層階段，高校音樂教育對象多是20歲左右的成人，他們畢業(yè)之后就需要直接進(jìn)入社會(huì)，運(yùn)用自己的專業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造自身的價(jià)值。這就在教育目的和任務(wù)上要區(qū)別于其他教育階段，不能以中小學(xué)音樂教育觀念去理解。
其二，高校音樂教育的課程設(shè)置還存在一些問題，其中課程的設(shè)置太自主化，都由學(xué)校老師根據(jù)自己的能力水平，設(shè)定開設(shè)課程，而沒有站在學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要來開設(shè)課程。
其三，高校音樂教育的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，針對這個(gè)問題，可以說是所有高校音樂教育普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。目前音樂專業(yè)開設(shè)的課程主要是以聲樂、鋼琴、舞蹈為主。以聲樂為例，多是以民族唱法或美聲唱法為主，演唱曲目內(nèi)容較為高雅一些，受眾人群多為有一定音樂修養(yǎng)的小部分人，但對于普通高校的學(xué)生畢業(yè)之后直接面臨的是廣大人民群眾，其所學(xué)的內(nèi)容不會(huì)被廣大人民群眾所接受，有曲高和寡之嫌，所以音樂教育的理論與實(shí)踐相脫節(jié)也是目前存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題③。
（二）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
文化產(chǎn)業(yè)是為人們提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前不少國家和地區(qū)都把這一產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)加以大力發(fā)展。④
目前我國地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如下：
其一，規(guī)范有序的音樂文化產(chǎn)業(yè)還處于萌芽階段，影響音樂文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前我國音樂文化市場的發(fā)育還不夠完善，音樂文化產(chǎn)品市場、音樂文化銷售市場不夠發(fā)達(dá)，音樂文化制作市場的發(fā)展就更為滯后，這種狀況無疑阻礙了音樂文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)和流通，限制了我國音樂文化市場、音樂文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展。⑤
其二，我國悠久的、豐富的文化資源還沒有得到全面的開發(fā)利用。我國是一個(gè)民族眾多的國家，民族音樂文化的資源多姿多樣、豐富多彩，尤其是地方性音樂文化資源非常珍貴，需要我們繼續(xù)傳承和保護(hù)下去。但是如何站在文化產(chǎn)業(yè)的角度去充分的發(fā)揮這些文化資源的價(jià)值，是一個(gè)急需解決的問題。
三、地方音樂文化在高校教育中的價(jià)值體現(xiàn)
通過以上對高校音樂教育和地方音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，接下來總結(jié)一下二者之間的具體關(guān)系。
（一）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高校給及更多的資源保證
通過對高校的音樂教育發(fā)展過程的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在本世紀(jì)初，音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)增長狀態(tài)，這就產(chǎn)生了教育資源嚴(yán)重不足的問題。如：音樂教育所需要的一些硬件設(shè)施，演奏廳、琴房、排練廳等，阻礙了高等音樂教育的持續(xù)發(fā)展；而另一方面，許多地方音樂文化設(shè)施長時(shí)間的處于閑置狀態(tài)，并沒有充分發(fā)揮它本身應(yīng)有的價(jià)值。
地方文化產(chǎn)業(yè)與高校之間要密切聯(lián)系，音樂文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)盡可能給地方高校發(fā)展提供一些必要條件，不僅可以解決高校音樂硬件設(shè)施的需求，而且對地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。
（二）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)提供學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐
近些年來，通過高校教育的改革發(fā)展，雖然音樂教育有了一個(gè)長足的發(fā)展，但其中也不乏出現(xiàn)一些問題，比較突出的就是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐受到局限。這主要是因?yàn)楦咝Ｒ魳方逃饕且岳碚摶虒W(xué)為主體，學(xué)生數(shù)量較多，針對一些技能課的學(xué)習(xí)，又存在教學(xué)設(shè)施資源有限的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)全面的音樂活動(dòng)實(shí)踐。
如一些學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)，平時(shí)演奏都十分嫻熟，但是每次公開登臺(tái)表演，就會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，演奏的質(zhì)量不能保證。這說明學(xué)生從根本上缺少社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中很少公開演出，即使公開演出也就主要集中在每學(xué)期的期末考試中。對于一個(gè)高等院校的學(xué)生而言，公開演出要取得良好的效果，不僅要有高水平的演奏技能，同時(shí)還要具有一定的心理素質(zhì)。地方音樂文化產(chǎn)業(yè)在一定程度上產(chǎn)生了這方面人才的需求，高等院校學(xué)生正好彌補(bǔ)這方面的空白，也給學(xué)生們豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（三）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)給學(xué)生提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)
由于崗位需求量有限，而每年高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐漸增加，崗位的人才需求與總的人才量無法形成正比。
面對這一問題，地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，在一定程度上緩解了高校音樂畢業(yè)生就業(yè)難的問題。音樂文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)站、涉及到的方面眾多，其所需要的人才，絕對不是傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的音樂表演者、音樂文化管理、音樂創(chuàng)作、音樂培訓(xùn)、音樂宣傳等多個(gè)方面，這些都是這門產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵方面，而且還沒有將其延伸到更廣泛的層面。舉例來說，音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要建設(shè)音樂場館，場館建設(shè)需要建筑方面的人才，場館建成后則需要舞美方面的人才。⑥
這本身就是一個(gè)一環(huán)扣一環(huán)的鏈條，如果音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越豐富，它本身所能產(chǎn)生的崗位就越多，因此音樂文化產(chǎn)的發(fā)展，為學(xué)生們的就業(yè)提供了諸多就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的技能得到社會(huì)的認(rèn)可，充分發(fā)揮其本身的價(jià)值。
（四）地方音樂文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展
當(dāng)今我們都處在市場經(jīng)濟(jì)之下，所以對于高校來說，市場對人才有什么樣的需求，就要有相應(yīng)的教育方式，這才可以培養(yǎng)出學(xué)以致用的社會(huì)人才。
目前為止，眾多高校的人才培養(yǎng)模式始終與社會(huì)實(shí)際的人才需要相脫節(jié)，因此國家相關(guān)部門要求高校全面展開教育改革活動(dòng)。這樣才能發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，更能體現(xiàn)出其社會(huì)價(jià)值。
四、結(jié)語
地方高校音樂教育應(yīng)采用多維視角，用市場的、高等教育的、專業(yè)特色的、地方傳統(tǒng)音樂文化教育特色的眼光對音樂專業(yè)人才崗位需求、高校音樂教育與地方音樂文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行掃描。使高校音樂教育突破傳統(tǒng)的古典專業(yè)教育模式，走向社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化，從而使高校音樂教育能夠積極的、常態(tài)化的融入到城市文化建設(shè)之中。
作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任。希望通過本項(xiàng)目的研究，能有效推動(dòng)河南高校音樂教育與河南音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)實(shí)踐，使兩者能夠真正走上一條互動(dòng)發(fā)展的軌道。
注釋：
①夏元勇：《音樂教育與社會(huì)音樂文化互動(dòng)研究》，長沙：湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，2004年版。
②謝萍：《普通高校音樂教育現(xiàn)狀分析》，《長沙大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第03期。
③謝萍：《普通高校音樂教育現(xiàn)狀分析》，2005年第03期。
④何?。骸段幕鷳B(tài)下音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》，大眾文藝，2014年第07期。
關(guān)鍵詞：高校音樂；素質(zhì)教育；教學(xué)實(shí)踐；研究分析；工作現(xiàn)狀；思想基礎(chǔ)
在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入地分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中的溝通得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發(fā)揮音樂的感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造力得到極大挖掘。更新音樂教育觀念，用新的音樂教育觀念指導(dǎo)和改革現(xiàn)有教育顯得更加重要與緊迫。同時(shí)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的對策方案等進(jìn)行了深入的研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
二、革新高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐觀念
進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要去除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂知識(shí)，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入的分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，實(shí)現(xiàn)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
綜上所述，在當(dāng)前國家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。根據(jù)對高校音樂素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的深入分析旨在更好地實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)狀的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂教育；現(xiàn)狀
作為實(shí)施德育教育的重要途徑，音樂教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來越受到重視，但音樂教育仍是學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
一、學(xué)前兒童音樂教育現(xiàn)狀
對于目前兒童音樂教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來看，大部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)了音樂課程，但是學(xué)校在音樂教育方面還是存在一些問題。一是音樂教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂課就是為了賺取額外費(fèi)用，增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂教材比較隨意，導(dǎo)致教師達(dá)不到原設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟(jì)問題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說投入多媒體教學(xué)設(shè)施了。總之，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問題嚴(yán)重的制約了孩子在音樂方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識(shí)，但是該師資隊(duì)伍也存在一些問題。第一，教師對音樂教育的認(rèn)識(shí)比較片面，沒有改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過音樂專業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來看，常規(guī)性音樂課在音樂教學(xué)活動(dòng)中仍占有廣大的市場，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂教育的改革與發(fā)展；在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對于孩子的健康成長具有重要的作用。但是，家長在音樂教育方面還是存在一些問題的。其一是對家庭音樂教育認(rèn)識(shí)不足。改革開放以來，人們的生活水平有了很大的提高，家長也開始注重對孩子音樂方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來培養(yǎng)。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識(shí)的缺乏，致使其不能和孩子進(jìn)行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。
二、對策
為進(jìn)一步提高河北省學(xué)前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對我省學(xué)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)對策。
1、明確音樂教育的地位
隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來。音樂教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智慧的的開發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長。首先，教育部門要提高認(rèn)識(shí)，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂教育目標(biāo)，提高音樂教育水平。最后，家長要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。
2、改善音樂教學(xué)條件
從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂教學(xué)的資源投入，以改善音樂教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會(huì)各界對學(xué)前兒童音樂教育的支持；三是需要家長的支持。只有積極爭取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強(qiáng)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)
百年大計(jì)，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個(gè)合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業(yè)，關(guān)心并愛護(hù)每一位孩子，以此來全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂教師要掌握好有關(guān)音樂教育方面的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)科知識(shí)，以此來提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教師組織隊(duì)伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營造良好的科研氛圍，以此來提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，以提高幼兒音樂教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
4、營造良好的家庭音樂教育氛圍
家庭是孩子成長學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術(shù)熏陶的地方。因此，營造一個(gè)良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長。首先，要樹立科學(xué)的家庭音樂教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂興趣。最后，要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭音樂教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來豐富音樂教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂中健康成長。
三、總結(jié)
總之，加強(qiáng)音樂教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標(biāo)的，對孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂教育還存在諸多問題，但是，我相信，通過各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問題將不成問題，音樂教育的未來是光明的。
作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]韓莉娟.石家莊市學(xué)前兒童音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].河北師范大學(xué),2010.
一、 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識(shí)的阻礙、音樂師資隊(duì)伍的缺乏、音樂教師素養(yǎng)水平的低下、音樂教學(xué)儀器與設(shè)施的簡陋等諸多因素的影響，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。
1、音樂課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。
2、音樂師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒有專業(yè)音樂教師。
3、音樂教師專業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的正常開設(shè)，許多學(xué)校的音樂教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。
4、對音樂教學(xué)重視程度不夠。音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。
5、音樂教學(xué)設(shè)備簡陋。在對部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國家音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
【關(guān)鍵詞】審美;音樂教育;改革對策
音樂是一門藝術(shù)，每一個(gè)音樂作品都有自己的靈魂，需要欣賞者用心去感受。目前，我國音樂教育在對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上還有些欠缺，使得學(xué)生無法切身感受音樂的魅力所在，這無疑是當(dāng)前音樂教育的一個(gè)弊端。因此，從音樂審美角度出發(fā)，對當(dāng)前音樂教育進(jìn)行有效改革至關(guān)重要，需要引起諸位音樂教師的高度重視。
一、音樂與審美的關(guān)系
作為一種藝術(shù)現(xiàn)象，音樂不僅可以帶給人美的享受，而且能夠撫慰人的心靈。從某種層面上來說，音樂是一種文化，更是一種審美方式。欣賞音樂，單純從樂理知識(shí)、創(chuàng)作技巧等層面出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是心靈的碰撞。只有從審美角度鑒賞音樂，才能領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵和精髓。就目前我國音樂教育的現(xiàn)狀來看，其內(nèi)容體系主要圍繞樂理知識(shí)和演唱技巧展開，這無疑會(huì)降低音樂教育的意義。在素質(zhì)教育理念下，音樂教育目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，需要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以審美為核心改革音樂教育。但在此之前，必須正確認(rèn)識(shí)音樂與審美之間的聯(lián)系。提到“音樂”一詞，大部分人首先想到的是歌曲和旋律，但實(shí)際上，音樂是有不同形態(tài)的，不同形態(tài)下的音樂所帶來的直觀感受也截然不同。根據(jù)形態(tài)不同，我們可以將音樂分為兩種類型:第一類是自然文化形態(tài)下的音樂。此類音樂屬于一種自然形態(tài)，比如鳥鳴聲、流水聲等自然現(xiàn)象;第二類是人工形態(tài)下的音樂。此類音樂主要是人類為了表達(dá)內(nèi)心的某種情感，利用各類樂器創(chuàng)造出來的音樂。無論是哪一種形態(tài)的音樂，都能在一定程度上帶給人美的感受，而體會(huì)這種感受所需要的就是審美能力。所謂審美能力，是人們對看到或聽到的事物所表現(xiàn)出來的一種行為。審美可分為廣義和狹義之分，廣義的審美是指客觀事物所帶來的一種主觀感受;狹義的審美則主要是指某一事物給人們精神帶來的愉受。音樂作為被審美的主體，音樂創(chuàng)作者在作品中所選用的旋律、音色等，都能夠給人帶來不一樣的審美感受。此外，不同的人對同一音樂作品也將產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，而這主要取決于不同人的審美能力。由此可見，審美在音樂教育中是十分關(guān)鍵的一部分，它是音樂情感傳輸?shù)闹匾~帶，也是音樂靈魂的表現(xiàn)途徑。
二、我國當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀
體驗(yàn)性和音樂性是音樂的學(xué)科特點(diǎn)，以審美為核心的音樂教育改革若想科學(xué)、有效，首要任務(wù)就是了解學(xué)科特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前音樂教育中存在的問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，制定切實(shí)可行的改革對策，提高音樂教育的整體質(zhì)量。1、音樂學(xué)科的特點(diǎn)音樂是一門獨(dú)立而完整的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程之一。上文提到，音樂這一學(xué)科具有音樂性和體驗(yàn)性，因此，作為音樂教師，其自身的職責(zé)就是不斷進(jìn)行自我提升，然后將更全面、更系統(tǒng)的音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶入音樂旋律營造的氛圍中，感受音樂的魅力所在。所以，審美教育至關(guān)重要。所謂審美教育，主要指的是教師通過音樂學(xué)習(xí)和欣賞給予學(xué)生審美的體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的根本目標(biāo)。審美教育的開展通過包括兩個(gè)途徑，即理性指導(dǎo)和感性體驗(yàn)。其中，理性指導(dǎo)主要是指教師在教授學(xué)生音樂知識(shí)的過程中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為學(xué)生分析音樂作品的各個(gè)要素，使其能夠?qū)W會(huì)從不能角度和不同層次對音樂進(jìn)行全方位的審美。感性體驗(yàn)則是讓學(xué)生在欣賞音樂過程中抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)。2、審美教育的特點(diǎn)審美教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。無論哪一門學(xué)科，學(xué)生都是教學(xué)主體，音樂教育也不例外。所以，為了實(shí)現(xiàn)音樂教育的根本目標(biāo)，教師在開展審美教育時(shí)，必須以學(xué)生的思想特點(diǎn)為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的審美心理結(jié)構(gòu)，并在日后教學(xué)中將其不斷健全和完善，使學(xué)生能夠樹立正確的審美觀念，最終可以在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美。(2)審美教育應(yīng)全面貫徹在音樂教育中。審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，不是一蹴而就的，而是需要教師將其慢慢滲透到學(xué)生的思想中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要將理論教學(xué)與音樂欣賞有效結(jié)合起來，通過不同形態(tài)音樂的分析和鑒賞，不斷提高學(xué)生的審美能力。(3)與其他教育的有效結(jié)合。審美能力的體現(xiàn)并不單單局限在音樂文化上，在很多領(lǐng)域都涉及了審美，例如文學(xué)、美術(shù)、體育等，都能獲得不同的審美體驗(yàn)。由此可見，審美教育與其他教育之間有著密切聯(lián)系，將其有效結(jié)合起來，可以使審美教育達(dá)到事半功倍的效果。3、當(dāng)前音樂教育中存在的問題音樂教育之所以要改革，一方面是為了緊隨教育改革的步伐，另一方面是滿足素質(zhì)教育理念下，學(xué)生教育目標(biāo)的根本要求。隨著教育理念的不斷深入，音樂教育中所呈現(xiàn)的問題也越來越多。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)音樂教育重點(diǎn)不對。目前，大部分學(xué)校開設(shè)音樂課程時(shí)，都將重點(diǎn)放在音樂知識(shí)的講解和歌唱技巧的練習(xí)上，卻忽略了學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致音樂課堂枯燥乏味，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生審美創(chuàng)造力的提升也會(huì)造成影響。(2)教學(xué)方法過于落后，且單一。由于音樂教育對審美能力的培養(yǎng)缺乏重視，所以在教學(xué)方法的選擇上，仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式———“教師講，學(xué)生聽。教師唱，學(xué)生學(xué)。”在全新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)下，這種教學(xué)模式勢必要更新和完善。(3)審美理念的貫徹和落實(shí)力度不夠。雖然在音樂教育改革過程中，審美理念被作為關(guān)鍵因素加入到教學(xué)體系中，但由于大部分音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，從而使得審美理念在音樂教育中，仍然沒有較高的地位，只是象征性的在原有教學(xué)內(nèi)容中加入了一些音樂賞析，并沒有將審美理念滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。
三、以審美為核心的音樂教育改革措施
1、更新教育理念。教育理念是支撐教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，換句話說，教育理念統(tǒng)帥著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以，重視教育理念的更新非常重要。一直以來，音樂教育理念都相對而言比較落后，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展不盡人意，無法將教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，更新教育理念是音樂教育改革的首要工作。為了促使以審美為核心的音樂教育改革目?biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，避免將音樂教育功利化，而是要從自我做起，從欣賞的角度去體驗(yàn)音樂、感受音樂，將由多個(gè)音符組成的旋律中所蘊(yùn)含的情感充分發(fā)揮出來，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，感受音樂的魅力。此外，教育理念的更新還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變上。據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有樹立正確的音樂理念，認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)知識(shí)對樂理知識(shí)的掌握和基本唱功的提升。這種思想會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略審美體驗(yàn)，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生音樂理念勢在必行，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂，體會(huì)音樂創(chuàng)造者的情感，真正融入到音樂所營造的情感氛圍中，這對學(xué)生審美能力的提升具有很大幫助。2、改善教育環(huán)境。環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升具有很大影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性也會(huì)得到提升。在我國當(dāng)前教育改革中，教育環(huán)境的改善非常重要。由于音樂這一學(xué)科具有一定的特殊性，所以需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)需要一個(gè)良好的視聽氛圍。只有在這樣的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在未來的音樂教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)境和氛圍進(jìn)行合理構(gòu)建。比如說，在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)時(shí)，教師一定要盡可能排除一切外界干擾，保證授課活動(dòng)在一個(gè)安靜的氛圍中進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還要控制好音樂聲，避免由于過大或過小而影響授課效果。3、創(chuàng)新教育方法。教育方法的科學(xué)性和合理性對教育效果具有直接影響，好的教育方法可以使音樂教育達(dá)到事半功倍的效果。上文提到，教學(xué)方法過于落后，且單一是當(dāng)前音樂教育的主要問題之一。因此，創(chuàng)新教育方法對以審美為核心的音樂教育改革工作而言，同樣十分重要。首先，教師需要盡可能縮短教學(xué)過程中的理論知識(shí)講解，這些枯燥、乏味的理論知識(shí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但并不是說理論知識(shí)不重要，理論知識(shí)是一切實(shí)踐活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是音樂審美能力培養(yǎng)的重要前提。為了使學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以將理論知識(shí)與音樂賞析結(jié)合起來，換一種模式向?qū)W生講解樂理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的掌握。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重音樂教學(xué)的情感性，從某種層面來看，審美能力和情感是有密切聯(lián)系的，只有有了情感，才能夠在音樂審美中形成共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的觸動(dòng)。創(chuàng)新教育方法是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，教師在具體音樂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需求，不斷更新教學(xué)方法，將情感性和體驗(yàn)性逐步滲透到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂教育改革。
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