序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)把脈的基礎(chǔ)知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：六位一體；就業(yè)；服務(wù)體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0260-02

社會以民生為本，高校以就業(yè)為本。隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。伴隨著就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)市場競爭的加劇，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益顯現(xiàn)。引起了政府的關(guān)注和家長的焦慮，如何把脈認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)難的形勢，研究破解大學(xué)生雙向選擇的窘?jīng)r，是政府和高校共同面臨的重大課題。這就要求高等教育既要重視大眾化同時也要重視精英性、既要重視人才的就業(yè)教育，更要重視人才的創(chuàng)業(yè)教育，牢固樹立圍繞社會需求、不斷調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、狠抓教育質(zhì)量、打造人才品牌、提高素質(zhì)保證就業(yè)的高等教育理念。解決大學(xué)生就業(yè)難，有大學(xué)生自我調(diào)整的責(zé)任，也有高校改革轉(zhuǎn)向的責(zé)任，更多的是社會和政府的責(zé)任。

在總結(jié)近年來大學(xué)生就業(yè)工作寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過高校“六位一體”就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和創(chuàng)造性開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是全面促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高和學(xué)生就業(yè)力提升的有效途徑和方法。

一、大學(xué)生就業(yè)教育體系建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)教育體系是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)的基本方法和技巧，了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策以及正確認(rèn)識自我和實(shí)施正確的人生規(guī)劃的一個重要途徑。學(xué)校在就業(yè)教育體系上實(shí)現(xiàn)了“三到位”，即機(jī)構(gòu)到位、人員到位、資金到位，“四個化”，即就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)工作全程化、就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化。同時開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程。在學(xué)生剛?cè)胄：?，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中涵蓋大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知情況、職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過專業(yè)介紹幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)范圍，知道專業(yè)未來的發(fā)展前景；通過職業(yè)指導(dǎo)理論，使學(xué)生了解職業(yè)基礎(chǔ)知識；開展學(xué)生職業(yè)興趣測定、價(jià)值取向與職業(yè)性格測評和學(xué)生職業(yè)能力綜合考評等，讓學(xué)生能夠全面自我認(rèn)識、自我評價(jià)，確定合理的人生定位，為自己將來的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。大學(xué)二、三年級主要開設(shè)的課程內(nèi)容有求職擇業(yè)技巧、就業(yè)禮儀培訓(xùn)、資格認(rèn)證介紹、擇業(yè)常識準(zhǔn)備及就業(yè)路徑導(dǎo)航等。大學(xué)四、五年級學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，此時的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢和就業(yè)政策合理確定自己的就業(yè)期望值，同時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息指導(dǎo)，準(zhǔn)備自薦材料和作好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置包括就業(yè)政策宣傳，就業(yè)信息獲取，就業(yè)觀念調(diào)適，就業(yè)心理教育及就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等。通過不間斷、全程化的就業(yè)相關(guān)課程的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生從入學(xué)之初就樹立就業(yè)意識和就業(yè)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)的整個階段學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生第二課堂體系建設(shè)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充已經(jīng)成為高等學(xué)校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校制定《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)第二課堂學(xué)分制管理辦法》，根據(jù)課外活動的不同類型結(jié)合我校實(shí)際情況將第二課堂活動分為思想政治與道德素養(yǎng)類、社會實(shí)踐類、科技創(chuàng)新類、文化藝術(shù)類、學(xué)生組織活動類、技能考證類等六類。學(xué)生在校期間至少應(yīng)累計(jì)獲得六個第二課堂學(xué)分，且至少獲得四種類型的第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。

學(xué)校倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，以此調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)校每年都投入一定的資金，資助、支持同學(xué)們開展實(shí)踐性很強(qiáng)的科技活動，并自2007年開始對大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目以基金形式進(jìn)行管理。2010年學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目榮獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銀獎。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

學(xué)校在支持因素，激勵因素，指導(dǎo)因素和評價(jià)因素等方面建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。支持因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)重視、資金支持、硬件支持等，學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，制定《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金管理辦法》，并在校團(tuán)委專門配備創(chuàng)業(yè)模擬競賽場地和專業(yè)設(shè)備；激勵因素，主要指政策激勵、成功激勵、競爭激勵，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和決心。學(xué)校通過設(shè)立獎勵科技創(chuàng)新獎學(xué)金，以此表彰先進(jìn)，激勵優(yōu)秀學(xué)生，讓更多的學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)，并參與到創(chuàng)業(yè)中來，培育創(chuàng)業(yè)土壤，并以此促進(jìn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動蓬勃發(fā)展；指導(dǎo)因素，就是指完善的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和教師長期的指導(dǎo)熱情，學(xué)校各學(xué)院聘任專職教師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，同時學(xué)校還與哈市道里區(qū)人力資源和社會保障局成立駐黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作站，同時哈爾濱團(tuán)市委特開展哈爾濱市青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動；評價(jià)因素，是指用教務(wù)的評價(jià)體系來認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)能力及指導(dǎo)教師的付出。

四、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

學(xué)校建立完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，形成校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系；學(xué)院及所屬專業(yè)作為畢業(yè)生的基層單位，建立相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從上到下在全校范圍內(nèi)形成一個責(zé)任明確、目標(biāo)明晰、層層落實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)工作組織保障體系。學(xué)校2006年成立招生就業(yè)處，專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)長期根本任務(wù)來抓，把畢業(yè)生就業(yè)工作放在與教學(xué)、科研同等重要的地位來抓，并將其納入整體發(fā)展規(guī)劃之中。每年組織召開就業(yè)工作會議和畢業(yè)生就業(yè)工作專項(xiàng)評估，通過全校性就業(yè)工作會議總結(jié)回顧工作，布置下一步工作重點(diǎn)；根據(jù)《黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)就業(yè)工作考核評估指標(biāo)體系》，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作規(guī)范化、制度化；組織成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，使學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，先后組織開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動；設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃坊，引進(jìn)北森朗途職業(yè)測評軟件，免費(fèi)為全校學(xué)生服務(wù)。

五、校友會網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建

校友是高校十分重要的資源，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要動力。學(xué)校成立校友工作辦公室，指派專人負(fù)責(zé)校友會工作。學(xué)校成立校友總會并在全國各地逐步建立校友分會，先后建立上海、深圳、陜西和吉林等六個校友分會，同時成立了歐美同學(xué)會。通過畢業(yè)生各專業(yè)班級學(xué)生的畢業(yè)周年聚會，緊密聯(lián)系分散在各地、各崗位的校友。緊緊圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)來開展校友工作，整合開發(fā)校友資源，最大限度地發(fā)揮好校友在學(xué)校建設(shè)中的作用。

校友立足自身崗位，以校友會為平臺，充分利用自身的人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和在本行業(yè)內(nèi)的影響，積極把企業(yè)引進(jìn)到母校，進(jìn)行校企合作，在學(xué)校與企業(yè)之間架起了一座橋梁。三年來，校友為學(xué)校聯(lián)系共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地六家，同時幫助學(xué)校開展收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生等工作。

六、畢業(yè)生就業(yè)市場開拓

積極開拓高校畢業(yè)生就業(yè)市場是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及高校生存與發(fā)展的重要保障之一。堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”，拓寬就業(yè)市場。學(xué)校每年都組織各學(xué)院派出5—6支考察隊(duì)伍赴外省市拓展就業(yè)市場，每年都要到達(dá)10多個省，20余個城市，走訪200余家用人單位。這種做法對于全方位促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，與用人單位建立良好的供求關(guān)系起到了積極的作用。在走訪和調(diào)研時，學(xué)校還向用人單位發(fā)放了《畢業(yè)生就業(yè)宣傳手冊》，讓用人單位及時地掌握學(xué)校的基本狀況和人才培養(yǎng)情況。學(xué)校為了加強(qiáng)與用人單位的溝通力度，每年都制作印有學(xué)校名稱字樣的禮品，在走訪和召開供需見面會時贈予用人單位相關(guān)工作人員。校領(lǐng)導(dǎo)還不定期回訪用人單位，與用人單位領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生代表深入座談，了解用人單位對我校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋意見，了解市場需求，以便及時調(diào)整就業(yè)市場開拓思路。通過就業(yè)指導(dǎo)課及講座形式，將目標(biāo)市場的畢業(yè)生就業(yè)市場行情、目標(biāo)單位的價(jià)值觀及其用人政策等關(guān)系畢業(yè)生切身利益或?qū)Ξ厴I(yè)生有幫助的信息及時向畢業(yè)生傳遞。

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需政府、社會與學(xué)校三者緊密配合，良性互動。本文總結(jié)了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)“六位一體”就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)提出了對策和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]車志遠(yuǎn).對高等中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的思考——以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].學(xué)理論，2011，（11）.

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