發(fā)布時間：2023-07-12 16:35:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有機化學(xué)入門知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、利用學(xué)生的好奇心從最簡單的有機化合物教起
有機化合物分子最簡單的便是甲烷,在學(xué)習(xí)甲烷時,老師可以先設(shè)問:同學(xué)們聽說過瓦斯爆炸嗎?你用棍子捅過垃圾污泥池或污泥溝嗎?你家附近有燒沼氣的嗎?學(xué)生興趣來了便立即作答,這時老師告訴學(xué)生瓦斯爆炸的原因、沼氣的成分、捅踩污泥冒氣泡的原因是因為污泥里面產(chǎn)生了沼氣或空氣等原因,化工由瓦斯、沼氣引出甲烷,接下來講甲烷的結(jié)構(gòu)性質(zhì)就使學(xué)生極易接受和掌握。
在學(xué)習(xí)乙烯時,老師可以這樣先設(shè)問:同學(xué)們聽說過有催熟劑嗎?你是否注意過市場上的香蕉由購進(jìn)到銷售在顏色上的變化?學(xué)生便會馬上相互討論、打聽或從書本中找答案,其活動多樣化,在學(xué)生急需答案的情況下,老師引出本堂課要學(xué)習(xí)的乙烯可作瓜果催熟劑,接下來就講乙烯的結(jié)構(gòu)、制法、性質(zhì)等。
二、用實驗吸引學(xué)生去分析、理解、掌握
例如在學(xué)習(xí)乙烯的氧化反應(yīng)時,老師將制取的乙烯氣體通入盛有1-2毫升0.5%的高錳酸鉀溶液的試管里,觀察到高錳酸鉀溶液的紫色紅色迅速褪去。從而學(xué)生知道乙烯能被氧化劑氧化。
在學(xué)習(xí)乙烯的加成反應(yīng)時,老師把乙烯氣體通入盛有溴水的試管里,可以觀察到溴水的紅棕色迅速消失。
分析:因為乙烯分子中有一個“C=C”雙鍵,雙鍵中的一個鍵成鍵電子云重疊密度不大而不穩(wěn)定,容易斷裂,與溴原子結(jié)合形成了新的化合物,不再存在單獨的溴分子。所以,溴水的紅棕色消失,可用下式表示其反應(yīng):
H H H H
H—C=C—H+Br—BrH—C—C—H
Br Br
在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出乙烯加H2、HCL、H2O的反應(yīng)。
在學(xué)習(xí)乙炔的氧化反應(yīng)時,可先這樣提問:同學(xué)們看到過用氧炔焰切割金屬嗎?氧炔焰為什么能將金屬切割下來?隨后老師將制好的乙炔點燃要學(xué)生觀察現(xiàn)象。 分析:乙炔在燃時火焰明亮而帶有濃煙,火焰明亮說明乙炔在空氣中燃燒時放出大量的熱而形成高溫使火焰顯得明亮,在氧氣中燃燒更為劇烈,氧炔焰溫度可達(dá)3000℃以上,所以工業(yè)上可用氧炔焰來焊接和切割金屬。
反應(yīng)式為2C2H2 + 5O24CO2+ 2H2O(液)+2597.9千焦
得出乙炔與空氣或氧氣在點燃的情況下能被氧化,在適當(dāng)條件下也能被其他氧化劑氧化。
三、利用同系物的共性鑒別非同系物,利用物質(zhì)的個性鑒別出不同物質(zhì)。
有機物的種類繁多,在性質(zhì)上既具有共性,也具有個性。用合適的方法鑒別物質(zhì)是化工行業(yè)日常之事,也是技校化工專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的基本功。對有機化學(xué)入門階段的學(xué)生來說在鑒別有機物這方面主要是簡單的烷烴、烯烴、炔烴等的鑒別,但在知識面不能僅限于此,要從擴展的角度出發(fā)才能打開學(xué)生思路,才能有活力。
例如乙烷與乙烯的鑒別,老師可以演示,將乙烷乙烯二種氣體分別通入盛有1-2毫升0.5%高錳酸鉀酸性溶液的試管里,可以發(fā)現(xiàn)一只試管里的紫紅色迅速褪去。論文
分析:乙烷乙烯這兩種氣體的分子,在碳原子數(shù)目上是相同的,但乙烯分子中具有“C=C”雙鍵不穩(wěn)定,在通常情況下[！]能與溴起加成反應(yīng),使溴水褪色。能被氧化劑氧化,高錳酸鉀是一種氧化劑,高價的錳得到電子后轉(zhuǎn)為了低價的錳,試管里的溶液不再是原來的高錳酸鉀溶液,所以紫紅色褪去,而乙烷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,在通常情況下不能被氧化,所以高錳酸鉀溶液的紫紅色沒有褪去。由此學(xué)生知道能使高錳酸鉀溶液褪色的氣體是乙烯,否則是乙烷。
又如乙烯和乙炔的鑒別,兩種都是不飽和的烴,都能在空氣中燃燒,都能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色,但一個是分子中含“C=C”雙鍵,一個是分子中含“CC”三鍵,兩者因結(jié)構(gòu)不同,性質(zhì)也有異,乙炔分子中的含碳量高于乙烯分子中的含碳量,所以乙炔在燃燒時因燃燒不完全而產(chǎn)生濃煙現(xiàn)象,乙烯沒有,根據(jù)這個現(xiàn)象可以定性鑒別出乙烯、乙炔。同樣體積乙烯乙炔氣體,發(fā)生雙鍵斷裂、三鍵斷裂與溴起加成反應(yīng)而達(dá)到飽和所需溴的量不同,因此乙烯、乙炔也可用定量法鑒別出來。
通過對上述幾種物質(zhì)的鑒別與分析可以小結(jié)為乙烷屬于烷烴,其他烷烴的結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似;乙烯屬于烯烴,其同系物結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似:乙炔屬于炔烴,其同系物結(jié)構(gòu)與之相似,化學(xué)性質(zhì)也相似;非同系物因結(jié)構(gòu)不同而性質(zhì)也就有不同。利用物質(zhì)的不同性質(zhì)就可以鑒別出不同的物質(zhì)。
四、綜合復(fù)習(xí)小結(jié)使知識有機結(jié)合成整體。
例如在學(xué)習(xí)完烷烴、烯烴、炔烴之后,綜合小結(jié)如下: 1、烷烴的通式是CnH2n+2,物理性質(zhì)隨碳原子數(shù)目遞增,在常溫下由氣態(tài)、液態(tài)到固態(tài)。在通常狀況下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定,在相應(yīng)條件下能發(fā)生氧化反應(yīng),熱分解反應(yīng)和取代反應(yīng)。烯烴的通式為CnH2n,隨分子中碳原子數(shù)目遞增,在常溫下由氣態(tài)、液態(tài)到固態(tài)。在相應(yīng)條件下能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng),乙烯可作為塑料、合成纖維、合成橡膠、農(nóng)藥的原料。炔烴的通式為CnH2n-2,物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目而遞變,化學(xué)性質(zhì)都能發(fā)生氧化、加成、聚合等反應(yīng)。乙炔是許多化工產(chǎn)品的原料。
2、簡單烷烴、烯烴、
炔烴的化學(xué)鑒別方法
可以用酸性高錳酸鉀溶液褪色的速度區(qū)別等
3、甲烷、乙烯、乙炔的實驗室制法
甲烷:可用無水乙酸鈉和燒堿共熔制取。
加熱
CH3COONa + NaOH CH4 + Na2CO3
乙烯:可用濃度為95%以上的乙醇和濃硫酸混合加熱制取:
濃H2SO4
CH3CH2OH CH2=CH2 + H2O
170℃
乙炔:企業(yè)內(nèi)部會計控制論文可用電石和水反應(yīng)制得:
CaC2+ 2H2O C2H2 + Ca(OH)2
五、進(jìn)行必要的考試和分析講評
根據(jù)多年對技工學(xué)生的觀察、調(diào)查和了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有考試就沒有壓力,欠缺學(xué)習(xí)的主動性,進(jìn)行必要的考試,學(xué)生可以將壓力變?yōu)閯恿?努力去學(xué)習(xí),通過考試也有便老師了解學(xué)生掌握知識的情況,采取針對性措施的教學(xué)和輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵字】高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主管理能力 必要性 培養(yǎng)途徑
1引言
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識客觀世界、將來學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識具有重要的作用。一般而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)是在初中開始，然而，初中化學(xué)主要是一些基本的理論和概念，屬于入門的科學(xué)。正式深入地學(xué)習(xí)是在高中階段開始。因此，高中化學(xué)內(nèi)容比較多，涵蓋了無機化學(xué)、有機化學(xué)等化學(xué)的分支等。另外，高中化學(xué)有一定的難度，需要學(xué)生多花一些時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生的自主管理能力就尤為重要。因此，高中學(xué)校和化學(xué)科的老師應(yīng)該認(rèn)真分析化學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后通過各種辦法努力提高學(xué)生的自主管理能力。只有這樣，才能從真正意義上幫助學(xué)生掌握扎實的化學(xué)知識，提高自身文化素質(zhì)。
2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的必要性
2.1高中化學(xué)的特點
首先，高中化學(xué)像初中化學(xué)一樣，只涉及到一些基本的概念。高中化學(xué)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，需要用到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。例如，在有機化學(xué)部分，一些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識就需要借助空間幾何的知識。另外，高中化學(xué)內(nèi)容多，概念復(fù)雜。高中化學(xué)的教材有好幾本，分別涉及有機化學(xué)、物價化學(xué)、化學(xué)實驗等等。例如可逆反應(yīng)、電鍍、高分子化學(xué)部分的概念很難理解，在數(shù)學(xué)計算方面也有一定的難度。這些使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，一方面需要老師正確的引導(dǎo)，一方面需要學(xué)生具有一定的自主管理能力。
2.2應(yīng)試教學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境
目前高中化學(xué)教學(xué)方式主要以應(yīng)試為目的，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來說，高中化學(xué)的普遍教學(xué)方式就是“滿堂灌”，之后老師會給學(xué)生布置大量的題目的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)有一定的幫助，但就理解知識、掌握知識、運用知識方面而言，具有很嚴(yán)重的消極影響?；瘜W(xué)中很多知識的理解需要借助實驗：學(xué)生需要通過對實驗現(xiàn)象的觀察，通過自己的總結(jié)逐漸地理解和認(rèn)識知識。另外，由于學(xué)校缺乏實驗設(shè)備，很多實驗無法進(jìn)行。單純的課堂講解不足以讓學(xué)生明白一些復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)生克服困難，提高自主管理能力。
2.3化學(xué)的學(xué)科特點
化學(xué)是一門科學(xué)，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實驗和科學(xué)抽象等方法積極的探索，通過體驗實驗過程，不斷總結(jié)。只有這樣才能從真正意義上學(xué)好化學(xué)，將化學(xué)知識運用到實踐之中創(chuàng)造實際價值。另外，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一些理論知識，同樣一些很重要的科學(xué)方法也需要掌握。例如，分離提純等。學(xué)生需要通過體驗分離提純的過程來掌握這種方法，學(xué)會如何在將來的工作中應(yīng)用這些方法。通過對于方法背景理論知識的熟練掌握，可以實現(xiàn)方法層面上的創(chuàng)新。如可以通過改進(jìn)提純步驟來提高一些化合物的提純精度?；瘜W(xué)這門科學(xué)的特點決定了學(xué)生需要提高自主管理能力。
3高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的途徑
3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
要想提高學(xué)生的自主管理能力，需要培從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性做起。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”比較死板，學(xué)生一直被動的學(xué)習(xí)，這樣的效果很不好。因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的特點，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。如老師注意加強課堂互動、使用風(fēng)趣幽默的講課方式，寓學(xué)于樂。另外，老師可以進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，事先了解學(xué)生比較感興趣的方向，這樣可以通過劃分興趣小組的方式，組織學(xué)生在自己感興趣的方向上深入探究。此外，老師可以通過實踐教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生參加相應(yīng)的化工廠、污水處理廠等，了解化學(xué)知識是在怎樣具體被應(yīng)用的。
3.2建立良師益友的師生關(guān)系
要想提高學(xué)生的自主管理能力，作為教師需要為人師表、言傳身教。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，老師要以學(xué)生為中心，建立平等、互助等師生關(guān)系。嚴(yán)厲的老師固然可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。但是這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生提高自我管理能力。老師需要與學(xué)生之間培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，這樣學(xué)生沒有距離感，就會主動和老師進(jìn)行交流，這樣就會更多地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使老師在教學(xué)時能夠?qū)ΠY下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中化學(xué)的內(nèi)容繁多，很多概念比較復(fù)雜。為了提高學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時，要通過各種方式幫助學(xué)生集中注意聽課，保證接受效果，如增加課堂的趣味性；上課還要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。另外，要引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。要引導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。此外，學(xué)生要想條理地學(xué)習(xí)化學(xué)，還需要不斷地分類整理。如學(xué)生可以將很多化學(xué)方程式歸類，這樣方便記憶。對于有機化學(xué)部分，不同種類的物質(zhì)的性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生可以通過列表格等方式清晰地記憶?？傊?，老師需要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
4總結(jié)
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因此，為了提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生應(yīng)該提高自主管理能力。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而幫助他們提高自主管理能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；觀察能力；實驗?zāi)芰Γ凰季S能力；自學(xué)能力
Pick to: ZaiZhiJiao chemistry teaching, the students' general ability include observing ability, experiment ability, thinking ability and self-educated abilities. Observation is introductory, the experiment is a means, is the core of thinking, self-learning is a way. All ability is based on thinking ability, and overlap, cross, all of these are needed in the usual learning in the process of gradually formed accumulate over a long period. Teachers should start from all aspects to cultivate the students' ability.
Key words: chemistry teaching; Observation ability; Experimental ability; Thinking ability; Self-study ability
中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
能力是直接影響活動成效、與能否順利完成活動任務(wù)相聯(lián)系的個性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在職教化學(xué)中學(xué)生的一般能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。教師要從各方面入手培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、實驗教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程、溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。 2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個晶胞中Na+、Cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對角線、每個Na+周圍距離最近且相等的Cl-數(shù)目；每個Na+周圍與它最近且距離的Na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
二、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、分析實驗裝置，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。根?jù)實驗原理，對特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大小？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過實驗操作培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。例如在乙醛一?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實驗操作課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，提高了他們動手能力。
3、在實驗設(shè)計中培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。例題：水蒸氣通過灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會有CO2、CO和水蒸汽。請設(shè)計一個實驗，確定上述混合氣體中含有CO和H2。該題通過限定儀器試劑，有目的地設(shè)計實驗，將實驗設(shè)計思路、裝置連接、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、思維能力的培養(yǎng)
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，新知識不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時間內(nèi)完成對各個對象的認(rèn)識過程，教師要不失時機恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時將各類有機物抽象概括為官能團(tuán)，通過官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機物燃燒計算教學(xué)時，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
我的快樂童年
我出生在1994年4月18日，是個很樂觀的男孩。聽媽媽說，我小時候特別聰明，在咿呀學(xué)語時，就會背李白的《夢游天姥吟留別》。媽媽還經(jīng)常考我，隨意空字讓我填，我都能準(zhǔn)確答上。
媽媽非常重視啟蒙教育。她經(jīng)常給我講童話故事，還有《三國演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》等。我雖然聽不大懂，卻被其中的故事情節(jié)所吸引。媽媽為了調(diào)動我的興趣，一到關(guān)鍵的地方就停止，第二天，我就乖乖地坐在她旁邊，等著聽故事。當(dāng)時，我聽得興趣盎然，媽媽卻懷疑我能不能聽懂。有一次，媽媽重復(fù)一個舊故事，把人物給講錯了，我一下子就聽出來了，毫不客氣地給她糾正。媽媽是一名高中教師，她當(dāng)然不允許自己出錯了，還向我做了檢討。從那以后，她從不敢怠慢，生怕被我挑出毛病。
故事聽多了，心中自然有很多話要說。沒多久，我便像模像樣地給別人講故事了，爺爺是我的忠實聽眾。那些故事爺爺早已耳熟能詳，可是他仍不厭其煩地聽著，還不時地發(fā)出笑聲。為了把故事講好，我經(jīng)常查閱資料，于是，讀書也就成了生活的一大樂趣。當(dāng)時，家里有很多書，有的是媽媽專門為我準(zhǔn)備的，有的是她用的課本。我也不知道為什么，只要有字的東西，我就不會放過。從《格林童話》到《十萬個為什么》，從《牛津百科全書》到《上下五千年》，還有各種詩集，它們都成了我的伙伴。那時候，我覺得時間過得好快，一轉(zhuǎn)眼天就黑了。我有時看入迷了，竟然忘記開燈，為此被媽媽多次批評。不過，我仍然樂此不疲，求她給我借新書。
每天晚上，媽媽都在家里備課。我則拿著各種各樣的書，坐在她旁邊認(rèn)真地看。我覺得自己很有意志力的，結(jié)果每次，我都先敗下陣來，不是趴在書桌上睡著了，就是乖乖地回臥室。我對媽媽說“你什么時候和我一起睡覺?。俊彼齾s說：“不行呀，哥哥姐姐還等考大學(xué)呢，我可要助他們一臂之力?。 泵看慰荚?，她所在班級的成績都名列前茅。那時候，爸爸常勸她不要讓自己太累，可她還是一如既往。長大以后，我時常會想，媽媽努力地教好每個學(xué)生，我也應(yīng)該努力地對待每次考試，不辜負(fù)老師的期望。
6歲時，我被送到沈陽鐵路第三小學(xué)。開學(xué)沒多久，很多學(xué)生都報了興趣班，奧數(shù)班、書法班、樂器班、舞蹈班等。當(dāng)時，媽媽也想給我報班，培養(yǎng)一下興趣，我卻不愿意，學(xué)了幾天就開始抗議。媽媽很嚴(yán)肅地說出自己的想法，然后讓我做出選擇，我什么都沒選。后來，我意識到書法的重要性，就自學(xué)了一段時間，效果還不錯。課堂上，老師經(jīng)常說我的試卷字跡工整。在教育方式上，媽媽是比較民主的，如果我不喜歡，她從來不強迫。相反，對我感興趣的東西，她一百個支持。初三時，我迷上了玩魔方，盡管學(xué)業(yè)很重，她還是支持我，幫我買魔方，幫我打印學(xué)習(xí)資料……
我的保送之路
我是一個目的性很強的人，一旦認(rèn)準(zhǔn)了就會百折不回地走下去。其實，我也很貪玩，不過，在該努力的時候就決不會浪費時間。剛上初中時，我比較散漫，幾乎不怎么學(xué)習(xí)。初三時，我感到了壓力，如果不努力就考不上重點高中，就會讓媽媽失望。所以，我積極備考，以742分考入遼寧省實驗中學(xué)。當(dāng)年，我的成績在和平區(qū)排在第二，也算是超常發(fā)揮了。與此同時，我也暗自慶幸，原來自己如此強大。
剛開學(xué)沒多久，學(xué)校的競賽班開始招生。當(dāng)時，我并不知道有保送生考試這回事，只是覺得不能錯過機會。學(xué)校開設(shè)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等多個競賽班，各科的上課時間都一樣，所以我只報了化學(xué)競賽班。競賽課程比較緊，自習(xí)課、周末和寒暑假，我?guī)缀鯖]有休息過。然而，事情都有兩面性，很多學(xué)生怕競賽這條路行不通，選擇了退出。我也有過這種想法，但還是堅持下來了。我決心在化學(xué)競賽這條路上走下去，即使得不到獎也沒關(guān)系的，只要經(jīng)歷就是收獲。當(dāng)時，我做了一個大膽的決定，就是停掉正常的化學(xué)課。其實，我還是有一定把握的，競賽班里講的內(nèi)容超出了高考范圍，卻與高考的知識點緊密相關(guān)。在復(fù)習(xí)時，我已經(jīng)注意到這一點，并巧妙地把知識點結(jié)合起來。當(dāng)然了，我也遇到過困難，主要有兩個方面：一是學(xué)到有機化學(xué)時感到難以入門。對此，我從同學(xué)那里借了一本《有機化學(xué)學(xué)習(xí)筆記》，大概有三百多頁。我一頁頁地翻看，研究每一定理、每一個化學(xué)反應(yīng)，對題型進(jìn)行歸類，并記了一百多頁的筆記。一周之內(nèi)，我用最笨的方法跨越了學(xué)習(xí)上的壁壘。那時的讀書筆記，也成了學(xué)習(xí)化學(xué)的秘笈，經(jīng)常被別人借去。我覺得，一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)，是一個比較科學(xué)的方法。
經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，2010年9月，我參加了全國高中生化學(xué)競賽，獲得省級賽區(qū)二等獎。2011年9月至10月，我獲得全國高中生化學(xué)競賽省級賽區(qū)一等獎、物理競賽省級賽區(qū)二等獎、數(shù)學(xué)競賽省級賽區(qū)三等獎。這些獎項為我獲取保送生資格鋪平了道路。
12月16日，我坐火車去北京，參加保送生考試。為了節(jié)約時間，我在北大附近的一家賓館住下。當(dāng)天晚上，我先熟悉了一下路線，然后和學(xué)姐曹晶通了電話。她是去年被保送北大的，是我的榜樣。她說：“面試其實挺簡單的，你要把這里當(dāng)成實驗園，把評委看成課堂上的老師，一切都OK了。”她還給我講了面試經(jīng)驗和答題技巧，使我信心大增。第二天早上，我和許多學(xué)生在北大文史樓的一間教室里候場。大家雖然是競爭對手，卻很友好，做了自我介紹，并聊了起來。稍后，我便被人帶入面試教室。30秒的自我介紹后，評委問我：“天宮一號在天上游弋，你此刻想到什么？”我想了一會兒，說：“這是激動人心的時刻，它標(biāo)志我國航天事業(yè)邁出了嶄新的一步?！环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！恳粋€質(zhì)的飛躍都要經(jīng)過量的積累。天宮一號的發(fā)射是中國航天戰(zhàn)略中重要的一環(huán)，它對后期的研發(fā)與創(chuàng)新起到推波助瀾的作用……”評委點了點頭，我就結(jié)束了面試。
一、新課程理念對實驗教學(xué)的要求
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)上的許多理論和定律都是從實驗中發(fā)現(xiàn)歸納出來的。同時，化學(xué)理論的應(yīng)用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學(xué)的飛速進(jìn)步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法，但是，實驗方法仍然是化學(xué)不可缺少的研究手段。新課程改革將科學(xué)探究作為突破口，科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式。
新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)課程的主旋律?；瘜W(xué)教學(xué)如何適應(yīng)探究、創(chuàng)新的要求呢？實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。實驗教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力以及動手能力等方面起到應(yīng)有的作用。
二、化學(xué)教材實驗內(nèi)容的特點
人教版高中化學(xué)新教材是我省高中新課程改革實驗的選用教材。該套教材很重視化學(xué)實驗的改革，將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強了實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中。實驗內(nèi)容主要以實驗、科學(xué)探究兩類欄目體現(xiàn)，“科學(xué)探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“實驗”欄目偏重于演示實驗。
化學(xué)實驗內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學(xué)》模塊以各個專題的形式展開。以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)?！秾嶒灮瘜W(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”“物質(zhì)性質(zhì)的探究”“物質(zhì)的檢驗與鑒別”“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”“電化學(xué)問題研究”“物質(zhì)的定量分析”“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。它的基本結(jié)構(gòu)體系如下：各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合基于以上教材特點，新的教學(xué)理念下化學(xué)實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。
在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點強化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實驗化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)實驗的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的探究
化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界. 從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。
（一）演示實驗的藝術(shù)與技巧
演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。精心設(shè)計合理布局的演示實驗具有高度的藝術(shù)性，是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作的主要方法，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段，是發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作，有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及良好的心里品質(zhì)等都具有潛移默化的能力。
做好演示實驗應(yīng)遵循以下原則：
要有明確的目的，并富有針對性
操作鮮明直觀，現(xiàn)象易于觀察
1．演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰，便于學(xué)生觀察
2．演示操作直觀
3．儀器裝置的整潔直觀、協(xié)調(diào)演示實驗所用的儀器及其它用品都應(yīng)該整潔。
簡潔明了，內(nèi)容精煉
安全可靠，充分準(zhǔn)備，力求成功
引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合
精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新
（二）化學(xué)實驗微型化改革探討與實踐研究
微型化學(xué)實驗自20世紀(jì)80年代初從美國興起，是為減少資源消耗和化學(xué)污染而發(fā)展起來的一種化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù)，是化學(xué)實驗方法的新變革。由于它具有一些常規(guī)化學(xué)實驗無法比擬的優(yōu)點，很快受到世界各國化學(xué)界的重視。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。大量的研究實踐表明，微型化學(xué)實驗不僅僅是綠色化學(xué)的一項技術(shù)或手段，它還為創(chuàng)新教育的開展注入了新的活力、開辟了新的領(lǐng)域。
（三）探究性實驗教學(xué)的研究與實踐
化學(xué)探究性實驗是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容或日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題，對自然界及研究的現(xiàn)象提出問題，從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究實驗活動，利用已知的、外加的因素去作用于研究對象，借助化學(xué)探究性實驗，獨自或與他人合作加以探索，來認(rèn)識研究對象的未知性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種教學(xué)方式。其教學(xué)過程中一般圍繞八個要素展開，即：提出問題（或創(chuàng)設(shè)情境）、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。借助該形式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實驗設(shè)計、現(xiàn)象觀察，結(jié)果分析，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，達(dá)到獲得知識，形成概念，掌握技能，優(yōu)化思維，培養(yǎng)情感體驗，提高綜合能力的目的。
學(xué)生在感知了探究性實驗，并有親自動手去做探究性實驗的沖動后，教師可嘗試著稍稍放手，在先學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的一些基本要求和技能后，讓學(xué)生嘗試化學(xué)探究性實驗中的某幾個環(huán)節(jié)，例如：簡單實驗方案的設(shè)計，探究性實驗的基本操作。在此階段，學(xué)生設(shè)計的實驗方案的可操作性、安全性，教師在學(xué)生實驗前要仔細(xì)批改，及時給予指導(dǎo)。前幾次學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，在基本操作的規(guī)范性、實驗觀察的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等方面出現(xiàn)的問題，教師及時提供幫助。學(xué)生通過親自動手嘗試，對探究性實驗的認(rèn)識和實施有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
（四）利用多媒體技術(shù)，改革化學(xué)實驗教學(xué)
要改革化學(xué)實驗教學(xué)，引入多媒體技術(shù)已勢在必行.目前以計算機為中心的多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能，其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能將許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成;也能使許多演示效果差，可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn).它們對于提高我們的實驗效果，、培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力有很大的作用。
像分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)歷程等一些不能用真實實驗來表現(xiàn)的微觀概念和理論，利用計算機的三維圖像與動畫模擬功能，直觀、形象、生動地加以展現(xiàn)，把難以想像的微觀世界形象化，能達(dá)到其他教學(xué)技術(shù)無法達(dá)到的效果。
有些化學(xué)實驗中涉及的試劑有毒、易燃、易爆，實際做起來危險性較大。對于這樣的實驗則可以利用計算機進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實驗現(xiàn)象，而且還節(jié)省了藥品和時間。另外，化學(xué)實驗中的一些危險操作，只能由教師口頭講述其錯誤的原因和可能造成的后果，卻不能通過真實的實驗來演示。而利用計算機的動畫模擬可以讓學(xué)生“親自感受”錯誤操作帶來的危害，給學(xué)生以深刻的印象。例如，氯化氫氣體制備的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實驗原理首先在電腦實驗室中模擬HCl的制備，由于學(xué)生沒有想到HCl在水中的溶解性很大，因此在吸收多余的HCl時，將導(dǎo)管直接插入水中。這時教師不必立即指出他的錯誤，而是“將錯就錯”讓計算機模擬進(jìn)行實驗。這時，學(xué)生親眼觀察到燒杯中的水由導(dǎo)管流到集氣瓶進(jìn)而進(jìn)入圓底燒瓶，引起圓底燒瓶炸裂的現(xiàn)象，給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識。這不但有利于學(xué)生理解在水面倒扣一個漏斗防止倒吸的原理，而且強化了學(xué)生規(guī)范操作的意識。但是必須明確，各種媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的現(xiàn)象只是物質(zhì)運動變化的“影像”或模擬，它不能代替真實可信的具體實驗，讓學(xué)生親自做實驗，觀察實驗，研究實驗，是學(xué)生獲得化學(xué)知識，全面提高科學(xué)素養(yǎng)的最重要的途徑。
總的來說，在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的不同時期，化學(xué)實驗的作用是不相同的，化學(xué)實驗研究的方向也有所不同。讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題從學(xué)習(xí)化學(xué)開始，從實驗室開始。現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)入到高速發(fā)展及普遍應(yīng)用階段，作為為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)服務(wù)的化學(xué)實驗研究，我認(rèn)為有以下發(fā)展方向：(1)中學(xué)化學(xué)實驗的簡約化； (2)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新；(3)微型實驗；(4)綠色化學(xué)與實驗的研究。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-7731（2016）03-04-117-03
作者簡介：柯飛（1985-），男，安徽廬江人，博士，講師，從事教學(xué)科研工作。
無機化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一［1-2］。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強，尤其該課程面臨的授課對象是大學(xué)一年級新生。因此，無機化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對于農(nóng)業(yè)院校的無機化學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識的傳授，而忽略了相關(guān)知識點國際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒有積極主動的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒有綠色創(chuàng)新的概念，更沒有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神［3］。
化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機化學(xué)發(fā)展必然趨勢，同時各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無機化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何在高等農(nóng)業(yè)院校無機化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。
1綠色創(chuàng)新思維理念
綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國，其頒布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念［4］。這一概念的提出，迅速得到了國際各國的支持。英國皇家化學(xué)會在1999年創(chuàng)辦了國際第一個綠色化學(xué)綜合期刊《GreenChemistry》，隨后，該雜志在國際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來的國際競爭中才具有優(yōu)勢。
2無機化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性
化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個美麗的人造世界，另一方面也改變了這個美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽到化學(xué)這個詞，就聯(lián)想到危險、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的認(rèn)識，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來。與此同時，人類所面臨的環(huán)境危機也越來越重，而這些發(fā)展和危機在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時，也帶來了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問題已成為國際關(guān)注的熱點問題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等［5-6］。
因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢。大學(xué)生是未來社會發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識，然后通過大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個意識，促進(jìn)整個社會的和諧健康發(fā)展。無機化學(xué)是新生入學(xué)第一門開設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對大學(xué)化學(xué)認(rèn)識的開始，同時也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會責(zé)任意識形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無機化學(xué)教材中的知識點與最新研究報道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無機化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國際科技的高速發(fā)展非常重要。
3無機化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略
目前，國內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開始階段，對綠色創(chuàng)新思想的傳授相對較少，而對于農(nóng)業(yè)院校來說，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無機化學(xué)由過去56學(xué)時調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，對無機化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手實施綠色創(chuàng)新教育：
3.1加強師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)
隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無機化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)的無機化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識框架，及時了解國際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識點與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來，課堂上以生動形象的圖片或動畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在大學(xué)一年級就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。
3.2無機化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透
課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識的重要途徑，教師要緊跟國內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識，將二者結(jié)合起來，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計新的路線、工藝等，使整個合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來的負(fù)面影響。無機化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，
（1）在化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國際研究最熱的新型多孔材料對水體中有機污染物（如，有機染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時間的變化關(guān)系，進(jìn)而計算其吸附動力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過實驗得到這個動力學(xué)常數(shù)；
（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實驗，通過該實驗可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過簡單的外界磁場，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達(dá)到循環(huán)使用效果；
（3）介紹碳族元素的時候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；
（4）在介紹硫化合物的時候，介紹硫化鎘等等量子點光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點和優(yōu)勢，課堂教學(xué)中將無機化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢互補。例如，無機化學(xué)教學(xué)中可以補充最新的制氫和儲氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊處熆梢愿鶕?jù)當(dāng)前國際研究的熱點，有目的、有計劃的將無機化學(xué)基礎(chǔ)知識與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機地串聯(lián)起來，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動態(tài)，潛移默化中增強學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識。
3.3無機化學(xué)實驗課綠色創(chuàng)新化
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗課是運用理論知識和驗證理論知識的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場所之一。因此，實現(xiàn)實驗課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
（1）加強安全教育，樹立綠色創(chuàng)新理念。無機化學(xué)實驗課是大學(xué)一年級開設(shè)的第一門化學(xué)實驗課程，學(xué)生沒有自己動手實驗的經(jīng)驗。因此，老師在這個過程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實驗課，授課老師講解實驗內(nèi)容之前應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實驗室安全手冊》，進(jìn)行實驗室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行后續(xù)的實驗操作。同時在實驗室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強化學(xué)生們安全意識、綠色創(chuàng)新意識以及環(huán)保意識。
（2）優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時間長、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實現(xiàn)實驗的綠色化創(chuàng)新。另外可以開設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實驗，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實驗，讓學(xué)生們自主設(shè)計實驗原料、條件、方法等，充分開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。
（3）重視實驗室廢棄物的回收，開發(fā)循環(huán)實驗。實驗室廢棄物的妥善處理這個過程非常重要，目前大部分高校實驗課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實驗結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會危害到他人，增加后續(xù)無害化處理的負(fù)擔(dān)。實驗老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實驗廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實驗的后處理作為成績考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會負(fù)責(zé)。
4結(jié)語
無機化學(xué)是一門實踐性較強的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時更要保護(hù)好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無機化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展的趨勢，這項工作現(xiàn)在還是處于起點階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。
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近幾年來，化學(xué)實驗方案的設(shè)計、探究性試題已經(jīng)成為高考化學(xué)實驗試題的重點、熱點。因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在實驗設(shè)計能力方面的培養(yǎng)。
一、對學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)應(yīng)從夯實基礎(chǔ)知識和基本技能開始
化學(xué)實驗設(shè)計是根據(jù)一定的實驗?zāi)康暮鸵?，運用已有的化學(xué)知識和實驗技能來構(gòu)思設(shè)計解決新的問題的途徑和方法。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對化學(xué)教學(xué)中知識與技能的培養(yǎng)有如下要求：“獲得有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗”?；瘜W(xué)基本理論是實驗基礎(chǔ)，所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
化學(xué)基礎(chǔ)知識的主體內(nèi)容主要有以下幾個的模塊：
a.化學(xué)基本概念和基本理論：這些知識是學(xué)習(xí)化學(xué)的入門知識，是與其他化學(xué)知識全部相聯(lián)系的，滲透到各部分知識之中。在進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計時也需圍繞這些內(nèi)容展開，根據(jù)理論知識進(jìn)行分析才能使實驗設(shè)計更加合理。
b.常見元素化合物知識：應(yīng)使學(xué)生熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，并能通過實驗事實了解常見單質(zhì)、化合物的制備原理和方法。
c.有機化學(xué)基礎(chǔ)：中學(xué)學(xué)習(xí)的有機物的種類包括烴、鹵代烴及醇、酚、醛、酸、酯等。通過對每類物質(zhì)典型代表物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，由點及面地去深入推及類似物質(zhì)的性質(zhì)。
d.化學(xué)實驗和計算：這部分應(yīng)掌握一些基本實驗操作，如物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制、酸堿中和滴定等實驗技能；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法。掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項。
二、在日常教學(xué)和活動中注重對實驗設(shè)計思維的滲透
化學(xué)總是離不開實驗。每一個化學(xué)實驗都包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗設(shè)計、實驗藥品、儀器、裝置、實驗操作及操作規(guī)程、實驗結(jié)果的處理等幾個方面的要素。要讓學(xué)生在平時的實驗教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和習(xí)慣，這樣才能為進(jìn)行實驗設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在日?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識的通過對一些常規(guī)實驗進(jìn)行不同類型實驗方案的設(shè)計和實施。來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。比如氯氣的制備，課本上利用二氧化錳和濃鹽酸加熱條件下進(jìn)行制備，那么，這樣的氣體發(fā)生裝置還可以制備哪些氣體呢？能否通過改變裝置讓氯氣的制備更簡單易行呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，可以通過讓學(xué)生獨立思考、小組交流等方式進(jìn)行討論、探索、對實驗裝置、實驗步驟等加以改進(jìn)，逐步在設(shè)計中體現(xiàn)出自己的見解。比如設(shè)計C與濃H2SO4的反應(yīng)產(chǎn)物檢驗的實驗時，因有三種產(chǎn)物生成，那么應(yīng)該選用什么試劑，按什么樣的順序來檢驗才是最科學(xué)的呢？各個小組都拿出自己的方案，首先進(jìn)行討論；然后進(jìn)行對比分析，互相指出問題和不足之處，取長補短；最終拿出最合理的方案進(jìn)行試驗。
在組織學(xué)生開展課外活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，閱讀，查找一些實驗技巧、趣味實驗以及查閱、運用圖表、數(shù)據(jù)等有關(guān)資料，并把這些新知識應(yīng)用到相關(guān)的實驗設(shè)計中，以此來開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生的實驗設(shè)計有很好的啟迪作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新思維能力
化學(xué)實驗設(shè)計的核心是思維能力和創(chuàng)造性。化學(xué)實驗的設(shè)計過程就是一個探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求較高。
學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的動手實踐能力是密不可分的，教學(xué)中要爭取盡量讓學(xué)生分組實驗，在教學(xué)中可以讓學(xué)生利用生活中的材料來嘗試應(yīng)用于化學(xué)實驗，就地取材，使學(xué)生能隨時驗證自己的新設(shè)想。例如進(jìn)行原電池工作原理的實驗，所有材料都可以來自生活，電解質(zhì)溶液可選擇用水果或蔬菜代替，電極材料可以從廢舊電池中獲得。
在化學(xué)實驗過程中，對同一種儀器或裝置，通過不同的操作或改變其組合方式、先后順序等進(jìn)行改進(jìn)，就可以實現(xiàn)裝置功能的拓展。對儀器功能的開發(fā)和拓展，實際上也體現(xiàn)了對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。比如“萬能瓶”，在實驗中根據(jù)實驗原理，可以對其進(jìn)行多種方式的利用，可以進(jìn)行氣體收集、除雜、干燥、性質(zhì)驗證以及流量流速的測定等。
通過新實驗方案的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生采用多種思維方式，擴展創(chuàng)新思維視角，獲得超越實驗本身更廣泛的知識。使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高，并激發(fā)了學(xué)生綜合運用化學(xué)知識，積極主動思考化學(xué)實驗的設(shè)計過程的積極性，從而拓展化學(xué)知識，擴展學(xué)生的創(chuàng)新思維視角，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇教版化學(xué)必修一 必修二.
【關(guān)鍵詞】高中生物；新課程；教材；體會
一、教師教育理念的轉(zhuǎn)變
新課程《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新課程理念是面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng)等幾個方面。這是作為新課程改革的落腳點和導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了教育理念從生物教學(xué)向生物教育的轉(zhuǎn)變。
（1）高中生物新課程面向全體學(xué)生的新理念使所有的學(xué)生都加入到課堂中來。“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。過去，每一堂課只針對部分基礎(chǔ)成績好的學(xué)生，而不是面向所有的學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要因材施教，要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
咱們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹這一新課程教學(xué)理念。在上課前，我都會用幾分鐘的時間讓學(xué)生展示上一節(jié)課全部學(xué)習(xí)的成果，或者讓學(xué)生講一個生物興趣小故事，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來，意在調(diào)動所有學(xué)生的積極性，并通過這樣的機會獲取更多的生物科學(xué)知識。對學(xué)生進(jìn)行評價時，我盡量用鼓勵性的語言，以及同學(xué)們的掌聲對他們進(jìn)行表揚和鞭策。
（2）高中生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神。高中生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，主動獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生個體才能得到發(fā)展。純個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí) ，通過學(xué)生發(fā)言、踴躍質(zhì)疑、耐心聆聽、積極探討來完成。成功的合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
（3）高中生物新課程提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型。高中生物新課程提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求是符合時代特點和社會需求的。生物科學(xué)素養(yǎng)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性等諸多領(lǐng)域相關(guān)問題時將會發(fā)揮重要作用。強調(diào)學(xué)生在生物科學(xué)知識、科學(xué)探究技能、科學(xué)態(tài)度與價值觀、思維品質(zhì)以及對科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系的認(rèn)識等領(lǐng)域的全面發(fā)展。生命科學(xué)作為21世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科，是對社會影響最大的領(lǐng)域。目前研究人類生存的大環(huán)境已成為生命科學(xué)中最為活躍的研究方向之一，因而生物教育在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念方面具有天然的優(yōu)勢和不可推卸的教育責(zé)任。通過挖掘教材中的經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在生物科學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會問題的討論和決策，是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。
二、新課程教材教學(xué)中遇到的困惑
（1）探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識落實的矛盾。按高中生物新課程理念，教學(xué)過程要注重學(xué)生自主探究性活動的開展。然而，一節(jié)課45分鐘，要較好的完成探究教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生實施討論、探究等活動，結(jié)果本節(jié)基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握情況遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生課后往往還需花較多的時間再學(xué)習(xí)，才能達(dá)到現(xiàn)行的考試評價效果。
（2）新教材模塊知識跨度大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難，尤其是普通中學(xué)的中下層學(xué)生。
（3）學(xué)生剛上生物課，就要學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂類、核酸等有機物知識，而這時他們的有機化學(xué)還沒入門，要真正理解，是非常困難的，這必然使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。而且有些內(nèi)容不夠緊湊，略顯羅嗦。
（4）教材中有些概念沒有嚴(yán)格注意其內(nèi)涵與外延問題。如課本中的染色體有兩種說法，一種是廣義上的染色體概念；既包括絲狀的染色質(zhì)形態(tài)，又包括高度螺旋化的染色體形態(tài)。另一種狹義的染色體概念：僅指高度螺旋化的染色體。課本中兩種說法混用，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。另外，課本中有些說法較模糊。如：“一般認(rèn)為，植物細(xì)胞中的高爾基體，與細(xì)胞壁的形成有關(guān)；動物細(xì)胞中的高爾基體，與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)。”這種籠統(tǒng)模糊的說法，不可能給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生不知來龍去脈，只能死記硬背。
三、修改高中生物教材的幾點建議
（1）應(yīng)注意與高中化學(xué)的同步協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)過多學(xué)生沒學(xué)過的名詞。
（2）生物學(xué)中的很多知識，高中學(xué)生不可能一一通過實驗來驗證，但應(yīng)該介紹一些生物實驗的設(shè)計思想， 使學(xué)生獲得研究自然界的方法。
（3）教材中應(yīng)多舉一些運用生物學(xué)知識解決實際問題的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）增多閱讀材料，介紹生物學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，宣傳中外生物學(xué)家的科研事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會新理念，并且要勇于自我反思，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，這樣才會使我國的教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論. 高等教育出版社, 2003. 8
