發(fā)布時(shí)間：2023-07-12 16:35:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育特色樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 校園環(huán)境 精神文化 課程文化 制度文化
【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0193-02
在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，越來(lái)越成為中小學(xué)的立校之本，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著舉足輕重的作用。作為轄區(qū)生源較差的學(xué)校，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，是學(xué)校求得更好更快的發(fā)展前提。本文根據(jù)學(xué)校校情，緊緊圍繞凸顯學(xué)校個(gè)性特征，因地制宜，以傳統(tǒng)文化鑄魂，以課堂文化提質(zhì)，以活動(dòng)文化升格，把學(xué)校建設(shè)成為校園環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，文化底蘊(yùn)深厚，管理制度完善，師生發(fā)展和諧的富有地域特色的品牌學(xué)校。
一、校園環(huán)境特色建設(shè)
學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著師生的精神面貌、行為習(xí)慣及外在形象。因此，我校注重搞好學(xué)校校園環(huán)境的規(guī)劃、做好校園的美化、綠化、凈化工作，為師生提供一個(gè)優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
1.以學(xué)?，F(xiàn)有的條件，進(jìn)一步做好校園內(nèi)綠化的養(yǎng)護(hù)。做好花池內(nèi)的花草種植和養(yǎng)護(hù);利用盆景點(diǎn)綴綠化校園;利用校園內(nèi)邊角地添置綠色?；ú輼渲ι蠎覓炀菊Z(yǔ)標(biāo)牌，做到美觀、實(shí)用。
2.種植好校園內(nèi)的“百草園”，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)白山當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)：蕨菜、猴腿、廣東菜、山芹菜等等。
3.以班級(jí)和年部位單位，教師和學(xué)生一起種植“百果園”，每到秋天就能看到累累碩果，學(xué)生們種植的白菜、生菜、大蔥等蔬菜;教師們種植的李子、沙果、枸杞、葡萄……應(yīng)有盡有。
二、校園精神文化特色建設(shè)
學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校生命力之所在。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品味的高低，因此作為校長(zhǎng)應(yīng)做文化的引領(lǐng)者，打造書香般校園。
1.以行為養(yǎng)成教育為突破口。以“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，誦讀經(jīng)典”教育為抓手，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，把三字經(jīng)和弟子規(guī)作為校本課程，學(xué)校建立閱讀長(zhǎng)廊和閱覽室，班級(jí)建閱讀書架，讓孩子們讀經(jīng)典、讀美文，讀出文化、讀出品位，有力的促進(jìn)了我校的特色化辦學(xué)。
2.積極提倡全校教師多讀書、好讀書、讀好書，共同建設(shè)“書香校園”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我校年年統(tǒng)一給每位教師購(gòu)買諸如《給教師的100條建議》、《芬蘭教育全球第一的秘密》等教育經(jīng)典。學(xué)校還為學(xué)生精心選購(gòu)圖書，提倡并要求師生每天抽出半小時(shí)的時(shí)間閱讀經(jīng)典書籍。教師每學(xué)期至少閱讀1本經(jīng)典書籍，每學(xué)期都組織1次讀書交流活動(dòng)，以陶冶全校師生文化情操，提升文化素質(zhì)。
3.打造走廊文化特色。學(xué)校除了在教學(xué)樓的墻壁上懸掛寓意豐富的標(biāo)語(yǔ)外，還充分利用每層的有效空間貼上名人名言和來(lái)自于學(xué)校師生的優(yōu)秀書畫。這些名人名言，不僅美化了校園，而且讓師生從中受到人生的啟迪;張貼師生的書畫作品，讓師生近距離地看到自己的作品，樹立師生的自信性，增強(qiáng)師生的榮譽(yù)感。同時(shí)，樓梯拐角出貼著制作精美的溫馨提示，讓師生知道該做什么，不該做什么，進(jìn)一步明辨是非。
三、學(xué)科課程文化特色建設(shè)
教師是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。我校采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、研教結(jié)合的方式提高教師理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立“為了學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以研促教，創(chuàng)建教改特色。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論專著。樹立正確的教育觀、教材觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，讓教師從心里真正接受新理念，理解新理念，運(yùn)用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，各學(xué)科以教研組為單位進(jìn)行各種課型打造，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教學(xué)模式。
2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究擺到十分重要的地位?！苯逃蒲惺菑?qiáng)校之本，以國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)課題，教師以小課題研究打造學(xué)校課題文化，教師可以教研組為單位、也可個(gè)人承擔(dān)小課題，積極探索新課程改革過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，切實(shí)提高課堂效益。
3.堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，開展內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)。學(xué)校開展的特色校本課程：雪花片、七巧板、百變魔尺、魔方等智力開發(fā)課程，同時(shí)利用社團(tuán)活動(dòng)不斷創(chuàng)新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。學(xué)校成立了書法、種子粘貼畫、舞蹈、合唱、足球、跳繩、葫蘆絲等十幾個(gè)社團(tuán)，打造了校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等多個(gè)文化品牌。為孩子們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，孩子的興趣和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
四、學(xué)校制度文化特色建設(shè)
學(xué)校管理逐步從制度化管理向人文精細(xì)化發(fā)展，保障學(xué)校特色化發(fā)展，科學(xué)的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，從學(xué)校行政管理、德育工作管理、教育教學(xué)管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項(xiàng)校本管理制度，形成學(xué)校制度匯編。同時(shí)，建立健全校園安全管理機(jī)制，完善安全管理目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育局相關(guān)要求，建立學(xué)校安全工作預(yù)案，建立安全工作責(zé)任追究制。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐書業(yè). 《學(xué)校文化建設(shè)研究―基于生態(tài)的視角》[M]桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.26.
[2]高耀明《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》北京大學(xué)出版社 2014.06.
一、以豐富的尚美德育活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)和感悟美無(wú)處不在
涌泉完全小學(xué)圍繞尚美文化教育主題開展了一系列豐富多彩的德育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了德育的針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)的大跨越。在長(zhǎng)期的德育工作的實(shí)踐與探索中，我校逐步形成了自己的一系列德育教育活動(dòng)。
一是我們利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動(dòng)。如在三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)對(duì)學(xué)生開展感恩教育；國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；清明節(jié)祭掃烈士墓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；六一兒童節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。
二是文明常規(guī)教育活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)及我校實(shí)情，我校把每年的二月和九月定為文明禮儀常規(guī)教育月（八好行為習(xí)慣教育），主要圍繞“走好路，穿好衣，行好禮，讀好書，寫好字，做好操，疊好被，掃好地”的八好文明行為引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。
三是開展校園教育活動(dòng)。我們堅(jiān)持每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，成立了各種學(xué)生興趣小組，如棋藝組、球類組、跳繩組、拍皮球組等等，豐富了校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，陶冶了學(xué)生情操。
四是文明創(chuàng)建活動(dòng)。從認(rèn)知和行為兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)文明意識(shí)。在全校開展了“爭(zhēng)創(chuàng)文明校園、最美班級(jí)、最美宿舍、爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士和尚美之星”等多方面評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，讓學(xué)生走出校園，既有效填補(bǔ)了“雙休日”教育的空白，又使小學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)，同時(shí)也開闊了視野，陶冶了情操。
二、德育內(nèi)容創(chuàng)新――班會(huì)教育系列化
我們規(guī)定每周一下午的第一節(jié)為班隊(duì)會(huì)課，主要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常思想教育和班級(jí)工作點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)期以來(lái)，沒有教材，沒有參考材料，班會(huì)教育要教什么，怎樣教，無(wú)據(jù)可依，隨意性大；有的教師把班會(huì)教育作為批評(píng)學(xué)生的主要途徑，班會(huì)成了批判會(huì)；有的教師因班會(huì)教育無(wú)內(nèi)容，隨意放棄；有的教師教育內(nèi)容不當(dāng)，缺乏層次性；有的教師班會(huì)教育隨意性很大，想說什么就說什么。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
1.班會(huì)教育的內(nèi)容體現(xiàn)層次性，注重一個(gè)“序”字
我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，因此，我們依小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際制訂了適合我校的德育序列方案，根據(jù)不同年級(jí)確定了每學(xué)期的主題，做到導(dǎo)練結(jié)合，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣鋪好了路。
德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)防礙學(xué)生成長(zhǎng)。因此，我們進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，做到由易到難。
2.班會(huì)教育內(nèi)容貼近生活實(shí)際，講究一個(gè)“近”字
德育缺乏實(shí)效性的一個(gè)重要原因是脫離了生活實(shí)際。因此，在班會(huì)安排時(shí)，要特別注重強(qiáng)調(diào)一個(gè)“近”字，使教育的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生，貼近時(shí)代。一是根據(jù)當(dāng)代社會(huì)實(shí)際，德育內(nèi)容要有一定超前性，適應(yīng)性，因此把德育新觀念也列入班隊(duì)會(huì)教育的內(nèi)容。二是貼近學(xué)生的實(shí)際。班會(huì)教育的內(nèi)容避免出現(xiàn)說教的形式，而是通過提供一些既生動(dòng)形象，又貼近學(xué)生生活實(shí)際、易于讓學(xué)生理解的故事，起到示范、警醒、借鑒的作用，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的功效。
3.班會(huì)教育內(nèi)容豐富多彩，講究一個(gè)“趣”字
為了增強(qiáng)班會(huì)教育的有效性，在確定內(nèi)容時(shí)，就強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字。讓每次活動(dòng)形式多樣，能吸引學(xué)生，有可學(xué)性，生動(dòng)活潑，通俗易懂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；特色學(xué)校；創(chuàng)建；寫字教育
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0185-01
在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天“千校一面”成為辦學(xué)的大忌，特色越來(lái)越成為中小學(xué)“立校之本”。創(chuàng)建特色學(xué)校是教育創(chuàng)新的必然要求，是學(xué)校遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)?；盍Γ岣咿k學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。在新一輪課程改革中，創(chuàng)建特色學(xué)校又是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位、確保學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的基石；更加有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的新突破；更加有利于拓展辦學(xué)思路，彰顯學(xué)校特色。
那么，在當(dāng)前教育資源配置不均衡、資金、師資、設(shè)備等設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，生源逐年減少的農(nóng)村小學(xué)，又該如何來(lái)創(chuàng)建特色學(xué)校呢？
一、農(nóng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)有特色鮮明的辦學(xué)理念
農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，一定要有自己鮮明的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是這所學(xué)校校長(zhǎng)和全體師生致力于學(xué)校創(chuàng)建的共同愿望， 實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和性格特征的體現(xiàn)。校長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵人物，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校管理的組織者和決策者，這就決定了一所好學(xué)校需要一名好校長(zhǎng)。在農(nóng)村，教師整體素質(zhì)這些年雖通過各種形式提升了不少，但是名不副實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在，如學(xué)歷與實(shí)際水平不對(duì)等，教育觀念還很陳舊，知識(shí)更新緩慢等。這就更需要一名好校長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)一所學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)的自身創(chuàng)新意識(shí)，特色意識(shí)和獨(dú)特的辦學(xué)思想，對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校至關(guān)重要，尤其是校長(zhǎng)的特色意識(shí)和教育思想。因?yàn)樘厣逃荒苋珡耐獠恳浦?，要結(jié)合實(shí)際，吸收、引進(jìn)、借鑒，更重要的是結(jié)合國(guó)家的國(guó)情。在形成富有創(chuàng)造性的整體辦學(xué)風(fēng)貌中，從特色項(xiàng)目的確立到學(xué)校特色的創(chuàng)立，直至學(xué)校特色的最終形成，校長(zhǎng)的特色意識(shí)和教育思想起這主導(dǎo)作用，所以，校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)越高，就越能形成鮮明的辦學(xué)特色，就越能帶領(lǐng)學(xué)校走上規(guī)范辦學(xué)的軌道，更好的服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)發(fā)展。
二、農(nóng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)尋求適合本校實(shí)際的特色目標(biāo)
學(xué)校特色關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，所以不能校長(zhǎng)一個(gè)人說了算，或者學(xué)校里的幾個(gè)人說了算。確定學(xué)校特色應(yīng)考慮以下幾個(gè)重要的方面：
1.必須讓教師全員參與來(lái)確定學(xué)校的辦學(xué)特色。特色興校人皆周知，辦學(xué)特色的重要性已是不言而喻，校長(zhǎng)要倡導(dǎo)明主協(xié)商，教師積極參與特色教育理念的制定。如果校長(zhǎng)一個(gè)人或者學(xué)校的幾個(gè)人確定的辦學(xué)特色，得不到老師們的普遍認(rèn)可，就收不到同舟共濟(jì)，同心協(xié)力之效果，自然會(huì)影響到學(xué)校的特色創(chuàng)建。
2.辦學(xué)特色必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來(lái)確定。不能生搬硬套的照搬他校的辦學(xué)特色或者憑空設(shè)想本校的辦學(xué)特色，這樣的特色是辦不好的。學(xué)校要辦出什么樣的特色，必須根據(jù)自身實(shí)際來(lái)確定，可以吸收切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)方法。
3.特色要體現(xiàn)新的教育理念，一切為了孩子的健康發(fā)展。在素質(zhì)教育的主導(dǎo)下，我們可以繼承儒家文化教育傳統(tǒng)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓缺少傳承的非物質(zhì)文化走進(jìn)選修課堂，讓當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)走進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。
特色教育應(yīng)該把德育工作放在育人的首位，其實(shí)它的映射教育工作貫穿于各門學(xué)科，如我們根據(jù)本校的實(shí)際和教育發(fā)展的趨勢(shì)，擬定了以“方方正正寫字，堂堂正正做人”為學(xué)校特色目標(biāo)，也就是把“寫字教育”作為學(xué)校特色。之所以把“寫字”作為我校發(fā)展的特色其意義是多方面的：
首先，寫好漢字是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該具備的最起碼的基本要求。課標(biāo)明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功；是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用。寫好字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可缺乏的基本功。寫字是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫好漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，開啟學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的健康體魄。
其次，寫字對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字感情的培養(yǎng)都是具有極其重要的意義。點(diǎn)橫豎撇捺地寫字能讓人靜下心來(lái)，剔除內(nèi)心的浮躁，追求一種“寧?kù)o而致遠(yuǎn)”的境界。漢字的撇如刀、捺如槍，豐腴飽滿的方塊形體給人以美的愉悅，特別是歷朝歷代的書法大家對(duì)寫字的人生品味，給人深邃的啟迪。
“方方正正寫字，堂堂正正做人”，強(qiáng)化寫字教育不僅有實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生終生受益，還具有育德、啟智、審美的育人功能，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】特色德育；教書育人；活動(dòng)育人；環(huán)境育人
在學(xué)校德育工作中，我們的德育工作者往往付出甚多，但收效甚微。很多情況下，德育工作并沒有真正從實(shí)質(zhì)上取得預(yù)期的效果。目前，“德育內(nèi)容理論化，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，忽視學(xué)生年齡特征；德育方法簡(jiǎn)單化，強(qiáng)調(diào)灌輸說教，忽視學(xué)生的主體性；德育形式單一化，注重教師權(quán)威，忽視學(xué)生主動(dòng)型”等德育弊端，極大地阻礙了健全思想道德的形成。
新時(shí)代的教育觀要求我們德育工作者賦予學(xué)校德育以新的、符合時(shí)代的內(nèi)容和要求，學(xué)校德育工作應(yīng)貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生思想道德需要，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中認(rèn)同和接受社會(huì)性規(guī)則，成為具有主體道德素質(zhì)的人。
中等職業(yè)學(xué)校特色德育是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的本校特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特德育。特色德育必須對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著；必須有一定的穩(wěn)定性，并應(yīng)在社會(huì)上有一定的影響，得到社會(huì)公認(rèn)。學(xué)校德育工作不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的政治說教，更應(yīng)充分發(fā)揮德育工作的育人內(nèi)涵，開展特色德育，努力做到教書育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人。
1 教書育人――德育與學(xué)科教學(xué)相滲透
通過學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。要求任課教師要擺脫德育工作枯燥而空洞的說教，要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，舉辦內(nèi)容豐富，形式多樣的德育教育活動(dòng)。如德育課教師利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃”演講比賽，讓學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《文明禮儀》知識(shí)講座，使學(xué)生樹立法律意識(shí)，規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)課上，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中“榮與辱”、“生命安全和諧”等案例，要求學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，制作動(dòng)漫作品。語(yǔ)文教學(xué)則強(qiáng)化寫作的實(shí)效性，將應(yīng)用文、演講稿、新聞焦點(diǎn)的分析等作為寫作課的重點(diǎn)，建立了“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生已有認(rèn)知水平的提高，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能。在專業(yè)課教學(xué)上，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化“教室即車間、實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)”的理念，突出“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，教師提出任務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)意，小組交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以技能培養(yǎng)為主線，打造充滿活力的高效課堂。這些活動(dòng)和形式，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，學(xué)生通過耳濡目染、切身感受，逐步樹立起正確的人生觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德行為，提升了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，同時(shí)也確保了學(xué)校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
將德育教育滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，取得了明顯的成果，我校在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，。在授課教案中增設(shè)了德育專欄，利用每節(jié)課的三五分鐘的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行德育教育，在全校師生的共同努力下，德育工作躍上新的臺(tái)階。
2 活動(dòng)育人――以活動(dòng)為載體，開展特色德育
“以活動(dòng)為載體“的德育新形式在學(xué)校活動(dòng)的各個(gè)層面百花齊放，形成了中職學(xué)校的特色德育，即文明德育、快樂德育、和諧德育、陽(yáng)光德育。
2.1 以雷鋒活動(dòng)為載體，發(fā)展文明德育。
開展校園志愿者活動(dòng)，由青年教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者到文登天福敬老院參加義工活動(dòng)，倡導(dǎo)“關(guān)愛老人，弘揚(yáng)雷鋒精神”，將學(xué)雷鋒活動(dòng)落到實(shí)處，將德育工作融入公益。既是學(xué)生倡導(dǎo)社會(huì)新風(fēng)、奉獻(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)的一種方式，也是他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自我、自學(xué)成才的一種途徑。
開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，文明伴我行”主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生文明素養(yǎng)，倡導(dǎo)校園新風(fēng)正氣，活動(dòng)方式符合學(xué)生心理成長(zhǎng)過程需要，完全擺脫說教式教育模式，使學(xué)生樂于參與其中。
開展文明修身主題教育活動(dòng)通過宣傳、實(shí)施、總結(jié)展示三個(gè)階段，結(jié)合各班級(jí)自身情況，依靠班主任、學(xué)生會(huì)干部、班干部三支隊(duì)伍，樹立全員、全過程、全方位三大意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果；對(duì)于活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的各類成果進(jìn)行了深入總結(jié)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，全校上下形成了人人參與、人人文明，人人進(jìn)步的良好氛圍，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
以文明禮儀教育為抓手培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣，塑造文明、和諧、向上的校園環(huán)境；通過活動(dòng)的開展，使全校學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成文明習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中能夠相互學(xué)習(xí)，通過各種活動(dòng)體驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明雷鋒精神跨時(shí)代的永恒價(jià)值，達(dá)到了弘揚(yáng)雷鋒精神的教育目標(biāo)。
2.2 以文體活動(dòng)為載體，形成快樂德育。
在形成快樂德育的過程中，相繼開展的“我是校園大明星” 、情景劇 、卡拉ok比賽、迎國(guó)慶文藝會(huì)演、迎元旦會(huì)演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)藝術(shù)、愛藝術(shù)、展才華的意識(shí)，真正起到陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)高雅情趣的功能。學(xué)生以自己喜愛的形式快樂的抒發(fā)著對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)幸福生活的祝福，展示青春的責(zé)任與理想以及積極的信念和正確的價(jià)值觀。
2.3 以法制活動(dòng)為載體，形成和諧德育。
學(xué)校充分發(fā)揮了法制副校長(zhǎng)作用，定期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行安全教育講座，舉辦專題法制講座（報(bào)告）等主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全法律知識(shí)的積極性、幫助學(xué)生增強(qiáng)了安全法律意識(shí)，掌握了基本安全法律常識(shí)。
學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開展教育工作，使學(xué)生在校期間懂得并掌握公民應(yīng)知必會(huì)的基本安全法制常識(shí)。通過開展《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生禮儀常規(guī)》的行為教育，使學(xué)生初步了解一些與日常生活密切相關(guān)的安全法律常識(shí)；通過法制觀念的啟蒙教育以及安全自護(hù)教育，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的愛國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自我防范意識(shí)以及分辨是非的能力。
2.4 以心理活動(dòng)為載體，塑造陽(yáng)光德育。
學(xué)校開展的“塑造陽(yáng)光心靈、放飛青想”的主題活動(dòng)，心理特色突出，內(nèi)容豐富，活動(dòng)多樣，采取了宣傳板、心理健康講座、電影賞析等多種方式，在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果，為學(xué)校的德育工作又添了精彩一筆。
①“心理健康教育”為學(xué)生德育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這階段的活動(dòng)中，健康心理主題班會(huì)活動(dòng)不僅是系列活動(dòng)的鋪墊和基礎(chǔ)，更是該階段活動(dòng)的總結(jié)和深化。通過班會(huì)不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，更提高了學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，引起廣大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的重視以及人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，使大家享受到一個(gè)更加和諧的生活環(huán)境。
②以特殊群體為重點(diǎn)，為孤殘弱勢(shì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。學(xué)校注重孤殘弱勢(shì)學(xué)生的心理健康，樹立了“身殘志堅(jiān)，追求美好”的理念，通過對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面困惑的調(diào)查，想出各種解決辦法，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)心理疾病，了解自己的人際關(guān)系模式，思維模式，從而改善自己的性格，使他們有能力自主處理生活中的種種困惑，達(dá)成自我人格內(nèi)部的基本和諧。
3 環(huán)境育人――陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：學(xué)校 德育教育 辦學(xué)特色
學(xué)校以德育工作為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，是培養(yǎng)人才的前提，只有品德高尚的人才能對(duì)未來(lái)的社會(huì)做出大的貢獻(xiàn)。而一個(gè)品德差的學(xué)生，他的才能越大，則對(duì)社會(huì)的危害就越大。因此，學(xué)校的教育工作應(yīng)本著德育為先的原則，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，把德育工作貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面。始終以“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”“愛國(guó)、愛校、愛學(xué)生”作為師德建設(shè)的主旋律，積極開展以“樹師德、為師表、塑師魂”為主題的師德活動(dòng)，不斷提高教師以德修身，以德自律，以德育人的自覺性，鑄造“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、為人師表”的高尚師德。學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持每周一舉行升旗儀式，升國(guó)旗活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育與情感教育的最基本的方式，是學(xué)生愛國(guó)主義情感培養(yǎng)的有效途徑。通過國(guó)旗下的講話，讓學(xué)生真切的感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了解放中國(guó)所付出的一切，讓生活在安逸環(huán)境中的學(xué)生能更多的了解舊社會(huì)的中國(guó)，并珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。另外，學(xué)校還應(yīng)利用重大節(jié)日開展主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷與集體意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而形成良好的意志品質(zhì)。
德育教育應(yīng)滲透在各學(xué)科的教學(xué)之中，把每節(jié)課的德育教育目標(biāo)放在評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)校在開展教育評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該把教師對(duì)學(xué)生的德育教育作為評(píng)價(jià)的主要部分，引導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)?duì)學(xué)生的德育教育有效地滲透到教學(xué)活動(dòng)之中。做到德育教育的常態(tài)化，對(duì)學(xué)生的德育教育不僅限于課堂教學(xué)，教師的言行舉止，學(xué)校宣傳欄的標(biāo)語(yǔ)，校園廣播等都是對(duì)學(xué)生有效開展德育教育的有效途徑。德育教育是一個(gè)塑造人、改變?nèi)说倪^程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此需要我們?cè)诠ぷ髦谐Ｗゲ恍福种院?。也只有這樣，才能使學(xué)校的德育教育具有實(shí)效性與持久性。有效開展班主任工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，以《守則》《規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生熟記內(nèi)容，并以此規(guī)范自己的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)容，學(xué)校畫廊定期更換教育內(nèi)容，學(xué)校主要位置設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中隨處都能受到教育，充分展示學(xué)校優(yōu)秀的校園文化建設(shè)成果。
加強(qiáng)學(xué)校法制教育工作，依法治校。學(xué)校應(yīng)指定專門的中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校的法制教育工作，學(xué)校法制工作要制定年度工作計(jì)劃，建立法制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織、參加上級(jí)部門舉辦的法制宣傳和法律知識(shí)考試、講座、培訓(xùn)等普法活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)定期聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到校開展法律知識(shí)講座與法制宣傳教育活動(dòng)。使全校的師生對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)有更加深入的了解，并能運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)校每學(xué)期要為學(xué)生開設(shè)法制教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成法制觀念，學(xué)校設(shè)有申訴辦公室，及時(shí)處理師生的申訴，全面推進(jìn)學(xué)校依法治校的工作進(jìn)程。法制教育是安全工作的保障，我校始終以“質(zhì)量為先，安全第一”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，把安全工作放在學(xué)校工作的首要位置，學(xué)校要建立健全安全組織機(jī)構(gòu)，各職能部分分工要明確，各項(xiàng)工作要落實(shí)到人；各項(xiàng)安全工作制度及應(yīng)急預(yù)案制定要科學(xué)、合理；各項(xiàng)安全責(zé)任要落實(shí)到位；開展具有實(shí)效性的安全演練；安全及法制教育要做到經(jīng)常性。調(diào)動(dòng)全校領(lǐng)導(dǎo)、教師以其高度的責(zé)任心，開拓的進(jìn)取心與事業(yè)心、無(wú)私的奉獻(xiàn)心參與到學(xué)校的管理之中，確保學(xué)校安全事故零發(fā)生。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用關(guān)系到學(xué)校一切教育教學(xué)工作的實(shí)施，是一切教學(xué)工作的保障。因此，學(xué)校要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的會(huì)議及文件精神落實(shí)財(cái)務(wù)工作，重大開支項(xiàng)目執(zhí)行嚴(yán)格的審批制度，確保經(jīng)費(fèi)使用合理。把學(xué)校的每一分錢教育經(jīng)費(fèi)都用到實(shí)處。為此，學(xué)校要成立專門的財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行審計(jì)、監(jiān)督，并定期向教職工公布學(xué)校的收入與支出情況。確保學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范、合理。
[論文摘要]高校辦學(xué)特色是一個(gè)不斷著色、固色與增色的過程，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。文章分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，歸納了特色化的影響因素，指出特色化是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校 辦學(xué)特色 教學(xué)質(zhì)量 人才培養(yǎng)
高校的辦學(xué)特色就是人才培養(yǎng)特色，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。近年來(lái)，人們之所以對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量有頗多非議，就是因?yàn)楦咝＾k學(xué)同質(zhì)化。高校要實(shí)現(xiàn)特色化辦學(xué)，培養(yǎng)出具有自身特質(zhì)的人才，就必須找準(zhǔn)自己在高等教育系統(tǒng)中的位置，扮演好自身應(yīng)有的角色，在辦學(xué)過程中樹立特色意識(shí)，強(qiáng)化特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，履行好自己的教育職能。其中，厘清辦學(xué)特色與特色化的辯證關(guān)系，是特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)。
一、辦學(xué)特色與辦學(xué)本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系
特色與本色是一對(duì)相對(duì)的概念，兩者既相聯(lián)系又相對(duì)立，既相依存又相映襯，體現(xiàn)出事物的同一性與特殊性。本色是事物表現(xiàn)出的原有品質(zhì)與風(fēng)貌，是同類事物本性所在和歸屬依據(jù)，具有共性化和同質(zhì)化特征。特色是事物表現(xiàn)出的獨(dú)有品質(zhì)和風(fēng)貌，是事物的特質(zhì)所在和區(qū)別依據(jù)，具有個(gè)性化和特質(zhì)化特征，體現(xiàn)出與眾不同的顯性態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。與本色相比較，特色至少還應(yīng)具有獨(dú)特性和先進(jìn)性特征。獨(dú)特性所表現(xiàn)出的“獨(dú)有”與“特殊”，是同類內(nèi)在的個(gè)性區(qū)別，是個(gè)體品質(zhì)上可識(shí)別的顯性方面，而先進(jìn)性體現(xiàn)在“領(lǐng)先”與“進(jìn)步”上，是個(gè)體性能上的優(yōu)勢(shì)所在，是與同類相比較所表現(xiàn)出的較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。如果一個(gè)事物不具有獨(dú)特性就不能稱為有特色，不具有先進(jìn)性就不能穩(wěn)固和發(fā)展特色，特色就沒有生命力。因此，特色必須要具備獨(dú)特性和先進(jìn)性，才能彰顯出旺盛的生命力。需要認(rèn)清的是，特色并不是事物原本固有的狀態(tài)，在本色基礎(chǔ)上才能發(fā)展起來(lái)。本色是事物存在的基礎(chǔ)，特色是事物發(fā)展的動(dòng)力。本色求同，特色求異。本色需要鞏固，特色需要破立。因此，高校不應(yīng)因追求特色而淡化或拋棄本色。
高校的辦學(xué)特色與辦學(xué)本色相輔相成、互為依托。辦學(xué)特色是一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成的有別于其他高校的獨(dú)特品質(zhì)與風(fēng)貌，是學(xué)校在高教系統(tǒng)中的價(jià)值體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的特質(zhì)上。辦學(xué)本色，是高校原本固有的品質(zhì)與風(fēng)貌，是高校建立與存在的基礎(chǔ)，具有普適性。高校辦學(xué)特色是在辦學(xué)本色基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和高等教育價(jià)值觀不斷探索與追求的結(jié)果，是在辦學(xué)理念、辦學(xué)環(huán)境、地域文化、培養(yǎng)目標(biāo)與模式等的差異前提下，不斷鞏固和強(qiáng)化這種差異中逐漸形成的，是在不斷固本求異、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力過程中，著色、增色并不斷固化特色的過程。因此，特色建設(shè)是一個(gè)永無(wú)休止的過程，無(wú)特色的學(xué)校要樹立特色意識(shí)，加強(qiáng)特色建設(shè)，努力使學(xué)校著色，精心培育起特色。特色弱的學(xué)校要努力保持特色，擴(kuò)大色域，不斷增色，使特色更加突出。有特色的學(xué)校要不斷鞏固和完善特色，努力增添色澤，使特色更加鮮明，成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論高校塑造什么樣的辦學(xué)特色，其目的和意義并不在于特色本身，而在于形成特色、保持特色和發(fā)展特色的過程，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)過程和結(jié)果上，在此過程中不斷使學(xué)生受益，使社會(huì)受用。也就是說，高校的辦學(xué)特色必須是以人才培養(yǎng)為核心，以質(zhì)量提高為目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有自身特質(zhì)的人才來(lái)，才能稱得上特色，這樣的辦學(xué)特色才是成功的，才具有推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。那種只圖短暫效應(yīng)而營(yíng)造出的特色，雖屢見不鮮，卻是一種自欺欺人的作秀而已，對(duì)人才培養(yǎng)毫無(wú)益處。
二、影響高校辦學(xué)特色化的因素辨析
影響高校辦學(xué)特色化進(jìn)程的因素有很多，主要可歸納為三個(gè)方面:
(一)高等學(xué)校管理與導(dǎo)向方面
宏觀上，國(guó)家缺乏多樣化的高校分類管理，使得眾多高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格上趨同，導(dǎo)致高校千校一面，特色不明，缺乏有效的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)管體系，僅用本科、專科和研究生培養(yǎng)兩三套方案對(duì)全國(guó)2260多所高校進(jìn)行評(píng)估，不經(jīng)意間把高校辦學(xué)導(dǎo)向了共性化。缺乏多樣化的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃與導(dǎo)向，使得高校在高質(zhì)量和高層次辦學(xué)追求上只見“華山一條路”，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃呈現(xiàn)同一化，缺乏具有中國(guó)特色的辦學(xué)理念與理論指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)模式和教育理論上創(chuàng)新不足，至今沒有形成高等教育中國(guó)特色化。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)非常必要，但是卻不應(yīng)照搬照抄，應(yīng)與本校的實(shí)際相結(jié)合，不斷賦予中國(guó)元素，進(jìn)而內(nèi)化成自己的東西，才能逐漸形成自身特色。
(二)高校自身管理與定位方面
微觀上，高校自身缺乏對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和高等教育價(jià)值觀長(zhǎng)期而執(zhí)著地追求，致使辦學(xué)特色定位不準(zhǔn)，管理不穩(wěn)定，學(xué)校辦學(xué)難以著色;缺乏對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，熱衷于學(xué)習(xí)或拷貝別人的做法，造成人才培養(yǎng)難具特色;缺乏正確的高等教育辦學(xué)思想與辦學(xué)理論指導(dǎo)，忽視特色建設(shè)的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性，造成特色建設(shè)不穩(wěn)定、措施不明確、管理不規(guī)范，特色創(chuàng)建難成一色;缺乏穩(wěn)定的學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)定位，忽視定位管理的一致性與連續(xù)性，辦學(xué)過程帶有主觀性與功利性，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)隨意性與盲從性，造成學(xué)校發(fā)展難有起色;缺乏對(duì)自身辦學(xué)本源性差異的定性與甄別，忽視學(xué)校間個(gè)性差異對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用，造成有益的個(gè)性沒有得到有效鞏固與拓展，陷入特色化誤區(qū)，學(xué)校辦學(xué)難以增色。這種管理與定位上的問題，應(yīng)盡快矯正，才能走上健康發(fā)展之路。
(三)辦學(xué)特色創(chuàng)建與維護(hù)方面
近年來(lái)，高校熱衷于特色創(chuàng)建，一夜間，“特色興校、特色立校、特色強(qiáng)校”口號(hào)喊得震天響。仔細(xì)分析其中一些所謂的“特色”，不難發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1.共性化與同源化問題。高校辦學(xué)如同事物發(fā)展一樣，也存在共性和個(gè)性兩個(gè)方面，共性是存在的基礎(chǔ)，是內(nèi)在聯(lián)系;個(gè)性是存在的依據(jù)，是本質(zhì)區(qū)別。沒有共性難以襯托出個(gè)性，沒有個(gè)性也就失去了存在價(jià)值。高校內(nèi)在的辦學(xué)特征是相互依存的基礎(chǔ)，是共性而不是個(gè)性，如果學(xué)校將辦學(xué)的共性當(dāng)做個(gè)性來(lái)對(duì)待，不去追求個(gè)性發(fā)展，就會(huì)步入實(shí)踐誤區(qū)，創(chuàng)建的特色也只是泛化的特色，將無(wú)法形成真正特色。而一些似曾相識(shí)的特色，雖經(jīng)文字潤(rùn)色或事例佐證，但也不難辨認(rèn)出其同源關(guān)系與品質(zhì)。這是因?yàn)橐恍W(xué)校為求捷徑，學(xué)習(xí)和引進(jìn)別人教學(xué)管理模式或人才培養(yǎng)方式的結(jié)果，不加吸收與充實(shí)，沒有加入自身元素或賦予新的內(nèi)涵，就急于推出來(lái)創(chuàng)建，這無(wú)疑是自欺欺人的做法，是難以成就特色的。
2.局部化與表象化問題。高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或特色專業(yè)并不代表學(xué)校的辦學(xué)特色，因?yàn)檗k學(xué)特色的受益者不應(yīng)局限在某一專業(yè)或?qū)W科中，而應(yīng)包括所有的學(xué)生。學(xué)校如果以特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)學(xué)科為突破，逐漸擴(kuò)大受益面，逐步發(fā)展成辦學(xué)特色，則不失為特色創(chuàng)建的一種選擇，但是切不可將辦學(xué)特色等同于局部化的專業(yè)或?qū)W科特色。近年來(lái)，人們把“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”當(dāng)做特色創(chuàng)建的金科玉律，并不完全符合高校辦學(xué)規(guī)律，高校也不可能都包羅萬(wàn)象，做到大而全，因?yàn)檫@樣不利于高校多樣化發(fā)展和高等教育體系完善。如今一些高校的綜合化發(fā)展與之不無(wú)關(guān)系。另外，為迎接評(píng)估通過臨時(shí)性投入和形象化建設(shè)，用硬件建設(shè)或媒體宣傳來(lái)標(biāo)榜特色，只不過是功利性的包裝而已，一點(diǎn)也體現(xiàn)不出內(nèi)在特色來(lái)。高校通過加強(qiáng)硬件建設(shè)來(lái)改善辦學(xué)條件，通過開展媒體宣傳來(lái)樹立學(xué)校形象無(wú)可厚非，但是只重視外表塑造而不重視內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量并無(wú)益處。因此，那種只求大而全，不求精而強(qiáng)，或只求表象與形式，不求內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的做法，應(yīng)予擯棄。
3.全面化與片面化問題。高校某些方面的不同與差異不能完全概括為特色，如果學(xué)校把教學(xué)、科研、管理、后勤，甚至某個(gè)專業(yè)與課程等的差異，都當(dāng)做特色，那將無(wú)特色可言。評(píng)估中有學(xué)校總結(jié)出兩三個(gè)，甚至四五個(gè)特色，就是這一現(xiàn)象的具體體現(xiàn)。特色豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵告訴我們，高校辦學(xué)特色的重心在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該是與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的、能使學(xué)生產(chǎn)生特質(zhì)變化的事物，那些與此無(wú)關(guān)或聯(lián)系不大的創(chuàng)新與改革，不應(yīng)當(dāng)做辦學(xué)特色來(lái)對(duì)待，要防止特色建設(shè)全面開花。而把教學(xué)管理模式、后勤改革模式、科研管理模式等方面的創(chuàng)新以及學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式等的改革說成辦學(xué)特色，夸大其中的功能與作用，并加以渲染與固化，這在高校評(píng)估中并不少見，是特色片面化的具體表現(xiàn)。
三、高校辦學(xué)特色是一個(gè)不斷特色化的過程
高校辦學(xué)特色不僅是一個(gè)不斷著色、固色與增色的過程，更是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程，這一過程永無(wú)休止。無(wú)論對(duì)已經(jīng)具有辦學(xué)特色的百年老校，還是對(duì)正在創(chuàng)建特色的新興院校來(lái)說，都是一個(gè)形成、發(fā)展、鞏固與完善的過程，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變，不斷由內(nèi)化到外顯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的過程。在此過程中，不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展與科技創(chuàng)新，為高校辦學(xué)持續(xù)特色化提供理論依據(jù)和發(fā)展動(dòng)力;不同區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化影響，為高校的差異性變化不斷提供特殊的養(yǎng)分和氛圍;不同的辦學(xué)理念、辦學(xué)類型、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)或?qū)W科結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式等，為高校人才培養(yǎng)的特質(zhì)化奠定了個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。高校應(yīng)在不斷創(chuàng)建、鞏固和完善中促進(jìn)特色累積與提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。特色化發(fā)展主要蘊(yùn)涵在以下過程中:
一是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。高校辦學(xué)與人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色化的需要。為此，高校必須面向全體學(xué)生，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式與方法，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要;必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在保持適度辦學(xué)規(guī)?；A(chǔ)上，更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;必須使學(xué)生烙上學(xué)校特色的烙印，彰顯出不同的色彩，受社會(huì)所青睞。要清楚，高校特色化程度，最終取決于學(xué)生健康成長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的整體素質(zhì)提高的顯性程度，取決于所培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上發(fā)揮作用的程度以及受歡迎的程度，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量因素使學(xué)校社會(huì)地位與聲譽(yù)提高的程度。一些高校之所以難以實(shí)現(xiàn)特色化辦學(xué)，就是因?yàn)樗麄儽畴x了辦學(xué)宗旨，沒有面向全體學(xué)生，不以人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為目標(biāo)，因而經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)，也就沒有結(jié)果可言。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，高校辦學(xué)已經(jīng)被賦予了更多社會(huì)功能，成為影響綜合國(guó)力的一大要素，從而凸顯了高校在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位與存在價(jià)值。因此說，高校的特色化已經(jīng)演變成了社會(huì)化過程，必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是特色建設(shè)的不變定律。
二是滿足學(xué)校發(fā)展需要，不斷促進(jìn)個(gè)性特質(zhì)發(fā)展的過程。高校辦學(xué)特色化是一個(gè)滿足自身發(fā)展需要，不斷追求個(gè)性發(fā)展與特質(zhì)發(fā)展的過程。每一所高校都不會(huì)永遠(yuǎn)滿足于現(xiàn)狀，會(huì)有更高的目標(biāo)追求，因而在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、管理模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多方面都會(huì)不斷進(jìn)行探索、改革與創(chuàng)新，這也是高校發(fā)展的不竭動(dòng)力，有助于促進(jìn)改革與創(chuàng)新由小到大，由少到多，逐漸取得突破，從而達(dá)到質(zhì)變，走上一條個(gè)性化發(fā)展道路。辦學(xué)特色化同時(shí)也是一個(gè)不斷自我調(diào)適，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的過程。為此，高校的辦學(xué)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷自我調(diào)適以滿足學(xué)生發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)相適應(yīng)。其中保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和維護(hù)教學(xué)穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)特色化的首要條件，所有的改革與創(chuàng)新必須符合自身發(fā)展需要，有利于提高質(zhì)量和促進(jìn)自身發(fā)展，如果為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，破壞了穩(wěn)定，導(dǎo)致質(zhì)量下降，無(wú)疑是對(duì)教育規(guī)律和辦學(xué)宗旨的違背，是不可取的，要摒棄那種談到改革或創(chuàng)新就稱好的錯(cuò)誤觀念。
我校被評(píng)為“市傳統(tǒng)體育特色學(xué)校”的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是憑借這一榮譽(yù)稱號(hào)，大大激勵(lì)了我校體育工作的發(fā)展。各項(xiàng)體育活動(dòng)將競(jìng)爭(zhēng)、健身、趣味與娛樂性融為一體，這使體育成為我校廣受學(xué)生喜愛的一門課程。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：以車王鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生為主要研究對(duì)象。
2.研究方法：
（1）訪談法：訪談高年級(jí)學(xué)生獲取相關(guān)信息。
（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)研究的目的，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的基本要求，通過參考相關(guān)圖書和文獻(xiàn)資料，結(jié)合一份調(diào)查問卷，向我校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放。發(fā)放520份，回收490份，其中有效問卷為450份，有效率為91.8%。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
1.體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
體育運(yùn)動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種能力。
2.我校體育運(yùn)動(dòng)開展的情況分析。
（1）學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀：從調(diào)查看出，31.1%的學(xué)生經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，37.8%的學(xué)生能參加體育運(yùn)動(dòng)，這兩部分占據(jù)大半的比例，而偶爾參加與不參加體育運(yùn)動(dòng)的占30.9%。由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通過引導(dǎo)已經(jīng)初步有了參加體育鍛煉的習(xí)慣。然而，9.3%的學(xué)生表示不參加體育運(yùn)動(dòng)，所占的比重不大。即使如此，我校也應(yīng)借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)并參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。
（2）學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的：通過調(diào)查結(jié)果分析，興趣愛好與強(qiáng)身健體共占了53.6%的比例，說明我校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是為了滿足自身興趣的需求和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的功能有很高的認(rèn)同，也可以說明我校學(xué)生有著較強(qiáng)的體育鍛煉意識(shí)。此外，切磋技藝占了19.3%，與同學(xué)切磋運(yùn)動(dòng)技能，可以很好地鍛煉自己的表達(dá)能力與交際能力，從而提高自身社交能力。
（3）學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛程度：在調(diào)查人數(shù)中有66%的學(xué)生表示非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，24.7%的學(xué)生表示對(duì)體育運(yùn)動(dòng)呈一般的態(tài)度，僅有9.3%的學(xué)生表示不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。由此可見，體育特色學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)激發(fā)了學(xué)生愛好體育的熱情。
（4）學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的取向分析：從學(xué)生運(yùn)動(dòng)取向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在第一位是籃球，有117人，占被調(diào)查者的26%?；@球運(yùn)動(dòng)其自身的特點(diǎn)以及本?；@球場(chǎng)地設(shè)施比其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)施更充足，使學(xué)生把籃球運(yùn)動(dòng)作為首選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球、乒乓球、田徑占有基本同等的比例，這與我校對(duì)這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的重視程度是分不開的。其它運(yùn)動(dòng)也占據(jù)著一定的比例，這對(duì)我校開展豐富多彩的大課間起到重要作用。
3.我校學(xué)生對(duì)鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)比賽的了解程度以及是否觀看有關(guān)體育比賽的節(jié)目。
春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季“三球”運(yùn)動(dòng)會(huì)是我鎮(zhèn)每年必須落實(shí)的兩次重要活動(dòng)。我校作為比賽場(chǎng)地之一，對(duì)體育賽事的順利開展有著十分重要的影響。
表1.體育特色學(xué)校對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查所得數(shù)據(jù)顯示（見表1），有80.7%的學(xué)生表示體育特色學(xué)校對(duì)他們參與體育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響，54%的學(xué)生表示影響非常大，還表示倘若以后有活動(dòng)，會(huì)經(jīng)常參與到運(yùn)動(dòng)中去。有很大一部分人建議學(xué)校多舉辦各種體育項(xiàng)目的比賽。體育活動(dòng)項(xiàng)目眾多，因此，可以提倡學(xué)生通過觀看比賽，學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動(dòng)的技術(shù)，彌補(bǔ)自身的不足；通過學(xué)校舉行的體育比賽，將自己的技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。
表2. 各項(xiàng)體育活動(dòng)比賽的舉行對(duì)學(xué)生的影響統(tǒng)計(jì)表
體育競(jìng)賽擁有著“自信執(zhí)著、永不放棄、勇往直前”的形象魅力，這一巨大魅力吸引著我校眾多的學(xué)生參與體育活動(dòng)中。通過表2可以清楚地看出，在體育特色學(xué)校的引領(lǐng)下，各項(xiàng)體育比賽的開展對(duì)我校學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了影響。這表明我校學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有了進(jìn)一步的理解。
5.體育特色學(xué)校的命名對(duì)我校體育活動(dòng)的開展起到了積極的推動(dòng)作用。
（1）有助于我校體育文化建設(shè)。體育文化是校園文化的一部分，也是校園文化的重要組成部分。校園內(nèi)一切與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)都可以看作是體育文化。
關(guān)鍵詞：特色化教學(xué)；感悟能力；閱讀氛圍
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)研究與探討的動(dòng)態(tài)生成過程。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富知識(shí)量，對(duì)于提升他們的理解能力與感悟能力來(lái)說具有積極作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合自己日常的教學(xué)行為進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，嘗試完成一個(gè)師生都能夠接受的特色化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、熏陶心靈，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界
在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀的意義并不一樣，這里的閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界，去閱讀語(yǔ)文課文。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受語(yǔ)言文字的巧妙運(yùn)用，體會(huì)作者的胸懷以及想要表達(dá)的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)特色化的閱讀教學(xué)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀熏陶是十分重要的。閱讀作文需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，僅僅通過課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)提升，需要教師的熏陶。例如，在進(jìn)行《臥薪嘗膽》閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生親自體會(huì)文章主人公――勾踐的情感，而不是直接告知，使他們從勾踐的角度出發(fā)思考，在戰(zhàn)敗之后要想洗刷屈辱該怎么做？經(jīng)過情感引導(dǎo)與熏陶，學(xué)生明白了“臥薪嘗膽”的意思以及蘊(yùn)涵的深刻含義。
二、閱讀百家名篇，提高學(xué)生感悟能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)，僅僅依靠教材課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓他們通過閱讀百家名篇，提高其感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排的課文，很多都是出自名家之手，諸如琦君的《桂花雨》、蕭紅的《我和祖父的園子》和劉成章的《安塞腰鼓》等，這些課文的表現(xiàn)手法、文章主題和表達(dá)方式等都比較優(yōu)秀。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的課外書籍，比如，我國(guó)古典四大名著，近現(xiàn)代作家的作品，包括魯迅的《朝花夕拾》、巴金的《家》《春》《秋》和冰心的《繁星?春水》，以及經(jīng)典外國(guó)名著《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等。小學(xué)生通過對(duì)這些名篇佳作的閱讀，能夠讓他們?cè)谡嬲饬x上感受到真正的文學(xué)，其閱讀理解能力和感悟能力可以得到有效提升。
三、豐富閱讀方式，提高學(xué)生閱讀熱情
閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過程中是相當(dāng)重要的，教師為了實(shí)現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)，應(yīng)想方設(shè)法豐富閱讀方式，提高他們的閱讀熱情，使其充分感受到語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力，更深層次地理解課文內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可組織學(xué)生在班內(nèi)開展推薦優(yōu)秀文學(xué)作品的活動(dòng)，讓他們根據(jù)個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦書籍，號(hào)召其他學(xué)生也進(jìn)行閱讀，然后大家共同探討交流，分享心得；教師也可以組織學(xué)生開展閱讀比賽，讓他們?cè)谡n堂上針對(duì)自己閱讀過的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并發(fā)表讀后感，闡述其蘊(yùn)涵的豐富哲理或人生道理。同時(shí)，閱讀與語(yǔ)文成績(jī)相比更加重要，成績(jī)只是一時(shí)的，而閱讀對(duì)小學(xué)生的幫助則是長(zhǎng)久的。通過豐富閱讀形式，提高小學(xué)生的閱讀熱情，讓他們對(duì)閱讀始終保持濃厚興趣，自覺主動(dòng)地參與閱讀，不僅能夠豐富其知識(shí)容量，還能夠洗滌學(xué)生心靈。
四、借助信息技術(shù)，營(yíng)造特殊閱讀氛圍
現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用到多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的特色化，就應(yīng)借助信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造特殊的閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，讓他們與閱讀文本融為一體，在情感上進(jìn)行溝通交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂，或聲文并茂，或動(dòng)態(tài)畫面的課堂情境，讓他們身臨其境般真切感受文本內(nèi)容，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《三打白骨精》閱讀教學(xué)時(shí)，教師在多媒體課件中可加入電視劇《西游記》中“三打白骨精”的精彩片段，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精等人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)，還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，為實(shí)現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)已是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從多個(gè)方面出發(fā)，優(yōu)化與改善教學(xué)模式和方法，全力進(jìn)行特色化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.
