發(fā)布時間：2023-07-17 16:30:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0073-02
一、前沿
目前，我國工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國際之首，在我國高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。然而，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實(shí)際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國本科教學(xué)取得的較大成績的同時，還存在著一些問題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實(shí)踐能力不足[4]。為了彌補(bǔ)在教學(xué)方法上與國外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，隨后，教育部和住建部積極推動了在土建類專業(yè)的實(shí)施。為了貫徹實(shí)施該計劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。
從畢業(yè)設(shè)計角度來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的想法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。
二、目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和存在的問題
多年來，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩周實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，多年來，指導(dǎo)教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在很多不足，主要有：
1.區(qū)域限制使畢業(yè)實(shí)習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開學(xué)在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個時間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場地去實(shí)習(xí)，也難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對性和有效性。
2.人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個班級，2010年以后分為三個班級，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來一個很現(xiàn)實(shí)的問題，就是在一個實(shí)習(xí)場地很難容納這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位考慮現(xiàn)場安全問題大多不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場，受實(shí)習(xí)時間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實(shí)習(xí)本身，同時，又由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場條件的限制，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場不能解決學(xué)生的就餐問題，也就帶來了學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)時間不能得到保證的問題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。
3.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的前兩周，也就是說畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實(shí)踐支持，但同時也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)不能保證其針對性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)對畢業(yè)設(shè)計效果難以得到保證。此時畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對于難以理解的問題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法的探討
為了提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會，并借鑒國內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。
1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實(shí)施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點(diǎn)自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過面對面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動，另一方面，積極灌輸學(xué)生實(shí)踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)設(shè)計題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時間和心理上有所準(zhǔn)備。
3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法。對于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點(diǎn)，從2009級土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計題目，由老師或?qū)W院有針對性的聯(lián)系實(shí)習(xí)場地，學(xué)生在現(xiàn)場可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解有針對性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果較好，也就是說，將分散的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在此集中起來進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計中遇到的實(shí)際情況，可以有針對性地選擇實(shí)習(xí)時間，如可以選擇邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因?yàn)槿藬?shù)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不愿意接受的問題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種都取得良好的效果。
四、結(jié)論
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深對所從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。
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關(guān)鍵詞： 項目 項目管理 畢業(yè)設(shè)計 給水工程設(shè)計
隨著項目管理內(nèi)涵研究的深入和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代項目管理在我國已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，成為一種具有標(biāo)準(zhǔn)化含義的工作流程和工作模式。該方法廣泛應(yīng)用于各種工程施工項目、軟件開發(fā)、科學(xué)研究以及教學(xué)改革之中，具有強(qiáng)大的生命力。
高職院校的學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是以能力為本位，重點(diǎn)在于提高學(xué)生對知識的理解掌握能力和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，并對即將要從事的行業(yè)工作有了一定程度的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對學(xué)生在校所學(xué)知識的綜合的、全面的測試。因此，搞好畢業(yè)設(shè)計對提高學(xué)校整體專業(yè)教學(xué)水平具有重要的意義。筆者現(xiàn)結(jié)合項目管理知識的精髓，談?wù)勗诟呗毟邔＝o排水工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)用項目管理法的幾點(diǎn)心得體會。
1.項目與項目管理
項目是指在一定的約束條件下，為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一次性努力。所以，項目是明確的工作、任務(wù)或活動，它是一個整體，具有組織形式，可以通過計劃和設(shè)計，把一系列系統(tǒng)活動組織成為項目。而且，項目不是一般的日常營運(yùn)工作，它必須具有一個特定的目標(biāo)，并需要在限定的時間和資源內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
項目管理一詞最早起源于建筑業(yè)。所謂的項目管理是指由一個臨時性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識、技能、工具和方法，對項目進(jìn)行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)項目目標(biāo)的過程。其具有普遍性、目的性、獨(dú)特性、集成性和創(chuàng)新性。
項目管理包括五個基本過程：項目啟動、計劃過程、實(shí)施過程、控制過程及結(jié)束過程。這五個過程是一個閉環(huán)控制過程，組成了項目的生命周期。
與課程教學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計具有目標(biāo)性、一次性、獨(dú)特性、約束性和整體性，是一個典型的項目，畢業(yè)設(shè)計中的每個步驟都在不知不覺的體現(xiàn)著項目管理的思想和精髓。
2.項目管理在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，筆者將項目管理的五個基本過程進(jìn)行整合、組織，應(yīng)用項目管理開展綜合性課程設(shè)計，主要形成以下幾個過程：
2.1項目啟動與計劃
2.1.1制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)基本要求，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。
2.1.2對實(shí)現(xiàn)項目所需工作進(jìn)行事先安排，將學(xué)生按5―7人一組組織成項目小組，并選出各個項目小組的負(fù)責(zé)人（即“項目經(jīng)理”），一般由專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任?！绊椖拷?jīng)理”負(fù)責(zé)計劃制訂、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、績效考評等工作，同時被授予相應(yīng)的權(quán)力，扮演主要角色。指導(dǎo)教師擔(dān)任各個項目組的“技術(shù)顧問”，制定出總體進(jìn)度計劃，劃定里程碑，便于及時檢查和監(jiān)督在規(guī)定的階段中各小組的工作進(jìn)度，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
2.2項目實(shí)施與控制
2.2.1指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，明確項目要求及完成期限。
2.2.2各個項目小組成員根據(jù)本小組所選的項目，例如給水工程設(shè)計，查閱搜集資料，并運(yùn)用所學(xué)知識形成關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的大致思路；同時，“項目經(jīng)理”制定本項目的設(shè)計方案、進(jìn)度計劃，由各小組成員完成各自所負(fù)責(zé)的部分，進(jìn)行給水工程的設(shè)計。
2.2.3指導(dǎo)教師適時跟蹤項目進(jìn)展，對學(xué)生在設(shè)計過程中的工作進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生對已制定的方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
2.3項目完工與交付
2.3.1學(xué)生在完成項目的全過程后，根據(jù)自己的收獲與體會以及自己在完成項目的過程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用，按照畢業(yè)設(shè)計所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式寫出設(shè)計說明書、設(shè)計計算書以及相應(yīng)的初步設(shè)計圖紙上交。
2.3.2收齊所有的成果后，教師組織答辯，由各項目小組的項目經(jīng)理進(jìn)行總結(jié)匯報，各小組成員對教師所提問題進(jìn)行答辯。
2.3.3指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在項目過程中的表現(xiàn)及項目完成質(zhì)量等綜合評定成績，上報學(xué)校教務(wù)處，記入學(xué)生檔案。
3.應(yīng)用項目管理開展畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵因素
項目管理的精髓有兩個：一是系統(tǒng)思考，二是對項目管理的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，以確保項目大體按計劃進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計的項目管理過程中，指導(dǎo)教師需要對本次設(shè)計的目的、指標(biāo)、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行一系列系統(tǒng)的思考，并且對學(xué)生完成進(jìn)度的情況進(jìn)行階段性監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計能夠按照教學(xué)計劃順利進(jìn)行。其中有幾項關(guān)鍵因素不可不重視：
3.1科學(xué)合理地選擇項目
選擇合適的項目是應(yīng)用項目管理開展畢業(yè)設(shè)計的核心，必須考慮以下兩方面的問題：
3.1.1要考慮學(xué)生的專業(yè)水平與個體差異。經(jīng)過一定時間的理論學(xué)習(xí)，總體上學(xué)生都能對給水工程的相關(guān)知識有個整體印象。但是對于應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計方面，學(xué)生的水平仍不平衡。確定設(shè)計范圍時，在難易程度上要照顧到不同層次學(xué)生，有一定的難度梯度，以便所有的學(xué)生都能參與并完成畢業(yè)設(shè)計。
3.1.2選擇的題目要能體現(xiàn)水廠設(shè)計相關(guān)知識以及管網(wǎng)布置相關(guān)知識在實(shí)際過程中的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3.2建立項目綜合WBS結(jié)構(gòu)
建立項目綜合WBS結(jié)構(gòu)，即在不同階段和層面對項目的工作內(nèi)容從主項、分項、子項甚至單體的各個部分，從方案比選、單體構(gòu)筑物設(shè)計、水廠平面布置、給水管網(wǎng)布置、各項設(shè)計計算各個階段，進(jìn)行不斷的分解，把方案中的工作量轉(zhuǎn)成WBS表格中所對應(yīng)項目的具體工作內(nèi)容，并隨著項目實(shí)施的進(jìn)度不斷地細(xì)化，將整個項目的工作內(nèi)容和總體目標(biāo)分解為每一時段（周、天、課時）和每一成員的具體任務(wù)，并將每一項任務(wù)與承擔(dān)任務(wù)人的職責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，保證項目控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體工作步驟如下：
3.2.1根據(jù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的目的，明確項目即完成某地區(qū)的給水工程設(shè)計。
3.2.2將給水工程設(shè)計項目分解成若干任務(wù)：進(jìn)行水廠設(shè)計，給水管網(wǎng)設(shè)計，完成初步設(shè)計圖紙等。
3.2.3將各任務(wù)分解成若干分項。任務(wù)一：水廠設(shè)計主要包括凈水方案比選，各單體構(gòu)筑物的設(shè)計計算，水廠的總體布置及廠內(nèi)管線鋪設(shè)。任務(wù)二：給水管網(wǎng)設(shè)計包括城區(qū)內(nèi)的給水主干管鋪設(shè)，各管段相關(guān)參數(shù)的計算確定，校核。任務(wù)三：初步設(shè)計圖紙包括水廠平面布置圖，水廠高程圖，單體構(gòu)筑物三視圖。
3.2.4各任務(wù)中的若干分項被分解成為各工作包，例如任務(wù)一中凈水方案比選要進(jìn)行工藝流程的方案比選，還要進(jìn)行各單體構(gòu)筑物的比較選擇。任務(wù)二中各管段相關(guān)參數(shù)的計算確定首先要確定管網(wǎng)中總設(shè)計流量，其次進(jìn)行管段流量的初分、然后進(jìn)行管網(wǎng)平差，最終確定各管段相關(guān)參數(shù)。
3.2.5檢查工作分解結(jié)構(gòu)的正確性。是否正確和完整？是否易于分配責(zé)任和角色？進(jìn)度是否容易估計？任務(wù)完成的衡量標(biāo)準(zhǔn)是否清楚？
進(jìn)行工作分解有利于展示項目的所有工作，明確具體的工作任務(wù)及其關(guān)聯(lián)關(guān)系，易于估計每項工作所需的時間和資源，有利于界定職責(zé)和各方面的溝通并便于跟蹤、控制和反饋。
3.3有效的溝通
在畢業(yè)設(shè)計這個項目中如何有效地進(jìn)行溝通呢？
首先是溝通之前對溝通的基本概念和目標(biāo)進(jìn)行清晰的界定。
在項目管理的進(jìn)行過程中，溝通的方式有很多種，包括一對一的溝通、一對多的溝通、多人之間的相互討論。從溝通的載體而言，有口頭、書面、肢體語言，包括面對面的，電話，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種途徑。但是所有這些溝通方式，無論多復(fù)雜，實(shí)際上都可以簡化成一對一的溝通一種形式。最終溝通都只是兩個人之間的事情。溝通可以是相互的，但是具體到溝通的“一招一式”，都是一個信息發(fā)出者，一個信息接受者。溝通的目的是為了兩個人之間的交流，對于交換信息、拓寬思路和統(tǒng)一認(rèn)識，溝通的作用巨大，而且很多時候是必不可少的。但是同時，溝通也需要付出一定的成本。最主要的成本表現(xiàn)在兩方面：一是溝通所花費(fèi)的時間和精力，二是溝通過程中信息的失真和損失。信息在一個人的頭腦里處理的時候，信息傳遞不需要時間和精力，而且沒有失真和損失，這兩種成本為零；當(dāng)信息被兩個人相互傳遞的時候，將花費(fèi)時間和精力的成本和信息的失真和損失成本，成本的具體大小取決于兩個人的表達(dá)能力、理解能力、觀點(diǎn)和思維的一致性以及達(dá)成一致的意愿強(qiáng)烈程度等多種因素。值得注意的是：在很多情況下，即使是兩個同樣具有很強(qiáng)的表達(dá)和理解能力的人。他們進(jìn)行溝通要達(dá)成一致所需要花費(fèi)的溝通成本也是巨大的，而且很可能是沉沒成本。聰明而執(zhí)著對于溝通而言，有時候是相當(dāng)危險的。很多人渴望說服別人而且不愿意被別人說服，事實(shí)上溝通的目的本身并不是為了說服別人。對于項目中要處理的的問題經(jīng)常是社會科學(xué)而不是自然科學(xué)的范疇，它往往并沒有一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)或答案，在這種情況下，兩個人如果在溝通時過分執(zhí)著而忽視了溝通的最終目的，那么就可能是一場災(zāi)難。
其次是不能沉溺于溝通本身，而必須時刻清楚溝通的目的。畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的目的就是為了使學(xué)生清楚此次設(shè)計的目的，以及如何對所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
再次是一些規(guī)則。包括時間的限制，耐心聽完對方的話，進(jìn)行“集中”答疑，對于學(xué)生在設(shè)計過程中提出來的疑問能耐心地解釋，并進(jìn)行合理適度的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的能力。
總之，溝通在項目管理中是必不可少的，也是至關(guān)重要的，是決定項目取得成功與否的關(guān)鍵因素之一。
3.4建立合理的項目監(jiān)督及后評價體系
通常一個項目是否能夠按時完成以及完成后是否符合質(zhì)量要求，都是需要進(jìn)行針對性評價的。這時就需要對項目實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督控制，并形成合理的后評價體系。
對項目的監(jiān)督管理是指為規(guī)范項目經(jīng)理的決策行為和管理行為，確保項目狀態(tài)受控，實(shí)現(xiàn)項目目標(biāo)而實(shí)施的有效控制行為。在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師作為“技術(shù)顧問”要對設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時控制，定期和不定期地檢查學(xué)生所做的成果，以評價各項目小組是否按照進(jìn)度要求完成任務(wù)，并對各小組的階段性成果做出評價，提出整改意見。
項目完成后，指導(dǎo)教師要對項目進(jìn)行全面科學(xué)的評價。主要包括：執(zhí)行情況評估、成果評估及答辯情況評估等內(nèi)容。分析方法可以運(yùn)用各階段性內(nèi)容所占比重及學(xué)生的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)來進(jìn)行總體評價，以衡量項目的實(shí)際管理效果。在畢業(yè)設(shè)計中可以設(shè)置進(jìn)度達(dá)標(biāo)率占30%，成果完成情況占30%，答辯占40%，然后對學(xué)生在各階段的表現(xiàn)做出評價，以得出在該項目實(shí)施過程中各學(xué)生的最終得分。
項目管理在不同的項目中有各自不同的體現(xiàn)，要有針對性地選擇適合特定項目的管理原則及管理方法，并注意項目管理中的不同側(cè)重點(diǎn)。在畢業(yè)設(shè)計中，決定該項目能順利進(jìn)行下去以及項目成功的關(guān)鍵因素就在于科學(xué)合理地選擇項目，建立項目綜合WBS結(jié)構(gòu)，有效地溝通和建立合理的項目監(jiān)督及后評價體系。
參考文獻(xiàn)：
［1］王新蒙，秦補(bǔ)枝.高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（35）：0247.
[關(guān)鍵詞]HPLC；復(fù)方氨林巴比妥注射液；氨基比林；安替比林；含量測定
[中圖分類號]R917 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-128-02
復(fù)方氨林巴比妥注射液為解熱鎮(zhèn)痛藥，其所含氨基比林和安替比林同屬于吡唑酮類解熱鎮(zhèn)痛藥，主要用于急性高熱時的緊急退熱，對發(fā)熱時的頭痛癥狀也有緩解作用，臨床應(yīng)用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。本實(shí)驗(yàn)建立同時測定氨基比林和安替比林兩種藥物含量的HPLC法，為控制藥品質(zhì)量，提供一種簡單、靈敏、快速、準(zhǔn)確的檢測方法。
1 儀器與試藥
島津高效液相色譜儀（LC-10ADVP泵；SPD-10AVP紫外檢測器；CS-Light Potrun Analysis數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)）；氨基比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100503-200301，供含量測定用）；安替比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100506-200301，供含量測定用）；復(fù)方氨林巴比妥注射液（開封制藥（集團(tuán)）有限公司，批號06011804；新鄉(xiāng)市新輝藥業(yè)有限公司，批號0606193；上海信誼金朱藥業(yè)有限公司，批號051225；河南省安陽市益康制藥廠，批號0603081）甲醇為一級色譜純；水為純凈水。
2 方法與結(jié)果
2.1 色譜條件
色譜柱Shim-Paok CLC ODS柱（150 mm×6.0 mm，5 μm）；流動相：甲醇-水（45∶55）；流速1.00 ml/min；檢測波長285 nm；靈敏度：0.01AVFS；柱溫 30℃。進(jìn)樣量：20 μl。
2.2 對照品溶液的制備
精密稱取安替比林對照品4.7 mg，氨基比林對照品10.7 mg置50 ml量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度，搖勻。
2.3 供試品溶液的制備
精密吸取復(fù)方氨林巴比妥注射液2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取稀釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻。
2.4 陰性對照試驗(yàn)
按復(fù)方氨林巴比妥注射液處方工藝，不加氨基比林、安替比林，制成陰性對照品，同供試品溶液的制備法制成陰性溶液。在選定的色譜條件下準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl(圖1)。從色譜圖上看出，在該色譜條件下，在保留時間（tR）3.9 min與6.6 min處，供試品和對照品溶液中出現(xiàn)兩個色譜峰，而陰性對照溶液未見色譜峰，表明在本試驗(yàn)條件下氨基比林、安替比林的測定不受其他雜質(zhì)峰干擾。
2.5 線性關(guān)系的考察
精密吸取對照品溶液5、5、5 ml分別置10、25、50 ml量
圖1對照品溶液(a),供試品溶液(b)和陰性溶液(c)的HPLC色譜圖
瓶中， 加水稀釋至刻度，搖勻。分別準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl，按色譜條件測定，以濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)分別進(jìn)行回歸，氨基比林回歸方程為Y＝34 295.95X＋562 408.4，安替比林回歸方程為Y＝19 247.85X＋76 461.5。氨基比林在21.4~214.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.53%)；安替比林在9.4~94.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.85%)。
2.6 精密度試驗(yàn)
取濃度為93 μg/ml的氨基比林對照品與濃度為40 μg/ml的安替比林對照品混合溶液重復(fù)進(jìn)樣5次，分別測定峰面積，結(jié)果顯示，氨基比林RSD=1.17%；安替比林RSD=0.93%。表明儀器精密度良好。
2.7 穩(wěn)定性試驗(yàn)
取精密度試驗(yàn)項下的對照品溶液每間隔1 h進(jìn)樣1次，共8次，結(jié)果氨基比林RSD=2.18%；安替比林RSD=1.62%。表明樣品在8 h內(nèi)穩(wěn)定。
2.8 重復(fù)性試驗(yàn)
取上海信誼金朱藥業(yè)有限公司批號051225的樣品，依法平行測定6次，結(jié)果氨基比林RSD=1.02%；安替比林RSD=1.27%。該方法的重現(xiàn)性較好。
2.9 加樣回收試驗(yàn)
精密量取重復(fù)性試驗(yàn)項下溶液各5.00 ml，分別入10 ml量瓶中，6份中各精密加入氨基比林對照品溶液（93 μg/ml）5.00 ml。另6份中各精密加入安替比林對照品溶液（40 μg/ml）5.00 ml。按色譜條件測定，結(jié)果見表1。
2.10 樣品中氨基比林、安替比林的含量測定
精密吸取不同產(chǎn)地及批號的復(fù)方氨林巴比妥注射液各2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。另取氨基比林、安替比林對照品適量，用水制成每1 ml中約含氨基比林100 μg/ml和安替比林40 μg/ml的溶液，分別準(zhǔn)確進(jìn)樣20 μl，按上述色譜條件，以峰面積計算。結(jié)果見表2。
3 討論
復(fù)方氨林巴比妥注射液，臨床應(yīng)用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。而《國家藥品標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)藥品地方標(biāo)準(zhǔn)上升國家標(biāo)準(zhǔn)第十四冊》所載方法仍采用原地方標(biāo)準(zhǔn)方法。即氨基比林為空白對
比滴定法，樣品滴定結(jié)果最終不能與空白完全一致；安替比林為對二甲氨基苯甲醛溶液顯色法，反應(yīng)時間長（1 h），誤差較大。本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過對多批樣品中氨基比林、安替比林的含量測定表明，該方法簡單、靈敏、準(zhǔn)確，可以控制產(chǎn)品的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；論文質(zhì)量；滑坡現(xiàn)象；科學(xué)對策
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)培養(yǎng)計劃的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年的理論環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的總結(jié)與知識升華，為學(xué)生走上工作崗位筑造堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于工科類高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文和設(shè)計圖紙是學(xué)生知識運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、較好的動手能力以及創(chuàng)新意識。制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的因素很多，涉及以下方面。
一、工科畢業(yè)設(shè)計選題問題與對策
選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題兩個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學(xué)研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個學(xué)生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。
二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機(jī)繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進(jìn)行的方法，如對于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機(jī)繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策
1.團(tuán)隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊具有集體的智慧，團(tuán)隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團(tuán)隊的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進(jìn)展也要匯報工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。
五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護(hù)問題與對策
畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。
六、結(jié)語
通過對工科類畢業(yè)設(shè)計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實(shí)施對策如下。
第一，畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識、題目的研究價值以及應(yīng)用前景等，進(jìn)行優(yōu)化與分析，同時結(jié)合學(xué)生的水平而定。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計技能；職業(yè)教育；設(shè)計思維方式；課程設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的理論知識分析解決實(shí)際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運(yùn)用的過程，而且也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，它是培養(yǎng)實(shí)際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過程，同時，它也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力水平的全面檢驗(yàn)。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問題
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生識圖、工程計算、施工圖設(shè)計能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)以實(shí)際工程的實(shí)際需求為基線，不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐價值，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過比較了解所學(xué)理論知識與實(shí)踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學(xué)專業(yè)設(shè)計與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)專業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識；畢業(yè)設(shè)計采用以實(shí)際工程作設(shè)計課題的方法，幫助學(xué)生了解今后從事實(shí)際工作的工作內(nèi)容和方法，使學(xué)生逐步掌握實(shí)際設(shè)計過程的工作程序及設(shè)計步驟，通過獨(dú)立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計，可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié)，增強(qiáng)自己的自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計題目選擇時，指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析，從工程項目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的部分，并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡化，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計原理及系統(tǒng)的設(shè)計能力，避免較大及重復(fù)的工作量，以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又保證能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機(jī)房詳圖，節(jié)點(diǎn)大樣圖。一般應(yīng)以六張一號圖為基本設(shè)計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等，設(shè)計內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設(shè)計中部分學(xué)生存在采用計算機(jī)復(fù)制及簡單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴(kuò)大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需設(shè)計的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識在工程設(shè)計中如何應(yīng)用為主線，以強(qiáng)化及培養(yǎng)設(shè)計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴(kuò)展知識領(lǐng)域?yàn)槟康?，教師?yīng)“指導(dǎo)”為中心，學(xué)生應(yīng)以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉(zhuǎn)為“探究知識”的過程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立一個完整的知識體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的整個過程中，應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合；知識培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)計過程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設(shè)計能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應(yīng)予以關(guān)注，應(yīng)注重與設(shè)計院相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的技能。但是，目前在畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學(xué)生對此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂，存在以下一些問題。
1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴(kuò)招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作量越來越多，這樣針對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位，同時，存在一些青年教師本身對設(shè)計不了解及認(rèn)識不深的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設(shè)計所用時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設(shè)計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學(xué)生找工作，學(xué)生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控難以保障，設(shè)計所用時間難以保障。個人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無時間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校就可能消除。
3.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設(shè)計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內(nèi)外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足?；蛘邲]有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機(jī)繪制施工圖紙，一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計單位拷貝設(shè)計工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評審體系及評分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設(shè)計不能嚴(yán)格要求，缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計均能通過。個人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會力量或通過設(shè)計院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會的檢驗(yàn)和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計技能培養(yǎng)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設(shè)計思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識是技能存在的基礎(chǔ)，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不能代替設(shè)計技能的訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)之前，需要進(jìn)行設(shè)計技能的訓(xùn)練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用和對學(xué)生的就業(yè)是非常重要的，學(xué)生所需知識只有通過設(shè)計技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設(shè)計技能的學(xué)生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計方案設(shè)計、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計三位一體化的設(shè)計技能培養(yǎng)模式，課堂設(shè)計方案設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程方案設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程初步設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程施工圖設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計人才，必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計評價模式、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計能力的師資隊伍，彌補(bǔ)目前全面由缺乏實(shí)際設(shè)計技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高途徑及強(qiáng)化設(shè)計技能培養(yǎng)的方法
結(jié)合多年工程設(shè)計實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的實(shí)踐，個人觀點(diǎn)認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練過程應(yīng)加強(qiáng)管理及對學(xué)生的考勤，每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時間，每次點(diǎn)名記錄，缺少三分之一點(diǎn)名記錄的，畢業(yè)設(shè)計不予通過，提高工作效率，加強(qiáng)階段性檢查，畢業(yè)設(shè)計工作檢查不能流于形式，應(yīng)做到實(shí)處，保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例，增加盲評數(shù)量和實(shí)行用人單位或設(shè)計院評審制度，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計的題目是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)力求鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng)，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練，應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計題目要結(jié)合工程實(shí)際情況，內(nèi)容應(yīng)新穎多樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計題目。
3.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要本著因材施教、揚(yáng)長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，排除找工作的干擾，消除學(xué)生無論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵問題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的工程設(shè)計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機(jī)繪圖技能，對于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計院培訓(xùn)及工作一段時期的培訓(xùn)。其次，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計技能，具有工程實(shí)際設(shè)計經(jīng)驗(yàn)和熟練的計算機(jī)繪圖能力。再次，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高，以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識和問題介紹給學(xué)生，將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中。
5.對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對設(shè)計的基本內(nèi)容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練應(yīng)包括：計算機(jī)計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設(shè)計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴(yán)把成績考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計的成績評定是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴(yán)格的質(zhì)量評定，制定完整的評定方法及手段，強(qiáng)化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴(yán)格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識解決問題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
7.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設(shè)計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場所和機(jī)構(gòu)，并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設(shè)計受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實(shí)質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設(shè)計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設(shè)計時間不足的，應(yīng)不允許其畢業(yè)。
8.加強(qiáng)手繪設(shè)計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生，手繪設(shè)計圖紙是基礎(chǔ)，所以，施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計算機(jī)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應(yīng)占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學(xué)生的實(shí)際設(shè)計工作時間，目前，畢業(yè)設(shè)計計算機(jī)復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計實(shí)際工作時間越來越短，必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計技能掌握和對學(xué)生設(shè)計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評定體系，設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)嚴(yán)把成績考核關(guān)，應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，應(yīng)加強(qiáng)手繪能力，應(yīng)設(shè)置設(shè)計課程教學(xué)，建議推廣課堂設(shè)計方案設(shè)計、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計三位一體化的設(shè)計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007，537（5）：178-179.
Abstract： For the quality and efficiency， the paper proposes the group versus group graduate design mode， and compares it with the traditional model. At last， it assesses the quality of graduation design. The conclusion gives a new solution for the graduate teaching organization.
關(guān)鍵詞：組對組式；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)勢比較；綜合評價
Key words： group versus group teaching；graduate design；advantage analysis；comprehensive assessment
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0191-02
0 引言
本科畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和技能來分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般工程技術(shù)問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面占有重要作用[1，2]。“哈軍工”自建校之初就將畢業(yè)設(shè)計列為學(xué)員重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。
組對組式畢業(yè)設(shè)計是我們在近年來探索出來的一種新的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。它是指在指導(dǎo)本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計過程中，由教員組成指導(dǎo)小組，學(xué)員根據(jù)選題意向組成群體學(xué)習(xí)小組，教員對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容、階段進(jìn)度、質(zhì)量效果等進(jìn)行同步指導(dǎo)管控的過程。該模式主要適用于教員人員力量少，但是畢業(yè)命題任務(wù)重、任務(wù)多，學(xué)員選題數(shù)量多，選題專業(yè)方向相同或相近的狀況。近年來，我們采用該種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，一方面完成了大量的教學(xué)科研任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了大批學(xué)員，使他們能夠順利畢業(yè)。
1 組對組式畢業(yè)設(shè)計模式與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式對比分析
通過近年來的實(shí)踐總結(jié)，我們認(rèn)為，組對組式畢業(yè)設(shè)計模式與傳統(tǒng)分散的畢業(yè)設(shè)計模式相比較，其特征和作用十分明顯。表1是兩者的對比內(nèi)容。
2 組對組式畢業(yè)設(shè)計模糊綜合評價模型
不同學(xué)校和單位為了評判學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，大部分都建立了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評判結(jié)果一般分為優(yōu)秀、良好、中等、不及格四個等級。由于影響畢業(yè)設(shè)計的因素有多個，每因素在評價中的地位作用也不無完全相同，所以需要運(yùn)用綜合評價方法進(jìn)行評價，例如簡單加權(quán)，線形加權(quán)等。由于畢業(yè)設(shè)計（論文）評價標(biāo)準(zhǔn)體系中，有些具有模糊性，因此本文采用模糊綜合評價方法進(jìn)行評價。其基本模型如下：
3 組對組式畢業(yè)設(shè)計模式教學(xué)效果評價
3.1 建立評價指標(biāo)體系
影響學(xué)員畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素有多個，對全部因素進(jìn)行調(diào)查評價在實(shí)際中不可能也沒有必要。而應(yīng)根據(jù)評價的目的、對象和范圍，分別選擇具有代表性的因素作為評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)完備性、科學(xué)性、簡明性和實(shí)用性的原則來確定。既要完整反映學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的各個方面，又要便于觀察和量化。指標(biāo)間要相互獨(dú)立，不能重復(fù)和交叉。學(xué)員畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價選用的評價指標(biāo)分為兩個層次，如表2。
根據(jù)考核要求，將畢業(yè)設(shè)計考核的評語劃分為（優(yōu)秀、良好、及格，不及格）四個等級，并賦值為（90，80，60，50）。權(quán)重采用專家評分的方法確定。建立模糊關(guān)系矩陣R。
3.2 綜合評價
3.3 評價結(jié)果分析
模糊綜合評價是一種常用的綜合評價方法，符合人們的評價習(xí)慣，并且簡單易行，評價結(jié)果可信度高。因此，采用模糊綜合評價方法對于組對組式畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和影響因素進(jìn)行綜合評判，可以得到較為客觀、全面的結(jié)論。
4 結(jié)語
通過多年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，開展組對組式畢業(yè)設(shè)計，對于提高各級教學(xué)管理人員、教員以及學(xué)員的工作效率和工作效益具有重要影響和作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王柱京，劉曉健，高凱.本科畢業(yè)設(shè)計問題分析與對策研究[J].重慶通信學(xué)院學(xué)報，2011，30（6）：93-95.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；成績評定；質(zhì)量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯
作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學(xué)院電力與自動化工程學(xué)院，教授。（上海?200090）
中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03
大學(xué)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作是毋庸置疑的正確選擇。
大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作中，最后一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實(shí)并不簡單。它是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任度和學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設(shè)計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計成績評定仍然是一個熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認(rèn)為做好畢業(yè)設(shè)計成績評定工作，首先應(yīng)當(dāng)制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應(yīng)當(dāng)設(shè)計一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砹鞒?。這套流程應(yīng)該可以應(yīng)對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。
一、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績評定的原則
畢業(yè)設(shè)計成績評定的基本原則應(yīng)當(dāng)包括七條：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準(zhǔn)確性是指學(xué)生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學(xué)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法可以在當(dāng)前的工作環(huán)境條件下真正得以實(shí)施。所謂公平性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導(dǎo)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定政策對學(xué)生和導(dǎo)師都有正向的和積極的引導(dǎo)作用。所謂過程評價性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的分布是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。
對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計成績評定方法做了以下幾點(diǎn)剖析：
第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法其實(shí)很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設(shè)計成績，導(dǎo)師可以給出一個參考成績。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無法堅守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導(dǎo)師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]
4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。
第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實(shí)際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學(xué)處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實(shí)際實(shí)施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。[12，13]
第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實(shí)施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因?yàn)樗`背了正向引導(dǎo)性原則。事實(shí)上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實(shí)施交叉答辯模式強(qiáng)化了負(fù)面誘導(dǎo)作用，將會降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評價偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進(jìn) 思路
中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實(shí)項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強(qiáng)勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
