發(fā)布時(shí)間：2023-07-21 17:13:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；前置作業(yè)；作業(yè)反饋
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式正逐漸被廣大教師所接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題，通過“前置作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，教師在學(xué)生前置作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，若能以有效的前置作業(yè)為引領(lǐng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)原則
前置作業(yè)與目前市面上的教輔書籍的“導(dǎo)學(xué)案”不同，這些導(dǎo)學(xué)案往往只是把原來的課后作業(yè)提前到課前，這樣的預(yù)習(xí)并不能取得太好的效果，只會(huì)人為地造成知識(shí)儲(chǔ)備的差距，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞是生本教學(xué)模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。因此，初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則應(yīng)努力做到以下 三點(diǎn)。
1.針對(duì)性。前置作業(yè)的目的是在上新課之前，讓學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)展開思考與討論，以利于課堂教學(xué)順利開展，因此前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，具有良好的導(dǎo)向功能。教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，必須明確本課在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的三維目標(biāo)要求。設(shè)計(jì)題目應(yīng)該緊抓本課的核心內(nèi)容，與主干知識(shí)相離較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該大膽舍棄，過于偏向解題技巧的題目也不應(yīng)該選用。
2.層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要防止“一刀切”，如果這個(gè)作業(yè)只有部分學(xué)生可以做，只會(huì)制造學(xué)習(xí)的落差。因此前置作業(yè)必須面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的幸福感。
3.開放性。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要形式開放，也需要思維的開放，讓學(xué)生從多角度、以多方式思考問題。問題盡量不要選用有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題，應(yīng)選用答案并不固定的問答題形式。讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，通過思考這些問題得到些體驗(yàn)、感悟或者是形成一些重要的學(xué)科 觀念。
二、前置作業(yè)設(shè)計(jì)形式
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在喚醒、鼓舞和激勵(lì)?！鼻爸米鳂I(yè)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，與作業(yè)形式有很大關(guān)聯(lián)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容上看，可以是對(duì)新知識(shí)的整體預(yù)習(xí)，也可以是對(duì)某個(gè)核心問題的深入思考；從學(xué)習(xí)形式上看，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是學(xué)習(xí)合作小組的集體行為；從作業(yè)形式上看，可以是文本形式，也可以是實(shí)踐活動(dòng)形式：如一些簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)探索，或與教學(xué)相關(guān)的資料收集檢索，或做與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等。在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重形式的多樣性，可以采用如家庭實(shí)驗(yàn)、問題驅(qū)動(dòng)、調(diào)查報(bào)告等多種形式，來激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望?，F(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中使用過的前置作業(yè)進(jìn)行闡述。
1.家庭實(shí)驗(yàn)形式。家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是材料易得、操作安全、富有啟發(fā)性的。學(xué)生必須動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析推理，才能弄清該家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)所說明的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)原理。以家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)，既能培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象、解決一些簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力，又能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第八單元的課題3《金屬資源的利用與保護(hù)》，可以設(shè)置以下的家庭實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)如下：
《鐵銹蝕條件的探究》
請(qǐng)同學(xué)們按照?qǐng)D1的要求，將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號(hào)試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號(hào)試管中放入鐵釘并裝滿水；③號(hào)試管中放入少量的水，不能完成淹沒鐵釘；④號(hào)試管中放入同樣不淹沒鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。
本實(shí)驗(yàn)生銹時(shí)間較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中，一般提前一周布置學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)（見圖1），做好各種鐵釘生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過觀察、小組討論等得出鐵銹蝕條件，以取得良好的教學(xué)效果。
又比如在《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題1《常見的酸和堿》時(shí)，可以讓學(xué)生收集生活中各種有顏色鮮花或蔬菜的汁液（見表1），用廚房中的醋或家用的肥皂水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出可適用于做指示劑的花或菜的液。具體前置作業(yè)如下：
《自制酸堿指示劑》
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩依锸占细仕{(lán)菜葉、玫瑰花瓣、紫薯塊。將紫甘藍(lán)菜葉先經(jīng)過洗凈，然后轉(zhuǎn)移到研缽，將其搗碎，再向其中加入適量95%的乙醇浸泡10分鐘。用紗布過濾，取濾液。將濾液均分為三份，向三份濾液中分別滴入醋、肥皂水、清水，觀察顏色變化（有條件的可以拍照記錄）。再取玫瑰花瓣、紫薯塊重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，完成下列表格。
2.問題驅(qū)動(dòng)形式。問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，事物的發(fā)展是在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中前進(jìn)的。問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)適用于一些學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，問題的提出應(yīng)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣做一方面聯(lián)系了已有知識(shí)，讓學(xué)生知道新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)意義的認(rèn)同；另一方面利用已有知識(shí)引出新內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，推動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自學(xué)。以《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，在本節(jié)的教學(xué)中，共設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的前置 學(xué)習(xí)。
問題1：寫出已學(xué)過的產(chǎn)生CO2的反應(yīng)方程式或表達(dá)式。
問題2：對(duì)你所列舉的方程式，從操作簡(jiǎn)便和安全性、經(jīng)濟(jì)、能源、產(chǎn)物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應(yīng)物。
問題3：通過對(duì)照O2的制取裝置，設(shè)計(jì)適合制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。
又比如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十單元的課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》，為了讓學(xué)生對(duì)酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，可以設(shè)計(jì)如下的前置作業(yè)：
問題1：分別寫出3種常見的酸和堿的化學(xué)式。
問題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫出判斷依據(jù)。
在前置作業(yè)中設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過這些問題的解決、分析，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過程“以學(xué)定教”，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
3.調(diào)查報(bào)告形式。中學(xué)生可以通過將一些教材上的知識(shí)與社會(huì)問題相結(jié)合，并通過社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐來開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問題，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。如《九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）》第四單元課題1《愛護(hù)水資源》一節(jié)中，我們事先讓學(xué)生調(diào)查所在小區(qū)家庭的用水量情況和家庭節(jié)水的小竅門。一些章節(jié)與生活聯(lián)系密切，教學(xué)不能僅局限于教材的知識(shí)，可以通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，如《九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）》第十二單元課題2《化學(xué)與生活》一節(jié)中，我們可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜索一些與化學(xué)元素有關(guān)的病癥，說說引起該病癥的原因，以及治療或者防治該癥的方法。具體的前置作業(yè)為：
請(qǐng)同學(xué)們以夜盲癥、氟骨病、缺鐵性貧血、壞血病甲狀腺腫大、多動(dòng)癥、佝僂病、水俁病等為關(guān)鍵詞，從中選取三種病癥，上網(wǎng)查找產(chǎn)生這些病癥的相關(guān)資料，寫一份科學(xué)小報(bào)告。
三、前置作業(yè)的反饋與展示
為了讓前置作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)起到更有深度和實(shí)效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實(shí)施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時(shí)間的化學(xué)，教師就可在班級(jí)中指定“化學(xué)小老師”來檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯(cuò)誤，教師在批閱作業(yè)時(shí)，不應(yīng)過多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。
前置作業(yè)的批閱不僅可以讓教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和掌握的情況，還可以從學(xué)生的反饋情況中找到一些優(yōu)于教師的預(yù)設(shè)方案和有價(jià)值的“生成性資源”。教師在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)選擇有代表性的作業(yè)在全班展示，這樣學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才會(huì)樂意去做，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。且教師在批閱前置作業(yè)后，應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上展示出同齡人的獨(dú)特見解、有創(chuàng)意的方法，展示同齡人易錯(cuò)的觀點(diǎn)。用好這些生成資源，有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)定教”，課堂就不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而成了一個(gè)思維火花碰撞和交融的學(xué)堂。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點(diǎn)問題。因?yàn)?，?dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實(shí)踐中，在面對(duì)實(shí)際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號(hào)而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？
一、做好演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實(shí)驗(yàn)的技能，需要一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實(shí)驗(yàn)以及組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作開始，逐步進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α．?dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)極為重要。
1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的基本技能
觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)，要全面、仔細(xì)的觀察。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材比較小，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，后邊的學(xué)生常?？床磺宄?，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。
學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，否則，無法通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時(shí)候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
2.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，切忌個(gè)人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡(jiǎn)單的操作，具體到做的時(shí)候，不一定每個(gè)學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時(shí)候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對(duì)準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實(shí)驗(yàn)桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)帶來困難。為了使分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難以及實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象。
二、切實(shí)做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)
新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而能更好的落實(shí)新課標(biāo)，更好的讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，不僅能掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識(shí)是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。
當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評(píng)學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實(shí)驗(yàn)中的生成性問題，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。
總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實(shí)驗(yàn)，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期
1．有關(guān)物理變化的古詩詞、成語
（1）有關(guān)的物理變化古詩詞：①欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（李白《行路難》）；②氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）；③千里冰封，萬里雪飄（《沁園春?雪》）；④忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）；⑤只要功夫深，鐵杵磨成針（與李白有關(guān)的成語故事）；⑥白玉為床，金為馬（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）；⑦夜來風(fēng)雨聲，花落知多少（孟浩然《春曉》）；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來（王安石《梅花》）。在遠(yuǎn)處就能聞到梅花香味，是因?yàn)榉肿硬粩噙\(yùn)動(dòng)。
（2）有關(guān)物理變化的成語：①木已成舟：物體外在形狀發(fā)生改變。②花香四溢：分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。③滴水成冰：物態(tài)變化中溶化現(xiàn)象。④鐵杵成針：物體形狀由大變小。⑤積沙成塔：積少成多的過程。⑥沙里淘金：從泥沙里淘取黃金的過程。⑦飛沙走石：爆炸或大風(fēng)中的沙石運(yùn)動(dòng)。⑧山崩地裂：地震過程中的山地變化。
2．有關(guān)化學(xué)變化的成語、古詩詞
（1）有關(guān)化學(xué)變化的古詩詞。①野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（白居易《賦得古原草送別》）：涉及草原上的野草發(fā)生燃燒現(xiàn)象。②爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇（王安石《元日》）；這首描寫爆竹中黑火藥燃燒，引發(fā)爆炸。③野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（白居易《賦得古原草送別》）。涉及草原上的野草發(fā)生燃燒現(xiàn)象。
（2）有關(guān)化學(xué)變化的成語：①蠟炬成灰：涉及物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。②火上澆油：增加燃料使其燃燒更為充分。③釜底抽薪：清除可燃物，以達(dá)到滅火的目的。④杯水車薪，抱薪救火：滅火方法不當(dāng)，會(huì)適得其反。⑤千錘百煉，百煉成鋼：說明金屬冶煉在生產(chǎn)中重要性。⑥水滴石穿：水中溶解的CO2生成了碳酸，碳酸與石灰石反應(yīng)生成可溶性的Ca（HCO3）2，發(fā)生了化學(xué)變化。
3．同時(shí)含物理變化和化學(xué)變化的古詩詞
（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱的這句詩寫的是通過蠟燭燃燒和蠟燭熔化來告訴我們要堅(jiān)持不懈地追求，甘愿付出自己的所有。
（2）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。《石灰吟》是明朝民族英雄于謙在幼年所作的一首詩，通過借鑒鈣元素的三種化合物轉(zhuǎn)化，來比喻自己的意志和情操。
4．試題鏈接
（1）成語是中華民族語言的瑰寶，下列成語中，其本意主要為化學(xué)變化的是（）
A．鐵杵磨成針 B．死灰復(fù)燃
C．木已成舟 D．積土成山
（2）古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，下列詩句中只涉及物理變化的是（）
A．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 B。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
C．只要功夫深，鐵杵磨成針 D．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
（3）明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。該詩體現(xiàn)了詩人的崇高情操和獻(xiàn)身精神詩中蘊(yùn)含著石灰的來源、生產(chǎn)、性質(zhì)、用途等化學(xué)事實(shí)，下列化學(xué)變化中與詩意無關(guān)的是（）
A．CaCO3＝CaO＋CO2B．CaO＋H2O＝Ca（OH）2
C．Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3＋H2OD．CaO＋2HCl＝CaCl2＋H2O
（4）下列俗語與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)無關(guān)的是：（）
A．真金不怕火煉B．百煉方能成鋼
C．紙里包不住火D．玉不琢不成器
（5）黃金是一種貴重金屬，在人類漫長(zhǎng)的歷史中，素有“沙里淘金”、“真金不怕火煉”之說這說明黃金在自然界中主要以＿＿＿＿＿＿＿＿形式存在，也說明黃金的化學(xué)性質(zhì)在自然條件下非常＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”（王安石《梅花》）詩人在遠(yuǎn)處就能聞到梅花香味的原因是（）
A．分子很小B．分子是可分的
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；增加記憶；方法
采用巧妙的記憶方法，切實(shí)解決學(xué)生的記憶問題是很有必要的，這也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重大課題之一?；瘜W(xué)知識(shí)比較繁雜、零散，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)，會(huì)感到難記易忘，因此，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是很有必要的。
一、鍛煉、增加記憶力
記憶能力的鍛煉是很有必要的，要想把知識(shí)記得牢固，要學(xué)會(huì)鍛煉記憶辦，增加記憶力。
1、堅(jiān)定自己的信念，鍛煉記憶。心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有種自信心。記憶力強(qiáng)弱，與先天因素有關(guān)，但環(huán)境的影響和個(gè)人的努力也是非常重要的因素，尤其是后者。通常肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，我們的記憶力也是如此。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。
2、理解并學(xué)以致用，增強(qiáng)記憶。理解知識(shí)的本質(zhì)及知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。在理解的基礎(chǔ)上再背，觸類旁通，加深印象，歷久不忘。如對(duì)于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解透徹：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體物質(zhì)，一摩爾的體積才是22．4升，要記住相限制條件，而不要靠死記硬背。
3、經(jīng)常復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。很多同學(xué)都有這種想法覺得復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)久記憶的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù) 習(xí)。溫故而知新，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。
5、聯(lián)想知識(shí)，記憶牢固。聯(lián)想可以打開我們的記憶閘門，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。
6、濃縮知識(shí)，擇要記憶。在知識(shí)總量成倍增加的情況下，刪繁就簡(jiǎn)，提取重要的信息點(diǎn)，去掉意義不大的，“濃縮”知識(shí)，就顯得很必要。
7、巧用押韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，朗朗上口，容易記憶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，讀得順口，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。
8、不斷運(yùn)用，鞏固記憶。反復(fù)運(yùn)用就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，糾正錯(cuò)誤的回憶，重新記憶遺忘了的，久而久之便形成了永久記憶。蘇霍姆林斯基說過：“知識(shí)不應(yīng)變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)不能視為就是為了儲(chǔ)備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運(yùn)用，才能鞏固，才有效能?！?/p>
二、化學(xué)知識(shí)的記憶方法
初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，易學(xué)難記。學(xué)生們普遍反映化學(xué)課 “學(xué)得會(huì)，記不住”，針對(duì)這種狀況，應(yīng)該在課堂教學(xué)中注旨導(dǎo)學(xué)生記憶方法，加強(qiáng)記憶方面訓(xùn)練， 提高記憶效果。
1、諧音記憶法。 通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一開始，識(shí)記材料便成雙結(jié)對(duì)輸入大腦，并分別與大腦中已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到回憶提取時(shí)，自然就多了一條渠道。根據(jù)這一原理，我們可以對(duì)某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字概括，諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”，使學(xué)生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數(shù)時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法，導(dǎo)致讀數(shù)與實(shí)際體積有偏差，通過畫示意圖得到：仰視時(shí)讀數(shù)小于實(shí)際值，俯視時(shí)讀數(shù)大于實(shí)驗(yàn)值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。 （3）在用托盤天平稱取物品時(shí)，左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，有的同學(xué)容易記錯(cuò)，可以諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”，就不容易出錯(cuò)了。（4）地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的四位元素的順序?yàn)椋貉酢⒐?、鋁、鐵?？梢灾C音記憶為“養(yǎng)閨女貼（是應(yīng)）該的”。
2、對(duì)比記憶?！皩?duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其在屬性。例如:分子與原子:相同---微粒， 不同---物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同---物質(zhì)，不同---組成。單質(zhì)與化合物:相同---純凈物，不同----元素。H2 CO CH4:相同---色、態(tài)、味`密度比空氣小， 溶解性，可燃燒性，不同----燃燒產(chǎn)物。等等，通過列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能得到清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握的也比較準(zhǔn)確。
3、規(guī)律記憶?；瘜W(xué)知識(shí)多而散，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系， 挖掘其規(guī)律，掌握其規(guī)律，好理解，易記憶，能達(dá)到 事半功倍的效果。例如對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)， 主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點(diǎn)、密 度等方面研究，如金屬還要考慮其延展性、傳導(dǎo)性。這樣各種物質(zhì)物理性質(zhì)的記憶就簡(jiǎn)單得多。對(duì)初中化學(xué)課本里的O2 、H2、CH2的實(shí)驗(yàn)室制法就是從這些方面進(jìn)行研究。再如根據(jù)稀鹽酸、 稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出酸的通性，再依據(jù)酸的通性認(rèn)識(shí)其它酸的化學(xué)性質(zhì)。依此方法總結(jié)出了堿的通性等。通過尋找規(guī)律使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成科學(xué)的知識(shí)體系。便于對(duì)知識(shí)的記憶、掌握、運(yùn)用，學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，由死學(xué)變成活 學(xué)學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強(qiáng)對(duì)問題的剖析，明確問題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。
4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。
5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.
高職藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué) 課程改革 實(shí)踐
一、背景及問題的提出
教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》提出：“職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)須以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場(chǎng)分析和職業(yè)崗位分析入手，科學(xué)合理地進(jìn)行”?；瘜W(xué)是藥學(xué)的基礎(chǔ)課程，貴州得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境，制藥有較好的發(fā)展前景，為藥學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了條件。我院藥學(xué)專業(yè)使用的化學(xué)教材是教育部指定的規(guī)劃教材，2003年1月由衛(wèi)生出版社出版的《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》。這些教材的使用，實(shí)踐證明，確實(shí)存在一些影響著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素。例如，內(nèi)容過于系統(tǒng)、偏深、新成果和發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交叉重復(fù)和責(zé)任不明確、結(jié)構(gòu)不合理，缺少成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法，弱化與藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系和實(shí)踐中所需的內(nèi)容，教學(xué)中不利于開展工學(xué)結(jié)合等。為此，我教研室于2008年組織企業(yè)、師生一起開發(fā)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，目前采用編寫講稿的方式來選取內(nèi)容，取得一定的教學(xué)效果。
二、編寫講稿的思路和做法
編寫講稿的觀點(diǎn)是將程課體系由學(xué)科型轉(zhuǎn)為職業(yè)型。思路是貫徹職業(yè)能力為主線，滿足實(shí)際需要。指導(dǎo)思想是課程標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。努力做到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相符合，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展相符合。加大實(shí)踐和技能訓(xùn)練內(nèi)容，降低復(fù)雜的理論和公式的記憶要求。做法是首先設(shè)計(jì)調(diào)查表，師生對(duì)制藥企業(yè)、藥品管理部門、藥品銷售流通單位走訪、座談，對(duì)收回的調(diào)查表用SPSS統(tǒng)計(jì)分析，其次組織本教研室教師、行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行制定本課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容，再次采取集體備課的方式編寫講稿，逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容。
三、模塊化整合的內(nèi)容設(shè)計(jì)示例
模塊在課程論中的基本含義是指靈活地構(gòu)成個(gè)性化設(shè)計(jì)的最小單元，又稱課程單元。我們根據(jù)行業(yè)領(lǐng)域和從業(yè)要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行為六個(gè)模塊，即：化學(xué)基本理論及應(yīng)用、醫(yī)藥學(xué)常用的物質(zhì)及性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)檢驗(yàn)與分離、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、幾種儀器分析使用簡(jiǎn)介。每個(gè)模塊的內(nèi)容的選擇都從藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力爭(zhēng)貼近生產(chǎn)崗位的需求和生活實(shí)際，作為單元開發(fā)教學(xué)材料和組織教學(xué)。例如，醫(yī)藥學(xué)常用的物質(zhì)及性質(zhì)模塊，先分為無機(jī)化合物（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、特殊物質(zhì)）和有機(jī)化合物（按官能團(tuán)）兩部，每種物質(zhì)的介紹都展示樣品，結(jié)合案例，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法探究其性質(zhì)，例如講過氧化氫H2O2時(shí)，指出資料顯示：在人體的代謝過程中能產(chǎn)生過氧化氫，其可以誘發(fā)細(xì)胞癌變和人體衰老，那么人體如何將過氧化氫排出呢？讓學(xué)生思考、查相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生用豬肝和帶火星木條來探究過氧化氫在人體排出方式，并進(jìn)一步的說明肝臟是人體的重要解毒器官?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要是編寫實(shí)驗(yàn)操作基本要求、安全規(guī)則、化學(xué)危害的處理等實(shí)用的技術(shù)。如吸附技術(shù)、萃取技術(shù)、洗滌技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度計(jì)技術(shù)、酸度計(jì)操作技術(shù)等。幾種儀器分析使用簡(jiǎn)介，主要編寫貴重儀器的特性和用途、操作方法，企業(yè)聯(lián)合制作儀器使用操作錄像，并安排到企業(yè)里實(shí)操。這樣模塊化整合，課程的教學(xué)內(nèi)容有所增減，但教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。
四、體會(huì)與思考
經(jīng)幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為將課程整合，教學(xué)產(chǎn)生的效果還是明顯的，學(xué)生的積極性空前高漲，教師更能深入到實(shí)踐中去，行業(yè)專家、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中融合在一起。主要有幾點(diǎn)體會(huì)：（1）解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。各院校壓縮基礎(chǔ)課的課時(shí)是普遍現(xiàn)象，而原來的內(nèi)容多，知識(shí)系統(tǒng)而又重復(fù)，按給定的學(xué)時(shí)是無法完成教學(xué)內(nèi)容，就強(qiáng)拉硬拖地趕任務(wù)，結(jié)果教師累學(xué)生不會(huì)。通過整合，難度降低，簡(jiǎn)化理論，減少重復(fù)，注重實(shí)用，有效地解決課時(shí)的不足。（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生對(duì)開設(shè)化學(xué)課不理解，缺乏積極性。通過整合，與專業(yè)、生活更加貼近，新成果和新技術(shù)得到體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，兩年來學(xué)院在組織對(duì)各學(xué)科教學(xué)的滿意度測(cè)評(píng)中，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)96.6％。（3）有利于學(xué)生對(duì)技能的形成和知識(shí)的掌握。用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論教學(xué)，便于學(xué)生把復(fù)雜理論化為簡(jiǎn)單的實(shí)際操作；用項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù),工學(xué)結(jié)合，融教、學(xué)、做為一體，技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)；（4）彌補(bǔ)學(xué)院教學(xué)資源的不足。學(xué)校設(shè)備的更新是無法跟上實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)設(shè)備的更新，對(duì)昂貴的教學(xué)設(shè)備，借助企業(yè)的資源，制作教學(xué)錄像、利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，是很好的解決辦法。但是同樣遇到下列問題：如何設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，選擇調(diào)查對(duì)象，教師工作量很大；如何隨生源素質(zhì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方向的變化來調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)；如何把握好“實(shí)用、夠用”的程度；如何結(jié)合學(xué)生手上的教材和講稿內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記；如何組織管理學(xué)生外出確保安全，開展工學(xué)結(jié)合等。
課程模塊化整合，不是進(jìn)行刪減或簡(jiǎn)單地疊加，而是進(jìn)行有機(jī)的整合。要求教師有高度的責(zé)任心、過硬的課程改革和課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)，通曉專業(yè)知識(shí)和當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，熟悉崗位的操作流程,還需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。為此，我們將貫徹職業(yè)教育方針，不斷尋求解決問題的辦法，進(jìn)一步完善各個(gè)教學(xué)模塊。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，如果不引起足夠的重視，會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，甚至?xí)斐赊r(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的生命安全受到影響。本人負(fù)責(zé)農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)教學(xué)工作多年，耳聞目睹了不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的危險(xiǎn)情景?；诖?，進(jìn)行農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理的研究具有非常重要的意義。本文將對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理，深入地提出一些對(duì)策建議，希望能夠吸引廣大的農(nóng)村寄宿制師生的高度重視，防止出現(xiàn)農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全事故，營(yíng)造出良好的農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品安全環(huán)境。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村寄宿制；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)藥品；科學(xué)管理
一、引言
在現(xiàn)階段，農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是不可忽視的，然而，其也存在著一定的危險(xiǎn)性。在這樣的大背景下，應(yīng)該搞好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理，必須熟悉相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的操作規(guī)定，深入地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的反應(yīng)規(guī)律，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)事故，切實(shí)保護(hù)好農(nóng)村寄宿制初中廣大的師生的安全。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理。
二、農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同類型的化學(xué)藥品的科學(xué)管理
（一）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易燃化學(xué)藥品的科學(xué)管理。
易燃化學(xué)藥品具體涵蓋了下面的幾種：第一，可燃?xì)怏w：氫氣、一氧化碳、硫化氫、甲烷、乙烯、乙炔及其它烴類氣體等；第二，易燃液體：汽油、苯、甲苯、二甲苯、甲醇、乙醇、乙醚、乙醛、丙酮、乙酸乙酯、二硫化碳等；第三，易燃固體：硫、紅磷、黃磷（自然），鎂、鋁粉、萘等。為了做好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易燃化學(xué)藥品的科學(xué)管理，在對(duì)其進(jìn)行管理的過程中，必須從下面的幾個(gè)方面來著手：第一，保證火源與藥品之間存在足夠的距離，避免采取明火直接加熱的方式；第二，不應(yīng)該將盛有易燃藥品的容器靠近火源；第三，對(duì)于數(shù)量較多的易燃藥品必須將其存儲(chǔ)在危險(xiǎn)藥品內(nèi)，而不應(yīng)該存儲(chǔ)在實(shí)驗(yàn)室之中；第四，在進(jìn)行易燃溶劑的量取的過程中，必須遠(yuǎn)離火源，防止接觸火源；第五，對(duì)于蒸餾易燃溶劑（特別是低沸點(diǎn)易燃溶劑）的裝置，必須避免其發(fā)生漏氣的問題，接受器支管必須和橡皮管相連，保證余氣能夠通往水槽或室外；第六，在使用氫氣、乙炔等易燃?xì)怏w的過程中，必須確保室內(nèi)空氣的暢通，將火源隔離在易燃?xì)怏w的范圍之外。
（二）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒化學(xué)藥品的科學(xué)管理
對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒化學(xué)藥品的科學(xué)管理，一定要引起高度的重視。一定要真正掌握有毒化學(xué)藥品的性質(zhì)與使用方法，避免其沾污皮膚或者是被師生吸到嘴中。具體來說，應(yīng)該在操作有毒化學(xué)藥品的過程中戴防護(hù)眼鏡及手套，對(duì)于瓶塞也應(yīng)該慢慢開啟，防止有毒化學(xué)藥品的溢出。與此同時(shí)，對(duì)于過期失效的藥品不能使用，也應(yīng)該加以科學(xué)有效的處理。有毒化學(xué)藥品的試劑容器必須張貼明確的標(biāo)簽，注意和其它化學(xué)藥品的區(qū)分，對(duì)于沒有標(biāo)簽的藥品，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)隨意亂扔、亂倒的問題，一定要在進(jìn)行化學(xué)處理之后才能夠進(jìn)行回收加工處理。
（三）農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品的科學(xué)管理。
農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品發(fā)生爆炸會(huì)帶來非常嚴(yán)重的后果。為了做好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易爆炸化學(xué)藥品的科學(xué)管理，必須從以下的幾個(gè)方面來著手：第一，必須將氯酸鉀、過氧化物、濃硝酸等強(qiáng)化劑和有機(jī)物藥品進(jìn)行分開儲(chǔ)存；第二，采取適當(dāng)?shù)目赡鼙ǖ膶?shí)驗(yàn)，一定要在特殊設(shè)計(jì)的防爆地方來實(shí)施，在進(jìn)行可能發(fā)生爆炸的化學(xué)藥品的使用的過程中，一定要高度重視個(gè)人防護(hù)工作，戴好面罩或防護(hù)眼鏡；第三，科學(xué)有效地回收利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品中的易爆炸殘?jiān)?，而不?yīng)該隨便將其扔掉；第四，將鉀、鈉儲(chǔ)存到液體石蠟中，并且裝入鐵罐中進(jìn)行密封，存儲(chǔ)在干燥的地方。
三、農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全管理
為了搞好農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全管理工作，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全是至關(guān)重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之中，必須嚴(yán)禁師生進(jìn)食或吸煙，教師一定要提前告知學(xué)生堅(jiān)決杜絕品嘗進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所使用的水果等食品，堅(jiān)決杜絕用手來接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。與此同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的轉(zhuǎn)移的過程中，必須保證輕拿輕放，避免由于撞擊、搖晃或者旋轉(zhuǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品而產(chǎn)生安全事故。
部分農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生喜歡采用多量的高濃度藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們覺得這樣做能夠保證實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，能夠在感官上得到更強(qiáng)的體驗(yàn)，然而，實(shí)驗(yàn)教師必須提前告知學(xué)生這是非常危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)行為。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于學(xué)生的各種各樣的不符合規(guī)定的操作以及不安全的行為，一定要進(jìn)行講解和警告，避免由于學(xué)生的誤操作而出現(xiàn)安全事故。對(duì)于部分易爆的固體藥品，倘若出現(xiàn)結(jié)塊的問題，不應(yīng)該用力擊碎，避免出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象。另外，教師必須教育學(xué)生，堅(jiān)決杜絕將化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品作為醫(yī)藥品使用的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是由于在一定程度上來講，化學(xué)藥品盡管具備非常高的純度，然而，卻并沒有經(jīng)過人體試驗(yàn)，因此，其中所摻雜的少量的雜質(zhì)也是會(huì)對(duì)于用藥人帶來非常嚴(yán)重的傷害的。
四、結(jié)束語
從總體上來說，在農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理過程中，必須始終將安全問題放在最為重要的位置，真正防止各種各樣的不安全事故的出現(xiàn)，為廣大的農(nóng)村寄宿制初中師生營(yíng)造出安全的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
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1. 高苗
①癥狀。早稻秧田過量使用快殺稗（有效成分二氯喹啉酸）防除秧田稗草，施藥后15天左右出現(xiàn)癥狀（氣溫高表現(xiàn)早，氣溫低表現(xiàn)遲）；秧苗移栽至大田后，田間出現(xiàn)自然分布態(tài)高苗（與噴施赤霉素植株類似）。察看后發(fā)現(xiàn)，病株比健株高10～20厘米，莖稈變細(xì)，葉鞘顯著伸長(zhǎng)（有的呈淡紫紅色），植株褪綠黃化；葉片變薄、細(xì)長(zhǎng)下垂，有的似實(shí)心蔥管狀，有的葉尖二裂開叉。秧田期產(chǎn)生的分蘗與主莖表現(xiàn)一致，本田期產(chǎn)生的新生分蘗癥狀較輕或無癥狀。
②預(yù)防補(bǔ)救措施。按農(nóng)藥標(biāo)簽說明限量使用，每畝用38.5%二氯·芐（秧田清）可濕性粉劑35～40克，秧苗三葉期后使用，應(yīng)避免與有機(jī)磷農(nóng)藥混用；或采用陶氏公司生產(chǎn)、對(duì)禾苗安全性高的五氟磺草胺（稻杰），或芐嘧·哌草丹（幼禾葆）進(jìn)行秧田和本田除草。受害苗可及時(shí)補(bǔ)施適量速效肥（以氮鉀為主），促分蘗壯苗，亦可噴施“植物動(dòng)力2003”、30%苯醚甲環(huán)唑·丙環(huán)唑（愛苗）乳油1500倍液。
2. 死心
①癥狀。采用氨基酸類內(nèi)吸除草劑防除稻田田埂和田坎雜草，或相鄰田除草，噴藥時(shí)受刮風(fēng)和操作技術(shù)影響，近田坎和田埂1行或數(shù)行禾苗主莖先顯現(xiàn)枯心，新葉逐漸褪綠黃化，藥害造成的死心苗易與二、三化螟為害狀混淆。此類藥害可通過剝查病株、結(jié)合觀察田坎、田埂雜草枯死情況準(zhǔn)確判別。
②預(yù)防補(bǔ)救措施。施藥除草宜選擇無風(fēng)或微風(fēng)天氣，低壓噴霧，噴嘴加裝罩杯以減少霧粒擴(kuò)散飄移。對(duì)受害苗，可及時(shí)根外噴施0.2%～0.3%磷酸二氫鉀液肥或“植物動(dòng)力2003”1～2次。
3. 葉片壞死斑
①癥狀。對(duì)稻田田坎、田埂采用百草枯（克無蹤）除草，或相鄰田除草施藥操作時(shí)藥液飄灑黏附于稻株葉片上，稻田周邊禾苗葉片出現(xiàn)似慢性稻瘟病癥狀的褐色壞死斑。察看病株，可見迎風(fēng)向葉片壞死斑顯著多于受遮蔽葉。比較稻田中央與邊沿植株，結(jié)合觀察受害植株附近田坎、田埂或相鄰田雜草枯死狀，可準(zhǔn)確進(jìn)行判別。
②預(yù)防補(bǔ)救措施。同死心。
4. 穗粒敗育
