發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂本能和才能，充分體驗音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。豐富、充實學(xué)生的精神生活和藝術(shù)天地，使他們真正成為音樂的知音和主人。本文從課堂實況的反思、成功案例的啟發(fā)兩個方面，闡述了有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標，是高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標實施的保證。
一、學(xué)校音樂教學(xué)的目，首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。
經(jīng)過長達七八年的中小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)當達到怎樣的結(jié)果，取得怎樣的效能，在本學(xué)科方面培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生等一系列問題，及待準確的回答。中央音樂學(xué)院廖乃雄教授提出可以從三個方面來觀察和衡量：
1.學(xué)科本身的學(xué)識、技能和文化修養(yǎng)；
2.個人的要求及素質(zhì)的培養(yǎng)；
3.國家和社會的期待及現(xiàn)實的需要。
學(xué)校音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先必需造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時，正確引導(dǎo)滿足學(xué)生個人的要求，使學(xué)生的音樂本能和才能得以充分發(fā)揮，使他們不僅通過聆聽，更通過自己唱、奏的音樂實踐，充分體驗音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。不僅豐富、充實他們的課外生活，更使他們精神生活和藝術(shù)天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發(fā)展——真正成為音樂的知音和主人。
二、有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標，是音樂課程目標實施的保證。
新課標中對音樂課程的目標更加簡練概括，是這樣描述的：通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
實現(xiàn)音樂課程的目標，讓學(xué)生真正成為音樂的知音和主人，必須通過高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)才能達成；有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標，是高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標實施的保證。
三、課堂實況的反思——準確設(shè)計課堂教學(xué)目標的必要性。
新音樂課程標準實施幾年來，音樂課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，實際教學(xué)目標的設(shè)計實施情況又怎樣呢？
如：有些教師教學(xué)目標不明確，目標之間缺乏邏輯關(guān)系，因此教學(xué)中重難點及所需時間設(shè)計不當，為達到目標所使用的手段就更缺乏科學(xué)性。這是日常教學(xué)中，老師們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果可想而知。
又如：許多教師常用一些具體的辦法進行教學(xué)訓(xùn)練，如以拍手跺腳進行節(jié)奏訓(xùn)練。如果問這樣做的教學(xué)目的何在，教師一般只會回答：為了拍準節(jié)奏，進行節(jié)奏練習(xí)。如果再進一步追問更深一層的含義和目的，就難以作答。這就是對教學(xué)目的只停留在最低層的表面，不習(xí)慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。
再如：在歌唱教學(xué)，目標設(shè)計大而空洞，只提培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì)；對學(xué)生出現(xiàn)聲嘶力竭的“喊歌”現(xiàn)象，缺乏具體的手段和的方法指導(dǎo)。
四、成功案例的啟發(fā)——準確設(shè)計課堂教學(xué)目標的重要性。
準確的把握設(shè)計課堂教學(xué)目標，圍繞目標層層安排適當?shù)姆椒?，是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面兩個課例在最初設(shè)計時，目標不夠明確，因此設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、及采用的教學(xué)方法也缺乏針對性，教學(xué)效果可想而知。后來，經(jīng)過認真分析教材、反復(fù)斟酌比較，確定了明確的目標最終及相應(yīng)的策略，取得了令人滿意的教學(xué)效果。
例一：國標本蘇少版 音樂教材第五冊第七單元欣賞《游擊隊歌》
教學(xué)目標
1.通過游戲，聽鼓聲走出快、慢、停頓、強、弱；引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出兒童團員操練時快走、慢走、迅速隱蔽的樣子；昂首挺胸闊步前進和小心隱蔽前進時的不同形象。
2.通過分組按要求走路：分別表現(xiàn)兒童團集合、分散、鉆山洞、過河等訓(xùn)練生活的場景。
3.通過欣賞《游擊隊歌》、學(xué)做游擊隊員的活動，感受革命歌曲的音樂風(fēng)格，理解節(jié)奏、速度、力度等音樂要素，在塑造音樂形象時的魅力與作用。
此課例作為國標本蘇少版音樂教材第五冊推薦課例。
例二：國標本蘇少版音樂教材第六冊第五單元欣賞《阿細跳月》
教學(xué)目標
1.通過復(fù)習(xí)××·×× ×和×三種基本節(jié)奏及組合，感受《阿細跳月》音樂主題鮮明的五拍組合，體驗節(jié)奏的內(nèi)在張力。
2.通過動作與五拍節(jié)奏組合的練習(xí)，主動性地欣賞管弦樂合奏《阿細跳月》，感受彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點。
3.通過彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點，初步了解西南少數(shù)民族音樂風(fēng)情。
五、目標設(shè)計的有效途徑
有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標可采取自上而下、由遠而近和自下而上、由近及遠兩種不同的方法。
（一）自上而下、由遠而近
自下而上地探求音樂教學(xué)目標，有助于引導(dǎo)教師逐步深入、層層具體化地落實教學(xué)目標。
如：為達到歌唱樂感的培養(yǎng)，首先必須選用合適的、高度藝術(shù)的教材；在實踐中充分發(fā)揮教材的積極作用，通過輕聲歌唱的方式，按音樂的規(guī)律和審美原則訓(xùn)練。在每一個環(huán)節(jié)中必須設(shè)計針對目標的具體的課題和任務(wù)，并保證始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生樂感和歌唱能力的主線。
（二）自下而上、由近及遠
自下而上地探求音樂教學(xué)目標，有助于使教師在務(wù)實的教學(xué)過程中明確最高任務(wù)，明確方向地設(shè)計每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞最高目標組織教學(xué)活動，避免只見樹木不見森林。
音樂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 策略 評價
新的課程改革給音樂課教學(xué)理念帶來巨大變化的同時，對音樂課堂教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。音樂課堂教學(xué)設(shè)計一般包含五個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容、對象分析與設(shè)計；教學(xué)目標設(shè)計；教學(xué)策略設(shè)計；教學(xué)過程設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。五個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。
一、教學(xué)內(nèi)容、對象分析與設(shè)計
1.教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。對于教材的理解，一方面，教師內(nèi)心所組織的內(nèi)容及課堂中由于師生間思維相互碰撞而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，都是一種隱性教材(或者教學(xué)內(nèi)容)；另一方面，教學(xué)的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學(xué)中對于教材的二度加工，是一種再創(chuàng)造的過程。
對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，就是要分析課堂教學(xué)內(nèi)容在單元、模塊、學(xué)段中的地位與作用。只有明晰前后知識、技能的內(nèi)在聯(lián)系，才能準確地認定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，從而提高音樂課堂教學(xué)的效率。具體地說，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計的任務(wù)主要有兩個：一是重新整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來，把音樂作品、音樂知識、創(chuàng)造活動根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)生興趣；二是進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學(xué)內(nèi)容給教師的教學(xué)工作留有充分的拓展空間，應(yīng)做到“下有底，上無頂”。
2.教學(xué)對象分析（又叫學(xué)情分析）與設(shè)計。教學(xué)對象是執(zhí)教者必須要考慮的重要因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識準備、思維特征、運動技能基礎(chǔ)、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都需要音樂教師仔細分析。
二、教學(xué)目標設(shè)計
確立音樂課堂教學(xué)目標的依據(jù)，一是音樂課程標準與新課程實施方案的規(guī)定；二是單元、模塊的具體要求；三是課堂教學(xué)的任務(wù)；四是學(xué)習(xí)者的實際知識、技術(shù)技能基礎(chǔ)。要將這四點結(jié)合在一起通盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確本堂課的教學(xué)目標。音樂教學(xué)目標的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能自接指導(dǎo)教學(xué)的活動。它的制定應(yīng)注意四個要素：
(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；
(2)行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；
(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的；
(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。
三、教學(xué)策略設(shè)計
所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)策略設(shè)計是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的要求，適合教學(xué)對象的特點，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計主要解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題，包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計的選用等。
1．教法的選擇與設(shè)計。新課程背景下，音樂教學(xué)設(shè)計要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心”的“三主一核心”教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。
2.學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。
四、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。新課程理念下，課堂教學(xué)進程安排上，在以“目標――策略――評價”為主線安排教學(xué)進程的同時，出現(xiàn)了“活動――體驗――表現(xiàn)”這一新進程。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的理念下，教學(xué)過程的設(shè)計與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體、行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期，等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標進行著。
教學(xué)設(shè)計是以目標導(dǎo)向的，在教學(xué)過程中，對于目標的達成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計便是實現(xiàn)反饋調(diào)控的一個關(guān)鍵的手段。因此，對于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認識，所以在過程設(shè)計中，增加了教學(xué)目的這一要素。
五、教學(xué)評價設(shè)計
音樂課堂教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計的自我評價是教學(xué)設(shè)計一個不可缺少的要素。如果把教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)來看的話，它是一個在開發(fā)、設(shè)計、利用和評價四個方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實踐”。在時間上，教學(xué)設(shè)計分為三個時間段，即課的準備的設(shè)計、課的實施中的再設(shè)計(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計修正。因此，教學(xué)設(shè)計除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標分析，策略制定和過程設(shè)計以外還應(yīng)對教學(xué)設(shè)計進行評價，這是音樂教師一個不可或缺的元認知活動。
教學(xué)設(shè)計的評價，可以通過兩條途徑進行。一是在設(shè)計完成之后設(shè)計實施之前，對自己的設(shè)計進行預(yù)測，這樣能夠幫助設(shè)計者在設(shè)計的實施過程中更好地應(yīng)對各種突如其來的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動中進行設(shè)計的再度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動之后進行的教學(xué)設(shè)計的評價，目的在于總結(jié)設(shè)計的得與失。因為，任何一個設(shè)計都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動中達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計與實踐活動本身會存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計只有經(jīng)過實踐檢驗才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思性評價的設(shè)計，才是一個完整的、成熟的和有效的設(shè)計。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)效果；藝術(shù)審美；創(chuàng)新能力；以生為本
作為新時期的小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能真正達到素質(zhì)教育下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)目的，促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提升音樂教學(xué)效果的幾點方法和途徑進行個人觀點的闡述。
一、遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美
音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂教師，雖然我們的教學(xué)任務(wù)包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學(xué)目標是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達的主題。在授課過程中，為了讓學(xué)生在“聽”音樂時藝術(shù)審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉(xiāng)時唱的歌。然后，給學(xué)生播放歌曲范唱，并讓學(xué)生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學(xué)生發(fā)言說說自己的體會。如此，學(xué)生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
二、進行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
作為小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)進行死板枯燥的音樂教學(xué)，而是積極進行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)造性活動，以此來發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍的天空，繁星點點，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學(xué)生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
三、注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與音樂課堂教學(xué)
《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學(xué)音樂教師，在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，如此也能加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的理解，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻》這首歌時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設(shè)計出兩個樂段的強弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學(xué)生可以感受并表現(xiàn)出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計極大地鼓舞了學(xué)生的自學(xué)精神，學(xué)生通過自主、主動參與音樂課堂教學(xué)活動，也能激發(fā)學(xué)生探索音樂規(guī)律和奧秘的情感，從而實現(xiàn)音樂課堂高質(zhì)量教學(xué)。
總之，身為小學(xué)音樂教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]：新課程理念 教育教學(xué)方法 音樂教學(xué)設(shè)計
隨著新課改的進行，在進行音樂教學(xué)的時候必須將新課改理念作為指導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，從而幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。在新的社會條件下，以往的教學(xué)思想和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，所以，老師在進行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，必須轉(zhuǎn)變思想，用新的辦法做好教學(xué)設(shè)計。
一、新課程音樂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀分析
雖然，新課改的施行，對以往的小學(xué)音樂教學(xué)進行了改變，但是其依舊存在著一些問題，亟需老師進行研究和改進。
（一）新課程下，在進行音樂教學(xué)設(shè)計的時候，必須重視學(xué)生的作用
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的青少年都有了一些新的變化，老師在進行教學(xué)的時候必須重視到這一點，如果老師不了解自己的學(xué)生，對自己的學(xué)生不夠關(guān)心，也不愿意和學(xué)生進行交流和溝通，那么這個老師便不能算是一個合格的老師。在進行教學(xué)的同時也必須做好學(xué)生的管理，而且，老師還應(yīng)該注意課堂氛圍的活躍，把握好和學(xué)生交流的“度”，若是管理不夠到位，不但很難起到積極的作用，甚至可能會起到相反的效果。實行新課改之后，音樂教學(xué)效果雖然得到了改善，但是上述問題依舊存在。
（二）老師在教學(xué)的時候，必須學(xué)會交流
對于教學(xué)而言，交流是非常有必要的，若是不進行交流，那么教學(xué)是很難得到發(fā)展的，老師只有交流才能夠了解其他人的長處和優(yōu)點，從而對自己的教學(xué)進行改進。
1、老師必須學(xué)會和其他學(xué)科的老師進行交流
和其他學(xué)科相比，音樂有一定的特殊性，其他學(xué)科的老師很容易和音樂老師產(chǎn)生一定的距離，對音樂也不夠重視。有些音樂老師認為自己比較特殊，和其他老師有明顯的區(qū)別，而不愿意和其他老師進行交流，其實不然，正是因為如此，音樂老師才應(yīng)該和其他老師進行交流，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和管理的經(jīng)驗，這對音樂教學(xué)的進步也是有重要作用的，現(xiàn)在還有很多音樂老師并沒有意識到這一點。
2、和學(xué)生進行交流
老師想要保證教學(xué)效果，應(yīng)該和學(xué)生進行一些溝通和交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決難題，這樣學(xué)生才會更加喜歡音樂老師，喜歡上音樂課。
3、和音樂老師進行交流
這個交流可以是和學(xué)校內(nèi)部的其他音樂老師進行交流，也可以是和其他學(xué)校的音樂老師進行交流，音樂老師之間的共同話題是比較多的，多和其他老師進行交流，能夠了解其他老師的一些新的和感受，這樣才能更好的改進自己的教學(xué)。
二、音樂新課程教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
改變教學(xué)模式，對音樂教學(xué)進行設(shè)計是符合新課改需要的，隨著改革的進行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的需要，為了保證教學(xué)的效果，老師必須轉(zhuǎn)變思想，進行教學(xué)模式的改進?！缎抡n程標準》指出，進行音樂教學(xué)應(yīng)該重視審美的作用，將學(xué)生放在首要的位置，在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個理念也給音樂的改革提供了正確的方向。
所以，我們在進行音樂改革的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生問題解決的能力和合作交流的能力，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變理念更好的進行音樂的學(xué)習(xí)，幫助社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
三、課程理念下音樂課堂教學(xué)設(shè)計策略
（一）在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該將審美放在核心位置，提高學(xué)生的興趣
在進行音樂教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生更好的體驗進去，來感受音樂的情和音樂的美。音樂本身是一種情感因素，其能夠更好的引起人們情感上的共鳴。在進行音樂教學(xué)和課堂設(shè)計的時候，老師應(yīng)該努力的抓住情感這個因素，讓學(xué)生體驗到音樂的美，并進行享受，這樣學(xué)生的興趣很容易便會被激發(fā)出來。老師在教學(xué)的時候還應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，多聽學(xué)生對音樂的感覺。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活的一部分，而不是單純的課程。所以，老師在設(shè)計的時候應(yīng)該將生活因素加入進去，比如說，講到山水的時候，老師可以將一些帶有鳥叫、流水聲的樂曲播放給學(xué)生聽，并聽取學(xué)生們的看法，這樣不但能夠更好的活躍課堂，提高學(xué)生的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。
（二）應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且重視學(xué)生個性發(fā)展
老師在進行課堂設(shè)計的時候，應(yīng)該注意給每個學(xué)生關(guān)懷和表現(xiàn)的機會，因為學(xué)生在獲得表揚和鼓勵的時候，學(xué)習(xí)會更加的認真。老師在進行設(shè)計的時候，必須真正的認識到?jīng)]有個性音樂便很難得到發(fā)展，所以，老師設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)生個性的張揚和感情的抒發(fā)是有利的，這樣能夠更好的將學(xué)生的個性解放出來，個性發(fā)展的空間也會更大。
（三）重視實踐的作用，鼓勵學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造
音樂本身的操作性和實踐性都特別的強，老師在進行教學(xué)設(shè)計的時候可以開展一些演奏、演唱以及綜合性藝術(shù)表演一類的實踐活動，讓學(xué)生參與進來，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有利的，能夠更好的促進學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）在進行教學(xué)實際的還是還應(yīng)該重視音樂文化的多樣性，并對評價機制進行完善
進行音樂課程改革中非常重要的一項就是進行學(xué)科綜合，所以，老師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該將這一點重視起來，不斷的對音樂內(nèi)容進行豐富，并給學(xué)生更多的音樂文化方面的體驗，在教學(xué)的時候重視這門科目的開放性，從而構(gòu)建出一種開放活躍的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生進行表現(xiàn)。此外老師還應(yīng)該對評價機制進行完善，最終考試成績和平時表現(xiàn)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會更加的積極主動，音樂課堂也會更加的活躍。
結(jié)語
老師在進行小學(xué)音樂設(shè)計的時候，必須將人的發(fā)展放在首要的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，不斷的轉(zhuǎn)變自己以往落后的教學(xué)觀念和方法，建立新型的師生關(guān)系。只有這樣，音樂教學(xué)才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值陌l(fā)揮出來，給國家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]劉福友.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探[J].音樂時空，2011（11）
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一、教材簡介
《音樂會》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：
（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑。
（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。
（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。
（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。
（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。
（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。
二、學(xué)情分析
本單元授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認識，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點。
三、教學(xué)目標
結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標準，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標。
（一）情感、態(tài)度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創(chuàng)編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。
（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。
（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。
四、教學(xué)重點難點
能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點。
五、教法說明
許多美學(xué)家認為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學(xué)法。
情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究心。
教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。
聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對音樂的熱愛。
演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。
實物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。
六、學(xué)法指導(dǎo)
在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會還要會學(xué)。具體做法設(shè)計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。
模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。
教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。
聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。
七、設(shè)計理念
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標定位是讓學(xué)生會學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)過程
【摘 要】隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不能適應(yīng)時代需求，提高課堂實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展成為當前教育的發(fā)展趨勢。因此，本文結(jié)合筆者新課改以來的音樂教學(xué)案例，深入探索如何凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實效課堂，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性提供必要的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；實效課堂；方法
新課程改革的實施讓很多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，不僅采用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，而且把課堂還給了學(xué)生，提高了學(xué)生的課堂參程度。然而，我們在看到音樂課堂迭起，熱火朝天的現(xiàn)象同時，也不難發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)音樂課堂出現(xiàn)了隨意性強，一節(jié)課一會兒唱歌，一會兒跳舞，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，因此，站在新課程改革的旗幟下，如何真正的實現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上扎實有序的提高學(xué)習(xí)效率，是每一位音樂教師亟待解決的問題。
一、精心設(shè)計教學(xué)，奠定實效性課堂基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證課堂實效性的必要前提，教師必須在課前做好充分的準備，精心設(shè)計教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)的扎實進行，有序開展。首先，教師要關(guān)注學(xué)情，教學(xué)設(shè)計一定要符合學(xué)生的認知水平和心理需求；其次，教學(xué)設(shè)計要具有新意，實現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)；另外，教學(xué)設(shè)計要注重方法的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握知識，還要注重方法的指導(dǎo)，梳理要點，讓學(xué)生善學(xué)。例如：三年級上冊《八月桂花遍地開》一課教學(xué)中，教師將本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為三步走:第一步，帶領(lǐng)學(xué)生一起來一首與小貓叫聲有關(guān)的練習(xí)曲，為學(xué)生打開口腔打下基礎(chǔ)；第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲，并分聲部進行，讓學(xué)生深入感知作品的韻律；第三步，教師引領(lǐng)提升，讓學(xué)生小組內(nèi)部進行演唱展示，并選出優(yōu)秀代表全班展示，同學(xué)進行積極的評價。在這個教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)難度，先搭建支架，再引領(lǐng)提升，為實現(xiàn)課堂的實效性奠定了基礎(chǔ)。
二、開展實踐活動，營造實效性課堂環(huán)境
興趣是最好的老師，音樂教學(xué)中教師開展各種實踐活動，讓學(xué)生積極主動的參與其中，如合唱、合奏等，學(xué)生在參與中享受音樂的樂趣，并與同學(xué)一起形成一種團結(jié)合作、交流進步的良好氛圍，為實現(xiàn)課堂的實效性營造有利的環(huán)境。例如：五年級上冊《中華人民共和國國歌》一課教學(xué)中，需要學(xué)生唱出氣勢，唱出愛國主義情感，因此，在教學(xué)中教師充分利用合唱實踐活動，讓學(xué)生深入把握合唱要領(lǐng)，保持呼吸平穩(wěn)，并利用男女生互補的形式，前邊部分由女生演唱，保證聲音的和諧一致，當演唱到最后部分時，男生參與其中，并將整個歌曲烘托到一個，在鏗鏘有力的演唱聲中讓學(xué)生感受集體的力量、團結(jié)的力量、音樂的力量，真正的凸顯了音樂的本質(zhì)，讓音樂深入學(xué)生的心靈，讓音符與靈魂對話，提高學(xué)生音樂感受能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作，共同進步的精神，實現(xiàn)了課堂的實效性。
三、采用多種方式，拓展實效性課堂途徑
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)形式單一，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂效率普遍較低，提高音樂課堂的實效性，采用多元化教學(xué)方法可以起到積極的促進作用。
（一）游戲滲透，激發(fā)學(xué)生的參與度
小學(xué)生愛玩好動，在音樂教學(xué)中引入游戲，在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以巨大的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：三年級上冊《爺爺為我打月餅》一課第二段的教學(xué)中，很多學(xué)生對于XX的節(jié)奏把握不準確，為了讓學(xué)生對這個節(jié)奏一個真切的感知，教師引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍手游戲，老師先找到一個同學(xué)與老師一組，邊念歌詞邊做拍手游戲，接下來利用課件中的電子琴給一個穩(wěn)定的四四拍節(jié)奏，教師念童謠，學(xué)生感知韻律的不同，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下逐漸掌握了節(jié)奏，紛紛找到伙伴并開始嘗試，在學(xué)生積極探索的前提下，課堂實效性得以體現(xiàn)。
（二）表演教學(xué)，增強體驗的個性化
激發(fā)學(xué)生的參與意識，還可以嘗試表演教學(xué)。小學(xué)生愛表現(xiàn)，好勝心較強，在音樂教學(xué)中不妨把講臺變成一個小小的舞臺，給學(xué)生一個展示自己的機會，從而讓學(xué)生載歌載舞，提高音樂課堂效率。例如：三年級上冊《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)中，教師可以利用舞蹈表演的形式展示音樂節(jié)奏，恰恰恰本來就是一種鮮明的舞蹈節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中讓擅長舞蹈的一名或者幾名學(xué)生在臺前表演，讓一部分學(xué)生拿著自制沙錘伴奏，讓另一部分學(xué)生演唱，小學(xué)生是最好的表演家，在利用肢體語言來表達音樂節(jié)奏、感受的同時，無形中增強了學(xué)生個性化體驗，有效的提了高學(xué)生對于音樂的理解能力和實踐能力。值得關(guān)注的是每種教學(xué)方式都有獨特的教學(xué)效果，但是在運用的時候需要針對教材，根據(jù)學(xué)生有效取舍。
四、改善評價機制，強化實現(xiàn)性課堂保障
提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進音樂教學(xué)評價機制的完善尤為重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要爭取每個學(xué)生都有評“優(yōu)”的機會，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，不斷激勵和強化，讓評價成為提高課堂實效性的加油站，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心。例如：四年級上冊《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起來較為簡單，而第二句需要氣息的控制，需要用到“聲斷氣連”的方法，學(xué)生有些困難，此時教師不但沒有批評，反而提出了表揚：“一共有四個樂句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟著老師學(xué)方法，一定能夠唱好的。”教師利用這一評價鼓勵學(xué)生，推動學(xué)生不斷克服困難，爭取把最好的一面呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，實現(xiàn)課堂的實效性水到渠成，起到了促進作用。
總之，提高凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實效課堂是新課程改革的重要目標，也是推進音樂教育發(fā)展的重要途徑，需要教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)實踐，追求創(chuàng)新而避免作秀，追求多樣而注重根本，扎實有效的提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻
[1]閆大寶.小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(12)
關(guān)鍵詞：惑；音樂課堂教學(xué)
中圖分類號：G623.7 文I標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0143-01
音樂本身是一種非語言的信息，一種抽象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)從創(chuàng)作到表演再被人們欣賞都具有鮮明的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維，并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，是最具有創(chuàng)造性藝術(shù)之一。所以，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面是具有極大的優(yōu)勢。在《音樂課程標準》中指出："通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。"還在"分學(xué)段的內(nèi)容標準"中，對"創(chuàng)造"作了重點闡述，可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么的重要。
如何在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)孩子們的這種能力呢？俗話說："師者，所以傳業(yè)受道解惑也"。音樂教師也要為學(xué)生傳道解惑，對于音樂的惑從何而起？又如何解惑？筆者認為在音樂課堂教學(xué)中圍繞解"惑"這條主線，使學(xué)生由生"惑"再到解"惑"，即為學(xué)生解除一切迷惑的過程中獲得。那么，音樂教師如何循循善誘，從而展開課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談以下幾點淺見。
1.以"惑"為題的音樂課堂遵循的原則
1.1 聯(lián)通性。"惑"與學(xué)生的原有認知存在著必然的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中以"惑"為首設(shè)，從誘"惑"入手，引導(dǎo)學(xué)生從平時積累的已有的音樂知識中挖掘探索內(nèi)心深處未曾發(fā)現(xiàn)的"惑"，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生熟悉的內(nèi)容展開教學(xué)，在學(xué)生所熟悉的事物中尋找學(xué)生所感興趣的，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的"惑"。
1.2 梯度性。學(xué)生能通過熟悉的事物獲得新的感知，引起他們的注意力，但這種注意力有一定的保鮮期，因此，我們要根據(jù)學(xué)生對原有問題的認識循序漸進，逐漸加深，在問題的設(shè)計中要讓學(xué)生感受到有一定的挑戰(zhàn)性，以原有的認知為起點，步步為營。讓"惑"的產(chǎn)生具有一定的激勵性，讓每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
2.以"惑"為題的音樂課堂教學(xué)策略
2.1 誘"惑"
（1）立足新穎。誘"惑"的好與壞，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對學(xué)生實際的認知水平、年齡、心理等特點，運用新穎、靈活且富有藝術(shù)性的課堂設(shè)疑，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只要一個問題變換一下角度或發(fā)問方式，就會別開生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。
（2）循序漸進。課堂誘"惑"越是有序化，其效能就越高，所以，針對要害問題不放松，層層發(fā)問，即由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡至繁，直至將問題剖析清楚。但也要考慮不同學(xué)生的認知水平，循序而問，由易到難，層層深入，把學(xué)生思維一步一個臺階地引向認知的新高度，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊。如在音樂欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好一系列由淺入深的問題。
2.2 生"惑"。在音樂課堂教學(xué)中，生"惑"是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源，在引題后，教師要充分喚起學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)自主發(fā)問的情境。讓學(xué)生帶著自己的問題去聆聽、感受，在聆聽中尋找答案。教師要給予他們充分的交流和思考時間，并設(shè)計一系列問題，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問題，這些問題是對誘"惑"部分答疑后延伸出的新的思考。這樣的課堂教學(xué)效果無疑是優(yōu)質(zhì)的、高效的。
2.3 釋"惑"。在音樂課堂教學(xué)中，釋惑是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過一系列的音樂實踐活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認知、理解、深化音樂體驗。這一過程既是釋疑的過程，更是深化音樂體驗的過程。
2.4 形成新的認知。在音樂課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生新知識點的掌握進行檢測，也是一種實踐過程，與第三部分安排的實踐活動不同，它是對新知識的運用活動。它能有效促進學(xué)生音樂感知、實踐等能力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂審美能力，對音樂審美教育產(chǎn)生深遠影響。
以"惑"為主題激發(fā)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的認知水平，不僅是從學(xué)生的思維特點出發(fā)，而且還以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在以"惑"為索，從誘"惑"到生"惑"、釋"惑"，最后形成新認知的整個過程中，喚起并培養(yǎng)了學(xué)生的思維，并且也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程同時使知識不斷內(nèi)化。當然，音樂課堂教學(xué)的策略是多種多樣，在我們平時的課堂教學(xué)中，往往需要教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略。
參考文獻：
[1] 黃曉學(xué)：《論"從惑到識"數(shù)學(xué)教學(xué)原理的構(gòu)建》，數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007，16（4）：9-11.
音樂教育類課程泛指高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)開設(shè)的與音樂教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂教育原理與教學(xué)設(shè)計、音樂學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂教學(xué)論等，我院便是采用音樂教學(xué)論這個課程名稱，然而不論叫法如何，其實質(zhì)都是針對中小學(xué)音樂教學(xué)開設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。
由于音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑研究》對音樂教學(xué)論課程進行了改革。
我院的音樂教學(xué)論課程在音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級開設(shè)，開設(shè)時間為一學(xué)年，周學(xué)時3課時，總學(xué)時102課時，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂教育理論的講解，極少重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而今實踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
一、教學(xué)內(nèi)容朝“實用性”拓展
以前的音樂教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，此外還有《全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂課程標準(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂課程標準》是國家教育部指導(dǎo)全國中小學(xué)音樂教學(xué)的藍本，因此對課標內(nèi)容的詳細講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標、課程領(lǐng)域等做了詳細的講解，更在講解的同時結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂心理、國外三大音樂教育體系以及國內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過程、課外音樂活動等基礎(chǔ)理論知識，這些理論知識既源于教育學(xué)常識，又和中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進行教學(xué)實踐的堅實基礎(chǔ)。
優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來源于全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國優(yōu)秀中小學(xué)音樂課教師的上課實況，同時也可以了解我國中小學(xué)音樂教學(xué)改革的趨勢。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂，找出需要講解的教學(xué)要點，在鑒賞過程中學(xué)生需要詳細記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點評做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂分析、教學(xué)要點與展示課教師的教學(xué)過程作對比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計做好準備。
中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點和難點教學(xué)內(nèi)容，除了運用《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，還參考了全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進行課堂教學(xué)設(shè)計時有一個優(yōu)秀模板。在教授過程中主要采用了以下方式：首先，以全國通用的人音版或人教版課標教材為藍本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對象分析、教學(xué)目標及教學(xué)重難點的確立、教學(xué)過程的設(shè)計及相關(guān)教具的使用幾個部分，每個部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對大量的課標教材內(nèi)容進行分析，并以優(yōu)秀獲獎教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標教材為藍本，要求學(xué)生進行獨立、完整的課時教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性
以往音樂教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實踐參與體現(xiàn)在課例評價上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進行討論和評價，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過程中，學(xué)生的實踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、中小學(xué)音樂課堂模擬講課和說課實踐。具體做法是學(xué)生每兩人自愿組合為一個小組，就同一中小學(xué)音樂課進行教學(xué)設(shè)計，其中一人準備模擬講課，一人準備說課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計教學(xué)板書，最后分別在課堂上進行展示，師生進行討論。
三、教學(xué)評價方式追求多元化
教學(xué)評價除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時的形成性評價中。在整個第二學(xué)期的課堂實踐中，評價方式分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評。學(xué)生分為七八人一組的評價小組，就實踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進行評價，同時課堂實踐的同學(xué)也會自評，在自評與互評的基礎(chǔ)上，教師進行點評，就實踐中的不足提出意見，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評價指標主要包括教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說課能力四個方面。教學(xué)設(shè)計要求教材分析準確、教學(xué)目標正確、重難點準確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動形象，有助于教學(xué)活動的開展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語言生動準確、講解思路清晰、重難點突出、目標達成度高;說課能力要求能用生動簡潔的語言清晰地陳述課程設(shè)計的思路以及較詳細地描述教學(xué)程序。
四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展
本課程的教學(xué)實踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團聯(lián)合，我院支教團是一個學(xué)生社團組織，它給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的平臺，本課程充分利用支教團平臺鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團的評課、賽課等活動進一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐能力，目前我院支教團每周都會開展小組評課活動，每月舉辦一場小型賽課活動，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂說課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會邀請專業(yè)老師進行點評，通過這種不間斷的教學(xué)實踐活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。
其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進入支教學(xué)校擔(dān)任音樂課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會定期輪換，并且支教是以小組為單位進行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實踐上課等。
最后，利用高年級支教團成員對低年級成員的教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)、說課或講課點評等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價與反思能力。支教團成員不只是由高年級學(xué)生組成，也有部分低年級學(xué)生，由于低年級學(xué)生還未開設(shè)音樂教學(xué)論課程，因此在支教團中大多進行見習(xí)，可隨高年級同學(xué)一起準備教案、講課或說課，同時也可輔助高年級同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。
另一方面的延伸就是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級下學(xué)期的說課實踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)論課程的實踐成績，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說課的內(nèi)容，擬定說課提綱，細化說課步驟，與三下的說課實踐不同的是，說課的各項內(nèi)容更為細化，并增加了說課反思。在說課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂教師面試說課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行答辯，并進行相關(guān)教學(xué)技能的展示。
在進行課題研究的幾年中，音樂教學(xué)論課程的改革大大提升了學(xué)生的教學(xué)實踐能力，不僅受到了師生的一致好評，也得到了實習(xí)學(xué)校的肯定，目前該課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的思想與做法正在其他課程中得到推廣，均取得了不錯的反響。事實證明，以音樂教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的觀點是可行的。
