發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)
自從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和以前相比取得了明顯的進(jìn)步，新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱要求音樂(lè)教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)并沒(méi)有把這一政策加以落實(shí)，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問(wèn)題進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與改革。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要分為兩類(lèi)，即理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)
美國(guó)學(xué)者布魯姆將人類(lèi)的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動(dòng)作。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類(lèi)目標(biāo)分類(lèi)理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對(duì)人類(lèi)目標(biāo)理論將人類(lèi)目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測(cè)量行為目標(biāo)和觀(guān)察行為目標(biāo)。針對(duì)馬克杰所提出的理論，具有以下四個(gè)要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實(shí)現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動(dòng)詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
小學(xué)音樂(lè)課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國(guó)家關(guān)于音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在學(xué)生價(jià)值觀(guān)的認(rèn)知，音樂(lè)教學(xué)方法與過(guò)程，學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和方式的目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出音樂(lè)的美感，所以要求小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。音樂(lè)教師還要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)的是，小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。這也是音樂(lè)這門(mén)特殊學(xué)科的特點(diǎn)凸顯。
關(guān)于通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂方法和過(guò)程的改革可以讓小學(xué)生達(dá)到掌握音樂(lè)知識(shí)技能，個(gè)人情感充分展現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況， 針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一樁樂(lè)事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境的時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動(dòng)成果。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能和知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
小學(xué)音樂(lè)要把知識(shí)點(diǎn)和技能要求體現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是依照小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求參考的。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教材中要求的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂(lè)技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂(lè)的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀(guān)與情感目標(biāo)設(shè)計(jì)與解析
文章上文提到，人類(lèi)心理活動(dòng)可以通過(guò)外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于知識(shí)的具體活動(dòng)也可以通過(guò)上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，這也對(duì)學(xué)生的音樂(lè)心理進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教材中，關(guān)于對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實(shí)際情況來(lái)看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂(lè)教師的角度進(jìn)行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的編寫(xiě)，做到符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有通過(guò)這種方式制定出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有幫助。
三、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂(lè)能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程總體來(lái)講有兩個(gè)特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來(lái)進(jìn)行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂計(jì)劃，那么小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)施。另外關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點(diǎn)就是，愛(ài)玩，注意力很難集中，對(duì)新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)小學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著多層次的特點(diǎn)，這正是符合了小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是依靠教師觀(guān)察學(xué)生的心理活動(dòng)所達(dá)成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)
小學(xué)音樂(lè)教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師在音樂(lè)課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂(lè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師樂(lè)意根據(jù)實(shí)際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（三）發(fā)揮音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上的作用
教師可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感受音樂(lè)的美，從而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對(duì)其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
一、“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的積極作用
1.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”主張歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂中以“動(dòng)態(tài)教學(xué)”的方式進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)課程，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生一些對(duì)于音樂(lè)課程的聯(lián)想，學(xué)生們也就更加愿意去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)課程中所涉及的音樂(lè)內(nèi)容和知識(shí)。通過(guò)“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，有效提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，更加有利于踐行音樂(lè)發(fā)展的創(chuàng)新。
2.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力
在“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”中通過(guò)一些樂(lè)器使用的教學(xué)，能夠有效帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生們的音樂(lè)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這種音樂(lè)實(shí)踐性的教學(xué)能夠提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐更能夠激發(fā)學(xué)生們的想象能力，這對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思培養(yǎng)發(fā)有著十分重要的作用和意義。
3.能夠提升小學(xué)音樂(lè)教師的自身素養(yǎng)
由于“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”是一種新型的音樂(lè)教學(xué)法，這也就對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。在小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造性思維模式，這對(duì)于學(xué)生們以后的音樂(lè)自我學(xué)習(xí)和自我探究能力的培養(yǎng)等方面有著十分重要的作用和意義。所以說(shuō)“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”要求小學(xué)音樂(lè)教師自身具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用和意義。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這種方法呢？以蘇教版教材為例，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1.使用多種藝術(shù)形式教學(xué)
奧爾夫教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)舞蹈、音樂(lè)、動(dòng)作等多個(gè)藝術(shù)形式結(jié)合。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂客觀(guān)條件、課堂內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生的主觀(guān)要求，采用多種多樣的教學(xué)方式，比如走動(dòng)、舞蹈、聲樂(lè)；允許學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏、獨(dú)奏；允許學(xué)生進(jìn)行合唱等。比如，在一堂小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)課上，對(duì)于歌曲《小雨沙沙沙》的教學(xué)，我讓學(xué)生首先感受歌曲的節(jié)奏，并且讓學(xué)生用擊打樂(lè)器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生逐漸熟悉了這首歌曲后，我又讓學(xué)生按照旋律和舞蹈動(dòng)作演示進(jìn)行表演，取得了很好的教學(xué)效果。
2.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性
小學(xué)生的創(chuàng)造性是十分驚人的，尤其是他們?cè)谒囆g(shù)上的創(chuàng)造，往往出人意料。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)所學(xué)的音樂(lè)進(jìn)行改造。這種改造可以是演奏形式上的，也可以是歌曲內(nèi)容。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行價(jià)值方面的引導(dǎo)，避免學(xué)生將其改造成與主流價(jià)值觀(guān)不符合的歌曲內(nèi)容。比如，在一節(jié)小學(xué)音樂(lè)鑒賞課上，我讓學(xué)生對(duì)歌曲《春光好》的內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，并讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行表述。多數(shù)學(xué)生用形象的口頭語(yǔ)言進(jìn)行了表述，一些擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生甚至用畫(huà)圖的形式展示了他們心目中的春光。最后，一個(gè)小組的學(xué)生還創(chuàng)作了一個(gè)關(guān)于春光的故事?？梢哉f(shuō)，這樣的課堂模式已經(jīng)不滿(mǎn)足于具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容了，而是充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，這也是與國(guó)家新課標(biāo)的要求是一致的。
3.結(jié)合本土文化習(xí)慣
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線(xiàn)教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀(guān)念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:
1. 師資隊(duì)伍緊缺。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。
2. 教師素 質(zhì)低下。
為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
3. 重視程度不夠，意識(shí)觀(guān)念淡薄。
各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。
筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
1. 高度重視，提高認(rèn)識(shí)
我國(guó)音樂(lè) 教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。
2. 增加投人，改善辦學(xué)條件
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4. 因地制宜實(shí)施教學(xué)
我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教師角色；課程改革
【分類(lèi)號(hào)】G623.71
一、前言
隨著教育改革越來(lái)越深入，人們對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生因欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)課程的性質(zhì)，抓住音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。順應(yīng)教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過(guò)去的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者的角色。這也符合新課改的基本要求。
二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教師角色認(rèn)知與特點(diǎn)
（一）傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教師的角色認(rèn)知
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教學(xué)觀(guān)念導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重音樂(lè)知識(shí)的傳授，輕視音樂(lè)情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生在課堂上必須聽(tīng)從教師的話(huà)。當(dāng)老師教授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要記老師教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒(méi)有按照的老師要求做，那么必然會(huì)受到老師的批評(píng)。在教學(xué)課堂過(guò)程中，老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有重視學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。這是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念影響著教師的教學(xué)活動(dòng)，教師的角色認(rèn)知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師是音樂(lè)知識(shí)的傳授者，是音樂(lè)技能的教導(dǎo)者。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)技能的傳授。很多教師教授音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的音樂(lè)情感，更忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美取向的培養(yǎng)。
（二）傳統(tǒng)音樂(lè)教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)
在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)音樂(lè)將教學(xué)活動(dòng)。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師意識(shí)中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)知。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是由老師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師按安排，聽(tīng)從老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師角色就是固定的，就是傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的主體。這種角色認(rèn)知就會(huì)使教師不管在什么時(shí)候都離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)課堂就會(huì)變成講授音樂(lè)知識(shí)的場(chǎng)所，而不是培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導(dǎo)者。在小學(xué)音樂(lè)教師的意識(shí)中，小學(xué)生知識(shí)面狹窄，認(rèn)知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關(guān)系中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，教師是給學(xué)生魘謚識(shí)的，教師有權(quán)向?qū)W生命令和要求，學(xué)生只能聽(tīng)從教師的要求。這種觀(guān)念導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成單向的知識(shí)的傳授關(guān)系，而不是雙向的互動(dòng)關(guān)系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。更會(huì)加劇師生之間的對(duì)立，不利于建立和諧的師生關(guān)系。
三、小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教師角色，
在新的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，是素質(zhì)提升的推動(dòng)者，是思想交流的陪伴者。知識(shí)雖然是音樂(lè)教學(xué)的一部分，但是音樂(lè)更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教師角色。
（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者
新的教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師角色由教學(xué)內(nèi)容的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生忘記課堂知識(shí)時(shí)，教師也不要忙著去批評(píng)指責(zé)學(xué)生。教師需要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，要主動(dòng)耐心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生有效記憶課堂知識(shí)。比如，學(xué)生不明白教師在課堂上教授的音樂(lè)技巧，不明白各種樂(lè)器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)音樂(lè)技巧，同時(shí)也可以播放有關(guān)介紹樂(lè)器的音頻或者視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?？傊處熞龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多幫助，少指責(zé)。這樣才能真正解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
（二）教師是學(xué)生平等的交流者
新的教學(xué)理念和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)合作探究。合作探究包括同學(xué)之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富，學(xué)生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實(shí)際恰恰相反，教師應(yīng)該是學(xué)生平等的交流者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意保持師生對(duì)話(huà)的平等性。學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生加深交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話(huà)中，教師要肯定學(xué)生的思考成果，不管對(duì)與錯(cuò)，都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指正。比如，在教授校園歌曲這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)校園的感受，探討校園與我們之間的關(guān)系。然后播放校園示范歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)增加，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)也會(huì)改變。
四、小結(jié)
新課改以來(lái)，教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個(gè)潮流。其中，教師角色的問(wèn)題尤其受到社會(huì)各界的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教師到底處于一個(gè)什么樣的角色一直以來(lái)都是教育工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。音樂(lè)課程是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生角色的準(zhǔn)確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂(lè)教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。總之，小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和平等的交流者。
參考文獻(xiàn)
[1]孫紅成. 面向多數(shù) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)[D].湖南師范大學(xué)，2014.
近幾年，立足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)上下功夫，做到了在深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘音樂(lè)教材內(nèi)涵和潛力，合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用音樂(lè)教育資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室的有利條件，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷深化與實(shí)踐，使計(jì)算機(jī)多媒體起到了音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)、激勵(lì)和示范作用。特別是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用其動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、音響效果和內(nèi)在示范作用，極大地鼓勵(lì)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
1 合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行樂(lè)理基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握
眾所周知，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)特殊的功能，就是它的動(dòng)畫(huà)效果特別好，也正是這個(gè)特殊的動(dòng)畫(huà)效果，引起了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于他們從小就生長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代，對(duì)動(dòng)畫(huà)并不陌生，并且感情很深。開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)在小學(xué)音樂(lè)中的輔助作用，一方面能加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性；另一方面能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而提升自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)，全面掌握未來(lái)所需要的技能。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，牢牢抓住上述特點(diǎn)，從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音符學(xué)習(xí)開(kāi)始，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動(dòng)之以情，動(dòng)畫(huà)、示范、個(gè)體教學(xué)、整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)做到以小學(xué)生為中心，面向全體，共同提高。
例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本音符時(shí)，先將音符通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊唱，邊欣賞邊演唱，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，畫(huà)面與音樂(lè)相對(duì)應(yīng)，將小學(xué)生從單一的音樂(lè)學(xué)習(xí)引到一種音樂(lè)的意境中，創(chuàng)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)向有形的課堂、宏亮的舞臺(tái)方向發(fā)展。
再如，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新的兒歌，總通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，通過(guò)教室的網(wǎng)絡(luò)，將原聲態(tài)展示給學(xué)生，讓小學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，在欣賞與學(xué)習(xí)、觀(guān)察與思考、學(xué)習(xí)與模仿中受到音樂(lè)教育，喚醒對(duì)音樂(lè)的向往，為學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造環(huán)境條件。
2 將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)多媒體的另一個(gè)特色是它的娛樂(lè)效果明顯。小學(xué)音樂(lè)就是小學(xué)生進(jìn)行自我展示、自我?jiàn)蕵?lè)活動(dòng)的一個(gè)縮影，如果將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，或者進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，其效果會(huì)事半功倍。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，嘗試將計(jì)算機(jī)多媒體的娛樂(lè)效果引入課堂教學(xué)，起到意想不到的教學(xué)效果，收獲很大。
例如，在組織對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有像傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)那樣，一句一句地向?qū)W生進(jìn)行傳授、學(xué)唱，而是將各個(gè)音樂(lè)的各個(gè)基礎(chǔ)音符、兒歌和小學(xué)生要求掌握的歌曲，配以動(dòng)畫(huà)效果，將小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)引入一個(gè)娛樂(lè)的天地，還小學(xué)生一個(gè)天真爛漫的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)小學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)生音樂(lè)，在幸福的環(huán)境中欣賞和掌握音樂(lè)。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、配音和電影、電視剪輯，雖然只起到一個(gè)輔助的作用，但它的內(nèi)在效果不言而喻。有的時(shí)候，每當(dāng)小學(xué)生看到激昂的娛樂(lè)場(chǎng)景，他們會(huì)群情激動(dòng)，精神飽滿(mǎn)，有的甚至跟隨教師的指導(dǎo)自然進(jìn)入角色，而這種教學(xué)的意境是其他手段所不能實(shí)現(xiàn)的。
3 發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的音響效果，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革
音樂(lè)講究的是效果，而效果是音樂(lè)教學(xué)最有力的反應(yīng)和見(jiàn)證。多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)音樂(lè)效果使用得好時(shí)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)都很強(qiáng)烈，此課也就上得好，學(xué)生也就學(xué)習(xí)得扎實(shí)。其實(shí)小學(xué)音樂(lè)，從表面上看，是一個(gè)簡(jiǎn)單樂(lè)理與基本兒歌的學(xué)習(xí)，但它所要求的也正是高年級(jí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有低年級(jí)音樂(lè)的教育與激勵(lì)，沒(méi)有良好的音樂(lè)天賦與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，沒(méi)有從小就養(yǎng)成的音樂(lè)愛(ài)好，到高年級(jí)在音樂(lè)上有所創(chuàng)造也是十分困難的。
現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，為應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的檢查，是個(gè)體對(duì)整體，有的教師直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱，有的教師干脆帶個(gè)錄音機(jī)到教室進(jìn)行播放，讓小學(xué)生自由歌唱，其實(shí)這都不是優(yōu)秀的教學(xué)案例，需要改革與創(chuàng)新。首先，音樂(lè)教師要研究音樂(lè)，要將音樂(lè)的內(nèi)涵發(fā)揮出來(lái)，傳授給學(xué)生良好的音樂(lè)天賦與興趣；其次，音樂(lè)教師要挖掘音樂(lè)的內(nèi)在潛力，寓音響效果、動(dòng)畫(huà)功能于一體，賦予小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以新的內(nèi)涵。
在從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，特別是課堂教學(xué)時(shí)，總是先向?qū)W生播放音樂(lè)，選取與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)，向?qū)W生定時(shí)播放，以引起學(xué)生的共鳴；然后配以主旋律，讓小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的意境中；當(dāng)課堂效果達(dá)到一定時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。此時(shí)，小學(xué)生精力旺盛、聽(tīng)講認(rèn)真、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好，課堂教學(xué)的效果也十分動(dòng)人。
為最大限度地組織好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在做好網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)入教室的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教師的努力，先后在教室內(nèi)設(shè)置音響，并定期為小學(xué)生播放動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、兒童等，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。有的小學(xué)生為此成為學(xué)校的小歌手，還有的學(xué)生參加上級(jí)組織部門(mén)的音樂(lè)比賽取得好的成績(jī)。
4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的內(nèi)在示范作用，改革小學(xué)音樂(lè)教學(xué)
為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，音樂(lè)教師在學(xué)校的大力支持下，利用學(xué)校的多功能教室，先后建設(shè)了音樂(lè)欣賞教室和音樂(lè)綜合展示教室，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的示范作用，將大量的兒童喜愛(ài)的歌曲、電影片段、影視作品的精選片頭、部分兒童音樂(lè)比賽的錄像等播放給小學(xué)生，讓小學(xué)生帶著情感和愛(ài)好，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課 教學(xué)探索 參與式
參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，具體是指全體師生在民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍下，所有學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和研究，逐步豐富參與式教學(xué)的方法和手段，參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上具有獨(dú)特的作用和地位，值得我們音樂(lè)教育者深入探索和研究。
1.小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施參與式教學(xué)的重要意義
參與式音樂(lè)教學(xué)是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的"要我學(xué)"為小學(xué)生積極主動(dòng)參與的"我要學(xué)"，真正體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位。這是以學(xué)生為中心開(kāi)展的師生平等互動(dòng)、互促共進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而在提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)的不朽魅力，拓展啟發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生理解音樂(lè)能力和掌握音樂(lè)技能等方面具有重要的作用。
2.參與式教學(xué)對(duì)教師的要求
2.1 要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
參與式教學(xué)要求教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，不斷拓展、及時(shí)補(bǔ)充和創(chuàng)新教材的內(nèi)容，充分顯示教材的生機(jī)與活力，只有通過(guò)那些具有時(shí)代氣息的音樂(lè)載體才能更好地得到學(xué)生的認(rèn)同。參與式教學(xué)需要教師利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、梳理、整合教材，采用多媒體教學(xué)法、想象教學(xué)法、表演實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生在情景中解決問(wèn)題。
2.2 要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力
參與式教學(xué)要求教師具有輕松駕馭課堂的能力，能夠設(shè)置和創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于參與，樂(lè)于互動(dòng)。"授人以魚(yú)，不如授人以漁"。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和討論，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。
2.3 要有卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)
參與式教學(xué)要求教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，這就需要教師必須具備卓越的教學(xué)技能和藝術(shù)，通過(guò)具有感染力的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)和享受音樂(lè)帶來(lái)的美妙感覺(jué)，自愿自覺(jué)地成為音樂(lè)學(xué)習(xí)主體，成為音樂(lè)教學(xué)的參與者和體驗(yàn)者。
3.參與式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用方法
對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)藝術(shù)并不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。參與式教學(xué)就是要讓小學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。
3.1 激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與
學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的巨大動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松、平等的有利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)課中根據(jù)音樂(lè)邊唱邊跳、邊欣賞邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)、相輔相成。可以在音樂(lè)游戲中即興舞蹈滿(mǎn)足學(xué)生的要求，充分重視其創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。
3.2 開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，創(chuàng)造參與音樂(lè)體驗(yàn)途徑
音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。使之能從音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，提高感受力、發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。如教授關(guān)于新疆的歌曲，可以在課堂上讓學(xué)生哼唱、表演舞蹈、打擊樂(lè)伴奏等多種方式來(lái)感受新疆歌曲的魅力，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受到新疆的美麗、富饒。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的體驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并可以完成學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)，真正把學(xué)生作為能動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體和體驗(yàn)的主體。
3.3 把握學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地開(kāi)展參與學(xué)習(xí)
由于各個(gè)學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)天賦及能力上存在明顯的差異，因此要引導(dǎo)學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程中，教師就必須了解掌握各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數(shù)、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中成為學(xué)習(xí)榜樣，并引導(dǎo)他們?nèi)椭蛶?dòng)其他同學(xué)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、音樂(lè)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，要采取方法培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，使他們也能夠參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)安排、因材施教，要根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容、小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。
3.4 激發(fā)有效互動(dòng)，在課堂內(nèi)外開(kāi)展參與教學(xué)
教師與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)，是參與式音樂(lè)教學(xué)的重要形式。教師可以在課堂上開(kāi)展討論、交流等形式的參與活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)所學(xué)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、感受和想法，教師針對(duì)他們的認(rèn)知情況進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂主體，深刻體驗(yàn)參與式教學(xué)。另外，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行查找相關(guān)背景資料，在課上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解，讓圖書(shū)館閱覽室、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的第二課堂。通過(guò)參與和探究，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)量，體驗(yàn)到參與和探究的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭貴軍.淺談互動(dòng)式教學(xué)與構(gòu)建高校新型師生關(guān)系[J].當(dāng)代教育論壇，2009
（2）：45-46.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
一、前言
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的全民素質(zhì)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的組成部分，在我國(guó)漫長(zhǎng)的教育教學(xué)發(fā)展改革過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)意義逐漸突顯了出來(lái)，其作用和價(jià)值也在發(fā)展改革過(guò)程中得到了重視。就我國(guó)目前的小學(xué)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展腳步來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)在新的時(shí)代背景和教育背景條件下，有了新的教育教學(xué)發(fā)展改革方向，其發(fā)展速度也在不斷加快。就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式和教學(xué)課堂建設(shè)來(lái)看，雖然有一定的發(fā)展但還是處在一個(gè)研究探索的過(guò)程中，如何有效利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)階段的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展等，還需要廣大教育工作者不斷地探索分析，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析
在新課程教學(xué)改革要求的頒布和實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式也有了對(duì)應(yīng)的發(fā)展改革方針，這些配套的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式和教學(xué)素材開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)進(jìn)行普及，讓小學(xué)階段的學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行深層次的研究。而且，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)許多小學(xué)教師開(kāi)始重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)和解決辦法，不僅為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一定的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有了更多的發(fā)展空間。本文就目前實(shí)踐過(guò)程中的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式存在的一些難以解決的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，首先是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀中的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.教學(xué)模式所受重視程度不足
在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)課程有許多不同形式的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，雖然有許多的教學(xué)模式，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間，但實(shí)際上卻沒(méi)有產(chǎn)生非常正確的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展沒(méi)有合理地進(jìn)行研究，提高重視程度，而是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的利用，這樣的教學(xué)過(guò)程是對(duì)教學(xué)模式重視程度不足所產(chǎn)生的。這樣的觀(guān)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的，教師對(duì)于教學(xué)模式的不正確認(rèn)知和利用容易降低小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效率，給小學(xué)階段的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。而且很多教師在教學(xué)過(guò)程中所參考的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的管理要求要高于教學(xué)要求，這樣不僅打消了學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上誤解了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的新課程教學(xué)改革目標(biāo)。
2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式單一
在目前的小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)中，小學(xué)教師大多對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)模式，教師在教學(xué)課堂中采用“手把手”的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著自己的行為和唱歌進(jìn)行模仿，教師唱一句，學(xué)生跟著教學(xué)的音調(diào)和歌詞唱一句，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都如機(jī)器一般只能單向接收教學(xué)內(nèi)容，不能參與課堂學(xué)習(xí)。而且教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛也非常不活躍，學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)課堂而言，教師還沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值所在，沒(méi)有真正從自身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式上的研究和改善，而是利用普遍的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用和效果是非常有限的，不僅會(huì)逐漸打消學(xué)生的積極學(xué)習(xí)念頭，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生諸多不利的影響，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中受阻。
3.音樂(lè)課程的教學(xué)體系不完善
教學(xué)模式的發(fā)展和升華，從國(guó)外的教學(xué)發(fā)展中逐漸演變，逐漸利用到我國(guó)。而音樂(lè)教學(xué)模式和課程建設(shè)的體系就是在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下產(chǎn)生的，其中重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容并沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而且教學(xué)模式與教學(xué)體系的完善也沒(méi)有根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課程的核心內(nèi)容和實(shí)質(zhì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到完整的教學(xué)體系，就會(huì)主動(dòng)將小學(xué)音樂(lè)課程歸為副科，放松學(xué)習(xí)緊張性。這樣的教學(xué)分類(lèi)和教學(xué)體系對(duì)于我國(guó)的教學(xué)發(fā)展建設(shè)來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師在教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)失效、教學(xué)方式不科學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不能保證自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能保證良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和音樂(lè)學(xué)習(xí)是非常不利的。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的合理應(yīng)用研究
教育教學(xué)改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)理念有了全新的解釋和指導(dǎo)，就目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能有效地支持當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念，也只有合理的教學(xué)模式應(yīng)用才能從根本上帶動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展以及教學(xué)素材的革新和蛻變。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等都在很大程度上為教學(xué)理論的實(shí)踐和教學(xué)模式的應(yīng)用提供了有利的保障，要想正確實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求和目標(biāo)，就必須針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和課程實(shí)踐能力
在小學(xué)階段的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和課程內(nèi)容探索精神，對(duì)于學(xué)生的幫助是非常大的，教師可以合理地利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和小學(xué)階段的好動(dòng)熱情來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為主動(dòng)引導(dǎo)者來(lái)幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生理解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。
教師在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中，要選擇合適的教學(xué)主題進(jìn)行課堂建設(shè)，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫澳M教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與程度，通過(guò)小組討論等環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐參與效果，這樣可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加樂(lè)意參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更加清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和特性。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)理解能力
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中，教師應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)正確的課堂內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的情景教學(xué)模擬建設(shè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育新課程教學(xué)改革要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用是非常重要的，在教師針對(duì)性設(shè)計(jì)下的教學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)音樂(lè)欣賞和教師指導(dǎo)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
在新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與音樂(lè)欣賞和音樂(lè)鑒賞課程中，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過(guò)有表現(xiàn)力的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的參與程度，在不同的情景模擬下培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中逐漸提高自己的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。
四、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)模式的發(fā)展利用還處在一個(gè)起步階段，需要廣大教育工作者通過(guò)不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的改善和提升，讓小學(xué)階段的學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更加自主的學(xué)習(xí)空間，為將來(lái)的學(xué)習(xí)技巧掌握和學(xué)習(xí)能力提升打好基礎(chǔ)，也希望廣大教育工作者共同努力來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏敏.開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 小學(xué) 趣味性 學(xué)習(xí)興趣 重要途徑
前言
現(xiàn)階段用于教學(xué)的方法有很多，在教學(xué)過(guò)程中選用合理的教學(xué)方法，不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)用到趣味教學(xué)法。音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法又稱(chēng)音樂(lè)趣味教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的新的教學(xué)方法。此方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上起著巨大的推動(dòng)作用，當(dāng)前素質(zhì)教育與此種教學(xué)方法密不可分。趣味性教學(xué)要充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”，讓“學(xué)生的主體地位”更加明顯，再此基礎(chǔ)上運(yùn)用音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開(kāi)律動(dòng)教學(xué)
學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不喜歡只聽(tīng)老師一個(gè)人不斷地講，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，無(wú)論是哪種學(xué)科，在教師授課的時(shí)候?qū)W生都愿意和老師互動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教師在授課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做表演,可以使音樂(lè)課更富有趣味性。律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn),從根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。
從音樂(lè)本身入手,先讓音樂(lè)學(xué)習(xí)者用心去聆聽(tīng)音樂(lè),再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)中的要素,通過(guò)身體的律動(dòng),人體逐漸變成一個(gè)能夠理解音樂(lè)要求、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)器,在一定程度上強(qiáng)化了音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)不同音樂(lè)的感受。我國(guó)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育體系的了解,主要側(cè)重于律動(dòng)。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣離不開(kāi)感知音樂(lè)形象
在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，聽(tīng)音樂(lè)是必不可少的，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于唱歌的濃厚興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的各個(gè)階段,“聽(tīng)”必須放在首位，歌聲是否具有很強(qiáng)的感染力要看其是否真摯動(dòng)聽(tīng),學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)，并且在聽(tīng)完音樂(lè)之后，要把音樂(lè)與學(xué)生的生活融和成一個(gè)有機(jī)的整體，用日常生活中學(xué)生比較熟悉的事物、詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,從而讓學(xué)生對(duì)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
在小學(xué)低年級(jí)或者中、高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一些復(fù)雜的、識(shí)譜困難的歌曲多數(shù)情況下都采用“聽(tīng)”。反復(fù)聽(tīng)的有效性是顯而易見(jiàn)的。一些節(jié)奏復(fù)雜、旋律起伏較大的電影、電視、廣告的流行歌曲,學(xué)生卻可以很容易駕輕就熟,這使我們發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生感知音樂(lè)的最佳途徑——聽(tīng)。因此,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,給學(xué)生播放音樂(lè)錄音,讓學(xué)生先自己感受一下播放的音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)仔細(xì)想象一下音樂(lè)里包含的音樂(lè)形象,主要的原因是音樂(lè)本身韻律就是比較和諧、完美的,另外還能給人以馳騁想象的空間,因此對(duì)學(xué)生的想象力的開(kāi)發(fā)起著一定的作用。
3.在教材建設(shè)中提升音樂(lè)教學(xué)趣味性
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限在音樂(lè)教材本身上，有很多比較優(yōu)秀的音樂(lè)作品，都可以適時(shí)的向小學(xué)生介紹，這就要求教者對(duì)所使用的教材特別熟悉，深入挖掘其中的美感所在之處，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，盡量做到豐富多彩，音樂(lè)教師要真正地領(lǐng)悟音樂(lè)教材的精髓，通過(guò)多種形式讓每一個(gè)小學(xué)生，能夠真正地感受到音樂(lè)的思想內(nèi)涵。
4.用互動(dòng)游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣已經(jīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂活躍的重要因素,這種學(xué)習(xí)興趣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。通過(guò)游戲的形式培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這種方法有趣、有益、有效，在教學(xué)過(guò)程中作為輔助手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是在生動(dòng)活潑的游戲中進(jìn)行的,自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,這樣一來(lái)增加了課堂的樂(lè)趣，還使學(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得以提高。著名教育學(xué)家羅杰斯提出活動(dòng)學(xué)習(xí)理論,即有意義整理的學(xué)習(xí)都是在“做”中學(xué)到的,在做的過(guò)程中,新舊知識(shí)逐漸形成了非人為的本質(zhì)的聯(lián)系。這樣的理論對(duì)于年紀(jì)比較小的學(xué)生更顯得非常適用。年紀(jì)小的學(xué)生的理解對(duì)于“做”的理解比較簡(jiǎn)單，換句話(huà)說(shuō)他們理解“做”就是玩,就是游戲。高爾基曾經(jīng)這樣說(shuō):“兒童通過(guò)游戲,非常簡(jiǎn)單非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。”兒童很容易受到情緒情感的影響，并且這種情緒情感具有不穩(wěn)定性，他們所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，往往會(huì)依賴(lài)于自身對(duì)事物的興趣,而且年齡越小越是需要用直接的興趣來(lái)激發(fā)他們。兒童的興趣是十分廣泛的,但是卻不是深層次的,對(duì)任何事物的了解僅僅是外在的、不深入的,也比較不穩(wěn)定。所以,當(dāng)兒童從事某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,一旦遇到外界干擾,易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移。兒童天真、活潑、好動(dòng)，他們唯一不會(huì)改變的興趣——游戲。
結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出更新、更高的要求，小學(xué)音樂(lè)教師在今后的教學(xué)之路上，運(yùn)用前人的成功方法的同時(shí)也應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，正所謂“學(xué)無(wú)止境”，當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題種類(lèi)會(huì)越來(lái)越多，解決這些問(wèn)題的方法也會(huì)隨之不斷增多，全部需要音樂(lè)教師在自己的工作崗位上，不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探索。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的必要階段，而小學(xué)音樂(lè)課程是學(xué)生塑造良好音樂(lè)素養(yǎng)的開(kāi)始。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合本校本年級(jí)的實(shí)際情況，選用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把趣味性教學(xué)方法更好地傳承下去，為祖國(guó)培育出更多更好的音樂(lè)人才。
參考文獻(xiàn):
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