發(fā)布時間：2023-07-24 16:32:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)現狀分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]自主創(chuàng)業(yè) 在校大學生 創(chuàng)業(yè)案例
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
近幾年，大學畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使大學生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的途徑。今年從國家不斷推出的針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策中可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注。各地政府部門都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。在這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，很多在校大學生都躍躍欲試，滿懷激情，尤其是在大學臨近畢業(yè)那年，很多學生都將學業(yè)拋之腦后，全身心投入到創(chuàng)業(yè)大軍的隊伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創(chuàng)業(yè)失敗，學業(yè)也荒廢。經過所指導的09屆畢業(yè)生在校創(chuàng)業(yè)中，探討應如何正確地引導在校大學生面對創(chuàng)業(yè)，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功機率。
在校大學生創(chuàng)業(yè)呈現的問題很多，高校在指導在校大學生創(chuàng)業(yè)方面還有很多工作值得探索。回想在09屆畢業(yè)生工作中遇到的問題，認真思考后我總結了幾點關于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的經驗和大家分享。
一 關注大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)掘閃光學生帶動創(chuàng)業(yè)
放眼關注大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，近幾年，我們國家對于大學生創(chuàng)業(yè)開始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對大學生開了綠燈。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府頁出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創(chuàng)業(yè)降低了門檻，希望以此鼓勵那些立志于創(chuàng)業(yè)的大學生能夠放開手腳大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。 高校作為大學生現階段學習和生活的環(huán)境，它的政策也對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到很重要的作用。如我校就已成立大學生創(chuàng)業(yè)園，有學生將公司入駐大學生創(chuàng)業(yè)園就是因為它的優(yōu)惠政策，如第一年免租金，同時有園區(qū)扶持，降低了學生創(chuàng)業(yè)風險和成本。我們在日常的政治思想工作中，就要將這些新的政策思想傳達給學生，因為新的優(yōu)惠舉措對于在校大學生，特別是那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的在校大學生來說是莫大的鼓勵。同時，我們要掌握學生創(chuàng)業(yè)動態(tài)，發(fā)現有能力創(chuàng)業(yè)的學生，要及時給與鼓勵和支持。當然，這部分學生畢竟是少數，老師就應該是學生的“伯樂”，提拔已具備創(chuàng)業(yè)能力和素質的學生參加創(chuàng)業(yè)的相關比賽，灌輸創(chuàng)業(yè)思想，重視已有創(chuàng)業(yè)基礎的學生，給學生的創(chuàng)業(yè)提供平臺。在社會各界普遍關注大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，還可以鼓勵學生大膽借助媒體宣傳效應，發(fā)展自己的事業(yè)，這對于事業(yè)剛起步的大學生來說，是很有效的手段。在每屆畢業(yè)生中，成功創(chuàng)業(yè)的典型事例是那些選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生的強勁動力，所以，重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)先進典范，帶動有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是很重要的工作。
二 教育學生以學業(yè)為主，防止盲目追從創(chuàng)業(yè)
在校大學生要根據自身實際情況決定是否選擇自主創(chuàng)業(yè)。在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創(chuàng)業(yè)。如今的大學生，身在校園，與外界社會接觸少，社會經驗缺乏。這些不足導致大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時存在一定的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)需要的是冷靜、理智、平和的心態(tài)而不是狂熱的沖動。在校大學生創(chuàng)業(yè)案例中我們發(fā)現大部分人對于創(chuàng)業(yè)還只是處于理論認識階段，對自身的行業(yè)缺乏深度審視，對社會消費能力、市場前景缺乏理性了解。其實有很多學生到了畢業(yè)時才發(fā)現學歷、知識的重要性。其實對于大部分學生來說學業(yè)扎實了才能提高自我競爭力，在校生選擇自主創(chuàng)業(yè)只適合于那些能力突出，心智成熟的學生。因為在校生選擇到社會上創(chuàng)業(yè)必然要分散精力，不能很好的完成自己的學業(yè)。更何況現在的大學生社會閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創(chuàng)業(yè)失敗后果很難想象。所以大部分學生最好是先認真完成學業(yè)過后先選擇就業(yè)，先對社會有一定的了解并且積累相關經驗和人際關系以后再選擇創(chuàng)業(yè)，這樣可以大大降低風險，不宜操之過急。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)而曲折的過程，每一個環(huán)節(jié)都會對創(chuàng)業(yè)成功與否產生深遠影響。目前，對于絕大多數學生而言，應該走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發(fā)展的道路，應該樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。當熟悉一個行業(yè)到一定程度，研究它的規(guī)律，具備比較成熟的業(yè)務關系和一定量的資金時，才能自己創(chuàng)業(yè)。老師在教育在校大學生面對創(chuàng)業(yè)問題時，應引導學生以學業(yè)為主，告知學生必須根據自身實際情況決定是否自主創(chuàng)業(yè)。一要考慮自己創(chuàng)業(yè)愿望強不強；二要考慮自己有沒有創(chuàng)業(yè)資源和能力，創(chuàng)業(yè)的勝算有多少，防止學生盲目追從創(chuàng)業(yè)。
三 專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功機率
現在高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但時間都較短，所以如何專業(yè)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是值得我們研究的。我認為，創(chuàng)業(yè)教育中應注重能力培養(yǎng)和心理教育。我們在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應該著眼未來，側重學生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，而不是簡單地傳授創(chuàng)辦企業(yè)的技術。在大學里，課程設置更注重的是理論學習，對于實踐應用卻不夠重視，這就需要大學生自己主動去參與社會活動、鍛煉自我。這從創(chuàng)業(yè)案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達能力較強的學生在自主創(chuàng)業(yè)中成功機率很大。而這類學生一般都擔任了學生干部。這是因為學生干部在長期的學生自我管理工作中，領導能力、組織協(xié)調能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創(chuàng)業(yè)。此外，一般到了大三的實習階段學生才能有實踐的機會，這對于學生創(chuàng)業(yè)是不利的。我認為，系部可根據本系專業(yè)特色，成立工作室，幫助有能力創(chuàng)業(yè)的學生盡早接觸本行業(yè)，熟悉行業(yè)運行流程。同樣，創(chuàng)業(yè)的大學生的心理素質的培養(yǎng)也是至關重要的，創(chuàng)業(yè)失敗者的例子提醒大學生，只有先擁有一個實事求是的良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功機率。我們要教育有創(chuàng)業(yè)準備的大學生，在學習知識的同時，按照各自的創(chuàng)業(yè)理想，積極參與社團活動，有意識地搭建知識架構，組建創(chuàng)業(yè)團隊，把創(chuàng)業(yè)行動建立在知識的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。
總之，在校大學生進行創(chuàng)業(yè)是有利有弊，我們在創(chuàng)業(yè)教育中一定要因材施教，正確引導。今后，多結合在校大學生創(chuàng)業(yè)的案例，總結經驗教訓，研究探討出更科學更合理的創(chuàng)業(yè)教育方法，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
[參考文獻]
[1]姚德;淺議大學生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育;市場周刊(理論研究);2008年09期
[2] 陳欽虹;個人創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究[D];廈門大學;2006年
[3]王海龍;我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D];天津大學;2004年
[4]高耀麗;學生創(chuàng)業(yè)教育的實施與高校管理變革[D];江西師范大學;2002年
[5]趙志生. 對大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].內蒙古社科, 2004（6）
[作者簡介]
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)現狀；創(chuàng)業(yè)困境；對策建議
近年來高等教育逐步轉向大眾教育，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠緩解社會的就業(yè)壓力，但是目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低、企業(yè)壽命短暫，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和干擾具有多重因素。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)的困境及其對策研究，具有重大的現實意義和戰(zhàn)略意義。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀分析
1.通過對杭州4所高校1000名大學生創(chuàng)業(yè)能力現狀進
行了調查與研究，結果表明：（1）大學生創(chuàng)業(yè)熱情比較高，而創(chuàng)業(yè)泡沫比較大。對創(chuàng)業(yè)感興趣這問題持肯定回答的比例高達84.7%，但是在畢業(yè)后選擇了先就業(yè)（53.9%）和繼續(xù)深造或進修（14.2%）作為其主要的出路，說明大學生創(chuàng)業(yè)還是存在相當泡沫的。（2）大學生創(chuàng)業(yè)的目的與動力呈現多樣化趨勢。調查顯示，有35.6%學生認為是展示自我價值和才能，34.5%的學生認為是發(fā)財致富，可以看出學生把展示才能和自我價值作為創(chuàng)業(yè)目的與動力，反映出當代大學生的遠大理想和目標追求。（3）大學生對影響創(chuàng)業(yè)原因的認識更趨理性。調查顯示影響大學生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是什么，有42.9%的學生認為是創(chuàng)業(yè)資金，31.0%的學生認為是創(chuàng)業(yè)機會，而認為影響大學生創(chuàng)業(yè)最主要的主觀原因是什么時，選擇創(chuàng)業(yè)能力占39.3%，看出影響學生創(chuàng)業(yè)客觀原因是創(chuàng)業(yè)資金，主觀原因是創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，有效幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，是值得思考的重要問題。
2.通過對武漢市部分高校1000名大學生開展了有關創(chuàng)業(yè)的問卷調查，主要圍繞武漢高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的現狀創(chuàng)業(yè)現狀及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面展開。調查結果分析：72.5%大學生沒有選修過創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，51.9%的人認為提供更多類似創(chuàng)業(yè)計劃競賽的實踐訓練最為重要，可以看出大學生對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，對創(chuàng)業(yè)計劃競賽的了解程度不高。在自主創(chuàng)業(yè)的動機方面，36%的大學生是為了實現自身價值，23.2%為就業(yè)困難和就業(yè)崗位不理想而自主創(chuàng)業(yè)，表明價值觀的改變是選擇自主創(chuàng)業(yè)的根本原因。大學生對創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，51%考慮過并且認為大學期間只要產品及條件成熟即可創(chuàng)業(yè)，說明他們市場意識較強，有較強的經濟頭腦。36.8%的人選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)，反映了武漢大學生創(chuàng)業(yè)領域的選擇意向。對于剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生來說面臨的主要問題是缺乏資金的占65%，資金缺乏成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的第一因素。
二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議
（1）加強舉措，改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，高校應加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)意義與價值的宣傳，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風氣。其次，政府應營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，形成認同創(chuàng)業(yè)尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境。（2）轉變觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準備。要加強畢業(yè)生思想教育工作，積極引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；要廣泛開展科技創(chuàng)新活動，加強大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；開展社會實踐活動，提高大學生的社會適應能力；深入推進大學生素質拓展計劃，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。（3）樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強就業(yè)信心。對大學生進行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，培養(yǎng)其社會責任感；要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，加強課程體系建設適，在課程學習中融入一些市場動態(tài)、法律等方面的知識，讓大學生樹立起創(chuàng)業(yè)的意識與信心。（4）加強創(chuàng)業(yè)教育，著力構建創(chuàng)業(yè)教育新模式。首先，高校應著力建設一批創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，走多元化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設道路；其次，加快創(chuàng)業(yè)教育平臺建設，為創(chuàng)業(yè)教學提供可靠依據，有計劃地舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)社團活動等，為大學生學習交流提供幫助。第三，強化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐服務，讓學生直接參與到企業(yè)生產、運營、管理中去，為以后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。第四，吸收和聘請創(chuàng)業(yè)實踐者走入課堂，與學生進行面對面的討論和互動，，其對學生帶來的示范作用和榜樣力量將是無窮盡的。（5）提升大學生自身綜合素質。提高自身的組織領導能力，在校期間多參加社團活動鍛煉自己的組織領導才能，多組織開展集體活動，提高自身心理素質和抗壓能力；提高自身分析處理事務的能力，平日里要提升自己的分析能力、判斷力、執(zhí)行能力，養(yǎng)成多思考、多分析的習慣，多進行思維訓練來提高自己的反應能力；通過多種途徑來增加自身的人生閱歷，社會實踐活動不僅可以獲得很多社會知識，而且也增加了自己對社會的了解，提高自己的溝通能力、交往能力。
參考文獻
[1]黃敬寶.我國大學生創(chuàng)業(yè)狀況調查分析——以北京市12所高校為樣本[J].經濟縱橫.2010（6）
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)政策；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)教育
一、引言
黨的“十”報告指出：實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。
根據《中華人民共和國就業(yè)促進法》（以下簡稱“就業(yè)促進法”），國國務院、教育部、人力資源社會保障部等每年都會關于促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知，制定高校畢業(yè)生的就業(yè)促進計劃，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導，促進就業(yè)和社會的和諧發(fā)展，并對高校畢業(yè)生求職補貼的求職創(chuàng)業(yè)給予補貼：“對有創(chuàng)業(yè)意愿的，組織其參加創(chuàng)業(yè)培訓，提供創(chuàng)業(yè)服務” [5]，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學生積極通過創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)，不斷提升就業(yè)的質量和層次。
二、現行促進創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)的主要特點分析
1.明確促進就業(yè)的政策實施主體。從政府層面來講，《就業(yè)促進法》中規(guī)定了縣級以上政府在促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策方面的職責，“統(tǒng)籌協(xié)調產業(yè)政策與就業(yè)政策”；從促就業(yè)的經濟主體來講，明確了國有、集體、以及非公有制經濟在的重要地位，拓寬就頁渠道，增加就業(yè)崗位。在增加國內就業(yè)崗位的同時，積極開展國際合作，促進人才和經濟的交流。對于特定人群，政府的就業(yè)政策有各方面的扶持。在“經營場地等方面給予照顧，免除行政事業(yè)性收費”；“促進就業(yè)的金融政策，增加中小企業(yè)的融資渠道；鼓勵金融機構改進金融服務，加大對中小企業(yè)的信貸支持，并對自主創(chuàng)業(yè)人員在一定期限內給予小額信貸等扶持”等。從而保證畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)起始階段能夠得到政策的優(yōu)惠和資金的支持，完成
2.創(chuàng)業(yè)政策的導性比較強，但不易于實際操作。各級政府的大部分的創(chuàng)業(yè)政策是從國家和地區(qū)層面著手，注重政策的宏觀引導作用，對整個國家和某些特定地區(qū)具有普遍的指導作用。雖然也對規(guī)定了實施主體在促創(chuàng)業(yè)方面的職責，但具體實施過程，某些具體的規(guī)范程序則需具體落實到，中還是出現，職責不明，分工不清的現象，從而出現有扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但缺乏實施和監(jiān)督的主體。政策制定的目標和實施的效果之間出現較大的偏差。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識不強，積極性不高，對于以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的理解不全面。
3.畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的扶持政策理解不到位。首先“高校在在發(fā)揮政策引導有支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策導向層次較低”[2]，高校畢業(yè)生充滿朝氣和活力，喜歡創(chuàng)新和冒險，對自身和社會的認識理想化，容易過分期望自我的社會價值，忽視現實的就業(yè)形勢和各種鼓勵創(chuàng)業(yè)政策。其次，高校和社會對畢業(yè)生就業(yè)理念的引導教育不充分，部分畢業(yè)生認識不到創(chuàng)業(yè)的價值，不能利用政策優(yōu)勢，積極主動創(chuàng)業(yè)。再次，目前的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要鼓勵畢業(yè)生從事簡單的服務性、勞動密集型的項目，一般是簡單的較為傳統(tǒng)的個體經營，“在一定意義上忽視了大學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力和未來發(fā)展?jié)摿Α盵2]。對于畢業(yè)生新型創(chuàng)業(yè)支持力度不足，不易實現創(chuàng)業(yè)水平和層次的質的提升，創(chuàng)業(yè)項目的未來發(fā)展空間有限，這也制約了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性。學生的就業(yè)理念出現偏差。收到傳統(tǒng)文化和社會環(huán)境的影響，政府事業(yè)單位崗位收到廣泛的歡迎，畢業(yè)生往往熱衷于報考公務員和公辦事業(yè)單位的崗位，而對立志于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例比較小，同時，創(chuàng)業(yè)成功的難度比較大，還存在一些客觀實在的困難，如項目、資金、技術等缺乏，需要畢業(yè)生付出更多的勇氣和勞動，這些都制約了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性的提升，從而使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能有效提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，政策的目標導向與政策的現實效果存在較大差距。
摘要：目前我國電子商務行業(yè)快速發(fā)展，交易額不斷攀升，智能手機的普及又加速中國移動電子商務的發(fā)展，但尷尬的是電子商務的急劇發(fā)展并沒有讓電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提高，相反還遠低于全國大學生就業(yè)平均水平。而穩(wěn)定的消費群體，良好的網絡環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等有利因素又給大學生進行校園電子商務創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺。本課題就目前大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)現狀進行了分析并提出了促進大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)的對策。
關鍵詞 ：電子商務；大學生；校園創(chuàng)業(yè)
基金項目：廣東理工學院2013年教學改革項目“校園電子商務創(chuàng)業(yè)實訓基地建設與實踐研究”階段性成果（項目編號：JXGG2013011）
目前，中國受歐美經濟低迷及國內經濟轉型的影響，2014年我國經濟增長下降，造成出口乏力，中國大量的企業(yè)裁員或倒閉，而不斷攀升的高校畢業(yè)生數據使就業(yè)形勢更加嚴峻，據有關數據表明2014年畢業(yè)的學生已達到700萬！據人社部與教育部在2013年開展的高校畢業(yè)生就業(yè)調查中顯示；從學歷上看研究生就業(yè)率較高，本科生略低，高職高專最低。從專業(yè)來看，工科就業(yè)率最高，理科其次，文科最低。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，“就業(yè)難”問題引起了全社會廣泛的關注。隨著互聯(lián)網飛速發(fā)展，電子商務的不斷普及，大學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)的新渠道、新趨勢?，F在國內高校為了實現資源共享，方便教師工作與學生學習，在校園里都鋪設了網絡，這為實現校園電子商務創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。
1、中國電子商務行業(yè)發(fā)展現狀發(fā)析
根據中國電子商務研究中的數據顯示，截止2012年底，我國電子商務規(guī)模達到了7.85萬億元，同比增長30.83%。電子商務占國民生產總值的比重達到15%。而2014年我國電子商務規(guī)模已突破了13.4萬億元大關。如圖所示：
現在由于智能手機的普及使中國移動電子商務進入了飛速發(fā)展時期，2013年第一季度，移動網購交易額達到了266.6億元，增長250.3%。如圖所示：
以上數據均顯示出電子商務呈井噴態(tài)勢，網絡消費快速增長，電子商務創(chuàng)業(yè)已形式了一種趨勢，加上低門檻，低風險，學業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤的優(yōu)勢激發(fā)了越來越多的在校大學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)的熱情。
2、目前我國大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)的特點
據中國校友會網和21世紀人才報聯(lián)合“2009中國大學生創(chuàng)業(yè)富豪榜”，前10名中有8個項目與網絡有關，前100名中有27個項目集中在網絡。在2004年舉行的首屆全國大學生電子商務競賽中，各選手在為期3個月的比賽中創(chuàng)造了681萬元的交易額。由此可見大學生電子商務創(chuàng)業(yè)成為了大學生就業(yè)時尚。那么目前我國大學生在校園電子商務創(chuàng)業(yè)中有哪些特點呢？
2.1 校園電子商務創(chuàng)業(yè)模式多樣化。
校園電子商務創(chuàng)業(yè)模式隨著電子商務經濟的發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)模式主要有如下幾種：B2C模式，C2C模式，C2B2C。
（1）B2C模式：這種模式通常大學生就是在線商家，他們在網上進行注冊，進行網站建設和網頁設計，維護客戶關系，在網上可以進行有形和無形商品交易。
（2）C2C模式：這種模式有兩種情況，一種是有商品出售的個人，其商品可以是新商品也可以是二手商品，在網上信息，有意購買的買主可以通過競價或與買主進行還價以達成交易。另一種情況是想購買某商品的個人，在網上求購信息，與多個賣家進行討價還價，以達成交易。
（3）C2B2C模式：這是一種中介型電子商務模式，通過網絡將他人所需出售或所需要購買的商品或服務告訴中介，由中介尋找買家或商品，以起到牽線搭橋的作用。
2.2 大學生成為了電子商務創(chuàng)業(yè)的主體。
EBAY\的邵亦波，百度的李彥宏，搜狐的張朝陽等第一代電子商務創(chuàng)業(yè)者都是電子商務的精英，如今這些精英卻慢慢被大學生所取代，而高職生竟成了重要的主體部分。
2.3 享有日益完善的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。
我國各級黨委、政府以及教育、人事等有關部門把促進大學生實現就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為了一項重要的工作，對大學生創(chuàng)業(yè)實行貸款和稅收優(yōu)惠政策以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。近年來許多高校成立了培訓基地，開設創(chuàng)業(yè)培訓課程。在這些有利的環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)熱情越來越高。
2.4 具有相對穩(wěn)定的客戶群。
校園電子商務所面對的客戶群體是學生和老師，具有一定的穩(wěn)定性。這些客戶群有著共同的消費傾向。通過走訪調查了解某市一高職院校的學生每月生活費在1000-2000元，每位學生享有50%的可支配消費。這意味著巨大的購買力，而每年新增的新生不僅填補了流失的畢生生消費群，而且還會增加新的消費客戶。
3、大學生進行校園電子商務創(chuàng)業(yè)存在的問題
3.1 缺乏社會經驗和職業(yè)經歷，成功率低。
據調查了解40%以上的大學生都有創(chuàng)業(yè)的意愿，但實際創(chuàng)業(yè)時成功率不到3%，進行電子商務創(chuàng)業(yè)的成功率更低，只有1%。為什么大學生創(chuàng)業(yè)會有如此低的成功率，其原因多數是由于大學生對網店的管理能力，商品的營銷策略，物流和售后服務處理能力，社交網絡局限等方面的行業(yè)經驗與經歷缺乏。許多大學生未對商業(yè)前景進行市場考查，理性分析思考，就盲目創(chuàng)業(yè)，導致許多創(chuàng)業(yè)項目經不起市場的考驗，而大學生心理承受能力又差，容易輕易放棄。
3.2 缺乏良好的社會文化環(huán)境。
大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)需要社會，家庭的支持，擁有一個良好的社會文化氛圍。但是受中國傳統(tǒng)思想的影響，許多家長“望子成龍”希望子女努力讀書，上好的大學，找份好的工作，端鐵飯碗。認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作，萬不得已的選擇，電子商務創(chuàng)業(yè)不真實，不牢靠。社會上對大學生創(chuàng)業(yè)也持鄙棄態(tài)度，這給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了心理阻礙，也缺乏來自家庭和社會的資金支持。
3.3 缺乏創(chuàng)新意識和技術支持
電子商務創(chuàng)業(yè)的大學生都選擇了通過第三方網絡平臺來進行網絡銷售，這種單一模式易造成市場競爭激烈，缺乏創(chuàng)業(yè)新意，另外，網絡匯聚了尖端的科學技術，而以網絡為創(chuàng)業(yè)平臺的任何實體都是離不開技術。大學生創(chuàng)業(yè)者對網絡技術會有一定的掌握，但應對網絡中商業(yè)運作的技術風險，他們很難完全掌握和及時更新日新月異的技術。
3.4 缺乏網絡信譽與網絡安全
許多人選擇網上購物是因為方便快捷，價格便宜，但近幾年頻繁出現網絡詐騙，產品質量差，貨品不實等問題，不僅給消費者帶來損失，還讓越來越多的人對網購失去信任。淘寶網皇冠門事件中上千家網店刷信用度進行信用造假誤導消費者，這使網絡信譽降到了低點，影響了購買者心理，嚴重阻礙了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的開展。另外，網絡病毒，木馬等網絡安全隱患也給網上交易造成了阻礙。因此大學生在進行電子商務創(chuàng)業(yè)時一定要注重產品質量，售后服務，貨真價實等方面，建立良好的信譽。
4、促進大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)的對策
4.1 改善社會文化氛圍，加強創(chuàng)業(yè)思想觀念
政府和學校通過溝通和宣傳，大力倡導和弘揚創(chuàng)業(yè)，提高社會和家庭對大學生創(chuàng)業(yè)的認識，改變舊式的就業(yè)觀念，給社會營造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的輿論環(huán)境。目前電子商務正處于黃金時期，大學生風華正茂，敢想敢做，正是創(chuàng)業(yè)的好時機。社會和家庭應當鼓勵和支持他們通過創(chuàng)業(yè)來實現人生價值，為社會進步，經濟發(fā)展貢獻一份力量。
4.2 加強創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)
為了更好地保證和促進大學生校園電子商務創(chuàng)業(yè)的順利進行，政府有必要提供良好的政策環(huán)境，建立基金扶持體系。一方面政府應將以往單純的提供貸款和稅收優(yōu)惠政策轉化為政府扶持，從以往特定人群轉為普惠創(chuàng)業(yè)體系。如：對于大學生創(chuàng)業(yè)給予相應的稅收、融資、貸款、創(chuàng)業(yè)培訓指導等政策扶持。也可以動員社會力量，鼓勵民間私人資本、相關商業(yè)網站等投資大學生網絡創(chuàng)業(yè)活動，拓寬網絡創(chuàng)業(yè)所需資金的來源，并建立合理的資金風險分擔和轉移機制。另一方面，高校也應結合自身情況，成立大學生創(chuàng)業(yè)基金會，對大學生網絡創(chuàng)業(yè)予以支持，尤其要重點扶持前景良好的網絡創(chuàng)業(yè)項目。
4.3 發(fā)揮高校積極作用，使大學生創(chuàng)業(yè)道路更暢通
為了更好的促進大學生創(chuàng)業(yè)，各高校應在課程體系，師資培養(yǎng)，大學生電子商務創(chuàng)業(yè)競賽活動等方面做出相應的改革功能與創(chuàng)新。這不僅為創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎，而且對大學生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力將有大大的提高。
4.4 建立安全，便捷的電子商務應用環(huán)境，提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺
電子商務的發(fā)展前景是誘人的，網民數量的不斷增長，網絡技術的不斷發(fā)展以及網上不斷爆出的網絡安全問題使網民們對電子商務的信任程度也不斷下降。建立一個安全、便捷的電子商務應用環(huán)境是迫在眉睫要解決的問題。電子商務的技術就是利用網絡技術來處理商業(yè)信息，因此，創(chuàng)業(yè)者一定要做好網絡安全和商業(yè)交易安全，保障商業(yè)活動的順利進行。
4.5 提高電子商務物流配送，滿足電子商務的實際需求
電子商務可以在網上實現資金流動，商品流動，信息流動。但如果沒有了物流配送，相信網民們可能會更愿意在實體店消費，這樣電子商務的保價值還能體現嗎？現在我國物流配送還處于單一的，傳統(tǒng)的層面，沒有具備信息化、現代化特征，因此容易在物流配送中出現各種問題。為了能更好的滿足消費者的需求，提高自身競爭力，創(chuàng)業(yè)者們可以從物流配送環(huán)節(jié)和模式上進行改善，探索出一條適合的物流配送模式。
5、結語
穩(wěn)定的消費群體，良好的網絡環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等等給大學生進行校園電子商務創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，但是就目前大學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)現狀來看，普遍存在社會經驗不足，缺乏好的創(chuàng)業(yè)新意，缺乏良好的社會文化環(huán)境，網絡技術更新不快，網絡安全系數不高。因此，大學生進行校園網上創(chuàng)業(yè)還應從自身實際出發(fā)，取得社會與家庭的支持獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金，學好技術，確定創(chuàng)業(yè)項目與目標。
參考文獻：
[1] 邵陽，宋兵. 淺析大學生電子商務網店創(chuàng)業(yè)[J].職業(yè)教育，2010.5
[2] 于小燕，韋婉辰，淺析大學生依托電子商務創(chuàng)業(yè)[J].網絡財富，2010.3
[3] 趙正麗，李佳佳，張建新，電子商務－大學生創(chuàng)業(yè)的最佳途徑[J]電子商務，2014.1
關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)素質 創(chuàng)業(yè)教育 對策
1 國內外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況
1.1 國外創(chuàng)業(yè)教育的狀況
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等國家己有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經頗具規(guī)模。如英國政府將大學生創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先領域，在政策上給予支持、引導和規(guī)范。瑞典突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育滿足個體需要的教育理念，更多地強調在創(chuàng)業(yè)教育中開展團隊合作環(huán)境下的做中學活動。
1.2 國內創(chuàng)業(yè)教育的狀況
在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代中期，目前正以一種強勁的生命力向各層次各教育領域延伸。教育部于2002年4月選擇中國人民大學等9所重點高校進行“創(chuàng)業(yè)教育”試點，引導試點學校通過不同方式，對創(chuàng)業(yè)教育進行實踐性探索[8-9]。通過幾年的努力，9所學校已經取得了一些開展創(chuàng)業(yè)教育的經驗，但是對于無論是高?？倲颠€是在校生總數均已超過全國高校半數的高職院校來講，其創(chuàng)業(yè)教育的探索才剛剛起步，還處于教育和宣傳階段，人們對于創(chuàng)業(yè)教育的認識還比較模糊，有關方面的研究也處于萌芽階段。
2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題及原因分析
2.1 高職學生創(chuàng)業(yè)素質較低
高職學生的年齡偏小，獨立性不強，依賴性較大，知識和能力相對較弱，絕大多數高職學生在畢業(yè)的時候，擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊，怕苦畏難情緒嚴重，自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認識。
尤其是90后的高職生，普遍缺乏社會實踐的體驗，在就業(yè)崗位競爭十分激烈的形勢下，部分學生情愿在家里等待“運氣”，也不愿意尋求創(chuàng)業(yè)的機會。這就要求我們大力加強高職生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們轉變就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待于進一步改善
現在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利于高職學生創(chuàng)業(yè)，一方面，因缺乏高職學生創(chuàng)業(yè)園，而學校資源有限，只能滿足極少數學生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實習場地不足，這是當前制約高職學生自主創(chuàng)業(yè)積極性的普遍現象。另一方面，在校的高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，但學校較為經費緊張，無法滿足高職學生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金、風險基金。究其原因，盡管國家對于大學生創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對于一些實際的便利如創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面還沒有可操作的具體措施，還需政府、企業(yè)針對高職學生創(chuàng)業(yè)的具體情況，制定一系列有利于高職學生創(chuàng)業(yè)的措施，大力改善高職學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)性不強
創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平息息相關。目前，由于沒有專門開設創(chuàng)業(yè)教育課程，所以沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師，通常由招生就業(yè)部門、思想政治課教師擔任。然而，這樣的教師一般缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，對學生的教育教學僅僅是“淺嘗輒止”，并且很少有創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，因此無異于“紙上淡兵”。實際上從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除了需要有較高的理論水平外，還要求具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。因此，建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是一項非常重要的工作。
2.4 缺乏專業(yè)的課程和有針對性的教材
在課程設置上，盡管把創(chuàng)業(yè)教育納入《就業(yè)指導》課專門安排了“自主創(chuàng)業(yè)專題”，針對學生關注的實際問題教學系統(tǒng)講解，但創(chuàng)業(yè)教育課程同現存其它課程之間的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程內部的邏輯性都有待進一步考察完善。在教學上，主要是傳授書本知識，在教學方法上仍是教師講授為中心，以教師單向灌輸為主，忽視學生學習與研究的主觀能動性。此外，目前尚無適合高職院校且科學有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，現用的教材或者是套用本科學校教材，或是搬用社會創(chuàng)業(yè)培訓的課本，沒有突出職業(yè)教育的特色。
3 實施創(chuàng)業(yè)教育的對策
3.1 營造與創(chuàng)業(yè)相適應的環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，要使創(chuàng)業(yè)教育順利而有效地開展，僅僅依靠學校是難以達到目的，全社會都要對高等學校、特別是高等職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育予以關注和支持。同時高職院校應當結合創(chuàng)業(yè)教育的內容，根據自身的特點加強內部創(chuàng)業(yè)教育建設。如加強創(chuàng)業(yè)宣傳，把創(chuàng)業(yè)教育同校園文化建設結合起來，布置鼓勵創(chuàng)業(yè)的名言名句，宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程等；舉辦專題講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經驗等，讓學生具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識。與此同時學校還應建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園，提供與企業(yè)建立的產學研合作基地，與企業(yè)建立良好的合作關系等，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
3.2 加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設
教師是學校教育的主體與關鍵，如果學生要取得成功，教師必須成功。但是，當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍難以滿足創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，建設一支合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是當前高職院校必須解決的問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍不僅存在著數量不足的問題，更嚴重的是存在質量不高的問題。
因此，建立一支具有扎實的專業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)教師隊伍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育函需解決的一個問題。創(chuàng)業(yè)教育專職教師的主體應是具有市場營銷和企業(yè)管理等豐富理論知識的教師。另外可以通過加強與企業(yè)的聯(lián)系，讓創(chuàng)業(yè)教育專職教師深入到企業(yè)一線進行實地鍛煉和調查，從而提高教師的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)能力。
3.3改革創(chuàng)業(yè)教育課程
高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程應該具備豐富性、關聯(lián)性、反思性和嚴密性等特點。一般可分為：專業(yè)課程、活動課程、實踐課程。
（1）專業(yè)課程
專業(yè)課程可分為專業(yè)滲透課、必修課與選修課三種類型。
專業(yè)滲透課程主要是在現有課程中補充創(chuàng)業(yè)教育的內容。工科類滲透有關創(chuàng)業(yè)知識和技能類的知識；文科類則滲透有關創(chuàng)業(yè)意識方面的內容；必修課程是將《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎》、《創(chuàng)業(yè)管理學》等作為基礎必修課程。而選修課程是發(fā)揮專業(yè)間的互補作用，開設諸如股票交易、談判技巧、生產規(guī)劃與計劃、營銷對策等課程，激發(fā)高職學生的學習主動性
（2）創(chuàng)業(yè)活動課
通過各種創(chuàng)業(yè)活動項目，幫助學生開闊視野，增廣覓聞，豐富體驗，獲得直接創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)信息。如參與興趣小組、勤工儉學、校外公益性勞動、各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽、走進成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)進行參觀訪問及與企業(yè)家交流、參與社區(qū)與社會活動等，各種體現創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能要求的活動，在創(chuàng)業(yè)教育項目活動課程中學生可以進行自我設計、自我組織、自我管理和自我評價，去親身實踐和體驗。
（3）創(chuàng)業(yè)實踐課
創(chuàng)業(yè)實踐課可以分為模擬實驗和社會實踐兩類。模擬實驗在教師指導下進行實際操作活動、經營管理活動、社會交往活動等模擬，主要是在校內進行；社會實踐是學生走出校門，學生以自己的創(chuàng)業(yè)精神和能力，獨立完成項目的創(chuàng)業(yè)任務。
4 結束語
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的第三本護照，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。十強調：促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作和農村轉移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作。加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。由此可見，鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為國家重要的執(zhí)政目標。通過課堂教學和實踐活動以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質為目標的高職院校創(chuàng)業(yè)教育，樹立了創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高職畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而帶動更多的人就業(yè)?！?/p>
參考文獻
[1]李鋒.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；信息環(huán)境；現狀
一、信息環(huán)境的意義
信息環(huán)境是一個意義十分寬泛的概念，它是指與人類信息活動有關的一切自然、人類、社會和心理因素的總和。創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境即是指大學生自主創(chuàng)業(yè)的外部信息環(huán)境，包括圍繞在大學生周圍的創(chuàng)業(yè)相關信息，及其大學生獲取信息的渠道和相關場域。
大學生的任何創(chuàng)業(yè)活動都需要在一定的社會環(huán)境之下進行，而創(chuàng)業(yè)活動本身作為一項復雜的社會活動，對于缺乏實際操作經驗和社會歷練的大學生而言，信息的數量和質量要求尤為重要。信息環(huán)境在某種程度上已成為衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要指標，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在一定程度上就是優(yōu)化大學生自主創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境。完善大學生自主創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境建設，對于推動更多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，具有強大的推動和支持作用。
二、信息環(huán)境的現狀
（一）政府信息化改革滯后對信息環(huán)境的制約
1、角色定位的偏差
政府的角色定位至今沒有完全實現服務導向的轉變。由于角色定位上的偏差，政府仍然在被動的向社會提供信息，被動的與信息受眾進行交流互動，大大增加了有志于創(chuàng)業(yè)的大學生主動了解政府有關創(chuàng)業(yè)相關信息的難度。與此同時，由于缺乏信息交流互動平臺，政府在制定相關政策時沒有相應的信息收集和論證過程，政策的出臺就有可能脫離大學生創(chuàng)業(yè)的實際需求。
2、信息孤島的制約
由于歷史的原因，政府在信息化的過程中存在著較為普遍的“信息孤島”問題，與大學生創(chuàng)業(yè)相關的工商、稅務、社保、衛(wèi)生等相關部門的信息得不到整合，政務信息資源處于一種半開放狀態(tài)，大量的有效資源沒有得到充分的利用。大學生在缺乏一個有效獲得完整信息機制的情況下，自發(fā)收集的信息難免造成缺漏、錯誤等情況，從而影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利實施。
3、簡單信息化的障礙
目前，一些地方政府的信息化建設還僅僅處在一個通過互聯(lián)網門戶網站簡單信息的階段，缺少必要的信息反饋機制和互動平臺，相關的咨詢功能也較為匱乏。同時，現行的行政審批、稅收等等與大學生創(chuàng)業(yè)息息相關的制度卻沒有根本性的改變，尤其是在對大學生創(chuàng)業(yè)貸款項目的扶持和審核上，沒有相應的制度和規(guī)范，缺乏固定的運作程序和明確要求。不少懷著創(chuàng)業(yè)夢想的大學生，面對層層人為的障礙，只能望而卻步。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育模式對信息環(huán)境建設的忽視
1、信息環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)能力的作用得不到發(fā)揮
課題組的調查結果顯示，保定市部分高校大學生的創(chuàng)業(yè)想法，來源于高校的不足20%，更多的大學生，受到的是來自媒體和生活環(huán)境中創(chuàng)業(yè)人物和事跡的影響。同時，他們對創(chuàng)業(yè)的理解亦過于狹隘，多是將創(chuàng)業(yè)單單定義為創(chuàng)辦企業(yè)等高目標，或者對創(chuàng)業(yè)資金決定論有著盲目的崇拜，認為資金是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的唯一要素。部分大學生則認為創(chuàng)業(yè)只是一些具有技術專長的，或者是經管專業(yè)學生的出路。這些想法和觀念上的誤區(qū)，與他們學習和生活的環(huán)境，尤其是信息環(huán)境是密切相關的。
缺乏正確的信息導向，從單一、零散的信息環(huán)境所獲取的不完整信息，直接導致了大學生創(chuàng)業(yè)認知誤區(qū)的形成。高校的創(chuàng)業(yè)教育忽視了信息環(huán)境的建設，既沒有形成一個有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，也沒有建立一個集創(chuàng)業(yè)相關信息為一體的信息系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，應該包括什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要求哪些精神和品質，創(chuàng)業(yè)需要哪些條件和支持等等，而創(chuàng)業(yè)的信息系統(tǒng)，應是整合了高校硬件資源與教師資源的綜合信息平臺，為學生提供必要的技術支持和知識支持的配套服務體系。由于高校的創(chuàng)業(yè)教育在引導形成正確的創(chuàng)業(yè)認知方面缺少有力的調試手段，以至于在大學生創(chuàng)業(yè)思維的形成階段，許多有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生陷入了認識上的泥沼，從而難以取得創(chuàng)業(yè)實踐方面的較大突破。
2、信息檢索和處理能力是創(chuàng)業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)
即使有了良好的信息環(huán)境和信息服務體系，面對浩瀚的信息海洋，如何從中甄別篩選出符合自己需要的信息，是對大學生信息搜集能力的一大挑戰(zhàn)。近些年來，不斷有不法分子利用大學生淺薄的社會經驗和焦急的就業(yè)心態(tài)，一些所謂的加盟創(chuàng)業(yè)等信息，行騙屢屢得手，一方面是政府對信息監(jiān)管力度的不夠所致，另一方面，大學生缺少必要的信息檢索、甄別和篩選的能力?，F行的高校創(chuàng)業(yè)教育，多集中于創(chuàng)業(yè)流程方面，反而忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)基本素質和心理品質的磨練和培養(yǎng)，舍本逐末，使得大學生真正走上創(chuàng)業(yè)之路時步履維艱。
具備良好創(chuàng)業(yè)素質的大學生，應該掌握較高的信息檢索和處理能力，不但能夠從紛繁復雜的信息中篩選出符合需求的信息，同時能夠初步鑒別信息的真?zhèn)?，將大量相似的信息提煉加工，并根據自己?chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以重組整合。隨著社會信息化進程的加快，信息的重要性日益凸顯，信息已經滲透到社會生活各個領域，成為人類社會不可缺少的重要資源。人們的一切行為決策，都要建立在相關信息獲取分析的基礎上?？梢哉f，掌握了信息，就掌握了創(chuàng)業(yè)的時機和發(fā)展方向。
（三）信息環(huán)境中的社會資本因素
布爾迪厄(Pierre Bourdieu)于1980年首次提出了“社會資本”這個概念，經過20年不斷的研究和爭論，其內涵大致上得到了統(tǒng)一，即指嵌入個人社會關系網絡中但不為個人所直接占有，而通過個人的直接的或間接的社會關系而獲取的各種有用資源。對于具有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生而言，專業(yè)知識、技能的優(yōu)勢僅僅是找到成功創(chuàng)業(yè)的一方面因素，學生自身的“關系網絡”、家庭的經濟和社會地位及社會關系等也異常重要，且是常被學生所用的因素。而這些，對于個體來說，就是他們自主創(chuàng)業(yè)所必須的社會資本。信息環(huán)境，則是將這些有用社會資本綜合在一起的紐帶。
中國仍然是一個傳統(tǒng)的人情社會，與西方歷經數百年的制度社會有著本質上的區(qū)別，人與人之間的關系常常凌駕于規(guī)則和制度之上，這對于大學生創(chuàng)業(yè)有著不可替代的影響。僅就大學生創(chuàng)業(yè)的資金獲取渠道而言，課題組的調查情況表明，由于我國政策性貸款和商業(yè)性 貸款制度的制約，大學生的創(chuàng)業(yè)啟動資金絕大多數來源于他們的社會資本——家庭、親朋好友的借款。非制度性的資金保障，恰恰是大學生自主創(chuàng)業(yè)遲遲不能全面發(fā)展的重要因素。雖然一部分人可以獲得創(chuàng)業(yè)基金的支持，但是由于我國的創(chuàng)業(yè)投資仍處于起步階段，各種信息咨詢服務機構良莠不齊，投資資金不充足，創(chuàng)業(yè)融資相當困難。而且在創(chuàng)業(yè)投資基金與大學生創(chuàng)業(yè)項目之間還存在著嚴重的信息不對稱，種種因素，使得許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
此外，有上海、浙江、江蘇等經濟發(fā)達地區(qū)的調查表明，最終成功創(chuàng)業(yè)的大學生，大多是家庭環(huán)境較為優(yōu)越，具有豐富的社會關系和融資渠道，以及父母親朋具有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗的群體。[1][2][3][4]他們的生活環(huán)境充滿了創(chuàng)業(yè)氛圍，對機遇有著獨特的洞察力和判斷力，具備對創(chuàng)業(yè)風險的專業(yè)化評估，等等。他們的社會資本，為他們營造了一個得天獨厚的創(chuàng)業(yè)溫室。因此，社會資本對我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的影響，不應該被忽視。
三、信息環(huán)境——充分發(fā)揮大學生自主創(chuàng)業(yè)社會效益的助推器
河北省地處大渤海經濟區(qū)的中心地帶，環(huán)抱兩大直轄市，而保定地處河北省中部核心區(qū)域，良好的區(qū)位優(yōu)勢，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了多彩的舞臺和豐富的資源。完善信息環(huán)境建設，才能創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵創(chuàng)業(yè)行為，發(fā)展經濟，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解大學生就業(yè)壓力。
而從保定市企業(yè)角度來看，整合信息資源，開發(fā)信息環(huán)境，有利于更多的創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)管理人員吸收創(chuàng)業(yè)資源，盡可能多地爭取外部環(huán)境的支持，保證創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。
對于高校的創(chuàng)業(yè)教育而言，只有不斷提高信息環(huán)境質量，才能為高等院校提升創(chuàng)業(yè)教育的針對性與適用性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的人才，提供豐富的實際范例與社會資源。
信息環(huán)境的改善，還能大大提升大學生的就業(yè)信心和就業(yè)能力。通過對創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境的分析，使大學生對創(chuàng)業(yè)客觀實際情況有更加清晰的認識，在學習中更具針對性更為合理而科學地確定自己的奮斗目標，增強自己分析問題與解決問題的能力，提高自身市場競爭力，為適應未來工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內利.《創(chuàng)業(yè)學》，人民郵電出版社，2005年9月.
[2]馬林斯.《創(chuàng)業(yè)測試》，中國人民大學出版社，2004年4月.
[3]應金萍.大學生創(chuàng)業(yè)取向及其對環(huán)境與政策的訴求社會科學戰(zhàn)線2009（10）.
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育現狀；教育對策
黨的十報告明確提出：“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對我國如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了明確要求，由此開啟了我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。在高等教育大眾化趨勢下，現階段高校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨前所未有的嚴峻性和復雜性，這對新時期高校畢業(yè)生的就業(yè)理念、就業(yè)策略、就業(yè)方式等方面提出新要求，由此，新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校就業(yè)教育問題。
一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）建設創(chuàng)新型國家的目標要求開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前各國綜合國力競爭的實質是科技和人才的競爭，而我國創(chuàng)新型國家的建設目標，必然要求培養(yǎng)一批高素質、富有創(chuàng)新精神的高科技人才。高校作為培養(yǎng)人才的基地，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育則成為了高校教育的首要任務之一。一個民族進步的靈魂，一個國家興旺的不竭動力皆在創(chuàng)新二字，大學生作為國家發(fā)展的后備力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設進程。
（二）緩解就業(yè)壓力，維護社會穩(wěn)定需要開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大眾教育背景下，大學畢業(yè)生每年倍增，由此帶來的大學生就業(yè)難問題凸顯經濟危機了出來。逐年遞增的高校畢業(yè)生，源源不斷地涌入市場，給社會的就業(yè)帶來巨大的壓力，受“余威”的影響，加之我國經濟轉型的關鍵期，社會和國家無法滿足全部畢業(yè)生的就業(yè)需求。甚至有些大學生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的狀況，在這種嚴峻的形勢下，不能解決好這種就業(yè)矛盾，會給社會帶來許多不安定因素，影響社會的穩(wěn)定。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡和引導廣大大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為他們提供能夠正確面對社會現實挑戰(zhàn)的重要途徑，同時有效緩解就業(yè)壓力，起到維護社會穩(wěn)定的效果。
（三）提升新時期大學生就業(yè)競爭力，實現其自我發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前高校中“90”后是主體，他們的成長環(huán)境造就了不同于其他年代的大學生的一些獨特個性。他們充滿激情但缺乏理性，富有理論知識但缺少實踐，追求利益卻又缺少規(guī)劃，在某種程度上與用人單位的需要還存在一定的差距。因此，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效增強大學生職業(yè)規(guī)劃能力，提高他們理論聯(lián)系實踐的能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加輕松地面對社會現實的挑戰(zhàn)。
二、新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤區(qū)。雖然幾乎所有高校都開設了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計”，但是在課程設計和課程安排上側重于引導職業(yè)生涯規(guī)劃，往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這在一定程度上打擊了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外部分教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，更多的是針對創(chuàng)業(yè)務實技能上的教育和引導，忽視了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力的教育和引導。這種教育理念上的誤區(qū)需要在今后的教育活動中進一步完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到理念教育和素質教育的層面上。
（二）教育師資隊伍不完善。高校大學生生活環(huán)境相對比較單一，周圍接觸最多的就是老師和同學，在社會經驗和創(chuàng)業(yè)經歷上幾乎是一片空白，急需經驗豐富、引導有方的老師給予幫有效的指導和教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程大多是由就業(yè)指導中心的老師或輔導員老師負責，而這部分老師雖然有豐富的理論知識和專業(yè)基礎，但在實戰(zhàn)經驗和實事案例方面有所欠缺，無法和學生分享。這就迫切地需要建立一支專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起始于歐美發(fā)達國家，已有60年的歷史，已逐步形成比較完善的教育理論和結構體系。而我國尚未形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，現有的相關課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”，“就業(yè)指導”等系列，在教學內容，課程關聯(lián)性等方面比較薄弱，對學生學習后的能力和素質提升的目標以及人才培養(yǎng)的目標和缺乏明確的規(guī)定。課堂教學大多還是“紙上談兵”，主要側重在單調的理論教學上，缺乏實用性，對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上嚴重缺失。
三、新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的應對措施
（一）國家層面上，首先，完善相關制度，加快發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設，為廣大大學生提供更多便利的有效的鍛煉場所。此外，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，為大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升提供相關制度保證。
（二）學校層次上，首先，加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的相關研究，借鑒國外的優(yōu)秀成果，加快建設和完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓力度，可以通過引進國內外相關專業(yè)或領域的優(yōu)秀人才，充實并完善我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資裝備。
（三）學生層面，首先，努力學習理論知識，打下扎實的理論基礎，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好知識儲備，增強基本的就業(yè)能力；其次，加強自我心理健康的教育和心理素質的提升，在面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭時，能夠保持積極向上，樂觀開朗、越挫越勇的心態(tài)；最后，學習之余要積極關注相關的政策和機遇。一方面要積極關注自身能力的發(fā)展，另一方面要關心時事政治，及時了解有利于自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策；還要積極了解市場動態(tài)，關注市場需求的變化，抓住一切有利機遇學習并且實踐，不斷積累自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲于歐美發(fā)達國家，在發(fā)展過程中還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，但我們要吸取經驗教訓，結合國際國內環(huán)境，努力尋求適合我國社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步建立起我國自己的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了探討和分析鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)的現狀、實際需求和面臨的困難，找出制約女性創(chuàng)業(yè)的關鍵因素，提出有針對性的對策和建議，為更多的女性投身創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)業(yè)、健康發(fā)展提供有效的幫助和促進，市婦聯(lián)聯(lián)合江蘇大學開展了鎮(zhèn)江市創(chuàng)業(yè)女性情況問卷調查，由婦聯(lián)組織訪問員，經過培訓，采用“面對面”發(fā)放的方式，采用個案訪談和抽樣調查相結合的形式，在鎮(zhèn)江市所轄揚中市、丹陽市、句容市、丹徒區(qū)、京口區(qū)、潤州區(qū)、新區(qū)共計發(fā)放調查問卷326份，回收315份，其中有效問卷292份，有效問卷回收率89.6%。
根據個案訪談和抽樣調查的數據分析結果，對鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)的個人特征、企業(yè)特征、困難及需求等作出如下分析：
一、女性創(chuàng)業(yè)現狀分析
1、個人特征分析
（1）中青年女性成為創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)業(yè)的生力軍
經由樣本統(tǒng)計發(fā)現，鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)者在25-34歲創(chuàng)業(yè)的人數最多，占45.5%，其次為35-44歲，占27.1%，25歲以下和45歲以上開始創(chuàng)業(yè)的人數相對較少。25歲前，由于缺乏必要的資本積累、經驗積累、知識積累以及冒險精神，更多女性選擇了在這一階段結婚生子，幾乎沒有多少創(chuàng)業(yè)女性出現。30歲之后，幾乎所有女性都已經擁有了穩(wěn)定的家庭，很多人開始謀求職業(yè)上的發(fā)展，在家庭有力的支持下，越來越多的女性走上創(chuàng)業(yè)之路，而到了40歲，很多女性取得了創(chuàng)業(yè)成功，成為事業(yè)有成的女企業(yè)家。45歲之后，女性的體能和腦力開始衰退和弱化，這個年齡段選擇創(chuàng)業(yè)大多是出于個人興趣或避免退休后生活無聊，通過創(chuàng)業(yè)參與社會活動。這些因素導致了25歲到45歲之間的女企業(yè)家數量明顯占絕對優(yōu)勢，這與男性職業(yè)發(fā)展基本一致。
（2）文化層次總體不高，以生存型創(chuàng)業(yè)為主
調查顯示，創(chuàng)業(yè)女性的受教育程度以高中居多，占44.9%，初中次之，占30.5%，大專占18。5%，碩士以上無一人，整體文化層次不高。我市女性創(chuàng)業(yè)者的學歷層次相對較低，與女性以生存型創(chuàng)業(yè)為主的特點有關。從創(chuàng)業(yè)動機一項來看，“因家境貧困或收入微薄，希望通過創(chuàng)業(yè)來改變個人與家庭經濟狀況”和“因下崗、失業(yè)無法找到其它工作，故創(chuàng)業(yè)以解決生計問題”為主要動機的人數占到了36.2%，這部分女性大多不是主動、積極的尋求創(chuàng)業(yè)機會，而是為了生存而創(chuàng)業(yè)，以個體經營為主，她們所受的教育相對較低。但從訪談的結果來看，女性創(chuàng)業(yè)比較重視自身文化素質的提高，很多人創(chuàng)業(yè)后利用業(yè)余時間讀書學習，參加各種培訓，其中不少人拿到了后學歷大專文憑。
（3）女性創(chuàng)業(yè)者多為已婚，對家庭支持非?？粗?/p>
從訪談和問卷來看，絕大多數創(chuàng)者為已婚，其中初婚占92.8%，再婚為1.4%，結過婚，目前單身者僅占4.1%，未婚者占1.7%，由此可見，絕大部分女性創(chuàng)業(yè)者婚姻穩(wěn)定。而且女性創(chuàng)業(yè)者們都認為創(chuàng)業(yè)過程中的家庭支持非常重要，在接受調查的人中，117人認為家庭支持是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。在訪談中，絕大部分受訪者談到了家庭支持的重要，一些缺乏家庭支持的女性創(chuàng)業(yè)者，往往壓力更大，身心疲憊，甚至因此導致家庭的破裂。
（4）多數女性創(chuàng)業(yè)者是和先生一同創(chuàng)業(yè)，但不僅僅扮演輔助角色
在創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇中，與先生共同創(chuàng)業(yè)的女性創(chuàng)業(yè)者最多，占45.2%，獨自創(chuàng)業(yè)者占42.8%，與親友共同創(chuàng)業(yè)者占12.0%；而在與先生共同創(chuàng)業(yè)的132位女性創(chuàng)業(yè)者中，選擇“先生為主要決策經營者，自己從旁輔佐”的最多，占38.6%，其次為“夫妻兩人依專長分工，對內對外皆不分主副”，占25.8%，選擇“我為主要決策經營者，先生從旁輔佐”占23.5%，可見女性創(chuàng)業(yè)者基本與先生平起平坐，不再僅僅扮演輔助角色。
（5）女性創(chuàng)業(yè)者非常重視自己的家庭角色
從調查數據中能看出，作為女性創(chuàng)業(yè)者最大的心愿，在她們心目中排第一位的是家庭和睦，占41.1%，事業(yè)成功占39.4%，孩子有出息占18.5%，可見對于大部分女性創(chuàng)業(yè)者，生活的重心仍然傾向于家庭，照顧好家庭，教育培養(yǎng)好孩子，做一個賢妻良母仍然是許多女性創(chuàng)業(yè)者放棄不掉的責任。
（6）創(chuàng)業(yè)前身份以工人、農民居多，大部分創(chuàng)業(yè)前無相關工作經驗
從調查數據來看，女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前身份以工人居多，占31.2%，其次為農業(yè)勞動者，占17.5%，企業(yè)經營管理人員占12.3%。而且大部分女性創(chuàng)業(yè)前均無與目前所創(chuàng)行業(yè)相關的工作經驗，占60.9%。從這個側面也可以印證，高學歷知識女性為尋求自身發(fā)展而創(chuàng)業(yè)的人數很少，創(chuàng)業(yè)者多為生存而選擇創(chuàng)業(yè)這一現狀。
（7）具備吃苦耐勞的精神和獨立自主的品質是女性創(chuàng)業(yè)成功的重要因素
在每周工作時間一項上，大部分女性工作時間在56小時以上，占47.4%，48-56小時占29.1%，40-48小時占19.2%，不到40小時的僅占4.5%。可見女性創(chuàng)業(yè)者工作十分辛苦，幾乎沒有休息天。此外，在對于“女性創(chuàng)業(yè)的先決條件”的調查中，認同度最高的是“能吃苦耐勞”，其次為“具備一定的經營管理才能”和具備專業(yè)知識。而對于女性創(chuàng)業(yè)者自身具備的特質，問卷中認同度最高的是“獨立自主”，其次為樂觀自信。這和個案訪談的情況也相當一致，受訪者幾乎無一例外地提到自己具備獨立自主的品質、良好的心理素質，并且非常能吃苦，因為這些成功的女性創(chuàng)業(yè)者均為白手起家，一點點從小做到大，很多人還有過多次失敗的創(chuàng)業(yè)經歷，品嘗過創(chuàng)業(yè)的諸多艱難和辛勞。也正是在多次失敗或成功的經歷，幫助她們累積了足夠的創(chuàng)業(yè)經驗，磨煉出了堅韌的品質，良好的心理素質磨煉了意志，使她們能夠在困難和逆境面前百折不撓，最終取得事業(yè)的成功。
二、企業(yè)特征分析
1、行業(yè)選擇以制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、服務業(yè)為主，科技含量普遍較低
根據調查問卷統(tǒng)計，女性創(chuàng)業(yè)行業(yè)主要分布在制造業(yè)36.6%，批發(fā)和零售業(yè)28.1%，居民服務和其他服務業(yè)11.0%，住宿和餐飲業(yè)10.6%。選擇制造業(yè)的女性往往原先有過相關的工作經驗或是與先生一同創(chuàng)業(yè)。而選擇批發(fā)零售業(yè)，服務業(yè)，餐飲業(yè)等婦女創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)，是因為這些行業(yè)比較容易進入，而且這些行業(yè)往往以家庭為基礎，有利于婦女在事業(yè)與家庭之間取得平衡。除此以外，婦女創(chuàng)業(yè)較多選擇上述行業(yè)，還因為其所需資金較少，科技含量低。從數據中也可以看出，女性創(chuàng)辦的企業(yè)很少與高校、科研院所合作，企業(yè)也少有專門的研發(fā)人員。
2、女性創(chuàng)辦的企業(yè)以小規(guī)模為主，初創(chuàng)資金多為自有資金
從注冊類型來看，由于受資金等各方面條件的限制，個體戶是絕大多數創(chuàng)業(yè)女性的首選。女性創(chuàng)業(yè)者初創(chuàng)投資金額在10萬以下的占62.4%；企業(yè)資產總額在100萬元以下的占68.5%，其中總資產在10萬以下的占到30.1%；營業(yè)收入100萬以下的占67.8%，其中10萬以下的占32.2%；職工人數在10人以下的占53.8%。這個數據告訴我們，現在女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)仍以小規(guī)模為主，她們創(chuàng)辦企業(yè)主要靠自身的積蓄，而不是從銀行得到貸款，這從一個側面表明，一方面，女性在資源支配方面比較乏力，掌控的資源太有限，另一方面，社會對女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供資源和支持也很不足。這也許是限制女性把企業(yè)做大做強的一個重要因素。
3、經營狀況較好，對未來充滿信心
從分析中可以看出，女性創(chuàng)業(yè)者經營的企業(yè)虧損面僅為0.7%，企業(yè)近三年利潤，增長的占44.2%，持平的占46.2%，下降的僅占9.6%。對于企業(yè)的發(fā)展設想，大部分人選擇“希望做大做強”，占59.1%，“先站穩(wěn)腳跟，擇機發(fā)展”占22.9%，“只想維持現狀”的占11.0%，“走一步看一步”的占7.2%?？梢姶蟛糠峙詣?chuàng)業(yè)者對未來充滿信心，并非安于現狀、裹足不前。這些數據也告訴我們，女人創(chuàng)業(yè)并不比男人差，我們需要大力開發(fā)女性創(chuàng)業(yè)的潛力，讓更多的女性走上創(chuàng)業(yè)之路。
4、管理方式上注重培養(yǎng)和員工的感情
在企業(yè)管理中，有76．7%的人主要采取了“注重培養(yǎng)員工與企業(yè)的感情”和“持與員工協(xié)商辦事的態(tài)度”的管理方式，表明女性業(yè)主在管理企業(yè)中喜愛采用“母性管理”或“親情管理”的方式，她們把女性管理家庭的素質和人格力量展示在職業(yè)角色之中，既講原則，也有人情味，以理服人。此外，她們還注意從生活上照顧員工，培育員工對于企業(yè)的歸屬感，如借錢給員工看病、幫助解決家庭困難等。這種“以人為本”的女性領導風格更能適應現代管理的要求，有利于形成使企業(yè)組織更加和諧、更富有競爭力的優(yōu)勢。
三、女性創(chuàng)業(yè)困難與需求分析
1、最大困難是籌措資金和項目的選擇
從“創(chuàng)業(yè)的過程與困難”選擇可以看出，女性創(chuàng)業(yè)者面臨的困難排在第一位的是創(chuàng)業(yè)項目的選擇，其次是籌措資金。在訪談中，很多創(chuàng)業(yè)者也提到，在創(chuàng)業(yè)之初很茫然，為了生存而創(chuàng)業(yè)，但一無技能，二無經驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，如果相關部門能給予創(chuàng)業(yè)項目方面的指導，就能最大限度地減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高成功率。創(chuàng)業(yè)資金的籌措，則一直是制約女性創(chuàng)業(yè)的瓶頸，女性大多是在自己能力所及范圍內籌措資金，較少向銀行借貸。一些創(chuàng)業(yè)者也申請過政府為下崗失業(yè)人員提供的免息貸款，但由于此項貸款有一定的門坎，申請存在相當困難。
2、多數女性在創(chuàng)業(yè)中遭受過性別歧視
在調查中筆者了解到，很多受訪者在創(chuàng)業(yè)過程中均遭受過性別歧視，尤其是女性在專業(yè)能力方面得不到客戶的肯定。問卷調查中可以看出，在問到女性創(chuàng)業(yè)偏少的原因時，有121人認為是因為存在社會偏見和性別歧視。所以女性要想作出成績必須付出比男性更多的努力。
3、獨自創(chuàng)業(yè)的女性感受到的困難相對較大
從調查分析來看，不同創(chuàng)業(yè)年齡、學歷、工作經驗、創(chuàng)業(yè)前身份、行業(yè)類別、資產規(guī)模在女性創(chuàng)業(yè)面臨的困難中無明顯差異。但是在創(chuàng)業(yè)伙伴的分析中，獨自創(chuàng)業(yè)的女性無論在家庭支持方面，創(chuàng)業(yè)前準備階段，還是實際經營中面臨的困難均明顯大于和先生或親友一同創(chuàng)業(yè)的女性，可見女性獨自創(chuàng)業(yè)的艱難。
4、利用政府資源程度不高
從描述性分析中可以看出，在是否接受過政府幫助和輔導方面，選擇“是”的占40.1%，選擇“否”的占59.9%。由此可知女性創(chuàng)業(yè)者利用政府的扶助資源程度不高。探究其因，一方面女性在相關信息的搜尋或取得上的渠道較弱，另一方面也說明政府的宣傳力度不夠。
5、最需要的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造
在問卷調查的數據分析中，我們發(fā)現，女性希望政府能提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和輿論氛圍。其中，獨自創(chuàng)業(yè)的女性在對政府經營指導方面的需求最高。很多建議指出，希望政府部門強化服務意識，給予企業(yè)更多的方便與快速處理，提供良好的投資經營環(huán)境，降低對企業(yè)的控管與限制，讓企業(yè)能有更多空間發(fā)揮其競爭力。此外，政府要努力提高女性創(chuàng)業(yè)者得社會地位，開辦更多創(chuàng)業(yè)講座及相關課程，并能提供專業(yè)顧問群，協(xié)助管理和技術方面的咨詢，以彌補女性經營管理知識的不足。
四、促進女性創(chuàng)業(yè)的對策建議
綜上所述，女性創(chuàng)業(yè)確實存在著由于男女不平等衍生出現的“特有困難”。如何促進女性創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，是擺在政府、廣大女性乃至整個社會面前的重大問題。針對前文所分析女性創(chuàng)業(yè)面臨的困難和輔助需求，我們提出如下對策建議：
1、建立促進女性創(chuàng)業(yè)的社會服務體系和社會環(huán)境
宣傳和鼓勵更多的女性通過自我創(chuàng)業(yè)實現自身價值，需要營造女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好人文環(huán)境和社會氛圍。通過宣傳女性就業(yè)和女企業(yè)家形象，鼓勵創(chuàng)新、競爭、拚搏，逐步更新女性“等、靠、要”的就業(yè)觀念，改變女性不愿意從事艱苦、臟、累經濟活動的貴族觀念，塑造女性創(chuàng)業(yè)的文化。對社會大眾層面，應宣傳“男女都一樣，女人照樣當老板”的觀念，宣傳一個家庭中“主外主內不論性別”的道理。大力提倡家務勞動社會化，減輕女性創(chuàng)業(yè)的壓力，為女性創(chuàng)業(yè)提供有利的家庭支持。政府應制定相關政策來規(guī)范家政服務機構，推動托兒托老措施，協(xié)助婦女減輕傳統(tǒng)社會角色的雙重負擔，去除創(chuàng)業(yè)障礙。同時，某種意義上說促進家庭服務社會化是另一個層面的女性創(chuàng)業(yè)過程。
2、建立以能力建設為核心的女性創(chuàng)業(yè)的培訓體系
現階段女性創(chuàng)業(yè)能力較低，對創(chuàng)業(yè)知識和政策缺乏是阻礙女性創(chuàng)業(yè)的重要原因。因此，需要建立適應女性創(chuàng)業(yè)的培訓機構，開展體現女性特點、發(fā)揮女性優(yōu)勢的女性創(chuàng)業(yè)培訓，增強女性創(chuàng)業(yè)的能力。培訓應體現對女性關懷支持的特點，經費上應免費或少交；內容上針對女性創(chuàng)業(yè)必備知識，如創(chuàng)業(yè)可能出現挫折的心理承受能力、溝通合作能力和保證創(chuàng)業(yè)成功的市場評估能力、新知識技能的應用能力；此外，要根據知識女性、下崗創(chuàng)業(yè)女性、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)女性等不同層次創(chuàng)業(yè)者的需求，進行分類指導，有針對性地開展培訓。在時間上盡量照顧女性特點，以業(yè)余時間為主，授課與自學相結合等方法。
3、建立多層次多渠道的女性創(chuàng)業(yè)的融資體系
