發(fā)布時間：2023-07-31 17:00:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治哲學(xué)價值觀知識點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中政治；人文素養(yǎng)；策略
高中政治的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識的傳授，作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期的一門思想性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。但是在教師教學(xué)的過程中，依然存在著諸如“教師教學(xué)呆板化、教師的教學(xué)不能夠適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要”等問題。這些問題的解決都需要教師正確發(fā)揮其重要的引導(dǎo)、培養(yǎng)等作用，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。
一、重視基礎(chǔ)知識
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生首先具有人文知識與技能，讓學(xué)生有個基本的理論基礎(chǔ)，接著才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申。所以，教師在教學(xué)的過程中要非常重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)真講解具體的知識點(diǎn)，通過生活中的具體事例讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系使得學(xué)生能夠?qū)χR有個深層次的理解；在課下的時間安排中，教師要充分利用學(xué)生的課余時間對上課所講的知識進(jìn)行鞏固。由此通過課上與課下的結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)對高中生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《政治生活》這本教材時首先要傳授給學(xué)生“基本的權(quán)利和義務(wù)、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識，讓學(xué)生首先對基本的政治生活有個初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過教師的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明這些理論知識與生活中的聯(lián)系，如“居民的權(quán)利”在“自由”的方面，聯(lián)系生活中的具體情況，學(xué)生能夠想到無論是信佛教還是基督教，國家都沒有進(jìn)行干涉；在教學(xué)“文化教育的權(quán)利”這方面的知識時，教師可以通過舉例“同學(xué)們接受的九年義務(wù)教育”，讓學(xué)生感受到身邊的權(quán)利。由此加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)和感知程度。
二、重視練習(xí)的作用
練習(xí)是教材之外的知識補(bǔ)充與延伸，通過練習(xí)，能夠鞏固深化學(xué)生在課本中學(xué)到的知識點(diǎn)，又能夠通過材料了解實(shí)事，還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過時事進(jìn)行合理的思考的能力。所以教師在教學(xué)的過程中，要充分重視練習(xí)的重要性，在課堂上，教師通過材料與知識的結(jié)合，進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)接著讓學(xué)生學(xué)會這種思考方法，在課下的練習(xí)過程中，然給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過思考理解知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力和方法。由此通過重視練習(xí)的重要作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《唯物辯證論》這部分知識時，教師可以通過給出例子“地球不會因?yàn)橐粋€人的消失而停止運(yùn)轉(zhuǎn)，太陽不會因?yàn)槿说南才范Ｖ拱l(fā)光發(fā)熱、樹木不會因?yàn)轱L(fēng)雨而向下生長，水不會用來做桌椅板凳”等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“看問題樣建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會尊重事實(shí)”，所以，可以引出知識點(diǎn)“物質(zhì)決定意識、意識是對物質(zhì)的的反應(yīng)，要求堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。通過具體的事例引申到哲學(xué)上的思考，讓學(xué)生有“哲學(xué)能夠指導(dǎo)實(shí)踐、哲學(xué)是生活的向?qū)А钡囊庾R。然后在課下，教師就可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生通過自己的知識總結(jié)能夠?qū)ψ约旱纳顚?shí)踐有所幫助，培養(yǎng)自身的人文能力和方法。
三、重視思想上的培養(yǎng)
高中政治學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生的思想教育有著不可推卸的責(zé)任，教師在教學(xué)的過程中，要重視對其思想上的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時不僅僅要通過自己的人格魅力去感染學(xué)生，更要用教材中正確的價值觀去引導(dǎo)，給學(xué)生充足的選擇區(qū)間，給學(xué)生舉出更多的實(shí)例。讓學(xué)生有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠分清是非對錯。只有在思想上有正確的核心價值觀，才能使得教學(xué)的整個過程中事倍功半。由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文精神與品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《文化生活》這本書時，對于不同民族的文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在尊重的前提下做到兼容并包，讓學(xué)生有個正確的價值觀引導(dǎo)。通過舉例“新華字典中是否應(yīng)該納入外文傳入的詞匯”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進(jìn)中華文化的發(fā)展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學(xué)生在對待一件事時的看法，重視學(xué)生的價值觀是否正確，讓學(xué)生從政治學(xué)習(xí)中完善自身的價值觀。
四、教學(xué)合一
教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)效果的取得，不僅僅取決于教師教學(xué)的水平高低，也取決于學(xué)生的接受狀態(tài)。如何通過教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是教師所要關(guān)注的問題。所以，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要提高自身的教學(xué)水平，也要通過自身的教學(xué)區(qū)關(guān)注學(xué)生的接受知識狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的思想變化。由此實(shí)現(xiàn)知識與能力思想的結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
結(jié)語：
高中政治的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從四個方面探討了如何實(shí)現(xiàn)高中政治的高效教學(xué)。教師要通過重視課堂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)多方面等來提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉禎，淺談高中政治教學(xué)的有效方法，[J]現(xiàn)代教學(xué)，2016.5
關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 高考題 實(shí)效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0212-01
高考政治試題是命題專家根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求，嚴(yán)格命制出來的。其科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性不容置疑，對我們的高考備考都有著極大的參考價值。因此，合理地用好高考試題，是提高高考備考效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性的一條重要途徑。在使用高考試題進(jìn)行備考時，讓學(xué)生通過高考題來了解高考，通過高考題來知道高考題目的形式、內(nèi)容和規(guī)范，提高復(fù)習(xí)的針對性。下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Ω呖碱}的一些處理方法。
1 選擇試題，注意時效性
選題首先要注意時間。每年高考，全國各地都會有十多套高考題，長期積累下來，數(shù)目相當(dāng)可觀。雖然高考年年變，但由于高考命題是遵循“穩(wěn)中求變，平穩(wěn)過渡”的方針來演變的，因此，拿出近三年的高考政治題，我們就會發(fā)現(xiàn)其變化其實(shí)并不是太大。而近三年的高考試題的變化，實(shí)際上也正是高考改革信息的反映，是我們備考當(dāng)中必須特別注意的地方。在運(yùn)用高考試題進(jìn)行高三備考時，我們的著眼點(diǎn)就應(yīng)放在近三年來的高考試題上，尤其是前一年的試題，它與當(dāng)年的高考題相比，有著極大的相關(guān)性，一定要拿出來仔細(xì)研究，認(rèn)真訓(xùn)練。
2 研究試題，明確方向性
雖然高考題每年都不相同，但還是有規(guī)律可循的，分析近三年的高考政治題我們發(fā)現(xiàn)有一些共同的特點(diǎn)和趨勢。
（1）選擇題的材料選用來源多樣化。以2012年浙江文綜卷為例，一是來源于熱點(diǎn)問題，如第25題稅收起征點(diǎn)問題、第26題金融危機(jī)的影響、第30題房價問題、第32題黃巖島爭端事件、第33題美國債務(wù)危機(jī)、第35題敘利亞問題等；二是來源于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活內(nèi)容，如24題雞肉和羊肉的價格變動對生活的影響、第29題建設(shè)民生工程問題、第31題好萊塢電影《功夫熊貓》等材料都貼近生活；三是來源于對自然科學(xué)現(xiàn)象的理論思考，如第27題科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)問題、第28題人對自然態(tài)度變化問題；四是每年都有1題漫畫題，從漫畫意境中分析概括哲學(xué)寓意。
（2）選擇題選項(xiàng)靈活多變。選項(xiàng)雖來源于教材，但很少完全按照教材文本的內(nèi)容設(shè)置，知識點(diǎn)與材料信息的結(jié)合度很高，同樣的意思、內(nèi)容，在表達(dá)的方式上是富于變化的，哲學(xué)的變化尤其明顯，要理解內(nèi)含的寓意。組合式選擇題的題肢不出現(xiàn)跨模塊的情況，但是往往跨越同一模塊中的不同單元（專題）、課和框題，因此組合式選擇題在考察知識點(diǎn)的面和數(shù)量上，以及考察學(xué)生對知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系上，有獨(dú)特的優(yōu)勢。
（3）試卷結(jié)構(gòu)上，遵循樣卷，凸顯《考試說明》的權(quán)威性。非選擇題方面，經(jīng)濟(jì)生活模塊2個設(shè)問，政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)每個模塊各1個設(shè)問，與參考卷保持一致。
（4）考查內(nèi)容上，知識考查和透視現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。知識考查和滲透情感相結(jié)合，在知識考查的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（5）命題切入上，微觀入口，凸顯探究開放。微觀入口就是從較小的角度定位了知識點(diǎn)，從而讓考生有話可說，避免了讓考生無所適從的現(xiàn)象。部分題目凸顯了思維的探究性和開放性等特點(diǎn)。
（6）答案組織強(qiáng)調(diào)生成。書本不是成為答案的唯一來源，調(diào)用解決問題的知識，不僅僅是書本上的，或老師傳授的、已知的、固定的確定性知識，還包括學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)獲得的重大時事和相關(guān)信息以及自己的知識庫與提供新信息的作用生成的不確定性知識。
3 運(yùn)用試題，提高實(shí)效性
在高三的政治復(fù)習(xí)中，精選精講題目是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，有的放矢地選取高考試題，融于知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與方法的鞏固強(qiáng)化之中，有效地發(fā)揮其潛在功能，是提高復(fù)習(xí)效果的重要手段。
3.1 考題引路，領(lǐng)悟重點(diǎn)
高考試題是命題者依綱靠本、科學(xué)而精心設(shè)計(jì)的典型題，它不僅在一定程度上濃縮了課本重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科思想和思維方法。因此，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)是選用高考試題的首要目的。
3.2 整合考題，類比訓(xùn)練
對于一份高考試卷來說，一個知識點(diǎn)往往只考查一道題目，在復(fù)習(xí)時要有意識地去收集相同知識點(diǎn)而出現(xiàn)在不同高考試卷中的姊妹題進(jìn)行類比分析，既可以縱向類比，也可以進(jìn)行橫向類比。比較近幾年的考查情況和同年兄弟卷的考查情況，這樣不但可以使學(xué)生得到強(qiáng)化訓(xùn)練，也能夠使學(xué)生對高考動向有更好的把握，還可以避免學(xué)生盲目地選題和解題。如：（2009浙江文綜卷，41）結(jié)合材料二，運(yùn)用“實(shí)現(xiàn)人生的價值”的有關(guān)知識，說明“村官”小楊在鄉(xiāng)村的精彩人生給我們的啟示。（2008重慶卷，38）從人生價值觀角度，談?wù)勆鲜霾牧辖o你的啟示。這兩題都考查人生價值的實(shí)現(xiàn)，整合在一起使用使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有更全面的把握。
3.3 引申拓展，提高能力
一道試題在設(shè)計(jì)時，考慮到試卷的整體結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)考查的要求，經(jīng)常只側(cè)重于知識的某個方面，而不能全面考察知識的應(yīng)用，于是在一個大背景下，改變某些條件或問題的問法，往往又能得到一個好題目，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中舉一反三、觸類旁通，達(dá)到精練題目的目的。
3.4 總結(jié)思考，促進(jìn)遷移
在具體運(yùn)用高考題的過程中，我們要思考：試題考查的主干知識是什么，試題呈現(xiàn)的隱性信息有什么，在思維上設(shè)置了那些障礙，學(xué)生在答題過程中暴露了哪些問題，試題的答案呈現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生的答案和參考答案有多少差距。如2011浙江文綜41（3）面對“用工荒”，政府應(yīng)如何履行其應(yīng)有的職能。本題設(shè)問表面上是考政府職能是什么，實(shí)際上考查兩個層次的內(nèi)容，第一個層次是政府的主要職能，第二個層次是政府應(yīng)如何履行職能。而學(xué)生的答案往往只寫了第一層次，而忽略了第二層次。面對題目只出現(xiàn)一個知識條目的考題，我們必須根據(jù)該知識條目所涉及的內(nèi)容，在知識的系統(tǒng)性和深度上作適度的拓展和挖掘。通過對題目答題過程的再分析，從而類比出這一類相關(guān)問題的答題思路，真正使我們的復(fù)習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
總之，合理地運(yùn)用好高考題目這一優(yōu)質(zhì)的資源，“讓物為我所用”，和高考零距離接觸，把握高考的脈搏，使我們的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高政治高考復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《2012年浙江省高考命題解析—— 文科綜合》.
［關(guān)鍵詞］高考；漫畫類選擇題；觀題；品題；解題
［中圖分類號］ G633.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0036-02
近年來，政治高考試卷的試題呈現(xiàn)方式日趨豐富，其中以漫畫形式呈現(xiàn)的試題有很多。筆者對我國近三年的全國卷及各省高考卷的漫畫題進(jìn)行了分析研究。
一、觀題：霧里看花
通過對近三年全國各省共20道漫畫題進(jìn)行研究，分別從“考點(diǎn)”“設(shè)問類型”“選項(xiàng)語言類型”“選項(xiàng)設(shè)置”等幾方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，20道高考漫畫題基本都是考查哲學(xué)知識，只有2015年的山東卷考查的是文化生活的知識。從考查的知識范圍來看，19道哲學(xué)試題中有8道考查的是唯物辯證法知識，有6道考查認(rèn)識論知識，有3道考查歷史唯物主義知識，有2道考查唯物論知識。從設(shè)問類型來看，主要有體現(xiàn)類和啟示類兩種，其中體現(xiàn)類有9道題，啟示類有11道題。從選項(xiàng)語言類型來看，有13道題直接用哲學(xué)原理作為選項(xiàng)。從試題難度來看，由觀察漫畫到提煉出哲學(xué)觀點(diǎn)，相對容易一些，如2016年江蘇卷第27題。而另一類試題需要學(xué)生從觀察漫畫入手，提煉出哲學(xué)觀點(diǎn)，然后再運(yùn)用這個觀點(diǎn)解釋新情景。這類試題就有一定的難度，對學(xué)生的要求較高，如2015年福建卷第36題。
二、品題：不忘初心
1.凸顯價值引領(lǐng)
高中思想政治課的學(xué)科性質(zhì)要求幫助學(xué)生確定思想政治方向，確立正確的價值觀。漫畫題以一種夸張、諷刺的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)直觀、生動、鮮活的事例，讓學(xué)生在潛移默化中，接受人生觀、價值觀的教育，凸顯出試題的價值引領(lǐng)作用。
如2016年天津卷第8題。
下列說法與漫畫《過溝》蘊(yùn)含的哲理一致的是（?。?/p>
A.不積跬步，無以至千里
B.世上無難事只要勤思考
C.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹
D.坐而論道不如起而行之
此題以漫畫中某人的縱身一躍來啟示學(xué)生實(shí)踐的重要性，即“坐而論道不如起而行之”，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。另外的三個選項(xiàng)雖與題意無關(guān)，但其表述都是正確的，也給學(xué)生傳遞了正確的價值觀。
2.創(chuàng)設(shè)新穎情境
情境是知識和能力考查的一個重要載體，它將知識點(diǎn)置于情境之中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會分析和解決問題。試卷中創(chuàng)設(shè)漫畫情境，可以以更直觀的方式傳情達(dá)意，與單純文字創(chuàng)造的情境相比，內(nèi)容與形式都更為新穎，可以起到豐富試題呈現(xiàn)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。同時，因漫畫中往往包含幽默的成分，可以在考試中緩解學(xué)生的緊張心理，調(diào)控考試情緒。
3.培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)
思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時代對人才的要求。漫畫類選擇題以其新穎的情境設(shè)置、靈活的選項(xiàng)設(shè)置，為培養(yǎng)、考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供了一個途徑。
將漫畫與古詩相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如2015年福建卷第36題。
一堵墻擋住了視野，找個東西把腳墊高，問題就解決了。可是，找不到墊腳之物，于是，便把墻上的磚拆掉墊在腳下……漫畫給我們的警示與下列古詩所蘊(yùn)含的哲理最為接近的是（?。?/p>
A.踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫
B.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開
C.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
D.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
此題以古詩為選項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)人文情境，讓學(xué)生不僅要從漫畫中發(fā)現(xiàn)哲理，還要從古詩文中品味出哲理，兩者對應(yīng)，體現(xiàn)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、解題：運(yùn)用之妙
1.讀漫畫——提取有效信息
做好漫畫題，前提是讀懂漫畫，能夠?qū)⒙嬙⒁廪D(zhuǎn)化為文字表達(dá)，并聯(lián)系漫畫標(biāo)題，從中提取有效信息。這需要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：一是從漫畫表象到漫畫寓意，就是通過觀察漫畫的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其諷刺的或暗示的某個寓意；二是從漫畫寓意到觀點(diǎn)表達(dá)，就是看圖說話，實(shí)現(xiàn)從漫畫到文字的轉(zhuǎn)變；三是從觀點(diǎn)表達(dá)到理論表述，就是將漫畫傳達(dá)的內(nèi)容與課本理論知識相聯(lián)系。
2014年天津卷第5題，漫畫《如此創(chuàng)新》啟示我們，在創(chuàng)新活動中要（?。?/p>
A．解放思想，與時俱進(jìn)
B．批判繼承，自我否定
C．挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，標(biāo)新立異
D．實(shí)事求是，尊重規(guī)律
此漫畫的表象是一個人在制作板凳，當(dāng)別人表示他沒有創(chuàng)新時，他將板凳腿轉(zhuǎn)換了一個方向釘。我們可以從中分析出漫畫是在諷刺此人不會創(chuàng)新，創(chuàng)新的方法是錯誤的，他違背了板凳制作的基本規(guī)律。
2.思漫畫——精準(zhǔn)定位考點(diǎn)
思漫畫，就是分析漫畫，這是做好此類題的關(guān)鍵一步，要將漫畫的觀點(diǎn)與課本理論相聯(lián)系，做到精準(zhǔn)定位考點(diǎn)。精準(zhǔn)定位強(qiáng)調(diào)的是一種準(zhǔn)確的聯(lián)系，不是錯位的、缺位的聯(lián)系。這是對學(xué)生能力的考查，要求學(xué)生要有知識的厚度，即知識儲備豐富；又要有知識的深度，即對知識的理解達(dá)到一定程度；最后還要有知識的高度，構(gòu)建知識體系，能夠準(zhǔn)確將漫畫寓意與課本知識聯(lián)系起來。
如2014年福建卷第36題。
漫畫《聞過則改》告訴我們應(yīng)（?。?/p>
A.創(chuàng)新思維，突破陳規(guī)與陋習(xí)
B.抓住時機(jī)，促使問題的解決
C.分清主流，把握事物的性質(zhì)
D.統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵
此題的四個選項(xiàng)表述都是正確的，分別涉及了四個知識點(diǎn)：創(chuàng)新、量變與質(zhì)變、矛盾的主次方面、主次矛盾。從漫畫中我們可以看出，漫畫的主人公表面上看是出現(xiàn)錯誤后進(jìn)行了改正，但并沒有真正地解決問題，缺口仍然存在。由此可以看出漫畫諷刺的是在解決問題的過程中沒有抓住主要矛盾，與之相對應(yīng)的哲學(xué)原理就是主次矛盾的辯證關(guān)系，其方法論是要統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵。這一思考的過程就是精準(zhǔn)定位考點(diǎn)的過程。
3.辨漫畫——排除干擾選項(xiàng)
辨漫畫，就是不僅要知道漫畫的寓意是什么，還要知道漫畫與哪些知識有關(guān)，與哪些知識無關(guān)。這就要求學(xué)生具有一定的辨析能力，對知識脈絡(luò)的掌握要格外清晰，不能夠混淆知識。同時也要具有一定的時政常識和社會生活常識，以此來幫助判斷，排除干擾選項(xiàng)。
如2015年浙江卷第28題。
漫畫《烏鴉喝水》（作者薛宏）提醒我們，做工作辦事情要（ ）
①兢兢業(yè)業(yè)腳踏實(shí)地埋頭苦干
②避免囿于經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣性思維
③注重研究新情況尋找新思路
④果斷抓住時機(jī)促成質(zhì)的飛躍
A.①②
B.③④
C.②③
【關(guān)鍵詞】高中政治高中生核心素養(yǎng)
一、秉承著“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)
高中階段的教育任務(wù)，一般都是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的，因此，在政治教學(xué)中，就需要增強(qiáng)高中生的人文素養(yǎng)，以一個正確的價值觀去引導(dǎo)學(xué)生探索出屬于自己的道路。首先，教師就可以利用政治課本中的一些經(jīng)典語錄來幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀，在這些經(jīng)典語錄中，蘊(yùn)含了非常深刻的人生道理，對于學(xué)生日后的發(fā)展具有積極的作用。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，政治學(xué)習(xí)不僅是對新知識的吸收，而是應(yīng)該對這些知識進(jìn)行加工處理，然后對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能有一個全新的認(rèn)知。最后，教師也要充分尊重學(xué)生的主體性，使得他們在掌握政治文化的時候，也應(yīng)該學(xué)會怎樣去應(yīng)用這些知識，以此來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，馬克思所說的，只有在集體中，個人才能得到最好的發(fā)展。這就說明，學(xué)生要善于去處理個人和集體之間的關(guān)系。同時，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，也包含了許多人文精神方面的知識點(diǎn)，如“企業(yè)形象”和“良好的信譽(yù)”等，讓學(xué)生明白誠信也是人文素養(yǎng)中的一部分。教師也可以利用一些經(jīng)典的案例，來培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，為他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上優(yōu)化了課程形式，在這種背景下，教師就要同時代相互接軌，通過互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂的教師模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時候，要充分吸取外部的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)造一個更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，最好是在教材的基礎(chǔ)上，去擴(kuò)寬學(xué)生的思維模式。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，同每一位公民之間都有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師就需要豐富課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅可以提升他們的社會責(zé)任感，而且還能增強(qiáng)高中生的公共參與能力。在具體實(shí)踐的時候，教師要善于抓住其中的教學(xué)要點(diǎn)，通過情景導(dǎo)入，小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，幫助他們成為一個有責(zé)任、有情懷的公民。例如，在“外交”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以借用一段視頻，讓學(xué)生感受到我國外交活動的相關(guān)內(nèi)容和政策，加深學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的了解。同時，教師還可以布置一些課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查報(bào)告的方式，去深入的思考學(xué)科社會同社會實(shí)踐之間的關(guān)系。在這種開放性的題目中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造精神，也能培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)。對于一些重難點(diǎn)問題，教師可以定期組織學(xué)生開展交流會，在交流會上分析自己的討論結(jié)果，并且將一些疑難點(diǎn)都提出來，最后在大家的討論中，得到一個最正確的答案。
三、構(gòu)建一個真實(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對政治的認(rèn)同感
情景化的教學(xué)模式，應(yīng)該以教材為依據(jù)，根據(jù)教材知識的邏輯順序來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，將知識分為幾個不同的環(huán)節(jié)，但是需要注意的時候，確保教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與邏輯性，最好是可以從多個角度去思考問題，以此來提高學(xué)生深入思考的能力。增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，可以幫助他們樹立信心，真正去踐行社會主義核心價值觀，這是高中政治教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該明白的是，政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于這個年齡階段的學(xué)生而言，這些知識過于的枯燥和范圍，很難產(chǎn)生興趣。因此，教師采用情景法，可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的積極性，在這種直觀且形象的教學(xué)情境中，也能潛移默化的教育學(xué)生，以此來取得一個良好的教學(xué)效果。教師以“屠呦呦獲獎”為主題情境，然后設(shè)置相應(yīng)的研究性問題，其一，從哲學(xué)意義的角度上去思考和分析，青蒿素為何被評為送給世界人們的禮物？其二，如何看待屠呦呦是怎樣看待國家和個人之間的利益關(guān)系？在第一個問題中，教師要讓學(xué)生通過討論的方式去得到相應(yīng)的結(jié)論，要明白價值對事物主體具有積極的作用，而人同事物之間的屬性也是價值的一部分。在第二個問題中，教師就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在分組討論之后，得出結(jié)論，價值觀對于人們認(rèn)識和改造世界具有一定的導(dǎo)向性。在情景化的教學(xué)模式中，不僅也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會性質(zhì)的問題，更能提升他們思考的能力。
四、關(guān)注生活，解決學(xué)生思想上的困惑
學(xué)生生活在學(xué)校，而學(xué)校有時候也可以被看作是一個小型的社會，所以在這種環(huán)境中，學(xué)生對于周圍的社會生活就會有一定的親切感，渴望從所學(xué)的知識中找尋到一定的理論依據(jù)。教材中大部分的例子都是來自于全國各個地區(qū)，距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，要想引起學(xué)生的共鳴，就必須將當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的社會生活引進(jìn)到政治課堂中，將理論同實(shí)踐結(jié)合在一起，以此來解決學(xué)生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)引入其中，當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)的時候，同學(xué)們首先會想到什么，旅游、美食……，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的原因又是什么？最后得出一定的結(jié)論，事物之間是普遍聯(lián)系的。當(dāng)素材源于生活時，學(xué)生對這項(xiàng)內(nèi)容的興趣就會增加，這不僅會培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識，這對提高他們的核心素養(yǎng)也具有積極的作用。又或者是在“稅收”這一章節(jié)的教學(xué)中，就可以采用動畫導(dǎo)入的方式，采用動畫的方式來詳細(xì)的介紹稅收的來源，稅收的形式和它的變化過程等。教材中的一些基礎(chǔ)知識就是以這樣的方式呈現(xiàn)出來的，加深學(xué)生對此的理解能力，也能為之后的教學(xué)提供一些參考。教師也要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用發(fā)展的眼光來看待問題，讓他們盡快去適應(yīng)新課程的基本要求，為推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定一個堅(jiān)實(shí)的保障。
關(guān)鍵詞： 高中政治 情感互動 以生為本
高中政治除了教授學(xué)生基本政治知識外，主要著重塑造學(xué)生的性格、素質(zhì)的提高、人格的培養(yǎng)及價值觀的正確引導(dǎo)。然而長期的應(yīng)試教育下的政治學(xué)卻淪為學(xué)生只用死記硬背止步于概念的一門學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年的政治書后在思想上并沒有太大變化，更多的是一種“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，上課昏昏欲睡、考試臨陣磨槍的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，政治課堂迫切需要注入一種嶄新的生命力，調(diào)動學(xué)生的情緒，增強(qiáng)師生間的情感互動顯得尤為重要。新課改強(qiáng)調(diào)的“以生為本”的教學(xué)理念提醒廣大教師要改變以教師為主導(dǎo)的上課模式，創(chuàng)設(shè)新穎生動的情境，吸引學(xué)生自主思考、探究，鼓勵學(xué)生勇敢大膽地發(fā)言，與老師互動，活躍課堂氣氛，提高上課效率。下面我首先談?wù)劗?dāng)下高中政治教學(xué)中師生互動存在的問題。
一、師生互動內(nèi)容具有限制性，缺乏情感交流
據(jù)研究調(diào)查顯示，大部分政治課堂中的師生互動都十分生硬，互動的內(nèi)容僅僅局限于教科書上的知識，甚至有些老師以提問知識點(diǎn)、概念的方式作為一種互動，殊不知這往往會產(chǎn)生一種反作用，學(xué)生厭倦概念的背誦，對于這種“抽查式”生硬的互動還會產(chǎn)生抵抗心理，最終淪為被動學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！敝R的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學(xué)生探討的問題更應(yīng)該融入老師的精心準(zhǔn)備，使師生互動的過程更具有教學(xué)意義，而不是隨心所欲、簡單粗淺地提問。
二、師生互動形式單一，缺乏吸引力
根據(jù)近年來政治課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師僅僅采用問題式互動，即老師提問、學(xué)生回答的模式，長期以來沒有什么特色。其實(shí)，政治學(xué)是一門非常貼近生活的學(xué)科，容納了生活中許許多多的哲學(xué)智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創(chuàng)造一些不一樣的情境與實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，從實(shí)踐中學(xué)得“真理”。
三、師生互動對象缺乏公平性
每個老師都有自己喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生，這往往又膚淺地與學(xué)生成績掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價值更有挑戰(zhàn)性的問題留給“好學(xué)生”，把簡單的問題留給“差學(xué)生”，未免有失公平，同時也剝奪學(xué)生一起思考的權(quán)利，脫離師生互動最基本的原則。相反地，師生互動更多地應(yīng)該考慮大局，給予每個學(xué)生機(jī)會，鼓勵他們暢所欲言，有時給“差生”們一些更多的鼓勵是極有必要的。
針對以上政治課堂中師生互動存在的問題，我將提出幾個可行措施供大家參考，希望有所幫助。
四、精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，促進(jìn)情感交流
政治學(xué)是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)知識外，還有充滿哲學(xué)理論、深刻抽象的價值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實(shí)際生活中的事例，化抽象為具體。同時，也要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)之余多多關(guān)心時事，關(guān)注國家政治大事，而不是做“書呆子”，這樣能將所學(xué)的政治知識與實(shí)際接軌，有助于學(xué)生更好地理解，師生互動時老師也能有的放矢，促進(jìn)互相之間的情感交流。比如在講授“價值判斷價值選擇”這一章時，我會用課件播放一個視頻或展示材料，以主席的一段講話為材料，讓學(xué)生以這一章的知識分析，從而實(shí)現(xiàn)師生互動。
五、組織課堂活動，鼓勵自主探究
無論是哪門學(xué)科，學(xué)生的自主探究精神都不能丟。教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織各式各樣有價值有意義的課堂活動，以所學(xué)的知識為背景，從活動探究中不斷體驗(yàn)、檢驗(yàn)真理。下面我以《價格變動的影響》這一課為例，展示課堂設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：了解商品價格與商品需求量之間的一般規(guī)律與相關(guān)商品的價格變動對商品需求的影響。了解替代品和互補(bǔ)品的含義，理解商品價格變動對生產(chǎn)的影響。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識和分析價格的變動，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
活動：主題：價格上漲對于居民生活的影響。
將全體學(xué)生分成幾個小組，走訪各大超市或是走進(jìn)居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪問、筆錄、問卷等方式，對城市居民進(jìn)行調(diào)查。綜合各實(shí)踐小組的調(diào)查結(jié)果，我把兩分比較具有代表性的調(diào)查報(bào)告展示給大家，一個是以超市的工作人員為調(diào)查對象，一個是以路人為調(diào)查對象，以調(diào)查結(jié)果為背景，提出問題：（1）張明為什么在冬天購買涼席？你是否有類似的生活體驗(yàn)？（2）徐靜說：“現(xiàn)在漲價為什么還買這么多東西？我讓您給我買個智能手機(jī)，卻非要等降價再買?！蹦隳芙o她解釋一下嗎？（3）“豬肉價格一漲，買雞肉、牛肉的人都多了?！睘槭裁茨兀磕芊衽e出生活中其他的例子。（學(xué)生分組討論）
高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，政治課需要記背的知識點(diǎn)又多，教師應(yīng)該把握機(jī)會，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，組織豐富有趣的課堂活動，有效增加師生互動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生間的情感交流，貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，提高高中政治課的效率。
參考文獻(xiàn)：
情境教學(xué)是情與景,意與境的統(tǒng)一。巧妙地把情境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的特色之一。課堂上利用各種形式再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景,從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,促進(jìn)師生互動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師如何利用新的教育理念,在教學(xué)中巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?
一、 優(yōu)化教育觀念是 優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
新的教育理念要求教師一方面要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,另一方面要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,確立正確的教育觀。我認(rèn)為現(xiàn)在至少必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變:
1、要從以教師為中心的被動式學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動式的學(xué)習(xí)。
我們教師應(yīng)該認(rèn)識到:思想政治教育不僅僅是灌輸政治知識的工具,它更應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)知識再生能力、提高學(xué)生思想覺悟的手段。這就要求教師在備課時,不僅要備教材、備教法,更多地要“備”學(xué)生,考慮學(xué)生的具體情況,有針對性地設(shè)計(jì)好教案。其次在教學(xué)過程中,始終要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
2、要從以識記為主的機(jī)械學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨钊肜斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)。
教師在思想政治教學(xué)過程中,要把只重視死記硬背政治結(jié)論,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生對政治知識的獲取過程。要引導(dǎo)學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,鼓勵學(xué)生要像經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家和哲學(xué)家那樣去探索、去發(fā)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和社會規(guī)律,使學(xué)生不僅能較好地利用所學(xué)的政治知識、經(jīng)濟(jì)知識和哲學(xué)知識去解釋政治、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象,而且能讓學(xué)生正確地利用已掌握的科學(xué)理論去改造客觀世界、改造主觀世界。
3、要從單純的知識學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法、能力、覺悟兼顧的全面學(xué)習(xí)。
一個有創(chuàng)造性的政治教師,他不應(yīng)只是知識的傳遞機(jī)器,而更應(yīng)是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)Ш皖檰?他在傳遞政治知識的同時,更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,以及幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的世界觀、價值觀。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),是優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本。
新課標(biāo)要求優(yōu)化教學(xué)過程,從而實(shí)現(xiàn)個性全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有和諧的教學(xué)關(guān)系,生動有趣的課堂,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn):
(一)、導(dǎo)入妙趣橫生
俗話說: "良好的開端是成功的一半。"精彩、有趣、活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色,積極投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求,集中學(xué)生的思維方向,而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到"動之以情,曉之以理,煉之以志,導(dǎo)之以行"的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材,理解各部分知識之間的框架和邏輯層次,邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個有特色的別出心裁的導(dǎo)入。使景深含于情中,震動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如哲學(xué)部份,其理論有一定的深度,對學(xué)生來說理解有較大難度。如何調(diào)動他們的積極性、化難為易呢?導(dǎo)入,就是一個典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法等,吸引學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講"事物是普遍聯(lián)系的",可用笑話《雙方都要挨餓》導(dǎo)入:一家小飯店門口掛著這樣的招牌,“請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!"。這樣的導(dǎo)入,一方面,能使學(xué)生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動起來。另一方面,使學(xué)生明確了主題:我們認(rèn)識和處理問題時,要注意事物之間的客觀聯(lián)系,反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn);在講到發(fā)揮主觀能動性時,可引用《孫子兵法》里的:“避其銳氣,擊其惰性”、“攻其無備,擊其不意”,從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性?？傊?通過以上導(dǎo)入,能使沉悶的課堂活躍起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感,增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是,不管以何種形式導(dǎo)入,都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對性、簡明性原則,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),做到精彩有趣,從而由教師"情"的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生"景"的深入,達(dá)到主體和客體的第一次碰撞和統(tǒng)一。
(二)、講授生動形象
有了 "景"的角色進(jìn)入,關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體溝通呢?對主體來講,關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進(jìn)入。經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一,在講授階段,主要是做好板書設(shè)計(jì),重點(diǎn)講解,難點(diǎn)化解。而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問,語言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的意境,不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍",而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。
1、好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏感、集中學(xué)生注意力、達(dá)到審美教育的作用。因此,板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識》第一課的板書設(shè)計(jì),主要抓住四個字:商品--貨幣。由此通過目錄和提綱,就可以把本課內(nèi)容連串起來,并輻射相關(guān)知識點(diǎn),商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性、規(guī)律;貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭,不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識 點(diǎn)及其聯(lián)系,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生的主動性,從而達(dá)到主客體的統(tǒng)一。
2、講解精辟。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果,很大程度上取決于對教學(xué)重難點(diǎn)的處理。因此,重點(diǎn)的講解,一方面要精而簡;另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價值規(guī)律的講解,可以分層進(jìn)行,從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解,這樣逐層分解,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外,難點(diǎn)的講解,要充分重視高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,注意分散,化繁為簡、化難為易,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、要善于提問。教師富有藝術(shù)性的提問能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外,還要巧用語言。語言是人類思維的工具,教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的,語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的,其對于師生的雙向交流,教學(xué)內(nèi)容的表達(dá),課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用,因此,在教學(xué)過程中,教師可以通過巧妙地提問和幽默風(fēng)趣的語言,渲染課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情理交融,教與學(xué)統(tǒng)一的境界。
(三)、結(jié)尾引人深思
"編筐編簍,全在收口",經(jīng)過前兩次的交融,最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,把其思想感情、知識傳授給學(xué)生,最后的歸納總結(jié)使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的能力,并由此來約束自己的日常行為規(guī)范,到達(dá)"言盡而意無窮"之妙。
因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于掌握的脈絡(luò)體系，從而內(nèi)化為自己的學(xué)問，從容應(yīng)用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。
簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，課堂也要追求簡約樸實(shí)的藝術(shù)境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識。
以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。
第一單元：文化的內(nèi)涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。
第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，但是無論是傳播還是發(fā)展都不是照搬照抄，其實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新。
第三單元：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是因?yàn)樗赜械陌菪裕腥A文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚(yáng)和培育中華民族精神。
第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業(yè)還是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活與哲學(xué)》可以用每個單元的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就更簡單一些了。
如《政治生活》可以串聯(lián)為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。
《生活與哲學(xué)》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯(lián)為：物質(zhì)意識和規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識和真理，聯(lián)系發(fā)展矛盾和創(chuàng)新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實(shí)現(xiàn)。
這樣可以幫助學(xué)生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復(fù)習(xí)。
高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細(xì)揣摩研究就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們可以用很通俗的語言來表述，便于學(xué)生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結(jié)為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優(yōu)美，但是學(xué)生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負(fù)擔(dān)，贏得學(xué)生的喜愛。
以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結(jié)為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費(fèi)，消費(fèi)不能沒生產(chǎn)，生產(chǎn)需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財(cái)政，財(cái)政收入靠稅收。”
然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業(yè)，再分配需國家參與，而資金需財(cái)政解決，這樣一解釋，學(xué)生很容易就記住了，而且很難忘記。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握考試答題技巧時，我曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，編寫了兩首打油小詩，很受學(xué)生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關(guān)鍵詞，排除干擾項(xiàng)。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”
另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關(guān)鍵詞，千萬別寫偏。”
所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應(yīng)該簡單、易懂、富有親和力。
同樣，教師的語言總結(jié)也要學(xué)會有選擇性地放棄，自己實(shí)在是表述不清楚的，總結(jié)不完整的，不必勉強(qiáng)，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當(dāng)留白。
面對諸多問題，我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂時間里提高效率，如何吸引學(xué)生，是我們所有政治教師不得不思考的問題。在我看來，興趣的培養(yǎng)是增效的治本之策。我從多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，要想達(dá)到目的就要提高課堂效率，提高課堂效率就要抓住學(xué)生。我們要學(xué)會選用學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，從學(xué)生入手、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。那么，如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法呢？這就涉及如何選擇案例。
一、案例要有“趣味性”
政治課教材本身的空洞乏味，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有人說：“興趣是天才?！薄芭d趣是智力之母?！薄芭d趣是最好的老師?！币胩岣吲d趣，就要研究學(xué)生、研究教材、研究生活，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)。感興趣了自然就有學(xué)習(xí)的動力，所以案例選擇要有趣味性。學(xué)生不喜歡《政治生活》，甚至認(rèn)為很假，這給教學(xué)帶來了很大難度。有關(guān)政府的知識枯燥無味，在《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，我通過漫畫引入，令學(xué)生眼前一亮，馬上有了參與的興趣。我以漫畫官―好官―官的責(zé)任―啟示為教學(xué)主線，學(xué)生參與度很高，教學(xué)得以順利進(jìn)行。
二、案例要有“新穎性”
即所用案例必須鮮活，而非過時。說的都是學(xué)生早已知道的東西，學(xué)生就沒有興趣了；只有將最近發(fā)生的、貼近學(xué)生的、貼近生活的新知識、新信息引入課堂，才能引起學(xué)生共鳴，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。相反，則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，影響課堂效率的提高。如，《國家與國際組織》純粹是理論教學(xué)，與學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生不了解、不關(guān)心，教學(xué)難度很大。在選修《國際組織》美國三權(quán)分立的教學(xué)中，我選取了最新美國政府關(guān)門的有關(guān)新聞片段作為案例情景，學(xué)生沒想到政府也能關(guān)門，于是積極探究。有的學(xué)生知識面廣，已經(jīng)了解相關(guān)新聞，我趁機(jī)讓他們運(yùn)用相關(guān)知識分析。就這樣，一個離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的知識瞬間鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、案例要有“針對性”
跟其他學(xué)科一樣，政治課教學(xué)有自己的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，這是我們選取情境案例必須考慮的問題。案例的選擇既要源于生活，來自身邊，學(xué)生看得見、摸得著，同時又要高于生活，有探討的價值和意義，才能對學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，絕不能牽強(qiáng)附會，生拉硬扯。否則會弄巧成拙，事與愿違、事倍功半。在《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，針對樹立為人民服務(wù)的工作態(tài)度這一知識點(diǎn)，我播放了一個關(guān)于任長霞的視頻，同時又提前要求學(xué)生從理論的高度歸納任長霞的做法帶給我們哪些啟示。任長霞感動了中國，當(dāng)然也能感動我的學(xué)生。提前做工作又避免了學(xué)生只圖熱鬧的可能，讓學(xué)生能從生活中感悟道理。
四、案例要有“綜合性”
即所選案例要有一定的深度和廣度。案例的選擇既要服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)，還要起到承上啟下的作用，帶動學(xué)生對相關(guān)知識的研究。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)科知識，還提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中利用的案例，應(yīng)具體問題具體分析，宜綜則綜，關(guān)鍵在綜合恰當(dāng)。例如，在《政府的職能》的職能教學(xué)中，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中市場局限性和宏觀調(diào)控的知識，我告訴學(xué)生在文化生活中促進(jìn)文化創(chuàng)新也與之有關(guān)，又告訴學(xué)生以后學(xué)了哲學(xué)還能用得著。
五、案例要有“貼近性”
引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。能引起學(xué)生共鳴的話題，應(yīng)該與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。在《如何實(shí)現(xiàn)人生價值》一課中，我選擇了大衣哥――朱之文作為材料，朱之文是學(xué)生熟悉的草根明星，學(xué)生了解、羨慕、敬佩。我設(shè)計(jì)了幾個問題，分別是：走出農(nóng)村地、回報(bào)農(nóng)村情、歷經(jīng)萬苦方出頭幾個情景。然后讓學(xué)生探究討論，得出下面幾個知識點(diǎn)：在勞動和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值；在個人、社會統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價值；在砥礪自我中實(shí)現(xiàn)人生價值。那么我們自身的價值呢？我們是如何實(shí)現(xiàn)自身價值的？在班級、在學(xué)校、在家庭、在社會，無形中學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀得到了升華。
