發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:37:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)營(yíng)合作模式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
重慶市萬(wàn)州區(qū)紅升蔬菜專業(yè)合作社，位于萬(wàn)州區(qū)甘寧鎮(zhèn)大山村和二屯村，2008年5月成立，注冊(cè)資金20萬(wàn)元。合作社現(xiàn)有蔬菜基地面積66.7 hm2，其中標(biāo)準(zhǔn)化種植基地40 hm2，農(nóng)戶分戶種植基地26.7 hm2；蔬菜種植社員165戶，年產(chǎn)無(wú)公害蔬菜5 000余t，年產(chǎn)值1 300余萬(wàn)元。合作社2010年被評(píng)為“萬(wàn)州區(qū)級(jí)示范合作社”，2012年被評(píng)為“重慶市級(jí)示范合作社”，2014年被評(píng)為“全國(guó)示范合作社”。通過(guò)對(duì)紅升蔬菜專業(yè)合作社成功經(jīng)營(yíng)模式的分析，總結(jié)其經(jīng)營(yíng)管理要點(diǎn)，以期為萬(wàn)州區(qū)蔬菜專業(yè)合作社的經(jīng)營(yíng)管理提供參考。
1 組織形式
紅升蔬菜專業(yè)合作社生產(chǎn)基地包括集中流轉(zhuǎn)的40 hm2標(biāo)準(zhǔn)化蔬菜生產(chǎn)基地和散戶種植的26.7 hm2季節(jié)性基地。組織管理主要采取“合作社+農(nóng)戶”的經(jīng)營(yíng)管理模式：一是合作社企業(yè)化管理；二是季節(jié)性基地散種統(tǒng)銷。
1.1 合作社企業(yè)化管理
合作社通過(guò)集中流轉(zhuǎn)土地，建立了40 hm2標(biāo)準(zhǔn)化蔬菜生產(chǎn)基地，并采用企業(yè)化的層級(jí)管理模式，確保了人員管理、生產(chǎn)安排、產(chǎn)品銷售等統(tǒng)一規(guī)范管理。合作社理事會(huì)下設(shè)辦公室、財(cái)務(wù)部、供銷部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、庫(kù)管部6個(gè)部門(mén)，分別負(fù)責(zé)辦公業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)銷售、技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)安排、農(nóng)資管理等具體工作，企業(yè)化的層級(jí)管理模式保證了合作社運(yùn)行和決策的高效率和執(zhí)行力。另外，合作社標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地的社員均是按勞計(jì)酬（男40元/天，女35元/天），工資制度激勵(lì)社員多勞才能多得，將社員的責(zé)任和利益聯(lián)系在一起，極大地調(diào)動(dòng)了社員的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際生產(chǎn)中收到了良好的效果。
1.2 季節(jié)性基地散種統(tǒng)銷
合作社除了建立標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地外，還在大山、廟溝等村發(fā)展了超過(guò)26.7 hm2以地入社的季節(jié)性生產(chǎn)基地，并靈活采用了散種統(tǒng)銷的管理模式，既減輕了合作社土地租金和人員管理的壓力，又增加了生產(chǎn)規(guī)模、穩(wěn)定了收益。這些散戶種植基地由合作社統(tǒng)一制定生產(chǎn)計(jì)劃并供應(yīng)種子，之后完全由農(nóng)戶自己種植和管理，最后由合作社統(tǒng)一收購(gòu)并銷售。這類散戶種植基地組建靈活、管理方便，是合作社季節(jié)性蔬菜基地的有效補(bǔ)充，合作社強(qiáng)大的營(yíng)銷能力在這里起到了關(guān)鍵作用，農(nóng)戶只需負(fù)責(zé)蔬菜的種植管理，不愁銷售，同時(shí)合作社也保證了季節(jié)性蔬菜的低成本供應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了“互利雙贏”。
2 營(yíng)銷模式
合作社現(xiàn)年產(chǎn)甘藍(lán)、冬瓜、辣椒等無(wú)公害蔬菜
5 000余t，年產(chǎn)值1 300余萬(wàn)元。好的營(yíng)銷模式對(duì)專業(yè)合作社非常重要，而紅升蔬菜專業(yè)合作社本來(lái)就是由蔬菜營(yíng)銷能人牽頭組建的，在蔬菜營(yíng)銷模式上也有自己的獨(dú)到之處。
2.1 產(chǎn)銷對(duì)接
合作社通過(guò)“農(nóng)批對(duì)接”、“農(nóng)超對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)了蔬菜生產(chǎn)和銷售的無(wú)縫對(duì)接，建立了流通成本低、運(yùn)行效率高的蔬菜營(yíng)銷渠道。一是在萬(wàn)州最大的蔬菜批發(fā)市場(chǎng)――三峽批發(fā)市場(chǎng)設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品配送中心，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)合作社與蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的零對(duì)接，負(fù)責(zé)上市集中、量大的“大路菜”的批發(fā)銷售。另外，合作社還與重慶主城的盤(pán)溪和楊家坪蔬菜批發(fā)市場(chǎng)建立聯(lián)系，密切掌握市場(chǎng)需求和價(jià)格動(dòng)態(tài)，在萬(wàn)州批發(fā)市場(chǎng)飽和的時(shí)候，也將大批量的“大路菜”運(yùn)往重慶主城銷售。二是與萬(wàn)州的永輝、重百、百盛3家大型超市建立了穩(wěn)定的“農(nóng)超對(duì)接”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了青花菜、番茄、辣椒等精品蔬菜“田間直供市場(chǎng)”的直銷方式，帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
2.2 直銷門(mén)店
合作社依托自己培育的“紅升”蔬菜品牌和口碑優(yōu)勢(shì)，已在王牌路、興茂翠園、枇杷坪等社區(qū)設(shè)立了3家直銷店，既方便社區(qū)市民買到放心、優(yōu)質(zhì)、平價(jià)的新鮮蔬菜，又拓寬了合作社的蔬菜銷售渠道。合作社的直銷店依托合作社基地充足的貨源和低廉的成本，且堅(jiān)持“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，便民服務(wù)”的惠民理念，深受市民的歡迎，目前3個(gè)直銷店生意興旺，來(lái)勢(shì)也非常看好。
2.3 訂單配送
合作社依托基地面積大、貨源穩(wěn)定、品種多樣、品質(zhì)優(yōu)良等優(yōu)勢(shì)，與重慶三合監(jiān)獄、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶市三峽水利電力學(xué)校等食堂建立了訂單配送業(yè)務(wù)，簽訂了長(zhǎng)期蔬菜供貨協(xié)議，常年、固定地為他們配送蔬菜。訂單定點(diǎn)配送業(yè)務(wù)的開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)了由市場(chǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)、由訂單安排生產(chǎn)的訂單農(nóng)業(yè)，避免了合作社盲目生產(chǎn)，保證了穩(wěn)定的利潤(rùn)；也有效降低了客戶的采購(gòu)成本，確保了蔬菜的新鮮度和品質(zhì)。這種互惠互利的“訂單模式”市場(chǎng)效果很好，未來(lái)前景看好，合作社正在積極拓展訂單配送業(yè)務(wù)的區(qū)域范圍。
3 生產(chǎn)安排
3.1 以市場(chǎng)定生產(chǎn)計(jì)劃
合作社每年的茬口安排和播種面積，直接影響蔬菜的上市銷售和經(jīng)濟(jì)效益。合作社的理事長(zhǎng)史光明是甘寧鎮(zhèn)有名的蔬菜營(yíng)銷能人，在多年的蔬菜營(yíng)銷過(guò)程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)和人脈，并摸索出了以市場(chǎng)定生產(chǎn)的方法。史光明每年都要到萬(wàn)州、利川、開(kāi)縣等蔬菜市場(chǎng)及基地開(kāi)展調(diào)查，收集蔬菜市場(chǎng)銷售行情和各地蔬菜上市時(shí)間等重要信息。然后根據(jù)蔬菜價(jià)格波動(dòng)走向、市場(chǎng)銷售時(shí)間差，合理安排來(lái)年種植計(jì)劃，確定主栽品種、播種面積、上市時(shí)間等，確保產(chǎn)出的蔬菜能順利銷售并獲取較好的收益。
3.2 堅(jiān)持蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)
在蔬菜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，品質(zhì)已經(jīng)成為第一競(jìng)爭(zhēng)力。合作社一直堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，確保產(chǎn)出蔬菜的品質(zhì)和安全。主要從以下幾個(gè)方面：一是制定了茄果類、綠葉類、甘藍(lán)類等蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程；二是推廣黑色地膜、嫁接育苗、黃板誘殺等生態(tài)栽培新技術(shù)；三是建立了農(nóng)業(yè)投入品管理、生產(chǎn)檔案管理、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等質(zhì)量安全管理制度；四是加強(qiáng)了科技示范與推廣。目前，合作社已成功將自己的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地創(chuàng)建為國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)部蔬菜標(biāo)準(zhǔn)園，促進(jìn)了蔬菜產(chǎn)品品質(zhì)提升，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
4 品牌建設(shè)
合作社積極培育宣傳“紅升”蔬菜品牌，真正以信譽(yù)和品牌贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。首先，合作社積極開(kāi)展“紅升”牌商標(biāo)注冊(cè)，無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地產(chǎn)地、產(chǎn)品認(rèn)證等工作。合作社現(xiàn)已通過(guò)無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地認(rèn)證，并擁有茄子、番茄、甘藍(lán)等16個(gè)無(wú)公害蔬菜認(rèn)證產(chǎn)品。其次，著手建設(shè)年粗加工蔬菜1 000 t的蔬菜加工廠，不斷健全完善蔬菜清洗、分級(jí)、加工、包裝等設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的清潔生產(chǎn)、冷鏈配送、凈菜銷售的經(jīng)營(yíng)模式。同時(shí)，合作社緊跟市場(chǎng)需求，積極引進(jìn)銷路好、品質(zhì)優(yōu)的新品種，打造蔬菜口碑，贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，比如合作社引進(jìn)的大紫袍四季豆、幸運(yùn)西蘭花、富美娜番茄都是市場(chǎng)的暢銷品種，現(xiàn)已成為合作社的品牌產(chǎn)品。
5 基地建設(shè)
合作社重視基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力打造集約化程度高、設(shè)施化水平高的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地，大大提高了基地的生產(chǎn)效率，降低了蔬菜生產(chǎn)成本。合作社現(xiàn)有蔬菜鋼架大棚160個(gè)，連棟溫室5 120 m2，自動(dòng)化噴灌設(shè)施6.67 hm2，太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈7盞，基地內(nèi)路、水、溝、渠配套完善，基本實(shí)現(xiàn)了“渠相通、路相連、旱能灌、澇能排、漬能降、機(jī)能進(jìn)、物能出、土肥沃、產(chǎn)出高”的標(biāo)準(zhǔn)菜地?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)基地已成為合作社實(shí)現(xiàn)蔬菜生產(chǎn)高產(chǎn)高效和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的重要基礎(chǔ)條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉強(qiáng)，姬便便.壽光市蔬菜專業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)模式探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013（20）：314.
[2] 李培之.壽光市蔬菜專業(yè)合作社的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J].中國(guó)蔬菜，2013（7）：9-12.
當(dāng)前，我國(guó)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系創(chuàng)新是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，支持農(nóng)民合作社發(fā)展是加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體系的重點(diǎn)。在農(nóng)業(yè)發(fā)展日趨市場(chǎng)化、國(guó)際化的今天，大力發(fā)展農(nóng)民合作社，并推進(jìn)農(nóng)民合作社經(jīng)營(yíng)管理模式的創(chuàng)新，對(duì)于加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變、推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化和建設(shè)新農(nóng)村都具有重要意義。
一是競(jìng)價(jià)銷售模式。競(jìng)價(jià)銷售模式一般采取登記數(shù)量、評(píng)定質(zhì)量、擬定基價(jià)、投標(biāo)評(píng)標(biāo)、結(jié)算資金等方法進(jìn)行招標(biāo)管理，農(nóng)戶提前一天到合作社登記次日采摘量，由合作社統(tǒng)計(jì)后張榜公布，組織客商競(jìng)標(biāo)。競(jìng)標(biāo)后由合作社組織專人收購(gòu)、打包、裝車，客商與合作社進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)算，合作社在競(jìng)標(biāo)價(jià)的基礎(chǔ)上每斤加收一定的管理費(fèi)，社員再與合作社進(jìn)行結(jié)算。合作社競(jìng)價(jià)銷售模式有效解決了社員“銷售難、增收難”問(wèn)題，以福建建甌東坤源蔬果專業(yè)合作社為例，通過(guò)合作社競(jìng)價(jià)銷售的蔬菜價(jià)格，平均每公斤比鄰近鄉(xiāng)村高出0.3元左右，每年為社員增加差價(jià)收入200多萬(wàn)元。
二是資金互助模式。資金互助模式則有效解決了社員結(jié)算繁瑣、融資困難等問(wèn)題，目前福建省很多合作社成立了股金部，開(kāi)展了資金轉(zhuǎn)賬、資金代儲(chǔ)、資金互助等服務(wù)。規(guī)定凡是入市交易的客商在收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，必須出開(kāi)具合作社統(tǒng)一印制的“收購(gòu)發(fā)票”，貨款由合作社與客商統(tǒng)一結(jié)算后直接轉(zhuǎn)入股金部，由股金部劃入社員個(gè)人賬戶，農(nóng)戶憑股金證和收購(gòu)發(fā)票，兩天內(nèi)就可到股金部領(lǐng)到出售貨款。金融互助合作機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)實(shí)在在方便了農(nóng)戶，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。其優(yōu)點(diǎn)在于農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品不需要直接與客商結(jié)算貨款，手續(xù)簡(jiǎn)便，提高了工作效率；農(nóng)戶不需要進(jìn)城存錢(qián)，既省路費(fèi)、時(shí)間，又能保障現(xiàn)金安全；農(nóng)戶憑股金證可到合作社農(nóng)資超市購(gòu)買化肥、農(nóng)藥等，貨款由股金部劃賬結(jié)算，方便農(nóng)戶；合作社可把社員閑散資金集中，供給資金困難種植戶、經(jīng)營(yíng)戶，起到很好的調(diào)劑互助作用。
三是股權(quán)設(shè)置模式。很多合作社屬于松散型的結(jié)合，利益聯(lián)結(jié)不緊密，尚未形成“一贏俱贏，一損俱損”的利益共同體?？梢栽趯?shí)行產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的合作社內(nèi)推行股權(quán)設(shè)置，即入社社員必須認(rèn)購(gòu)股金，一般股本結(jié)構(gòu)要與社員產(chǎn)品交貨總量的比例相一致，由社員自由購(gòu)買股份，但每個(gè)社員購(gòu)買股份的數(shù)量不得超過(guò)合作組織總股份的20%。其中股金總額的三分之二以上要向生產(chǎn)者配置。社員大會(huì)決策時(shí)可突破一人一票的限制，而改為按股權(quán)數(shù)設(shè)置，這樣有利于合作社的長(zhǎng)足發(fā)展。
四是臺(tái)灣產(chǎn)銷班模式。可以借鑒臺(tái)灣農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷班模式，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷服務(wù)組織，如農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷合作社，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擴(kuò)展到加工、處理、運(yùn)輸，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條。一方面，生產(chǎn)前做好規(guī)劃，生產(chǎn)規(guī)劃迎合消費(fèi)者的市場(chǎng)需要，做到產(chǎn)供銷一體化。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，容易受到外在因素的干擾，故應(yīng)重視危機(jī)管理和預(yù)警體系的建立，生產(chǎn)前有完善的規(guī)劃，對(duì)可能發(fā)生的氣候變化，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)或其他意外，預(yù)先采取防范措施。另一方面，拓寬信息來(lái)源渠道，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求。通過(guò)多種渠道調(diào)查市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，并將信息靈活運(yùn)用，選擇有利的銷售渠道。不僅將產(chǎn)品轉(zhuǎn)型為商品，更要提升為禮品或者藝術(shù)品，賦予農(nóng)產(chǎn)品新的價(jià)值，凸顯新的文化特色，科學(xué)闡釋養(yǎng)生功能，提升農(nóng)業(yè)的文化層次和綜合價(jià)值。
五是全程輔導(dǎo)模式。當(dāng)前許多合作社帶頭人缺乏駕馭市場(chǎng)的能力，有了項(xiàng)目不懂運(yùn)作，對(duì)市場(chǎng)信息缺乏科學(xué)分析預(yù)測(cè)，服務(wù)帶動(dòng)能力不強(qiáng)。可以依托農(nóng)業(yè)科研單位、基層農(nóng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)大中專院校等部門(mén)，開(kāi)展從創(chuàng)業(yè)到管理、運(yùn)營(yíng)的全程輔導(dǎo)。以對(duì)接科研單位為重點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，建立政府扶持的農(nóng)民合作社“全程創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制”。結(jié)合規(guī)范化和示范社建設(shè)的開(kāi)展，政府組織有關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)民合作社進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，并出臺(tái)合作社的資質(zhì)認(rèn)證辦法，認(rèn)證一批規(guī)模較大、管理規(guī)范、運(yùn)行良好的合作社。在此基礎(chǔ)上，依托有關(guān)部門(mén)和科研單位，建立健全全程輔導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤服務(wù)、定向扶持和有效輔導(dǎo)。
六是寬松經(jīng)營(yíng)模式。要放寬注冊(cè)登記和經(jīng)營(yíng)服務(wù)范圍的限制，為其創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境。凡符合合作組織基本標(biāo)準(zhǔn)和要求的，均應(yīng)注冊(cè)登記為農(nóng)民專業(yè)合作組織。營(yíng)利性合作組織的登記、發(fā)照由工商部門(mén)辦理，非營(yíng)利性的各類專業(yè)協(xié)會(huì)等的登記、發(fā)照和年檢由民政部門(mén)辦理；凡國(guó)家沒(méi)有禁止或限制性規(guī)定的經(jīng)營(yíng)服務(wù)范圍，農(nóng)民合作社均可根據(jù)自身?xiàng)l件自主選擇。同時(shí)，積極創(chuàng)辦高級(jí)合作經(jīng)濟(jì)組織，在省、市、縣一級(jí)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)，下設(shè)專業(yè)聯(lián)合會(huì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)設(shè)分會(huì)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)施行業(yè)指導(dǎo)，建立新型合作組織的行業(yè)體系。
關(guān)鍵詞：土地托管；樂(lè)源合作社；效益分析
土地托管是土地流轉(zhuǎn)的一種形式，土地托管實(shí)現(xiàn)了土地由分散經(jīng)營(yíng)向規(guī)?；⒓s化經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變，也拓展了農(nóng)作物增產(chǎn)、農(nóng)民增收、多方共贏的新渠道。土地托管是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在土地制度改革進(jìn)程中產(chǎn)生的新成果。
一、樂(lè)源農(nóng)民專業(yè)合作社土地托管產(chǎn)生的背景
樂(lè)源合作社實(shí)行土地托管前筆者深入樂(lè)土驛鎮(zhèn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土地經(jīng)營(yíng)管理存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）土地細(xì)碎化問(wèn)題嚴(yán)重。（2）種植作物種類復(fù)雜，科學(xué)化管理程度低。（3）第三產(chǎn)業(yè)和家庭養(yǎng)殖業(yè)居多，導(dǎo)致種地勞動(dòng)力短缺。在以上背景下，樂(lè)源合作社通過(guò)長(zhǎng)期摸索堅(jiān)持土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)、科學(xué)化管理對(duì)土地實(shí)行“六統(tǒng)一”土地托管經(jīng)營(yíng)模式，即“樂(lè)源模式”有效的解決土地細(xì)碎零散程度大、機(jī)械化程度低、效益低等問(wèn)題。
二、樂(lè)源農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)行土地托管前后效益分析
（一）土地托管效益理論
（二）樂(lè)源農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)行土地托管前后效益對(duì)比分析
在調(diào)研過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)樂(lè)源合作社托管的土地主要以種植棉花為主，占總種植作物的98%，所以此次調(diào)研就以棉花作為樣本進(jìn)行土地托管前后效益對(duì)比分析。
1.土地托管前后總體經(jīng)營(yíng)效益對(duì)比分析
由表1可以看出種植棉花土地托管后比托管前凈收入每畝增加380元，生產(chǎn)成本每畝降低了540元，其中采摘成本降低幅度最大，每畝降低了550元。
2.土地托管前后生產(chǎn)成本效益對(duì)比分析
本文把所有的生產(chǎn)成本進(jìn)行整合歸納，最終歸納為物資成本和用工成本，用工成本在表1中已經(jīng)分析，在此只對(duì)物資成本進(jìn)行詳細(xì)分析。
由表2數(shù)據(jù)說(shuō)明土地托管后土地整合形成連片種植規(guī)模經(jīng)營(yíng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化的作用，提高機(jī)械使用率和作業(yè)效率，降低機(jī)械作業(yè)成本、合理配置了資源。
三、樂(lè)源農(nóng)民專業(yè)合作社土地托管取得的成效
1.提高了土地規(guī)模化經(jīng)營(yíng)程度，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源最優(yōu)配置， 土地托管，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從家庭生產(chǎn)到集約經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了土地零散化到規(guī)模經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)變。
2.提高了管理標(biāo)準(zhǔn)化、種植科學(xué)化水平，降低了農(nóng)戶種植風(fēng)險(xiǎn)和農(nóng)資成本， 樂(lè)源合作社對(duì)托管土地實(shí)施“六統(tǒng)一”管理，通過(guò)對(duì)不同條田進(jìn)行測(cè)土配方施肥、良種推廣、精量播種、病蟲(chóng)害科學(xué)防治等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使農(nóng)業(yè)種植標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化水平顯著提高并且降低了農(nóng)戶的種植風(fēng)險(xiǎn)。
3.提高了農(nóng)機(jī)具使用效率，降低了農(nóng)機(jī)具、水電設(shè)施的使用和投入成本，土地托管后合作社對(duì)土地進(jìn)行整合規(guī)劃形成土地連片，機(jī)械化效率顯著提高。
4.提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低了農(nóng)業(yè)服務(wù)成本。
四、總結(jié)
土地托管是新時(shí)期深化土地流轉(zhuǎn)模式的新探索，也是開(kāi)拓農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的第一步。樂(lè)源合作社實(shí)行土地托管取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。雖然樂(lè)源合作社的土地托管還在發(fā)展階段，在經(jīng)營(yíng)管理上存在不足，還需要進(jìn)一步的完善，但是依然走出了一條在穩(wěn)定農(nóng)村家庭責(zé)任制前提下，農(nóng)業(yè)科學(xué)化經(jīng)營(yíng)、專業(yè)化管理、社會(huì)化服務(wù)、規(guī)?；l(fā)展，農(nóng)作物增產(chǎn)，農(nóng)民增收，參與各方互利共贏，保持農(nóng)村長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的新道路。
參考文獻(xiàn)：
一、合作學(xué)習(xí)定義及內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，并隨后被廣泛運(yùn)用于國(guó)際教育界的各類學(xué)校，它在我國(guó)教育界的應(yīng)用時(shí)間稍晚，是起于20 世紀(jì)9 0 年代初，不同的學(xué)者對(duì)它進(jìn)行了相關(guān)研究并取得了一些成研究成果。
關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義不同的學(xué)者表述不一。合作學(xué)習(xí)理論的重要代表人物S.Sharan 這樣定義合作學(xué)習(xí)：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3 - 5 人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的Johnson 兄弟（1994）認(rèn)為“ 合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促成他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?他們指出合作學(xué)習(xí)方法包括積極的相互依賴，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任制、人際和小組相處技巧、小組過(guò)程等五個(gè)基本要素，他們相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合作從小組成員獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身信息和知識(shí)的不足，并得到心理上的滿足、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。
二、合作學(xué)習(xí)背景下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式
（一）課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備主要包括三部分，劃分小組及小組成員角色、任務(wù)設(shè)定以及搜集資料。劃分小組時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好等因素，將全班學(xué)生分成若干小組。每四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，這四個(gè)人有不同的角色分工，分別是組長(zhǎng)、記錄員、聯(lián)絡(luò)員和監(jiān)督員。組長(zhǎng)是負(fù)責(zé)整個(gè)小組活動(dòng)的，包括分配任務(wù)、協(xié)調(diào)小組成員以及總結(jié)評(píng)價(jià)等。記錄員負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容，記錄各成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等。聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與教師及其他組員的交流溝通，反映存在的問(wèn)題。監(jiān)督員負(fù)責(zé)督促小組成員完成分工任務(wù)，確保所有的小組成員都參與。各成員分工明確、各司其職、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。這些角色也不是固定的，小組成員可以輪流擔(dān)任。每個(gè)小組也必須給自己小組取個(gè)名字、做個(gè)隊(duì)徽，有個(gè)隊(duì)歌，這樣可以增加小組凝聚力。設(shè)定任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平、背景知識(shí)、感興趣的話題、生活經(jīng)歷、目前所存在的問(wèn)題、與學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)際相貼近等因素，并且任務(wù)必須是通過(guò)小組合作才能完成的。同時(shí)，寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)要力求形式多樣，避免枯燥乏味，有一定的難度，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。搜集資料是指小組成員在教師的輔助下和協(xié)調(diào)下充分根據(jù)主題任務(wù)獲得盡可能多的材料。
（二）教學(xué)活動(dòng)
在筆者展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，主要有三種形式：小組合作型、情境模擬型、網(wǎng)絡(luò)合作型。小組合作型是在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師按照教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生所用英語(yǔ)教材，列出幾個(gè)學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題為作文題目，以供學(xué)生選擇。在教師任務(wù)分派完后，小組成員就收集的材料展開(kāi)討論，并就文章的寫(xiě)作提綱達(dá)成共識(shí)，然后再討論每個(gè)段落的主題句和中心意思，并且每人負(fù)責(zé)一個(gè)段落，4個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成整篇文章。最后，教師及組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)小組的最后成果文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定等級(jí)。情境模擬型是指教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，如公司簡(jiǎn)介、廣告策劃、產(chǎn)品廣告、談判流程等，小組以項(xiàng)目組的形式運(yùn)行。此種形式主要是模擬職場(chǎng)環(huán)境，把英語(yǔ)寫(xiě)作能力、專業(yè)需求和職場(chǎng)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，還要學(xué)會(huì)搜集信息、了解行業(yè)需求，培養(yǎng)職場(chǎng)能力和綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)合作型是指教師根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣以及時(shí)事熱點(diǎn)布置相關(guān)的任務(wù)，如讀書(shū)筆記、旅游感悟、電影評(píng)論、新聞?wù)?。教師?yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，如email、qq群、微信、微博、博客等形式。學(xué)生在課外時(shí)間在網(wǎng)上和其他組員共同討論后獨(dú)立完成文章，并將文章上傳到qq群等，接受其他組員的意見(jiàn)，并根據(jù)反饋意見(jiàn)再行修改，最后上傳至教師處。此種形式是對(duì)前兩種的形式的一個(gè)課外補(bǔ)充，既彌補(bǔ)了課堂時(shí)間不充裕的缺點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情，學(xué)生的寫(xiě)作效率和教師的監(jiān)控便捷性也會(huì)大大提高。
此外，學(xué)生的修改文章的方式可以采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)析、全班評(píng)析的方式進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)中還要注意小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，不僅應(yīng)互相競(jìng)爭(zhēng)還應(yīng)資源共享，互相幫助等。教師應(yīng)創(chuàng)造平等、輕松、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生可以沒(méi)有顧慮的互相合作，提高英語(yǔ)寫(xiě)作。
（三）評(píng)價(jià)階段
對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作情況的評(píng)價(jià)多采用形成性評(píng)價(jià)的方式，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平為主，注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合、寫(xiě)作能力與職業(yè)能力相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程和寫(xiě)作的文章，不再是教師一個(gè)人評(píng)價(jià)，而是教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，小組見(jiàn)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)及對(duì)小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師還應(yīng)注意給小組及成員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分，根據(jù)完成任務(wù)的質(zhì)量及對(duì)小組的貢獻(xiàn)，對(duì)于特別有貢獻(xiàn)的個(gè)人及小組給與額外的獎(jiǎng)勵(lì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，除了注意提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要提高其職業(yè)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)和組織，將職業(yè)能力在寫(xiě)作活動(dòng)中細(xì)化成若干個(gè)可以執(zhí)行的小指標(biāo)，分配到寫(xiě)作任務(wù)中，并給與一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新性、執(zhí)行力、協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);旅游英語(yǔ);模式
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0248-02
前言
自我國(guó)加入WTO、北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)和上海成功申辦2010世博會(huì)以來(lái),我國(guó)的旅游業(yè)尤其是入境旅游市場(chǎng)呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的景象,國(guó)內(nèi)旅游業(yè)亦以其獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì)得到快速發(fā)展。這表明,我國(guó)的旅游業(yè)亦將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)處于發(fā)展的黃金期。回顧我國(guó)旅游業(yè)迄今為止十四年來(lái)所走過(guò)的道路可以看出,我國(guó)旅游業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是我國(guó)推行市場(chǎng)取向的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果。在這一時(shí)期,旅游業(yè)既充滿了發(fā)展機(jī)遇,也面臨著很多挑戰(zhàn)和困難。從旅游英語(yǔ)人才資源方面來(lái)說(shuō),從業(yè)人員整體素質(zhì)還不能適應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。用人單位特別是產(chǎn)業(yè)界常常抱怨大學(xué)畢業(yè)生不好用,沒(méi)有動(dòng)手能力,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。究其原因,目前大多高校的旅游英語(yǔ)課程在教學(xué)中仍以人才基本技能的培養(yǎng)為目標(biāo),即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致了旅游人才培養(yǎng)(教育)與市場(chǎng)(產(chǎn)業(yè))需求相脫節(jié)。由此可見(jiàn),現(xiàn)有的旅游英語(yǔ)教學(xué)模式已不適合高職高專的旅游英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)市場(chǎng)需要,高職高專旅游英語(yǔ)專業(yè)必須對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與改革,構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)21世紀(jì)旅游發(fā)展所需的人才培養(yǎng)模式。本文試圖根據(jù)高職教育的特點(diǎn),以我校旅游英語(yǔ)課程改革為例,對(duì)“校企合用,訂單培養(yǎng)”模式進(jìn)行探索。
一、課程性質(zhì)與作用
旅游英語(yǔ)課程是我校旅游管理專業(yè)針對(duì)旅游企業(yè)主要崗位工作任務(wù)要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事旅游業(yè)服務(wù)工作的一門(mén)必修課。本課程以培養(yǎng)具有良好的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)風(fēng)范及行業(yè)適應(yīng)性,符合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求的高技能旅游人才為目標(biāo)。本課程培養(yǎng)面向國(guó)際國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)服務(wù)管理第一線,具有現(xiàn)代旅游管理理念,重點(diǎn)掌握旅游行業(yè)中各個(gè)崗位所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能,能從事旅游一線服務(wù)及翻譯工作,有較強(qiáng)開(kāi)拓與創(chuàng)新能力的高技能型服務(wù)人才。
本課程由我院與孝感市金帥旅行社共同建設(shè)。根據(jù)管理專業(yè)人才規(guī)格要求、對(duì)應(yīng)的崗位及工作任務(wù)和能力結(jié)構(gòu),旅游英語(yǔ)課程旨在通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)技能與旅游服務(wù)的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),掌握服務(wù)與管理的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),熟悉旅游管理崗位(群)的主要程序和方法及各個(gè)環(huán)節(jié)的操作技能。通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用和職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng),提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、旅游活動(dòng)能力及綜合能力。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。在課程內(nèi)容選取時(shí),我們通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查和行業(yè)分析,以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ),在充分分析旅游服務(wù)職業(yè)能力的前提下,將為旅游管理、酒店管理、會(huì)展策劃、涉外導(dǎo)游等專業(yè)提供英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練確認(rèn)為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。定向培養(yǎng)學(xué)生,按照企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力要求合作開(kāi)發(fā)課程,將企業(yè)對(duì)旅游服務(wù)人員的具體要求引入到課程內(nèi)容之中,達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)專門(mén)人才的目的。參照導(dǎo)游資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行論證,并在論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的修改和完善,最終確定本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
三、校企合作、訂單培養(yǎng)
教育部教高[2006]16號(hào)文件指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合充分體現(xiàn)了職業(yè)教育過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性,是高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容,是全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育的政策導(dǎo)向,我院在旅游英語(yǔ)的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中大力實(shí)施“校企合作、訂單培養(yǎng)”。所謂“訂單培養(yǎng)”就是按照用人單位的要求,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課的教學(xué),專業(yè)實(shí)踐課主要由旅游企業(yè)派出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課,學(xué)校負(fù)責(zé)把經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合格的人才按照旅游企業(yè)要求,按時(shí)送到酒店、企業(yè)和公司。“訂單培養(yǎng)”打破了傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授和理解的教育模式,把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)。我院選擇了一些與旅游管理專業(yè)對(duì)口的、急需人才的行業(yè)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地,如雙峰山旅游度假區(qū)、湯池溫泉度假村、金帥旅行社、乾坤大酒店等涉外業(yè)務(wù)較多、比較規(guī)范的賓館和旅游景點(diǎn),開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué),利用節(jié)假日去定點(diǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐,畢業(yè)前半年到企業(yè)進(jìn)行綜合技能的整合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)。這種形式順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”,畢業(yè)既可就業(yè),就業(yè)就能上崗。
四、“四化”教學(xué)模式的嘗試
在確立的課程定位和實(shí)施校企合作、訂單培養(yǎng)的同時(shí),我們借鑒了加拿大社區(qū)學(xué)院實(shí)施的CBE教育體系,以能力培養(yǎng)為中心,以職業(yè)或崗位所必需的知識(shí)、技能、行為意識(shí)為從業(yè)能力的基礎(chǔ),以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中,探索出了切實(shí)可行的新的“四化”教學(xué)模式,即教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、課程設(shè)置模塊化、模擬訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化。
教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化,包括世界旅游的組織、客房服務(wù)、會(huì)議服務(wù)、宴會(huì)服務(wù)、自然景觀、人文景觀、旅游購(gòu)物、餐飲服務(wù)、消遣娛樂(lè)、旅游咨詢、解決投訴、旅游廣告、傳統(tǒng)節(jié)日。
課程設(shè)置模塊化,包括國(guó)際導(dǎo)游常識(shí)、接待服務(wù)、景點(diǎn)解說(shuō)、旅游相關(guān)服務(wù)、旅游發(fā)展。
模擬訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化,包括工作流程、崗位職責(zé)。
頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化,包括崗前培訓(xùn)、持證上崗。
五、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
《旅游英語(yǔ)》旨在培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語(yǔ)為外國(guó)游客服務(wù),介紹我們燦爛的文化和豐富多彩的民風(fēng)民俗,提高從事旅游服務(wù)的語(yǔ)言交際能力。針對(duì)畢業(yè)生的主要去向及用人單位的需求,《旅游英語(yǔ)》課程組每年定期進(jìn)行調(diào)研活動(dòng),了解企業(yè)對(duì)人才能力的要求及學(xué)生在企業(yè)工作中遇到的問(wèn)題。把調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行整合,再與用人單位進(jìn)行合作,更新教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容的適用性
本課程以涉外導(dǎo)游員的工作流程為導(dǎo)向,根據(jù)現(xiàn)代導(dǎo)游的實(shí)際知識(shí)、能力和素養(yǎng)要求設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容,充分突出了高職特色?；诖?將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為:國(guó)際導(dǎo)游常識(shí)、接待服務(wù)、景點(diǎn)解說(shuō)、旅游相關(guān)服務(wù)、旅游發(fā)展五大模塊。從模塊一“國(guó)際導(dǎo)游常識(shí)”開(kāi)始,對(duì)導(dǎo)游工作的基本知識(shí)進(jìn)行概述,然后依據(jù)導(dǎo)游工作流程中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)逐一組織教學(xué),最后以“旅游發(fā)展”模塊結(jié)束本課程的學(xué)習(xí),全面指向?qū)W生涉外導(dǎo)游崗位技能的強(qiáng)化提升。
六、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
1.案例教學(xué)法的應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、進(jìn)行辯論和批判思維的能力以及協(xié)調(diào)和溝通能力。案例教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生能力放在比獲得知識(shí)更重要的位置,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí),而學(xué)習(xí)到的解決實(shí)際情況的能力卻可以讓學(xué)生受益終身。
2.模擬教學(xué)法的應(yīng)用
學(xué)生在認(rèn)識(shí)發(fā)展中加深了對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的感知、記憶、思維、想象,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐動(dòng)手能力得到了鍛煉。例如,在學(xué)第五個(gè)教學(xué)情境“自然景觀”時(shí),教師安排學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)里,利用圖片、視頻、實(shí)物等進(jìn)行導(dǎo)游講解技能及導(dǎo)游詞的創(chuàng)作技能訓(xùn)練。
3.交際教學(xué)法的應(yīng)用
在旅游英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中,交際教學(xué)法是最常用的方法。在教學(xué)中,教師不參與,只是起監(jiān)督作用?；顒?dòng)之后對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)估,指出各小組在活動(dòng)中存在的不足,以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)和提高。
4.實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用
利用雙休日或長(zhǎng)假期間安排學(xué)生到酒店進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)。這種“校企合作,訂單式定向培養(yǎng)”教育的辦學(xué)模式充分利用了企業(yè)的人力資源和物質(zhì)資源,滿足了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的多樣化需求,同時(shí)還提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,又大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的適應(yīng)期、磨合期,確保了學(xué)生適銷對(duì)路的就業(yè)崗位。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,旅游英語(yǔ)課程的定位和方向更加明確。在校企合作,訂單培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中,雙師型師資隊(duì)伍逐漸形成,校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件不斷完善,我們堅(jiān)持以典型工作任務(wù)為邏輯主線落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與教學(xué)方法的有機(jī)匹配。通過(guò)三年的課程建設(shè)與開(kāi)發(fā),我院的旅游英語(yǔ)課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。實(shí)事證明,旅游英語(yǔ)課程只有緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,才能適應(yīng)目前旅游業(yè)發(fā)展的需要。
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關(guān)鍵詞：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；區(qū)域合作；模式；創(chuàng)新
從人類的文明發(fā)展看來(lái)，是由農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)再到商業(yè)社會(huì)，直到最近的信息科技產(chǎn)業(yè)。近十年來(lái)，信息科技的發(fā)達(dá)，知識(shí)儼然已成為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的新基石，也是衡量企業(yè)能否生存的關(guān)鍵指針，誰(shuí)能掌握知識(shí)、應(yīng)用創(chuàng)新的知識(shí)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)里生存。
一、當(dāng)前民營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
知識(shí)是人力資源也是智慧資本，更是當(dāng)今生產(chǎn)力提升與經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力，其重要性已遠(yuǎn)超過(guò)土地、勞力、資本等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素，其價(jià)值是直接建立在知識(shí)的創(chuàng)造、擴(kuò)散、累積、應(yīng)用、加值與保護(hù)。其實(shí)，知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的經(jīng)濟(jì)資源，其附加價(jià)值高，它在經(jīng)濟(jì)體系中所扮演的角色越重要，越顯示這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與成熟?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，民營(yíng)企業(yè)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用知識(shí)來(lái)賺取利潤(rùn)乃成為時(shí)勢(shì)所趨，因此將技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、商品化的情形也就越普遍。
隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種形式的經(jīng)濟(jì)形式也有著本身的發(fā)展模式。對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，由于投入資金的問(wèn)題，需要有技術(shù)的創(chuàng)新才能保障在經(jīng)濟(jì)的潮流中不被淘汰。而技術(shù)創(chuàng)新的起源來(lái)自于科技人員的創(chuàng)新研究，因此在校企合作的產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中需要提供良好的技術(shù)投資氛圍，讓科技人員能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的目的。對(duì)于民營(yíng)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)學(xué)合作朝高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，迎向產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的新階段。
在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)創(chuàng)新的投入與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更需要高素質(zhì)的人才來(lái)保證企業(yè)的發(fā)展。同樣民營(yíng)企業(yè)也是需要不斷地輸入新鮮的血液確保企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的老舊或沒(méi)有更新而停滯發(fā)展的步伐。民營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更需要知識(shí)資本的投入，讓自身的產(chǎn)品能夠更具有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下同行業(yè)企業(yè)的挑戰(zhàn)。民營(yíng)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新在充分地開(kāi)發(fā)本企業(yè)的人力資源外，還可以與科研單位和高等院校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研學(xué)的協(xié)作發(fā)展模式，民營(yíng)企業(yè)提供技術(shù)發(fā)展的資金和環(huán)境，科研單位和高等院校提供技術(shù)的支持和人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)互利共贏的發(fā)展模式。
二、區(qū)域校企合作產(chǎn)學(xué)研在民營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用
目前新技術(shù)的創(chuàng)新是公司不斷成長(zhǎng)與取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要關(guān)鍵之一，取得方式包括產(chǎn)業(yè)本身之間的合作、產(chǎn)研合作、以及產(chǎn)學(xué)合作等，其中又以產(chǎn)學(xué)合作被世界各國(guó)認(rèn)為是越來(lái)越重要的議題，因此產(chǎn)學(xué)合作乃成為影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素之一。
自從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，知識(shí)的創(chuàng)造、累積和應(yīng)用成為一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的泉源，才間接地促使大學(xué)與民營(yíng)企業(yè)為了生存和發(fā)展而加強(qiáng)相互的合作，產(chǎn)學(xué)研合作才算真正全面發(fā)展起來(lái)。校企合作產(chǎn)學(xué)研已經(jīng)成為當(dāng)前民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法。民營(yíng)企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的革新和科技的進(jìn)步，這些都需要有良好的人才支持和科研的支持，這些因素在人才濟(jì)濟(jì)的高等院校都能找到，因此民營(yíng)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研模式發(fā)展中能夠得到更有利于企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。民營(yíng)企業(yè)的管理者要重視區(qū)域校企合作的發(fā)展模式，這樣才會(huì)讓企業(yè)能夠林立于不斷創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。民營(yíng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要管理者有韜光遠(yuǎn)慮，雖然投入的過(guò)程需要不斷資金的支持，但技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，沒(méi)有技術(shù)創(chuàng)新，隨時(shí)都會(huì)被這個(gè)時(shí)代所摒棄。產(chǎn)學(xué)研合作扮演的角色是非常關(guān)鍵的，民營(yíng)企業(yè)要抓住這樣的機(jī)遇，讓企業(yè)的發(fā)展更加有方向，更加有動(dòng)力。
校企合作產(chǎn)學(xué)研合作中同樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的展現(xiàn)，民營(yíng)企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的產(chǎn)品以因應(yīng)市場(chǎng)的需求，民營(yíng)企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的概念來(lái)激發(fā)員工的智能，科研單位則需要?jiǎng)?chuàng)新的技術(shù)來(lái)支持其發(fā)明。創(chuàng)新是生產(chǎn)要素的重新組合，由民營(yíng)企業(yè)在市場(chǎng)機(jī)制的激勵(lì)下來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此民營(yíng)企業(yè)可說(shuō)是創(chuàng)新的主體；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是需要企業(yè)與科研單位、高等院校的相互協(xié)作，共同發(fā)展，才會(huì)達(dá)到雙贏的效果，因此科研機(jī)構(gòu)與大學(xué)也都是重要的技術(shù)創(chuàng)新源。產(chǎn)學(xué)研合作的主要組成部門(mén)與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中的部門(mén)與理念相同，因此產(chǎn)學(xué)研合作可說(shuō)是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)。民營(yíng)企業(yè)需要為產(chǎn)學(xué)研協(xié)作發(fā)展提供更多更廣的平臺(tái)和資金保障，讓技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造企業(yè)的價(jià)值。
總之，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)發(fā)展而言，不僅需要厚重的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持，更需要技術(shù)創(chuàng)新的支持。校企合作產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式提供了更快捷、更有效的方式和方法，民營(yíng)企業(yè)管理者要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，才會(huì)讓企業(yè)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)才會(huì)更加蓬勃有力。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)外語(yǔ) 慕課 合作學(xué)習(xí) 民辦高校
1.慕課的興起和應(yīng)用現(xiàn)狀
慕課源于MOOC（Massive Open Online Courses）的音譯，是一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程平臺(tái)，于2008年發(fā)源于美國(guó)，之后慕課的熱潮在幾年內(nèi)迅速火遍全球（梁杰，2014）。慕課的迅速發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，世界范圍內(nèi)大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源共享在網(wǎng)絡(luò)媒介中，學(xué)習(xí)者打破地域和時(shí)間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)獲取知識(shí)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院最早宣布將課程免費(fèi)傳載到互聯(lián)網(wǎng)上，在世界范圍內(nèi)掀起了高校自主建設(shè)慕課的浪潮。2012年被New York Times稱為慕課元年，Coursera、edX、Udacity成為引領(lǐng)慕課浪潮最有影響力的在線平臺(tái)。在國(guó)外大學(xué)慕課建設(shè)如火如荼的同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等相繼開(kāi)發(fā)建設(shè)各學(xué)科慕課，建立慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)階段的慕課發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)模性，并且兼具共享性、開(kāi)放性和互動(dòng)性（焦健，2016），不僅為我國(guó)高等教育改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，還對(duì)新媒體時(shí)代教師與學(xué)生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換提出了創(chuàng)新要求。對(duì)于民辦高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，慕課的興起更是一種彌補(bǔ)先天師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏的有益良藥。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，免費(fèi)體驗(yàn)國(guó)外資深教授的專業(yè)知識(shí)講解，跟隨動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容，間接提高英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力理解等英語(yǔ)基礎(chǔ)技能。但是，民辦高校的學(xué)生普遍存在集中注意力時(shí)間有限、自身理解力較低及英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等主觀缺陷，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生完成前期的慕課學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行小組任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)每一名小組成員積極參與慕課學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念
合作學(xué)習(xí)理念于上個(gè)世紀(jì)六七十年代起源于美國(guó)，目前在世界各地被廣泛推廣。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，幾乎從幼兒園啟蒙教育到大學(xué)高等教育均采用過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)。目前，合作學(xué)習(xí)還缺乏明確的定義，但很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都給出自己的闡釋。學(xué)者Robert Slavin作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的先行者，強(qiáng)調(diào)小組是合作學(xué)習(xí)的組織原則，組員通力合作完成任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)研究的深入，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念被逐漸補(bǔ)充、完善。“合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本，以小組活動(dòng)為構(gòu)成模式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)模式”（老青，欒麗君，2016）。合作學(xué)習(xí)焦點(diǎn)在于學(xué)生以小組為單位共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，小組每名成員都對(duì)整體成績(jī)承擔(dān)等量的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含很多教學(xué)策略，Y合民辦高校大學(xué)外語(yǔ)辦學(xué)特點(diǎn)，這里簡(jiǎn)要闡述三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。第一種合理分組，組員的通力合作通常建立在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。合理分組能夠激發(fā)組員間優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，教師在分組前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣、生源背景、個(gè)人性格、性別及英語(yǔ)水平有一個(gè)宏觀了解。通過(guò)學(xué)前英語(yǔ)水平測(cè)試，將學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)檔次，每一小組成員人數(shù)控制在4到8人之間，囊括高、中、低檔三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于均衡小組與小組間的整體英語(yǔ)水平，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的公平性。第二種轉(zhuǎn)換教師角色。合作學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在通過(guò)小組活動(dòng)激發(fā)組員課堂參與度，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師以輔助、引導(dǎo)者的角色參與課堂活動(dòng)，友善、平等地與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。第三種平等參與。合作學(xué)習(xí)目的之初就在于促進(jìn)高、中、低不同檔次的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)每名成員都有參與練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，避免英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，而其他中低層次的學(xué)生逐漸對(duì)小組活動(dòng)懈怠，不做出自己的努力，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。
3.民辦高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
民辦高校作為近年來(lái)我國(guó)高等教育改革進(jìn)程中涌現(xiàn)的新生力量，在我國(guó)當(dāng)前和今后的教改進(jìn)程中正逐漸扮演著越來(lái)越重要的角色。但由于辦學(xué)時(shí)間短、資金來(lái)源有限、辦學(xué)階層特殊性等原因，民辦教育的整體師資力量和教學(xué)水平都與公立高校存在較大差距。此外，民辦院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂師生間教與學(xué)的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，語(yǔ)言教學(xué)效率低下，非常不利于民辦教育為市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型進(jìn)行相關(guān)人才儲(chǔ)備。對(duì)于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以自己教學(xué)所在省份吉林省為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)說(shuō)明。根據(jù)教育部的2015年全國(guó)高等院校名單，吉林省共計(jì)有民辦院校16所（本科12所，?？?所），12所民辦本科高校均開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程。首先，在授課模式上，傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)課”+“聽(tīng)說(shuō)課”授課模式普遍應(yīng)用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)以教師為主導(dǎo)的機(jī)械訓(xùn)練為主，課堂交替使用翻譯教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法。但是，有限的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練無(wú)法面面俱到，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。其次，班級(jí)人數(shù)上，現(xiàn)階段大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)受困于學(xué)生多、師資少、課時(shí)減少等客觀因素，往往是40人到80人組成一個(gè)自然教學(xué)班級(jí)。教師為完成正常教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)與所有學(xué)生展開(kāi)課堂互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于教學(xué)理念落后、教師業(yè)務(wù)水平低、辦學(xué)條件受限等多重因素影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間。主觀因素上，民辦院校學(xué)生普遍存在語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力偏低、語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題。綜合各種客觀因素和主觀因素，可見(jiàn)現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需轉(zhuǎn)變的是教學(xué)理念和方法，采用新的教學(xué)模式彌補(bǔ)各種客觀不利因素，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.慕課+合作學(xué)習(xí)的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
圖1 基于慕課背景的合作學(xué)習(xí)課堂模式
如圖1所示，本研究探索的基于慕課背景的大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生要自行利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)慕課視頻，視頻內(nèi)容由教師提前指定;其次，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以慕課視頻作為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。觀看視頻后，教師針對(duì)慕課中涉及的詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)力難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，為學(xué)生自行開(kāi)展課堂討論奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ);最后，在布置教學(xué)任務(wù)后，教師依據(jù)合作學(xué)習(xí)的三個(gè)主要教學(xué)策略，平衡分配小組，并輪流指定成員擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)者組織成員參與討論。整個(gè)合作學(xué)習(xí)的討論過(guò)程，要求小組成員必須使用英語(yǔ)，多運(yùn)用課堂所涉及的慕課詞匯和口語(yǔ)表達(dá)。教師根據(jù)最終的小組討論成果，評(píng)估各小組等分，并指出教學(xué)過(guò)程中有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，為下次分組討論積累經(jīng)驗(yàn)。
此種混合模式教學(xué)方法主要從兩個(gè)方面彌補(bǔ)了現(xiàn)階段民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的諸多弊端。首先，民辦高校師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源很難惠及學(xué)生，逐漸拉開(kāi)了民辦高校學(xué)生與其他院校學(xué)生的英語(yǔ)能力差距。在線慕課資源的開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性恰恰給予了學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育公平的機(jī)會(huì)，教師可以借助慕課自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)職業(yè)化。學(xué)生通過(guò)慕課，可以接觸到國(guó)外一手的教育信息，感受直觀的英語(yǔ)素材。其次，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往采用合班上課的模式，大班模式的英語(yǔ)教學(xué)降低了課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生參與課堂互動(dòng)?；诤献鲗W(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員數(shù)量較少，教師以輔助者的角色參與到小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)成員參與討論，進(jìn)而提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。可見(jiàn)，基于慕課的合作教學(xué)模式非常適用于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。
5.結(jié)語(yǔ)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被混合式教學(xué)模式取代?；谀秸n的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式整合了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，為現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革找到了正確的路徑。豐富多元化的教學(xué)模式更加符合信息化時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情有著積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 新課程 高效 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是要培養(yǎng)高中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而寫(xiě)作正好能喚起學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感覺(jué)。然而,在現(xiàn)實(shí)中,寫(xiě)作能力一直是高中生的學(xué)習(xí)瓶頸,學(xué)生總是無(wú)法形成有效的寫(xiě)作能力,英語(yǔ)教師在教學(xué)往往處于低效狀態(tài)。面對(duì)英語(yǔ)教材容量大、詞匯多,而且任務(wù)重的特點(diǎn),筆者在教學(xué)實(shí)踐中,逐步摸索出了高效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,全面激發(fā)出英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣,通過(guò)發(fā)揚(yáng)合作精神,形成行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略,從而切實(shí)提高高中生的寫(xiě)作水平。
一、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
一是語(yǔ)言問(wèn)題。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏語(yǔ)法訓(xùn)練,過(guò)于注重書(shū)面練習(xí)、語(yǔ)法分析與掌握規(guī)則,對(duì)技能訓(xùn)練、口頭練習(xí)、語(yǔ)法的使用及實(shí)例掌握不夠重視。因此,往往只是注重語(yǔ)法條條框框的講解,讓語(yǔ)法變?yōu)榭辗旱慕虠l,學(xué)生只是為了考試而去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。二是語(yǔ)篇問(wèn)題。高中生的語(yǔ)篇布局能力較弱,不懂得在寫(xiě)作中如何運(yùn)用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段有效聯(lián)結(jié)寫(xiě)作主題,文章缺乏前后照應(yīng),意義不夠連貫,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)銜接方面的錯(cuò)誤。三是母語(yǔ)的干擾作用。高中生常常會(huì)受到母語(yǔ)的影響,當(dāng)對(duì)一些語(yǔ)言的表達(dá)方法不知所措時(shí),就容易按照中文的表達(dá)方式或思維方式進(jìn)行翻譯,導(dǎo)致寫(xiě)作中大量出現(xiàn)中式英語(yǔ)。
二、新課程背景下的高效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一直是新課程理念的核心。這一思想要充分融合到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去,從而讓高中生充分認(rèn)識(shí)到,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫(xiě)作能力的前提條件。一是要積累短語(yǔ)詞匯。正如同土木磚石是建筑的材料,詞匯也是寫(xiě)作的必要材料。教師可要求學(xué)生認(rèn)真收集教材中每一模塊的重要詞組與句型,每天進(jìn)行抄寫(xiě)與背誦,通過(guò)長(zhǎng)期積累以提高英語(yǔ)的詞匯量。二是復(fù)述課文。要通過(guò)復(fù)述課文以幫助學(xué)生理解課文,并準(zhǔn)確記憶重要短語(yǔ)和句型,培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感。三是收集美文與美句。要收集英語(yǔ)寫(xiě)作中各題型的格式與篇章結(jié)構(gòu),通過(guò)朗讀優(yōu)美句型、背誦佳句名篇,感受語(yǔ)言魅力。四是要進(jìn)行系列寫(xiě)作練習(xí)。僅僅依靠在課堂專項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須還需要進(jìn)行大量的課外練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的各種技巧在課外加以實(shí)踐。五是要開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在限定時(shí)間內(nèi),一般是在20分鐘內(nèi),要求學(xué)生完成寫(xiě)作、修改、定稿等任務(wù)。由于時(shí)間較短,存在一定的難度,這就能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,時(shí)刻提醒學(xué)生善于應(yīng)用英語(yǔ)思維,切忌使用中式英語(yǔ)。六是創(chuàng)設(shè)情境以便讓學(xué)生積極討論。為激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),英語(yǔ)教師在教學(xué)中要求學(xué)生積極進(jìn)行小組討論,通過(guò)表達(dá)見(jiàn)解與啟發(fā)思維,探尋答案,并依據(jù)討論的結(jié)果讓學(xué)生得出閱讀文章的主要框架,繼而推斷出文章的基本結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣
所謂學(xué)習(xí)興趣,主要是指學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向,是積極學(xué)習(xí)中最為現(xiàn)實(shí)與活躍的成分。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)手段。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不僅幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心,而且能幫助學(xué)生克服困難,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可通過(guò)討論與舉例讓學(xué)生明白英文寫(xiě)作在日常工作、生活中所具有的重要作用。比如,與國(guó)外親戚朋友用英文聊天、撰寫(xiě)英文郵件和英文求職信等等。
3.提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心
提高學(xué)生的自信心是高效英語(yǔ)寫(xiě)作模式的有效途徑之一。高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生抱有較好的信任與期望,相信他們是最好的、最棒的,這就能夠使學(xué)生自信心得到極大地增強(qiáng),鼓勵(lì)他們帶著熱情和希望去進(jìn)行寫(xiě)作。教師如果能夠有充滿激情的評(píng)價(jià),就更能增添他們的自信心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。比如可以這么表達(dá):This letter is the best ever I’ve read. Everybody will admire your beautiful writing.Thank you very much for writing such a beautiful composition.可以說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍,而且是最為重要的成分。高中學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后,他們才會(huì)情緒高漲,才會(huì)投入更多的情感。當(dāng)英語(yǔ)教師飽含富有深情地將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在全班同學(xué)面前朗讀之后,隨后讓同學(xué)們猜測(cè)這篇作文出自班里哪位同學(xué)之手時(shí),可以想見(jiàn),此時(shí)此刻,這篇文章的作者內(nèi)心將是如何地激動(dòng)與自豪,一種強(qiáng)烈的成就感將充滿身心。為集中展示高中學(xué)生寫(xiě)作水平提高的成績(jī),英語(yǔ)教師還可向?qū)W生征集優(yōu)秀作品,并將其編排、打印編成一本書(shū),從而提高學(xué)生的自信心。教師還可積極向英語(yǔ)報(bào)刊推薦學(xué)生的作品,爭(zhēng)取能夠發(fā)表,這又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)全體同學(xué)寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。
4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)
隨著信息時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,為高中英語(yǔ)教學(xué)提供新的手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),不僅能使學(xué)習(xí)者更加充分地接觸到所學(xué)語(yǔ)言,而且能夠極大地激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有交際性、實(shí)用性及可操作性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)多媒體技術(shù)等,生動(dòng)形象地向?qū)W生們呈現(xiàn)出寫(xiě)作的內(nèi)容,講授寫(xiě)作的方法。同時(shí),學(xué)生也可在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集英語(yǔ)寫(xiě)作資料,并通過(guò)電子郵件和老師、同學(xué)用英語(yǔ)開(kāi)展互動(dòng)交流,探討與解決寫(xiě)作中遇到的各種問(wèn)題,讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加形象生動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性得到新的提高,寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效率也必將大大提升。所以,應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上,積極探索以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助的新型教學(xué)方法,從而促進(jìn)高中生寫(xiě)作技能的進(jìn)一步提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總地來(lái)說(shuō),隨著高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及近年來(lái)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高,對(duì)高中階段學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了更新更高的要求?？梢?jiàn),高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方式方法是豐富多彩的,只要教師不斷加大對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的力度,在平時(shí)教學(xué)中積極探索高效英語(yǔ)寫(xiě)作模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)方法,就一定能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
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