發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健康教育基本知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：糖尿病 護(hù)理健康教育【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0259-01
糖尿病是內(nèi)科常見的疾病，隨著人民生活水平的不斷提高，糖尿病的發(fā)病率正呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢(shì)。本次研究基于以上考慮，通過對(duì)我醫(yī)院收治的糖尿病患者進(jìn)行護(hù)理健康教育，觀察教育前后患者健康行為形成率及該病相關(guān)知識(shí)知曉率的變化。
1 資料與方法
1.1 資料來源。病例均來源于我醫(yī)院2011年1月至2012年8月收治的135例糖尿病患者，男76例，女59例，年齡在40至76歲，無嚴(yán)重并發(fā)癥。診斷符合《2011年中國糖尿病防治指南》。
1.2 方法。由護(hù)士負(fù)責(zé)對(duì)入院的糖尿病患者進(jìn)行健康教育，每周一次，并且每個(gè)出院病人都進(jìn)行為期1年的隨訪，隨訪期間通過發(fā)放宣傳單及面對(duì)面講解等形式繼續(xù)進(jìn)行糖尿病健康教育，隨訪結(jié)束后發(fā)放調(diào)查表，了解患者接受健康教育前后行為變化以及對(duì)疾病相關(guān)基本知識(shí)知曉率的變化。
1.3 健康教育內(nèi)容。①用通俗易懂的語言向糖尿病患者講解該病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防等相關(guān)的基本知識(shí)。②告訴患者該病通過積極有效的治療，癥狀完全可以控制，不會(huì)明顯影響工作和生活質(zhì)量，消除患者對(duì)該病的恐懼心理和過重的心理負(fù)擔(dān)。告知患者積極調(diào)節(jié)心態(tài)，消除精神緊張，保持樂觀、愉快的心情可以延緩該疾病的進(jìn)展。③養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣包括戒煙、限酒、食用低鹽低脂飲食，避免暴飲暴食、肥胖患者應(yīng)限制每日總熱量的攝入，增加纖維素的攝入量，預(yù)防便秘，規(guī)律作息，避免熬夜和過度疲勞。④適量的體育鍛煉。根據(jù)自身的病情選擇合適強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)后無明顯身體不適為宜。⑤告訴患者糖尿病是終生疾病，需要長期服藥治療，保持血糖穩(wěn)定，應(yīng)嚴(yán)格遵循醫(yī)囑規(guī)律服藥，切不可擅自減藥及停藥。⑥定期到醫(yī)院及社區(qū)門診測(cè)量血糖，有條件的患者可購買血糖計(jì)并教會(huì)患者家人測(cè)量血糖的方法，自行測(cè)量血糖。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，包括正態(tài)性檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、多元Logistic回歸分析等。
2 結(jié)果
2.1 糖尿病患者護(hù)理健康教育前后行為變化。與護(hù)理健康教育前相比，糖尿病患者吸煙及飲酒率明顯降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 對(duì)糖尿病疾病相關(guān)知識(shí)知曉率變化。
表1 教育前后糖尿病疾病相關(guān)知識(shí)知曉率比較[例（%）]
時(shí)間例數(shù)吸煙與糖尿病酗酒與糖尿病肥胖與糖尿病高鹽飲食與糖尿病高脂飲食與糖尿病心理因素與糖尿病教育前13566（48.54）62（44.28）74（52.85）46（32.86）60（44.85）58（41.42）教育后135117（86.41）124（85.57）129（90.00）114（81.43）122（87.14）100（71.42）X213526.7127.5630.2134.2118.9819.28 表示與教育前相比P
2.3 糖尿病危險(xiǎn)因素的Logistic回歸分析結(jié)果。為分析幾種因素與糖尿病之間的關(guān)系，首先將所要分析的因素進(jìn)行量化，以是否患糖尿病為應(yīng)變量（是=1，否=0），年齡、性別、教育程度、經(jīng)濟(jì)收入、BMI、吸煙、飲酒等12項(xiàng)相關(guān)因素作為自變量，建立非條件Logistic回歸模型，進(jìn)行多因素分析，最后分析有6項(xiàng)因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別為年齡、BMI、飲酒、高熱能膳食攝入、吸煙。
3 討論
糖尿病是最常見的慢性疾病之一，是冠心病、腦卒中、心功能不全、腎功能不全等心血管疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[1]。健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程[2]，是醫(yī)院的重要職能，是一種良好的治療方法。健康教育通過淺顯易懂的語言，生動(dòng)形象的描述可以讓患者了解糖尿病的基本知識(shí)[3]；了解不良行為習(xí)慣在該病發(fā)生發(fā)展中所起的重要作用；自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及保持了良好的心態(tài)；掌握糖尿病自我保健知識(shí)；是臨床藥物治療糖尿病有力的輔助治療方法。
本次研究結(jié)果提示：在進(jìn)行糖尿病健康教育之前，多數(shù)患者缺乏對(duì)該病的基本知識(shí)，多數(shù)患者存在著吸煙、飲酒、缺乏適量的體育鍛煉、飲食習(xí)慣不健康等不良生活習(xí)慣且由于生活、工作所帶來的壓力，不能長期保持良好的心理狀態(tài)。通過住院期間及1年隨訪中的健康教育，多數(shù)患者了解了糖尿病的基本知識(shí)，了解了不良的行為習(xí)慣是糖尿病疾病發(fā)展的重要因素，自覺養(yǎng)成了戒煙、限酒、適量體育鍛煉，低鹽低脂飲食、保持良好心態(tài)的健康行為習(xí)慣。我們有理由相信行之有效的健康教育，必將成為保持血糖穩(wěn)定，延緩并發(fā)癥進(jìn)展，增進(jìn)糖尿病患者健康的重要行為療法，必將成為臨床藥物治療糖尿病有益的補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)
[1]中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)慢性病預(yù)防與控制分會(huì).慢性病的流行形勢(shì)和防治對(duì)策[J].中國慢性病預(yù)防與控制雜志，2010，18（4）：32-33
關(guān)鍵詞：糖尿??；患者；健康教育；臨床效果；分析
糖尿病作為現(xiàn)當(dāng)代我們身邊常見的一種具有內(nèi)分泌代謝性質(zhì)的疾病，乃是由于人體胰島素的分泌具有相對(duì)或者絕對(duì)的不足以及靶細(xì)胞對(duì)于胰島素的敏感性已經(jīng)降低了，從而引起了脂肪、蛋白質(zhì)、繼發(fā)性水電解質(zhì)以及糖等等的代謝紊亂。如果一個(gè)人的糖尿病比較嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)發(fā)生其他的急性代謝性紊亂或者酮癥酸中毒，而糖尿病的發(fā)病率也伴隨著人們生活水平的不斷提高和改善逐年遞增，下面筆者就對(duì)糖尿病患者健康教育的臨床效果就行簡要的分析。
一、糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育目的
糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育的目的就在于醫(yī)生或者護(hù)理人員將比較科學(xué)、健全的糖尿病知識(shí)以及自身的保健知識(shí)傳教給糖尿病的家屬及患者本人，使家屬和患者都能夠非常充分的認(rèn)識(shí)到糖尿病以及并發(fā)癥的治不達(dá)標(biāo)、不防不治所具有的嚴(yán)重危害性以及糖尿病可防可治的重要性，從而在根本上調(diào)動(dòng)糖尿病家屬以及糖尿病患者的主觀能動(dòng)性，使其都能夠進(jìn)行積極的配合，從而有效地對(duì)血糖進(jìn)行控制，進(jìn)而將住院時(shí)間縮短，最終提高了糖尿病患者的生活質(zhì)量以及自我管理的能力，在很大程度上改善了護(hù)患之間的關(guān)系。
二、糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育內(nèi)容及臨床效果
糖尿病患者的健康教育主要包括五個(gè)內(nèi)容，這五個(gè)內(nèi)容為：糖尿病患者心理教育、糖尿病患者基本知識(shí)教育、糖尿病患者自我監(jiān)測(cè)、糖尿病患者治療知識(shí)教育以及糖尿病患者的出院指導(dǎo)，下面，筆者就主要從這五個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而分析糖尿病患者健康教育的臨床效果。
（一）糖尿病患者健康教育臨床效果分析之心理教育
糖尿病的控制和治療除了日常的藥物和飲食，最為重要的就是患者的心理狀態(tài)。
一般情況下，患者只有保持樂觀、積極、穩(wěn)定的情緒，才能夠很好的維持環(huán)境的穩(wěn)定，如果糖尿病患者不斷焦慮，那么勢(shì)必會(huì)引起一些腎上腺皮質(zhì)激素、腎上腺素、胰高血糖素以及應(yīng)激素的不斷分泌，這些物質(zhì)的分泌會(huì)拮抗胰島素，從而引起患者血糖不斷升高，最終使患者的糖尿病情不斷加重。糖尿病患者健康教育中心理教育的臨床效果就在于在患者住院時(shí)，護(hù)理的護(hù)士應(yīng)該親切、熱情，從而使糖尿病患者能夠盡快的適應(yīng)自己住院的環(huán)境，從而消除自身的焦慮情緒，增加其對(duì)醫(yī)院護(hù)理人員的信任感。這就要求護(hù)理人員鼓勵(lì)患者，告訴患者其實(shí)糖尿病并不是那么可怕，對(duì)其進(jìn)行心理教育，使他們明白只要配合醫(yī)生接受正規(guī)的治療以及合理的控制，就一定會(huì)很好的改善生活的質(zhì)量。
（二）糖尿病患者健康教育臨床效果分析之基本知識(shí)教育
糖尿病患者的基本知識(shí)教育就在于進(jìn)行相關(guān)的糖尿病知識(shí)的介紹，這些糖尿病知識(shí)主要包括什么是糖尿病、為什么人會(huì)得糖尿病、糖尿病相關(guān)的控制指標(biāo)、糖尿病相關(guān)的檢查方法、糖尿病相關(guān)的表現(xiàn)、如何預(yù)防糖尿病、糖尿病的判斷、低血糖的相關(guān)預(yù)防和處理方法等等。糖尿病患者健康教育之基本知識(shí)教育的臨床效果在于能夠使糖尿病患者對(duì)糖尿病進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，了解其基本的知識(shí)，從而有利于醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行糖尿病的治療。
182例患者教育干預(yù)后知識(shí)總評(píng)分比教育前明顯提高(2=122.63,P<0.01)，教育前塵肺疾病知識(shí)水平優(yōu)良者(總分>20分)為7.69%(14例),經(jīng)過教育后達(dá)40.66%(74例)。但仍有9例表現(xiàn)較差,均是文盲。因此，對(duì)他們要采用針對(duì)性的個(gè)人宣教。健康教育后,患者對(duì)塵肺病基本知識(shí)、危害性知識(shí)、治療知識(shí)、預(yù)防保健知識(shí)、職業(yè)病防治法宣傳知識(shí)的掌握普遍得到提高,與教育前比較有顯著性差異(P<0.01),見表2。
2心理健康教育干預(yù)前后SCL-90評(píng)分的比較
心理健康教育干預(yù)后，農(nóng)民工塵肺患者SCL-90的軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子分值明顯低于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，見表3。
3討論
3.1多數(shù)農(nóng)民工塵肺患者對(duì)塵肺病知識(shí)缺乏了解
本研究顯示，54.95%的患者對(duì)塵肺病知識(shí)認(rèn)識(shí)較差，他們對(duì)塵肺病幾乎是一無所知。另有37.36%的患者對(duì)塵肺病知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠。由于農(nóng)民工患者文化程度較低、流動(dòng)性強(qiáng)，上崗前多未進(jìn)行職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)塵肺病基本知識(shí)和生產(chǎn)環(huán)境中存在的職業(yè)危害缺乏認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，錯(cuò)過了最佳預(yù)防期，有些人在不知不覺中患上了塵肺病或正處在患?jí)m肺病的過程中而不知，患病后不知道獲得救助的渠道。
3.2農(nóng)民工塵肺患者普遍存在較嚴(yán)重的心理問題
本研究表明，該院所收治的182名農(nóng)民工塵肺患者存在多種不同程度的心理問題,尤以身體不適、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼表現(xiàn)突出，這與塵肺病本身的疾病特點(diǎn)有關(guān)[3]。目前，塵肺病尚無有效藥物治療，患者不得不長期、反復(fù)忍受咳嗽、多痰、哮喘、低氧血癥等癥狀的折磨，后期還影響心臟功能，這無疑會(huì)影響塵肺病患者的精神健康[4]。且由于當(dāng)前很多農(nóng)民工塵肺患者在診斷塵肺病后，其應(yīng)得到賠償?shù)臋?quán)利一直尚未得到很好的解決，加上患者本身經(jīng)濟(jì)條件差、缺少醫(yī)療保障，使農(nóng)民工患者家庭承受了極大的經(jīng)濟(jì)壓力，加重患者的抑郁、焦慮不良情緒外，還可影響人際關(guān)系，產(chǎn)生敵對(duì)情緒。表現(xiàn)為患者往往不配合檢查、治療，有的甚至以破壞公共設(shè)施、鬧事來發(fā)泄憤怒，甚至有的還有自殺傾向。
3.3健康教育對(duì)提高農(nóng)民工塵肺患者認(rèn)知水平和改善心理健康狀況有積極的促進(jìn)作用
關(guān)鍵詞：高血壓；程序化健康教育；臨床效果
結(jié)合臨床實(shí)踐來看，高血壓是臨床上一種發(fā)生率比較高的疾病，多發(fā)于中老年人群，隨著我國老齡化趨勢(shì)的不斷加深，該疾病也成為了威脅社會(huì)人群健康的主要疾病[1]，此外，由于患者普遍不具備相應(yīng)的病理知識(shí)，因此在治療過程中缺乏足夠的依從性，這對(duì)正常治療計(jì)劃的開展和患者自身的健康都會(huì)產(chǎn)生很大的影響；基于此，我院就將以程序化健康教育為研究切入點(diǎn)，深入探討將其作用于高血壓患者護(hù)理工作中的臨床價(jià)值，現(xiàn)將研究過程報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選取我院2012年9月～2014年11月收治的60例高血壓患者為研究對(duì)象，采用隨機(jī)性分組的方式，將60例患者平均分為觀察組（30例）和對(duì)照組（30例）。60例患者及其家屬均對(duì)本研究知情同意，并簽署知情同意書，本研究已獲我院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。觀察組：男性患者17例，女性患者13例，年齡40～81歲，患者平均年齡（60.5±7.5）歲，體重35～75 kg，平均體重（55.0±6.5）kg；對(duì)照組：男性患者18例，女性患者12例，年齡38～81歲，患者平均年齡（59.5±7.5）歲， 體重34～78 kg，平均體重（61.0±6.5）kg；兩組患者一般資料無顯著差異，P>0.05，具有可比性。
1.2 護(hù)理方法 對(duì)照組，本組患者行常規(guī)健康教育，主要內(nèi)容包括，告知患者關(guān)于高血壓的基本知識(shí)，結(jié)合患者的基本情況有針對(duì)性的對(duì)其行知識(shí)講解，將高血壓疾病相關(guān)知識(shí)制作成健康知識(shí)手冊(cè)發(fā)放到患者的手中幫助患者進(jìn)行學(xué)習(xí)；觀察組，本組患者行程序化健康教育，具體內(nèi)容包括：①書面教育，將我院自制的高血壓健康知識(shí)宣傳手冊(cè)由護(hù)理人員分別發(fā)送到每位患者手中，指導(dǎo)患者進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于患者提出的相關(guān)問題，護(hù)理人員采用通俗易懂的方式幫助患者理解[2]；②個(gè)體教育，根據(jù)患者的病情，在條件允許下由專業(yè)護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一的知識(shí)宣傳和護(hù)理，內(nèi)容主要涉及患者的治療進(jìn)度、藥物服用時(shí)間與方式以及飲食護(hù)理和心理疏導(dǎo)，研究中我們發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一的健康知識(shí)教育[3]，不僅能夠加深患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，最主要的是能夠打開患者的心扉，幫助護(hù)理人員更好的了解患者，拉近醫(yī)患關(guān)系，提高治療依從性，利于后期治療及護(hù)理工作開展；③群體教育，選擇早餐前或晚飯后的時(shí)間段，開展健康知識(shí)講座，研究中講座的內(nèi)容主要涉及到高血壓的病因、危害、治療方法以及患者的注意事項(xiàng)，通過這些聚集的方式讓患者進(jìn)行學(xué)習(xí)，間接的也能夠?yàn)榛颊咧g的交流創(chuàng)造條件，提高患者治療信心。
1.3 療效評(píng)定指標(biāo) 采用我院自制的高血壓基本知識(shí)評(píng)估表和護(hù)理滿意度調(diào)查表，讓患者進(jìn)行解答，兩份表的滿分均為100分；測(cè)試分?jǐn)?shù)
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將數(shù)據(jù)納入SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2比較，以率（%）表示，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以（x±s）表示，若（P
2 結(jié)果
2.1兩組患者高血壓基本知識(shí)知曉率比較 經(jīng)資料整合，觀察組患者基本知識(shí)優(yōu)良率（90.00%）顯著高于對(duì)照組（56.67%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較 經(jīng)資料整合，觀察組患者的護(hù)理滿意率（56.67%）顯著高于對(duì)照組（63.33%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
結(jié)合臨床來看，在所有心血管疾病中，高血壓屬于發(fā)病率最高的一類，而且近幾年來，該疾病的發(fā)病率上升趨勢(shì)非常明顯，這也為患者自身、家庭及社會(huì)帶來了很大的壓力，高血壓影響如此之大很重要的一個(gè)原因就是非醫(yī)務(wù)工作人員對(duì)于該疾病缺乏正確的認(rèn)識(shí)[4]，老年患者更為明顯，因此，采用科學(xué)有效的方法對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣教，臨床意義顯著；在研究中我們針對(duì)觀察組患者采取了程序化健康教育，具體通過書面教育、個(gè)體教育和群體教育，這種類似于"總-分-總"的系統(tǒng)護(hù)理，不僅讓老年患者對(duì)該疾病的知識(shí)了解有了大幅度的提高，而且在長期交流中，也構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系，這對(duì)于患者的康復(fù)也起到了非常重要的作用[5]；從研究結(jié)果來看，觀察組患者無論是基本知識(shí)知曉率還是護(hù)理滿意率均顯著高于對(duì)照組，這也從側(cè)面證明程序化健康教育的臨床價(jià)值[6]。
參考文獻(xiàn)：
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一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視健康教育工作 對(duì)于我校開展預(yù)防艾滋病健康教育活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，制定了防治艾滋病工作方案和計(jì)劃，成立了遏制與預(yù)防艾滋病宣傳教育小組，校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，明確職責(zé)，協(xié)調(diào)各方面力量，狠抓落實(shí)，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、投入到位、保障到位、措施到位，扎扎實(shí)實(shí)地開展艾滋病預(yù)防工作，活動(dòng)真正做到了有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織、有目的。
二、 內(nèi)容及方法
1、開展全校師生預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育活動(dòng)；
2、舉辦預(yù)防艾滋病板報(bào)展覽活動(dòng)；
三、 主要工作
1、為了有目的、有教育意義、科學(xué)地開展預(yù)防控制艾滋病健康教育活動(dòng)。
按照上級(jí)的要求，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，全校19個(gè)教學(xué)班，由政教處配合教務(wù)處統(tǒng)一安排課程，先由健康教育教師對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，然后講明班主任本學(xué)年需要完成健康教育的部分。每周安排0。5課時(shí)為健康教育課。
2、為了提高學(xué)校教職工和學(xué)生有關(guān)艾滋病基本知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)能力，共進(jìn)行2次有關(guān)知識(shí)講座，內(nèi)容包括：
（1）艾滋病流行態(tài)勢(shì)及對(duì)人類危害的普遍性、長期性及毀滅性。
（2）艾滋病的基本知識(shí)：著重介紹了艾滋病是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的一種叫獲得性免疫缺陷綜合癥（AIDS）；艾滋病的傳播途徑；艾滋病與HIV感染者區(qū)別；艾滋病臨床表現(xiàn)；艾滋病毒的體外消毒方法。
（3）艾滋病預(yù)防原則：潔身自愛、拒絕毒pin，增強(qiáng)自我防護(hù)能力。
（4）同情艾滋病人和HIV感染者；告知同學(xué)們目前全人類的敵人是艾滋病，而不是艾滋病人和HIV感染者；我們要關(guān)心他們，如果歧視，只會(huì)加速艾滋病的傳播。
3、 組織開展形式多樣的教育活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：心理護(hù)理；高血壓健康教育
1 資料與方法
1.1一般資料 為西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院2011年3月～2012年3月住院治療的患者，符合國際上統(tǒng)一的診斷高血壓標(biāo)準(zhǔn)，確診高血壓病程在1年以上，排除繼發(fā)性高血壓。將200例患者按出院順序隨機(jī)分為干預(yù)組100例與對(duì)照組各100例。
1.2方法 ①建立患者健康檔案 內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、職業(yè)、文化程度、身心狀況、治療情況等，建立隨訪情況記錄本，記錄隨訪內(nèi)容及相應(yīng)的指導(dǎo)措施；②健康教育 對(duì)照組只是在出院時(shí)進(jìn)行健康教育，出院后不再干預(yù)。干預(yù)組在出院時(shí)進(jìn)行健康教育，出院后每月進(jìn)行隨訪?；颊叱鲈呵坝呻S訪護(hù)士對(duì)患者制定健康教育計(jì)劃：a.教會(huì)患者自護(hù)實(shí)踐能力，測(cè)血壓、心率、脈搏、病情觀察；b.疾病基本知識(shí)教育，讓患者了解發(fā)病原因、誘發(fā)因素；c.飲食治療教育，飲食應(yīng)選擇低膽固醇、低動(dòng)物脂肪、低熱量、低鹽飲食，多吃蔬菜、水果，保持大便通暢；d.如何防止與高血壓有關(guān)的危險(xiǎn)因素，積極治療，按時(shí)服藥，自覺戒煙，避免肥胖及缺乏運(yùn)動(dòng)等不良因素；e.心理教育，教會(huì)患者保持良好情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使患者懂得避免精神緊張和情緒波動(dòng)的重要性。調(diào)整生活方式，緩解工作壓力，促進(jìn)身心休息；f.藥物治療教育，常用藥物的用法、劑量和不良反應(yīng)等知識(shí)。出院后1w開始進(jìn)行隨訪，詳細(xì)記錄隨訪內(nèi)容，并根據(jù)病情增減隨訪次數(shù)，下次隨訪前要了解上次隨訪效果。如有異常及時(shí)就醫(yī)；③健康教育內(nèi)容形式 護(hù)理人員上門咨詢、電話回訪。
1.3評(píng)價(jià)工具 6個(gè)月后為了解高血壓患者對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況，參照相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)了20項(xiàng)高血壓患者健康教育認(rèn)知缺陷問卷調(diào)查量表。
1.4研究步驟
1.4.1隨訪護(hù)士將調(diào)查問卷表發(fā)放到被調(diào)查者手中，并向被調(diào)查者詳細(xì)說明具體填寫內(nèi)容，因故不能填寫者由被調(diào)查者口述，隨訪護(hù)士代為填寫。
1.4.2隨即收回試卷，按照"能"或"不能"統(tǒng)計(jì)患者疾病基本知識(shí)、飲食知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與休息、情緒控制、自護(hù)實(shí)踐能力5方面認(rèn)知情況。
1.4.3詢問患者在6個(gè)月之內(nèi)因高血壓復(fù)發(fā)而住院的情況，并予以記錄。
1.5統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料使用χ2計(jì)算。
2 結(jié)果
2.1干預(yù)組100例中男性58例，女性42例，年齡31～86歲，平均年齡59歲；對(duì)照組100例中男性57例，女性43例，年齡35～85歲，平均年齡60歲；兩組患者的性別、年齡等一般情況經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，（χ20.05）差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。見表1及表2。
2.2兩組患者自護(hù)能力情況比較分析 對(duì)兩組患者在疾病基本知識(shí)、飲食知識(shí)、休息與運(yùn)動(dòng)、情緒控制、自護(hù)實(shí)踐能力5方面進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表示，兩組患者在5個(gè)方面均具有顯著性差異（P
2.3兩組患者再入院情況比較分析 從出院的6個(gè)月內(nèi)，干預(yù)組有21例再次住院，再入院人數(shù)率為21%；對(duì)照組39例再次住院，再入院人數(shù)率為39%，兩者之間的差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2 =7.71，P
3 討論
高血壓是由多種因素引起的慢性疾病，通過健康教育可以讓患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及健康的生活方式。住院期間由于患者及家屬急于減輕疾病引起的痛苦，對(duì)病情比較重視，再加上醫(yī)護(hù)人員的監(jiān)督，能夠積極配合醫(yī)護(hù)人員的治療護(hù)理，遵醫(yī)行為比較好；而且患者在住院期間，得到的治療遠(yuǎn)多于健康知識(shí)的宣傳。出院后特別是高血壓患者在飲食、睡眠及常規(guī)用藥的指導(dǎo)都需要醫(yī)務(wù)人員的全面指導(dǎo)；另外由于癥狀得到緩解，病情好轉(zhuǎn)，患者往往就會(huì)漠視疾病，放松對(duì)自己的要求，重回原來的不良生活行為，因此住院后的患者是疾病復(fù)發(fā)的高危人群，所以出院高血壓患者的健康教育非常必要和重要。
高血壓患者應(yīng)避免情緒激動(dòng)，因此護(hù)士應(yīng)針對(duì)患者的具體情況，做到"因人而異，因病而異"，使其保持心情愉快，情緒穩(wěn)定。應(yīng)指導(dǎo)患者合理膳食，多食蔬菜水果，少食鹽，做到少量多餐，可使高血壓的危險(xiǎn)性顯著降低，減少發(fā)病。通過表3可以看到，干預(yù)組綜合自護(hù)能力（疾病基本知識(shí)、飲食知識(shí) 、運(yùn)動(dòng)、情緒控制、自護(hù)實(shí)踐能力、等5方面）明顯高于對(duì)照組（P
綜合上述，出院后對(duì)高血壓患者進(jìn)行健康教育，患者的自護(hù)能力明顯提高，護(hù)患關(guān)系加強(qiáng)，患者信賴，能夠有效的降低高血壓患者的發(fā)病率，提高了生存質(zhì)量。同時(shí)促進(jìn)了健康教育的延伸，彌補(bǔ)了社區(qū)健康教育的不足，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展。進(jìn)一步的研究方向調(diào)查不同的高血壓患者方面的疾病、藥物、飲食、心理、生活方式等進(jìn)行健康教育，指導(dǎo)改變不良行為，從而更加有效地幫助患者形成健康的生活方式，降低并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國高血壓抽樣調(diào)查協(xié)作組.中國人群高血壓患病率及其變化趨勢(shì)[J].高血壓雜志，1995，3（4）：7.
【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；綜合預(yù)防；健康知識(shí)，態(tài)度，實(shí)踐；全體教工，院校
【中圖分類號(hào)】 G 479 G 451 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0402－03
Knowledge, Attitudes and Behaviors Towards AIDS Among Middle School Doctors in Ningxia/ QIAO Hui*, ZHANG Yuhong, LUO Xianghong, et al.*Public Health School of Ningxia Medical College, Yinchuan(750004),China
【Abstract】 Objective To understand the knowledge, attitudes and health educational situation in AIDS prevention among middle school doctors in Ningxia, and to provide evidence for AIDS health education. Methods Ninetytwo middle school doctors in four cities in Ningxia were investigated by using an anonymous questionnaire survey. Results 35.3% of the investigated doctors had received AIDS health education, and over 90% of the doctors had correct answer to the route of AIDS transmission. However they scored very low on the route by which AIDS don't spread, the prevention and treatment of AIDS.About 95.7% of junior middle school doctors and 98.9% of senior middle school doctors approved of education of AIDS prevention in the middle school but nearly all the school doctors of Hui nationality(96.8%) opposed giving lectures on condoms in junior middle school, and 49.2% of school doctors opposed giving lectures on the correct way of using condoms in senior middle school. Those doctors who had received training scored higher than those who hadn't received training in the aspects of AIDS knowledge and attitudes towards AIDS prevention, with statistical significance. The school doctors of Hui nationality scored lower than those of Han nationality in attitudes towards AIDS health education(P＜0.01). The school doctors acquired their knowledge on AIDS from books, newspaper and magazines(76.9%) and then from broadcast(45.2%). Training ranks the fifth place in AIDS knowledge acquisition(23.6%). Conclusion Training on AID prevention education should be strengthened among middle school doctors and health education teachers in minority areas. Outline and teachers' reference books on AIDS prevention in schools which are suitable for minority areas should be compiled as soon as possible.
【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Universal precautions;Health knowledge,attitudes,practice;Faculty
艾滋?。ˋIDS）是威脅人類生命健康的重大傳染疾病之一。自20世紀(jì)80年代初流行以來，已在世界各地蔓延。艾滋病的傳播主要與個(gè)人的觀念及行為密切相關(guān)，在中學(xué)生中開展預(yù)防艾滋病教育能夠培養(yǎng)青少年健康的生活方式，增強(qiáng)他們對(duì)不良生活行為和高危行為的抵御能力。因此，健康教育是預(yù)防艾滋病最好的“疫苗”。學(xué)校是開展預(yù)防艾滋病健康教育的重
要場所，學(xué)校校醫(yī)、健康教育教師在學(xué)校健康促進(jìn)、預(yù)防AIDS健康教育中起著重要的作用。
寧夏地區(qū)回族人口占全區(qū)人口的34.77%。由于及風(fēng)俗習(xí)慣等原因，開展健康教育工作所面臨的困難將更多一些。為此，筆者于2005年8月對(duì)參加“寧夏學(xué)校預(yù)防艾滋病及生活技能骨干師資培訓(xùn)班”的98名校醫(yī)和健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，以期了解校醫(yī)、健康教育教師預(yù)防艾滋病的基本知識(shí)與態(tài)度，為今后在民族地區(qū)更好地開展艾滋病健康教育工作積累經(jīng)驗(yàn)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取參加“寧夏學(xué)校預(yù)防艾滋病及生活技能骨干師資培訓(xùn)班”的全體學(xué)員，學(xué)員分別來自銀川市、石嘴山市、固原市、吳忠市，共98名，發(fā)放并收回問卷98份，有效問卷92份，有效應(yīng)答率為93.9%。其中男性47人，女性45人；回族35人，漢族56人，其他民族1人；校醫(yī)或?qū)W校護(hù)士69人，生物教師兼職健康教育教師14人，專職健康教育教師4人，其他教師5人。平均年齡(42.23±2.31)歲。
1.2 方法 參考國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)我國具體情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：（1）基本情況；（2）艾滋病基本知識(shí)和態(tài)度；（3）接受預(yù)防艾滋病健康教育培訓(xùn)情況；（4）學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育需求和存在的困難。采用不記名方式答卷，當(dāng)場發(fā)放問卷，當(dāng)場收回，在填寫調(diào)查表前，由調(diào)查者說明調(diào)查目的和注意事項(xiàng)。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 預(yù)防艾滋病知識(shí)知曉情況 被調(diào)查教師對(duì)艾滋病傳播途徑的知識(shí)（性傳播、經(jīng)血傳播、母嬰傳播）掌握得非常好，正確率都在90%以上；但對(duì)共用廁所、蚊蟲叮咬、得性病的人更容易感染艾滋病等知識(shí)掌握得較差，尤其是對(duì)艾滋病目前無有效的疫苗和治愈方法答對(duì)率很低，分別只有46.7%和64.5%。有35.3%的教師回答曾接受過預(yù)防艾滋病健康教育方面的培訓(xùn)。見表1。
被調(diào)查的教師預(yù)防艾滋病知識(shí)主要來自書籍、報(bào)刊、雜志（76.9%），其次為電視、廣播（45.2%），培訓(xùn)在各種來源中居第5位（23.6%）。
將艾滋病知識(shí)題目計(jì)分，答對(duì)1題得1分，滿分14分。結(jié)果顯示，接受過培訓(xùn)的教師預(yù)防艾滋病知識(shí)得分為(11.72±1.68)分，高于未受過培訓(xùn)的教師得分(10.25±2.13)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.69，P＜0.01)?；刈褰處燁A(yù)防艾滋病知識(shí)得分為（10.86±1.23）分，低于漢族教師的（11.43±1.09）分，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 預(yù)防艾滋病的態(tài)度 幾乎所有的被調(diào)查教師都贊同在初中和高中開展預(yù)防艾滋病的健康教育。對(duì)在學(xué)校講解正確使用知識(shí)的態(tài)度中，有44.6%的教師贊同在初中階段講，71.7%的教師贊同在高中階段講（表2）。96.8%的回族教師反對(duì)在初中階段講解正確使用的知識(shí)，49.2%的回族教師反對(duì)在高中階段講解正確使用的知識(shí)。
接受過培訓(xùn)的教師對(duì)在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育態(tài)度總得分為(11.19±1.55)分，高于未受過培訓(xùn)的教師總得分（10.24±1.66）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.82，P＜0.01)；回族教師對(duì)在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育態(tài)度總得分為(9.32±2.01)分，明顯低于漢族教師總得分(11.67±1.94)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=5.55，P＜0.01)。
2.3 對(duì)待艾滋病病毒感染者的態(tài)度 多數(shù)教師表示對(duì)艾滋病毒感染者不歧視，但仍有部分教師對(duì)艾滋病病毒感染者還不夠?qū)捜?，或缺少同情、關(guān)心的態(tài)度。見表3。
2.4 校醫(yī)和健康教育教師希望學(xué)習(xí)的知識(shí) 84.6%的教師回答需要健康教育的方法和知識(shí)，在知識(shí)需求中居第1位；其次為預(yù)防艾滋病、性病的基本知識(shí)（72.8%）；還有66.7%的教師表示想要了解有關(guān)艾滋病的流行情況及防治研究進(jìn)展。
2.5 在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病健康教育的困難 在47名曾開展過預(yù)防艾滋病健康教育的教師中，遇到的困難主要是害怕提及敏感問題（45.3%）、缺少課時(shí)（23.6%）、不知道具體的教育方法（20.3%）及難以把握教育的度（12.6%）。
3 討論
3.1 重視預(yù)防艾滋病健康教育的培訓(xùn) 調(diào)查結(jié)果顯示，寧夏部分中學(xué)校醫(yī)關(guān)于艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率較高，但對(duì)于有些不傳播HIV的途徑如蚊蟲叮咬、共用廁所等認(rèn)識(shí)較模糊，仍有32.6%和19.4%的教師不知道蚊蟲叮咬和共用廁所不傳播艾滋病，部分校醫(yī)不清楚剃須刀、牙具傳播HIV的危險(xiǎn)，不清楚患性病者更易感染HIV；分別有46.7%和64.5%的校醫(yī)不知道目前尚無有效預(yù)防艾滋病的疫苗也無治愈艾滋病的方法。學(xué)校是有效促進(jìn)學(xué)生、個(gè)人、家庭和社區(qū)成員健康的重要場所，在學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育中，校醫(yī)肩負(fù)著重要的責(zé)任。提示在今后對(duì)校醫(yī)的培訓(xùn)中不能只強(qiáng)調(diào)傳播途徑，還要講清楚不傳播的途徑，注意糾正人們的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除大家的盲目恐懼，這對(duì)普及預(yù)防艾滋病知識(shí)有著重要意義。
3.2 積極消除對(duì)艾滋病患者的恐懼和歧視心理 調(diào)查結(jié)果顯示，仍有相當(dāng)部分的校醫(yī)回答不愿意與感染有艾滋病病毒的同事在同一個(gè)辦公室辦公（44.5%），有28.3%的校醫(yī)不同意讓感染艾滋病病毒的學(xué)生與其他學(xué)生在同一個(gè)教室上課，有39.0%的校醫(yī)同意讓艾滋病人遠(yuǎn)離他人生活。在調(diào)查中校醫(yī)的艾滋病知識(shí)知曉率較高，但對(duì)AIDS的恐懼心理與歧視并不完全是由于知識(shí)缺乏造成的。有關(guān)專家認(rèn)為，寬松的社會(huì)環(huán)境有利于整體預(yù)防[1]；而歧視會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，是一種社會(huì)危險(xiǎn)因素。因此，如何消除恐懼心理和歧視行為應(yīng)作為今后培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，也應(yīng)作為學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的重點(diǎn)。
3.3 大力開展校醫(yī)培訓(xùn)和多種形式的健康教育 校醫(yī)獲得預(yù)防艾滋病知識(shí)的途徑較為單一，大部分校醫(yī)（76.9%）從書籍、報(bào)刊、雜志等大眾媒體獲取信息，培訓(xùn)在各種來源中僅居第5位（23.6%），因此掌握知識(shí)不夠系統(tǒng)和全面，與相關(guān)報(bào)道[2-3]結(jié)果基本一致。提示應(yīng)加強(qiáng)校醫(yī)的培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，使大部分校醫(yī)都能有機(jī)會(huì)接受全面系統(tǒng)的培訓(xùn)；另一方面也說明各種大眾傳媒覆蓋面廣，資源利用及傳播效率高等。應(yīng)充分利用專題培訓(xùn)與大眾傳媒相結(jié)合的方法，滿足廣大校醫(yī)對(duì)預(yù)防艾滋病知識(shí)的需求。
【關(guān)鍵詞】 口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；理論與實(shí)踐結(jié)合
口腔健康教育是初級(jí)口腔衛(wèi)生保健的重要組成部分，也是口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。李剛[1]等認(rèn)為開展口腔健康教育創(chuàng)作是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功之一，是醫(yī)生對(duì)人群促進(jìn)口腔健康能力的重要組成部分。高職高?？谇会t(yī)學(xué)教育，主要目的是為了培養(yǎng)能夠在基層從事口腔衛(wèi)生保健的醫(yī)務(wù)工作者，注重口腔健康教育能力的培養(yǎng)，有利于改善口腔健康狀況，提高人們的口腔保健意識(shí)，建立良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。在這種背景條件下，我們對(duì)口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)作以下的探索，以尋求更適合預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)模式，為高職高專預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
1 課程改革
我院《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》在三年制高職高?？谇会t(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中屬于考查科目，由于在專升本及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中所占比重較少，師生的重視程度不夠。早期該課程的教學(xué)主要以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開出率較低。而基層口腔醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的口腔疾病預(yù)防意識(shí)和醫(yī)患溝通技巧，具有開展口腔健康教育、指導(dǎo)干預(yù)措施的能力[2]。純理論教學(xué)不能滿足教學(xué)需要，也很難適應(yīng)崗位需要。自2010年起，我們對(duì)口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行改革，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康教育能力。由原來的理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)6學(xué)時(shí)改變?yōu)槔碚?0學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)24學(xué)時(shí)，在原來的基礎(chǔ)上增加了18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)用于社會(huì)實(shí)踐。
2 理論教學(xué)
口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程內(nèi)包含了大量的純理論、政策性內(nèi)容，還有部分較抽象的提綱性知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)較少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果較差。目前的研究證實(shí)，在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)課本上抽象的理論知識(shí)的掌握起到了積極的作用[3]。自2010年起，我們?cè)诓糠终鹿?jié)如口腔健康教育與促進(jìn)，口腔健康調(diào)查及特定人群的口腔保健等應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其余內(nèi)容采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)方式。在學(xué)期剛開始時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容制定提綱，收集信息，分組交流，歸納總結(jié)出解決問題的最佳方案并在課堂上進(jìn)行演講，教師提問、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有充足的時(shí)間去收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在收集信息過程中，師生走出課堂，面向社會(huì)，了解社會(huì)實(shí)際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)切實(shí)可行的教學(xué)資源。通過研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，鍛煉了自學(xué)能力，能夠理論聯(lián)系臨床實(shí)踐。
3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課
由于我國口腔疾病防治工作起步較晚，不僅口腔疾病防治機(jī)構(gòu)不足，人才缺乏，而且人民群眾缺乏口腔保健的基本知識(shí)。成功的口腔醫(yī)務(wù)工作者，必須在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行必要的口腔健康教育，提高他們的自我口腔保健意識(shí)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)中以口腔健康能力培養(yǎng)為中心，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐兩部分。課堂實(shí)訓(xùn)以口腔預(yù)防必備的基本知識(shí)和基本技能為主，社會(huì)實(shí)踐側(cè)重于鍛煉知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
3.1 課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是口腔健康調(diào)查及標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗(yàn)、菌斑控制、窩溝封閉，主要目的是讓學(xué)生掌握基本的口腔疾病預(yù)防方法，為口腔健康教育做必需的準(zhǔn)備。同時(shí)，這些內(nèi)容也是口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核要求掌握的內(nèi)容。我們對(duì)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練。
3.2 將口腔健康知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等作為口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐的內(nèi)容包括口腔健康檢查、口腔健康咨詢、口腔健康教育等?？谇唤】禉z查，有利于系統(tǒng)的歸納和總結(jié)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并用于臨床實(shí)踐；口腔健康咨詢有助于他們了解社會(huì)，特別是基層對(duì)口腔健康的需要，也提高他們學(xué)習(xí)的興趣；口腔健康教育增強(qiáng)了他們的專業(yè)使命感。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們可以接觸到大量的“病人”，在相對(duì)輕松的情景下鍛煉他們的醫(yī)患溝通能力，有助于公共衛(wèi)生能力的提高。通過幾年的連續(xù)口腔健康教育進(jìn)校園活動(dòng)，我院附屬小學(xué)學(xué)生口腔衛(wèi)生知識(shí)知曉情況有明顯的提高。
3.3 加強(qiáng)口腔健康教育的訓(xùn)練?？谇唤】到逃翘岣呷褡宓目谇唤】邓?、實(shí)現(xiàn)人人平等享有基本口腔衛(wèi)生保健、實(shí)現(xiàn)我國初級(jí)口腔衛(wèi)生保健目標(biāo)的基本內(nèi)容和重要措施?？谇唤】到逃翘岣咦晕铱谇槐＝∧芰Φ氖侄?。為了培養(yǎng)學(xué)生的口腔健康活動(dòng)能力，我們自2010年起，在附屬小學(xué)及其他專業(yè)學(xué)生中開展口腔健康教育活動(dòng)。在口腔健康教育與促進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課中，我們讓同學(xué)根據(jù)不同的健康教育對(duì)象進(jìn)行分組討論，根據(jù)不同的人群選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃齼?nèi)容。如指導(dǎo)小學(xué)生正確刷牙，齲齒預(yù)防；幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)智齒，口腔衛(wèi)生知識(shí)競賽等；在附屬醫(yī)院孕婦學(xué)校指導(dǎo)妊娠期及嬰幼兒口腔保健等。通過這些口腔健康教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。
加強(qiáng)口腔健康教育不僅是提高人群口腔健康水平的需要，也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，塑造醫(yī)生形象，改善醫(yī)患關(guān)系的需要。我們通過對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才具有至關(guān)重要的意義，對(duì)人人享有基本口腔衛(wèi)生保健具有積極意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 李剛.口腔健康教育活動(dòng)的能力是口腔醫(yī)學(xué)生的基本功[J].牙體牙髓牙周病學(xué)志，1994，4（2）：106-107.
