發(fā)布時間：2023-08-12 09:14:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教學(xué)質(zhì)量；概念；意義
一、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念
對于“教學(xué)質(zhì)量”概念的研究，不同的學(xué)者提出了不同的看法。
教學(xué)質(zhì)量的概念，主要有三種不同的觀點：（1）教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)結(jié)果質(zhì)量，即學(xué)生質(zhì)量；（2）教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量；（3）教學(xué)質(zhì)量包括為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入），教學(xué)實踐的質(zhì)量（過程），成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。
首先，結(jié)合體育教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)的前期投入、體育教師的教學(xué)水平、場地設(shè)施條件等對體育教學(xué)都會產(chǎn)生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學(xué)生變化與發(fā)展而進(jìn)行的；其次，從“教學(xué)質(zhì)量”的詞意角度分析，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，但體育課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接指向體育教學(xué)之后的學(xué)生身心方面的變化與發(fā)展。
二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性
（一）形成成熟、積極的心理
處于青春期的學(xué)生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時期的成長環(huán)境會對學(xué)生未來的心理發(fā)展影響巨大。體育運動，特別是競技性體育，是幫助學(xué)生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。
（二）促進(jìn)多元化的卓越，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢
體育課堂的進(jìn)行“讓所有同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績上。精彩多樣的體育運動項目為這種多元化的卓越提供了可能。每個學(xué)生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項目，并在該項目上取得好成績。
（三）增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力
在體育比賽項目中，絕大多數(shù)屬于團(tuán)隊項目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團(tuán)隊體育項目教學(xué)是教育以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作素養(yǎng)及能力的最佳途徑，通過每個學(xué)生的努力，獲得相應(yīng)的成績，在運動過程中形成團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
（四）提高社會交際能力
一個體育社團(tuán)往往就是一個小社會，里面每個人都有自己的坐標(biāo)；與此同時，整個團(tuán)體又在一起為一個目標(biāo)做出奮斗。如此的場景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會的現(xiàn)實生活規(guī)律。這樣的環(huán)境可以對學(xué)生未來步入社會后所面對的人際交往產(chǎn)生模擬，幫助他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會。
三、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
要樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉以及合理營養(yǎng)并重的觀念，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用的理念，保證提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的觀念、把學(xué)生知識、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為考核的質(zhì)量觀，最后是面向全體學(xué)生、打好扎實基礎(chǔ)、培養(yǎng)發(fā)展能力、形成生動活潑、主動的教學(xué)觀。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案
對于體育教學(xué)而言，擁有一個明確合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓(xùn)練變的混論，沒有秩序。如果教學(xué)目標(biāo)制定的不合理將對影響到學(xué)生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調(diào)動學(xué)生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學(xué)前，一定要明確教學(xué)任務(wù)的目的，然后再對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在訓(xùn)練學(xué)生原地跳遠(yuǎn)的時候，教師要在教學(xué)前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點，如何讓學(xué)生規(guī)范的完成原地跳遠(yuǎn)，并讓學(xué)生對原地跳遠(yuǎn)產(chǎn)生興趣，從而在日常生活中自主的訓(xùn)練，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)。
（三）合理布置場地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置場地和器材不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在場地的設(shè)計布置上，教師要根據(jù)教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教材的需要、練習(xí)方式的特點、學(xué)生的實際情況等，設(shè)計不同形式的場地，力求做到合理、藝術(shù)、新穎、實用、安全。在器材的使用上要科學(xué)多效，教師要向?qū)W生詳細(xì)講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學(xué)服務(wù)。
（四）以 游戲為切入點提高中小學(xué)體育課趣味性
學(xué)生的每個階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點來開展教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與。一是利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。對于學(xué)生不易掌握、容易出錯的教學(xué)動作，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)。二是針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機(jī)、降落傘、小沙包等輕物進(jìn)行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點感受一些基本動作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。
（五）師資隊伍大力建設(shè)
只有建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實干、懂得實施素質(zhì)教育的教師隊伍，才能深化對體育教學(xué)體制改革，必須把實施素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實處上。體育老師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。了解教學(xué)和學(xué)生的具體情況認(rèn)真制定工作計劃。學(xué)校定期對教師進(jìn)行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對在職教師培訓(xùn)計劃活動以及教師資格年度考核與評比等方式來加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師在各種交流、培訓(xùn)以及活動當(dāng)中，提升自身教學(xué)水平。
總之，體育教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)，這樣才會使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)概念；存在問題；解決策略
在科學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助完整的探究過程，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，再讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生深化科學(xué)概念。讓學(xué)生能在探究活動中真正構(gòu)建科學(xué)概念，從而落實科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。
一、科學(xué)概念的含義
科學(xué)概念是指在教學(xué)過程中通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念，是自然科學(xué)知識構(gòu)成的最基本的要素?？茖W(xué)知識的推衍、規(guī)則的建立都離不開科學(xué)概念。
二、教學(xué)中存在的問題
科學(xué)概念是科學(xué)家的主要工作成果，也是人們思考科學(xué)問題的“細(xì)胞”。我國小學(xué)科學(xué)教育近幾十年來存在著一個不容忽視問題：重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，把活動提到了教學(xué)中十分崇高的地位，但在大量的課堂之上，輕視甚至排斥科學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。
首先，教師往往把學(xué)生看做被動學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生只是接受知識的“容器”，把概念生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的機(jī)械記憶和死記硬背，而且往往用自己的思維代替學(xué)生的思維，這樣非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，很多是封閉式的學(xué)習(xí)，不愿意和同伴共同克服學(xué)習(xí)困難，分享學(xué)習(xí)成功的樂趣，失去了合作與交流的機(jī)會，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神。
三、解決策略
對于一些抽象的概念，我們應(yīng)該采用強(qiáng)化感知的教學(xué)方法，也就是有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來，以便學(xué)生清晰地感知，并通過多種感官的協(xié)同活動，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。
對于一些核心概念，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)概念。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透 新課改
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這樣學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。
對于低年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，提高學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣
讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在具體閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。對這些課程目標(biāo)的表述，至少可以作如下的理解：首先，這樣的表述意味著閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學(xué)生在拓展認(rèn)識世界的視野的同時也獲得了快樂。在現(xiàn)實世界得不到的快樂，孩子可以在想象的世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機(jī)會。更為重要的是，學(xué)生從開始上學(xué)就能充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班地跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展。其次，這樣的要求也隱含了這樣的內(nèi)容，即教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學(xué)生面對教材無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會閱讀的快樂。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒有去讀，教師就牽著學(xué)生直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便覺索然無味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂趣。每個學(xué)生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然會豐富和發(fā)展每個學(xué)生的樂趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂趣。因此，在開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時候，學(xué)生閱讀樂趣比對閱讀材料認(rèn)識的最后結(jié)論可能更重要；只要學(xué)生喜歡閱讀。其他的事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的能否獲得應(yīng)該成為評價閱讀教學(xué)成功與否的重要因素。
二、改變原來詞、句、段、篇的分析思路。注重對課文的整體把握
從靜態(tài)分析的角度，課文內(nèi)容的構(gòu)成及其構(gòu)成要素可以這樣分析：基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，至少有兩個因素決定了學(xué)習(xí)順序正好應(yīng)該反過來：首先，從課文作者的寫作過程而言，有了表情達(dá)意的需要才創(chuàng)作，在寫作的過程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達(dá)出來。其次，從學(xué)生閱讀過程而言，學(xué)生首先關(guān)注的是課文的整體。如果在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化的是部分，強(qiáng)調(diào)各個部分相加構(gòu)成整體，就會引導(dǎo)學(xué)生和教師走入閱讀的誤區(qū)，至少造成學(xué)生忽視對整體的認(rèn)識。無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩，注重的是對課文整體的認(rèn)識。對課文中詞句的要求是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币环矫鎸υ~句的要求降低了，另一方面強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。原來注重的是對詞語的理解，具有追求“挖井”的傾向；現(xiàn)在則追求的是量的累積，懂不懂沒關(guān)系，只要對這個詞語有新鮮感，先將其儲存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞語進(jìn)行積累的價值是不言而喻的。在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中是追求詞語理解的深入，還是注重詞語積累的數(shù)量，雖然需要綜合多個因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的。同時，積累的過程也包含著一定程度的意義認(rèn)識。另外，強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，學(xué)生從開始閱讀就應(yīng)該養(yǎng)成積累詞語的意識和習(xí)慣。
三、閱讀內(nèi)容應(yīng)符合兒童閱讀心理特點。注重個性化的認(rèn)識和情感體驗
在大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求隱含著對一定閱讀內(nèi)容的要求，這些內(nèi)容理所當(dāng)然反映著各個時期對學(xué)生閱讀心理的認(rèn)識?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！迸c以往的大綱相比較，至少說明了這樣的一個問題：兩個閱讀目標(biāo)的要求指向了小學(xué)低年級的主要閱讀內(nèi)容。也就是說淺近的童話、寓言、故事，以及兒歌、童謠和古詩是小學(xué)低年級閱讀的主要內(nèi)容。這個問題自然又引發(fā)了對閱讀內(nèi)容確定的主要根據(jù)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對此作出明確要求的意圖的思考。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以_及心理學(xué)的發(fā)展，尤其是最近時期的兒童心理研究成果表明，兒童在一定的年齡時期對這兩方面的內(nèi)容特別感興趣。概括起來，這些內(nèi)容具備以下一些特點：句式簡潔，富有韻律，讀起來瑯瑯上口，有一定的重復(fù)回旋的語句，充滿情趣，富有情節(jié)變化和強(qiáng)烈的感彩，可以將自己融入其中并能夠發(fā)揮自己的想象。
不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，不同學(xué)生的閱讀過程也應(yīng)該是個性化的發(fā)展過程。閱讀有一般性的規(guī)律，但是面對不同體裁的文章，閱讀主體的感受過程存在著較大的差異，因此作出針對性的要求是必要的。特別是對于增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性來說更是必要的。例如，富有情節(jié)變化的閱讀材料，學(xué)生主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和事件，而對于韻文，學(xué)生直接感受的是語言、情感和意境。關(guān)注的重點不同，學(xué)習(xí)方式方法也應(yīng)該多種多樣。
另外，閱讀的內(nèi)容要符合學(xué)生的閱讀心理特點，暗示著教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)也必然以此為原則。不難發(fā)現(xiàn)。這樣的要求有利于解決語文教科書長期以來內(nèi)容陳舊、單調(diào)的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上語文課的重要原因就是對教科書課文沒有興趣。長期以來，教科書內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味的問題一直困擾著小學(xué)語文教學(xué)，幾十年的選文范圍和思維定式很難突破。特別是現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)該滲透和貫徹于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。同時，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡“做夢”。學(xué)生想象世界的豐富程度與學(xué)生思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡“做夢”的時候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和條件，至少允許學(xué)生“做夢”，不必?fù)?dān)心學(xué)生永遠(yuǎn)生活在“夢”中，低年級學(xué)生喜歡做的事情，到了中、高年級就不屑一為。但是，如果在適合“做夢”的年齡沒有去做。甚至被剝奪了做的權(quán)利，這就違背了孩子的天性，不符合客觀規(guī)律。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念；理解與應(yīng)用；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗少，對于較為抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用存在著一定的障礙。如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，一方面，需要從教學(xué)入手，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、掌握和應(yīng)用。另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)及概念理解和應(yīng)用中存在的問題
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于概念教學(xué)存在著一些誤區(qū)，影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。第一，一些教師在教學(xué)中過于重視概念本身的講解，而忽略了數(shù)學(xué)與實踐的聯(lián)系，不能有效地將數(shù)學(xué)概念與實際的生活背景聯(lián)系起來，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。第二，數(shù)學(xué)概念教學(xué)過于孤立，不能將相關(guān)知識有效的聯(lián)系起來，易造成學(xué)生對概念的混淆，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)“正方形、長方形面積”時，很多同學(xué)就容易將面積公式與周長公式混淆。第三，教師將學(xué)生對概念的理解、掌握和應(yīng)用寄希望于大量的習(xí)題練習(xí)，不斷的、反復(fù)的進(jìn)行做題練習(xí)，甚至一些學(xué)生習(xí)題答案都背過了，卻不知道題為什么要這樣做，對于數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用一片茫然。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解和應(yīng)用中存在的問題。小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的關(guān)系，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、方法及思維方式密切相關(guān)。目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用存在的問題主要包括以下幾點：首先，小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解只停留在表面，不能正確、合理地應(yīng)用。例如兩個1元和一個2元是幾元錢的求解中，學(xué)生的錯誤答案有：3元、5元等。教師舉例說明，媽媽讓你去買冷飲，媽媽和爸爸一人一個1元的冷飲，你買一個2元的冷飲，你需要帶多少錢？同學(xué)幾乎是同聲回答：4元。再問：兩個1元和一個2元是幾元錢？答案還是：3元、4元、5元等，有錯有對，這足以說明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實踐的脫離。其次，小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式等的死記硬背不利于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。例如淘氣有13張卡片，笑笑比淘氣多5張，笑笑有多少張卡片？在解題中，學(xué)生簡單地理解為“多”就用加法，“少”就用減法。當(dāng)這道題變?yōu)椤靶πτ?8張卡片，比淘氣多5張，淘氣有多少張卡片？”時，學(xué)生依然用加法計算，列式為“18+5”，更有同學(xué)將式子列為“13+5=18”，足見其對數(shù)學(xué)概念的模糊。
二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解與應(yīng)用的方法
（1）強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。首先，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與實際的結(jié)合，從現(xiàn)實中直觀、形象地引入數(shù)學(xué)概念。例如在“圓的認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，以生活中常見的圓（如車輪、圓盤子、瓶蓋、錢幣等）或小學(xué)生游戲中的圓（如圓卡片、積木中的圓、旋轉(zhuǎn)的陀螺等）引入圓的概念，讓學(xué)生在意識中形成一個直觀的圓的概念。再用一根細(xì)繩系一個小質(zhì)量的重物，以較快的速度使其做圓周運動，其運動軌跡將現(xiàn)實的圓與抽象的圓聯(lián)系起來，得出“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”這一數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方式使數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，易于理解，提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和學(xué)習(xí)效果。其次，從“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”中提煉數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。例如家里有6塊糖（也可以是餅干、圣女果、核桃等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題），有一個小朋友來找你玩，你把糖和他分享，每人分幾塊你們兩個拿到的糖一樣多？如果來了兩個小朋友，你們?nèi)齻€人又該如何分呢？將除法的相關(guān)概念與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解平均分配等概念，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決實際問題的能力。第三，對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行必要的整理，利用比較、遷移等教學(xué)方法加深學(xué)生對于概念的認(rèn)識，使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)概念，合理地進(jìn)行應(yīng)用。同時，強(qiáng)化了學(xué)生對相似知識點（如體積與容積、數(shù)位與位數(shù)、長方形面積與正方形面積計算等）的區(qū)分，使之能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決實際的數(shù)學(xué)問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方略。小學(xué)生處于對事物認(rèn)識的初級階段，其生活經(jīng)歷有限，對事物、知識的理解較為主觀、模糊、迷茫。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，首先，要重視學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，聯(lián)系生活中學(xué)生常見的、常用的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)概念分析、講解，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解問題的解決（如平均分配、購物付款等），引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式理解、分析、解決問題。其次，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。例如“平均數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生對平均數(shù)這一抽象概念的認(rèn)識比較困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備6個相同的物體，分別分為1個、2個和3個一組，讓學(xué)生比較一樣多嗎？哪個多？哪個少？再將6個物體合起來，分成2個、2個、2個一組，提問相同的問題，讓學(xué)生在動手的過程中逐漸形成對平均數(shù)概念的認(rèn)識，這有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的能力。
結(jié)語：數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是數(shù)學(xué)概念應(yīng)用的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的思維方式、理解能力，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)與實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，能使學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)概念所表達(dá)的意思，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)概念；運算能力
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-208-02
數(shù)學(xué)與人類平時的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。自原始社會人們利用繩子打結(jié)的方式來計數(shù)開始，人類與數(shù)學(xué)就結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)代社會，人們的生活更是離不開數(shù)學(xué)的影子，買食品、賣衣服等等日常活動，都有數(shù)學(xué)的影子。但是隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，新技術(shù)的研發(fā)，計算器等等先進(jìn)計數(shù)設(shè)備開始廣泛應(yīng)用與社會生活的各個領(lǐng)域，使得運算能力顯得不那么重要，學(xué)校對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運算能力的要求也隨之降低。尤其是近年來，初高中教師普遍認(rèn)為學(xué)生運算能力差，影響了其他數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運算能力的重要性再度引起人們的關(guān)注。
一、問題的提出
小學(xué)階段，學(xué)生受年齡、閱歷等等因素的限制，還沒有形成完善的思維和認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)概念和運算能力的應(yīng)用有利于開發(fā)小學(xué)生的大腦思維。新課改實施以后，一些難、偏的內(nèi)容被刪除，復(fù)雜的運算也被刪減不少，師生對運算方面的練習(xí)不再像以往那樣重視。新興的素質(zhì)教育一定程度上忽略了對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運算能力的培養(yǎng)。不少一線教師發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段運算能力的欠缺，致使初中、高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生運算能力等問題成為當(dāng)前我國教育界亟待解決的重要課堂。本文通過對相應(yīng)研究對象的觀察分析，試圖闡述小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運算能力發(fā)展的問題，并嘗試提出一些不完善的教學(xué)建議。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運算能力研究實驗
1、研究目的
本文選取河北省邢臺市某小學(xué)三年級兩個班學(xué)生為對象進(jìn)行研究，以調(diào)查問卷、課堂觀察等方式為方法，對這兩個班的同學(xué)實施為期2個月的教育干預(yù)，對教育結(jié)果進(jìn)行分析，研究單位時間內(nèi)、一定數(shù)量的訓(xùn)練對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運算能力的提高有什么影響。
2、實驗過程
（1）該實驗班級的數(shù)學(xué)任課教師對學(xué)生的日常作業(yè)仔細(xì)關(guān)注，與其談話，了解作業(yè)出現(xiàn)運算錯誤的原因。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生用自己的話表述自己對數(shù)學(xué)概念的理解，最后再由教師給出課本的標(biāo)準(zhǔn)概念。
（2）該實驗班級的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的運算小練習(xí)，并隨機(jī)增加2-3分鐘的運算小測驗。
（3）在實驗進(jìn)行過程中，教師等參與觀察研究的相關(guān)人員要做好保密工作，避免學(xué)生知道，對研究結(jié)果產(chǎn)生影響。
3、統(tǒng)計方法
根據(jù)學(xué)生測驗結(jié)果，對測試數(shù)據(jù)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等采用SPSS進(jìn)行計算、t檢驗分析以及數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性分析
4、評價方法
我們評價運算能力，判斷運算能力高低時，往往采用計算樣本平均值與標(biāo)準(zhǔn)差的方式，或綜合分析其相關(guān)數(shù)據(jù)資料。這樣的方式一定程度上能夠反應(yīng)研究對象的運算能力以及概念認(rèn)知能力，但是對錯誤題目數(shù)量的忽略使得正確率高的學(xué)生在數(shù)據(jù)比較中占有優(yōu)勢。有些題目出現(xiàn)錯誤，因素是多方面的，例如看錯題、筆誤等等。因此，本文采用TOPSIS評價法來對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，盡可能減小誤差，使數(shù)據(jù)更加科學(xué)化、直觀化。
三、研究結(jié)果
1、測試成績比較
圖1
根據(jù)圖1所示，實驗班級學(xué)生的整體運算能力高于沒有經(jīng)過運算訓(xùn)練的班級。
2、運算速度比較
圖2
根據(jù)圖2所示實驗班級在抄寫數(shù)字、加減法、乘除法、填空等方面的運算速度高于沒有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的班級。
3、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力比較
實驗班級的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，先讓學(xué)生自主闡述對概念的理解，并組織討論，最后給出標(biāo)準(zhǔn)概念。對照班級的數(shù)學(xué)教師則采用以往教師直接教授數(shù)學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)過測驗比對，實驗班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)概念、公式理解、運用方面要高于對照班級學(xué)生。
一、引言
小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術(shù)，是人類向社會表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教育的重要性
1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。
當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心
從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點在音樂學(xué)習(xí)中就會得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力
小學(xué)音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊之間親密的合作，只有團(tuán)隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會如何與別人交流，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊的意識，能夠真正地學(xué)會與他人交流合作。
4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，想要學(xué)會老師教的動人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時時激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊?，小學(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。
5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識，大大增加學(xué)生們的知識儲備。
總之，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。
三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學(xué)音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2.小學(xué)音樂教育被重視程度低
小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費時間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。
目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費。對小學(xué)音樂教育經(jīng)費應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。
學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。
加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。
四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動地接收音樂知識的模式進(jìn)行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。
小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。
小學(xué)生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）以小學(xué)生為主體，采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動等方式改變教學(xué)方法。①采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對動物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時間，開展音樂教學(xué)實踐活動。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個大趨勢，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學(xué)生對其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。
五、結(jié)語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。
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1.序言
高校教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科研水平，青年教師是高等院校的教學(xué)和科研的主力，高校教學(xué)改革要依靠青年教師，對于青年教師的培養(yǎng)模式國際上主要有職前培養(yǎng)、導(dǎo)師培養(yǎng)、校本培訓(xùn)、在職進(jìn)修與繼續(xù)教育等幾種，在青年教師的培養(yǎng)中應(yīng)綜合運用這幾種培養(yǎng)方式，促進(jìn)他們的順利成長，從而促進(jìn)高校教學(xué)改革。
2.青年教師的職前培養(yǎng)模式
職前培養(yǎng)主要幫助新教師熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，懂得教學(xué)規(guī)律、接受教育學(xué)和心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，使新教師順利融入到工作崗位中。全世界的各高等院校對于青年教師的培養(yǎng)都非常重視，因為好的開端等于成功的一半，青年教師剛踏上工作崗位，而大多數(shù)工科院校的新進(jìn)教師沒有接受過教學(xué)工作和教育工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒有經(jīng)過像師范院校那樣的專業(yè)教學(xué)理論和教學(xué)方法培訓(xùn)和實習(xí)，這就很有必要進(jìn)行較為系統(tǒng)的職前培訓(xùn)。有的國家在新教師職前培養(yǎng)階段，政府出臺了很多相關(guān)的法律、法規(guī)。在新教師的培養(yǎng)過程中，國外一些高校還與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間建立合作機(jī)制，專門就某一項目對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。1998年英國頒布了《教學(xué)：高地位、高標(biāo)準(zhǔn)、職前教師培養(yǎng)課程的要求》文件，規(guī)定了授予教師資格證書的標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于職前教師培養(yǎng)課程的要求等；2002年頒發(fā)的《英國合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求》旨在提高教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。
在2002年，澳大利亞政府發(fā)表了《一種值得關(guān)注的道德--對新教師的有效計劃》的規(guī)定，將新教師的"職前經(jīng)歷" 培訓(xùn)作為政府層面納入職業(yè)培養(yǎng)體系中，并且在不同種類的學(xué)校和不同專業(yè)的青年教師群體中進(jìn)行"職業(yè)經(jīng)歷"訓(xùn)練[7]。該國家還重視在高校與高校之間、高校領(lǐng)導(dǎo)和高校教育者之間建立了彼此友好合作機(jī)制。一方面，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)部門具體指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方法培訓(xùn)；另一方面，高校教育者特別是青年教師在某一階段的"職業(yè)經(jīng)歷"結(jié)束后，通過研討會等形式讓青年教師反思自己實踐中的問題，從而在教學(xué)方面得到進(jìn)一步提高 [2]。
3.青年教師的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式
在美國，導(dǎo)師制主要是一些資質(zhì)較深的教授被推薦為青年教師的導(dǎo)師，青年教師可以通過預(yù)約的方式接受一對一的教學(xué)經(jīng)驗輔導(dǎo)。導(dǎo)師可以是本校的相關(guān)有影響力的教授，也可以是外校的相同專業(yè)的教學(xué)名師，甚至是高校以外的退休教師。美國大學(xué)協(xié)會的"博士生到學(xué)院開展教學(xué)觀察與交流活動"項目，其核心的方式就是"導(dǎo)師制"的應(yīng)用推廣。美國高校實行的是教授終身聘用制，這一制度對導(dǎo)師制的實施很有幫助，它對助教、講師與副教授的激勵作用是巨大的，這使得這些教師主動追求教授職稱，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動尋找經(jīng)驗豐富的老教授取經(jīng)，青年教師主動去尋找適合自己的教授作為導(dǎo)師[3]。在英國的一些大學(xué)中，學(xué)校管理部門會推薦一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，幫助青年教師解決職業(yè)生涯中遇到的問題和困惑，對他們進(jìn)行日常教學(xué)和科研工作進(jìn)行必要的觀察和指導(dǎo)。
4.青年教師的校本培訓(xùn)模式
校本培訓(xùn)是指根據(jù)高校本身的實際情況，由學(xué)校人力資源管理和教學(xué)單位自主制訂新教師的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計劃、自主組織開展適合自己學(xué)校特點的的培訓(xùn)一系列活動。比如有的高校人文學(xué)科比重較大，就應(yīng)按照人文學(xué)科的要求重視理論創(chuàng)新和研究的具體化，工科院校的科研和實踐活動較多，需要走出去多接觸社會，適當(dāng)參加社會實踐活動，但是各個院校對青年教師的校本培訓(xùn)都離不開三個主要方面：一是提高對于教師職業(yè)的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；三是科研方法和申報課題的具體操作培訓(xùn)。
在美國的得克薩斯州的大學(xué)建立了教師技能培訓(xùn)中心，為新教師提供輔導(dǎo)和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)服務(wù)，幫助他們提高教學(xué)技能。
在加拿大的馬尼托巴大學(xué)十分重視教學(xué)方法的研究創(chuàng)新，現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)流行的"慕課"就是從該大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展起來的。該大學(xué)還利用午休時間由本校的教育研究會定期舉辦教育培訓(xùn)專題講座，如青年教師心理講座，教學(xué)軟件講座、青年教師講課觀摩和教學(xué)專題討論會等，青年教師根據(jù)自己的需要可以選擇參加，這在一定程度上促進(jìn)了青年教師的順利發(fā)展。
山東交通學(xué)院的校本培訓(xùn)主要是通過師傅帶徒弟的模式，即為每一個青年教師指定本專業(yè)的資深教師，這位資深教師負(fù)責(zé)在一年的時間里對該年輕教師的傳幫帶，包括課堂教課要領(lǐng)、備課的注意事項和作業(yè)布置組織工作，有的老師甚至將課堂各種點名的方式在微信或QQ群里交流，這些活動為青年教師的順利成長創(chuàng)造了有利條件。
5.教師在職進(jìn)修與繼續(xù)教育模式
教師作為一種神圣的職業(yè)，要教書育人。而科學(xué)技術(shù)日新月異不斷發(fā)展，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，應(yīng)該將在職進(jìn)修與繼續(xù)教育已經(jīng)成為高校教師，包括中青年教師提高教學(xué)能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢。
英國政府十分重視大學(xué)教師的在在職進(jìn)修，1972年的英國的《詹姆斯報告》提倡大學(xué)里所有教師在每七年的教學(xué)生涯中，至少要有一學(xué)期帶薪培訓(xùn)的機(jī)會。我國很多大學(xué)規(guī)定了青年教師每三年應(yīng)該有一學(xué)期的社會實踐活動，根據(jù)教育部的文件指示精神國內(nèi)的各大專院校間還開展了國內(nèi)留學(xué)訪問制度。
山東交通學(xué)院前幾年試行的輪崗制度，對于教師在職進(jìn)修有十分重要的意義，具體做法是對于本學(xué)期教師的教學(xué)工作量達(dá)不到一定要求的老師，由學(xué)校出面聯(lián)系校外頂崗單位，然后掛職進(jìn)修，進(jìn)修期間的工作和津貼照發(fā)，平時考核由掛職單位考核。這樣有的教師學(xué)到了書本上沒有的實踐知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，比如論文的作者本人曾掛職到一家公司進(jìn)行了為期一年的ISO9001認(rèn)證工作，對于后來執(zhí)教"質(zhì)量管理學(xué)"這門課有很大的幫助作用，給學(xué)生講課時能夠背下來具體的操作細(xì)節(jié)和ISO9001認(rèn)證中各個章節(jié)的主要內(nèi)容，以及相關(guān)的ISO9001文件編寫要領(lǐng)。
6.高等學(xué)校教學(xué)改革中青年教師的培養(yǎng)的指導(dǎo)性建議
