發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理專業(yè)特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進(jìn)行整合是未來(lái)高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問(wèn)題能力，還需要了解最新的市場(chǎng)信息。而在這一過(guò)程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場(chǎng)信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場(chǎng)發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。
（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過(guò)程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過(guò)程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來(lái)說(shuō)，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)存在缺失，無(wú)法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、郵件甚至是流行聊天軟件來(lái)完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，滿足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問(wèn)題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過(guò)程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問(wèn)題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過(guò)系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢(shì)，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過(guò)程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。
三、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過(guò)程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對(duì)于工商管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，依靠地方財(cái)政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國(guó) 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國(guó)高校本科共設(shè)置 12 個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)是一個(gè)一級(jí)學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個(gè)二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個(gè)專業(yè)。
地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。
二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
改革開放后，我國(guó)地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過(guò)于求的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。
縱觀全國(guó)地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少;近幾年實(shí)踐課時(shí)雖然增加了，但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難，實(shí)踐效果差，尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，企業(yè)為提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)濟(jì)效益，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過(guò)各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過(guò)多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，由學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自找門路實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式，以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過(guò)在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對(duì)專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的強(qiáng)化才能達(dá)到。
除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問(wèn)題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動(dòng)的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，工商管理類專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過(guò)考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱，或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的管理人才，必須對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。
三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培
養(yǎng)方案時(shí)，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒?dòng)骨，而對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯(cuò)位?，F(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要有：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個(gè)性。縱觀全國(guó)地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才。高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來(lái)始終沒有發(fā)生變化。隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，很難定位于高級(jí)專門人才。
（2）培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟(jì)方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì)，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實(shí)際學(xué)的不深不透，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。
（3）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對(duì)照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問(wèn)題：第一，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng);第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)管理人才的溝通能力、理論知識(shí)、社交禮儀、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。教師為了評(píng)定職稱和增加工資收入，在申請(qǐng)研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時(shí)等方面投入了主要精力，而對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生沒有意識(shí)到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實(shí)訓(xùn)少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì)，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問(wèn)題，有必要借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
四、適應(yīng)新時(shí)期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長(zhǎng)的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
（二）教學(xué)模塊體系
針對(duì)傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過(guò)構(gòu)建四大教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。
（三）實(shí)踐教學(xué)模式
教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。
五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施
（一）培養(yǎng)觀念更新
管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長(zhǎng)的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會(huì)文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。
（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)
教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來(lái)，走出去” 的方法?！耙M(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐的高級(jí)管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時(shí)請(qǐng)一些高級(jí)管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來(lái)任教，豐富教學(xué)思想和方法同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵(lì)教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去，找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識(shí)融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在項(xiàng)目合作的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，可
以讓學(xué)生有的放矢，也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會(huì)使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強(qiáng)化校企關(guān)系，帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、方式。
參考文獻(xiàn)：
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隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快,企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)實(shí)表明,過(guò)去那種重知識(shí)輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求,對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,以期能對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前,我國(guó)高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:理論與實(shí)踐脫節(jié),知識(shí)面寬但不夠深入的“萬(wàn)金油”現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實(shí)習(xí)困難,沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言,主要存在如下問(wèn)題:
(一)定位趨同,缺乏特色當(dāng)前,我國(guó)民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位與國(guó)家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo),因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。
(二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而,當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問(wèn)題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),如果民族院校盲目照搬國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式,勢(shì)必失去自身的特色,更不可能構(gòu)建自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。
(三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會(huì)使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會(huì)造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高”“就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。
(四)培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢(shì)背景當(dāng)前,民族院校面臨著:(1)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾;(3)擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量相對(duì)下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢(shì)、信息閉塞、品牌弱勢(shì)與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無(wú)法回避的客觀現(xiàn)實(shí),使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過(guò)程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭(zhēng)風(fēng)而處于不利地位。
三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性
(一)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型工商管理人才的需要工商管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實(shí)上,在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理,管理和技術(shù)常常是一對(duì)共生體。要成為一個(gè)合格的工商管理人才,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有廣泛的技術(shù)知識(shí)或語(yǔ)言知識(shí)。過(guò)去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢(shì)在必行。在人才招聘現(xiàn)場(chǎng),我們已能深深感受到企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的青睞和招聘。復(fù)合型人才是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識(shí)和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識(shí)方面,復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題;其次,復(fù)合型人才的知識(shí)具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識(shí)并非無(wú)關(guān)聯(lián)的松散知識(shí),這些知識(shí)往往具有互補(bǔ)性、交融性,這些知識(shí)相互交叉、融合就形成了新的知識(shí)體系,而這種新知識(shí)體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實(shí)上,學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面,復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡(jiǎn)單相加,而是通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過(guò)融合不同學(xué)科的知識(shí)和能力而超越原有的知識(shí)和能力極限,形成一種全新的思維定勢(shì)來(lái)思考各種管理問(wèn)題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過(guò)去的習(xí)慣和思維定勢(shì)顯然難以解決,必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。
(二)是民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,但大部分少數(shù)民族分布在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬(wàn)平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟(jì)總量?jī)H為全國(guó)的17%,民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體來(lái)說(shuō)還處于相對(duì)落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國(guó)政府必須面對(duì)且刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。眾所周知,企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才,但目前國(guó)內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,必將對(duì)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。
(三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計(jì),在全國(guó)的700所本科院校中,開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多,約占高?？倲?shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無(wú)論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。
四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位
要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對(duì)于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時(shí)必須根據(jù)管理的情景來(lái)選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對(duì)于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的方法并能在適宜場(chǎng)合加以靈活運(yùn)用;三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會(huì)到學(xué)習(xí)的效果,往往是在今后較長(zhǎng)的工作中才能體會(huì)到它的用處。根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征,我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是:
首先,要以民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ),是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用,為民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次,要在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系,做到以學(xué)科知識(shí)教育為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的綜臺(tái)能力體系和知識(shí)體系,不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ),也為其構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐能力奠定能力基礎(chǔ);
再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂,也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測(cè),由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問(wèn)題可謂是日新月異,這些新問(wèn)題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問(wèn)題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領(lǐng)跑者。因此,新時(shí)代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。
最后,要立足地方,體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過(guò)程中,要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求,培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國(guó)家,辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū),走“民族性、區(qū)域性、國(guó)際性”三性結(jié)合的道路?；诖?廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,通過(guò)實(shí)施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國(guó)語(yǔ)言能力的復(fù)合型工商管理人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)模式
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》（以下簡(jiǎn)稱綱要）正式頒布，這也是我國(guó)在本世紀(jì)首個(gè)涉及教育的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教育改革和教育發(fā)展都將起到?jīng)Q定性作用。該《綱要》明確了未來(lái)一段時(shí)期的教育改革工作重點(diǎn)和指導(dǎo)方針，對(duì)提升教育教學(xué)水平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才等工作都做出了具體規(guī)定。
一、我國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）創(chuàng)新能力不足，違背專業(yè)初衷
二十年前國(guó)內(nèi)引入工商管理專業(yè)，目的是為了通過(guò)高等教育為我國(guó)的企業(yè)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和思維的畢業(yè)生，補(bǔ)充到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)里。但是多年來(lái)工商管理專業(yè)的課程體系一直圍繞理論，開設(shè)了一系列的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在大學(xué)生涯的前三年只是在課堂中對(duì)著書本，從理論到理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)四年級(jí)一般會(huì)有少部分的實(shí)習(xí)課程，但由于課時(shí)過(guò)少，或是學(xué)生已經(jīng)著手找工作，實(shí)際效果并不理想。高校工商管理教育往往忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識(shí)，實(shí)踐得不到有效鍛煉，導(dǎo)致理論知識(shí)無(wú)法有效轉(zhuǎn)化為技能。
（二）校企合作培養(yǎng)機(jī)制不健全
西方國(guó)家的工商管理專業(yè)教育已經(jīng)十分成熟，高校通過(guò)與政府和企業(yè)進(jìn)行合作，以創(chuàng)業(yè)教育和自主就業(yè)能力為培養(yǎng)主線，形成了一套完善的培養(yǎng)機(jī)制。如在英國(guó)的一些高校，會(huì)安排企業(yè)入校合作，根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。工商管理學(xué)科的教育是綜合性的、社會(huì)性的，而該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育則要求學(xué)校不僅能以課本知識(shí)建立，還需從實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善。這一方面要求學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人員進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維；另一方面，學(xué)校也應(yīng)和政府部門建立聯(lián)系，尋求對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金支持。很顯然，我國(guó)的工商管理專業(yè)還沒有形成高校、企業(yè)和政府三方多層次立體化合作的機(jī)制。
（三）校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃
我國(guó)高校還沒有形成創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)的首選仍是職業(yè)生涯穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，這樣的氛圍不利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。工商管理專業(yè)本應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育中最為中堅(jiān)的力量，如果沒有這種勇于冒險(xiǎn)的精神，而一味循規(guī)蹈矩，必然導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)斗志。文化是一種思維慣性，具有隱性的社會(huì)力量，能夠影響主體的行動(dòng)。由于我國(guó)高校的校園文化缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的探索冒險(xiǎn)精神，這必將影響工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
（四）人才培養(yǎng)模式單一，畢業(yè)生素質(zhì)有待提高
改革開放近40年，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但由于客觀原因，我國(guó)高校的工商管理專業(yè)教育理論仍然停留在20世紀(jì)90年代，不能與時(shí)俱進(jìn)。受教育水平影響，畢業(yè)生素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校工商管理專業(yè)偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。盡管最近幾年在觀念上有所轉(zhuǎn)變，但由于國(guó)家對(duì)該專業(yè)的政策干預(yù)，使得各高校的工商管理專業(yè)區(qū)別不大，培養(yǎng)模式同質(zhì)化，無(wú)法突出各自特色。這種“流水線”上培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生必然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的多樣化人才需要。筆者通過(guò)對(duì)用人單位調(diào)研，得到結(jié)果，詳見表1。
二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念及規(guī)律認(rèn)識(shí)
（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，是一種全新的辦學(xué)理念和模式。在這種培養(yǎng)理念下，不僅要轉(zhuǎn)讓技術(shù)、創(chuàng)造知識(shí)，還要直接參與并支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)下，我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)的主要流向仍然是以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)思維和理念還未廣泛形成，這加大了就業(yè)的難度，也嚴(yán)重阻礙了就業(yè)水平的提升，更無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)為大背景的大學(xué)生就業(yè)就要突破傳統(tǒng)就業(yè)渠道，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展，工商管理中的企業(yè)管理方向自然對(duì)應(yīng)從事務(wù)性管理過(guò)渡到創(chuàng)業(yè)型管理中。現(xiàn)代工商管理教育更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)思維的形成，啟發(fā)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)水平。
（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)
創(chuàng)業(yè)是尋找機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)的過(guò)程，企業(yè)從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，無(wú)時(shí)不充斥著機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者不僅需要勇氣和智慧，更需要專業(yè)的知識(shí)和把握機(jī)會(huì)的技能。第一，強(qiáng)化實(shí)踐能力。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，重實(shí)踐和操作，理論聯(lián)系實(shí)際的要求較高。工商管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)最直接是在學(xué)校的各種仿真實(shí)驗(yàn)室完成，同時(shí)更應(yīng)到與實(shí)際企業(yè)中鍛煉，接觸一線企業(yè)的管理實(shí)務(wù)工作，才有可能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。第二，提升創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)最終的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加其就業(yè)機(jī)會(huì)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才必須突出其在創(chuàng)新的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)技能的就業(yè)成果轉(zhuǎn)換，加速原創(chuàng)性思維的經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。第三，內(nèi)化競(jìng)爭(zhēng)觀念。工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才也必須將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念不斷內(nèi)化，通過(guò)樹立市場(chǎng)導(dǎo)向型的理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)課程
工商管理專業(yè)具有基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，也決定了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有時(shí)代特征。工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在作為一級(jí)學(xué)科存在，它為企業(yè)管理、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)；理論性體現(xiàn)在，學(xué)生首先從理論角度對(duì)管理理論有了間接的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大學(xué)期間的理論課程學(xué)習(xí)能夠掌握管理類的相關(guān)知識(shí)和技能；應(yīng)用型主要體現(xiàn)在通過(guò)課堂討論、實(shí)驗(yàn)室仿真訓(xùn)練和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能夠從更深層次去本質(zhì)地把握管理，從而認(rèn)識(shí)企業(yè)，做出正確決策和戰(zhàn)略選擇，處理企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)基礎(chǔ)性特點(diǎn)，工商管理專業(yè)應(yīng)該開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程；根據(jù)理論性特點(diǎn)，應(yīng)該開設(shè)管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程；根據(jù)應(yīng)用型特點(diǎn)，應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，更應(yīng)該引入創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室模擬和校外基地企業(yè)的實(shí)習(xí)。
（二）課程體系建設(shè)突出能力培養(yǎng)
工商管理專業(yè)的課程體系建設(shè)一定要突出能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。該專業(yè)的新課程要在理論和技術(shù)之間尋求更加偏向技術(shù)方面的平衡，既能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又能鍛煉出應(yīng)用實(shí)踐強(qiáng)的畢業(yè)生，使學(xué)生兼?zhèn)涠喾N競(jìng)爭(zhēng)能力。課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)性向應(yīng)用性“進(jìn)階式”轉(zhuǎn)變，并且能夠通過(guò)“創(chuàng)業(yè)課程組”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二課堂的引導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其興趣養(yǎng)成，二年級(jí)重點(diǎn)傳授其常規(guī)管理知識(shí)和能力，三年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)其知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，四年級(jí)則主要完成其在實(shí)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新管理能力的運(yùn)用和實(shí)踐，采取“類3+1”教學(xué)模式。
（三）市場(chǎng)實(shí)踐需求決定實(shí)用性培養(yǎng)模式
實(shí)用性培養(yǎng)模式要求建立“以學(xué)生為中心，理論教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、教師指導(dǎo)”的“三位一體”培養(yǎng)模式。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育的特點(diǎn)，提出實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的“七項(xiàng)全能”，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的原則，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中，使其落在實(shí)處。實(shí)用性重在以學(xué)生為中心，建立“師生互動(dòng)、學(xué)生為主、教師為輔”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升綜合素質(zhì)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)的教育理念。學(xué)生可以根據(jù)興趣加入教師的科研，尤其是一些橫向課題的研究中，培養(yǎng)和鍛煉正確先進(jìn)的管理理念：教師也可以根據(jù)需要加入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，給與指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)研究成果社會(huì)化、創(chuàng)業(yè)化，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
事實(shí)上，即使招生規(guī)模減少，就業(yè)壓力也不會(huì)減小，因?yàn)橹袊?guó)的就業(yè)壓力大是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)問(wèn)題；招生數(shù)量與質(zhì)量也不是反方向的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，眾多企業(yè)從該專業(yè)的畢業(yè)生中難以找到合適的管理人才。所以，問(wèn)題的本質(zhì)是該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)接軌的問(wèn)題。在此情況下，必須深入分析民辦高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，以求其生存與發(fā)展之道。
一、民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)分析
民辦高校的歷史成因及所處生存環(huán)境，形成了以下特點(diǎn)：
1.應(yīng)用性
與公辦院校比民辦高校辦學(xué)層次偏低，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是錄取的生源知識(shí)基礎(chǔ)較差；二是民辦高校師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，如高級(jí)職稱教師人數(shù)少等；三是科研力量薄弱。盡管許多民辦高校在科研上有大量投入，并有相應(yīng)的激勵(lì)政策與措施，但終因民辦高校的這項(xiàng)工作處于起步階段，教學(xué)科研底子薄，加之師資流動(dòng)性強(qiáng)、知識(shí)資源存量少、社會(huì)支持性資源少等因素，使民辦高校的教學(xué)研究與科研工作維艱。這些都決定了民辦高校在以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的辦學(xué)將定位于“應(yīng)用性”。
2.生源地方性
民辦高校生源地方性特征表現(xiàn)為以下方面：一是招生體制的限制，民辦高校一般在本地招生；二是費(fèi)用高阻擋了外地考生。如廣東培正學(xué)院在2005年批準(zhǔn)在全國(guó)招生后，在四川與重慶等地錄取了6名學(xué)生，但其家長(zhǎng)不辭辛勞與成本，親自到學(xué)校取走檔案，結(jié)果只報(bào)到了兩名；三是即使招到了外地的學(xué)生，等這些學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌Ｈ绾Ｄ县?cái)經(jīng)大學(xué)2004年從內(nèi)蒙古招了約120名學(xué)生，結(jié)果在2007年畢業(yè)后大部分在海南或廣東工作。地方性特點(diǎn)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式及就業(yè)定位。
3.就業(yè)面向中小企業(yè)
廣東培正學(xué)院對(duì)多屆畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計(jì)表明，約有90%以上的學(xué)生就業(yè)于廣東中小企業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，表面上與民辦高校辦學(xué)層次有直接的關(guān)系，但更深層次的是高等教育由精英化教育趨向于大眾化教育所致。這種趨勢(shì)相對(duì)與傳統(tǒng)觀念來(lái)看，似乎更加有利于民辦高校的發(fā)展。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的管理人才，但近年來(lái)，許多民辦高校的工商管理專業(yè)教育還存在不少問(wèn)題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位與辦學(xué)特點(diǎn)不夠一致
民辦院校在其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面均存在模式單一和雷同現(xiàn)象。在實(shí)踐中，大部分民辦高校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案往往以全國(guó)著名大學(xué)為榜樣，參照其辦學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃。這種做法使得民辦高校的辦學(xué)定位體現(xiàn)不出“地方”及“民辦”的特色與優(yōu)勢(shì)，使得工商管理專業(yè)（本科）教育與地方工商企業(yè)需要不吻合。
2.課程體系設(shè)置與專業(yè)定位不夠吻合
當(dāng)今經(jīng)管類高校一方面培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，另一方面又要突出“一技之長(zhǎng)”，這就使工商管理的概念或?qū)I(yè)有了“廣義”和“狹義”之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括已經(jīng)獨(dú)立成為專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理。這樣形成了有“一技之長(zhǎng)”的帶有“方向性”的管理類專業(yè)群。狹義的工商管理則側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是計(jì)劃管理、戰(zhàn)略管理、組織管理等職能管理。由此引起了工商管理專業(yè)核心課程的不明確。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，作為一級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)的核心課程涵蓋了二級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)，而且還成為財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等二級(jí)學(xué)科的核心課程，致使作為二級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)缺乏自身專業(yè)特長(zhǎng)。因此，出現(xiàn)了無(wú)論從廣義還是從狹義的角度看似很多人都認(rèn)為“就業(yè)適應(yīng)性廣”的工商管理是“萬(wàn)能”專業(yè)，變成了“工商管理無(wú)專業(yè)”的“萬(wàn)不能”專業(yè)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際落到實(shí)處有差距
工商管理專業(yè)（本科）的應(yīng)用性現(xiàn)以達(dá)成共識(shí)，不論是培養(yǎng)哪一類工商管理專業(yè)的人才，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)其“實(shí)踐性”也不過(guò)分。但不得不承認(rèn)，民辦高校中該專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中在理論聯(lián)系實(shí)際方面還存在一定的差距。
（1）課堂教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐。盡管在工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，但課堂教學(xué)過(guò)程中“空對(duì)空”現(xiàn)象還是普遍存在的，主要表現(xiàn)為：一是課題教學(xué)中基本上采用老師教、學(xué)生學(xué)的“說(shuō)教式”的方式，情景模擬操練少，忽視學(xué)生的參與；二是缺乏課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的概念或做法就是加重案例教學(xué)。大部分學(xué)生也呼吁多加一些案例。為此，許多教師也加大了應(yīng)用案例分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的解釋或認(rèn)識(shí)。但不可否認(rèn)的是，課堂上大部分案例教學(xué)形式一般停留在解析應(yīng)用題層次上，表現(xiàn)為格式化與文本化。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生有“隔靴撓癢”的感覺，缺乏親身體驗(yàn)與操作練習(xí)的效果。
（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不健全。民辦高校工商管理專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí),沒有設(shè)置階段性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí),這就使得學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程目標(biāo)與意義的認(rèn)識(shí)缺乏連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程；另外，專業(yè)課教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。對(duì)此，許多民辦高校也建立了模擬實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，但大部分軟件由軟件開發(fā)商研制，與專業(yè)課程內(nèi)容練習(xí)需要有相當(dāng)?shù)牟罹?，使模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施得不到充分發(fā)揮。其它的社會(huì)性實(shí)踐或教、學(xué)、研相結(jié)合的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、效果評(píng)估及實(shí)施控制等工作也有待充實(shí)與提高。
三、民辦高校工商管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)思路
民辦高校工商管理專業(yè)辦學(xué)模式應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重市場(chǎng)的需求、結(jié)合企業(yè)管理的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以新的視角審視其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色。
1.明確民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
辦學(xué)定位是高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。就民辦高校中的工商管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標(biāo)而言，首先要堅(jiān)持以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要的服務(wù)方向。這是民辦高校工商管理專業(yè)（本科）發(fā)揮實(shí)際作用的社會(huì)基礎(chǔ)；其二是明確為工商企業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型人才為重點(diǎn)任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，提升工商企業(yè)管理水平，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)；其三是追求特色，即在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面必須集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方的特殊需求，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面有所突破，形成特色和創(chuàng)造品牌。這才是地方高校工商管理專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。如廣東培正學(xué)院的工商管理專業(yè)（本科）在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就明確規(guī)定了辦學(xué)要面向廣東經(jīng)濟(jì)、重特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
針對(duì)民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學(xué)定位，廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對(duì)于民辦高校來(lái)看，應(yīng)用型的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在：第一，這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞企業(yè)基層管理的需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用知識(shí)的掌握；第二，這種人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)管理技能的重要教學(xué)內(nèi)容。這些特點(diǎn)正是管理專門人才職業(yè)生涯的起點(diǎn)。所謂高素質(zhì)應(yīng)用性人才要區(qū)別于大專層次的技能應(yīng)用性人才。首先應(yīng)該具備應(yīng)用能力，但同時(shí)必須具備研究和創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行探索研究，其使命是對(duì)應(yīng)用的研究、對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新和對(duì)各類技能進(jìn)行有效組合和優(yōu)化。
2.形成有特色的課程體系
從民辦高校工商管理專業(yè)(本科)的市場(chǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系，形成適應(yīng)的課程體系是民辦高校立足的保證。
一般院校的工商管理專業(yè)提倡建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才模式，這種模式導(dǎo)致工商管理專業(yè)不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。廣東培正學(xué)院工商管理專業(yè)（本科）則根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)及條件，其課程體系以“厚基礎(chǔ)、重特色”為指導(dǎo)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)課程優(yōu)化組合的特征，實(shí)行了“模塊-平臺(tái)”的課程優(yōu)化體系。
其中，厚基礎(chǔ)表現(xiàn)出工商管理專業(yè)人才所必備的通識(shí)性知識(shí)和基本的專業(yè)知識(shí)，在課程中由公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊形成；重特色表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)置能夠體現(xiàn)符合地方外向型經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的專業(yè)課。如設(shè)置了相當(dāng)量的各類英語(yǔ)基礎(chǔ)課與專業(yè)雙語(yǔ)課程，以適應(yīng)廣東外貿(mào)型企業(yè)的特點(diǎn)；二是設(shè)置了組織行為學(xué)、中小企業(yè)管理、文案寫作等職業(yè)特色課程，以適應(yīng)中小企業(yè)基層管理的需要；另一方面，在課程設(shè)置上，要側(cè)重整合職能管理的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用能力上要開發(fā)理論加實(shí)踐的綜合性課程，將實(shí)踐教學(xué)課程化，在專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中要配比一定量的實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、調(diào)研等）的內(nèi)容，以形成辦學(xué)特色。
當(dāng)然，在保證了“厚基礎(chǔ)”的同時(shí)，要設(shè)置大量的專業(yè)選修課，選修課的選擇也應(yīng)突出“特色”，如可以設(shè)置“家族企業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程，以適應(yīng)家族企業(yè)學(xué)子及創(chuàng)業(yè)學(xué)子的需要。學(xué)生可根據(jù)自身具體情況進(jìn)行選擇，以拓寬知識(shí)與技能范圍，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
民辦高校的工商管理專業(yè)（本科）課程的教育必須針對(duì)中小工商企業(yè)的實(shí)際要求，強(qiáng)化配套的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最為重要的部分。對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要健全實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；二是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)投入。進(jìn)入工商企業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在校期間了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況的最佳途徑。大部分民辦高校都是通過(guò)與企業(yè)合作或契約的方式建立實(shí)習(xí)基地。這種方式無(wú)可非儀，但問(wèn)題是企校雙方對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和要求不是很一致，其任務(wù)與責(zé)任也不是很明確，往往是企業(yè)很少履行畢業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù),而是把學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力來(lái)對(duì)待，學(xué)校則認(rèn)為是把學(xué)生委托給企業(yè)去“實(shí)習(xí)”了。這種情況使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。所以，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的投入，要將實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，校企雙方共同制定計(jì)劃，共同實(shí)施。另外，學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地也需要投入，為學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)配備所需要的師資、設(shè)施與資料。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實(shí)踐基地。
其它類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以安排在課程教學(xué)、假期社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)中進(jìn)行。當(dāng)然，在組織各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要有周密的實(shí)施方案。如教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行各種實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生參與其方案設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的效果，更重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)策劃與組織能力。
四、強(qiáng)化課程教學(xué)改革
學(xué)生的素質(zhì)和能力都是由課程教學(xué)“作業(yè)”過(guò)程形成的。所以，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師的職能與工作方式發(fā)生了革命性的變化。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化，不再限于課堂上老師的講授，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“空中課堂”獲取大量知識(shí)與信息。作為學(xué)校與任課教師首先要知道和理解當(dāng)今的課程是什么，還必須應(yīng)明白學(xué)生的期望是什么。
1.實(shí)施人性化教學(xué)管理
對(duì)于未來(lái)管理者的工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)置入“人性化管理”的理念，因?yàn)楫?dāng)今的管理已經(jīng)由“效率第一原則”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呦嚓P(guān)關(guān)系人滿意度的“人本第一”原則。教學(xué)管理中的人性化應(yīng)體現(xiàn)為：一是解決教學(xué)過(guò)程中師生的角色關(guān)系問(wèn)題。應(yīng)實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)教學(xué)方式；二是要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體等技術(shù)將課程制作成“空中課堂”，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和需要靈活掌握自己的上課時(shí)間與地點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；三是改變教師的職能。在獲取知識(shí)的多渠道化的信息化時(shí)代，教師要為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息，為他們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供服務(wù)；四是改變以前那種交作業(yè)、記考勤、閉卷“背”、開卷“抄”的考評(píng)方式，要為學(xué)生提供方式靈活、能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意、體現(xiàn)學(xué)生獲取、分析、處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的考評(píng)方式。
2.科學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)
工商管理專業(yè)（本科）的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)管理過(guò)程既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性的特點(diǎn)，要用系統(tǒng)的、開放的思維去分析課程教學(xué)問(wèn)題和需求，確定課程的教學(xué)策略、教學(xué)方式和教學(xué)步驟。具體內(nèi)容為：
首先，要在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，明確課程教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)任務(wù)。
其次，要確定教學(xué)過(guò)程模式與教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程模式經(jīng)歷了“以教為主”、“以學(xué)為主”，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到教學(xué)互動(dòng)的模式上來(lái)，實(shí)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。當(dāng)今工商管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采取以學(xué)生為主體，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略。在工商管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提出各種問(wèn)題并形成主體任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
3.開發(fā)綜合性課程[3]
綜合應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力。
工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要開設(shè)基于綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。該課程的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，實(shí)施企業(yè)深度參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)方案的制定，使培養(yǎng)目標(biāo)與定位契合實(shí)際；第二，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，要力爭(zhēng)在真實(shí)環(huán)境中或仿真環(huán)境下實(shí)施綜合性課程實(shí)踐教學(xué)；第三，要開發(fā)反映企業(yè)實(shí)用管理技術(shù)和模式的典型綜合性項(xiàng)目和相關(guān)教學(xué)方案，建設(shè)開發(fā)相應(yīng)綜合性課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書等系列教學(xué)資源；第四，盡量引入來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目式案例教學(xué)；第五，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。
4.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)新常態(tài)
根據(jù)教育部預(yù)計(jì)，2017年全國(guó)將有795萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬(wàn)。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬(wàn)，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)會(huì)達(dá)到434萬(wàn)。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)51.59萬(wàn)，無(wú)業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)5.46萬(wàn)，另有無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)16.51萬(wàn)，三者共計(jì)73.56萬(wàn)(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟(jì)增速換擋回落，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方共同面對(duì)。作為高校方來(lái)說(shuō)，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時(shí)間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來(lái)破解學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為一個(gè)較好的切入點(diǎn)。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革就顯得尤為必要，以適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。
一、本科高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析
只有充分了解社會(huì)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)人才的真實(shí)需求，滿足社會(huì)特別是的需要，才能實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配。經(jīng)過(guò)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個(gè)個(gè)方面總結(jié)了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下社會(huì)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。
1.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口崗位類別
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場(chǎng)營(yíng)銷類：銷售人員、營(yíng)銷助理、市場(chǎng)調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)專員、績(jī)效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國(guó)際貨物員等；其它：財(cái)務(wù)管理、管理儲(chǔ)備干部、管理咨詢助理等。
2.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析
企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實(shí)踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對(duì)企業(yè)招聘工商管理本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求來(lái)看，企業(yè)對(duì)工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準(zhǔn)、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實(shí)踐能力是企業(yè)在進(jìn)行員工招聘時(shí)首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會(huì)派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實(shí)習(xí)，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后才到選調(diào)到管理崗位任職，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對(duì)新招聘員工所具備的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強(qiáng)。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進(jìn)入管理層的時(shí)間就會(huì)縮短。
3.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實(shí)際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、風(fēng)度等等。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅(jiān)持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個(gè)現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強(qiáng)壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來(lái)越高。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問(wèn)題
1.課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差
目前應(yīng)用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思政、語(yǔ)文等公共課程，同時(shí)會(huì)進(jìn)行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ);大學(xué)三、四年級(jí)則進(jìn)行戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置看起來(lái)似乎是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，但這樣的課程設(shè)置存在一個(gè)缺陷，它忽視了大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所具備的優(yōu)勢(shì)和不足。經(jīng)過(guò)了高考的選拔，大學(xué)生基本具備了良好的理論知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對(duì)考試的能力，大學(xué)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的平臺(tái)，更應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)的平臺(tái)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求還存在較大偏差。
2.工商管理應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足
目前，國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了從事實(shí)踐教學(xué)的專任教師的作用，有些從事工商管理實(shí)踐教學(xué)的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”，其被學(xué)院認(rèn)定的課時(shí)工作量低，有的實(shí)踐課教師被歸為“非教學(xué)人員”，其工作不能計(jì)算工作量，這使許多有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因?yàn)樵讷@得碩士、博士學(xué)位后，直接進(jìn)入高校從事工商管理相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是高學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)尤其是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實(shí)際工作，因此比較缺乏工商管理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也不太了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室軟硬件，甚至一些工商管理實(shí)踐課程的詳細(xì)操作規(guī)范對(duì)于理論課老師來(lái)說(shuō)也顯得陌生，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量不強(qiáng)，整體實(shí)踐教學(xué)水平不高，實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路
1.根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實(shí)踐教學(xué)手段
依據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法，使其適應(yīng)企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來(lái)說(shuō)要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷完善案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷融合以及不同教學(xué)方法之間的相互滲透與補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)映工商管理實(shí)際問(wèn)題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫(kù)，大力發(fā)展管理案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生在形象的案例教學(xué)中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學(xué)生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R(shí)融于工商管理活動(dòng)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理實(shí)踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實(shí)驗(yàn)、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。
2.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識(shí)，也具有豐富工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃地吸納、聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才充實(shí)工商管理教師隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對(duì)工商管理教育教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用型高校工商管理教學(xué)必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生、針對(duì)企業(yè)、針對(duì)實(shí)踐，從師資、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐以及課堂教學(xué)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可。本文中總結(jié)了社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的新特點(diǎn)，高校只有應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工商管理管理人才。
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[關(guān)鍵詞]工商管理 人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)方案
自從我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就使培養(yǎng)出專業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而不是在原來(lái)舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。
一、專業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練
自從我國(guó)開始實(shí)施改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成立了工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會(huì)有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。但是我們針對(duì)這只工商管理隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是長(zhǎng)期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰?，缺少系統(tǒng)性的整合訓(xùn)練。下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。
我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來(lái)采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，長(zhǎng)期從事企業(yè)管理方面的人士來(lái)?yè)?dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。此外，我們也可以聘請(qǐng)一些國(guó)外知名的企業(yè)家及高級(jí)管理人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)一下國(guó)外的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。作為企業(yè)的專業(yè)工商管理老師來(lái)說(shuō)，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的展開，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識(shí)和具體的時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解。針對(duì)目前情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于工商管理專業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以作為高校來(lái)說(shuō)不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。
二、人才培養(yǎng)方案的確定
1.對(duì)于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。對(duì)于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀和未來(lái)企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的具體情況能夠隨機(jī)應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候積極的去解決。這就說(shuō)明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開拓進(jìn)取的精神。
2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。在設(shè)置一些專業(yè)的工商管理知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高他們的知識(shí)面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實(shí)行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程主要包括三個(gè)方面，普通教育、專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個(gè)部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。
3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。
三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)
對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
對(duì)于在校的工商管理專業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。
1.應(yīng)引導(dǎo)其樹立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過(guò)自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。
2.作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。
3.應(yīng)通過(guò)共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，增強(qiáng)工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國(guó)早在二十世紀(jì)八十年代就進(jìn)行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，奠定了美國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的世界級(jí)的專業(yè)地位。我國(guó)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就必須進(jìn)行我國(guó)高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
(一)修訂人才培養(yǎng)方案，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程中帶有全面指導(dǎo)性的文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)針對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)性人才的突出特征，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在該目標(biāo)下確立課程組，整合課程，確定理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)建立適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的課程體系
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系。在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，要注重設(shè)置一些旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新型課程，并增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性。在工商管理專業(yè)平臺(tái)下，針對(duì)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專業(yè)方向，如汽車營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷、國(guó)際營(yíng)銷等，每個(gè)模塊分設(shè)幾門不同的專業(yè)方向課程，以真正達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)前期強(qiáng)化通識(shí)教育，后期突出能力和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，即前兩年主要開設(shè)基礎(chǔ)課，第三年主要開設(shè)專業(yè)課，第四年主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn):一方面，企業(yè)十分渴求具有工商管理知識(shí)的畢業(yè)生;另一方面，企業(yè)留給畢業(yè)生的適應(yīng)性時(shí)間越來(lái)越短。這就要求營(yíng)銷人才的培養(yǎng)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力和生存能力的培養(yǎng)。因此，必須根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展的要求，建立符合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在總學(xué)時(shí)和總學(xué)分保持穩(wěn)定的前提下，適當(dāng)調(diào)整各部分教學(xué)任務(wù)的學(xué)時(shí)，即適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，積極聯(lián)系建立實(shí)習(xí)基地，扎實(shí)開展學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，即要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師資源和社會(huì)資源，積極建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。
(四)開展實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)
實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬營(yíng)銷環(huán)境，由學(xué)生扮演角色進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)管理的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完?duì)I銷基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)專項(xiàng)營(yíng)銷知識(shí)后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)主要運(yùn)用工商管理模擬軟件，通過(guò)軟件模擬一個(gè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)，將學(xué)生分成若干小組，分別扮演各個(gè)虛擬企業(yè)的營(yíng)銷小組，學(xué)生通過(guò)模擬軟件，分析市場(chǎng)環(huán)境，制定營(yíng)銷策略，進(jìn)行模擬對(duì)抗，充分體驗(yàn)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略制定到具體營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的綜合決策能力。
(五)建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的師資。獨(dú)立學(xué)院由于成立時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，為了節(jié)約辦學(xué)成本，許多獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍以剛畢業(yè)不久的碩士研究生為主體，這部分教師理論知識(shí)比較完備，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型工商管理人才，就必須要建設(shè)一支適應(yīng)工商管理專業(yè)教育特點(diǎn)的多元化的師資隊(duì)伍。這支師資隊(duì)伍不僅包括本校的專職教師，還包括校外的具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師以及實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐導(dǎo)師。
(六)創(chuàng)新教材體系，鼓勵(lì)教師自編教材
要將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教材的選用。教材建設(shè)應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)因材施教，建設(shè)具有應(yīng)用特色的、以應(yīng)用分析與案例教學(xué)為主的工商管理應(yīng)用型教材體系。另外，還要加強(qiáng)特色教材的編寫，以體現(xiàn)辦學(xué)特色，尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或?qū)ζ髽I(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的工商管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫工商管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師編寫針對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際情況的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論的應(yīng)用的，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的專門教材。
二、結(jié)語(yǔ)
