發(fā)布時(shí)間：2023-08-17 17:50:34
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成人高等教育數(shù)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
主辦高校要把教學(xué)提升到主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理。首先要根據(jù)學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜、成人等特點(diǎn)，完善教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置多樣化的培養(yǎng)模塊，改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)化需求，要充分利用好學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上應(yīng)具備競(jìng)爭(zhēng)力。其次根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理，實(shí)施采取行之有效的措施進(jìn)行監(jiān)察、督導(dǎo)，高校把教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果與招生專業(yè)掛鉤，教學(xué)效果不合格的取消其招生的專業(yè)。工作要落到實(shí)處，達(dá)到真正傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，來(lái)提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)。
校外教學(xué)點(diǎn)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不惜加大教學(xué)酬金的投入，挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師資源，提高任課教師的待遇來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，教學(xué)點(diǎn)合理引導(dǎo)主辦高校優(yōu)秀的教師來(lái)上課，舉辦講座、研討會(huì)等，健全教師管理的規(guī)章制度，強(qiáng)化教師的教學(xué)職責(zé)，規(guī)范教師的日常行為，對(duì)教師實(shí)行定期考核，考核結(jié)果與教師的收入掛鉤。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、實(shí)踐等實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)決杜絕監(jiān)考、評(píng)卷中存在的不良風(fēng)氣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，防止惡性循環(huán)?？傊?，要將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)等，尤其是校內(nèi)和校外等因素有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，只有它們之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，教學(xué)質(zhì)量保證體系才能有效的發(fā)揮作用。
二、結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，完善校外辦學(xué)的管理。
在教育部加強(qiáng)成人高等教育辦學(xué)管理大形勢(shì)下，出現(xiàn)學(xué)籍管理、教學(xué)管理不適應(yīng)新的發(fā)展節(jié)拍，實(shí)施過(guò)程中環(huán)節(jié)不順暢，效益不高等現(xiàn)象。由于校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，工作量劇增，對(duì)于校外教學(xué)點(diǎn)就疏于管理，校內(nèi)管理服務(wù)不到位。主辦高校管理人員疲于應(yīng)對(duì)日常事務(wù)管理，管理規(guī)章制度落實(shí)不到位，管理手段不完善，缺乏對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展指導(dǎo)、宏觀規(guī)劃。校外教學(xué)點(diǎn)反映的困難和問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，出現(xiàn)脫節(jié)。由于溝通不暢，導(dǎo)致校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無(wú)法與校外共享。
校外教學(xué)點(diǎn)工作人員面對(duì)的是各種成人學(xué)生，他們的來(lái)源不同、工作性質(zhì)不同、年齡不同、文化背景不同，與學(xué)生溝通交流難度較大，加上學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，工作量加大，普遍存在管理人員學(xué)歷低和配備不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理不夠規(guī)范，學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)上報(bào)滯后，有關(guān)教學(xué)管理材料沒(méi)有及時(shí)報(bào)管理部門。
主辦高校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模合理配置工作人員數(shù)量，崗位分工要具體，職責(zé)要明確。要注重對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)管理的指導(dǎo)，指導(dǎo)要站在校外教學(xué)點(diǎn)的高度，要程序清晰、方法具體，能夠方便校外教學(xué)點(diǎn)的管理，解決校外教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際困難。同時(shí)利用爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)等機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)校外教學(xué)點(diǎn)管理人員的積極性。
由于校外教學(xué)點(diǎn)管理人員直接面對(duì)各種成人學(xué)生，任務(wù)量大，所以配備充足的管理人員，是管理工作能夠落有序展開(kāi)、實(shí)到位的重要保障。鑒于成人學(xué)生的特殊性，要選派學(xué)歷資格達(dá)標(biāo)、綜合素質(zhì)較高的管理人員。管理人員要有細(xì)心、耐心，有責(zé)任感。
總之，主辦高校管理職能部門、各學(xué)科學(xué)院、各校外教學(xué)點(diǎn)要依照國(guó)家教育政策和規(guī)定，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，采取的一系列的管理措施，制定管理規(guī)章制度、配備管理人員及素質(zhì)、使用管理手段、提供物質(zhì)條件等，從而更好地推動(dòng)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，從而使管理質(zhì)量保證體系積極發(fā)揮管理職能作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
題目類型
題目來(lái)源
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間
一、選題的目的及意義
（本頁(yè)打?。?/p>
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求（包括技術(shù)要求、工作要求）
四、主要參考資料（不少于10篇）
（本頁(yè)打?。?/p>
五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排
階段
工 作 內(nèi) 容
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、成人高校招生辦公室，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教委、有關(guān)部門教育司（局），部屬各高等學(xué)校成（繼）教院：
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化階段，成人高等教育的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)情況也發(fā)生了很大變化。為進(jìn)一步體現(xiàn)成人高等教育面向廣大在職從業(yè)人員、為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特色，有利于成人高校選拔新生，我司及教育部考試中心在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)專家對(duì)2002年編寫的《全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）進(jìn)行了修訂。新《大綱》充分考慮了參加成人高考的各類成人考生所受教育的不同學(xué)習(xí)背景，要求考生注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。
新《大綱》分為高中起點(diǎn)升本?？坪蛯？破瘘c(diǎn)升本科兩部分，分別供2005年10月份參加成人高考（2006年春季入學(xué)）、具有不同學(xué)習(xí)背景的考生報(bào)考不同層次的成人高校使用。其中，高中起點(diǎn)升本?？拼缶V包括語(yǔ)文、漢語(yǔ)文（用于少數(shù)民族聚居地區(qū)使用民族語(yǔ)文授課的少數(shù)民族考生報(bào)考用漢語(yǔ)文授課的成人高校的語(yǔ)文科目考試）、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、物化、史地8個(gè)科目，共1冊(cè)，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；?？破瘘c(diǎn)升本科大綱包括政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)概論、高等數(shù)學(xué)（一）、高等數(shù)學(xué)（二）、民法、教育理論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)綜合10個(gè)科目，分為5冊(cè)，由高等教育出版社出版發(fā)行。
關(guān)鍵詞：成人高考；考試內(nèi)容；改革
一、成人高考內(nèi)容改革的基本原則
（一）時(shí)代性
上世紀(jì)80年代中后期，《中華人民共和國(guó)教育法》首次用法律的形式確定了成人教育在我國(guó)整體教育體系中的地位，標(biāo)志著我國(guó)從此開(kāi)始接受西方先進(jìn)的終身教育思想。終身教育強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)，不是單純的吸收知識(shí)去被動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織前任總干事納尹曼指出：“在高等教育階段，如果受教育的人群用超過(guò)70%的時(shí)間來(lái)接受知識(shí)，用剩余的少許時(shí)間來(lái)培養(yǎng)能力，這種比例是根本不行的，比例應(yīng)該倒過(guò)來(lái)”。因此我國(guó)高等教育一定要從“知識(shí)為主，能力為輔”的傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，建立起一種“能力為主，知識(shí)為輔”適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的考試模式。
（二）目標(biāo)性
成人高等教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨就是要培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)和能力。這種培養(yǎng)模式不僅是為了適應(yīng)社會(huì)需求，更重要的是它具有高度的創(chuàng)新性。要實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)，需要開(kāi)展成人教育的高校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革，但是只是做到高校的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)行的成人高考模式會(huì)將大批的具有職業(yè)技能和潛質(zhì)的考生拒之門外，傳統(tǒng)的考試模式，主要是針對(duì)那些年齡層次較低的青年人或是在剛剛步入工作崗位的年輕在職人員。這種低齡化的考生，一般都是延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，都喜歡死記硬背，對(duì)技能的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，這成為是阻礙成人高等教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。成人高等教育如果想要提高教育質(zhì)量，招生的環(huán)節(jié)一定要把好關(guān)，做到招生的目標(biāo)性，多選取那些適應(yīng)成人教育的受眾群體。
（三）成人性
在成人高考的考試內(nèi)容設(shè)置上，有兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題需要注意：第一，成人的理解記憶能力特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶力則相對(duì)比較弱；第二，成人自身已經(jīng)形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們都有自身特有的職業(yè)行特點(diǎn)。如果考試內(nèi)容能夠以他們的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，就會(huì)很容易的激發(fā)他們的熱情，提高整體的學(xué)習(xí)效率。因此，在成人高考的考試內(nèi)容設(shè)置中，一定要充分理解不同工作崗位所對(duì)應(yīng)的不同專業(yè)之間的區(qū)別，將考試內(nèi)容的重點(diǎn)盡可能的放在相關(guān)專業(yè)的職業(yè)性內(nèi)容上。只有這樣，才能充分發(fā)揮成人教育受眾群體的接受和理解優(yōu)勢(shì)，有效的讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)提高成人教育的效率，迅速讓學(xué)員做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
二、成人高考內(nèi)容改革的設(shè)想
（一）合理設(shè)置考試科目
近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，成人高考的考試課目已經(jīng)進(jìn)行了一些初步改革，專科由原來(lái)的文科專業(yè)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理五科，理科專業(yè)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)五科，改為文、理科專業(yè)統(tǒng)一考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，只是單純的分文、理科的數(shù)學(xué)試卷的難度區(qū)別。但是，從改革后成人高考成績(jī)的總體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這種改革并不存在實(shí)質(zhì)行的作用，因?yàn)檫@種考試科目的安排對(duì)中年以上的考生很不公平，他們由于多年的工作，對(duì)基礎(chǔ)文化課已經(jīng)相當(dāng)生疏，反而更適應(yīng)那些低齡化的考生。如果想要讓招生適應(yīng)成人高考的培養(yǎng)目標(biāo)，就一定要在招生考試內(nèi)容上做足文章。
（二）恰當(dāng)安排考試內(nèi)容
在對(duì)考試科目進(jìn)行一定的改革后，也一定要對(duì)考試的每個(gè)科目考試內(nèi)容進(jìn)行一定的具體安排，要努力的改變傳統(tǒng)成人高考考試試題簡(jiǎn)單的套用普通高考試題，只是適當(dāng)?shù)慕档涂荚囋囶}的難度的做法。為此，本人認(rèn)為成人高考的考試內(nèi)容設(shè)置一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，突出重點(diǎn)，把考試重點(diǎn)放在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，盡量避免機(jī)械性記憶的內(nèi)容；第二，注重實(shí)際能力的測(cè)驗(yàn)。成人高等教育的目的有別于傳統(tǒng)高等教育，它重要是為了培養(yǎng)更多的職業(yè)性人才，因此，實(shí)際能力的測(cè)試就一定要高于理論知識(shí)；第三，注重創(chuàng)新能力的測(cè)驗(yàn)?？傊?，成人高考的考試內(nèi)容一定要選擇那些能解釋、說(shuō)明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使成人學(xué)員能夠不斷的提升自己的己有的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而能在工作崗位上有一定的建樹(shù)。
（三）科學(xué)設(shè)置考試題型
F行的成人高考考試題型主要由主觀題和客觀題兩部分組成。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，客觀題有著不可忽視的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它能在一定程度上降低考試成本。但是我們也應(yīng)該注意到，客觀題會(huì)把考生的注意力集中在具體知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)上，不利于考生全面的掌握整個(gè)知識(shí)體系。這說(shuō)明，以客觀題為主的程式化考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的成人高等教育。當(dāng)然，成人高考的考試試題也不能完全采用主觀試題，但是試題的側(cè)重點(diǎn)一定要放在主觀題上，因?yàn)橹饔^試題注重綜合考查考生的整體知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，更為適應(yīng)成人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。盡管主觀性試題會(huì)增加閱卷的難度，但是它所能帶來(lái)的試題多樣性是客觀性試題不能達(dá)到的，能充分的增加成人高考的可信性，最大程度上的減少考試不公平的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成人高考；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)
成人高考是學(xué)生接受高等教育的另一個(gè)途徑，因此大專院校的學(xué)生要繼續(xù)升入本科學(xué)校進(jìn)一步深造，就必須要通過(guò)成人高考才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)是成人高考的重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。怎樣進(jìn)行成考前的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)試卷的得分率，是每一名高職院校的老師都在認(rèn)真探索的課題。下面談?wù)勛约旱囊恍?/p>
思考。
一、把握全局
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步歸納。復(fù)習(xí)中，教師要站在一個(gè)較高的視野中，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，特別是對(duì)歷年來(lái)的成人高考數(shù)學(xué)試題，要有一個(gè)大致的了解和把握。教學(xué)中要盡可能地捋清數(shù)學(xué)試題的趨勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)最好的適應(yīng)環(huán)境。分析試卷的題型和各個(gè)題目的分值，然后根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行演練。注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題能力，圍繞考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定，所以教師在全面掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究考試大綱，確定考點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)考點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
成人高考和普通高考不一樣，所選拔的人才層次也不一樣，因此，復(fù)習(xí)中要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中，把重點(diǎn)放在基本技能的提高上?？v觀歷年來(lái)的成人高考試題，都是把考點(diǎn)放在對(duì)考生基本知識(shí)和基本技能的考核上。因此，復(fù)習(xí)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行一次全面的概括和總結(jié)，使學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，再步步深入地進(jìn)行提高。對(duì)教材中的基本概念和公式等要進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和整理，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具系統(tǒng)性和全面性。同時(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具高效性。
三、注重知識(shí)的舉一反三
數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使得復(fù)習(xí)時(shí)要注意舉一反三、觸類旁通。對(duì)于公式的運(yùn)用以及知識(shí)的遷移等，都要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)于習(xí)題類型要進(jìn)行綜合性的演練，使學(xué)生掌握各種知識(shí)的整合，對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)試能力，獲得較高分?jǐn)?shù)。
關(guān)鍵詞：成人高等教育；測(cè)驗(yàn)成績(jī)；分布；影響因素
中圖分類號(hào)：C720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)05-039-03
成績(jī)測(cè)驗(yàn)就是我們通常所說(shuō)的考查或考試。成績(jī)測(cè)驗(yàn)主要是針對(duì)特定領(lǐng)域?yàn)闄z測(cè)應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的。好的教育體制、教材和教法，要通過(guò)教育效果來(lái)體現(xiàn)，而教育效果在一定程度上又要通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)檢查。教改的效果也要通過(guò)一定的成績(jī)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。成人高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，弄清其測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布規(guī)律，明確測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的影響因素，對(duì)于提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，保證其健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的影響因素分析
測(cè)驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)員的一種重要工具和手段。在實(shí)際的成人高等教育操作中，用測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員也是一個(gè)重要且復(fù)雜的問(wèn)題，而掌握測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布情況，不僅有助于指導(dǎo)成人高等教育理論研究和實(shí)踐，而且有益于把握好“測(cè)驗(yàn)”這個(gè)重要的評(píng)價(jià)學(xué)員的工具和手段。要想全面掌握測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布情況，前提是明確測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的影響因素。筆者認(rèn)為，影響成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的主要因素有以下五點(diǎn)：
(一)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮统煽?jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮统煽?jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上決定成績(jī)分布的形態(tài)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜆?biāo)準(zhǔn)的不同可將測(cè)驗(yàn)分為選拔性測(cè)驗(yàn)和達(dá)標(biāo)性測(cè)驗(yàn)。選拔性測(cè)驗(yàn)是根據(jù)某種選拔目的、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特定對(duì)象施行的一種常模參照性測(cè)驗(yàn)。選拔性測(cè)驗(yàn)屬于一種難度測(cè)驗(yàn)，常用于比較、鑒別學(xué)員能力的差異，對(duì)試題的區(qū)分度、難度等都有嚴(yán)格的要求，學(xué)員測(cè)驗(yàn)的結(jié)果一般都呈現(xiàn)正態(tài)分布(正態(tài)分布是指總體中每個(gè)項(xiàng)目值的分配均趨向于集中在總體平均數(shù)的周圍，有利于選拔和甄別學(xué)員。在成人高等教育中，學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽、成人高考等都屬于選拔性測(cè)驗(yàn)。而達(dá)標(biāo)性測(cè)驗(yàn)是一種成就測(cè)驗(yàn)，用于檢驗(yàn)學(xué)員是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)試題的區(qū)分度和難易程度沒(méi)有明確要求，僅將測(cè)驗(yàn)結(jié)果與既定的教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行比較，不能完全反映學(xué)員的能力傾向，成績(jī)分布也不呈現(xiàn)正態(tài)分布。例如，我國(guó)的成人高等教育自學(xué)考試就屬于達(dá)標(biāo)性考試。從成人高等教育目的來(lái)看，達(dá)標(biāo)性測(cè)驗(yàn)是更重要、更具普遍意義的測(cè)驗(yàn)，符合成人高等教育的初衷。美國(guó)著名教育家布魯姆(Bloom)也曾說(shuō)過(guò)：“教育是一種有目的、有意圖的活動(dòng)，如果我們的教學(xué)是富有成效的話，學(xué)生的成績(jī)分布應(yīng)該是與正態(tài)分布完全不同的?！绷硗?，在成人高等教育成績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)定的過(guò)程中，還需要根據(jù)試題、學(xué)員的特點(diǎn)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少管理者、教師的主觀臆斷，把誤差降到最低，這樣，才能使成人高等教育的成績(jī)測(cè)驗(yàn)達(dá)到理想的狀態(tài)。
(二)學(xué)員的能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)員的能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)是影響成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)一個(gè)不可忽視的重要因素。如果學(xué)員的整體能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)比較接近，測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布通常會(huì)依據(jù)試題的難度進(jìn)行區(qū)分。測(cè)驗(yàn)難度較大，成績(jī)呈正偏態(tài)分布(偏態(tài)分布與正態(tài)分布相對(duì)而言。偏態(tài)分布是指頻數(shù)分布不對(duì)稱，集中位置偏向一側(cè)。若集中位置偏向數(shù)值小的一側(cè)，稱為正偏態(tài)分布；集中位置偏向數(shù)值大的一側(cè)，稱為負(fù)偏態(tài)分布；難度較小，則呈負(fù)偏態(tài)分布。測(cè)驗(yàn)難度一定時(shí)，若學(xué)員的整體水平較高，測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布多呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布；倘若學(xué)員整體水平較低，則多呈正偏態(tài)分布。如果學(xué)員經(jīng)過(guò)初考、高考的選拔，學(xué)員之間的整體水平也就差異不大，但往往在成人高等教育實(shí)際教學(xué)中，學(xué)員的水平和知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，這時(shí)成績(jī)分布出現(xiàn)正態(tài)分布的可能性較大。為此，在成人高等教育實(shí)際工作中，為了提高成人高等教育測(cè)驗(yàn)的水平和效度，成人高等教育工作者，尤其是成人高等教育教師，應(yīng)把握好學(xué)員的能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)。
(三)教師和學(xué)員的積極能動(dòng)性
教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，活動(dòng)中人的因素——教師和學(xué)員起著主導(dǎo)作用，師生雙方都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力著。在成人高等教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視和關(guān)心每一位學(xué)員，采取有效措施幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)員，使其達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)和幫助中等學(xué)員，使其更進(jìn)一步，取得更好的成績(jī)；關(guān)注優(yōu)秀學(xué)員，使其再接再厲，同時(shí)還可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員幫助其他學(xué)員，如形成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如此，所有的學(xué)員便能實(shí)現(xiàn)共同努力進(jìn)步，測(cè)驗(yàn)成績(jī)也就很可能呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布。如果教師僅把注意力放在優(yōu)秀學(xué)員身上，而忽視中等學(xué)員，排斥有學(xué)習(xí)困難的學(xué)員；或?qū)W員學(xué)習(xí)缺乏努力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，就很可能會(huì)出現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)員學(xué)習(xí)更加困難，中等學(xué)員止步不前，優(yōu)秀學(xué)員與時(shí)俱進(jìn)的局面，那么學(xué)員成績(jī)就可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重離散的正態(tài)分布，甚至還會(huì)出現(xiàn)正偏態(tài)分布。而在實(shí)際工作中，一些成人高等教育教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，缺乏積極能動(dòng)性，忽視甚至是漠視學(xué)員的差異。可見(jiàn)，在謀局成人高等教育測(cè)驗(yàn)工作時(shí)，還需要教師敬業(yè)負(fù)責(zé)和調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極能動(dòng)性。
(四)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、效率和學(xué)習(xí)方式、方法
布魯姆(B100m)認(rèn)為，只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，則幾乎所有的學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全由智力因素決定，非智力因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要的影響。因此，對(duì)成人高等教育來(lái)講，只要我們加強(qiáng)對(duì)成人高等教育學(xué)員非智力因素的重視，給予學(xué)員足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，或在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)員采用合適的學(xué)習(xí)方式，使用正確的學(xué)習(xí)方法，特別是針對(duì)成人高等教育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的指導(dǎo)，從而使絕大多數(shù)學(xué)員都能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到成人高等教育的目的。反之，倘若學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，特別是中下等學(xué)員的學(xué)習(xí)效率不高，這時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)就可能形成正態(tài)分布。
(五)學(xué)員群體規(guī)模的大小
在成人高等教育中，學(xué)員群體的規(guī)模大小也會(huì)對(duì)成績(jī)分布有影響，如果學(xué)員群體人數(shù)足夠多，并且具有一定的隨機(jī)性和異質(zhì)性，那么他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)很可能會(huì)出現(xiàn)正態(tài)分布。測(cè)驗(yàn)成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布也受生成條件制約，而且也要求測(cè)驗(yàn)學(xué)員是來(lái)自隨機(jī)取樣的群體。如果群體規(guī)模較小，只在一個(gè)班級(jí)內(nèi)研究測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布情況，則會(huì)因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)少、異質(zhì)性小而使其測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布可能呈現(xiàn)非正態(tài)分布。
二、針對(duì)成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布影響因素的對(duì)策建議
探討成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的影響因素，對(duì)指導(dǎo)成人高等教育教學(xué)工作具有重要的作用，即根據(jù)成人高等教育測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布的影響因素，拓寬思路，作出相應(yīng)的教育教學(xué)改革，提高人
才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)成人高等教育健康發(fā)展。
(一)更新觀念，堅(jiān)持兩手抓的思路
評(píng)價(jià)學(xué)員單純用測(cè)驗(yàn)成績(jī)的高低是片面的，學(xué)員的成功不但體現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)成績(jī)上，而且還表現(xiàn)在學(xué)員各種能力、素質(zhì)的提高和發(fā)展等方面。在實(shí)踐教學(xué)中，提倡學(xué)員要專有所長(zhǎng)、均衡發(fā)展，但很多時(shí)候是采用測(cè)驗(yàn)成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)員的發(fā)展與進(jìn)步，結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。測(cè)驗(yàn)是衡量或評(píng)價(jià)學(xué)員的一種手段和工具，而不是目的，提高教育教學(xué)效果才是硬道理，所以，要更新觀念，堅(jiān)持高能、高分兩手抓，兩手都要硬，兩手都要發(fā)展的思路。另外，還要定期對(duì)學(xué)員實(shí)施追蹤調(diào)查，及時(shí)反饋學(xué)員信息，不斷總結(jié)、反思教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量和效果。
(二)成人高等教育市場(chǎng)化，樹(shù)立顧客服務(wù)意識(shí)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，市場(chǎng)化占據(jù)主導(dǎo)地位，市場(chǎng)化意識(shí)已深入社會(huì)生活的各個(gè)方面。與普通教育相比，成人高等教育與市場(chǎng)聯(lián)系較為緊密，因而，成人高等教育需要走向市場(chǎng)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，不斷提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)理念的指導(dǎo)下，成人高等教育是一種消費(fèi)產(chǎn)品，其工作者便是提供消費(fèi)產(chǎn)品的服務(wù)者，而學(xué)員就是接受教育服務(wù)的對(duì)象——顧客。因此，在成人高等教育工作中要以服務(wù)的意識(shí)盡力滿足顧客需求。不過(guò)，需要注意的是滿足顧客的需求并不是一味地對(duì)學(xué)員作出讓步，屈服于學(xué)員的任何需求，而是對(duì)學(xué)員的需要及時(shí)地作出反應(yīng)，并予以合理解決，其目的主要是通過(guò)調(diào)查等手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的了解，最大限度地為學(xué)員提供個(gè)性化服務(wù)。
(三)因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)員的指導(dǎo)
根據(jù)加德納提出的多元智力理論，每個(gè)人擁有的智力成分是相同的，只是這幾種智力成分不同的組合形成了個(gè)體之間的智力差異和不同的發(fā)展水平，從而致使每個(gè)學(xué)員有不同的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。那么，在成人高等教育中出現(xiàn)的所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)員可能是學(xué)習(xí)中遇到了困難，而不是學(xué)員能力有問(wèn)題。因此，成人高等教育教師應(yīng)積極主動(dòng)地去了解學(xué)員，并根據(jù)其不同特點(diǎn)，找到最佳切入點(diǎn)，因材施教。尤其需要注意的是，成人高等教育學(xué)員與普通學(xué)生相比，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，整體而言，學(xué)習(xí)并不是主要任務(wù)。因此，要注意對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)員的教育，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而彌補(bǔ)其不足，使每個(gè)學(xué)員都能學(xué)有所得，學(xué)以致用。
(四)立足現(xiàn)實(shí)，改革測(cè)試的方式、方法
現(xiàn)行的成人高等教育測(cè)驗(yàn)大多沿襲普通教育的模式，而學(xué)員與普通教育學(xué)生不同，他們大多具有一定的工作經(jīng)歷，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但其學(xué)習(xí)精力和時(shí)間有限，能力水平差異較大，如果沒(méi)有考慮成人高等教育的特殊性和成人高等教育學(xué)員的特點(diǎn)，一味地套用普通教育的測(cè)驗(yàn)方式、方法，就難以順應(yīng)成高學(xué)員的發(fā)展和需求。因此，在考慮和采用成人高等教育測(cè)驗(yàn)方式、方式時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，改革現(xiàn)行成人高等教育考試制度，制定和采用符合成人高等教育和學(xué)員發(fā)展的考試方式、方法。與此同時(shí)，成人高等教育教學(xué)工作除了要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要著眼于學(xué)員各方面能力和學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練，在評(píng)價(jià)學(xué)員時(shí)，不能僅限于對(duì)學(xué)員成績(jī)的衡量，還要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力、素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另外，在舉行測(cè)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)員的復(fù)雜性，要靈活運(yùn)用多種方法，增加測(cè)試結(jié)果的有效性。
(五)審時(shí)度勢(shì)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
在成人高等教育工作中，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，主要是知識(shí)基礎(chǔ)背景、求學(xué)動(dòng)機(jī)的不同，需要采用適合學(xué)員特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式、方法。因此，應(yīng)改變那種單純以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員的單一體系的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。事實(shí)上，由于受多方面因素的影響，在一次考試中，分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)員的全部能力。在實(shí)際的測(cè)驗(yàn)中，不能單一地以一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的多少來(lái)衡量學(xué)員，還要看到他們平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行多方面的考查和評(píng)價(jià)，這就需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)支撐。而從當(dāng)前的情況來(lái)看，成人高等教育仍在沿襲普通教育的評(píng)價(jià)模式，還沒(méi)有形成一套完全意義上的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以，對(duì)成人高等教育來(lái)講，急需根據(jù)自身特色，建立起一套適合于自身發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供決策者能夠用來(lái)規(guī)劃教育質(zhì)量的信息，這樣才能滿足學(xué)員的多樣化需求，促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展。
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論文關(guān)鍵詞：提高,成人高等教育,質(zhì)量,思考
眾所周知，近年來(lái)，成人高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，作為普通高等教育的補(bǔ)充，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的急需人才，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，也應(yīng)當(dāng)注意到，在某些部門和辦學(xué)單位中，放松教學(xué)管理和忽視教育質(zhì)量的不良傾向日趨嚴(yán)重，使成人高等教育與普通高等教育在質(zhì)量上出現(xiàn)了極大的不平衡性，既影響了成人高等教育自身的聲譽(yù)，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的學(xué)歷教育以及與學(xué)歷有關(guān)的政策的制定和落實(shí)帶來(lái)一定的沖擊與影響。
成人高等教育質(zhì)量下滑的原因有兩個(gè)方面。其一，是有些辦學(xué)單位缺乏明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。國(guó)家發(fā)展成人高等教育事業(yè)的目的，旨在更加廣泛地提高全民族的文化素質(zhì)。但縮小到某一教育機(jī)構(gòu)或從具體教育過(guò)程考察，成人高等教育幾乎是有投人無(wú)產(chǎn)出或說(shuō)有極少產(chǎn)出的行業(yè)。個(gè)別單位由于受拜金主義的影響，把興辦成人高等教育當(dāng)成了為單位或小集團(tuán)謀取錢財(cái)?shù)拈T路。在這種思想的支配下，一些機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位競(jìng)相蜂擁辦學(xué)，變著法子與正式學(xué)校爭(zhēng)奪生源，使本來(lái)純潔的教育活動(dòng)變成了充滿銅臭味的商業(yè)行為。這些辦學(xué)單位，只關(guān)心招多少學(xué)生，收多少學(xué)費(fèi)，收支平衡后能賺多少錢，，而不關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握，不關(guān)心教學(xué)管理與教育質(zhì)量的好壞。其二，成人高等教育質(zhì)量下滑的根本原因是各級(jí)教育行政管理部門役有很好地履行對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理的職能，缺乏對(duì)成人高等教育事業(yè)的有效監(jiān)控。作為主管教育事業(yè)的各級(jí)教育行政管理部門，應(yīng)當(dāng)履行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理的職能，但很多部門卻沒(méi)有對(duì)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效地規(guī)劃、監(jiān)督，導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)相當(dāng)?shù)幕靵y，質(zhì)量下滑也在所難免了。
那要改變這種情況，教育主管部門要采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)管，辦學(xué)機(jī)構(gòu)也要進(jìn)一步明確辦學(xué)思想，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。同時(shí)，作為成人高等教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，也要在教育管理等方面實(shí)施有效可行的辦法，不斷提高成人高等教育質(zhì)量，打造辦學(xué)品牌。
首先要打造高水平的成人教育師資隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在缺陷。不少成人高校采取多種措施，吸引高水平教師，但在實(shí)際上，重視程度依然不夠。對(duì)于教師流動(dòng)、科研、進(jìn)修等方面考慮不足；雖然愿意聘請(qǐng)優(yōu)秀的兼職教師任課，但是又不愿意在編制待遇等方面進(jìn)行改善。不愿意下大力氣和高投入培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師，現(xiàn)有任課教師負(fù)擔(dān)繁重，教好幾門課程的情況普遍存在，疲于奔命。所以，從根本上來(lái)說(shuō)，建立專治教師隊(duì)伍很有必要。但是多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職教師，不少曾配備過(guò)專職教師的學(xué)校，現(xiàn)在也逐漸取消或減少了專職教師。但是，凡是建立有相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍的學(xué)校，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、函授教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證方面，都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。要建立一支專職教師隊(duì)伍，比較有效的辦法是通過(guò)落實(shí)定編。有的學(xué)校采取定編到系、落實(shí)到人、相對(duì)穩(wěn)定、定期輪換，這也不失為一種可借鑒的辦法。定期考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)和政策傾斜，以及在組織上通過(guò)建立函授教研室，設(shè)立函授專業(yè)主任等措施，以逐步建立和不斷鞏固專職教師隊(duì)伍。
其次，要加強(qiáng)教學(xué)管理。必須強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度并加以嚴(yán)格執(zhí)行。加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的建立。要想達(dá)到對(duì)成人教育培養(yǎng)的目的，就要求成人高校嚴(yán)格把控教學(xué)管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)格把控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作應(yīng)在入學(xué)前做好準(zhǔn)備，安排合理的教學(xué)工作。對(duì)在教學(xué)中應(yīng)該有檢查手段，實(shí)行聽(tīng)課制度，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)改正教學(xué)偏差，有效實(shí)施教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)習(xí)者的考試制度，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)，不降低考試標(biāo)準(zhǔn)，不因?yàn)槭浅扇硕紤]學(xué)分照顧、放松等。對(duì)于函授教育來(lái)說(shuō)，如何采取有效的措施認(rèn)真指導(dǎo)和有效督促函授生堅(jiān)持經(jīng)常性的、有計(jì)劃的自學(xué)，以及認(rèn)真實(shí)施各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這兩條是保證函授教學(xué)質(zhì)量的有效措施，對(duì)于工科函授教育其重要性就更為突出。此外，還要重視考試環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，加速考試題庫(kù)的建設(shè)工作，努力做到教考分離。
第三，要建立教育質(zhì)量反饋、測(cè)評(píng)體系，完善評(píng)估制度。成人高等教育與普通高校教育相比較，具有教學(xué)環(huán)節(jié)多，教育對(duì)象分散、學(xué)習(xí)條件差別大，尤其是函授學(xué)生分布達(dá)幾個(gè)甚至十幾個(gè)省市，情況比日校復(fù)雜得多，因此必須建立起完善的各類信息反饋、測(cè)評(píng)體系和相應(yīng)的教育質(zhì)量監(jiān)控組織，隨時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)兩方面的信息，定期對(duì)函授夜大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督查和自我評(píng)估。在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能及時(shí)采取措施加以解決。學(xué)校成立成人教育教學(xué)督導(dǎo)組或教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組是一種可供借鑒的辦法，這種組織一般可聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定管理能力的退休教師或在職教師、干部組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要委以該組織一定的督查職權(quán)。他們可以通過(guò)抽查性聽(tīng)課、系列聽(tīng)課、明查暗訪等各種調(diào)查研究活動(dòng)，及時(shí)地搜集各類教學(xué)活動(dòng)信息，并反饋給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和具體管理部門，作為指導(dǎo)工作的重要參考。
總之，對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合考量，采取積極有效措施，才能改變教學(xué)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
1 邱玉娥. 淺談成人高等教育的質(zhì)量控制[J]. 德州師專學(xué)報(bào),1997,3.
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【考試時(shí)間】
2018年成人高考考試時(shí)間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起點(diǎn)本、?？泼靠瓶荚嚂r(shí)間為120分鐘，專升本每科考試時(shí)間均為150分鐘，具體考試科目及時(shí)間安排見(jiàn)表
一、高中起點(diǎn)升本、?？瓶荚嚂r(shí)間表
考試科目
1．高起本、高起專考試科目
高起本、高起?？荚嚢次目啤⒗砜品謩e設(shè)置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目均為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門，其中數(shù)學(xué)分文科類、理科類兩種，外語(yǔ)分英語(yǔ)、英語(yǔ)、英語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種，由考生根據(jù)招生專業(yè)目錄中明確要求的語(yǔ)種進(jìn)行選擇。報(bào)考高起本的考生，除參加三門統(tǒng)考公共課的考試外，還需參加專業(yè)基礎(chǔ)課的考試，文科類專業(yè)基礎(chǔ)課為“歷史、地理綜合”（以下簡(jiǎn)稱：英語(yǔ)），理科類專業(yè)基礎(chǔ)課為“物理、化學(xué)綜合”（以下簡(jiǎn)稱：英語(yǔ)）。每門滿分150分。
（1）高起本各專業(yè)考試科目
文史類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科）、外語(yǔ)、英語(yǔ)。
理工類、體育類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（理科）、外語(yǔ)、英語(yǔ)。
（2）高起專各專業(yè)考試科目
文史類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文科）、外語(yǔ)。
理工類、體育類：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（理科）、外語(yǔ)。
2.專升本考試科目
專升本考試統(tǒng)考科目均為三門。二門公共課為英語(yǔ)、英語(yǔ)，一門專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類確定。每門滿分均為150分。
（1）文史中醫(yī)類：英語(yǔ)、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。
（2）藝術(shù)類：英語(yǔ)、英語(yǔ)、藝術(shù)概論。
（3）理工類：英語(yǔ)、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)（一）。
（4）經(jīng)濟(jì)管理類：英語(yǔ)、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)（二）。
（5）法學(xué)：英語(yǔ)、英語(yǔ)、民法。
（6）教育學(xué)：英語(yǔ)、英語(yǔ)、教育理論。
（7）農(nóng)學(xué)：英語(yǔ)、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。
（8）醫(yī)學(xué)：英語(yǔ)、英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。
（9）體育類：英語(yǔ)、英語(yǔ)、教育理論。
3.根據(jù)教育部通知，統(tǒng)考科目繼續(xù)使用2011版《全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》（教學(xué)司〔2011〕4號(hào)），包括高中起點(diǎn)升本、專科和?？破瘘c(diǎn)升本科兩部分，其中高起本、高起?？忌m用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發(fā)行的大綱。
4.專業(yè)課加試
除規(guī)定的統(tǒng)考科目外，招生院校根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行專業(yè)課加試。其中藝術(shù)類、體育類專業(yè)必須加試專業(yè)課，其他專業(yè)是否加試由招生院校自行決定。需專業(yè)課加試的科目在《2018年{province}市成人高等學(xué)校招生專業(yè)目錄》中注明；專業(yè)課加試由招生院校自行命題、考試、閱卷和成績(jī)。
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【考后關(guān)注】
