發(fā)布時間：2023-08-17 17:50:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成人高等教育數(shù)學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
主辦高校要把教學提升到主導地位，加強對校外教學點的教學管理。首先要根據(jù)學生來源比較復雜、成人等特點，完善教學點培養(yǎng)計劃，設置多樣化的培養(yǎng)模塊，改革教學內(nèi)容，適應職業(yè)化需求，要充分利用好學校的優(yōu)質(zhì)學科資源，培養(yǎng)出來的學生在社會上應具備競爭力。其次根據(jù)教學計劃，加強對校外教學點的教學管理，實施采取行之有效的措施進行監(jiān)察、督導，高校把教學點教學效果與招生專業(yè)掛鉤，教學效果不合格的取消其招生的專業(yè)。工作要落到實處，達到真正傳授學生知識、提高學生技能、培養(yǎng)學生能力的目的，來提升學校辦學聲譽。
校外教學點要加強教師隊伍建設，不惜加大教學酬金的投入，挖掘當?shù)貎?yōu)秀教師資源，提高任課教師的待遇來穩(wěn)定教師隊伍，教學點合理引導主辦高校優(yōu)秀的教師來上課，舉辦講座、研討會等，健全教師管理的規(guī)章制度，強化教師的教學職責，規(guī)范教師的日常行為，對教師實行定期考核，考核結(jié)果與教師的收入掛鉤。嚴格按照教學計劃、課時、實踐等實施教學，堅決杜絕監(jiān)考、評卷中存在的不良風氣，樹立良好的學習風氣，防止惡性循環(huán)?？傊?，要將專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、師資隊伍、教材建設、課程教學及實踐環(huán)節(jié)等，尤其是校內(nèi)和校外等因素有機聯(lián)系起來，只有它們之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，教學質(zhì)量保證體系才能有效的發(fā)揮作用。
二、結(jié)合實際發(fā)展需求，完善校外辦學的管理。
在教育部加強成人高等教育辦學管理大形勢下，出現(xiàn)學籍管理、教學管理不適應新的發(fā)展節(jié)拍，實施過程中環(huán)節(jié)不順暢，效益不高等現(xiàn)象。由于校外教學點學生規(guī)模的擴大，工作量劇增，對于校外教學點就疏于管理，校內(nèi)管理服務不到位。主辦高校管理人員疲于應對日常事務管理，管理規(guī)章制度落實不到位，管理手段不完善，缺乏對校外教學點的發(fā)展指導、宏觀規(guī)劃。校外教學點反映的困難和問題沒有及時解決，出現(xiàn)脫節(jié)。由于溝通不暢，導致校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學資源無法與校外共享。
校外教學點工作人員面對的是各種成人學生，他們的來源不同、工作性質(zhì)不同、年齡不同、文化背景不同，與學生溝通交流難度較大，加上學生規(guī)模越來越大，工作量加大，普遍存在管理人員學歷低和配備不足等現(xiàn)象，導致對學生的管理不夠規(guī)范，學生的學籍異動上報滯后，有關教學管理材料沒有及時報管理部門。
主辦高校要根據(jù)學生規(guī)模合理配置工作人員數(shù)量，崗位分工要具體，職責要明確。要注重對校外教學點辦學管理的指導，指導要站在校外教學點的高度，要程序清晰、方法具體，能夠方便校外教學點的管理，解決校外教學點的實際困難。同時利用爭先創(chuàng)優(yōu)等機制來調(diào)動校外教學點管理人員的積極性。
由于校外教學點管理人員直接面對各種成人學生，任務量大，所以配備充足的管理人員，是管理工作能夠落有序展開、實到位的重要保障。鑒于成人學生的特殊性，要選派學歷資格達標、綜合素質(zhì)較高的管理人員。管理人員要有細心、耐心，有責任感。
總之，主辦高校管理職能部門、各學科學院、各校外教學點要依照國家教育政策和規(guī)定，結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，采取的一系列的管理措施，制定管理規(guī)章制度、配備管理人員及素質(zhì)、使用管理手段、提供物質(zhì)條件等，從而更好地推動各環(huán)節(jié)的順利實施，從而使管理質(zhì)量保證體系積極發(fā)揮管理職能作用。
三、結(jié)束語
題目類型
題目來源
畢業(yè)論文（設計）時間
一、選題的目的及意義
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二、畢業(yè)論文（設計）的主要內(nèi)容
三、畢業(yè)論文（設計）的要求（包括技術要求、工作要求）
四、主要參考資料（不少于10篇）
（本頁打印）
五、畢業(yè)論文（設計）進度安排
階段
工 作 內(nèi) 容
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、成人高校招生辦公室，新疆生產(chǎn)建設兵團教委、有關部門教育司（局），部屬各高等學校成（繼）教院：
隨著我國高等教育進入了大眾化階段，成人高等教育的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)情況也發(fā)生了很大變化。為進一步體現(xiàn)成人高等教育面向廣大在職從業(yè)人員、為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務的特色，有利于成人高校選拔新生，我司及教育部考試中心在調(diào)查研究的基礎上，組織有關專家對2002年編寫的《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（以下簡稱《大綱》）進行了修訂。新《大綱》充分考慮了參加成人高考的各類成人考生所受教育的不同學習背景，要求考生注重對基礎知識的把握和分析、解決實際問題能力的提高。
新《大綱》分為高中起點升本專科和專科起點升本科兩部分，分別供2005年10月份參加成人高考（2006年春季入學）、具有不同學習背景的考生報考不同層次的成人高校使用。其中，高中起點升本?？拼缶V包括語文、漢語文（用于少數(shù)民族聚居地區(qū)使用民族語文授課的少數(shù)民族考生報考用漢語文授課的成人高校的語文科目考試）、數(shù)學、英語、日語、俄語、物化、史地8個科目，共1冊，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；?？破瘘c升本科大綱包括政治、英語、大學語文、藝術概論、高等數(shù)學（一）、高等數(shù)學（二）、民法、教育理論、生態(tài)學基礎和醫(yī)學綜合10個科目，分為5冊，由高等教育出版社出版發(fā)行。
關鍵詞：成人高考；考試內(nèi)容；改革
一、成人高考內(nèi)容改革的基本原則
（一）時代性
上世紀80年代中后期，《中華人民共和國教育法》首次用法律的形式確定了成人教育在我國整體教育體系中的地位，標志著我國從此開始接受西方先進的終身教育思想。終身教育強調(diào)增強學習主體要通過不斷的學習來主動的適應社會，不是單純的吸收知識去被動的適應社會。聯(lián)合國教科文組織前任總干事納尹曼指出：“在高等教育階段，如果受教育的人群用超過70%的時間來接受知識，用剩余的少許時間來培養(yǎng)能力，這種比例是根本不行的，比例應該倒過來”。因此我國高等教育一定要從“知識為主，能力為輔”的傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)變過來，建立起一種“能力為主，知識為輔”適應社會發(fā)展趨勢的考試模式。
（二）目標性
成人高等教育的終極目標是培養(yǎng)出一批具有理論和實踐能力兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬?。這種培養(yǎng)目標的宗旨就是要培養(yǎng)實用技術和能力。這種培養(yǎng)模式不僅是為了適應社會需求，更重要的是它具有高度的創(chuàng)新性。要實現(xiàn)這種培養(yǎng)目標，需要開展成人教育的高校對教學模式進行積極的改革，但是只是做到高校的改革是遠遠不夠的，因為現(xiàn)行的成人高考模式會將大批的具有職業(yè)技能和潛質(zhì)的考生拒之門外，傳統(tǒng)的考試模式，主要是針對那些年齡層次較低的青年人或是在剛剛步入工作崗位的年輕在職人員。這種低齡化的考生，一般都是延續(xù)中學的學習模式，都喜歡死記硬背，對技能的培養(yǎng)沒有足夠的重視，這成為是阻礙成人高等教育教學目標實現(xiàn)的重要因素。成人高等教育如果想要提高教育質(zhì)量，招生的環(huán)節(jié)一定要把好關，做到招生的目標性，多選取那些適應成人教育的受眾群體。
（三）成人性
在成人高考的考試內(nèi)容設置上，有兩個重點問題需要注意：第一，成人的理解記憶能力特別強，傳統(tǒng)的機械記憶力則相對比較弱；第二，成人自身已經(jīng)形成了一定的知識結(jié)構(gòu)，他們都有自身特有的職業(yè)行特點。如果考試內(nèi)容能夠以他們的已有知識結(jié)構(gòu)為基礎，就會很容易的激發(fā)他們的熱情，提高整體的學習效率。因此，在成人高考的考試內(nèi)容設置中，一定要充分理解不同工作崗位所對應的不同專業(yè)之間的區(qū)別，將考試內(nèi)容的重點盡可能的放在相關專業(yè)的職業(yè)性內(nèi)容上。只有這樣，才能充分發(fā)揮成人教育受眾群體的接受和理解優(yōu)勢，有效的讓他們學會應當學會的知識，在短時間內(nèi)提高成人教育的效率，迅速讓學員做到學有所成，學有所用。
二、成人高考內(nèi)容改革的設想
（一）合理設置考試科目
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，成人高考的考試課目已經(jīng)進行了一些初步改革，專科由原來的文科專業(yè)：語文、數(shù)學、政治、歷史、地理五科，理科專業(yè)：語文、數(shù)學、政治、物理、化學五科，改為文、理科專業(yè)統(tǒng)一考語文、數(shù)學、外語三科，只是單純的分文、理科的數(shù)學試卷的難度區(qū)別。但是，從改革后成人高考成績的總體統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這種改革并不存在實質(zhì)行的作用，因為這種考試科目的安排對中年以上的考生很不公平，他們由于多年的工作，對基礎文化課已經(jīng)相當生疏，反而更適應那些低齡化的考生。如果想要讓招生適應成人高考的培養(yǎng)目標，就一定要在招生考試內(nèi)容上做足文章。
（二）恰當安排考試內(nèi)容
在對考試科目進行一定的改革后，也一定要對考試的每個科目考試內(nèi)容進行一定的具體安排，要努力的改變傳統(tǒng)成人高考考試試題簡單的套用普通高考試題，只是適當?shù)慕档涂荚囋囶}的難度的做法。為此，本人認為成人高考的考試內(nèi)容設置一定要注意以下幾點：第一，突出重點，把考試重點放在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，盡量避免機械性記憶的內(nèi)容；第二，注重實際能力的測驗。成人高等教育的目的有別于傳統(tǒng)高等教育，它重要是為了培養(yǎng)更多的職業(yè)性人才，因此，實際能力的測試就一定要高于理論知識；第三，注重創(chuàng)新能力的測驗?？傊扇烁呖嫉目荚噧?nèi)容一定要選擇那些能解釋、說明實踐經(jīng)驗的內(nèi)容，使成人學員能夠不斷的提升自己的己有的經(jīng)驗，解決實際問題，從而能在工作崗位上有一定的建樹。
（三）科學設置考試題型
F行的成人高考考試題型主要由主觀題和客觀題兩部分組成。應當承認，客觀題有著不可忽視的獨特優(yōu)勢，它能在一定程度上降低考試成本。但是我們也應該注意到，客觀題會把考生的注意力集中在具體知識點的各個細節(jié)上，不利于考生全面的掌握整個知識體系。這說明，以客觀題為主的程式化考試模式已經(jīng)不能適應當前的成人高等教育。當然，成人高考的考試試題也不能完全采用主觀試題，但是試題的側(cè)重點一定要放在主觀題上，因為主觀試題注重綜合考查考生的整體知識水平和創(chuàng)新能力，更為適應成人的知識結(jié)構(gòu)。盡管主觀性試題會增加閱卷的難度，但是它所能帶來的試題多樣性是客觀性試題不能達到的，能充分的增加成人高考的可信性，最大程度上的減少考試不公平的現(xiàn)象。
參考文獻：
關鍵詞：成人高考；數(shù)學復習；基礎知識
成人高考是學生接受高等教育的另一個途徑，因此大專院校的學生要繼續(xù)升入本科學校進一步深造，就必須要通過成人高考才能實現(xiàn)。數(shù)學是成人高考的重要科目，也是學生學習的重要內(nèi)容。怎樣進行成考前的復習，提高學生數(shù)學試卷的得分率，是每一名高職院校的老師都在認真探索的課題。下面談談自己的一些
思考。
一、把握全局
復習是對知識的進一步歸納。復習中，教師要站在一個較高的視野中，對數(shù)學內(nèi)容有一個全面的把握，特別是對歷年來的成人高考數(shù)學試題，要有一個大致的了解和把握。教學中要盡可能地捋清數(shù)學試題的趨勢，給學生一個最好的適應環(huán)境。分析試卷的題型和各個題目的分值，然后根據(jù)內(nèi)容選擇適當?shù)牧曨}進行演練。注重基礎知識的掌握，提高學生的應變能力和解題能力，圍繞考綱進行復習內(nèi)容的確定，所以教師在全面掌握知識的同時，還應該學習和研究考試大綱，確定考點，重點復習考點內(nèi)容，提高學生的應試能力。
二、注重基礎知識的復習
成人高考和普通高考不一樣，所選拔的人才層次也不一樣，因此，復習中要把重點放在基礎知識的掌握中，把重點放在基本技能的提高上?？v觀歷年來的成人高考試題，都是把考點放在對考生基本知識和基本技能的考核上。因此，復習中，老師要引領學生對基礎知識和基本技能進行一次全面的概括和總結(jié)，使學生有一個扎實的基礎。在基礎知識的基礎上的，再步步深入地進行提高。對教材中的基本概念和公式等要進行統(tǒng)一的歸納和整理，給學生建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡體系，使學生的復習更具系統(tǒng)性和全面性。同時，加強復習的針對性，使學生的復習更具高效性。
三、注重知識的舉一反三
數(shù)學知識的關聯(lián)性，使得復習時要注意舉一反三、觸類旁通。對于公式的運用以及知識的遷移等，都要進行系統(tǒng)的規(guī)劃，對于習題類型要進行綜合性的演練，使學生掌握各種知識的整合，對知識形成一個完整的認識，提高應試能力，獲得較高分數(shù)。
關鍵詞：成人高等教育；測驗成績；分布；影響因素
中圖分類號：C720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-039-03
成績測驗就是我們通常所說的考查或考試。成績測驗主要是針對特定領域為檢測應試者對有關知識和技能的掌握程度而設計的。好的教育體制、教材和教法，要通過教育效果來體現(xiàn)，而教育效果在一定程度上又要通過測驗成績來檢查。教改的效果也要通過一定的成績測驗來檢驗。成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，弄清其測驗成績的分布規(guī)律，明確測驗成績分布的影響因素，對于提高成人高等教育教學質(zhì)量，保證其健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、成人高等教育測驗成績分布的影響因素分析
測驗是評價學員的一種重要工具和手段。在實際的成人高等教育操作中，用測驗成績來評價學員也是一個重要且復雜的問題，而掌握測驗成績的分布情況，不僅有助于指導成人高等教育理論研究和實踐，而且有益于把握好“測驗”這個重要的評價學員的工具和手段。要想全面掌握測驗成績的分布情況，前提是明確測驗成績分布的影響因素。筆者認為，影響成人高等教育測驗成績分布的主要因素有以下五點：
(一)測驗目的和成績評定標準
測驗目的和成績評定標準在一定程度上決定成績分布的形態(tài)，根據(jù)測驗目的和標準的不同可將測驗分為選拔性測驗和達標性測驗。選拔性測驗是根據(jù)某種選拔目的、準則、標準，對特定對象施行的一種常模參照性測驗。選拔性測驗屬于一種難度測驗，常用于比較、鑒別學員能力的差異，對試題的區(qū)分度、難度等都有嚴格的要求，學員測驗的結(jié)果一般都呈現(xiàn)正態(tài)分布(正態(tài)分布是指總體中每個項目值的分配均趨向于集中在總體平均數(shù)的周圍，有利于選拔和甄別學員。在成人高等教育中，學校舉辦的各種競賽、成人高考等都屬于選拔性測驗。而達標性測驗是一種成就測驗，用于檢驗學員是否達到預定的教學要求和目標，對試題的區(qū)分度和難易程度沒有明確要求，僅將測驗結(jié)果與既定的教學要求和目標進行比較，不能完全反映學員的能力傾向，成績分布也不呈現(xiàn)正態(tài)分布。例如，我國的成人高等教育自學考試就屬于達標性考試。從成人高等教育目的來看，達標性測驗是更重要、更具普遍意義的測驗，符合成人高等教育的初衷。美國著名教育家布魯姆(Bloom)也曾說過：“教育是一種有目的、有意圖的活動，如果我們的教學是富有成效的話，學生的成績分布應該是與正態(tài)分布完全不同的。”另外，在成人高等教育成績測驗評定的過程中，還需要根據(jù)試題、學員的特點制定詳細的評分標準，盡量減少管理者、教師的主觀臆斷，把誤差降到最低，這樣，才能使成人高等教育的成績測驗達到理想的狀態(tài)。
(二)學員的能力水平和知識基礎
學員的能力水平和知識基礎是影響成人高等教育測驗成績一個不可忽視的重要因素。如果學員的整體能力水平和知識基礎比較接近，測驗成績的分布通常會依據(jù)試題的難度進行區(qū)分。測驗難度較大，成績呈正偏態(tài)分布(偏態(tài)分布與正態(tài)分布相對而言。偏態(tài)分布是指頻數(shù)分布不對稱，集中位置偏向一側(cè)。若集中位置偏向數(shù)值小的一側(cè)，稱為正偏態(tài)分布；集中位置偏向數(shù)值大的一側(cè)，稱為負偏態(tài)分布；難度較小，則呈負偏態(tài)分布。測驗難度一定時，若學員的整體水平較高，測驗成績分布多呈現(xiàn)負偏態(tài)分布；倘若學員整體水平較低，則多呈正偏態(tài)分布。如果學員經(jīng)過初考、高考的選拔，學員之間的整體水平也就差異不大，但往往在成人高等教育實際教學中，學員的水平和知識基礎參差不齊，差異較大，這時成績分布出現(xiàn)正態(tài)分布的可能性較大。為此，在成人高等教育實際工作中，為了提高成人高等教育測驗的水平和效度，成人高等教育工作者，尤其是成人高等教育教師，應把握好學員的能力水平和知識基礎。
(三)教師和學員的積極能動性
教學是一種有計劃、有目的的活動，活動中人的因素——教師和學員起著主導作用，師生雙方都為實現(xiàn)教學目標而努力著。在成人高等教育教學活動中，教師要重視和關心每一位學員，采取有效措施幫助有學習困難的學員，使其達到基本的教學目標；鼓勵和幫助中等學員，使其更進一步，取得更好的成績；關注優(yōu)秀學員，使其再接再厲，同時還可以引導優(yōu)秀學員幫助其他學員，如形成學習小組，開展合作學習。如此，所有的學員便能實現(xiàn)共同努力進步，測驗成績也就很可能呈現(xiàn)負偏態(tài)分布。如果教師僅把注意力放在優(yōu)秀學員身上，而忽視中等學員，排斥有學習困難的學員；或?qū)W員學習缺乏努力，沒有學習的積極能動性，就很可能會出現(xiàn)有學習困難的學員學習更加困難，中等學員止步不前，優(yōu)秀學員與時俱進的局面，那么學員成績就可能會出現(xiàn)嚴重離散的正態(tài)分布，甚至還會出現(xiàn)正偏態(tài)分布。而在實際工作中，一些成人高等教育教師只是為了教學而教學，缺乏積極能動性，忽視甚至是漠視學員的差異?？梢姡谥\局成人高等教育測驗工作時，還需要教師敬業(yè)負責和調(diào)動學員的積極能動性。
(四)學員的學習時間、效率和學習方式、方法
布魯姆(B100m)認為，只要給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，恰當?shù)匾龑W生，則幾乎所有的學生都能順利地完成學習任務，達到既定的教學目標。學生的學習成績并不完全由智力因素決定，非智力因素也會對學生的學習成績產(chǎn)生重要的影響。因此，對成人高等教育來講，只要我們加強對成人高等教育學員非智力因素的重視，給予學員足夠的學習時間，或在有限的時間內(nèi)指導學員采用合適的學習方式，使用正確的學習方法，特別是針對成人高等教育學習困難的學生的指導，從而使絕大多數(shù)學員都能完成預定的教學任務，達到成人高等教育的目的。反之，倘若學員的學習時間緊張，特別是中下等學員的學習效率不高，這時測驗成績就可能形成正態(tài)分布。
(五)學員群體規(guī)模的大小
在成人高等教育中，學員群體的規(guī)模大小也會對成績分布有影響，如果學員群體人數(shù)足夠多，并且具有一定的隨機性和異質(zhì)性，那么他們的測驗成績很可能會出現(xiàn)正態(tài)分布。測驗成績呈現(xiàn)正態(tài)分布也受生成條件制約，而且也要求測驗學員是來自隨機取樣的群體。如果群體規(guī)模較小，只在一個班級內(nèi)研究測驗成績分布情況，則會因為學員人數(shù)少、異質(zhì)性小而使其測驗成績分布可能呈現(xiàn)非正態(tài)分布。
二、針對成人高等教育測驗成績分布影響因素的對策建議
探討成人高等教育測驗成績分布的影響因素，對指導成人高等教育教學工作具有重要的作用，即根據(jù)成人高等教育測驗成績分布的影響因素，拓寬思路，作出相應的教育教學改革，提高人
才培養(yǎng)質(zhì)量，推動成人高等教育健康發(fā)展。
(一)更新觀念，堅持兩手抓的思路
評價學員單純用測驗成績的高低是片面的，學員的成功不但體現(xiàn)在測驗成績上，而且還表現(xiàn)在學員各種能力、素質(zhì)的提高和發(fā)展等方面。在實踐教學中，提倡學員要專有所長、均衡發(fā)展，但很多時候是采用測驗成績的高低來衡量學員的發(fā)展與進步，結(jié)果往往會出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。測驗是衡量或評價學員的一種手段和工具，而不是目的，提高教育教學效果才是硬道理，所以，要更新觀念，堅持高能、高分兩手抓，兩手都要硬，兩手都要發(fā)展的思路。另外，還要定期對學員實施追蹤調(diào)查，及時反饋學員信息，不斷總結(jié)、反思教學工作經(jīng)驗，提高成人高等教育教學質(zhì)量和效果。
(二)成人高等教育市場化，樹立顧客服務意識
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，市場化占據(jù)主導地位，市場化意識已深入社會生活的各個方面。與普通教育相比，成人高等教育與市場聯(lián)系較為緊密，因而，成人高等教育需要走向市場，接受市場的檢驗，不斷提高市場競爭力。在市場理念的指導下，成人高等教育是一種消費產(chǎn)品，其工作者便是提供消費產(chǎn)品的服務者，而學員就是接受教育服務的對象——顧客。因此，在成人高等教育工作中要以服務的意識盡力滿足顧客需求。不過，需要注意的是滿足顧客的需求并不是一味地對學員作出讓步，屈服于學員的任何需求，而是對學員的需要及時地作出反應，并予以合理解決，其目的主要是通過調(diào)查等手段加強對學員的了解，最大限度地為學員提供個性化服務。
(三)因材施教，加強對學習困難學員的指導
根據(jù)加德納提出的多元智力理論，每個人擁有的智力成分是相同的，只是這幾種智力成分不同的組合形成了個體之間的智力差異和不同的發(fā)展水平，從而致使每個學員有不同的智力強項和弱項。那么，在成人高等教育中出現(xiàn)的所謂學習困難學員可能是學習中遇到了困難，而不是學員能力有問題。因此，成人高等教育教師應積極主動地去了解學員，并根據(jù)其不同特點，找到最佳切入點，因材施教。尤其需要注意的是，成人高等教育學員與普通學生相比，知識基礎薄弱，整體而言，學習并不是主要任務。因此，要注意對學習困難學員的教育，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)他們的學習激情和學習動力，從而彌補其不足，使每個學員都能學有所得，學以致用。
(四)立足現(xiàn)實，改革測試的方式、方法
現(xiàn)行的成人高等教育測驗大多沿襲普通教育的模式，而學員與普通教育學生不同，他們大多具有一定的工作經(jīng)歷，社會經(jīng)驗較為豐富，但其學習精力和時間有限，能力水平差異較大，如果沒有考慮成人高等教育的特殊性和成人高等教育學員的特點，一味地套用普通教育的測驗方式、方法，就難以順應成高學員的發(fā)展和需求。因此，在考慮和采用成人高等教育測驗方式、方式時，應謹慎對待，改革現(xiàn)行成人高等教育考試制度，制定和采用符合成人高等教育和學員發(fā)展的考試方式、方法。與此同時，成人高等教育教學工作除了要加強對基礎知識的傳授，還要著眼于學員各方面能力和學習方法、技能的訓練，在評價學員時，不能僅限于對學員成績的衡量，還要關注學員的學習過程以及在學習過程中能力、素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。另外，在舉行測驗時，根據(jù)學員的復雜性，要靈活運用多種方法，增加測試結(jié)果的有效性。
(五)審時度勢，建立科學的評價體系
在成人高等教育工作中，根據(jù)教育對象的特點，主要是知識基礎背景、求學動機的不同，需要采用適合學員特點的評價方式、方法。因此，應改變那種單純以分數(shù)高低來評價學員的單一體系的評價方式，進行綜合評價。事實上，由于受多方面因素的影響，在一次考試中，分數(shù)并不能代表學員的全部能力。在實際的測驗中，不能單一地以一次測驗成績的多少來衡量學員，還要看到他們平時的學習態(tài)度和表現(xiàn)，并對其進行多方面的考查和評價，這就需要一個科學的評價體系來支撐。而從當前的情況來看，成人高等教育仍在沿襲普通教育的評價模式，還沒有形成一套完全意義上的科學評價體系。所以，對成人高等教育來講，急需根據(jù)自身特色，建立起一套適合于自身發(fā)展的科學評價體系，提供決策者能夠用來規(guī)劃教育質(zhì)量的信息，這樣才能滿足學員的多樣化需求，促進成人高等教育的發(fā)展。
參考文獻：
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論文關鍵詞：提高,成人高等教育,質(zhì)量,思考
眾所周知，近年來，成人高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，作為普通高等教育的補充，為社會培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的急需人才，在推動經(jīng)濟社會發(fā)展進程中做出了巨大貢獻。但是，也應當注意到，在某些部門和辦學單位中，放松教學管理和忽視教育質(zhì)量的不良傾向日趨嚴重，使成人高等教育與普通高等教育在質(zhì)量上出現(xiàn)了極大的不平衡性，既影響了成人高等教育自身的聲譽，也對整個社會的學歷教育以及與學歷有關的政策的制定和落實帶來一定的沖擊與影響。
成人高等教育質(zhì)量下滑的原因有兩個方面。其一，是有些辦學單位缺乏明確的辦學指導思想。國家發(fā)展成人高等教育事業(yè)的目的，旨在更加廣泛地提高全民族的文化素質(zhì)。但縮小到某一教育機構(gòu)或從具體教育過程考察，成人高等教育幾乎是有投人無產(chǎn)出或說有極少產(chǎn)出的行業(yè)。個別單位由于受拜金主義的影響，把興辦成人高等教育當成了為單位或小集團謀取錢財?shù)拈T路。在這種思想的支配下，一些機關和企事業(yè)單位競相蜂擁辦學，變著法子與正式學校爭奪生源，使本來純潔的教育活動變成了充滿銅臭味的商業(yè)行為。這些辦學單位，只關心招多少學生，收多少學費，收支平衡后能賺多少錢，，而不關心學生對知識的實際掌握，不關心教學管理與教育質(zhì)量的好壞。其二，成人高等教育質(zhì)量下滑的根本原因是各級教育行政管理部門役有很好地履行對辦學機構(gòu)監(jiān)督管理的職能，缺乏對成人高等教育事業(yè)的有效監(jiān)控。作為主管教育事業(yè)的各級教育行政管理部門，應當履行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理的職能，但很多部門卻沒有對成人高等教育事業(yè)的發(fā)展進行有效地規(guī)劃、監(jiān)督，導致成人高等教育辦學相當?shù)幕靵y，質(zhì)量下滑也在所難免了。
那要改變這種情況，教育主管部門要采取有力措施，切實加強監(jiān)管，辦學機構(gòu)也要進一步明確辦學思想，擔負起培養(yǎng)人才的責任。同時，作為成人高等教育的辦學機構(gòu)，也要在教育管理等方面實施有效可行的辦法，不斷提高成人高等教育質(zhì)量，打造辦學品牌。
首先要打造高水平的成人教育師資隊伍。長期以來，成人高等教育師資隊伍建設雖然取得了一定的經(jīng)驗，但仍然存在缺陷。不少成人高校采取多種措施，吸引高水平教師，但在實際上，重視程度依然不夠。對于教師流動、科研、進修等方面考慮不足；雖然愿意聘請優(yōu)秀的兼職教師任課，但是又不愿意在編制待遇等方面進行改善。不愿意下大力氣和高投入培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師，現(xiàn)有任課教師負擔繁重，教好幾門課程的情況普遍存在，疲于奔命。所以，從根本上來說，建立專治教師隊伍很有必要。但是多數(shù)學校沒有專職教師，不少曾配備過專職教師的學校，現(xiàn)在也逐漸取消或減少了專職教師。但是，凡是建立有相對穩(wěn)定的專職教師隊伍的學校，在教學經(jīng)驗積累、函授教材建設、教學質(zhì)量保證方面，都有著明顯的優(yōu)勢。要建立一支專職教師隊伍，比較有效的辦法是通過落實定編。有的學校采取定編到系、落實到人、相對穩(wěn)定、定期輪換，這也不失為一種可借鑒的辦法。定期考評獎勵和政策傾斜，以及在組織上通過建立函授教研室，設立函授專業(yè)主任等措施，以逐步建立和不斷鞏固專職教師隊伍。
其次，要加強教學管理。必須強化教學過程管理，完善各項管理規(guī)章制度并加以嚴格執(zhí)行。加強教學管理系統(tǒng)的建立。要想達到對成人教育培養(yǎng)的目的，就要求成人高校嚴格把控教學管理的各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量關。嚴格把控每個教學環(huán)節(jié)，教學工作應在入學前做好準備，安排合理的教學工作。對在教學中應該有檢查手段，實行聽課制度，保證教學的順利進行，授課結(jié)束時應當組織學習者對教學進行反饋，及時改正教學偏差，有效實施教學管理。對于學習者的考試制度，嚴格按照學習要求、教學目標，不降低考試標準，不因為是成人而考慮學分照顧、放松等。對于函授教育來說，如何采取有效的措施認真指導和有效督促函授生堅持經(jīng)常性的、有計劃的自學，以及認真實施各個實踐教學環(huán)節(jié)，這兩條是保證函授教學質(zhì)量的有效措施，對于工科函授教育其重要性就更為突出。此外，還要重視考試環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，加速考試題庫的建設工作，努力做到教考分離。
第三，要建立教育質(zhì)量反饋、測評體系，完善評估制度。成人高等教育與普通高校教育相比較，具有教學環(huán)節(jié)多，教育對象分散、學習條件差別大，尤其是函授學生分布達幾個甚至十幾個省市，情況比日校復雜得多，因此必須建立起完善的各類信息反饋、測評體系和相應的教育質(zhì)量監(jiān)控組織，隨時掌握教學過程中教和學兩方面的信息，定期對函授夜大學的教學質(zhì)量進行督查和自我評估。在教學中一旦發(fā)現(xiàn)問題，能及時采取措施加以解決。學校成立成人教育教學督導組或教學質(zhì)量監(jiān)控小組是一種可供借鑒的辦法，這種組織一般可聘請責任心強、教學經(jīng)驗豐富并有一定管理能力的退休教師或在職教師、干部組成。學校領導要委以該組織一定的督查職權。他們可以通過抽查性聽課、系列聽課、明查暗訪等各種調(diào)查研究活動，及時地搜集各類教學活動信息，并反饋給有關領導和具體管理部門，作為指導工作的重要參考。
總之，對成人教育教學質(zhì)量的提高，必須根據(jù)成人高等教育的特點，現(xiàn)狀，進行綜合考量，采取積極有效措施，才能改變教學質(zhì)量下滑的趨勢，才能培養(yǎng)出合格的學生。
參考文獻
1 邱玉娥. 淺談成人高等教育的質(zhì)量控制[J]. 德州師專學報,1997,3.
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【考試時間】
2018年成人高考考試時間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起點本、?？泼靠瓶荚嚂r間為120分鐘，專升本每科考試時間均為150分鐘，具體考試科目及時間安排見表
一、高中起點升本、專科考試時間表
考試科目
1．高起本、高起專考試科目
高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目均為語文、數(shù)學、外語三門，其中數(shù)學分文科類、理科類兩種，外語分英語、英語、英語三個語種，由考生根據(jù)招生專業(yè)目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統(tǒng)考公共課的考試外，還需參加專業(yè)基礎課的考試，文科類專業(yè)基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：英語），理科類專業(yè)基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：英語）。每門滿分150分。
（1）高起本各專業(yè)考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數(shù)學（文科）、外語、英語。
理工類、體育類：語文、數(shù)學（理科）、外語、英語。
（2）高起專各專業(yè)考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數(shù)學（文科）、外語。
理工類、體育類：語文、數(shù)學（理科）、外語。
2.專升本考試科目
專升本考試統(tǒng)考科目均為三門。二門公共課為英語、英語，一門專業(yè)基礎課根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。
（1）文史中醫(yī)類：英語、英語、大學語文。
（2）藝術類：英語、英語、藝術概論。
（3）理工類：英語、英語、高等數(shù)學（一）。
（4）經(jīng)濟管理類：英語、英語、高等數(shù)學（二）。
（5）法學：英語、英語、民法。
（6）教育學：英語、英語、教育理論。
（7）農(nóng)學：英語、英語、生態(tài)學基礎。
（8）醫(yī)學：英語、英語、醫(yī)學綜合。
（9）體育類：英語、英語、教育理論。
3.根據(jù)教育部通知，統(tǒng)考科目繼續(xù)使用2011版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（教學司〔2011〕4號），包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分，其中高起本、高起?？忌m用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發(fā)行的大綱。
4.專業(yè)課加試
除規(guī)定的統(tǒng)考科目外，招生院校根據(jù)專業(yè)要求進行專業(yè)課加試。其中藝術類、體育類專業(yè)必須加試專業(yè)課，其他專業(yè)是否加試由招生院校自行決定。需專業(yè)課加試的科目在《2018年{province}市成人高等學校招生專業(yè)目錄》中注明；專業(yè)課加試由招生院校自行命題、考試、閱卷和成績。
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