發(fā)布時(shí)間：2023-08-18 17:32:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革
統(tǒng)計(jì)學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系，并進(jìn)行推斷，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計(jì)分析與決策在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)部分難于理解，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時(shí)隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級(jí)，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知
在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計(jì)學(xué)居于重要的地位，相對(duì)于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程，它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在管理決策和社會(huì)分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，如過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)踐。這一教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論，卻不會(huì)進(jìn)行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)論。
2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)與教材偏重理論，與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠
大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計(jì)理論的推理和證明，對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際操作的關(guān)注較少［3］。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，僅僅認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)學(xué)理論課程，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，從而可能會(huì)忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位［4］。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計(jì)理論后，遇到實(shí)際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，無法找到關(guān)鍵信息。教材方面，當(dāng)前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識(shí)面廣，但重要部分講解不夠精細(xì)的現(xiàn)象，一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用到實(shí)際中。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實(shí)際結(jié)合較少，僅僅是一些統(tǒng)計(jì)方法的演示，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低
當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過黑板和PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說顯得不合時(shí)宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)理論的講授，而統(tǒng)計(jì)理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解，因此學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師會(huì)通過提問甚至是點(diǎn)名上黑板做題來加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識(shí)灌輸，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中和教師的互動(dòng)較少，而且氣氛也不熱烈，這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。
2.3考核方式單一
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計(jì)算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶，對(duì)于一些應(yīng)用的實(shí)際背景或者統(tǒng)計(jì)軟件的使用反而關(guān)注較少，學(xué)生通過短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績(jī)，但是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高?？梢钥闯鰡我坏目己朔绞讲粌H無法全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況，也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的提升［6］。
3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既要保證一般統(tǒng)計(jì)理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，選擇難度適中的教材，并對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行合理的分配［7］。學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以理解統(tǒng)計(jì)的基本理論，更要掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果所表現(xiàn)出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)學(xué)理論部分是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識(shí)點(diǎn)的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中［8］。
3.1.2實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的使用和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中識(shí)別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)就顯得必不可少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計(jì)分析的步驟和統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出的分析。在實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知能力，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、理論和方法，而且可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有效解讀分析結(jié)果，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統(tǒng)計(jì)學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過開設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐或者開放性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，把課程中的方法和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.2改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中不可避免會(huì)涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如何將這些抽象而復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。
3.2.1注重案例的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解，這時(shí)就需要結(jié)合一些實(shí)例來教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［9］。通過案例的引入強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和理解，令學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息社會(huì)網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性和時(shí)效性(例如可以通過一些公開的資本市場(chǎng)的股票波動(dòng)設(shè)計(jì)案例);還可以讓學(xué)生自由選題，再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析說明，對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行解讀。
3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià))進(jìn)行全面支持，通過平臺(tái)可以進(jìn)行交互式教學(xué)，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，這種教學(xué)方式將成為未來的一個(gè)重要發(fā)展方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
3.2.3重視統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件，還可以使學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用價(jià)值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計(jì)軟件的操作分析方法，拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
通過實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和生活中的實(shí)際問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)際生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3考核方法的改進(jìn)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計(jì)基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作和結(jié)果分析。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式，應(yīng)該考慮使用筆試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。筆試可測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，上機(jī)操作則考核學(xué)生對(duì)一般統(tǒng)計(jì)軟件的掌握情況。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時(shí)作業(yè)成績(jī)按比例計(jì)入最終考核成績(jī)［10］?？荚嚦煽?jī)可以由平時(shí)成績(jī)20%、筆試成績(jī)60%和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作20%三部分構(gòu)成。綜合測(cè)評(píng)不僅可以評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)基本方法的掌握情況，還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識(shí)背景又具有統(tǒng)計(jì)分析能力的學(xué)生。
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全球化時(shí)代的21世紀(jì)是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的世紀(jì),從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才尤其是針對(duì)一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū),多年的辦學(xué)歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向的積淀。
1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的必要性
1.1 當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚
據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達(dá)15.775萬億美元,同比增長(zhǎng)15%,我國(guó)以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展已是本世紀(jì)不容改變的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和客觀規(guī)律,今天的競(jìng)爭(zhēng)是商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)而不是武力的競(jìng)爭(zhēng),而商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)離不開貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng),需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)具有中國(guó)特色,是在中國(guó)自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)曾在 20世紀(jì)改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時(shí)很多商學(xué)院的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被取消。可30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以鐵的事實(shí)證明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了時(shí)代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時(shí)代已完全過去,市場(chǎng)需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才,需要他們來從事和促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行載體和機(jī)制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科人才是當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚。
1.2 順應(yīng)時(shí)代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代背景下,我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無到有,規(guī)模不斷擴(kuò)大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對(duì)外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。官方統(tǒng)計(jì),農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國(guó)已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源兩個(gè)市場(chǎng),調(diào)劑國(guó)內(nèi)市場(chǎng)余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動(dòng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問題,維持國(guó)家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的高級(jí)應(yīng)用型行業(yè)英才,但長(zhǎng)期來部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展之迫切要求。
1.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才
重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問題必須全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的合作經(jīng)濟(jì)等組織的廣泛興起,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進(jìn)作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達(dá)到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無疑當(dāng)前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問題,推進(jìn)重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長(zhǎng)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才隊(duì)伍。
1.4 區(qū)位和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請(qǐng)是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國(guó)內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū)多年的辦學(xué)歷史已經(jīng)在動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。
校區(qū)地處有中國(guó)畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出。這里是全國(guó)的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國(guó)家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國(guó)畜牧科技城內(nèi)有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌 600多個(gè),獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場(chǎng)。僅他們對(duì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國(guó)畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢(shì)和校學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色” 的思路抓專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。
而且本專業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學(xué),彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點(diǎn)。
2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的可行性
2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)
從當(dāng)前形勢(shì)看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學(xué)定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)籌建的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有人員看,學(xué)歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學(xué)緣寬泛,相關(guān)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)學(xué)科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長(zhǎng)和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)碩士學(xué)位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng) (牧)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和定量分析實(shí)驗(yàn)室3個(gè);從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國(guó)畜牧科技城眾多的企業(yè)實(shí)例和研究對(duì)象以及貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學(xué)科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學(xué)科與所開設(shè)專業(yè)的結(jié)合看,不但有動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué),而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學(xué)的開展促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科研究的知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來加強(qiáng)有特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的建設(shè)和形成自己的辦學(xué)特色堪稱是十分科學(xué)的方法。
2.2 學(xué)校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐
西南大學(xué)是211綜合性大學(xué),學(xué)校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學(xué)校平臺(tái)下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學(xué)科為中心的學(xué)科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報(bào)增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科及培育學(xué)科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點(diǎn)和培育學(xué)科經(jīng)費(fèi)。可見,學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實(shí),能夠全面保證增設(shè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的需求人才。
3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)分析
3.1 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才總體市場(chǎng)需求旺盛
由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國(guó)家人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)和多家人才市場(chǎng)的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場(chǎng)第四季度人才供求信息排名依次是市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達(dá)到12848名。這樣的人才市場(chǎng)需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才合乎當(dāng)前及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和國(guó)家的需要。
3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求狀況
網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對(duì)成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)近期有效的招聘信息中按時(shí)間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進(jìn)行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達(dá)城市,接近全國(guó)需求水平。
所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國(guó)畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲(chǔ)備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動(dòng)物健康聯(lián)合項(xiàng)目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才1-3名,合計(jì)需 30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。
3.3 所在區(qū)高?，F(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的比較分析
校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標(biāo)集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重點(diǎn)在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才不會(huì)產(chǎn)生市場(chǎng)沖擊。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；仿真實(shí)訓(xùn)軟件
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0291-02
引言
改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國(guó)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)，中國(guó)對(duì)于外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也持續(xù)、大量增長(zhǎng)。為滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求，中國(guó)開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校與畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)有600多所院校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生超過3萬名。與此同時(shí)，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等部門普遍反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力差，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。所謂的實(shí)踐能力差，主要是指學(xué)生在觀念上重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，重腦力勞動(dòng)，輕體力勞動(dòng)；在工作上，眼高手低，動(dòng)手能力差，不能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。這就造成了企業(yè)所需求的外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才與高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒有形成有效對(duì)接，高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以達(dá)到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的預(yù)期。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，2010年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)被列入“紅牌”專業(yè)，排名第十，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度逐年加大。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際商法、外貿(mào)函電等理論與實(shí)務(wù)課程整合到一起綜合應(yīng)用的過程。實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。目前，中國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要由外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)訓(xùn)和課堂案例教學(xué)組成。外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室普遍使用的是外貿(mào)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，基本上是以一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人如出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等，具體操作進(jìn)出口貿(mào)易的過程。在實(shí)踐教學(xué)安排上，部分高校采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式。課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)存在的問題。第一，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)一般較少，難以滿足學(xué)生在交易模擬過程中充分體驗(yàn)不同角色的需要，也不利于學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練牢固掌握外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的技能和技巧；第二，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室利用外貿(mào)仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個(gè)具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程。在此過程中往往忽視了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開拓和國(guó)際化運(yùn)作的“兩端”；第三，實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)；第四，對(duì)外貿(mào)易對(duì)于外貿(mào)從業(yè)人員的外語(yǔ)能力有著很高的要求，如根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，每年畢業(yè)的400多萬大學(xué)生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語(yǔ)能力不符合企業(yè)要求。外貿(mào)仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對(duì)面交流、溝通、談判等對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的要求，也不能為學(xué)生提供外語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)。
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的另一種形式是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)特別表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在案例討論和分析過程中，學(xué)生對(duì)基本理論的運(yùn)用能力逐漸增加。案例教學(xué)法縮短了從學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)從業(yè)者角色轉(zhuǎn)換的過程，無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的適應(yīng)能力，并意味其職業(yè)生涯有了一個(gè)良好的開端。在本科學(xué)習(xí)階段促進(jìn)完成從學(xué)生到實(shí)際從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，無疑對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)具有重要的作用。案例分析教學(xué)取材于現(xiàn)實(shí)問題，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產(chǎn)生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，提倡運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)較好地解決實(shí)際問題。案例教學(xué)法促使學(xué)生結(jié)合案例中的“現(xiàn)實(shí)”情況，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對(duì)問題尋找多種解答的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，教師可以運(yùn)用與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，使學(xué)生在案例分析的學(xué)習(xí)過程中，將與具體案例所涉及知識(shí)理解的更加透徹。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法雙語(yǔ)課程
一、高等教育國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)
（一）高等教育國(guó)際化。
高等教育國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才?？梢?，教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。教育國(guó)際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國(guó)際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分”。
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國(guó)際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國(guó)從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國(guó)外開展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的界定。
通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）作為教學(xué)語(yǔ)言開展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國(guó)外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。
2.使用外語(yǔ)授課或課堂講授以外語(yǔ)為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語(yǔ)授課，筆者認(rèn)為這不是雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須使用英語(yǔ)完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說的雙語(yǔ)教學(xué)。在講授過程中，必須堅(jiān)持使用外語(yǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的表述可以適當(dāng)使用漢語(yǔ)，但使用中文講授的時(shí)間不宜超過總授課時(shí)間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計(jì)和成績(jī)的評(píng)估。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計(jì)，采取英語(yǔ)口語(yǔ)面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
（一）雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國(guó)外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范、簡(jiǎn)單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的理論與政策，“大國(guó)主義”的思想較少；第四，教材和我國(guó)在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國(guó)外教材有它的長(zhǎng)處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對(duì)于那些與國(guó)內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報(bào)道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語(yǔ)一般開兩年，到了大學(xué)三年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說困難相對(duì)要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語(yǔ)教學(xué)，可延續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不間斷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級(jí)，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語(yǔ)教學(xué)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國(guó)際貿(mào)易（英）、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營(yíng)（英）、國(guó)際商法（英）等六門雙語(yǔ)教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
（三）雙語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。
1.雙語(yǔ)教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語(yǔ)授課，教師用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語(yǔ)，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，教師用漢語(yǔ)給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語(yǔ)解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí)，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國(guó)家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)——出口增加——要素使用增加——要素相對(duì)價(jià)格上升——要素價(jià)格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計(jì)制作，教學(xué)課件采用全英語(yǔ)，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，用英語(yǔ)制作課件可以避免因教師對(duì)個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費(fèi)的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們?cè)黾恿穗p語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定注重平時(shí)考核，使成績(jī)構(gòu)成多元化，力爭(zhēng)改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。同時(shí)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）制定長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。
開展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作，必須有全面長(zhǎng)期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、有國(guó)際交往能力、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際貿(mào)易人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上應(yīng)采用同國(guó)際相關(guān)專業(yè)（國(guó)際商務(wù)）接軌的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系設(shè)計(jì)方面，在現(xiàn)有的雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語(yǔ)教學(xué)。并且要特別注意這些雙語(yǔ)課程之間的層次銜接，形成合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn)，安排足夠的學(xué)時(shí)，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語(yǔ)水平。然而，在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，能流利自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)不足；另一方面，專業(yè)課教師知識(shí)豐富，但英語(yǔ)功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語(yǔ)水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)和寫作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語(yǔ)，又具有豐富專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語(yǔ)院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國(guó)教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語(yǔ)水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。學(xué)?？梢圆扇√厥庹咭M(jìn)國(guó)外人員歸國(guó)進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請(qǐng)其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進(jìn)行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時(shí)間，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競(jìng)賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語(yǔ)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把與實(shí)際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性。
（四）建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，在實(shí)施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語(yǔ)教學(xué)課程的特定評(píng)價(jià)體系，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，做好雙語(yǔ)課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵(lì)教師開展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競(jìng)賽、組織觀摩教學(xué)，邀請(qǐng)專家、外籍教師，包括外語(yǔ)專業(yè)人員對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評(píng)教等。
（五）完善雙語(yǔ)師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平較高，已用漢語(yǔ)主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)申請(qǐng)；教研室審定教師條件，報(bào)系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報(bào)教務(wù)處；教務(wù)處組織評(píng)議小組聽申請(qǐng)教師試講并給出評(píng)定意見，符合要求者報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)；取得雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評(píng)選和評(píng)優(yōu)活動(dòng)；具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后，才可申請(qǐng)高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。超級(jí)秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅霞，李平。論雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（7）。
[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究，2007，（7）。
[3]蔡中華，趙寶元?！半p語(yǔ)教學(xué)”在國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐[J].高教探索，2007，（6）。
2016年我校繼續(xù)面向部分省份招收環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考生，現(xiàn)將招生簡(jiǎn)章公布如下。
一、招生計(jì)劃與來源
專業(yè)名稱
層次
學(xué)制
科類
招生省份與計(jì)劃數(shù)
合計(jì)
江蘇
山東
山西
河北
河南
安徽
環(huán)境設(shè)計(jì)
本科
四年
文科
75
13
15
11
12
11
13
二、報(bào)考條件
具有教育部及考生所參加高考省份規(guī)定的2016年普通高等學(xué)校招生錄取報(bào)考條件，且省級(jí)專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到合格及以上的考生。
三、報(bào)名與考試
我校在山東、山西、河南、河北和安徽五個(gè)省組織專業(yè)考試(以下簡(jiǎn)稱“?？肌?。
(一)?？及才?省份
考點(diǎn)名稱
地址
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
安徽
安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)丹霞路8號(hào)
2月19、20日
2月21日
山西
太原師范學(xué)院
晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號(hào)
1月14、15日
1月17日
河南
鄭州市106中學(xué)新校區(qū)
鄭州市東風(fēng)南路與正光路交叉口東北角，鄭州東區(qū)，省政府東面
1月30、31日
2月01日
山東
濟(jì)南市招生辦
考前待定
1月18日至
2月18日
2月21日
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院南校區(qū)
石家莊高新區(qū)信工路18號(hào)
2月23、24日
2月26日
(二)報(bào)名辦法
1.山東省考生按照規(guī)定通過山東省教育招生考試院網(wǎng)站報(bào)名;其他省份考生攜帶省考試院規(guī)定的材料到考點(diǎn)報(bào)名;
2.交納報(bào)名考試費(fèi)150元。
(三)考試科目
科目
考試時(shí)間（分鐘）
分值（分）
備 注
素描
150
150
默寫，頭像
色彩
150
150
默寫，靜物
具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)，試卷使用8K紙，學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備。
(四)成績(jī)查詢
參加?？嫉目忌煽?jī)及合格情況將在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站(zs.cumt.edu.cn)公布，考生可于2016年4月10日后登陸網(wǎng)站查詢。我校不再另行通知考生成績(jī)及合格情況。
四、錄取規(guī)則
在政治思想品德考查與體檢合格、文化和專業(yè)省統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到所在省招生部門劃定的本科合格線及以上，并以第一志愿報(bào)考我校的考生中，按文化考試成績(jī)和?？紝I(yè)成績(jī)相加后的綜合成績(jī)排序，擇優(yōu)錄取。
五、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
我校實(shí)行按學(xué)分制收費(fèi)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)每人每年約6800元;住宿費(fèi)每生每年1500元。如有變化以江蘇省教育廳、財(cái)政廳和物價(jià)局批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)收取。
六、聯(lián)系方式
單位名稱：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)招生辦公室
通訊地址：江蘇省徐州市大學(xué)路1號(hào)
郵政編碼：221116
咨詢電話：0516-83591555 (本科招生辦公室)
監(jiān)督電話：0516-83590270(校招生監(jiān)察辦公室)
招辦網(wǎng)址：zs.cumt.edu.cn
七、其他說明
1.江蘇省考生不參加?？?，以省專業(yè)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和文化高考分?jǐn)?shù)計(jì)算綜合成績(jī)。
2.考生必須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，持準(zhǔn)考證和身份證進(jìn)入考場(chǎng)。
3.專業(yè)考試所需畫具、用具、材料等由考生自備。
一、合理選用教學(xué)材料
當(dāng)下我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處于初級(jí)階段，教材專業(yè)性還有待成熟，加之經(jīng)驗(yàn)豐富、技能較強(qiáng)的專業(yè)老師相對(duì)甚少，必要時(shí)仍需向發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒和學(xué)習(xí)，但大多教材的費(fèi)用值都超出了學(xué)生的承受范圍，這也從側(cè)面抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，我國(guó)高職院校目前所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材有些不符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)模式定位不明確，有些教材明顯超乎高職學(xué)生的理解能力，嚴(yán)重抑制了我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)階段式綜合評(píng)價(jià)方法的體現(xiàn)，最好要實(shí)現(xiàn)從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，從單個(gè)項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目的教學(xué)延伸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高職院校教師也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工整理，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力、接受能力。教材編寫時(shí)也要注重對(duì)實(shí)際案例的穿插，尤其是一些設(shè)計(jì)公司的常見案例，要有效結(jié)合高職院校的教學(xué)理念，逐漸探索項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)之路。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)
加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍存在一些弊?。旱谝唬虒W(xué)目標(biāo)定位較高，理論教學(xué)比例過重，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)知識(shí)面較窄，無法有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。想要解決高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐問題，必須要從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面入手。首先要結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠親自去分析問題、解決問題，這樣不單可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體。其次，教師也要加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以采用推行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，這樣就可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也提高了業(yè)務(wù)模擬的真實(shí)性。
三、考核方法的制定
在傳統(tǒng)考核方法中主要是通過閉卷考試的形式開展，這種考核方法只能對(duì)學(xué)生的筆試能力進(jìn)行考查，并不符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程重在實(shí)務(wù)的要求，現(xiàn)代教學(xué)理念相偏離。因此，高職院校就必須要對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，采取多元化鑒定措施。在對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核時(shí)，不要再單一地以學(xué)生成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，要積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，尤其是在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐方面，要實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)模式，教師可以通過學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)方法的修正與調(diào)整，而學(xué)生可以經(jīng)過教師的指點(diǎn)，更好地朝著既定目標(biāo)而努力。
四、實(shí)訓(xùn)基地的建立
充分利用校內(nèi)外資源及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，比如：一些校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建等。不僅為高職院校項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)踐提供了場(chǎng)所保障，還歷練和強(qiáng)化了學(xué)生們的專業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)開辟更多的機(jī)遇。由于高職院校教學(xué)資金較為緊張，可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，本著多元化發(fā)展的原則，積極實(shí)行校企合作形式的教學(xué)模式。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前，必須要到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)也將作為畢業(yè)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
五、實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)課程體系的合理化和科學(xué)化建設(shè)，是培養(yǎng)合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
1、建立明確的教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
高職院校在建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生自身發(fā)展去考慮，所制定的目標(biāo)要符合高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，要可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
2、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
高職院校在設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，要讓學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中可以有效利用所學(xué)的知識(shí)，合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要素，要讓學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中鍛煉環(huán)藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，活學(xué)活用，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地的重要價(jià)值。
3、建立行之有效的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
從學(xué)科特點(diǎn)來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)綜合度高，既有豐富成熟的理論知識(shí)，又涵蓋具體項(xiàng)目的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重理論、輕實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)與行業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。因此，從環(huán)藝設(shè)計(jì)人才需求上，著力拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，引入多種實(shí)踐教學(xué)理念，來提升課程教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、綜合性。
1當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題
實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要內(nèi)容，但因環(huán)藝設(shè)計(jì)涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實(shí)踐特性及技能又存在差異，實(shí)踐教學(xué)往往難以突出自身特色。比如，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要從室內(nèi)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)觀察、測(cè)量、分析中，基于室內(nèi)功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，提升方案的專業(yè)性。但環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)中的問題主要集中在四方面。一是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性目標(biāo)缺失。環(huán)藝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，要讓學(xué)生從實(shí)踐操作與演練中，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從前期設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、主題確定、現(xiàn)場(chǎng)施工等方面獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。二是實(shí)踐教學(xué)方法缺失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)多以教材為中心，方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難免紙上談兵，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。比如對(duì)于一些概念脫離具體實(shí)踐，既無趣又無效。三是對(duì)學(xué)生職業(yè)素能的缺失。職業(yè)素能是勝任崗位的基本條件，而對(duì)于當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手意識(shí)不足。四是缺失相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)需要搭建相應(yīng)的環(huán)境，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)中，需要從物力、財(cái)力、人力環(huán)境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確環(huán)藝人才市場(chǎng)定位，貼近行業(yè)發(fā)展需求
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要突出時(shí)代性，要挖掘環(huán)藝相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)涵，突出環(huán)藝人才的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。從當(dāng)前的國(guó)家環(huán)藝人才需求來看，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位需求大，對(duì)環(huán)藝人才需求旺盛，也是未來環(huán)藝人才的就業(yè)領(lǐng)域。過去將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，應(yīng)該拓展到景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，高校在環(huán)藝人才定位上，要從辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)上，立足自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)人才需求的對(duì)接。特別是在整合實(shí)踐教學(xué)資源上，要從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，貼近市場(chǎng)需求。同時(shí)，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)需要具備廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。因此，在學(xué)科內(nèi)容選擇和優(yōu)化上，既要關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)技能性知識(shí)的滲透，要從實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程模式及操作方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特色。
2.2構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于動(dòng)手操作，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，多方面、全方位地參與實(shí)訓(xùn)，接觸和了解具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的行業(yè)需求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐知識(shí)的靈活運(yùn)用?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要改變過去傾向于基礎(chǔ)理論、圖形表現(xiàn)技法等實(shí)踐內(nèi)容，還要融入不同的設(shè)計(jì)思維、思路和方法。特別是面對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，如何從問題入手、從需求出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、綜合協(xié)同能力和處理問題的能力。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地融入實(shí)踐教學(xué)。比如，在學(xué)科特色發(fā)展上參與藝術(shù)考察活動(dòng)，在環(huán)藝實(shí)踐能力上進(jìn)入企業(yè)崗位見習(xí)等?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要注重課程知識(shí)的整合，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教學(xué)綱要內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容。比如在大一階段，注重基礎(chǔ)性知識(shí)、技法的訓(xùn)練；大二階段注重對(duì)外學(xué)習(xí)、考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的了解；大三階段讓學(xué)生直接進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，從具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中，了解設(shè)計(jì)要求，掌握設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力；大四階段為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠從具體的工作經(jīng)歷、從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中獲得專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，為走上崗位夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。
2.3構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式
工作室制實(shí)踐教學(xué)模式是建立在工作室基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體或模擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并從中來完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。我院環(huán)藝專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)，主要將課程分為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽模塊、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)三大塊，并將這些教學(xué)模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學(xué)模式的實(shí)效性，在工作室實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入中，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的融合性。比如，對(duì)于某一工作室實(shí)踐項(xiàng)目，由二、三、四年級(jí)的學(xué)生共同組成團(tuán)隊(duì)來完成，低年級(jí)學(xué)生注重制圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)意、管理，形成開放性、多元化、互動(dòng)性團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，以優(yōu)帶差，由高年級(jí)帶低年級(jí)協(xié)同合作。根據(jù)合作實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，細(xì)化崗位分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃，有學(xué)生負(fù)責(zé)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有學(xué)生負(fù)責(zé)方案評(píng)比，有學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等，切實(shí)讓學(xué)生從工作室制項(xiàng)目實(shí)踐中找到專業(yè)興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。另外，在保障工作室制教學(xué)模式上，明確具體的實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)范，對(duì)每一實(shí)踐任務(wù)都制定了詳細(xì)的考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.4強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)同樣需要相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，要能夠聯(lián)系實(shí)踐項(xiàng)目，融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然需要從開放性、職業(yè)性師資實(shí)踐掛職鍛煉中實(shí)現(xiàn)，由此強(qiáng)化師資的專業(yè)能力，為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)提供有力指導(dǎo)。另外，在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)管理上，要注重項(xiàng)目、主題設(shè)計(jì)的全程化管理。比如，在外出考察活動(dòng)組織上，要從考察主題、考察內(nèi)容、考察細(xì)節(jié)及考核要求上進(jìn)行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，要對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行反映并解決；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要確立設(shè)計(jì)任務(wù)，要突出真實(shí)項(xiàng)目要求，要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握知識(shí)、鍛煉能力。
2.5引入多種校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)模式
從環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)需求上，促進(jìn)校企合作，深化對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，加強(qiáng)校企聯(lián)合，構(gòu)建長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)體系。我們積極引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，與校外企業(yè)及相關(guān)公司展開多種方式的聯(lián)合。走進(jìn)企業(yè)環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工地，走進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)公司，組織學(xué)生參與到具體的環(huán)藝項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)施工中，讓學(xué)生從多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)、從具體的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中來感受“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容，要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提升環(huán)藝人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓環(huán)藝人才更好地滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、充分就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
一、重視水彩語(yǔ)言的表現(xiàn)
大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語(yǔ)言的表達(dá),這對(duì)于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語(yǔ)言是基本要求。
1、保持水彩藝術(shù)本體語(yǔ)言
所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語(yǔ)言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。
當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時(shí),整個(gè)作畫過程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫勝似打一場(chǎng)仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動(dòng)最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對(duì)水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會(huì)失去水彩獨(dú)有的水潤(rùn)、明快的效果。
2、拓展水彩藝術(shù)語(yǔ)言新形式
水彩語(yǔ)言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語(yǔ)言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡(jiǎn)捷、明快、生動(dòng)的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語(yǔ)言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國(guó)畫和油畫的長(zhǎng)處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對(duì)該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語(yǔ)言。
如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語(yǔ)言的同時(shí)又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。
二、注重畫面形式的構(gòu)成
當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語(yǔ)言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對(duì)熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個(gè)方面來做:
1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對(duì)比
在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場(chǎng)景,要化繁為簡(jiǎn),深入淺出,把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長(zhǎng)條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會(huì)從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對(duì)畫面形式及構(gòu)成的能力。
如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場(chǎng)景作為寫生對(duì)象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯(cuò)落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動(dòng)有趣,色彩對(duì)比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。
2、注重以線造型
以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國(guó)畫用線的特點(diǎn),突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國(guó)傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語(yǔ)言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。
3、重視畫面黑白灰關(guān)系
畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動(dòng)手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會(huì)亂中有序。
4、注重空間意識(shí)培養(yǎng)
水彩風(fēng)景畫寫生是面對(duì)空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。
康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷?duì)形式的駕馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時(shí),有意識(shí)地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對(duì)比關(guān)系以及空間意識(shí),就能形成和諧以及個(gè)性鮮明的畫面構(gòu)成形式。
