發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
出于本人任教學(xué)科的原因，僅發(fā)表對“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的看法。
一、“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)的常見教學(xué)環(huán)境和基本教育思想
（一）教學(xué)環(huán)境
1.學(xué)生每人一臺(tái)Classmate PC。
2.無線路由器。
3.多媒體教室系統(tǒng)e-Learning Class、家長無憂等軟件。
（二）基本教育思想
1.變革師生的“教”和“學(xué)”的方式
利用CMPC和網(wǎng)絡(luò)，突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使實(shí)行分層式教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們得到的是比知識(shí)更重要的獲取和加工信息的知識(shí)構(gòu)建能力。
2.突破學(xué)習(xí)場所的限制
學(xué)生學(xué)習(xí)場所不再限于教室，通過特定的教育平臺(tái)，學(xué)生在任何地點(diǎn)（如學(xué)校、圖書館和家里）都能依靠CMPC進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使之自覺進(jìn)行反思性與創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。
二、“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)的常用的教學(xué)流程
通過學(xué)習(xí)上海一些學(xué)校（如洛川學(xué)校和麗英學(xué)校）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（主要是語數(shù)英三科），并借鑒支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)模式的理念，我發(fā)展和設(shè)計(jì)了自己獨(dú)樹一幟的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)流程。
（一）因特網(wǎng)搭橋，課堂前置交流
對于數(shù)字化學(xué)習(xí)來說，前置性作業(yè)體現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)化和計(jì)算機(jī)化。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的潛力很大，教師可以在設(shè)計(jì)知識(shí)支架、確定學(xué)習(xí)交流的方法和建立網(wǎng)絡(luò)交流共享的平臺(tái)這三個(gè)方面下工夫，讓孩子們在家里都能得師生的幫助。
網(wǎng)絡(luò)交流的工具很多，如Moodle、學(xué)校門戶網(wǎng)站、QQ群和MSN群。我?！?∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的班主任韋老師別出心裁地使用校友錄來共享資料和文字交流也深得學(xué)生的喜愛。
（二）利用多媒體，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地投入前置作業(yè)的練習(xí)，我在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，刻意設(shè)置了預(yù)習(xí)情況的匯報(bào)，讓其成為一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)。匯報(bào)的內(nèi)容要求學(xué)生利用PPT作為輔助手段來展示，這有利于提高學(xué)生多媒體制作水平。我校實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過近四年的訓(xùn)練，學(xué)生利用PPT進(jìn)行演說的水平遠(yuǎn)超許多教師。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
信息技術(shù)是大多數(shù)學(xué)校的非統(tǒng)考科目，學(xué)生從主觀上有可能重視程度不高。在營造濃濃情境后，再引入課題，可以提醒學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的用途，并可以鼓動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的激情。如《為“民俗風(fēng)情游”設(shè)計(jì)導(dǎo)航》一課，我利用山歌和桂林山水圖片制作的旅游導(dǎo)游圖，營造出旅游特有的美妙意境，并教育孩子們努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來了，對所學(xué)的內(nèi)容充滿著好奇和興趣。
（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示教學(xué)目標(biāo)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以向?qū)W生提供必要的支架，如范例、問題、指南/向?qū)?、表格、圖表等。在課堂之初，利用網(wǎng)頁提出教學(xué)目標(biāo)，符合信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求。我的做法是做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生一樣可以像訪問網(wǎng)站一樣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。通過網(wǎng)頁來展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以隨時(shí)對比自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（五）獨(dú)立探索，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)后，就需要讓他們通過自己的努力，將預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)發(fā)揮出來，根據(jù)教師的要求獨(dú)立地進(jìn)行訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)很多知識(shí)需要直觀的指導(dǎo)，我一般采用跳躍式的演示，就是說不用從頭到尾的演示，只是就幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行特定環(huán)節(jié)的演示。這種折中的教學(xué)方式，有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小組合作學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的法寶。在教學(xué)中，我把每一列分為兩組，每組設(shè)一名組長。當(dāng)大部分學(xué)生完成自己的獨(dú)立探索時(shí)，小組長組織學(xué)生交流，通過對比操作來交流學(xué)習(xí)，并找出最好的設(shè)計(jì)或是操作方法。比如《為“民俗風(fēng)情游”設(shè)計(jì)導(dǎo)航》一課中，通過小組合作探究，一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)將一個(gè)幻燈片里的含用返回導(dǎo)航頁超鏈接的動(dòng)作按鈕復(fù)制到其他幻燈片時(shí)，還能保持相同的超鏈接屬性。這是教材沒有提到的高效方法。
（六）效果評價(jià)
評價(jià)的內(nèi)容包括了技能操作、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度（可以根據(jù)情況有所取舍或側(cè)重）。課前我將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以表格的形式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件了解。教師引導(dǎo)學(xué)生將評價(jià)貫穿整個(gè)課堂過程，體現(xiàn)“重過程，輕結(jié)果”的思想。技能操作方面的評價(jià)最好借助學(xué)生展示和多媒體教室系統(tǒng)e-Learning Class的在線測試功能進(jìn)行。評價(jià)過程中要引入競賽的機(jī)制，在學(xué)生自評和小組評價(jià)的基礎(chǔ)上，用五星或是紅花把每一個(gè)小組的成績在黑板上貼出來，最后得出優(yōu)勝者，以營造熱烈的氣氛。
三、“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)的教研前景
2011年末，英特爾在上海舉行了“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)交流年會(huì)。在會(huì)上我注意到，大規(guī)模開展“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)研究的地區(qū)，已經(jīng)從上海、江浙一帶，輻射到許多非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份。這一變化非常令人驚喜，我相信隨著類似于“電子書包”的項(xiàng)目鋪開，會(huì)有更多的教師投身于“1∶1”數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，從而使其整體教學(xué)水平得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
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>> 展望數(shù)字化未來：認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)平臺(tái)重溫技術(shù)的爭論 數(shù)字化電廠建設(shè)的現(xiàn)狀與未來展望 縮微文獻(xiàn)數(shù)字化的展望 數(shù)字化：大學(xué)的未來 變電站數(shù)字化技術(shù)展望 未來數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的趨勢 中國期刊數(shù)字化的現(xiàn)狀和未來 把握期刊業(yè)數(shù)字化發(fā)展的未來 數(shù)字化測圖的未來發(fā)展方向 淺談教育數(shù)字化對高校未來的影響 西門子的數(shù)字化未來 淺談面向未來的民航數(shù)字化維修 高校數(shù)字化校園的未來發(fā)展趨勢 淺談當(dāng)前檔案數(shù)字化的利弊與未來 數(shù)字化技術(shù)在礦區(qū)地質(zhì)勘查中的應(yīng)用以及數(shù)字化測繪技術(shù)展望 數(shù)字化變電站技術(shù)的應(yīng)用及展望 關(guān)于地籍測量中數(shù)字化測繪技術(shù)的淺見及展望 數(shù)字化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及展望 黃梅戲藝術(shù)數(shù)字化的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 未來數(shù)字化坦克利用電視成像技術(shù)的構(gòu)想 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
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收稿日期：2016-06-06
定稿日期：2016-07-08
1根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排時(shí)間根據(jù)教學(xué)大綱，本課程設(shè)計(jì)安排兩周時(shí)間，具體安排如下:1)理論設(shè)計(jì)，確定預(yù)設(shè)計(jì)方案:3d。要求畫出框圖，總體邏輯電路圖，提出元器件清單。
2)安裝調(diào)試，改進(jìn)完善:5d。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安裝調(diào)試完畢并達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，布線要求可靠并盡可能整齊，集成塊數(shù)量要求盡量少。
3)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告:1d。根據(jù)設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，并且行文格式要符合規(guī)范要求。
4)驗(yàn)收電路:0.5d。各組裝調(diào)好的電路經(jīng)老師、組長驗(yàn)收其完成情況，包括功能、布線工藝、集成塊數(shù)量。
5)總結(jié)交流:0.5d。在分組總結(jié)交流的基礎(chǔ)上寫出課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告(1周后交)，必要時(shí)可以組織一次全班性的交流。如果集中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，元件充足，這樣的安排無疑是比較合理的。但由于一個(gè)學(xué)期往往同時(shí)開設(shè)多門課程，有許多課程又無法集中安排，這樣給排課帶來困難。由于事先又無法準(zhǔn)確知道設(shè)計(jì)需要哪些元件，學(xué)校無法預(yù)先備有充足元件，而元件的購買在我們這里也無法在很短的時(shí)間內(nèi)買到。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們把時(shí)間分散，通常是在一個(gè)學(xué)期或半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，每周有固定時(shí)間讓老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答疑。這樣學(xué)生能自由利用空閑時(shí)間進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)室制作PCB板，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)就大大增加了。
2明確設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)
要求學(xué)生利用已學(xué)過的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，自行設(shè)計(jì)電路，自擬實(shí)驗(yàn)方案，最后完成電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測試、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等全部工作。具體是:
1)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)、技術(shù)指標(biāo)對課題進(jìn)行分析;通過查閱資料、理論計(jì)算，得到設(shè)計(jì)方案;選擇元器件，搭接線路，實(shí)現(xiàn)方案;分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。初步掌握典型數(shù)字電路的試驗(yàn)、設(shè)計(jì)方法。
2)通過對典型數(shù)字電路的設(shè)計(jì)和仿真，掌握利用EDA技術(shù)分析和設(shè)計(jì)電路。3)通過獨(dú)立思考問題、查閱工具書、參考文獻(xiàn)，尋找解決問題的途徑;掌握常用基本電路的調(diào)試、測試的一般規(guī)律、常用測試儀器儀表的使用;對設(shè)計(jì)結(jié)果獨(dú)立進(jìn)行分析、評價(jià)，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力。
3切實(shí)加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一過程中每一個(gè)階段的成功與否對下一階段及整個(gè)課程設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期效果起著非常重要的作用［1］。因此每個(gè)環(huán)節(jié)都要十分重視，切實(shí)做好。
3.1講解指標(biāo)，明確方向
利用一定的時(shí)間給全體學(xué)生講解教師擬出的每個(gè)題目的設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)與要求，讓學(xué)生充分了解題目設(shè)計(jì)的性能、指標(biāo)內(nèi)容及要求，以便明確設(shè)計(jì)應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)向?qū)W生介紹題目設(shè)計(jì)的大概思路、基本步驟和方法，這樣使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向。
3.2雙向選擇，確定題目
在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，可由學(xué)生自己選擇課題、自由組合，給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生解決問題的興趣，才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力［2］。為了有效杜絕雷同現(xiàn)象，鍛煉每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們擬出了16個(gè)參考題目。先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、興趣愛好、掌握資料，選擇題目;然后老師根據(jù)具體情況裁定。一般來說每個(gè)教學(xué)班大約35人，這樣每個(gè)題目2～3人，并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)，可以發(fā)揮創(chuàng)新能力，在完成老師提出的功能基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步拓展電路的功能或提高電路的性能。另外，相同的題目可用不同的芯片來實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同的機(jī)會(huì)就大大減少了。我們所出的題目幾乎覆蓋了數(shù)字電子技術(shù)各個(gè)知識(shí)面，從基本的中小規(guī)模集成電路，到隨機(jī)存取存儲(chǔ)器都包括在內(nèi)，從數(shù)字鐘、搶答器、交通燈到頻率計(jì)、電壓表、彩燈控制，這些課題既有知識(shí)性，又有實(shí)用性和趣味性。
3.3仿真設(shè)計(jì)，確定方案
EDA技術(shù)為分析和設(shè)計(jì)數(shù)字電路提供了一種全新的現(xiàn)代化的方法［3］。電路仿真是利用EDA系統(tǒng)工具的模擬功能對電路環(huán)境和電路過程進(jìn)行仿真［4］。利用仿真軟件輔助電路設(shè)計(jì)，提高了設(shè)計(jì)的成功率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。重要的是學(xué)生可以利用該軟件進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過軟件仿真模擬，進(jìn)行各種測試分析，修改和完善自己的設(shè)計(jì)，從而大大提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)水平和分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)［5］。因此，我們先讓學(xué)生根據(jù)選定題目的技術(shù)指標(biāo)和要求，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)。有時(shí)實(shí)現(xiàn)同一功能，往往可有多種方案，這就要求學(xué)生從功能、性能價(jià)格比、實(shí)現(xiàn)的可能性等角度出發(fā)綜合考慮，最終制訂合理的設(shè)計(jì)方案。
3.4購買元件，檢測參數(shù)
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，定出元件清單，上報(bào)老師。老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的情況，確定購買的元件，進(jìn)行采購。對于中規(guī)模集成電路，我們通常利用購買管腳座和共用芯片的方法，也就是學(xué)生搭建電路時(shí)，焊接的只是管腳座，芯片可反復(fù)使用，這樣既可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，也可避免因某些學(xué)生焊接技術(shù)差而損壞集成芯片。學(xué)生拿到元件后，必須對元件進(jìn)行檢測，杜絕把參數(shù)不符合要求或已損壞的元器件焊接到電路中，進(jìn)一步提高了學(xué)生檢測、判別元器件好壞的能力。
3.5焊接元件，搭建電路
學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案在萬能板上進(jìn)行焊接搭建電路，在裝配電路的時(shí)候，一定要要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍，不要出現(xiàn)錯(cuò)接或漏接，杜絕假焊、虛焊，以避免出現(xiàn)人為故障。同時(shí)要求元器件在線路板上的排列規(guī)范，疏密合理，美觀科學(xué)。
3.6通電測試，完善功能
焊好電路后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行通電測試，看是否達(dá)到功能指標(biāo)。對某些較復(fù)雜的電路可以先對各單元的電路分別進(jìn)行裝配調(diào)試，達(dá)到指標(biāo)要求之后，再聯(lián)系起來統(tǒng)調(diào)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了故障和問題，要善于用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，去分析原因，要學(xué)會(huì)區(qū)分是由于接線錯(cuò)誤造成的故障還是由于器件本身損壞而造成的故障，這樣就可能較快地找出解決問題的方法和途徑。在課程設(shè)計(jì)過程中，還會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)先估計(jì)不到的現(xiàn)象，比如電路的接法沒有錯(cuò)誤，電路仿真也成功，但就是不能實(shí)現(xiàn)電路的某些性能指標(biāo)，這就需要改變某些元件的參數(shù)或更換元器件，甚至需要修改方案。
3.7反思過程，撰寫報(bào)告
作品完成后，每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)、檢測過程，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。報(bào)告必須完整，它包括了技術(shù)指標(biāo)、方案的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算、元器件的選擇、流程框圖、原理圖和裝調(diào)測試中遇到的問題分析與解決方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、收獲、體會(huì)等內(nèi)容［6］。同時(shí)要求設(shè)計(jì)報(bào)告的行文排版要符合規(guī)范要求，這樣可提高學(xué)生的科技寫作能力、方案表達(dá)能力。
3.8充分準(zhǔn)備，答辯驗(yàn)收
每個(gè)學(xué)生必須做好驗(yàn)收答辯的準(zhǔn)備，按時(shí)答辯，檢測驗(yàn)收，最后上交作品和設(shè)計(jì)報(bào)告。在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上，我們采用了答辯形式，效果很好，使學(xué)生加深了對設(shè)計(jì)的理解，熟練操作，增強(qiáng)技能的目的，同時(shí)，提高了表達(dá)能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作提供了一次鍛煉機(jī)會(huì)［7］。
4完善考核體系，合理評定學(xué)生成績
建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核與成績評定體系，可以有效地增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的責(zé)任感，公平、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對實(shí)踐課程的重視程度。對于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)我們采用了下面的評分標(biāo)準(zhǔn):
1)設(shè)計(jì)成果(PCB板)質(zhì)量，占總成績40。主要考查學(xué)生電路設(shè)計(jì)的難易程度;電路的設(shè)計(jì)是否規(guī)范合理、美觀;電路的連接、調(diào)試方法是否正確;電路的性能是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，要從生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)有條件出發(fā)，力爭做到制作的項(xiàng)目具有較高的性價(jià)比。
2)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，占總成績30。提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、元件清單、原理圖、存在問題、解決方法、調(diào)試步驟和數(shù)據(jù)分析等;書寫、排版是否規(guī)范。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；必然性；具體運(yùn)用
1聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的必然性
數(shù)字化技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻有機(jī)融為一體，為聲樂教學(xué)提供了更加有利的教學(xué)環(huán)境。目前，數(shù)字化技術(shù)中的錄音、幻燈、電視、投影、錄像等功能和設(shè)備，已經(jīng)對聲樂教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和模式產(chǎn)生了一系列影響。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)成為聲樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以綜合運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、影片、光影等素材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加客觀的感受自己的歌唱聲音，并從中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，我國的新課程改革也要求在教學(xué)過程中合理引入數(shù)字化技術(shù)。當(dāng)前，各學(xué)科都在研究數(shù)字化技術(shù)與學(xué)習(xí)、教學(xué)、課堂的有效整合模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方式的革新。為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在這種時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育發(fā)展的必然[1]。
2數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1調(diào)整歌唱狀態(tài)
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相對抽象，教師對于學(xué)生歌唱狀態(tài)的評判也多依據(jù)感性理解，缺少客觀的參照物。若在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以將學(xué)生的聲音狀態(tài)呈現(xiàn)在電腦上，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正自己的聲音，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，如氣息不足、口腔沒有充分打開等。此外，教師還可在聲樂教學(xué)中剪輯優(yōu)秀歌唱家的演唱片段，并在課堂上播放，讓學(xué)生在對比模仿中自覺探究聲音概念。
2.2修正歌唱音準(zhǔn)
聲音訓(xùn)練固然可以為學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色提供有益幫助，但音準(zhǔn)同樣對學(xué)生的聲樂演唱具有重要作用[2]。在一定的音區(qū)范圍內(nèi)，學(xué)生時(shí)常會(huì)因?yàn)闅庀?、聲音位置等因素形成各種各樣的音準(zhǔn)問題，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式下，教師通常運(yùn)用鋼琴來訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，但這種方法較為依賴鋼琴自身的音準(zhǔn)，因此對鋼琴調(diào)律師水平提出較高要求。這就使得鋼琴訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法存在很多不確定性。以此，在聲樂教學(xué)中若要及時(shí)修正學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，就必須在遵循律學(xué)原理的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。音準(zhǔn)主要是指樂音的音高標(biāo)準(zhǔn)，它的準(zhǔn)確性較難把握，這主要是由于音程的音分值很小，因此，學(xué)生需要全面比較和分析五度相生律、十二平均律和純律的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)練聲曲的實(shí)際要求，選擇合適的律制進(jìn)行演唱，并深入研究演唱作品的審美要求，以此為基礎(chǔ)確定音律尺度。例如，在發(fā)生聯(lián)系中，時(shí)常以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，其主要是指八度、五度以內(nèi)、八度以上的練聲曲。而若要直觀的展現(xiàn)這些復(fù)雜的音律現(xiàn)象，教師就可以綜合運(yùn)用錄音軟件與制譜軟件通過錄音與播放功能，以音階的形式比較三律?？偠灾粢岣邔W(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練效率，明確三律的音高標(biāo)準(zhǔn)，就必須運(yùn)用精確的數(shù)理規(guī)范音準(zhǔn)。
2.3調(diào)動(dòng)歌唱情感
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂感知能力都能夠影響歌唱情感的表達(dá)，而要準(zhǔn)確把握演唱作品的內(nèi)涵，就必須深入了解歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格特點(diǎn)和時(shí)代背景。進(jìn)而更加深刻、細(xì)致的品味作品蘊(yùn)含的情感。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生自身的理解能力往往有限，對教師傳達(dá)的信息可能產(chǎn)生誤解或理解不到位。而合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以更加直觀的展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景和作者生平，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品情感。例如，歌曲《》是根據(jù)詩詞改編的，學(xué)生從歌詞中就可以體悟到的艱辛，感受到克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻最終勝利時(shí)的喜悅之情。但若要更加深入的了解這首詩詞的情感，就必須借助數(shù)字化技術(shù)搜集相關(guān)信息，對其進(jìn)行更加細(xì)致、全面的剖析。
2.4確定歌唱者聲部
在聲樂演唱中歌唱者必須正確的鑒定聲部。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，演唱者的聲部主要由教師、醫(yī)生根據(jù)學(xué)生聲帶的寬厚、長短，以及共鳴腔的大小，并結(jié)合演唱者的實(shí)際演唱實(shí)踐進(jìn)行判斷。這需要長期的觀察和分析，耗費(fèi)較多時(shí)間與精力。歌唱家卡魯索、多明戈甚至在學(xué)習(xí)積累到一定程度時(shí)才發(fā)現(xiàn)聲部確定錯(cuò)誤。所以，教師必須準(zhǔn)確判斷學(xué)生的聲音類別，并根據(jù)他們的音質(zhì)和音色，按照學(xué)生的歌唱聲音和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的嗓音優(yōu)勢。研究表明，振動(dòng)頻率和聲道長度有直接關(guān)系，聲道越長，振動(dòng)頻率越低。因此，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)確定歌唱者的聲部，用電腦展現(xiàn)他們歌唱時(shí)的聲音振動(dòng)頻率，進(jìn)而為確定聲部提供依據(jù)。
2.5糾正咬字歸韻
準(zhǔn)確的語言表達(dá)能夠有效增強(qiáng)聲樂演唱的感染力。所以，學(xué)生在演唱過程中要密切關(guān)注字頭、字腹、字尾的發(fā)聲情況，字頭的發(fā)音主要以唇、舌、齒、喉、牙為著力點(diǎn)。在聲樂演唱中若字頭咬的太輕，就會(huì)使字音模糊，形成音包字。而如果字頭咬的太重也會(huì)影響歌唱效果。如果著力點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)發(fā)成另外一個(gè)字的音。此外，字頭在每個(gè)字的發(fā)音中時(shí)值應(yīng)當(dāng)很短，否則不僅會(huì)影響聲音的傳導(dǎo)，還會(huì)加重喉頭的負(fù)擔(dān)。但若在發(fā)音時(shí)忽略了字頭，就會(huì)出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。字腹是母音部分，是最能發(fā)揮共鳴、最有穿透力和響度的部分，若要吐清字音，就必須在歌唱時(shí)將字腹發(fā)的長而穩(wěn)。字尾是一個(gè)字的歸宿，是收音歸韻的部分，對漢字發(fā)音具有重要影響。需要強(qiáng)調(diào)的是，字尾的時(shí)值較短，要在字腹引長到最后才能歸韻。例如，《昭君出塞》女高音區(qū)“別家園，出雄關(guān)”中的“別”，以及“慷慨越千年”中的“年”字，在演唱過程中都容易出現(xiàn)歸韻過長的情況，造成字音模糊，進(jìn)而影響樂曲表達(dá)。教師可以用波形分析軟件展現(xiàn)字頭、字腹、字尾的比例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察波形圖，進(jìn)而糾正發(fā)音。許多學(xué)生在演唱“越千年”的“年”字時(shí)，容易出現(xiàn)音高偏低的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用相關(guān)軟件剪輯出音高不準(zhǔn)的波形，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)糾正。這些直觀的波形圖可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聲音概念，找到正確的聲音位置，進(jìn)而在演唱中抓住瞬間靈感，增強(qiáng)歌唱記憶，提高聲樂演唱水平，進(jìn)而促使自己成長為符合社會(huì)需求的聲樂人才。
3結(jié)束語
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。將數(shù)字化技術(shù)融入到聲樂學(xué)中，可以更為清晰的確定聲音的質(zhì)量和音準(zhǔn)，這對于提高聲樂學(xué)的專業(yè)性和技術(shù)性是十分有利的，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然舉動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園建設(shè) 大學(xué)生數(shù)字行為軌跡 分析
數(shù)字化校園建設(shè)從學(xué)校的教學(xué)到科研，再到管理，技術(shù)服務(wù)和生活服務(wù)，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲(chǔ)，傳輸及應(yīng)用等，方方面面都積極的影響著大學(xué)的校園。數(shù)字化校園建設(shè)提高了學(xué)校的管理水平和效率，同時(shí)站在傳統(tǒng)校園的肩膀上，創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的數(shù)字信息化空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園教學(xué)、管理和服務(wù)的多維度化，方便又快捷。它是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物之一，是現(xiàn)代校園建設(shè)的重中之重。
校園數(shù)字化建設(shè)大致可以分為六個(gè)方面：環(huán)境、管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活。本文就基于這六個(gè)方面，淺析數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的數(shù)字行為軌跡。
一、數(shù)字化校園建設(shè)中的環(huán)境數(shù)字化
校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，從普遍意義上來說就是數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化。如何打造一個(gè)有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩(wěn)定的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供一個(gè)舒適的網(wǎng)路平臺(tái)，建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一授權(quán)和身份認(rèn)證的數(shù)據(jù)中心，是實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全指數(shù)，快捷指數(shù)，舒適程度等，可以一方面反映出學(xué)校環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化的需求程度。大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的時(shí)間越長，其對校園數(shù)據(jù)中心提供的信息閱讀量越大，校園數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)對學(xué)生就越有價(jià)值。
二、數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化
校園的管理成本需要降低，同時(shí)又要提到管理效率和質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學(xué)、精細(xì)、人文化和自動(dòng)化，提高管理效率降低管理成本的同時(shí)，使得學(xué)校信息流暢通、共享和同步。通過管理數(shù)字化，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解學(xué)生的個(gè)人在學(xué)校參加的相關(guān)事宜和活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)手續(xù)辦理情況等。學(xué)校的管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)記錄學(xué)生的在校受管理的狀況，它通常包括學(xué)生的學(xué)籍，選課，繳費(fèi)等，通常這些管理要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才行，所以學(xué)生的數(shù)字化行為軌跡底線都是恒定的。
三、數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化
數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)建的是一個(gè)統(tǒng)一全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)的教學(xué)數(shù)字化環(huán)境。
數(shù)字化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識(shí)傳授場所的功能存在一定的限制，但學(xué)校的社會(huì)教育功能會(huì)加強(qiáng)，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數(shù)字化校園建設(shè)就是更多更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界，以及社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和知識(shí)生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
四、數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化
學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)科研信息平臺(tái)，廣大師生可以在學(xué)校提供的這一快捷、全面、權(quán)威的信息資源平臺(tái)上，教學(xué)，學(xué)習(xí)，科學(xué)研究，發(fā)表成果，促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。如何借助日益發(fā)達(dá)的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)和在線科研工具，增進(jìn)交流與協(xié)作，共享和傳播科學(xué)研究信息與成果，提升科學(xué)研究的效率和效益，由數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化來完成。
教育技術(shù)學(xué)存在的唯一理由和價(jià)值就在于透過技術(shù)提升教育的生產(chǎn)力。作為教育技術(shù)學(xué)的研究者，要實(shí)現(xiàn)通過技術(shù)來變革的教和學(xué)，我們要首先思考怎樣用技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)和研究，然后才有可能幫助學(xué)校、教師和學(xué)生來變革學(xué)習(xí)。
數(shù)字化校園建設(shè)中科研數(shù)字化，通過軟件查詢和統(tǒng)計(jì)整合等功能，對各種師生科研成果進(jìn)行分類，數(shù)量比較和評優(yōu)。科研成果中，學(xué)生的成果數(shù)量越多，質(zhì)量越高，越能反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)水平之高。
五、數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化
數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化通常表現(xiàn)為學(xué)校提供舒適好用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把豐富的數(shù)字化教學(xué)資源整合，來供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。
通常，進(jìn)入某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)有學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和次數(shù)記錄，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，相應(yīng)的表明該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，提高學(xué)習(xí)成績的可能性越大。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字化，有一個(gè)很明顯的系統(tǒng)整理，就是圖書館借還書記錄和網(wǎng)上登錄電子圖書館記錄，大學(xué)期間，學(xué)生可以登錄個(gè)人用戶查詢，通過借還書的多少，了解自己在大學(xué)的時(shí)間里閱讀過多少本書，相應(yīng)的種類，視野寬度，一般規(guī)律是借還書越多，學(xué)生的自學(xué)能力越強(qiáng)，了解事物和視野越寬闊。
六、數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化
生活數(shù)字化，大學(xué)校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統(tǒng)，可以滿足學(xué)生在校園里的各種消費(fèi)，清楚準(zhǔn)確的記錄各種消費(fèi)的時(shí)間、地點(diǎn)、種類、額度。
通過數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化，我們可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生是生活消費(fèi)情況，以及家庭狀況。通過學(xué)生消費(fèi)產(chǎn)品的種類和每一定時(shí)期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學(xué)校選擇性對貧困生進(jìn)行資助，消費(fèi)記錄是一個(gè)很好的依據(jù)。
本文就根據(jù)過本人多年數(shù)字化校園建設(shè)信息工作的經(jīng)驗(yàn)，以及在大學(xué)生活對學(xué)生的了解，從數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的一些數(shù)字行為來分析大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)把握大學(xué)生的相關(guān)數(shù)字行為軌跡，希望本人的分析對數(shù)字化校園建和在校大學(xué)生都有一定的意義和幫助。
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作者簡介：
張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。
【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字化；信息化；教學(xué)；探索
一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的發(fā)展方向
毋庸置疑，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)字化信息化發(fā)展，是教學(xué)和歷史發(fā)展的必然選擇，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展潮流，推動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化、科技化、高端化。
（一）教學(xué)的必然選擇
大凡了解電子技術(shù)教學(xué)的教育工作者都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是在電子技術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的淘汰率和后進(jìn)率非常大，之所以出現(xiàn)這樣的原因就是電子技術(shù)知識(shí)不容易掌握，教學(xué)不易實(shí)現(xiàn)直觀化、操作化，而隨著時(shí)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，以及數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，有效地彌補(bǔ)了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中和其它相關(guān)電子科目教學(xué)時(shí)的直觀化、操作化不足的缺點(diǎn)，所以說，這是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然選擇，在全面已經(jīng)提到過，隨著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對科技操作要求的加大，中職教學(xué)必然會(huì)朝著信息化、數(shù)字化教學(xué)方向發(fā)展。
（二）發(fā)展的必然選擇
隨著時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加數(shù)字化、信息化，融入了更多的科學(xué)和科技元素，筆者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必然選擇，可以拭目，電子技術(shù)數(shù)字化、信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬泛，要求的技術(shù)科技含量越來越高，不僅僅是軍事、工業(yè)、航空等領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字化、信息化，而且數(shù)字化、信息化已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓家，比如電腦、手機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)、廚房設(shè)備等都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，那么，在中職的電子技術(shù)教學(xué)中，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，不至于被時(shí)代所淘汰，就一定要選擇數(shù)字化、信息化，迎合歷史發(fā)展的必然選擇。
二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的相關(guān)建議
前面已經(jīng)提到過，數(shù)字化、信息化是中職技術(shù)教學(xué)的一個(gè)方向，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只要掌握正確、有效的教育教學(xué)策略，就一定能發(fā)揮好數(shù)字化、信息化作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功。
（一）注重科技知識(shí)的普及
數(shù)字化、信息化操作有時(shí)會(huì)讓一些中職學(xué)生們感覺不十分適應(yīng)，原因是在中職院校就讀的學(xué)生普遍文化知識(shí)水平不高，對數(shù)字化、信息化知識(shí)理解的不深、掌握得不透，所以說，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，一定要實(shí)施一次數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)知識(shí)的再教育，然后再實(shí)施電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，否則就難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。而且僅僅做好基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化知識(shí)普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要想方設(shè)法地對電子設(shè)備、電腦程序等略顯高深，但是也十分常用的設(shè)備、操作等知識(shí)進(jìn)行普及，為實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）注重科技設(shè)備的投入
必須要正視一點(diǎn)，目前在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只有極少一部分中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全程或者全規(guī)模的數(shù)字化、信息化教學(xué)，而且大多數(shù)的電子技術(shù)教學(xué)的中職學(xué)校只是上了少量的數(shù)字化、電子化教學(xué)設(shè)備，實(shí)施上機(jī)操作時(shí)，電子計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，只能實(shí)施二人或者幾名學(xué)生在一機(jī)上操作，或者分組、輪流式的操作，導(dǎo)致在有限的時(shí)間里未能從事更多的有效學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，而且還需要實(shí)施教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)操作時(shí)，根本就無法實(shí)現(xiàn)，這是很遺憾的，設(shè)備不足是阻礙數(shù)字化、信息化教學(xué)中最大的障礙。故此，在今后的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，必須贏得主管教育部門、贏得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、贏得贊助單位和企業(yè)的鼎力支持，贏得支持后，才能進(jìn)一步加大投入、活化資金，讓更多設(shè)備運(yùn)營到中職教育教學(xué)的數(shù)字化、信息化課程中來，確保在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，保證每一名學(xué)生都能夠獨(dú)立操作一臺(tái)機(jī)器，保證數(shù)字化、信息化教學(xué)的硬件充分滿足需求。
（三）注重科技教學(xué)的實(shí)效
教學(xué)實(shí)效、教學(xué)成效是所有教學(xué)中的第一要求，中職學(xué)校的教學(xué)也不例外，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，教師在應(yīng)用數(shù)字化、信息化設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要講求教學(xué)實(shí)效，注重在課堂教學(xué)中隨時(shí)跟進(jìn)、隨時(shí)提問，對學(xué)生們提出的疑難問題作以準(zhǔn)確的解答，對學(xué)生們在數(shù)字化、信息化技術(shù)方面產(chǎn)生的疑問更是要予以有效的破解、及時(shí)的幫助，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《基本模塊》時(shí)，可以通過數(shù)字化、信息化教學(xué)直接顯現(xiàn)常用電子儀表的使用，可以方便快捷地通過信息化、數(shù)字化來檢測電子元器件，尤其在晶體管放大電路的學(xué)習(xí)中，更可以清晰、科學(xué)、有效地操作，如此一來，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化教學(xué)的成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該取得的教學(xué)實(shí)效。
（四）注重科技發(fā)展的質(zhì)量
科學(xué)技術(shù)是不能馬虎的，科學(xué)技術(shù)是容不得半點(diǎn)瑕疵的，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)中，千萬不能用所以然、差不多等教育教學(xué)方式方法去應(yīng)付了事，而是要在數(shù)字化、信息化的保障之下，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這里所說的質(zhì)量似乎不太容易理解，其實(shí)展開了說，就是要在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，保證知識(shí)的清晰度、保證技術(shù)的清晰度、保證設(shè)備的清晰度，做到這三個(gè)“清晰”，就可以有效保障和有效提升中職技術(shù)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)序邏輯電路》和《其它常用電路》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)增加、知識(shí)難點(diǎn)加大，單憑教師的口述和簡單的模擬操作和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功，這時(shí)如果通過電腦或者視頻教學(xué)，再結(jié)合教師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)操作，就可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)時(shí)序邏輯電路和555集成電路的成功學(xué)習(xí)，從而讓復(fù)雜的知識(shí)簡單化，生澀的知識(shí)直觀化。同時(shí)，在確保教學(xué)質(zhì)量、科技發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也就充分保障了中職學(xué)生們對電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
可以預(yù)見，在未來的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，將是科技化、信息化全盤融入的階段，而這一發(fā)展方向恰恰是推動(dòng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)邁上更高臺(tái)階的有效舉措，達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，從而在教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，成功完成教學(xué)，并成功培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子科技人才。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)支持 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)平臺(tái) 深交互
[作者簡介]施教芳（1966- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，副教授，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)；顧斌（1972- ），男，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（江蘇 蘇州 215104）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“中法藝術(shù)設(shè)計(jì)開放課程資源建設(shè)及應(yīng)用的比較研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011SJD760028）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0163-02
當(dāng)今是一個(gè)數(shù)字原住民進(jìn)入高校，教育成為互為師生的時(shí)代。英國開放大學(xué)科諾爾教授指出開放的社交媒體以及社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)對教育產(chǎn)生了很大的影響，但學(xué)生和教師都還沒有足夠的能力完全掌控開放的資源和工具，未來幾年數(shù)字化學(xué)習(xí)將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要開放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對停留在Web1.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學(xué)習(xí)很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不支持開放的學(xué)習(xí)探索，沒有體現(xiàn)不同課程的不同教學(xué)特點(diǎn)，難以滿足不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需求。其次，為教學(xué)者設(shè)計(jì)的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的理念和工具。再次，盡管交互常被認(rèn)為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，仍限于非實(shí)時(shí)的論壇答疑，缺乏及時(shí)、便捷、溝通無障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個(gè)人創(chuàng)造內(nèi)容，個(gè)體集聚內(nèi)容，開放建構(gòu)的理念為我們設(shè)計(jì)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了思路。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學(xué)生為核心，著重圍繞個(gè)體的需求來構(gòu)建個(gè)人化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)對資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計(jì)對作品的大量關(guān)注又帶來直觀、便捷的深交互要求。由此，學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須呼應(yīng)師生對學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)服務(wù)的期盼。我們認(rèn)為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)
美國教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型”。該學(xué)習(xí)模型分析學(xué)習(xí)可建立于學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學(xué)習(xí)背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的標(biāo)準(zhǔn)化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，充分利用各類信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
以學(xué)習(xí)支持為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：首先，為滿足學(xué)習(xí)的可選擇及不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，資源需要標(biāo)準(zhǔn)化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標(biāo)準(zhǔn)的資源，便于擴(kuò)充和共享。其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開放包容的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還對泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型充分證實(shí)Web2.0時(shí)代學(xué)習(xí)社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在，可能在線，也可以離線。同時(shí)學(xué)習(xí)的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細(xì)小、碎片化的趨勢。最后，不同的學(xué)習(xí)情景對資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學(xué)習(xí)平臺(tái)對個(gè)人學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對協(xié)作學(xué)習(xí)等群體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)進(jìn)行研究。要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)情景構(gòu)建資源，必須考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析，重視技術(shù)的潛在作用。
二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持
傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的概況介紹、教學(xué)計(jì)劃描述、學(xué)習(xí)要求提出等，忽視導(dǎo)學(xué)作為吸引學(xué)生開展線上線下學(xué)習(xí)第一眼球的作用，忽視激發(fā)學(xué)生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持。同時(shí)，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)在交互方式上也仍限于非實(shí)時(shí)的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認(rèn)為在目前優(yōu)秀的視頻公開課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實(shí)際應(yīng)用及存在問題等多媒體資訊，把前人的智慧、當(dāng)前的研究以及現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)予以傳遞?？梢圆杉{深交互的視頻會(huì)議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流的通暢、實(shí)時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。
助學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是時(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要的助學(xué)服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學(xué)生在將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能遷移到新的應(yīng)用上時(shí)及完成過程性作業(yè)時(shí)遇到的困難和問題，需要得到教師及時(shí)有效的幫助；二是參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)、見解，需要得到教師和同學(xué)的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性和協(xié)作探索的自由空間。
三、激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持
美國哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個(gè)新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當(dāng)前的大學(xué)生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個(gè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。但同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)常常在幾乎無限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過載使學(xué)習(xí)的效率低下。由此，促學(xué)服務(wù)對于落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)管理的功能設(shè)計(jì)對激勵(lì)促學(xué)的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學(xué)習(xí)績效的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
促學(xué)服務(wù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理模塊了解、追蹤、分析和報(bào)告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展時(shí)，激勵(lì)、獎(jiǎng)賞的反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競賽”“表演”等欲望；當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行遲滯時(shí)，催促、提醒、警告等反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，激發(fā)這些學(xué)習(xí)者群體的歸屬感，幫助他們加快進(jìn)度，提高效率。
四、基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
在以上“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，重點(diǎn)構(gòu)建面向視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的支持資源。以底層資源庫為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了智能化的學(xué)習(xí)工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會(huì)話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學(xué)習(xí)點(diǎn)上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺(tái)支持智能手機(jī)、平板電腦、PDA等的接入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化組件化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大的差異性，需要不同起點(diǎn)的、不同級(jí)別的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對獨(dú)立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)線索供學(xué)生選擇。面向?qū)W習(xí)的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)還將常用的答疑、典型教師示范、作品評點(diǎn)等以熱字方式鏈接彈出，將過程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學(xué)生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。
學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持細(xì)分了多種學(xué)習(xí)情景。對于小組研討性學(xué)習(xí)創(chuàng)作情景，資源支持可細(xì)分為任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評點(diǎn)等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會(huì)話互動(dòng)、評論、留言、展覽及反饋等功能點(diǎn)；對于邊做邊學(xué)（做中學(xué)）的情景，資源支持將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點(diǎn)，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點(diǎn)播、評價(jià)、答疑、求助和反饋；當(dāng)學(xué)習(xí)已進(jìn)入基于工作的學(xué)習(xí)情景時(shí)，資源支持更要關(guān)注崗位說明、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評點(diǎn)，技術(shù)支持隨之以視頻點(diǎn)播、評價(jià)、答疑、求助、會(huì)話互動(dòng)和項(xiàng)目呈現(xiàn)等形式跟進(jìn)。
學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)了深交互的社交化。平臺(tái)設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌了社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)一方面實(shí)現(xiàn)了資源的共建共用、集聚分享，另一方面使深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)助學(xué)成為可能。首先，平臺(tái)設(shè)計(jì)了主題維基模塊。學(xué)生在維基中建立主題，完善知識(shí)，共同構(gòu)建某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)庫，并通過標(biāo)簽等工具將資源結(jié)構(gòu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主題的討論、互評價(jià)、案例分析、創(chuàng)意的表達(dá)等都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，這些“活”的資源更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的主動(dòng)性。創(chuàng)造共建的資源同時(shí)也是為所有學(xué)習(xí)者所用，而這種“共用”又是智能的。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的智能推薦和智能搜索的相關(guān)運(yùn)用。用語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源中知識(shí)和主題之間不再是孤立的，而是富有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到疑問，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的內(nèi)容供他學(xué)習(xí)。這樣發(fā)散的、拓展的資源鏈接尤其適合藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，平臺(tái)內(nèi)嵌微博關(guān)注，可關(guān)注校內(nèi)實(shí)名的同學(xué)，也可鏈接外部。旨在積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、貢獻(xiàn)性、創(chuàng)造性，集聚資源、分享創(chuàng)意、展示自我，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到充滿友情、擁有廣闊的展示自我空間的學(xué)習(xí)空間。嵌入的社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、分享等功能可以快速傳遞創(chuàng)作思維，開展頭腦風(fēng)暴，更分享創(chuàng)意過程的草圖、素材。線上線下的交流使小組創(chuàng)作更為便捷。再次，學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了交互圖形、視頻會(huì)話等模塊實(shí)現(xiàn)無障礙的交互。學(xué)生及教師都可以在“交互白板”上對圖形標(biāo)注、圈點(diǎn)、評閱，實(shí)現(xiàn)便利的“圖形討論”。可視化的交互更能讓學(xué)習(xí)者得到及時(shí)的反饋，并獲得認(rèn)同感。
學(xué)習(xí)平臺(tái)還設(shè)計(jì)了促學(xué)的管理模塊。如提醒功能、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)人記錄等。例如，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和工具，提醒學(xué)生按時(shí)完成過程作業(yè)，參與各種情景學(xué)習(xí)活動(dòng)。輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生登錄情況、作業(yè)提交情況、在線學(xué)習(xí)行為、參與討論情況、作品呈現(xiàn)情況等，通過線上線下等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的監(jiān)督和督促。學(xué)生個(gè)人可以查閱在線學(xué)習(xí)行為記錄、成績記錄等，實(shí)現(xiàn)自我的管理和改進(jìn)。
“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的正式運(yùn)行結(jié)果表明，面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)而架構(gòu)的資源可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更好地促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持以及激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持則為學(xué)生提供了開放學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，獲得了很好的反饋。
[參考文獻(xiàn)]
>> 基于數(shù)字布魯姆的信息化教學(xué)評價(jià)策略探究 移動(dòng)版“數(shù)字布魯姆”的構(gòu)建及應(yīng)用 “數(shù)字布魯姆”對網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的啟示 數(shù)字化環(huán)境下基于活動(dòng)理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 基于三維目標(biāo)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式研究 基于學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 基于布魯姆教育目標(biāo)的海洋旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì) 淺談基于“三單”的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 基于布魯姆知識(shí)目標(biāo)理論的初中科學(xué)教學(xué)評價(jià) 基于布魯姆目標(biāo)分類法的中考化學(xué)試卷分析與教學(xué)建議 基于混淆布魯姆過濾器的云外包隱私集合比較協(xié)議 基于MD5和布魯姆過濾器的重復(fù)數(shù)據(jù)刪除算法 基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì) 基于LAMS的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的設(shè)計(jì) 基于Groove的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于SharePoint的項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 基于博客圈的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.2014-10-11.
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