發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)計(jì)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。
關(guān)鍵詞：
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對策
一、研究背景
根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過對高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個(gè)高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負(fù)責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。
第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備專科以上學(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問題解決問題的能力。
第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。
第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。
第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價(jià)比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。
第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。
第七，被調(diào)查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重?？梢姡萌藛挝粚τ谌瞬怕殬I(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對企業(yè)良好的忠誠度。
三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)對策研究
第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設(shè)計(jì)市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。
第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場需求為基礎(chǔ)，對接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對接崗位任務(wù)目的。
第三，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評價(jià)、課程資源庫建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。
第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。
四、結(jié)束語
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價(jià)等方面入手，通過對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì).銀領(lǐng)工程系列點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2006:189
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一、引言
教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化是教育建筑設(shè)計(jì)市場為適應(yīng)我國教育領(lǐng)域方向性變革的必然產(chǎn)物.是為滿足社會(huì)對不斷增長的高質(zhì)量教育物質(zhì)資源需求的必然選擇。
二、教育建筑設(shè)計(jì)市場之變革
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大幅度增長人民群眾對于教育資源的巨大需求對原有的教育管理體制提出變革的要求其中與建筑設(shè)計(jì)市場相關(guān)的方向性變革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1、教育建筑投資主體的多元化
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，教育建筑的投資主體是國家和地方政府職能部門,教育資源的投入和教育人才的產(chǎn)出都是國家計(jì)劃的組成部分?，F(xiàn)在教育建筑的投資主體呈現(xiàn)多元化的格局，除了保留原來的兩級(jí)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)之外，還有企業(yè)慈善捐助、房產(chǎn)商開發(fā)配套、學(xué)校自籌、土地置換等模式。新投資主體的經(jīng)濟(jì)訴求成為教育建筑設(shè)計(jì)市場的重要設(shè)計(jì)目標(biāo)之一。教育建筑設(shè)計(jì)市場不僅要解決如何讓學(xué)校吸引適齡學(xué)生就讀收取學(xué)費(fèi)回報(bào)投資者，還要解決如何讓教育建筑滿足社會(huì)上其他年齡層次人群的需求從而增加經(jīng)濟(jì)收入回報(bào)投資者。
2、教育學(xué)科豐富化
首先，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期我國教育學(xué)科設(shè)置單調(diào)且數(shù)量較少，隨著市場和科技進(jìn)步的需求新的學(xué)科設(shè)置不斷增加，原有的教學(xué)學(xué)科也不斷深化。其次，隨著教學(xué)科研和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合越來越多的科研性精密性的教育建筑類型涌入校園，而一些為職業(yè)高等教育配套的工廠車間等產(chǎn)業(yè)化建筑類型也出現(xiàn)在校園中。同時(shí)，教育建筑的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再滿足最低教育功能需要，而是在經(jīng)濟(jì)承受能力允許的范圍內(nèi)盡量提高教育建筑的品質(zhì)和質(zhì)量，甚至有的項(xiàng)目建筑以國家級(jí)乃至國際級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置。
3,教育模式的變革
我國古代有孔子的“學(xué)思”模式、朱熹的“知行”模式、西方古代有“柏拉圖”的辯論模式。真正近代意義上的教育模式始于捷克人夸美紐斯的班級(jí)教育和德國人赫爾巴特的教師中心論的兩大原則，這兩大原因決定了幾十年來我國教育建筑的功能和空間組織的基本結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的關(guān)注以及研究型討論型學(xué)科設(shè)置的需求，這種秧田式的班級(jí)教育模式已經(jīng)顯露出不足之處，而一些馬蹄型、圍合型的班級(jí)教育模式逐漸出現(xiàn)在教育建筑中，其功能和空間組織的基本結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)變化。
以上這些方向性變革使教育建筑設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)類型的迅猛發(fā)展，使得設(shè)計(jì)人員已經(jīng)很難從以往的工程實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)工具書中獲取相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和有效信息，必須重新探索并積累一套新的設(shè)計(jì)方法，才能為社會(huì)提供更高物質(zhì)高質(zhì)量且更能廣泛覆蓋社會(huì)要求的教育建筑。
三、實(shí)踐教育建筑專業(yè)化
經(jīng)過近年來的努力，本人在教育建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域完成了許多教育建筑作品；
1.以職教類校園為例，先后設(shè)計(jì)了彭水職教中心、開縣職教中心（圖一）、秀山職教中心等。該類校園的主要特征就是實(shí)訓(xùn)與教育相結(jié)合，要做到“教”、“訓(xùn)”結(jié)合，就要在總體規(guī)劃上動(dòng)腦筋想辦法，讓理論教學(xué)得到實(shí)踐，更要將實(shí)訓(xùn)課程能夠?yàn)檎嬲纳a(chǎn)服務(wù)。所以將實(shí)訓(xùn)類的建筑規(guī)劃在靠近道路方便出入的地方，這樣方便與校合作方的人員進(jìn)出，也方便原料物質(zhì)和成品的運(yùn)送。還要與教學(xué)樓位置遠(yuǎn)近適中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既不會(huì)受到實(shí)訓(xùn)課程的噪音影響，也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間在去實(shí)訓(xùn)區(qū)的路上。這類校園建筑有它的特殊性，所以專業(yè)化設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的情況，不要一味追求建筑的高端、大氣，務(wù)實(shí)實(shí)用才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
2.以中小學(xué)為例，與重慶南方集團(tuán)合作南方.玫瑰城中學(xué)項(xiàng)目(圖二)，做到教育和地產(chǎn)相結(jié)合，考慮到用地緊張、地域限高和節(jié)約成本三方面，盡量利用重慶特有的原始高差地貌，將風(fēng)雨操場設(shè)置在室外籃球場的下面，利用高差關(guān)系保持室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場的良好采光和通風(fēng)，采光通風(fēng)次一等的地方用來作為教師及管理人員用的室內(nèi)停車場。
此外，我們還與港臺(tái)著名設(shè)計(jì)公司合作，將優(yōu)秀的教育建筑設(shè)計(jì)推廣到大重慶范圍，讓更多的學(xué)生享受到更好更人性化的校園設(shè)計(jì)。以香港思源集團(tuán)為例，分別在彭水、石柱、巫溪等幾個(gè)國家級(jí)貧困縣對口資助了當(dāng)?shù)厮荚矗ㄖ行。W(xué)校（圖三）的建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境的提高做出了重大的促進(jìn)作用。
3.開放式校園―以重慶交通科技職業(yè)學(xué)院為例。開放式校園風(fēng)格最早產(chǎn)生于美國弗吉尼亞大學(xué)是由美國著名政治家及建筑師托馬斯?杰弗遜總統(tǒng)負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)形成了自十九世紀(jì)以來美國及全世界的主流校園空間風(fēng)格。開放式校園風(fēng)格的主要特征是校園中各單體建筑彼此分離但均圍繞一個(gè)校園的核心空間，我們以此作為基本，將整個(gè)學(xué)校的規(guī)劃中心位置設(shè)計(jì)一棟標(biāo)志性建筑，其他功能區(qū)域都由這個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散式的向外擴(kuò)張，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)行政區(qū)各輻射一條主線，再往外就是城市，使中心-校園-城市漸漸融合。
為了推進(jìn)教育建筑的專業(yè)化進(jìn)程，本人作為主要編制人員協(xié)助重慶市教委編著了《重慶市中小學(xué)幼兒園校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)參考圖集》，并已裝訂成冊下發(fā)至各區(qū)縣市教委。本圖集從我國中小學(xué)、幼兒園建筑發(fā)展歷程開始，訴述了我國校園建筑的現(xiàn)狀以及同國外中小學(xué)建筑的差距，結(jié)合我國的實(shí)際情況研究了一系列適合重慶各地區(qū)中小學(xué)、幼兒園建筑設(shè)計(jì)的參考圖例，從各種教室的形狀、座位布置等細(xì)節(jié)都進(jìn)行了規(guī)劃化要求，希望能通過這一努力將現(xiàn)有的非專業(yè)化設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計(jì) 暖通給排水專業(yè) 配合
1、建筑設(shè)計(jì)中的暖通給排水專業(yè)
隨著生活水平的提高，人們對住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為工程設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來越多的新課題去面對，碰到不斷出現(xiàn)的新問題去解決。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑所包含的內(nèi)容、所要解決的問題越來越復(fù)雜，涉及的相關(guān)學(xué)科越來越多，材料上、技術(shù)上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經(jīng)驗(yàn)積累的方式，已不能適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實(shí)；加上建筑物往往要在很短時(shí)期內(nèi)竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細(xì)致的社會(huì)分工，這就促使建筑設(shè)計(jì)逐漸形成專業(yè)，成為一門獨(dú)立的分支學(xué)科。隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，建筑師除了精通建筑學(xué)，做好本專業(yè)工作之外，還要善于綜合各種有關(guān)專業(yè)提出的要求，正確地解決設(shè)計(jì)與各個(gè)技術(shù)工種之間的矛盾。對于暖通給水排水專業(yè)來講，目前暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業(yè)設(shè)計(jì)雖然在繪制施工圖前就對管道和設(shè)備的標(biāo)高進(jìn)行了初步規(guī)劃，但在施工圖出圖前往往沒有進(jìn)行詳細(xì)的校對，經(jīng)常造成各專業(yè)施工圖中管線標(biāo)高、定位交叉嚴(yán)重，給工程質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)造成很大困難。對于綜合性的建筑物，吊頂空間內(nèi)有空調(diào)末端設(shè)備、送回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業(yè)管線。在圖紙標(biāo)注不足的情況下按圖進(jìn)行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設(shè)計(jì)中暖通給水專業(yè)是十分重要的。
2、建設(shè)設(shè)計(jì)中暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)的配合
在建筑設(shè)計(jì)和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種，各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行，所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，設(shè)計(jì)者在動(dòng)乎設(shè)計(jì)之前，首先要了解并掌握各種有關(guān)的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質(zhì)、自然環(huán)境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工，一般來說，給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長；電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長；空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短；設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問題，而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。這些工作都是在有關(guān)各技術(shù)工種共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。從技術(shù)角度講，土建、裝修專業(yè)對安裝專業(yè)形成了空間限制，各專業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專業(yè)所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業(yè)井洞尺寸、軸線、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決各專業(yè)之間的問題；噴淋管道安裝過程中應(yīng)注意：吊架作，根據(jù)圖紙分清支架形式，然后現(xiàn)場測量下料和組對，先點(diǎn)焊然后核對尺寸，合格后正常焊接、編號(hào)，使支架形式、材質(zhì)、加工尺寸精度及焊接符合設(shè)計(jì)要求，支架應(yīng)牢固緊貼墻體、柱子或結(jié)構(gòu)物上，支架安裝應(yīng)水平，吊架的吊桿應(yīng)垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長度，型號(hào)一定要符合圖紙要求，統(tǒng)一加工，加工好后進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)識(shí)，安裝過程中統(tǒng)一掛線，而且下引管預(yù)留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時(shí)要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現(xiàn)場測量。主要是在施工過程中，由于發(fā)生一些滲漏等情況，所以，在設(shè)計(jì)中要將暖通給排水專業(yè)與土木工程和裝修專業(yè)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能完成設(shè)計(jì)。
3、暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)融合的問題
在建設(shè)設(shè)計(jì)中，暖通給水排水專業(yè)在與其他專業(yè)融合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在專門的暖通排水專業(yè)已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)中的需要，設(shè)計(jì)人員除了專業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該掌握更多的與其有關(guān)的知識(shí)。并且由于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)單位離不開關(guān)系，由于受利益的驅(qū)使，一些掌握建筑裝飾工程項(xiàng)目的單位或個(gè)人，以虛假招標(biāo)或假的邀請招標(biāo)的辦法，從中弄虛作假，騙得中標(biāo)，得到施工項(xiàng)目，假借中標(biāo)單位的名義用自己的親信人員進(jìn)行管理，臨時(shí)拼湊、組建裝飾施工隊(duì)伍，工程竣工后這個(gè)隊(duì)伍也即解散，后期的工程維修保修無人負(fù)責(zé)，工程質(zhì)量沒有保障。因?yàn)榻ㄖ悄芑到y(tǒng)設(shè)計(jì)與各專業(yè)之間配合好壞直接關(guān)系到智能建筑工程項(xiàng)目施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對于施工單位深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，這種協(xié)調(diào)貫穿于建筑設(shè)計(jì)的全過程，即在建設(shè)工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段均有專業(yè)配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機(jī)構(gòu)不健全。存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員．對其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。c.質(zhì)量不過關(guān)。影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備，施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度等有著重要的關(guān)系。
結(jié)束語
建筑物的要求也越來越高，不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施。對采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國的暖通給水專業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑結(jié)構(gòu)課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有基本的結(jié)構(gòu)件邏輯與體系概念，增強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。
一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)鍵的作用。在具體設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)需要同結(jié)構(gòu)專業(yè)密切配合，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的結(jié)構(gòu)知識(shí)。所以，建筑結(jié)構(gòu)課程對于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是建筑結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系中的定位，二是建筑結(jié)構(gòu)課程自身的定位。
在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，理論類課程則是建筑設(shè)計(jì)的支撐。在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌握建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。
在具體的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論知識(shí)而忽視與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)氛圍，其次過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地形成了“結(jié)構(gòu)無用”的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容
在建筑設(shè)計(jì)工作中，具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)制圖有專門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的結(jié)構(gòu)邏輯，在施工圖設(shè)計(jì)階段與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場問題。
傳統(tǒng)意義上的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽視了結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)比選的內(nèi)容，缺少結(jié)構(gòu)專業(yè)、結(jié)構(gòu)圖紙及結(jié)構(gòu)配合等與實(shí)際工作密切相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。
同時(shí)，教材版本沒有及時(shí)改版更新也是建筑結(jié)構(gòu)教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)教材里來，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)思考
1.兼顧課程體系的課程設(shè)置
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場需求，具有一定難度。所以應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)與設(shè)計(jì)類課程保持良好的互動(dòng)性和延續(xù)性。
在課程開設(shè)時(shí)間上，建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)相對靠前，在學(xué)生經(jīng)過一定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對建筑設(shè)計(jì)具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容
高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容也應(yīng)緊密面向具體工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際出發(fā)，建筑設(shè)計(jì)師所需要的結(jié)構(gòu)知識(shí)主要在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)配合和注冊考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結(jié)構(gòu)配合作為最重要的部分，決定了授課內(nèi)容應(yīng)該以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、結(jié)構(gòu)專業(yè)圖紙對接、建筑結(jié)構(gòu)協(xié)同優(yōu)化等能力。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原則，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過校企合作安排一定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)視為土木專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)的簡化版，而沒有真正認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互配合，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有結(jié)構(gòu)觀念往往比了解結(jié)構(gòu)概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的配合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑結(jié)構(gòu)為代表的理論課程授課理念中，應(yīng)該在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對于專業(yè)本身設(shè)計(jì)能力的調(diào)高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)素描課程教學(xué)改革
前言：素描課程作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，既是各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必修課程也是廣泛藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課。目前建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的需求主要是具有實(shí)際操作能力的設(shè)計(jì)者，素描課程作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程,.學(xué)生將通過在素描課程中的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,來逐漸完成建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。
1.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)素描教學(xué)在建筑美術(shù)教育中一直起著重要的作用，素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)師的造型能力、空間想象能力和審美能力。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，逐步構(gòu)建注重能力教育，融入知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的富有時(shí)代特征的多樣化技術(shù)人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)今世界各國建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置分為兩種，一是設(shè)在工科院校，依托工科院校自然科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重于理性及邏輯思維培養(yǎng)；二是設(shè)在美術(shù)院?；驇煼秾W(xué)院美術(shù)系，依托人文、藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重感性及形象思維的培養(yǎng)。我國的高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基本上設(shè)在工科院校，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，人文、藝術(shù)素質(zhì)低，這就為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)帶來很多困難。
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)并重，其教學(xué)組織及教學(xué)管理與美術(shù)院校和師范院校美術(shù)系素描教學(xué)分布在2年完成，每學(xué)期教學(xué)集中相比較，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程計(jì)劃一年內(nèi)完成，且每周一段，課時(shí)少，教學(xué)分散，不利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握素描的傳統(tǒng)技法和表現(xiàn)形式。因此，目前迫切需要探討現(xiàn)有的高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)組織及管理的優(yōu)勢和不足之處，在實(shí)踐中摸索一條教學(xué)組織及管高的依據(jù)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)特色，開設(shè)素描課程的創(chuàng)新路子，以提升素描課程在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的地位和作用。
2.高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)素描課程改革
近些年來，隨著我國國民教育的深入發(fā)展，我國高職建筑素描課程得到了長足的發(fā)展，但是仍存在一些教學(xué)上的不足，以下筆者粗淺的提出自己對建筑專業(yè)素面課程改革的建議。
2.1 建立合理的專業(yè)素描課程設(shè)置
建筑學(xué)是一種專業(yè)內(nèi)容非常豐富的，由理工與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)術(shù)科學(xué)。而素描課程作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與其課程的設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。因此在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)該大力改善教學(xué)課程設(shè)置上的不足，嚴(yán)格遵循建筑學(xué)的教學(xué)理念，于其他建筑專業(yè)緊密配合，從而達(dá)到教學(xué)上相輔相成的作用。
同時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的不合理性，建立符合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)需求的全方位課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置中，添加建筑類的專題講座。通過專題講座，是學(xué)生充分了解到建筑學(xué)于美術(shù)學(xué)兩者之間的密切關(guān)系，建立好素描課程的開端；其次，在課程的設(shè)計(jì)方面，講究教學(xué)的循序漸進(jìn)過程，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主走進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)的殿堂；再次，多增加素描的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生熟練掌握藝術(shù)原理和美術(shù)的基本技巧，為建筑繪畫的創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)審美基礎(chǔ)；最后，建立素描于建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。如素描老師參與到建筑設(shè)計(jì)課程中，同樣建筑設(shè)計(jì)老師也參與到描課程的指導(dǎo)工作，使兩個(gè)課程的老師，相互給我建議，致使兩個(gè)課程緊密的結(jié)合在一起，相互滲透。最終達(dá)到有針對性的提高素面基本，服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)理念。
2.2 改變教學(xué)方法，適應(yīng)素描教學(xué)的靈活性
現(xiàn)代的素描教學(xué)，存在多樣性于靈活性。因此，傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生觀摩”的高職素描教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的良好吸收的需求，因此改革教學(xué)方法工作尤為重要。
2.2.1 在教學(xué)中，建立展開式教學(xué)方法。因此素描是視覺上的藝術(shù)，因此對素描的教學(xué)方式，大可以從學(xué)校的課堂延伸到博物館、美術(shù)館、甚至是藝術(shù)沙龍中來，增加學(xué)生視覺藝術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂。
2.2.2 在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式。在素描教學(xué)中充分使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，作為對傳統(tǒng)素描教學(xué)的有力補(bǔ)充。同時(shí)，通過多媒體形象的圖例分析，生動(dòng)的開展素描教學(xué)工作。
2.2.3 在教學(xué)中，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素描教學(xué)過程中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，選取有創(chuàng)作意識(shí)的課題進(jìn)行分組討論。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是每名同學(xué)都參與到課題中來，共同研究，共同實(shí)施，提高集體協(xié)作精神的同時(shí)，也為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作埋下伏筆。
2.2.4 在教學(xué)中，開展引導(dǎo)式教學(xué)。在素描教學(xué)中，組織高年級(jí)的學(xué)長以身講演，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)更有針對性，根據(jù)專業(yè)性。
結(jié)束語：
綜上所述，我國在高職建筑專業(yè)素描課程的改革道路上，任重而道遠(yuǎn)。而建筑素描圖，作為建筑設(shè)計(jì)是對個(gè)人設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)靈感最直接的表達(dá)手段，有著極為重要的意義。因此，高職在開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)素描課程時(shí)，既是本著對學(xué)生能夠熟練表達(dá)建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思和加強(qiáng)繪制效果圖技巧的初衷開設(shè)的。但是，目前我國素描課程在實(shí)際操作中仍存在許多不足，遏制我國專業(yè)人才的輸出。因此，對專業(yè)素描教學(xué)方式、課題設(shè)置等教學(xué)問題的改革工作尤為重要，勢必成為我國培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)建筑人才的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）07-0094-03
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計(jì)，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計(jì)是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學(xué)校的課堂教學(xué)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。但由于建筑O計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對一輔導(dǎo)已不能滿足對大學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成信息的獲取與交流。
一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間
由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對一的課后學(xué)習(xí)交流。
（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場所，通過學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問題造成很多學(xué)生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。
（3）學(xué)習(xí)方式
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日常互評互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對設(shè)計(jì)的影響越來越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)過程。[2]
2.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價(jià)。
三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決的問題
建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：
（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。
（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
（3）利用數(shù)字資源庫的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。
（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。
（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫
探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對接。通過建設(shè)教學(xué)資源庫與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生的視野。
（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫
建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。
（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。
3.互動(dòng)模塊建設(shè)
互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。
（1）在線討論模塊
該模塊是針對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。
（2）答疑模塊
此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問題。
（3）成果展示模塊
該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。
（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對畫面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問題等活動(dòng)。
（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊
該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對軟件使用過程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評價(jià)方式設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無法實(shí)現(xiàn)定量評價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)主體和差異性評價(jià)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]
五、結(jié)語
通過數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周真如.大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場所研究[D].清華大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TU201
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008-0422（2013）07-0065-02
1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
我國城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來看，我國開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對象；從知識(shí)構(gòu)建方面來看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。
2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別
盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對未來的預(yù)測性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。
3.低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)
通過上文的對比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用
在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關(guān)系
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見的。
3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)
城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對建筑空間的影響，進(jìn)而對城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。
4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對城市的作用
從區(qū)域性調(diào)研開始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來說，教學(xué)中要求學(xué)生對已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關(guān)系
幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開始之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.2規(guī)模的確定
如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問題。建筑規(guī)模對于建筑設(shè)計(jì)來說通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2.3退線的要求
建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.3.1總平面布置的特點(diǎn)
總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場地和公共活動(dòng)場地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。
4.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)
建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。
4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化
柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
摘 要：醫(yī)院是治療病人的場所，因此醫(yī)院建筑對衛(wèi)生性和安全性的要求會(huì)更高，在醫(yī)院建筑的相關(guān)安全衛(wèi)生要求中，給排水系統(tǒng)也是其中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，它不僅是醫(yī)院日常生活所需要的，也是保證病人安全和健康的關(guān)鍵因素。該文先介紹了我國的醫(yī)院給排水系統(tǒng)，然后又分析了醫(yī)院建筑對給排水系統(tǒng)的實(shí)際要求，最后提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而更好地促進(jìn)醫(yī)院給排水系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院 建筑 給排水 技術(shù) 優(yōu)化 對策
中圖分類號(hào)：TU82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（b）-0080-02
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了醫(yī)院的進(jìn)步，這種進(jìn)步不僅體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的進(jìn)步，在醫(yī)院建筑以及醫(yī)院設(shè)備的更新上也能夠充分體現(xiàn)出來，而且隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷提升，廣大患者對醫(yī)學(xué)質(zhì)量以及硬件設(shè)備也提出了更高的要求，基于此，在對醫(yī)院的建設(shè)上也要滿足患者的實(shí)際需求，在醫(yī)院建設(shè)中，給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是醫(yī)院建筑結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)部分，它需要具備衛(wèi)生性、安全性以及可持續(xù)性等特點(diǎn)。
1 醫(yī)院給排水系統(tǒng)分析
醫(yī)院的給排水系統(tǒng)會(huì)直接影響到整個(gè)醫(yī)院各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，由于很多醫(yī)院不管是設(shè)備還是衛(wèi)生條件都處于不斷地完善中，這時(shí)醫(yī)院建筑的給排水系統(tǒng)就顯得尤為重要，當(dāng)前我國大多數(shù)醫(yī)院的給排水系統(tǒng)基本上都配備了自動(dòng)滅火系統(tǒng)，一旦醫(yī)院的某處發(fā)生火災(zāi)的話就會(huì)提前預(yù)警并自動(dòng)噴水滅火。還有的醫(yī)院將自動(dòng)滅火系統(tǒng)與排水管道相結(jié)合，這樣在出現(xiàn)火災(zāi)之后，自動(dòng)滅火系統(tǒng)在滅火的時(shí)候所噴灑出來的水就會(huì)直接排放出去，并不會(huì)影響到整個(gè)醫(yī)院建筑的質(zhì)量。由于醫(yī)院的用水形式是非常繁多且復(fù)雜的，而且對水的質(zhì)量要求還非常高，再加上其廢水排放量大，因此建立一個(gè)完善的給排水系統(tǒng)也是保證醫(yī)院工作能夠有序開展的主要因素。在醫(yī)院的用水上，主要分為自來水、飲用水和醫(yī)藥用水三大部分，而且醫(yī)院對水溫和水質(zhì)的要求也非常高，在醫(yī)院治療中，有些科室需要的是混合水，有些科室則需要蒸餾水，而有些科室所需要的水還需要與化學(xué)物質(zhì)相結(jié)合，因此，其供水的渠道也就變得多樣化，在排水方法上，我們主要是對各種飲用水、醫(yī)藥用水以及廢氣液體進(jìn)行排放，在醫(yī)院建筑中排放出來的廢水肯定會(huì)摻雜一些化學(xué)成分，這些化學(xué)成分如果直接排放掉的話會(huì)對所排放地區(qū)造成很大的水污染，因此，需要對這部分廢水進(jìn)行處理之后，達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)許排放，這也就對后期的排水系統(tǒng)以及這部分水源的處理提出了更高的處理要求。
2 醫(yī)院對給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求
現(xiàn)如今，我國大部分醫(yī)院的設(shè)備建設(shè)已經(jīng)向著多元化多樣化的方向發(fā)展，除了設(shè)備種類多以外，對醫(yī)院設(shè)備的要求也是越來越高，尤其是在醫(yī)院的用水上，除了最基本的生活用水以外，很多最新引進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備對水的要求也是越來越高，像水溫、水質(zhì)、水壓等，因此，需要研究人員針對醫(yī)院水資源設(shè)置一個(gè)水處理系統(tǒng)，并對其采取相應(yīng)的措施來達(dá)到醫(yī)院的各項(xiàng)用水需求，最重要的是還要對所排出去的污水進(jìn)行后期處理，只有達(dá)到排污水標(biāo)準(zhǔn)之后才能排污，目前主要是從以下幾個(gè)方面來介紹我國醫(yī)院對給排水設(shè)計(jì)的要求。
2.1 醫(yī)院制劑室用水
在醫(yī)院的制劑室中，所需要的水主要是蒸餾水和一部分飲用水，因此，對水的質(zhì)量要求更高，在現(xiàn)在的蒸餾水系統(tǒng)中，一般都會(huì)設(shè)置增壓設(shè)備，因此，在對給排水進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候也要符合制劑室蒸餾水的實(shí)際用水需求，要對其專門安排輸送水的管道，除此之外還要設(shè)置冷卻水系統(tǒng)，以此來進(jìn)一步完善醫(yī)院制劑室的用水要求。
2.2 各科室用水要求
醫(yī)院一般分為內(nèi)科與外科等部門，這些部門的用水量都是非常大的，而且在用水的時(shí)候，對水的質(zhì)量及時(shí)間要求都非常高，而且還需要針對不同的情況來選擇冷水和熱水，因此，對這部分的供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要體現(xiàn)出衛(wèi)生、安全、高效的需求。對病人來說，很多都是行動(dòng)不方便，需要人照顧的，所以，在設(shè)置水龍頭的時(shí)候，可以與傳統(tǒng)的水龍頭有所區(qū)別，采用腳動(dòng)或者是肘式的方式，這樣能夠在很大程度上方便病人操作，而且也能夠在一定程度上減少病源的傳播，而在電源的開關(guān)上，最好是采用防漏產(chǎn)品，這樣也是為了避免因外界環(huán)境出現(xiàn)變化而帶來漏電隱患。除此之外，醫(yī)院各個(gè)科室對水溫的要求也是非常高的，尤其是在產(chǎn)房這類部門，而且一些化驗(yàn)室對水的質(zhì)量要求也是非常高，這些就要根據(jù)具體的情況來做具體分析了。一般來說，醫(yī)院用水要比傳統(tǒng)的用水質(zhì)量要求高很多，這也是為什么醫(yī)院對給排水系統(tǒng)如此重視的主要原因。
3 醫(yī)院給排水系統(tǒng)優(yōu)化措施
3.1 水質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)
由于醫(yī)院用水對水質(zhì)的要求非常高，所以，研究人員要做好水的凈化工作，在醫(yī)院的排水設(shè)備中還要設(shè)置專門的殺菌設(shè)備，這也是保障醫(yī)院用水排放中的化學(xué)物質(zhì)能夠不排放到水域中，保證排水的衛(wèi)生性，除此之外，我們的研究人員還要做好用水管道和排水管道的維護(hù)和殺菌工作，不同科室對水質(zhì)的要求不同，所以，供水管道也要分開進(jìn)行管理。
3.2 供水管道與排水管道的優(yōu)化
供水管道是當(dāng)前醫(yī)院給排水系統(tǒng)中最基本的設(shè)備之一，不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量上，其要求都是非常高的，我們的研究人員在在排水系統(tǒng)中做到盡量減少開水爐的使用，因?yàn)殚_水爐使用次數(shù)過多會(huì)在了排水管道出現(xiàn)泄漏、腐蝕等問題，對整個(gè)排水管道造成不小的影響，而醫(yī)院的供水管道除了要體現(xiàn)好自身的供水功能以外，還要保證供水管道的美觀性，在醫(yī)院建筑中經(jīng)常會(huì)看到很多的供水管道直接暴露在外邊，非常地影響美觀，因此，可以在保證其安全性和供水功能的基礎(chǔ)上，對供水管道進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其能夠達(dá)到美觀的效果，而對于排水管道的設(shè)計(jì)，研究人員還要著重注意一下管道的防腐性，因?yàn)樵卺t(yī)院的廢水中，很多都是含有化學(xué)物質(zhì)的，這些化學(xué)物質(zhì)會(huì)對排水管道造成很大的腐蝕性，因此，研究人員在設(shè)計(jì)排水管道的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注一下管道的腐蝕性問題。
3.3 給排水系統(tǒng)的環(huán)保優(yōu)化
醫(yī)院建筑用水需要滿足一個(gè)重要的條件，就是要保證用水的環(huán)保，由于醫(yī)院每天接待的患者量非常大，在用水上也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，研究人員要本著節(jié)約用水的原則對相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，對醫(yī)院建筑的給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)水規(guī)劃，進(jìn)而有效提升醫(yī)院水源的整體利用效率，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)節(jié)約水資源的目的。
4 結(jié)語
通過上述分析，研究人員更加明確了醫(yī)院給排水系統(tǒng)的實(shí)際要求，在醫(yī)院的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，研究人員還要充分考慮各個(gè)方面的因素，保證用水的安全穩(wěn)定，確保其環(huán)保性，對各個(gè)科室的用水需求都要有充分的理解，醫(yī)院在給排水設(shè)計(jì)中不僅要滿足最基本的需求，還要考慮整體的用水需求，除此之外還要考慮到醫(yī)院個(gè)別部門的用水特殊性，并對這一部門的用水進(jìn)行單獨(dú)安排，保障醫(yī)院給排水設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，保證給排水的環(huán)保發(fā)展。
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