發(fā)布時(shí)間：2023-08-29 16:36:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課改下語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；策略
當(dāng)前我國(guó)初中各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革，新課改理念充盈各學(xué)科，其中語文教學(xué)不論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有較大改進(jìn)。初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?？梢?，新課改意識(shí)到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而鉗制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課改教學(xué)觀念中尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中必須注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是求異思維，這是當(dāng)前語文教學(xué)適應(yīng)新課改的極佳舉措?，F(xiàn)筆者將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探究。
一、實(shí)施質(zhì)疑教學(xué)法
在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，就必須培養(yǎng)其善于質(zhì)疑的精神。正所謂：“多思出俊才，質(zhì)疑能創(chuàng)新”。質(zhì)疑是多思的結(jié)果，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)在這方面存在很大缺陷，以教師講述為主，學(xué)生完全處于附屬地位，逐漸養(yǎng)成了只聽不思的陋習(xí)，導(dǎo)致求異思維能力的發(fā)展停滯不前。在具體的教學(xué)實(shí)踐中筆者曾問過很多學(xué)生是否還有尚未理解的問題，他們總以“沒有”來回答，可是一到考試卻漏洞百出，成績(jī)不夠理想；另外還有些學(xué)生平時(shí)書籍看得多，可是寫作時(shí)還是不能做到“下筆如有神”。究其原因，完全是因?yàn)椴簧賹W(xué)生從表面上雖然記住了很多理論知識(shí)和一些經(jīng)典的名言名句，可是蘊(yùn)含其中的意義卻不是很理解，所以在實(shí)踐中還是不能對(duì)語文知識(shí)靈活運(yùn)用。記得一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：只有理解的東西才是最深刻的。此語一語中的，沒有理解，就沒有印象，沒有印象還談得上什么運(yùn)用呢？而不能在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)習(xí)語文的求異思維從何而來呢？因而，要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就必須激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的潛能，把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲，讓他們養(yǎng)成喜歡思考、善于思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其求異思維的目的。譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我精心制作了極富動(dòng)感的FLSAH課件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，此時(shí)我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生用“哄騙”二字概括全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在我的啟發(fā)下總結(jié)了皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩與“騙”的內(nèi)在關(guān)系。之后我把上述人物之間的關(guān)系制作成一把扇形的板書通過多媒體展示出來，新穎別致的板書調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就此我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，大家對(duì)這把扇子中的“內(nèi)容”還存在什么問題嗎？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚藭r(shí)很多學(xué)生思如泉涌提出了不少問題：是什么力量把這把扇子搖動(dòng)的，這些人為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？這些人受騙的原因是什么呢？小孩子為什么敢講真話呢？。就學(xué)生提出的這些問題，我創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境，引導(dǎo)他們相互討論，最終由學(xué)生歸納出結(jié)果：《皇帝的新裝》中的人物之所以上當(dāng)完全是因?yàn)樗麄兌己茏运?，私欲往往?huì)令人失去理智，而只有無私才能做到真正意義上的無畏?？梢?，在語文教學(xué)中一定要改變包辦代替的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的目的，這也正是當(dāng)前初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的可行途徑。
二、實(shí)施“扮演”教學(xué)法
面對(duì)新課改下的初中語文教學(xué)，教師一定要樹立與新課改理念一脈相承的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為核心，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)法在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要善于打破常規(guī)教學(xué)方式，“想人之未想、思人之未思”，用創(chuàng)新式的教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。而“扮演”教學(xué)法則是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)法，不但能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)思維能力，尤其是求異思維。此教學(xué)法在新課改的語文教學(xué)中已顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，目前已成為語文教學(xué)適應(yīng)新課改的典型代表。筆者在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，就運(yùn)用了這種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式。該文主要塑造了孔乙己這一人物形象，為了提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)其求異思維，我選擇三位同學(xué)分別扮演“孔乙己”的形象，尤其是讓他們表演孔乙己的經(jīng)典動(dòng)作：“排出九文大錢”和“摸出九文錢”，并且還要求他們模仿孔乙己當(dāng)時(shí)的表情。這三位同學(xué)都興致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的動(dòng)作和表情，很多觀看的學(xué)生都熱情高漲，通過這種搞笑式的表演不但活躍了課堂氣氛，而且也讓全班同學(xué)對(duì)孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更為重要的是這種教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的思維，在表演之后當(dāng)即就有不少同學(xué)提出問題：為什么孔乙己會(huì)有這樣的言行舉止？孔乙己這種怪異的言行舉止是什么原因造成的？在現(xiàn)代社會(huì)中有這樣的人嗎？孔乙己是真迂腐還是裝糊涂？學(xué)生提出的這些問題都是較為獨(dú)特的，具有很高的思考價(jià)值，課堂上我針對(duì)這些問題又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考，讓他們探討結(jié)論?？梢?，通過扮演教學(xué)法可迎合初中生獵奇的心理，活躍其思維，培養(yǎng)他們?cè)谡Z文方面的縱深理解力，可見這是一種與新課改理念一脈相承的教學(xué)法。
三、結(jié)語
綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代廣大初中語文教師應(yīng)立足新課改理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施新穎獨(dú)特的教學(xué)法，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞語文 教學(xué)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)語文課程改革和發(fā)展的時(shí)代要求――教育要面向21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，這將有益于語文新課程的深化改革和發(fā)展。那么，如何實(shí)施新課改下的語文教學(xué)呢？
一、要樹立大語文思想。
這個(gè)大語文思想，就是說，在學(xué)習(xí)過程中不要局限于語文課本，因?yàn)檎Z文課本本身它只是精選的24篇優(yōu)秀作品，屬于名家名作，它遠(yuǎn)不能作為我們學(xué)習(xí)語文的全部，它的量是有限的，如果我們把它作為全部的話，我們的知識(shí)面會(huì)很窄，但我們也不能忽視它，它是我們學(xué)習(xí)語文的根，我們要以此為基，圍繞這些根很好地做好知識(shí)的延伸，博覽群書，盡最大可能去擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在具體實(shí)施過程中，我們不妨自己多去找書看，或多聽廣播，像日常生活中，《讀者》《青年文摘》《意林》等都是不錯(cuò)的選擇，這些書一者貼近生活，二者文筆也很美。另外要盡可能地涉略各方面的知識(shí)。
二、提倡“開放式”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)。
在聽、說、讀、寫語文四項(xiàng)基本功訓(xùn)練中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高課堂教學(xué)效率。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑。教師要當(dāng)一個(gè)好導(dǎo)演，而不是好演員。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。當(dāng)今的教師，應(yīng)該是 “授之與漁”，更應(yīng)該是“授之于漁場(chǎng)”。新課程期待著老師們從“神壇”上走下來，把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，敢自以為非。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。同時(shí)這也給教師提出了 更高的要求，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師自身素質(zhì)。作為一名教師，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要有扎實(shí)的知識(shí)功底，良好的自身素質(zhì)，廣博的興趣愛好?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快，要敢于承認(rèn)自己某些方面的不足放下架子，拜學(xué)生為師。
三、把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力作為教育重點(diǎn)。
多年來，隨著整個(gè)語文教學(xué)的改革，語文課教學(xué)方法也作了一些改進(jìn)。不少語文教師重視啟發(fā)式教學(xué)，不但教得實(shí)，而且教得活；有些教師不但研究教法，還研究學(xué)法；還有些教師注意運(yùn)用電化教學(xué)手段，近來也有把電腦搬進(jìn)課堂的。他們?cè)诓粩嗵剿骱透倪M(jìn)中，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來，一般語文課的教學(xué)方法基本上還是老一套。例如，主要由教師講，滿堂灌；普遍采用“三大塊”教法，機(jī)械地劃分段落大意，簡(jiǎn)單地歸納中心思想，抽象地概括寫作特點(diǎn)；“三多一少”的現(xiàn)象仍然存在，脫離課文的語言文字架空分析思想意義多了，脫離課文的語言文字架空分析具體內(nèi)容和表現(xiàn)方法多了，而相反的是，扎扎實(shí)實(shí)的語言教學(xué)少了。語文教師一上課，其過程一般是“題解--時(shí)代背景介紹一一字詞學(xué)習(xí)一一劃分段落層次，歸納段意一一歸納課文寫作特點(diǎn)”廣枯燥、呆板、單調(diào)、乏味的固定模式，沒有將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力作為教育重點(diǎn)來抓?？菰锖?jiǎn)單的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到乏味，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的頭腦，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是“歸納段意，中心思想等”，學(xué)生學(xué)語文興味索然，教師教學(xué)效率低下。又如，作文前缺少必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，批改作文忽視語言通順不通順，未能教給學(xué)生怎樣把不通的改通，怎樣從寫通到寫好。如此等等，問題很多。至于有些教師不會(huì)說普通話，不會(huì)朗誦，不會(huì)寫通順文章，乃至不會(huì)使用電腦，那就更增加了教法改革的困難?？傊话阏Z文教師多習(xí)慣于老一套教法，缺少改革和創(chuàng)新，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為數(shù)不少的語文課，可以說教得呆板，教得空泛，教了不管用；學(xué)得枯燥，學(xué)得厭煩，學(xué)了不會(huì)用。這就無疑會(huì)嚴(yán)重地影響語文教學(xué)的實(shí)際效果。
四、建構(gòu)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
1）、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合
課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)雖然十分重要，但在日常的教學(xué)中教師還要適時(shí)地采用延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，這是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展上存在著差異，所以教學(xué)中應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自己揣摩、體驗(yàn)，再達(dá)到目標(biāo)。而教師還要在學(xué)生有了自己的情感和體驗(yàn)后，再給予他一定的評(píng)價(jià)。這樣，也往往能取得一些意想不到的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，延時(shí)評(píng)價(jià)尤其適用于在學(xué)習(xí)相對(duì)而言的弱勢(shì)群體，在對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)之前他們有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行思維。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于這些學(xué)生來說，與即時(shí)評(píng)價(jià)所取得的效果是一樣的
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089
在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，培養(yǎng)小學(xué)生與人表達(dá)交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應(yīng)時(shí)展的需求，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷更新、改進(jìn)，筆者從事語文教學(xué)活動(dòng)多年，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面簡(jiǎn)單討論小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容：
一、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
1.閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本功，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在授課時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學(xué)生帶著疑問聽課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，又沒有限定固定范圍，讓學(xué)生有了想象的空間。教師在授課時(shí)不應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)改變思維，設(shè)計(jì)開放的問題，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維不再固定。學(xué)習(xí)自主閱讀也應(yīng)遵循一定的方式、方法，不然既浪費(fèi)了時(shí)間、精力，又沒有學(xué)到有用的知識(shí)。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對(duì)文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個(gè)人素材。閱讀很重要，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語感。通過閱讀，提高小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解、鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生之間多交流、溝通，彼此了解對(duì)于文章的理解方式。小學(xué)生正處于閱讀的認(rèn)知階段，對(duì)于文章中很多細(xì)節(jié)可能會(huì)存有疑問，對(duì)于有共通性的問題，教師應(yīng)組織學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生分析、處理問題的能力。對(duì)于好的文學(xué)作品，教師還可組織學(xué)生排練劇目，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中增長(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它可能會(huì)影響人的一生。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師應(yīng)從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生聽說讀寫這幾項(xiàng)基本功的嚴(yán)格要求。例如，在課堂上，對(duì)于教師的提問，學(xué)生在回答問題時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)注意聽，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)搶答，完全不理會(huì)別人的現(xiàn)象。有問題要舉手示意。還應(yīng)注意小學(xué)生的字體，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語文素養(yǎng)。3.作為一名合格的語文教師，應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡(luò)，講解時(shí)突出重點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)，提高閱讀的品質(zhì)。4.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說讀寫的訓(xùn)練，把握文章中優(yōu)美詞句對(duì)學(xué)生精心朗讀、感悟的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文課堂對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，有的學(xué)生則開小差，面對(duì)這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來，進(jìn)行一定的拓展延伸，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到新課改的語文教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但求知，還要學(xué)會(huì)與他人的合作及競(jìng)爭(zhēng)等，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在興趣的指引下，豐收語文課堂知識(shí)。新課改的前提下，我們要通過多方措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語文課堂上去，讓學(xué)生在玩中學(xué)到語文知識(shí)，從而享受語文帶給自己的快樂。例如，我們可以采用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識(shí)在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學(xué)生接受起來比較容易。多媒體的應(yīng)用受到廣大小學(xué)生的喜愛，教學(xué)內(nèi)容在這先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)下呈現(xiàn)得更加清晰、準(zhǔn)確、有條理。
三、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革所要承擔(dān)的主要任務(wù)。學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)的主人，語文教師要熟悉每一位學(xué)生的基本情況，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)語文課堂的內(nèi)在需求，對(duì)學(xué)生的好奇心理要給予支持和鼓勵(lì)，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在語文課堂上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生之間合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要特別注重綜合性的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，在問題中讓學(xué)生進(jìn)一步提高。作為語文教師，我們要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語文應(yīng)從提高學(xué)生閱讀水平、注重語文教學(xué)知識(shí)的拓寬延伸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這方面來教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、教師角色的認(rèn)知
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，課堂以教師的講為主，而學(xué)生作為課堂的客體存在，完全忽視了自我學(xué)習(xí)的能力鍛煉。在新課改的要求下，我們教師不得不對(duì)自己的角色有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，明確自身角色才能更好地教學(xué)生。明確學(xué)生課堂主體的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。而在新課改下教師的角色則變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和分析，教師作為課堂的組織者和知識(shí)的引導(dǎo)者存在。所以，教師更好地認(rèn)知自己的角色有利于更好地進(jìn)行教學(xué)，積極探究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生更大的學(xué)習(xí)潛力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，角色的轉(zhuǎn)變不是瞬間能完成的，需要我們教師在課堂教學(xué)過程中逐步地認(rèn)識(shí)和慢慢地轉(zhuǎn)變。
二、體會(huì)課改真諦，培育英才
在課改的實(shí)行過程中，有的老師總是發(fā)出這樣或是那樣的感慨，其實(shí)課改的本身是有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)的，這要看我們?cè)谡n改過程中處于一種什么樣的心態(tài)。通過幾年的課改實(shí)踐也讓我逐步摸索出課改的真諦，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要明確學(xué)生主體發(fā)展的終極目標(biāo)，保持方向不變，我們才不會(huì)脫離課改，否則我們會(huì)很累；也不要因?yàn)橛懈呖嫉膲毫?，而急功近利，這樣有可能背道而馳，得到的結(jié)果往往是付出得多，得到的回報(bào)卻很少，高考成績(jī)不理想等。語文學(xué)科的教學(xué)不同于數(shù)理化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和健康向上的思想，使學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考、解決問題的能力。人文性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，也是語文教學(xué)的方向，在這個(gè)目標(biāo)的指引下教學(xué)，我相信教師不會(huì)很疲憊，也不會(huì)因?yàn)楦呖级械綁毫薮?，只要我們?jiān)持正確的方向前進(jìn)，我們自然會(huì)收獲勝利的果實(shí)，但前行的道路較坎坷，需要我們教師和學(xué)生共同努力，才能把課改進(jìn)行推向一個(gè)更高的層次，不但學(xué)生得到了發(fā)展，我們教師也會(huì)在內(nèi)心感受到課改勝利帶來的喜悅。
三、課堂模式的改變與教學(xué)方式的優(yōu)化
新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造學(xué)生人文思想的養(yǎng)成，積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以將學(xué)習(xí)方法中“自主、合作、探究”列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為目的。而我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式，以新穎的手段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
雖然課改開始至今已有三年多時(shí)間，但我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不能很快到位，即使認(rèn)識(shí)到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)，也有過誤區(qū)。在實(shí)行的過程中片面地理解了課改的意義，認(rèn)為課改追求“新”，一味地強(qiáng)調(diào)“新”，主張“探究、合作、自主”學(xué)習(xí)方法，但在小組討論合作中卻忽略了問題的價(jià)值性，結(jié)果導(dǎo)致討論的結(jié)果不具備實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生不具有指導(dǎo)性作用。在教學(xué)是過程中我們應(yīng)避免此類問題的出現(xiàn)，應(yīng)凈化課堂，創(chuàng)造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過日常反思和觀摩聽課，我明白了自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情感來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效果。真正的合作學(xué)習(xí)，必須用在“刀刃”上，用在突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，而不是為合作而合作。合作學(xué)習(xí)是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與、積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時(shí)不要一有問題，就組織學(xué)生探究，如果“探無可探”，以學(xué)生的實(shí)際“究無可究”，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把“實(shí)”與 “活 ” 結(jié)合在一起，把“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合在一起。
關(guān)鍵詞 新課改 高中語文 教學(xué)策略
一、新課改對(duì)語文教師的要求
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語文教師提出新型化的要求。我認(rèn)為新課改下語文教師應(yīng)做到以下方面：
（一）正確看待課程改革，樹立對(duì)新課程改革的信心
新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因?yàn)槲覀円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對(duì)家長(zhǎng)和同事的質(zhì)疑。并且很多家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對(duì)新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識(shí)傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式
一般老師會(huì)局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對(duì)話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式，因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。
（三）具備全面、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)
語文反映的社會(huì)生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）要有獨(dú)立鉆研教材的能力
提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識(shí)，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。
二、新課改下高中語文的教學(xué)策略
（一）從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得，而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
當(dāng)然，課堂活動(dòng)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂、冷場(chǎng)、答非所問、時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材、研究學(xué)情、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。在課堂上，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的探究題目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對(duì)后進(jìn)生開展輔導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
（二）從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流，學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。
而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。 這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。
（三）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。
（四）注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)；探索
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0143-02
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語文學(xué)科也不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。
我們知道語文一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就要把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分"動(dòng)"起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，這也是語文新課改折射出的基本理念。
1.突出學(xué)生為主體的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學(xué)理念格格不入。新課改的實(shí)質(zhì)要求在教學(xué)課堂上尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成，為他們自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。新課程改革后的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了尊重教育的規(guī)律，也是我們對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。以學(xué)生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，那么有效的教學(xué)課堂就應(yīng)該要具備高效的組織、引導(dǎo)能力，如果缺乏有效的組織，那么課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學(xué)質(zhì)量更加無從談起。因此，教師的引導(dǎo)、組織也是不可或缺的，有時(shí)起到至關(guān)重要的作用，搞清楚主體與主導(dǎo)關(guān)系。
2.充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，同樣教學(xué)也在受著影響，作為教學(xué)輔助工具的多媒體有著很多傳統(tǒng)教學(xué)不具備的功能和作用。多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備"說"、"動(dòng)"的鮮活功能。 多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)多年了，但是運(yùn)用的效果不太如意，這是運(yùn)用方式和尺度沒有把握好，不是單單的幾張幻燈片、或者幾個(gè)flash就可以見成效的，而應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與其中，融入感情，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。如果在初中語文課堂教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)備幾張圖片、音頻資料、動(dòng)態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學(xué)生參與其中，聲情并茂，抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性以完成不易懂的教學(xué)內(nèi)容。
3.激勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)獨(dú)特思維能力
獨(dú)特的思維要求在面對(duì)問題、分析問題和解決問題的時(shí)候，與前人、眾人的想法不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新解、有新知，體現(xiàn)出科學(xué)的首創(chuàng)性。這樣的首創(chuàng)性往往來自思維中的質(zhì)疑分子，對(duì)中規(guī)中矩的懷疑，對(duì)真理定理的質(zhì)疑，對(duì)教本的質(zhì)疑，對(duì)老師的質(zhì)疑，等等。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)一性。質(zhì)疑通常是創(chuàng)新的源頭。當(dāng)一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了勤于發(fā)問善于質(zhì)疑的習(xí)慣，就有了一個(gè)很好的思維發(fā)展平臺(tái)。這時(shí)需要老師解放畏首畏尾的思想，引導(dǎo)學(xué)生懷疑所謂的定論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯(cuò)誤想法也千萬不能挖苦學(xué)生。尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，就是要允許不同的學(xué)生有不同的想法、不同的方案，要讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在課文的語言、表達(dá)、結(jié)構(gòu)和主題思想等角度去發(fā)現(xiàn)問題，避免不著邊際的濫問。要以學(xué)生課堂上提出的每一個(gè)問題都體現(xiàn)出獨(dú)立思考的精神為教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生多提問多思考，培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)特的思維。
4.優(yōu)化初中語文教學(xué)環(huán)境
良好的初中語文教學(xué)課堂環(huán)境是達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量的保證，積極互動(dòng)的語文教學(xué)少不了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。那么在新課程改革背景下，努力構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與，在全新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更具思維活力。這種教學(xué)環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營(yíng)造，人文環(huán)境是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要因素。傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動(dòng)的意義、忽略了語文對(duì)于人的精神世界的構(gòu)建價(jià)值。許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機(jī)械釋詞、標(biāo)準(zhǔn)化答題。標(biāo)準(zhǔn)的模式不僅限制了教師的思維，更讓學(xué)生形成了某些懶惰意識(shí)，造成不能說、不敢說及不會(huì)說的尷尬局面。營(yíng)造互動(dòng)、積極溝通的人文教學(xué)環(huán)境，能夠使得學(xué)生和老師在交流中思維得到開放，得到激發(fā)。
5.適當(dāng)開展課外活動(dòng)
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動(dòng)腦、思維多向、求異、生動(dòng);接受事物主動(dòng)、敏銳;與人交往主動(dòng)、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實(shí)踐能力的含義很廣大,對(duì)學(xué)生而言,我認(rèn)為實(shí)踐能力不單指動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,注重親自動(dòng)手實(shí)踐,鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢(shì),拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實(shí)際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實(shí)際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分運(yùn)用多媒體教育手段。在語文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時(shí),可將《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會(huì)曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達(dá)到語文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語表達(dá)中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時(shí),我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.改革語文課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)從改革語文課堂教學(xué)入手。
首先,要改變課堂氣氛。語文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、相互對(duì)話的過程,是師生間人際關(guān)系交流的過程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實(shí)地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學(xué)方法。“授之魚,不如授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時(shí)間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng),往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動(dòng)鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面解決這個(gè)問題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì),第三是延伸指導(dǎo),即通過學(xué)生在教育過程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過去,學(xué)生在課堂上是“錄音機(jī)”,考試時(shí)是“放映機(jī)”,在學(xué)習(xí)過程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進(jìn)學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動(dòng)積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。
四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合
一、更新理念，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
思想理念首先要準(zhǔn)確定位?，F(xiàn)代教育理念是以人為本，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)守與更新相結(jié)合，力求更好地適應(yīng)日新月異的教育現(xiàn)狀。要著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要真正講求課堂的效率，不刻意追求華美，不能只做形式上的活躍，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的設(shè)置，應(yīng)該真正有效果，而不是為了動(dòng)而動(dòng)，為了課堂的活躍而活躍。良好的心境可以使人思維敏捷、聯(lián)想活躍、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍!因此,在課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中課堂教學(xué)更要靈活多變，有的教師在備課的時(shí)候就喜歡設(shè)計(jì)好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，我認(rèn)為這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實(shí)施過程中開放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。
二、自主探討,合作交流，減輕壓力
新課標(biāo)的核心是改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄?、合作的學(xué)習(xí),意在促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。變以“教”為中心,以輔導(dǎo)學(xué)生“的學(xué)”為中心;教師充分地傾聽學(xué)生,重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,并自主地運(yùn)用方法獲得知識(shí),同時(shí)學(xué)會(huì)要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢相關(guān)科目老師,翻閱歷史地理課本,搜集有關(guān)黃河的歷史,地理、文化和環(huán)境等資料,學(xué)生積極通過咨詢、書籍、雜志等多種途徑,自主地獲取大量的資料。這一過程,其實(shí)是一次真正的學(xué)“生學(xué)”的過程,是一次交流的過程,也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在搜集資料的過程中,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以解決的問題。交流過程中,學(xué)生明白了黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),象征了中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。了解了這首詩是著名詩人光未然在時(shí)期行軍到黃河,聯(lián)想到我們偉大的民族精神激情澎湃而寫下的豪邁頌歌!這樣的語文課,學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程,改變了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)視野要寬泛。多元的、立體的大課堂觀念，生活處處皆語文，都早已不是新鮮的思想，但語文教師要真正大膽去引領(lǐng)。一切可以增進(jìn)語文知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)的地點(diǎn)場(chǎng)所，都可以成為我們的課堂，關(guān)鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實(shí)踐起來，內(nèi)引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學(xué)習(xí)需要相連接，讓學(xué)生真實(shí)感受到視野開闊的語文學(xué)習(xí)，對(duì)于他們成長(zhǎng)的重要意義。如果只是蜻蜓點(diǎn)水般在課堂上講一講，而不真正在這方面下功夫，在考試學(xué)習(xí)壓力依然存在的形式下，我們語文教師的引導(dǎo)就會(huì)流于形式。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，刻苦鉆研，提高素養(yǎng)
教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不僅僅是教給知識(shí)。知識(shí)是無止盡的、是教不完 無而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥教學(xué)過程中提倡教師與學(xué)生的平等,并不等于教師在課堂中作用的淡化,而“是平等中的首席”,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對(duì)話,實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、勇于探索和實(shí)踐。還要把學(xué)習(xí)語文知識(shí)與學(xué)習(xí)其他文化科學(xué)知識(shí)高度結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是教育生活化，生活教育化，所以我們的語文教師必須切實(shí)提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教育，是學(xué)生之福。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對(duì)著教材照本宣科；學(xué)生在做筆記，兩者都成了書本的奴隸。而“對(duì)話式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但并不意味著教師可以放手不管了。整個(gè)課堂教學(xué)過程就像一條奔騰的河流，如果沒有了岸的約束，就會(huì)左沖右突、肆意泛濫。所以在教學(xué)過程中教師要“組織者”、“引導(dǎo)者”這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。這樣“對(duì)話式”教學(xué)就有了保障。