發(fā)布時(shí)間：2023-08-30 16:36:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)治理熱點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
腰椎間盤突出癥是因?yàn)樽甸g盤變性，纖維環(huán)破裂，髓核突出刺激或壓迫神經(jīng)根、馬尾神經(jīng)所表現(xiàn)的一種綜合征[1]。腰椎間盤突出癥發(fā)病率很高，嚴(yán)重影響人們的生活及工作，目前治療該種疾病的方法很多，包括一般治療、藥物治療、物理治療、手法復(fù)位、微創(chuàng)介入和手術(shù)治療等。微創(chuàng)介入治療具有損傷小、安全等特點(diǎn)，越來(lái)越多地受到廣大醫(yī)務(wù)工作者的重視[2]。我科從2005年開始采用微創(chuàng)介入治療——射頻熱凝靶點(diǎn)消融術(shù)又名突出髓核熱消融術(shù)(thermonucleolysis)[3]，針對(duì)腰椎間盤突出癥進(jìn)行治療，取得了很好的療效，而術(shù)后治療和護(hù)理是否到位，特別是有效的心理護(hù)理和康復(fù)鍛煉、健康教育將直接關(guān)系到患者康復(fù)?，F(xiàn)將護(hù)理體會(huì)介紹如下。
1 一般護(hù)理
臥硬板床，密切觀察癥狀和體征;靜脈給予抗生素預(yù)防感染;給予地塞米松促進(jìn)手術(shù)炎癥水腫的吸收;術(shù)后3天行血沉檢查以排除椎間盤感染;囑患者須臥床休息3~4天后方能下床活動(dòng)。因患者臥床時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)加強(qiáng)患者的基礎(chǔ)護(hù)理，合理安排好患者的一日三餐。指導(dǎo)患者進(jìn)行腰背肌鍛煉;術(shù)后下床時(shí)指導(dǎo)患者正確使用腰圍。腰部疼痛嚴(yán)重者可口服鎮(zhèn)痛劑。
2 穿刺部位的護(hù)理
術(shù)后用無(wú)菌敷料包扎穿刺點(diǎn)，觀察敷料有無(wú)滲濕，如有異常予及時(shí)處理。2~3天后撤去敷料即可。
3 康復(fù)鍛煉
椎間盤術(shù)后康復(fù)鍛煉的主要目的是使腰骶部和骨盆等相關(guān)部位的軟組織具有足夠的柔韌性，與下腰部功能相關(guān)的肌肉獲得或恢復(fù)足夠的力量。6 h后至第1天囑患者可適當(dāng)活動(dòng)雙下肢和翻身，第2天開始指導(dǎo)患者做直腿抬高運(yùn)動(dòng)。第3天指導(dǎo)患者做5點(diǎn)支撐，循序漸進(jìn)，以逐步加強(qiáng)腰背肌的功能和脊柱穩(wěn)定性。第4天佩戴腰圍下床在病區(qū)內(nèi)活動(dòng)。
4 心理護(hù)理
術(shù)后是患者心理反應(yīng)比較集中、比較強(qiáng)烈的階段。由于術(shù)后因臥床休息而引起舒適感的改變及并發(fā)癥的發(fā)生均會(huì)給患者產(chǎn)生一定的心理壓力，因此應(yīng)重視患者的心理評(píng)估，以針對(duì)性的作好心理護(hù)理：手術(shù)后主動(dòng)關(guān)心患者，經(jīng)常與患者交流，耐心傾聽其述說(shuō)，了解患者的真實(shí)感受，向病員詳細(xì)講解疾病的康復(fù)過程，協(xié)助滿足其生活需要，給予患者安全感，緩解焦慮情緒，囑其保持平和的心態(tài)，促進(jìn)機(jī)體早日康復(fù)。
5 健康教育
指導(dǎo)患者及家屬采取正確的坐、立、行、臥和勞動(dòng)的姿勢(shì)，以減少急、慢性損傷發(fā)生的機(jī)會(huì)，臥硬板床，采取保護(hù)措施，講解起床后佩戴腰圍至術(shù)后3個(gè)月的原因及功能鍛煉的重要性。并幫助患者制定可行的自我鍛煉計(jì)劃，自覺按計(jì)劃進(jìn)行功能鍛煉，護(hù)理人員及家屬檢查督促。在疼痛癥狀完全消失后生活可完全自理，但不可劇烈運(yùn)動(dòng)及負(fù)重，2個(gè)月內(nèi)禁止彎腰、舉重物。建立醫(yī)患聯(lián)系卡，行隨訪調(diào)查，可依據(jù)患者的康復(fù)情況更改或調(diào)整鍛煉計(jì)劃。
6 術(shù)后常見并發(fā)癥及其處理
低顱壓反應(yīng)：部分患者在術(shù)后1～2天會(huì)出現(xiàn)頭痛、頭暈、惡心等癥狀，主要是因?yàn)樾g(shù)中穿刺時(shí)穿刺針穿破硬膜囊引起腦脊液漏所致。處理可抬高床尾15 cm，去枕平臥位，囑患者多飲水，遵醫(yī)囑靜脈輸入林格液或0.9%的生理鹽水以補(bǔ)足液體量，經(jīng)處理后上述癥狀于5～6天后緩解消失。
7 體會(huì)
治療腰椎間盤突出癥的方法目前很多，大致有保守、微創(chuàng)以及手術(shù)等多種方法。微創(chuàng)介入治療具有損傷小、安全以及費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到患者及醫(yī)生的重視和接受，射頻熱凝靶點(diǎn)消融術(shù)將射頻電流直接作用于突出部位，消融部分髓核組織，而達(dá)到對(duì)椎間盤周圍組織神經(jīng)根、動(dòng)脈、脊髓等的減壓目的，以消除和緩解臨床癥狀。在微創(chuàng)手術(shù)后的治療和護(hù)理措施是否到位，特別是有效的心理護(hù)理和康復(fù)鍛煉、健康教育將直接關(guān)系到病員康復(fù)。通過術(shù)后制定正確有效的康復(fù)鍛煉計(jì)劃并指導(dǎo)督促患者認(rèn)真執(zhí)行是術(shù)后護(hù)理的重點(diǎn)，而向患者及家屬實(shí)施健康教育是術(shù)后必不可少的。通過切實(shí)有效的術(shù)后護(hù)理，對(duì)患者的全面康復(fù)起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
1 吳在德.外科學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社，2001，956.
2 姚秀高，周永高，陳建龍，等.射頻熱凝靶點(diǎn)消融術(shù)治療腰椎間盤突出癥的探討.實(shí)用疼痛學(xué)雜志，2006，4(2):75-78.
一、主體參與式教學(xué)對(duì)高校思想政治理論課的意義
（一）主體參與式教學(xué)有助于推進(jìn)思想政治理論課的課程改革“還學(xué)于生”是新課程的一大特點(diǎn)，是一項(xiàng)重要改革舉措，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，在這個(gè)過程中就是強(qiáng)調(diào)突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而不斷提高學(xué)生參與教學(xué)，參與社會(huì)生活的能力。因此，主體參與式教學(xué)，符合了當(dāng)前課改總體趨勢(shì)，將進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)施。
（二）主體參與式教學(xué)有助于提高思想政治理論課的教學(xué)效果主體參與式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中來(lái)，加強(qiáng)師生之間的討論和交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生通過深入思考、認(rèn)真聽講、動(dòng)手操作、大膽發(fā)言等形式主動(dòng)參與教學(xué)與學(xué)習(xí)，將極大的提升教學(xué)效果。
（三）主體參與式教學(xué)有助于學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)其參與教學(xué)的整個(gè)過程中去，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能使其全面發(fā)展，達(dá)到真正的教育目的。
二、主體參與式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑參與學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)生思考問題的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要通過多種手段設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行質(zhì)疑參與，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)問題進(jìn)行積極引導(dǎo)和解答。其次，教師態(tài)度溫和可親，消除學(xué)生心理顧慮，充分活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。最后，教師提問要掌握技巧，以此來(lái)引起學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。
（二）師生角色互換，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用師生角色互換這樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，由被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)過程，到學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)過程。在這種情況下，學(xué)生被看作知識(shí)傳播過程的積極參與者，學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
（三）列舉時(shí)事熱點(diǎn)案例，支持學(xué)生討論討論是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)案例，組織學(xué)生開展討論，以此來(lái)開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力。運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)案例，開展討論式教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)：1、時(shí)事熱點(diǎn)案例的選擇要恰當(dāng)，注意新鮮性，注意與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。2、時(shí)事熱點(diǎn)案例可以采用音頻、視頻等形式傳遞給學(xué)生，更為直觀、形象。3、討論的形式可以采用小組討論，師生討論的形式進(jìn)行。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生通過對(duì)重大事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用已知的社會(huì)科學(xué)的理論分析認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并得出正確認(rèn)識(shí)和判斷。
【關(guān)鍵詞】效果；課堂教學(xué)；思想政治理論課
1 緒論
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到的作用不可估量。課堂是學(xué)生系統(tǒng)接受理論，以科學(xué)理論武裝頭腦的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著育人效果。
高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育與思想品德培養(yǎng)的重要任務(wù)，但一提起思想政治理論課，人們總是把枯燥乏味、空洞抽象的說(shuō)教與之等同起來(lái)。如何緊密結(jié)合國(guó)際形勢(shì)新變化；我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新實(shí)踐；學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想政治狀態(tài)新特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力面臨的難題。
2 思想政治理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，直接影響思想政治理論課課堂教學(xué)效果的因素，主要是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際；缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。講臺(tái)上老師唾沫橫飛，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，是大家毫不陌生的教學(xué)場(chǎng)景，雖然教師采取了多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段、方法，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，課堂教學(xué)效果差。
有同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課既不是一門專業(yè)主干課，沒有什么實(shí)用價(jià)值，是“大而無(wú)用”；有同學(xué)認(rèn)為教師講授內(nèi)容脫離實(shí)際，和現(xiàn)實(shí)有差距，想聽的內(nèi)容課堂上不講，不想聽的卻拼命灌輸，就是“假”、“大”、“空”；有同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，“填鴨式”、“滿堂灌”，導(dǎo)致厭學(xué)心理；還有同學(xué)認(rèn)為授課教師不能引起學(xué)生心弦共鳴，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這些問題都極大地影響了思想政治理論課的教育效果。
3 提高思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑
教育是育人工程。為使學(xué)生在思想政治理論課時(shí)不僅能來(lái)上課，能聽課，而且聽得進(jìn)課堂內(nèi)容，在思想上產(chǎn)生共鳴，必須切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力。
3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)吸引力
長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課的教學(xué)，大多沿襲傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度低，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性，因此，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，以提高吸引力。
大學(xué)生思想活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，如果在課堂教學(xué)中只采取“我講你聽”的灌輸方法，“一塊黑板一支筆，一個(gè)講稿念到底”，難見成效。教師應(yīng)該帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成知識(shí)的主動(dòng)探求者。
采用案例式教學(xué)。通過向?qū)W生提供記錄實(shí)際發(fā)生的情況或事例，組織學(xué)生展開討論和剖析，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，同時(shí)，用案例闡述理論，讓事實(shí)說(shuō)話，可以避免單純空洞的理論說(shuō)教，提高教學(xué)效果。案例選用要有時(shí)代性、區(qū)域性，要貼近實(shí)際，貼近生活、貼近大學(xué)生。
采用專題式教學(xué)。抽取教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展實(shí)際，加以綜合整理，從理論上深刻分析，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講解。例如“當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題”的專題教學(xué)，通過圍繞生態(tài)環(huán)境問題、反腐敗斗爭(zhēng)問題、國(guó)際安全問題等組織材料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
采用討論式教學(xué)。課堂上教師采取啟發(fā)、設(shè)疑方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)。
3.2 凸顯重要性，讓學(xué)生覺得思想政治理論課“有用”、“有得”。
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的棟梁，他們的思想道德素質(zhì)直接關(guān)系到未來(lái)從業(yè)者素質(zhì)。調(diào)查表明，企業(yè)需要有知識(shí)、懂技術(shù)、有動(dòng)手能力的人才，但企業(yè)更關(guān)注員工思想品質(zhì)，甚至有企業(yè)認(rèn)為努力比能力更重要。可見，企業(yè)把“德”放在第一位。課堂教學(xué)中以貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，呈現(xiàn)出思想政治理論課對(duì)其成長(zhǎng)乃至一生幸福的重要意義，學(xué)生對(duì)思想政治理論課可能由缺乏興趣變得有些興趣，由興趣一般變得興趣濃厚。
3.3 貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生覺得思想政治理論課不是“大”而“空”
當(dāng)代世界發(fā)展很快，我國(guó)改革開放形勢(shì)日新月異。面對(duì)日新月異的變化，學(xué)生困惑迷惘，不知如何應(yīng)對(duì)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有針對(duì)性解決學(xué)生所關(guān)心的問題。老師講的問題是學(xué)生想知道的，學(xué)生自然感興趣。調(diào)查表明，脫離學(xué)生實(shí)際的所謂“純理論”講授，不是“對(duì)牛彈琴”就是曲高和寡，無(wú)法找到與學(xué)生心靈溝通的橋梁，失去說(shuō)服力和可信度。因此，思想政治理論課必須從學(xué)生關(guān)心的事件作為切入口，通過剖析典型事例闡述深邃的理論，通過情感體驗(yàn)來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，以引發(fā)學(xué)生思考和感悟。
3.4 關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)問題
社會(huì)熱點(diǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中矛盾焦點(diǎn)的反映，是大學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源。教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例舉社會(huì)變革過程中學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問題，運(yùn)用理論來(lái)分析。一方面解除了學(xué)生的疑問，另一方面是給學(xué)生以運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的示范，使學(xué)生從心底里感到學(xué)習(xí)理論有用、實(shí)用，理論是解決社會(huì)問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥，從而把理論作為人生不可或缺的需要。
3.5 提高教師綜合素質(zhì)，使授課教師有吸引力
教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生言行的模范。對(duì)學(xué)生的思想政治教育不能只靠灌輸、說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠教師身教、潛移默化的影響。在教師高尚人格魅力的影響下，學(xué)生為其崇高的品德所折服，為其卓越的才能所傾倒，為其廣博的知識(shí)所陶醉，怎能不“親其師、信其道”？因此，提高教師綜合素質(zhì)是增強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)說(shuō)服力、感染力的重要途徑。
4 結(jié)論
新世紀(jì)新階段，大學(xué)生思想政治教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，思想政治教育不再是封閉、空洞、乏味的灌輸和形式呆板的說(shuō)教，而是要以大量生動(dòng)的、新鮮的、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，輔之以靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)切實(shí)提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃堯.職業(yè)教育學(xué)原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009
【關(guān)鍵詞】新媒體 思想政治理論課 教學(xué)方法
【基金項(xiàng)目】2013年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2013-ZX-02）階段性研究成果。
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0067-02
在信息時(shí)代，以智能手機(jī)等為代表的新興媒體快速發(fā)展，既給高校思想政治理論課帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，大力改進(jìn)高校思想政治理論課的教學(xué)方法，這是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，也是增強(qiáng)其教學(xué)效果的有效措施。
一、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)
大學(xué)生具有敏銳的觀察力和思維力，熱切關(guān)注社會(huì)問題和時(shí)代變革。同時(shí)，由于家庭狀況、學(xué)習(xí)條件、社會(huì)背景的不同，人際交往范圍和內(nèi)容的不同，所受社會(huì)影響的層面和程度不同，身心成熟狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)素質(zhì)的不同，大學(xué)生的思想觀念異彩紛呈。95后大學(xué)生更是使用新媒體最普遍的群體，上課的時(shí)候帶一本教材，一部智能手機(jī)幾乎是他們的“標(biāo)準(zhǔn)配備”，新媒體所特有的信息傳播特點(diǎn)十分深刻的影響著他們的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，大學(xué)生們更容易被各種各樣新異的信息、圖片、視頻所吸引。而思想政治理論課教師上課如果仍然只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用一本教材、一只粉筆、幾頁(yè)課件，是幾乎吸引不了他們的注意力，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育工作的預(yù)期目的。
在高校思想政治理論課的課堂上時(shí)常出現(xiàn)的尷尬局面是，學(xué)生們大都默默低著頭，但這不是在認(rèn)真地聽課，而是在認(rèn)真地玩手機(jī)，如聊QQ、看網(wǎng)絡(luò)新聞、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、淘寶購(gòu)物等，甚至有的學(xué)生上課的時(shí)候默默的將耳機(jī)戴上，就完全隔絕了他與思想政治理論課的聯(lián)系。因此，新媒體時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)方法必須要多樣靈活運(yùn)用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
二、新媒體時(shí)代多種教學(xué)方法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用
在新媒體時(shí)代高校思想政治理論課要取得較好的教學(xué)效果，采取適合教學(xué)對(duì)象、符合相應(yīng)的教學(xué)目的的教學(xué)方法是十分重要的，筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，就適合新媒體時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行初步探析。
（一）新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法更要適應(yīng)于教學(xué)對(duì)象
在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課教師不光是課堂上要做好教學(xué)工作，課后也要充分利用新媒體，例如通過瀏覽學(xué)生的微信朋友圈、微博等形式，了解學(xué)生最近關(guān)注的熱點(diǎn)新聞和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。也要求思想政治理論課教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息了解較為全面，這樣才能較好的跟學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)更良好的互動(dòng)，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑。
通過將授課班級(jí)學(xué)生建立QQ群或者微信群等方式，增強(qiáng)了解互動(dòng)的同時(shí)，也能積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。要及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)詞匯，用學(xué)生更樂于接受的溝通交流方式，進(jìn)行對(duì)話，也能讓學(xué)生更主動(dòng)積極地接受觀點(diǎn)。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞，將熱點(diǎn)與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過對(duì)熱點(diǎn)新聞現(xiàn)象的深入探討，將其與思想政治理論課教學(xué)原理結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和獨(dú)立思考能力。這樣才能在教學(xué)過程中，更多地融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的，對(duì)學(xué)生有極大吸引力的案例，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，在高校思想政治理論課具有更多的吸引力的同時(shí)，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)。作為具有主體性的個(gè)體，學(xué)生對(duì)任何思想政治信息的真正接受，都是以其自身的判斷、選擇、內(nèi)化等一系列內(nèi)在思維運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的，這種接受特性決定了高校思想政治理論課教學(xué)方法的運(yùn)用，要具有調(diào)動(dòng)教學(xué)對(duì)象自身接受能動(dòng)性的刺激性和推動(dòng)性，這樣才會(huì)有真正的教學(xué)效果。
（二）新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法更要適應(yīng)于相應(yīng)的教學(xué)目的
在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目的服務(wù)的，任何教學(xué)方法的選用，都是以相應(yīng)的教育目的為重要依據(jù)的。在新媒體時(shí)代“多樣化”成為社會(huì)發(fā)展最大特征的情況下，人們的價(jià)值取向更加趨多元化，受社會(huì)環(huán)境影響，現(xiàn)在有不少大學(xué)生總認(rèn)為思想政治理論課是說(shuō)教而對(duì)之有所排斥。因此，在制訂高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須避免“高”、“大”、“全”，不能指望通過高校思想政治理論課教學(xué)就能將學(xué)生的全部疑難問題都解答清楚。應(yīng)確立合理的“三貼近”的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)采用以下三種教學(xué)方法：
第一，啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法。啟發(fā)性教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的雙向交流與溝通，它要求教師在教學(xué)中通過各種方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，把單向的教育變成雙向的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和自覺性。這就要求任課教師在教學(xué)中改變“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，更多地采用啟發(fā)性的講解、啟發(fā)性的語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生的思維，使枯燥的理論具有鮮活的色彩，激起學(xué)生的求知欲望，促使理論內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，并最終外化于學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。因此，教師必須認(rèn)真分析新媒體時(shí)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)。啟發(fā)式提問法操作的關(guān)鍵是，在對(duì)話中教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)熱情地肯定其優(yōu)點(diǎn)指出其缺點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。
第二，主題講演與答辯教學(xué)方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)深度，教師可以對(duì)一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和教學(xué)中的難點(diǎn)問題，組織學(xué)生課堂討論或演講，充分發(fā)揮他們?cè)谛旅襟w方面的優(yōu)勢(shì)，更有效的搜集資料。值得注意的是，為了保證課堂討論的效果，教師要預(yù)先做好安排，要讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，講演、答辯時(shí)重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，在討論會(huì)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，并指出如何讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的方法。這種教學(xué)方法通過學(xué)生自我收集資料，以團(tuán)隊(duì)為中心，在探究和研究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。具體實(shí)施步驟包括：布置活動(dòng)安排――分組與選題――收集資料列提綱――教師修改提綱――論文撰寫與講演準(zhǔn)備――講演、答辯與評(píng)分――總分與總結(jié)。通過這種方式，杜絕了當(dāng)前學(xué)生存在的不勞而獲的抄襲現(xiàn)象，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生的創(chuàng)造熱情會(huì)被充分激發(fā)，也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展自己、展示自己的舞臺(tái)和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生收集、處理有用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和提高科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的能力。
第三，實(shí)踐教學(xué)法。突出的實(shí)踐性是高校思想政治理論課的鮮明特色，它有課堂不可替代的功能，那就是讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)獲取和驗(yàn)證高校思想政治理論課所講的知識(shí)，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到感性認(rèn)識(shí)的支持，有利于促使學(xué)生從理論觀點(diǎn)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)收集信息進(jìn)行理論探討的鉆研者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者曾在自己教學(xué)班級(jí)組織過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題，以小組形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放問卷，對(duì)回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，形成調(diào)查報(bào)告，這不僅充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也使他們?cè)趯?duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察、了解的同時(shí)，更能把握其本質(zhì)問題，加深對(duì)課程理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]思政課教學(xué) 人文關(guān)懷
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0130-02
一、 在思想政治理論課的定位中貫徹人文關(guān)懷理念
在思想政治教育視域中，人文關(guān)懷通常指的是尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。
傳統(tǒng)上，我們對(duì)思政課的定位是思想政治教育課。思政課教學(xué)的主要任務(wù)就是倡導(dǎo)主旋律與主流意識(shí)， 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)然，這一定位任何時(shí)候都必須堅(jiān)持，把思政課教學(xué)作為加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育的主渠道、主陣地。然而如果我們只局限于這一點(diǎn)，在教學(xué)中就很容易陷入說(shuō)教中，使學(xué)生感到厭煩，而不是把學(xué)生吸引過來(lái)。
因此，我們對(duì)思政課的定位還應(yīng)該有第二個(gè)層次：方法課。
教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是思政課的最終目的不是讓學(xué)生記住多少思想政治理論，而是掌握理論、運(yùn)用理論去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題。對(duì)大學(xué)生而言，一門課程如果不能對(duì)他自身的成長(zhǎng)、發(fā)展起到任何作用，他是不會(huì)感興趣的。這種行為雖然有些功利，但這是我們無(wú)法回避的實(shí)際情況。因此，我們必須讓學(xué)生意識(shí)到，思政課對(duì)他們現(xiàn)實(shí)中遇到的問題與困惑、對(duì)他們的人生是有幫助的，這個(gè)幫助就是能用課堂上學(xué)到的觀點(diǎn)和方法去分析、解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)以及未來(lái)人生中的一些問題。
最后，我們對(duì)思政課的定位還應(yīng)該有第三個(gè)層次：人文素質(zhì)課。
通常我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)的具體內(nèi)涵包含了思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)等許多方面。大家都承認(rèn)思政課著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，但往往忽視一點(diǎn)，那就是，思政課其實(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
今天高職院校思政課教學(xué)遇到的困境在很大程度上與高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的缺失有很大的關(guān)系。一方面，大學(xué)生缺乏必要的人文知識(shí)，對(duì)政治理論難以理解，課堂上一講理論就心生厭倦，昏昏欲睡，甚至做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，另一方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不跟隨教師思考，就越來(lái)越缺乏思辨能力，人文素質(zhì)的提升存在問題，這兩方面在一定程度上形成了惡性循環(huán)，造成了今天高職院校思政課教學(xué)的尷尬處境。要改變思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從思想上改變以往的認(rèn)識(shí)，注意發(fā)掘思政課的人文資源潛力， 明確思政課的人文素質(zhì)教育功能。
二、在思想政治理論課教學(xué)中貫徹人文關(guān)懷理念
（一）教學(xué)內(nèi)容的人文化
思想政治理論課作為集合了多門社會(huì)和人文科學(xué)的綜合素質(zhì)教育，其目標(biāo)應(yīng)該是全面提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，如果教師單純按照規(guī)定的教材內(nèi)容來(lái)教學(xué)，是很難達(dá)到這樣的目標(biāo)的。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以整合思想政治理論課教材內(nèi)容，甚至將思想政治理論課教材作為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)水平，自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探討當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論甚至是開展辯論，也就是說(shuō)教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問題，吸引學(xué)生來(lái)探討問題，解決問題，這樣既貫徹了思政課思想政治教育的功能，也體現(xiàn)了思政課作為方法課，人文素質(zhì)課的定位。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
一是與時(shí)代相結(jié)合，弘揚(yáng)主旋律，釋放正能量。當(dāng)下的中國(guó)，許多主流價(jià)值被遮蔽和消解，基本的是非、善惡、美丑界限被雜亂無(wú)章的多元價(jià)值混淆，社會(huì)在很多方面一定程度上喪失了基本的價(jià)值取向，出現(xiàn)懷疑歷史、戲弄經(jīng)典、顛覆傳統(tǒng)、社會(huì)冷漠、信仰缺失 、道德失范、思想混亂等等。因此，思想政治教育一定要把握時(shí)代主題，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，把大學(xué)生的思想和行為引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展要求的正確軌道上來(lái)。
二是與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，社會(huì)熱點(diǎn)問題是時(shí)代的主題，也是青年學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，思想政治教育應(yīng)抓住這些熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題乃至解決問題的能力。
三是與學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合，思想政治教育要發(fā)揮作用，就必須了解學(xué)生的思想與追求，鼓勵(lì)他們對(duì)未來(lái)的向往與憧憬，同時(shí)也要將學(xué)生中普遍存在的一些不太恰當(dāng)?shù)乃枷?、行為，生活中普遍存在的問題設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡量解決學(xué)生思想與生活中的實(shí)際問題和困難，這樣才能收到良好的成效。
（二）教學(xué)方法的人文化
思想政治理論課教學(xué)方法的人文化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以大學(xué)生的素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)， 通過研討、案例分析、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生登講臺(tái)等以學(xué)生為主體的形式， 增強(qiáng)思政課教學(xué)過程中的人文色彩， 使以往嚴(yán)肅、枯燥的政治理論課變成充滿人文精神、追求自身理想的一種實(shí)踐形式，這種形式能提升人的文化素養(yǎng)和精神境界，思想政治理論課的教學(xué)過程也不再僅僅是灌輸枯燥的政治理論的過程，而是培養(yǎng)人的科學(xué)精神和人文精神的過程。
在教學(xué)方法的采用上應(yīng)遵循以下原則：
一是注重師生的雙向交流，思想政治教育與其他教育的不同之處就在于沒有當(dāng)然的“ 教育者” 和“ 被教育者” ， 思想政治教育的主客體雙方是平等的。那些表面上、形式上的“ 教育者” 只不過是暫時(shí)的。所謂“ 教育者” 事實(shí)上也必須是“ 受教育者” 。因此，在教學(xué)方法的采用上不能是“單向”的，更多的要側(cè)重于教師與學(xué)生的雙向交流。
二是注重精神陶冶，切忌僵硬說(shuō)教。正如前文所說(shuō)，思政課教學(xué)的目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是不同的，思政課是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們形成正確的思想、觀念、信念以及品德，最終將這些思想、信念等轉(zhuǎn)化為符合法律和道德要求的行為。而人的思想、觀念、信念、品德形成與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，它不是單純的認(rèn)知過程，更是個(gè)體生命體驗(yàn)的過程，這一過程注重的是生命個(gè)體的體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)心情感的激發(fā)。因此，教師只有在教學(xué)中將自身對(duì)社會(huì)、生活的深刻體驗(yàn)和領(lǐng)悟通過情感傳達(dá)給學(xué)生，才能感染學(xué)生，引起情感的共鳴，達(dá)到真正的共識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。
三是教學(xué)手段的多樣化，當(dāng)今世界，科技日新月異，青年學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)各種新媒體如微信，微博尤為熱衷。在教學(xué)中，我們也可采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與。
四是與實(shí)踐相結(jié)合，思想政治理論課最終目的是將正確的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)男袨椋虼?，要特別注重開展全方位的、多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀考察、圍繞某一社會(huì)熱點(diǎn)組織辯論賽、帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)等等，通過引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)甚至有時(shí)可以是模擬的社會(huì)生活情景中，從中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，通過自身的思考，形成正確的認(rèn)識(shí)，最終推動(dòng)其認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化。
（三）教學(xué)效果考核的人文化
傳統(tǒng)的思政課的考核方式就是期末的一張?jiān)嚲?，主要是看學(xué)生是否掌握了教材上的內(nèi)容。這種考核方式其實(shí)是不能真正反映學(xué)生頭腦中的思想，教師也無(wú)法真正了解課程對(duì)學(xué)生的思想造成什么樣的影響，因?yàn)閷W(xué)生只需要死記硬背就可以應(yīng)付考試，得到分?jǐn)?shù)。
思政課作為一門綜合素質(zhì)課，考核方式必須與其定位相適應(yīng)。因此，在考核方式的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循以下原則：
一是過程考核和結(jié)果考核并重，考核要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中各項(xiàng)能力尤其是思辨能力的提升，單靠一張?jiān)嚲砘蛞槐咀鳂I(yè)是無(wú)法完全反映的，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂的發(fā)言、討論甚至是私下與教師的交流，在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)以及實(shí)踐后的心得體會(huì)。
二是考核要注重學(xué)生的差異化，思政課作為人文素質(zhì)課，更要體現(xiàn)以人為本，不同個(gè)性的學(xué)生可以根據(jù)他們擅長(zhǎng)的方式采用不同的考核方式。
綜上所述，在注重以人為本、強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的社會(huì)發(fā)展理念指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課課程定位重新審視，客觀而全面地認(rèn)識(shí)思想政治理論課在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展中的價(jià)值和意義，充分挖掘思想政治理論課中的人文關(guān)懷價(jià)值，整合個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，更加科學(xué)地確定思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是增強(qiáng)思想政治理論課有效性的重要途徑。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2] 王東莉.德育人文關(guān)懷論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：思想政治課 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新
目前，思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏制度保障、資金保障、創(chuàng)新機(jī)制等方面的原因，在其教學(xué)中存在內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、行程流于形式等情況，思想政治理論課教學(xué)阻力重重。當(dāng)代大學(xué)生大多屬于90后， 90后的大學(xué)生是個(gè)性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標(biāo)新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠；他們身上體現(xiàn)出創(chuàng)新，但透射出搞怪。90后是孤獨(dú)的一代， 90后是缺少情感感化的一代[1]。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團(tuán)隊(duì)、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運(yùn)作理論知識(shí)的同時(shí)，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識(shí)和非理性知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。
一、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新
（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報(bào)告。最后教師根據(jù)完成情況進(jìn)行考核。這種實(shí)踐教學(xué)形式適用于社會(huì)中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實(shí)施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費(fèi)計(jì)算的角度來(lái)時(shí)，最為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。從組織管理的角度，也最為簡(jiǎn)單輕松。但是，這種實(shí)踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。
（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實(shí)踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)方式有利于加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實(shí)踐教學(xué)相比，具有更高的紀(jì)律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但是，參加活動(dòng)的人數(shù)有限，活動(dòng)成本相對(duì)較高。
（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實(shí)踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問題，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力[2]。
（4）專題講座、座談。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專題報(bào)告，就社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。
（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。
（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，開展實(shí)踐性教學(xué)。
二、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的條件保障
高職思想政治理論課教學(xué)保障主要包括：組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)力量、經(jīng)費(fèi)條件、基地建設(shè)等方面。
2.1組織領(lǐng)導(dǎo)
教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)由“學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)”，“分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)”。并成立“直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、與學(xué)校其他二級(jí)院（系）行政同級(jí)的思想政治理論課教學(xué)科研組織二級(jí)機(jī)構(gòu)”，負(fù)責(zé)學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)?！陡呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》表現(xiàn)出國(guó)家對(duì)思想政治理論課教學(xué)的高度重視。
當(dāng)前，由于生源問題，高職之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都“聚焦”在不可回避的生存發(fā)展問題。但是目前中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，不能放松對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該高度重視思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一――思想政治理論課教學(xué)，提高思想政治教育的實(shí)效性[3]。
2.2教學(xué)管理
關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分問題，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出要“完善實(shí)踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障”。教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》也同時(shí)規(guī)定“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)覆蓋所有學(xué)生?！备鞲呗殤?yīng)根據(jù)這些文件的精神，制定具體實(shí)施方案，真正地將高職思想政治理論課教學(xué)落到實(shí)處。
2.3經(jīng)費(fèi)條件
關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確規(guī)定應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要包括交通費(fèi)、差旅費(fèi)、講課費(fèi)、門票費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)。隨著實(shí)踐性教學(xué)參與學(xué)生數(shù)的增加，實(shí)踐性教學(xué)成本也會(huì)越來(lái)越高。這筆教學(xué)資金最主要的來(lái)源是學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但在具體的實(shí)踐性教學(xué)中，利用自身優(yōu)勢(shì)積極爭(zhēng)取外援，增加實(shí)踐性教學(xué)收入來(lái)源。如：積極與企事業(yè)單位合作，獲得企事業(yè)單位的資金資助，同企事業(yè)單位雙贏[4]。例如，同移動(dòng)公司的合作，可以使學(xué)生身穿帶移動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)的T恤從事實(shí)踐活動(dòng)，宣傳移動(dòng)公司的形象的同時(shí)獲得移動(dòng)公司經(jīng)費(fèi)的支持。高職思想政治理論課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制的建立，需要學(xué)校有關(guān)部門的關(guān)系和支持，同時(shí)也需要社會(huì)各界的關(guān)系和支持。
2.4基地建設(shè)
柳禮泉在《論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)識(shí)與感受的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！被亟ㄔO(shè)是開展基地教育的前提?；亟ㄔO(shè)要體現(xiàn)本地化、規(guī)范化的原則，深入開展基地建設(shè)。本地化是指基地建設(shè)要積極利用學(xué)校所在地的人文地理、歷史文化等特征。規(guī)范化是指基地建設(shè)中教育基地的合法化、規(guī)?；?，合作關(guān)系的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，教育內(nèi)容的代表性、指向性。隨州職業(yè)技學(xué)院在基地建設(shè)包括隨州高城鎮(zhèn)“傅本發(fā)殘疾人自強(qiáng)基地”，廣水“單身母親養(yǎng)殖基地”等在本地具有影響力的基地。
三、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的路徑
3.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進(jìn)行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國(guó)化的歷史進(jìn)程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進(jìn)行整合，把中國(guó)化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點(diǎn)介紹；第一章和第六章都涉及“我國(guó)在新世紀(jì)新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點(diǎn)介紹；第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù)；第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會(huì)保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)?？梢园阎貜?fù)的內(nèi)容集中在某專題重點(diǎn)講解[5]。
3.2將理論熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)
近年來(lái)出現(xiàn)了一些理論熱點(diǎn)問題，如：“六個(gè)為什么”、“四個(gè)劃清”、“七個(gè)怎么看”等，這些問題既是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，如能充實(shí)到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時(shí)效性和針對(duì)性。“六個(gè)為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“四個(gè)劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“七個(gè)怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。
3.3課程評(píng)價(jià)與管理學(xué)相結(jié)合。
現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準(zhǔn)確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。
為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是圍繞中國(guó)化的主題、中國(guó)化的主線和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重點(diǎn)，把十五章設(shè)置成十五個(gè)專題，這十五個(gè)專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分。其中建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問題、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)方法對(duì)教育對(duì)象及實(shí)施過程所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判[6]?！八枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系思政”（簡(jiǎn)稱“思政”）課精彩教案，對(duì)提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價(jià)值、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
3.4精心設(shè)計(jì)“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)
在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個(gè)專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡(jiǎn)況、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
首先是教學(xué)簡(jiǎn)況。這是對(duì)教學(xué)基本情況的簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)和把握，包括授課對(duì)象、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對(duì)象要把本專科區(qū)別開來(lái)，以此了解不同授課對(duì)象的總體情況；學(xué)時(shí)安排是指對(duì)每個(gè)專題教學(xué)任務(wù)完成所需時(shí)間的總體把握；教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用；重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點(diǎn)和一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是指教學(xué)過程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)采用的策略、方法和手段；課后作業(yè)是教師教學(xué)任務(wù)完成后為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；閱讀書目是教師為學(xué)生布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，除了一些經(jīng)典選讀外，還可以推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品。教學(xué)簡(jiǎn)況最好安排在每個(gè)專題的最前面，以表格形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了。
其次是教學(xué)過程。這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)流程都進(jìn)行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學(xué)、教師歸納或點(diǎn)評(píng)、知識(shí)鏈接、時(shí)間分配和板書設(shè)計(jì)等。告知是告訴教學(xué)對(duì)象所要完成的教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過復(fù)習(xí)提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課；講授是指教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，它是教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是時(shí)間分配最多的部分；視頻與案例是指通過播放視頻資料、分析教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)；提問、討論及自學(xué)等，是指教學(xué)中為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用而設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；教師歸納或點(diǎn)評(píng)是指在視頻、案例、提問、討論、自學(xué)等環(huán)節(jié)完成以后，教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和指點(diǎn)，以幫助學(xué)生加深印象和理解；知識(shí)鏈接是指教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)，通過專門的介紹以加深教師和學(xué)生的理解；時(shí)間分配是指教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間；板書設(shè)計(jì)是對(duì)板書的內(nèi)容、形式布局的設(shè)計(jì)，可以借助多媒體來(lái)展示。
最后是教學(xué)小結(jié)。這是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和改進(jìn)措施等。教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析是在對(duì)教學(xué)效果總結(jié)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足；改進(jìn)措施是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足提出整改措施。
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摘 要：“APEC藍(lán)”成為2014年度的熱門話題，從而引發(fā)了人們關(guān)于治理霧霾、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的反思。政治學(xué)科的教學(xué)與考試毫不例外地也必然會(huì)關(guān)注這個(gè)重大熱點(diǎn)。本文試圖通過編制的一道綜合性模擬試題，從不同角度去探討這一重大熱點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：APEC藍(lán) 熱點(diǎn)問題 試題解析
覃遵君，男，北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)，政治特級(jí)教師，政府專家津貼獲得者。
一、熱點(diǎn)試題
“APEC藍(lán)”成為2014年度排名居首的十大科技熱詞。
材料一2014年11月，APEC會(huì)議在北京召開。為保障APEC會(huì)議期間空氣質(zhì)量，中國(guó)環(huán)保部會(huì)同京津冀等地方政府采取了一系列“史上最嚴(yán)”的相關(guān)措施，實(shí)行聯(lián)防聯(lián)控。比如，會(huì)議期間北京放假調(diào)休6天，北京、河北、天津等8個(gè)以上城市采取汽車單雙號(hào)限行政策，機(jī)關(guān)單位的公車封存70%;北京全市行政區(qū)域內(nèi)的所有工地（搶險(xiǎn)搶修工程除外）全部停工；河北省2000多家企業(yè)臨時(shí)停產(chǎn)、1900多家企業(yè)限產(chǎn)、1700多處工地停工；2014年11月6日起，實(shí)施最高一級(jí)空氣重污染應(yīng)急減排措施的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大至山東省，要求盡可能采取限、停產(chǎn)措施。
(1)結(jié)合材料，分析說(shuō)明政府履行了什么職能？
(2)結(jié)合材料，分析說(shuō)明中國(guó)環(huán)保部會(huì)同京津冀等地方政府采取多項(xiàng)嚴(yán)厲措施聯(lián)防聯(lián)控，突出體現(xiàn)了唯物辯證法的什么觀點(diǎn)？
(3)“APEC藍(lán)”作為一個(gè)科技新名詞，作為一個(gè)理念追求和文化符號(hào)，對(duì)人們會(huì)產(chǎn)生什么影響？
材料二 “APEC藍(lán)”的背后，是人們對(duì)霧霾治理的期待，對(duì)重回藍(lán)天白云的向往。因而留住“APEC藍(lán)”成為全民關(guān)注、環(huán)境保護(hù)的熱門話題。
(4)有人認(rèn)為，在治理霧霾時(shí)，采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等行政強(qiáng)制措施，在APEC會(huì)議這種特殊情況下，可能行得通，能夠取得效果。但如果經(jīng)常使用、甚至長(zhǎng)期作出這種行政性規(guī)定，勢(shì)必會(huì)侵害企業(yè)利益和公民財(cái)產(chǎn)使用權(quán)。對(duì)此，你持怎樣的看法？
(5)針對(duì)北京地區(qū)霧霾治理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)，請(qǐng)你從政府、企業(yè)和個(gè)人等不同角度分別提出自己的建議。
二、試題分析
這道試題突出了開放性、拓展性、綜合性、探究性等特點(diǎn)，既考查了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等四個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)，又考查了分析、概括、演繹等思維方法，具有一定的難度。
設(shè)問(1)側(cè)重考查《政治生活》政府職能的相關(guān)知識(shí)。從提供的材料中不難抽象概括出，政府采取“史上最嚴(yán)”的措施，旨在治理霧霾，保護(hù)和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。顯然，政府是在履行社會(huì)公共服務(wù)職能。
設(shè)問(2)側(cè)重考查辯證法的聯(lián)系觀，要求運(yùn)用演繹的方法，即從抽象到具體（大前提——小前提——具體結(jié)論）的方法編制答案。從思路上應(yīng)當(dāng)明白，唯物辯證法的發(fā)展觀是“大前提”；聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的客觀性、聯(lián)系的多樣性及方法論“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”都屬于“小前提”；結(jié)合背景材料的對(duì)應(yīng)分析都屬于“具體結(jié)論”。
設(shè)問(3)側(cè)重考查《文化生活》中“文化對(duì)人的影響”的相關(guān)知識(shí)，要求結(jié)合背景材料從“文化影響人們的交往方式和交往行為”和“文化影響人們的實(shí)踐方式、認(rèn)識(shí)方式和思維方式”等兩個(gè)角度進(jìn)行分析說(shuō)明。
設(shè)問(4)涉及到公權(quán)力和私權(quán)力的矛盾問題，其實(shí)質(zhì)就是法律法規(guī)與行政命令之間的矛盾與沖突。但不管是法律法規(guī)，還是行政措施，都必須以維護(hù)人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因比，從政府的角度，可以運(yùn)用《政治生活》中政府工作的基本原則的相關(guān)知識(shí)作為理論依據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明；從公民個(gè)人的角度，可以運(yùn)用權(quán)力與義務(wù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明。
設(shè)問(5)是全開放的，沒有指明知識(shí)范圍，難度較大。但是，設(shè)問指明了主體——政府、企業(yè)、個(gè)人。因此，可以圍繞“主體”選取和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
三、參考答案
(1)政府履行了提供社會(huì)公共服務(wù)的基本職能。優(yōu)化生態(tài)環(huán)境、防治污染，都是政府履行社會(huì)公共服務(wù)職能的具體體現(xiàn)。
(2)唯物辯證法認(rèn)為，聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性，這要求我們必須堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察和處理問題。北京的霧霾天氣、環(huán)境污染，與本地及周邊的工業(yè)排放、汽車排放、工地粉塵、天氣狀況等多種因素密切相關(guān)，存在著多種多樣的聯(lián)系，必須有針對(duì)性地采取嚴(yán)厲措施實(shí)行聯(lián)防聯(lián)控，才能在霧霾治理、環(huán)境保護(hù)上取得明顯效果。“APEC藍(lán)”的出現(xiàn)正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。
(3)從一定意義上講，“APEC藍(lán)”新詞成為人們創(chuàng)造的一種新的文化現(xiàn)象。它不僅正在影響著人們的交往行為、交往方式等生活方式，而且正在影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。人們?cè)诮涣骱徒煌?，熱議“APEC藍(lán)”，追求“APEC藍(lán)”，自覺為“APEC藍(lán)”而綠色出行、綠色消費(fèi)的行為逐漸成為一種新時(shí)尚、新常態(tài)。
(4)政府必須堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)，關(guān)注民生，尊重民意，不得損害人民利益，不能侵害公民的權(quán)利。在采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等措施時(shí)，必須考慮企業(yè)和個(gè)人的合法的正當(dāng)?shù)睦?。政府必須?jiān)持依法行政，防止濫用行政權(quán)力，依法保障人民群眾的合法權(quán)利。在采用工廠停產(chǎn)限產(chǎn)、汽車單雙號(hào)限行等措施時(shí)，必須依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，不能簡(jiǎn)單地采用行政命令的方法強(qiáng)制推行。
教育部副部長(zhǎng)劉利民、北京市副市長(zhǎng)楊曉超、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員陶西平、教育部督導(dǎo)辦主任何秀超、教育部教育發(fā)展戰(zhàn)略研究中心主任張力、北京市教委主任線聯(lián)平，北京市人民政府教育督導(dǎo)室主任唐立軍等出席會(huì)議。來(lái)自全國(guó)30個(gè)省市人民政府教育督導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)，部分教育專家等二百余人參加了會(huì)議。
研討會(huì)上，針對(duì)教育督導(dǎo)在教育治理中的重要地位和作用、教育督導(dǎo)管理體制機(jī)制的完善、現(xiàn)代教育督導(dǎo)體系的建設(shè)、教育督導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)等重點(diǎn)問題，國(guó)家教育督導(dǎo)部門領(lǐng)導(dǎo)及來(lái)自北京、上海、天津、重慶、江蘇、湖南、陜西等地教育督導(dǎo)部門代表齊聚一堂，分享教育督導(dǎo)的理論研究、政策舉措和實(shí)踐探索，部分教育督導(dǎo)研究專家對(duì)教育督導(dǎo)改革進(jìn)行了深入剖析和對(duì)策建言。
十八屆三中全會(huì)《決定》明確提出，全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。深化教育領(lǐng)域的綜合改革，要轉(zhuǎn)變政府職能，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自；要強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)的主體地位，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)；要轉(zhuǎn)變政府教育管理理念，推進(jìn)管辦評(píng)分離，優(yōu)化教育管理方式，最大限度地吸收社會(huì)資源參與、支持、監(jiān)督教育發(fā)展；要更加重視政府的監(jiān)督、監(jiān)管，強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)，建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督，既相互制約又相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌有力的現(xiàn)代教育治理體系。
在此背景下，“北京2014教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研討會(huì)”聚焦于“現(xiàn)代教育治理與教育督導(dǎo)改革”的主題，有著重要的指導(dǎo)意義。
教育部督導(dǎo)辦主任何秀超在演講中指出，深化教育督導(dǎo)改革是轉(zhuǎn)變教育管理職能的重要抓手，是解決“入園難”“擇?！钡冉逃裏狳c(diǎn)、難點(diǎn)問題的迫切需要。他從督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)三個(gè)領(lǐng)域，闡釋了深化教育督導(dǎo)改革的總體思路和工作目標(biāo)，指出深化教育督導(dǎo)改革的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)是加強(qiáng)督政工作以促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)督學(xué)工作以規(guī)范辦學(xué)行為和開展評(píng)估監(jiān)測(cè)以提高教育質(zhì)量。
