發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.059
一般來說，新課導(dǎo)入后就要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機(jī)運(yùn)用愉快教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)“自能讀書”，讓學(xué)生嘗到“會(huì)學(xué)”的甜頭，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，下面就問題談幾點(diǎn)看法和建議。
一、利用通俗文化學(xué)習(xí)語文
當(dāng)今的通俗文化已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面了，比如電影電視，歌曲廣告等。通俗文化已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統(tǒng)文字閱讀的主流地位。因此，鑒于學(xué)生對(duì)通俗文化的情有獨(dú)鐘，如果能夠找到通俗文化與經(jīng)典文化的銜接關(guān)系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語文教學(xué)資源。
具體怎么學(xué)習(xí)呢？比如利用流行歌曲學(xué)習(xí)語文。在流行歌曲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞。在這方面，我們可以通過分析流行歌曲歌詞，來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)那些歌詞追本溯源的興趣，從而學(xué)習(xí)古典詩詞的內(nèi)容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”來引出唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》等等。在語言表達(dá)上，古典詩詞對(duì)格式多有嚴(yán)格的要求，遣詞造句十分考究，而現(xiàn)代流行歌曲的語言則以現(xiàn)代白話為基礎(chǔ)，更為直白，也更加口語化。在這種比較下，能加深學(xué)生對(duì)古典詩詞的感性和理性認(rèn)識(shí)。二是可以在日常廣告中學(xué)習(xí)修辭。廣告的最大特點(diǎn)是千方百計(jì)引起觀者、讀者的注意，充分調(diào)動(dòng)起他們的購(gòu)買欲望。因此，為了達(dá)到一鳴驚人的號(hào)召效果，各種修辭手法在廣告語中的運(yùn)用相當(dāng)普遍：既有嚴(yán)謹(jǐn)、工整的精雕細(xì)刻式的成語、聯(lián)語、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)你的靈魂，請(qǐng)為你的窗戶安上玻璃”。前者對(duì)仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當(dāng)，擬人得體。類似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語諧音等等。
二、注重詩文朗讀的表意功能
作為語文教師我們都應(yīng)該知道，“書讀百遍，其義自見”。眾所周知，“書”是由漢字有序的排列組合構(gòu)成的，而漢字又是以象形為基礎(chǔ)發(fā)展起來的以表意為主的符號(hào)系統(tǒng)。所以，漢字究竟是如何運(yùn)載信息的，如何表情達(dá)意的，必須搞清楚。《元和韻譜》指出：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲深而遠(yuǎn)，入聲直而促?！边@也就是說，平聲寬平，宜于表達(dá)和諧平緩的思想情感；上聲勁厲，宜于表達(dá)沉郁凝重的思想情感；去聲清幽，宜于表達(dá)清新綿通的思想情感；入聲短促，宜于表達(dá)激越峭拔的思想情感。如《蠶婦》與《陶者》，雖然都是怨情詩，但《陶者》中的“瓦”和“廈”押的是上聲勢(shì)，而《蠶婦》中的“巾”和“人”押的是平聲韻。吟誦《陶者》，你會(huì)感到那是一種直率的、強(qiáng)烈的、憤憤不平的譴責(zé)。而吟誦《蠶婦》更多的是一種悲切和哀怨，如泣如訴式的述說。
還有一些情況，即便是聲調(diào)相同，韻腳不一，表現(xiàn)的感彩也會(huì)不同。比如《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》，雖然都是平聲韻，描寫的也都是登臨的情景，但《登鸛雀樓》一詩用的是“尤”、“侯”韻，屬舌音，讀起來平和舒緩，自然會(huì)給人一種開闊雄壯的感覺；而《夜宿山寺》，用的是“真”韻，屬齒音，讀來清厲細(xì)銳，給人的印象是神奇而空靈。另外，聲母的清濁同樣也有不同的表達(dá)效果。如王維的《鹿柴》一詩中“空山不見人，但聞人語響”兩句，上句的前四個(gè)字都是清聲，讀時(shí)必然會(huì)用力輕而氣流直上；而下句的前四字都是濁聲，讀時(shí)必然用力重而聲帶摩擦震動(dòng)較強(qiáng)。清濁對(duì)比，清幽靜寂與嘈雜紛亂情景，靜中有動(dòng)的藝術(shù)構(gòu)思便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的面前。 以上的實(shí)例足可證明：在古代漢語中，無論是聲、韻、調(diào)，還是讀音的清濁、韻腳的疏密，都具有一定的表意功能。上說假如不謬，那么，要把漢字運(yùn)載的信息輸入大腦，不看不讀，還能有什么良策呢？
三、注重愉悅教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開心的愉悅的，而不應(yīng)該是只是知識(shí)的傳播或者事理的講解等等。很多語文課不夠生動(dòng)，就是缺乏對(duì)情感愉悅這個(gè)因素在語文教學(xué)中的重要作用的認(rèn)識(shí)。如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)呢？一是新課導(dǎo)入，運(yùn)用愉快教學(xué)法。在導(dǎo)入新課時(shí)，實(shí)施愉快教育，可采用“從前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語導(dǎo)入新課”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們不知不覺地進(jìn)入“求樂學(xué)”的氛，使學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。上《驚弓之鳥》時(shí)，教師開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更厲害，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心理驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地去讀書、思考，結(jié)果收到了意想不到的效果。二是課堂教學(xué)，運(yùn)用愉快教學(xué)法。一般來說，新課導(dǎo)入后就要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機(jī)運(yùn)用愉快教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀概述
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教育過程中具有十分重要的意義，語文能力對(duì)于學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)也有十分重要的影響。而語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)過程中的一個(gè)基本內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率提升的重要措施。要想提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)我國(guó)語文教學(xué)課程的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的語文教學(xué)過程中仍然還采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，再加之我國(guó)小學(xué)教育過程中的教材編寫并不成熟，因此我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)踐教育受到的重視程度不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用各種先進(jìn)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升。當(dāng)前語文實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中對(duì)教材的依賴性還比較大，使得語文教學(xué)依舊沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而使得學(xué)生的思維受到禁錮，最終影響學(xué)生的實(shí)踐能力以及語文學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐能力的訓(xùn)練本來就是一個(gè)開放的過程，也是一個(gè)比較自由的過程，因此在教育過程中，應(yīng)該要給學(xué)生多的自由，給學(xué)生更多發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而提高自己對(duì)語文的理解能力。
二、小學(xué)語文實(shí)踐能力提升的策略
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，各種新的媒體在教學(xué)過程中變得越來越頻繁，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)過程中各種媒體資料的時(shí)效性、開放性程度不斷提高，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)這些新媒體形式的運(yùn)用，為語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練提供良好的條件。
（一）結(jié)合生活實(shí)例，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性
小學(xué)生具有一定的個(gè)性特征，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極掌握小學(xué)生的個(gè)性特征，采取正確的教育手段進(jìn)行教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合生活，引入一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。為此，教師要掌握學(xué)生的個(gè)性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，讓他們對(duì)自己的生活以及在生活中發(fā)現(xiàn)的各種事情進(jìn)行描繪，從而在教師的正確引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行解決，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中的生活情境的設(shè)置
在新課程理念下，情境教學(xué)成為一種重要的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)過程中課堂情境的設(shè)置對(duì)于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。在教學(xué)情境的設(shè)置過程中也要注意情境生活化，盡量使用生活中常見的場(chǎng)景進(jìn)行情境設(shè)置，便于學(xué)生對(duì)生活情境的理解，從而能夠從生活情境中轉(zhuǎn)移到課堂情境中來，加深對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的理解的過程、提升解決小學(xué) 語文問題的能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的講解過程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片播放給學(xué)生看，使得學(xué)生可以對(duì)課外的主題有更加深刻地了解，并且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境的設(shè)置過程中，一定要注意情境的設(shè)置要切合學(xué)生的生活，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及生活狀況選擇最合適的場(chǎng)景，防止出現(xiàn)陌生的情境，對(duì)學(xué)生的理解帶來影響。
（三）加強(qiáng)各種素材的累積和應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積和應(yīng)用，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，加強(qiáng)生活教材的累積以及運(yùn)用，可以提高學(xué)生的小學(xué)語文綜合能力。比如學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，進(jìn)行各種文章的閱讀和理解，都需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種素材的理解和掌握。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，因此容易對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。為了解決這種問題，一個(gè)關(guān)鍵的對(duì)策就是要幫助學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)生活的理解，從生活中挖掘更多的素材進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教育在一定程度上也不能完全擺脫應(yīng)試教育的模式，在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前很多學(xué)生的生活都是在各種作業(yè)中度過的，對(duì)周圍的事物關(guān)注較少，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一些特殊情況，不會(huì)有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，因此不能準(zhǔn)確把握事物的準(zhǔn)確度。因此很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的生活進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而利用周圍的各種事物與小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的一些現(xiàn)象進(jìn)行類比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的各種精髓的掌握能力的提升。此外，教師還應(yīng)該要加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)生活中的教材的應(yīng)用。生活中有很多可以發(fā)掘的東西可以用來當(dāng)作教材，比如對(duì)文章的意境進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)文章描繪的場(chǎng)景，放置相應(yīng)的圖片和音樂，從而加深對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的理解。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 建議
一、引言
隨著新課標(biāo)的推廣，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過程中，語文課堂無論是學(xué)習(xí)教材還是教學(xué)思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來說越來越開放，課堂教學(xué)方式多變，充滿活力，師生關(guān)系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進(jìn)。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)語文課堂教學(xué)有著三方面的特點(diǎn)，首先是互動(dòng)性教學(xué)。無論是自主學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，語文課堂必須凸顯主體學(xué)生的地位。只有在平等的關(guān)系基礎(chǔ)上，師生之間才方便進(jìn)行溝通與交流，教師用自己本身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生眼界，不斷誘導(dǎo)學(xué)生提出新問題，在和諧的教學(xué)氛圍下，師生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。其次是靈活性。對(duì)語文課堂來講，教師進(jìn)行課堂陳述，學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)生提出課堂問題，教師進(jìn)行一一解答，教師提出課堂問題，學(xué)生之間可自由發(fā)揮，也可采取小組交流討論解決。總之，教學(xué)組織形式多變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外輔導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后是活動(dòng)性。語文課堂越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的課堂積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開拓學(xué)習(xí)視野。
三、小學(xué)語文教學(xué)課堂存在的問題
1.教學(xué)目的不明確
語文課堂教學(xué)目的性不強(qiáng)，教師無效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)模糊，對(duì)學(xué)生的要求不明確，無論是教材還是課堂練習(xí)，都是照本宣科，不仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘教材，導(dǎo)致一堂課結(jié)束，學(xué)生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點(diǎn)。
2.教學(xué)指導(dǎo)不足
在語文教學(xué)課堂上，教師掌握了語文語言的訓(xùn)練重點(diǎn)，但是訓(xùn)練方法可能不恰當(dāng)，基本上都是采取教師講述、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，老師是課堂主角，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作。就比如在識(shí)字過程中，教師不應(yīng)該只把單獨(dú)的字作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)會(huì)用這些字;對(duì)于詞語，也要理解這個(gè)詞的意思，靈活運(yùn)用，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.師生互動(dòng)欠缺
語文課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，一般是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生互動(dòng)較多，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒有提問的權(quán)利。即便組織課堂分組討論，學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，大部分也會(huì)變成幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)發(fā)表建議、其他同學(xué)傾聽的情況，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化越來越嚴(yán)重，師生互動(dòng)欠缺。
4.備課不充分，教學(xué)重難點(diǎn)不突出
在語文教學(xué)過程中，有的教師備課極不負(fù)責(zé)，沒有認(rèn)真研讀教學(xué)教材，而是直接照本宣科，沒有自己的觀點(diǎn)，沒有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，沒有屬于自身的教學(xué)特色;在課堂講解時(shí)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，面面俱到，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，延伸范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)悟重難點(diǎn)，得不到針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到提高。
5.課堂設(shè)計(jì)連接不緊密
教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，一般針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)提出針對(duì)性的問題，以便學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容，但是有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂講解出現(xiàn)偏差，缺乏整體系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)連接不緊密，有時(shí)候課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表意見，爭(zhēng)吵異常激烈，而討論的問題卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課堂效率低下。
四、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的建議
1.教師精心備課
教師精心備課是提高學(xué)習(xí)效率的前提。首先要熟悉教材體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，了解每一個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)專題，充分熟悉文章，有著自己獨(dú)特的感悟，按照教材要求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容;其次制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課時(shí)時(shí)刻不忘教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;最后不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還要把握各位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注個(gè)體差異，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保證充滿活力、求知欲強(qiáng)的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，興趣是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，將課堂教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，以激發(fā)起學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的好奇心理，展現(xiàn)給學(xué)生們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)到有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師可構(gòu)建一個(gè)美妙的情境，提前讓學(xué)生們進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，然后分組進(jìn)行表演，讓學(xué)生相互合作;教師應(yīng)放下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，營(yíng)造出輕松快樂的課堂氛圍，最后教師統(tǒng)一做出點(diǎn)評(píng)，既吸引學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)得愉快，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動(dòng)。
4.采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)媒體表現(xiàn)力豐富，更容易吸引小學(xué)生的眼球，多媒體技術(shù)具有聲圖文并茂的特點(diǎn)，容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高教學(xué)效率，教師保證課堂學(xué)而不亂，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂，完成對(duì)知識(shí)的吸收。
五、結(jié)束語
總之，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中面臨的問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生經(jīng)過不斷的積累和總結(jié)，整理出適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)策
閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法。
一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對(duì)課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對(duì)課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對(duì)全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動(dòng)畫卡通類（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學(xué)類（20%）和其他（12%）?？梢娫谛W(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。
2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。
3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但是對(duì)學(xué)生的開放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。
二、對(duì)策與建議
閱讀，獲取知識(shí)的重要手段；閱讀，語文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.針對(duì)課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動(dòng)力。
首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開展競(jìng)賽，組織學(xué)生開展詩歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
2.針對(duì)課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。
3.針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮械母裱跃?、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記?？傊?，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。
4.針對(duì)課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；建構(gòu)主義；探究；對(duì)話
小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀能力的高低不僅直接關(guān)系他們獲取信息的準(zhǔn)確性，而且還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，以及日常生活中與人交往、合作的質(zhì)量。因此，良好的閱讀習(xí)慣、適當(dāng)?shù)拈喿x量，一方面可以開發(fā)智力、開拓視野、提高學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以陶冶情操，幫助他們形成健康向上的精神風(fēng)貌。然而，目前的閱讀教學(xué)中存在著種種問題和弊端，不僅影響了課堂教學(xué)的效果，也抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著學(xué)生閱讀興趣不足，教學(xué)機(jī)制僵化，教師教學(xué)方法單一陳舊等問題，嚴(yán)重影響了漢語教學(xué)在初級(jí)階段的發(fā)展和提升，影響了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
（一）單一的閱讀教學(xué)存在的問題
長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)手段單一，選用的材料在形式或內(nèi)容方面太陳舊，無法引起學(xué)生的閱讀興趣。例如，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)于視頻、卡通并不陌生，甚至在特殊情況下比教師更為熟悉，而教師還拿那些《小蝌蚪找媽媽》之類的圖畫書顯然無法吸引學(xué)生，因其無論是內(nèi)容還是畫面都過于簡(jiǎn)單。
（二）課外閱讀時(shí)間有限，影響學(xué)生知識(shí)量的增加
近年來，隨著多媒體閱讀的盛行，紙質(zhì)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量逐年下降。根據(jù)我校2012年針對(duì)3年級(jí)到5年級(jí)6個(gè)班級(jí)近200名學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間普遍少于1小時(shí)，而玩電腦游戲或平板電腦的時(shí)間則普遍超過1.5小時(shí)。這種情況對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來說是非常有害的。
（三）閱讀教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致教學(xué)機(jī)制僵化
除了教學(xué)內(nèi)容存在問題、課外閱讀存在問題外，小學(xué)教學(xué)的閱讀教學(xué)方法缺失也是很重要的一個(gè)問題。許多小學(xué)教師本身文化素質(zhì)不高，對(duì)于教學(xué)規(guī)律和教學(xué)科學(xué)缺乏基本的研究，根本不能夠從方法論的角度提升自身教學(xué)能力，也無從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。他們習(xí)慣于丟一堆過時(shí)的、幼稚的材料給學(xué)生閱讀，對(duì)于閱讀設(shè)計(jì)、閱讀過程和閱讀效果都缺乏關(guān)注和評(píng)價(jià)機(jī)制，因而導(dǎo)致了目前我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在的閱讀障礙。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的策略探尋
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂）“課程目標(biāo)”第七條明確提出：“小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受力和理解能力?！贝送?，“實(shí)施建議”部分，又特別強(qiáng)調(diào)了在閱讀教學(xué)中，“應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。提倡少做題，好讀書，多讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的閱讀量呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論或許可以給我們提供一種新思路。
心理學(xué)家皮亞杰教授等人提出的建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)方面。其中圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，它們?cè)谙嗤蝾愃频沫h(huán)境中，會(huì)由于重復(fù)而引起遷移或概括；所謂同化，就是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作；所謂順應(yīng)，就是個(gè)體改變自己的動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化；個(gè)體就是不斷地通過同化與順應(yīng)兩種方式，來達(dá)到自身與客觀環(huán)境的平衡的。圖式最初來自先天的遺傳，以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不斷變化、豐富和發(fā)展，形成了本質(zhì)不同的認(rèn)知圖式（或結(jié)構(gòu)）?；谶@種理論，作者認(rèn)為可以從探究式閱讀教學(xué)和對(duì)話式閱讀教學(xué)兩方面，重新建構(gòu)我國(guó)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，從而提升小學(xué)生閱讀的興趣和能力。
（一）探究式閱讀教學(xué)
簡(jiǎn)而言之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下多角度思考并解決問題。
具體而言，探究式閱讀教學(xué)可以從以下幾方面著手。
1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，重視閱讀設(shè)計(jì)。教師在課程進(jìn)行前，必須清晰確定自己授課的內(nèi)容、學(xué)生閱讀的材料和閱讀所需要達(dá)到的目標(biāo)，并進(jìn)行圖示化設(shè)計(jì)，以盡可能地提高學(xué)生對(duì)于閱讀材料的興趣。這種閱讀設(shè)計(jì)必須照顧到孩子的獵奇心理、榮譽(yù)心和自我表現(xiàn)欲望等，合理引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展和閱讀水平的提高。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，提出問題。在現(xiàn)代課程教學(xué)理論的視野內(nèi)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界，有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。對(duì)于閱讀過程中的質(zhì)疑和問題，由于這是一部分學(xué)生所面對(duì)的難題，因此教師教給學(xué)生提問的方式方法在探究式閱讀教學(xué)中也尤為重要。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的巨大作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中勤于思考、大膽發(fā)問，提問的內(nèi)容可以包括對(duì)篇章中人物的重要性的提問、對(duì)優(yōu)美語句的提問、對(duì)主要內(nèi)容的提問、對(duì)結(jié)尾的延伸提問等。對(duì)優(yōu)美語句的提問可以幫助學(xué)生品味語言文字的魅力之所在，增強(qiáng)語感；對(duì)主要內(nèi)容的提問則可以幫助學(xué)生理清敘事脈絡(luò)，提高獲取信息的速度和準(zhǔn)確性。
3.教師針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生自主探究并解決問題。在學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)的前提下，針對(duì)問題情境，創(chuàng)設(shè)特殊的閱讀語境，引導(dǎo)學(xué)生“大膽假設(shè)、小心求證”，針對(duì)不同的問題進(jìn)行發(fā)散式思維，多層次、多角度、多維度、多領(lǐng)域地思考并解決問題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是“授人以魚不如授人以漁”教學(xué)理念的最好實(shí)踐。
4.通過評(píng)議和刺激，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣建構(gòu)。在閱讀過程的后期，教師還需要針對(duì)閱讀過程中的個(gè)體表現(xiàn)進(jìn)行具體細(xì)致、有的放矢的點(diǎn)評(píng)，指出問題，總結(jié)優(yōu)秀之處，并可以適當(dāng)進(jìn)行小組評(píng)分、口頭表揚(yáng)或“流動(dòng)紅旗”的獎(jiǎng)勵(lì)等措施，進(jìn)一步激發(fā)和誘導(dǎo)孩子們的閱讀興趣。
（二）對(duì)話式閱讀教學(xué)
1.注重課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀材料之間的初步對(duì)話。預(yù)習(xí)的過程其實(shí)就是誘發(fā)學(xué)生的“期待視野”，因而它既是獲取信息的過程，也是學(xué)生與文本初步對(duì)話的過程。教師要教會(huì)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)方向，對(duì)于提升這個(gè)初步對(duì)話的質(zhì)量十分必要。因此，教師可以在正式上課之前向?qū)W生說明每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指明預(yù)習(xí)方向，并給學(xué)生留出足夠的時(shí)間掌握課文內(nèi)容和預(yù)備問題進(jìn)行思考。
2.立足課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、材料三者之間的多維對(duì)話?！独献印吩唬骸笆谌艘贼~，不如授之以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，才能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好地、深層次地與文本對(duì)話。這也向教師提出了基本要求和前提，即教師自身要熟悉閱讀材料的內(nèi)容，抓住合適的“切入點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。只有這樣，教師才可能教給學(xué)生正確的方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者之間的多維式交互對(duì)話。要注意的是，教師在這一過程中所扮演的只是“引路人”的角色，也就是說，可以帶領(lǐng)學(xué)生思考，但是不能代替他們思考，教學(xué)過程應(yīng)以平等對(duì)話的方式展開。有時(shí)候，教師也可以在閱讀的基礎(chǔ)上，采用“故事接龍”等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀材料進(jìn)行拓展或改編，這同樣也是一種積極有效的“多維對(duì)話”。
3.學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生活之間的深層對(duì)話。在實(shí)現(xiàn)前兩次對(duì)話的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，語文教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)方法，如誘導(dǎo)法、激將法等方法開展學(xué)生與生活之間的深層對(duì)話，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，對(duì)于有些情節(jié)曲折離奇的故事性文本，如《西游記》、《水滸傳》等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的理解，把某一場(chǎng)景、某一故事環(huán)節(jié)的人物形象通過“小戲劇”的方式表演出來，加深學(xué)生對(duì)人物的理解。
（三）增加課外閱讀量
隨著物質(zhì)條件和生活條件的躍升，現(xiàn)代小學(xué)生的成熟時(shí)期逐漸提前，因而，傳統(tǒng)的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了求知欲強(qiáng)的學(xué)生的需要。因而，在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步掌握一定的閱讀方法和技巧的前提下，為進(jìn)一步提高閱讀能力，開拓視野，僅靠課本上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，經(jīng)?；ハ嘟榻B好書，拓展閱讀的種類和范圍；也可以組成興趣小組，開展一系列讀書活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的閱讀方法有效遷移到課外，真正做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。
綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重中之重，教師在教給學(xué)生語文知識(shí)、閱讀技巧的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，不斷汲取新的閱讀教學(xué)研究成果，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作；以學(xué)生為主體，從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，以探究、對(duì)話的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們?cè)陂喿x中獲得樂趣，學(xué)到知識(shí)，真正領(lǐng)會(huì)語文的魅力！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大語文觀 小學(xué) 語文教學(xué)
時(shí)代的發(fā)展如同列車般疾馳，各種先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)改革好似窗外的風(fēng)景般飛逝，然而列車無論行駛多快多遠(yuǎn)，其終點(diǎn)站必定是“大語文觀”。大語文觀已經(jīng)成為所有小學(xué)語文教師追求的理想教育境界。大語文觀之所以稱之為“大”， 就是因?yàn)槠洳┐缶畹膬?nèi)涵和外延。在此指導(dǎo)思想之下，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注以下六個(gè)方面：
一、學(xué)問與素質(zhì)兼?zhèn)?做人先于做學(xué)問
“一撇一捺寫個(gè)人，一生一世學(xué)做人”。為人師者，應(yīng)德才兼?zhèn)?。在日常教學(xué)中，教師必須注重言傳身教的影響，讓學(xué)生深知做人比做學(xué)問更重要?？v觀古今中外，多少學(xué)問一流，擁有淵博知識(shí)的人卻因德行欠缺，做盡禍國(guó)殃民之事。少年兒童作為祖國(guó)的花朵，能璀璨綻放當(dāng)然是國(guó)之大幸。倘若燦爛綻放的是一朵罌粟，那就成為一種災(zāi)難。因此，文化的沃土應(yīng)當(dāng)培育出令人賞心悅目的未來之花。否則，就是教育的悲哀。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想品德教育，在常規(guī)教學(xué)中，教會(huì)孩子如何判斷是非榮辱，形成正確的世界觀、人生觀，以此指導(dǎo)自己的言行，做學(xué)問才能有堅(jiān)實(shí)的道德后盾。在此基礎(chǔ)上，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。
二、聽說讀寫鍛造學(xué)生綜合素質(zhì)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的知識(shí)與能力目標(biāo)進(jìn)行整合，并明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。要求通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。針對(duì)閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
三、校內(nèi)教育與校外教育無縫銜接 為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍
學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育在內(nèi)容上和措施上有著不同的地方。根據(jù)各自的特點(diǎn)，采用不同的教育方式，宗旨還是為了讓少年兒童在家中能做個(gè)好孩子，在校內(nèi)做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，有針對(duì)性地教育孩子；社會(huì)教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與學(xué)校攜手共進(jìn)。家庭教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)；學(xué)校則應(yīng)側(cè)重于按照教育目標(biāo)，從德智體美勞幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，使他們各自的才能和特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。社會(huì)應(yīng)該通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到生活的意義和奮斗的樂趣。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該是和諧的一個(gè)整體。作為連接家庭和社會(huì)的樞紐，學(xué)校的作用至關(guān)重要。而教師則起到了舉足輕重的影響力。語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，小學(xué)語文教師的關(guān)鍵作用毋庸置疑。
四、改造“調(diào)皮”學(xué)生 外觀表象、細(xì)察內(nèi)心
教師在教書育人的過程中，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種異常的外象做出判斷，結(jié)合家長(zhǎng)的力量共同教育，找出解決的辦法，讓迷途的孩子得以回歸正道。如果一節(jié)語文課上，某個(gè)頑皮的孩子不斷地給老師制造麻煩，不停地為班集體抹黑，我們不能簡(jiǎn)單地定論這就是一個(gè)行為習(xí)慣相當(dāng)糟糕的無藥可救的孩子。我們應(yīng)該通過家訪、電訪、面談等多種途徑，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并結(jié)合其他科任老師的印象，找出問題的癥結(jié)，再對(duì)癥下藥，因材施教。否則，孩子的一生有可能就因?yàn)槲覀円粋€(gè)武斷結(jié)論而被毀。
五、因勢(shì)利導(dǎo)，踐行多學(xué)科融合的大語文觀
語文學(xué)科和許多學(xué)科密不可分，學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容間有很多交集，有很多可以相互補(bǔ)融的地方。因此，以語文學(xué)科為主體，向其它學(xué)科進(jìn)行多元滲透，學(xué)科間有效整合，是豐富語文課堂的有效教學(xué)策略。 語文課文包羅萬象，知識(shí)涵蓋面極其寬泛。我們?cè)趥湔n時(shí)必須深入挖掘教材，精心捕捉學(xué)科間的“滲透點(diǎn)”或“留白點(diǎn)”進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)融，向相關(guān)學(xué)科發(fā)散，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學(xué)底蘊(yùn)，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地！
六、緊跟信息時(shí)代步伐 從小課堂走向大世界
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深深扎根人們的生活。教育領(lǐng)域更是信息技術(shù)欣欣向榮的一方土地。一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，更要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，懂得運(yùn)用多媒體教學(xué)，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)中去探求不懂的知識(shí)，并學(xué)會(huì)與人交流、討論，能在網(wǎng)上發(fā)表言論、習(xí)作，會(huì)將自己的勞動(dòng)成果——作文，輸入電腦并打印出來。
語文已經(jīng)不僅僅局限于一本教科書、一支粉筆，它從七尺講臺(tái)走出教室、走向世界；它又從大千世界回歸網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和交際不正是一個(gè)微縮的社會(huì)嗎？大語文觀，讓語文滲入生活，走進(jìn)心靈。
小學(xué)語文這趟列車仍舊不知疲憊地在祖國(guó)深厚的文化沃土上疾馳，作為語文教師，我們且行且思，與時(shí)俱進(jìn)，讓列車滿載教師的希望和學(xué)生的夢(mèng)想向著大語文觀的方向繼續(xù)飛奔！
參考文獻(xiàn)：
[1]龍蓮明.談?wù)Z文教學(xué)的返璞歸真[J].語文教學(xué)與研究,2007(17).
關(guān)鍵詞：心理特征 信息技術(shù) 綜合教學(xué)手段 學(xué)習(xí)氛圍 注意力 彌補(bǔ) 感性認(rèn)識(shí)
小語教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)，必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！毙W(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，無意注意占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依賴于直接興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特征，信息技術(shù)手段能充分利用形、聲、色等大量的、多樣化的信息創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、從而促使學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，信息技術(shù)手段在突出、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力等方面也確實(shí)發(fā)揮了巨大的作用。隨著信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深入結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容得到無限量的擴(kuò)大，這樣的學(xué)習(xí)必將變成孩子成長(zhǎng)過程中最快樂最珍貴的人正經(jīng)歷，所以多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的應(yīng)用，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、從運(yùn)用的尺度上講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
語文主要是語言文字。作者通過語言文字所表達(dá)的思想感情，豐富內(nèi)涵必須通過細(xì)致地閱讀揣摩才能領(lǐng)悟，才能得其寫作的技巧，真正學(xué)會(huì)鑒賞?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊鳛榻處煟鼞?yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教師在課件中將語言文字破譯成為一幅幅畫面，課堂上以單一的直觀的圖象演示取代學(xué)生閱讀文本攝取的語言形象，剝奪其思維和想象的權(quán)利，也勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)內(nèi)化的過程，教師用告知的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的語文能力不能真正提高，這就背離了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)——“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平”①。因此，多媒體課件并不是所有的課堂教學(xué)都需要，要視學(xué)生的認(rèn)知情況而定。如果運(yùn)用，也只在關(guān)鍵的時(shí)候出示，恰到好處地運(yùn)用才能發(fā)揮它的真正價(jià)值，才能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。
二、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)
人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講 ，對(duì)于小學(xué)生而言確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，例如《海底世界》這篇課文所描寫的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生而言一無所知的海底，他們無法憑空想象出各種奇特的海底生物，所以必須借助多媒體課件激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)海底世界的探知欲，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。剛開始我為了激發(fā)學(xué)生的興趣在課件中放置了各種漂亮的海洋圖片和幾個(gè)海豚動(dòng)畫，學(xué)生見到后特別激動(dòng)，總是相互間竊竊私語，注意力都被圖片、動(dòng)畫吸引去了，忘記了看課文內(nèi)容?？粗鴮W(xué)生的反應(yīng)，我當(dāng)機(jī)立斷進(jìn)行修改，刪除了那些無用的動(dòng)畫，將背景統(tǒng)一設(shè)置為藍(lán)色的海底。學(xué)生再看課件時(shí)，不但感受到了濃濃的海洋氣息，注意力也不再分散了。老師也不用苦口婆心的講解了。
應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率
在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率?，F(xiàn)在我們都采用了新教材，學(xué)生也許還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術(shù)的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，而能被實(shí)踐證明是我們語文教學(xué)手段的一個(gè)好法寶，應(yīng)該得到更多的推廣、運(yùn)用。
四、存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料
語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過老師講，學(xué)生聽來實(shí)現(xiàn)的。由于以前很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)試教育的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀和學(xué)生探討發(fā)言的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。在素質(zhì)教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高也產(chǎn)生了不利的影響。但是多媒體計(jì)算機(jī)在預(yù)習(xí)、和課堂教學(xué)時(shí)都為學(xué)生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，在老師的精心設(shè)計(jì)下，教學(xué)內(nèi)容可以更直觀，更形象地被學(xué)生接受從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，生動(dòng)、形象的多媒體計(jì)算機(jī)有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語文知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。②在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
五、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 教學(xué)
一 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)常見問題
1、 小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的幾個(gè)問題
（1）、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。
一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
（2）、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒有充分認(rèn)識(shí)到專門性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。我們知道，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)的順利完成。
（3）、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高。
在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在組織和編排上往往俗套、呆板。一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一種形式、一套徒手操，長(zhǎng)期下去，學(xué)生興趣索然。要提倡內(nèi)容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行。基本操有徒手、有器械，活動(dòng)有定位，也要有行進(jìn)間的。根據(jù)具體情況靈活地變換運(yùn)用。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。
（4）、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠。
準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用，有些老師對(duì)此問題還沒有引起足夠的重視，沒有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：天氣太冷，應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量大些的動(dòng)作，重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等形式活動(dòng)。
（5）、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。
（6）、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏小學(xué)特點(diǎn)。
小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的生理特點(diǎn)。小學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)身體發(fā)育特點(diǎn)，以游戲或簡(jiǎn)單易學(xué)動(dòng)作為基本，中學(xué)體育課的基本部分相對(duì)運(yùn)動(dòng)量較大，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，既要有一般性練習(xí)，又要有專門性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長(zhǎng)發(fā)育的明顯差異，結(jié)合教材特點(diǎn)，提出不同的要求。
2、當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題
場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。
二 推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量建議
1 、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。
2 、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
