發(fā)布時間：2023-09-19 18:27:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本次研究主題是探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語音啟蒙教育體系構(gòu)建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。重視農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙工作內(nèi)容具有重要的作用，但是當(dāng)下環(huán)境中的農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)工作還存在很多問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，進(jìn)而實現(xiàn)對工作質(zhì)量的提升。針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的原因分析，能夠找到相對應(yīng)的解決對策和方案，進(jìn)而滿足開展農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的工作，針對農(nóng)村小學(xué)生的語音基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，投入更多的人力、物力來支持農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作，重視我國城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平的共同提升需求，為我國社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；小學(xué)英語；語音；啟蒙教育
前言
伴隨時代的不斷發(fā)展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關(guān)注教學(xué)工作的進(jìn)步，希望能夠通過切實有效的方法實現(xiàn)對教學(xué)工作質(zhì)量的提升目標(biāo)和需求，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步。本次研究就針對我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)開展情況進(jìn)行了深入的分析，希望能夠有效的實現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)生的英語啟蒙教育工作目標(biāo)。本次研究側(cè)重分析當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙問題，重點分析其中涉及的工作問題，再以科學(xué)的對策和建議優(yōu)化并完善當(dāng)下農(nóng)村的英語教學(xué)工作質(zhì)量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農(nóng)村英語教學(xué)的重視程度不足，都導(dǎo)致實際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作出現(xiàn)問題，針對這些問題進(jìn)行調(diào)整，主要是為了優(yōu)化和完善農(nóng)村的教學(xué)體系，實現(xiàn)農(nóng)村與城市逐步統(tǒng)一的教學(xué)水平要求。
一、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育的重要性
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的工作包含眾多的內(nèi)容，其中語音的啟蒙教育非常關(guān)鍵，將直接影響未來小學(xué)生對英語詞匯和句式的學(xué)習(xí)及理解。重視農(nóng)村的小學(xué)英語語音教學(xué)工作質(zhì)量具有非常重要的作用，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平向城市化進(jìn)步并得到深化和完善。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速，我國社會與世界的交流往來越來越頻繁，也在發(fā)展的過程當(dāng)中充分的展示出英語人才培養(yǎng)的重要性[1]。重視農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語啟蒙教育，主要是為了促進(jìn)城市與農(nóng)村英語教學(xué)水平的共同進(jìn)步目標(biāo)，在實際的工作開展過程當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)了語音教學(xué)的重要性，最為英語教育的根基，充分發(fā)揮語音教學(xué)的啟蒙作用，能夠提升農(nóng)村小學(xué)生的英語實踐能力。農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)存在基礎(chǔ)的根基問題，在實際的啟蒙教學(xué)過程當(dāng)中也不乏出現(xiàn)一些教育的缺失，由于教師的自身能力有限，也阻礙了學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。
二、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育當(dāng)中存在的問題
（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)問題
在我國農(nóng)村地區(qū)由于地區(qū)條件的因素，校園中無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)，這一點也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程中音標(biāo)的掌握不到位、不扎實，同時農(nóng)村校園中英語老師也沒有系統(tǒng)的教學(xué)，甚至很多年紀(jì)比較高的學(xué)生，還不能夠完善的掌握英語中所有的音標(biāo)。同時在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都是用和單詞讀音比較相似的漢字或者拼音，在英語單詞下部進(jìn)行標(biāo)記，采用這種方式死記硬背的記住英語單詞的讀音。例如：mother的單詞下面，學(xué)生所標(biāo)注的讀音就是“媽德”，bus的單詞下面，學(xué)生標(biāo)注的讀音就是“拔絲”等等，這種令人啼笑皆非的標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在著方式不正確的問題[2]。同時利用漢字和拼音標(biāo)注的英語單詞，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中還存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，很多農(nóng)村校園的學(xué)生在共同朗讀單詞的時候，無法良好的便捷長音、短音和前后鼻音，這些都導(dǎo)致學(xué)生的語音基礎(chǔ)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致農(nóng)村校園中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不規(guī)范。
（二）語音啟蒙教學(xué)過程中存在問題
現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)在教材的使用上還比較落后，因此教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較分散，英語的學(xué)習(xí)也需要經(jīng)歷很長的學(xué)習(xí)時間。而老師在教學(xué)過程中，如果孤立和分散的教學(xué)，就會導(dǎo)致字母音標(biāo)不能被學(xué)生系統(tǒng)的使用，同時也不利于學(xué)生對于英語單詞品讀能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要的時間也比較長，這些情況想加在一起都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村小學(xué)校園中老師對于語音教學(xué)的目標(biāo)還沒有足夠的認(rèn)識，因此在語音教學(xué)過程中忽視了交際性的功能。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)中，老師對于學(xué)生朗讀的發(fā)音沒有給予嚴(yán)格的把關(guān)，甚至對于學(xué)生的朗讀能力缺乏訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)。同時還缺乏拼讀能力的培養(yǎng)，這些問題都不利于學(xué)生在朗讀單詞過程中音、形、義的結(jié)合，不利于學(xué)生發(fā)散思維和語音能力的發(fā)展。[3]
三、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育存在問題原因分析
（一）母語影響
我國的農(nóng)村校園中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，學(xué)生不能夠和城市中小學(xué)生一樣接受到良好的教育，因此很多小學(xué)生自身對于外語的教育存在著排斥和厭煩的心理。同時我國的母語為漢語，學(xué)生在出生之后所接受的教育也是漢語，因此學(xué)生初入校園就需要接受英語的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。所以在學(xué)習(xí)第二語言的階段，很容易先入為主的受到漢語的影響。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出于本能的把漢語的語法和發(fā)音習(xí)慣應(yīng)用到英語中。所以小學(xué)校園想要發(fā)展學(xué)生的英語語音教育，還需要盡量避免漢語對于學(xué)生造成的影響[4]。
（二）農(nóng)村師資力量和設(shè)施投入缺失
由于我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況，以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟(jì)收入情況，農(nóng)村的小學(xué)校園中教師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)施都存在著一定的缺失，這些情況也是導(dǎo)致學(xué)生英語語音啟蒙教育難以快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法提高的主要原因。農(nóng)村校園中的師資力量不足，語音教學(xué)理念比較落后，因此很多英語教師即便是接受過比較專業(yè)的語音訓(xùn)練，但是由于沒有扎實的基礎(chǔ)，并且教學(xué)業(yè)務(wù)能力相對比較低，還有校園給教師配備的語音教學(xué)設(shè)備不足等情況相結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生的語音啟蒙教育出現(xiàn)問題。課堂上一般都是老師讀，學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)手段，難以保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，甚至學(xué)習(xí)過程比較枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的語音啟蒙教育情況。
（三）當(dāng)下應(yīng)試教育對英語語音啟蒙重視不足
目前，我國小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，主要側(cè)重對于應(yīng)試教育的工作重點，這樣就導(dǎo)致實際的語音教學(xué)出現(xiàn)了問題。當(dāng)下，小學(xué)階段的英語考試更加關(guān)注學(xué)生的筆試成績，反而忽視了對學(xué)生語音成績，這樣就影響了整個小學(xué)英語語音教學(xué)的工作傾向性和質(zhì)量，導(dǎo)致教師對于小學(xué)生的語音啟蒙教學(xué)工作不重視。城鎮(zhèn)的教學(xué)水平平均高于農(nóng)村地區(qū)，城鎮(zhèn)對于小學(xué)生語音教學(xué)的忽視更加重了農(nóng)村地區(qū)的語音教學(xué)認(rèn)識偏差，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)生實際的語音啟蒙引導(dǎo)不足。
（四）教師啟蒙教學(xué)工作認(rèn)知缺失
除上述內(nèi)容以外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師在教學(xué)能力方面也存在不足。由于能力的缺失影響了教師對自身工作認(rèn)知的缺失，也導(dǎo)致實際的教學(xué)工作開展出現(xiàn)了偏差的問題。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教師對于語音教學(xué)的重視程度不足，主要是以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)迫學(xué)生接受，課堂更多的以教師為主體閱讀，而忽視了小學(xué)生實際的練習(xí)需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師認(rèn)識的缺失對于學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了阻礙，降低了教學(xué)工作的效率。
四、完善農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育策略
完善農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙教育工作，需要從實際的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行對策建議的分析。掌握科學(xué)的方式和方法優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)體系，重視對語音啟蒙教育的工作質(zhì)量提升。
（一）重視培養(yǎng)英語語音啟蒙教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)英語課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，語言環(huán)境的培養(yǎng)非常重要，這也是城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵節(jié)點。重視培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙環(huán)境，主要依靠教師進(jìn)行口語表達(dá)和培養(yǎng)。在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以通過營造良好的語音應(yīng)用環(huán)境來增加小學(xué)生的認(rèn)知能力和意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熟練程度。在農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)積極的提升教學(xué)水平，降低與城鎮(zhèn)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量差異，通過構(gòu)建一個良好的語音環(huán)境增強(qiáng)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，提升口語的能力非常重要，堅持在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加詞匯量的積累也是非常重要的途徑之一。教師可以以夸張的形式加深學(xué)生的印象，大口型的發(fā)音和緩慢的閱讀語速都能夠幫助學(xué)生加深英語的語音理解能力。
（二）加大農(nóng)村師資設(shè)備投入
如何開展農(nóng)村的小學(xué)英語語音啟蒙教育，并在實際的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，需要相關(guān)部門充分的重視教學(xué)工作的投入需求，在擴(kuò)大師資力量投入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語音教學(xué)設(shè)備的支持。教育管理部門必須認(rèn)識到農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的資本投入差距，在實際的資源分配過程當(dāng)中盡量降低師資投入的差異，滿足平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的需求。如此同時，還需要進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)管理部門的細(xì)節(jié)調(diào)節(jié)。重視培養(yǎng)良好的師資力量，在日常的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教師的培訓(xùn)，滿足一線英語教學(xué)的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)要求。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程當(dāng)中，需要增加不同的教學(xué)設(shè)備，以此實現(xiàn)對教學(xué)工作的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式充分重視語音啟蒙
創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)方式，能夠成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且在實際的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中充分的使用啟蒙教學(xué)的方式，完善當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)需求。教師以飽滿的熱情構(gòu)建英語教學(xué)的環(huán)境和氛圍，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中避免漢語使用的幾率，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。重視對學(xué)生詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，通過形象的意識培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化作用。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂中增加教學(xué)的創(chuàng)新意識，采取圖片或者是實物教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，以此實現(xiàn)對語音教學(xué)的優(yōu)化需求。例如，教師可以以實物水果和蔬菜進(jìn)行課堂教學(xué)，將banana、tomato等放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識o這一元音字母的發(fā)音。
（四）積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識
培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識對于提升教學(xué)的質(zhì)量和工作效率也具有非常重要的意義，能夠滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求和目標(biāo)。在實際的教學(xué)工作當(dāng)中增加教學(xué)的娛樂性，在游戲的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，以HappyNewYear作為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中來，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行口語的交流，就能夠促進(jìn)學(xué)生實際的掌握語音教學(xué)的內(nèi)涵，這也是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識提升的重要表現(xiàn)，也是積極營造農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)境的重要方式和方法。教學(xué)工作的質(zhì)量提升需求需要在慢長的發(fā)展過程中不斷的革新與優(yōu)化，這也是對教師提出的教學(xué)意識要求。
結(jié)論
綜上所述，本次研究針對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)展開分析和研究，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于語音啟蒙教育的重要性。在發(fā)現(xiàn)語音啟蒙教學(xué)工作中存在的問題后進(jìn)行科學(xué)的影響因素分析，并提出相關(guān)的對策建議。要求農(nóng)村地區(qū)能夠重視對小學(xué)生英語語音環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)小學(xué)生英語語音啟蒙重視程度。在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行師資力量的投入，關(guān)注到設(shè)備的落后情況采取積極的應(yīng)對措施。關(guān)注到語音啟蒙教育的重要性，還需要農(nóng)村地區(qū)的教育工作者充分的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。積極的為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)召集教學(xué)人才，重視對教師語音教學(xué)意識的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)工作體系優(yōu)化提供科學(xué)的建設(shè)路徑。教學(xué)工作在長久的發(fā)展過程中需要不斷的認(rèn)識不足，并積極的給予改革與創(chuàng)新，積累教學(xué)工作經(jīng)驗，滿足時展提出的新要求，進(jìn)而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
作者：金桐伊 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]張哲華.農(nóng)村小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究——以陜西省為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,03:228-229+232.
【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。
但由于客觀條件的局限性，中國學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
一 師資力量嚴(yán)重匱乏
筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的專科畢業(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。
二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)
走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對于這種教學(xué)方式的運用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐眨饔^評價居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因為語言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。
而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認(rèn)識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長。
學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認(rèn)知特點，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。
解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責(zé)任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；啟蒙教育；英語教學(xué)
在當(dāng)前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對其開展英語語言的教學(xué)活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實踐體驗的過程當(dāng)中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義進(jìn)行簡要的闡述，而后對體驗式教學(xué)的具體實施過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討，具體內(nèi)容如下。
1體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義
體驗式教學(xué)即為依據(jù)實踐教學(xué)活動的切實需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導(dǎo)最終達(dá)到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實的社會活動當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對真實社會活動的模擬。
2體驗式教學(xué)的實施過程
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當(dāng)中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中，學(xué)生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學(xué)知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，再向?qū)W生進(jìn)一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的情境當(dāng)中并進(jìn)一步的加深印象。
2.2運用實踐體驗
在實踐體驗的過程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗的過程當(dāng)中促使學(xué)生加強(qiáng)知識掌握。第一，表演體驗。采取生動形象的表演形式，能夠使學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗。學(xué)齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中掌握英語知識。
2.3強(qiáng)化教學(xué)反饋
作為開展體驗式教學(xué)活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學(xué)反饋具有重要的作用與價值，是教師與學(xué)生之間對于情感體驗的共同分享，其指引著學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價值體驗，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蜻_(dá)到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗式教學(xué)活動的反饋評價應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動的整個過程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐，開展學(xué)生間的互相評價討論，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗式學(xué)習(xí)效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在體驗式教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中教師可運用差異化的教學(xué)形式，來開展不同的體驗感受，從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗給予充分的支持。
3結(jié)束語
開展體驗式教學(xué)的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學(xué)活動的實施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用實踐體驗、強(qiáng)化教學(xué)反饋等三方面的具體措施，在學(xué)前英語的教育活動當(dāng)中開展體驗式的教學(xué)方式。目前體驗式的教學(xué)方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段
我們的前總理李嵐清說過，“中國學(xué)生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位。英語是世界語言，哪個民族先掌握了英語，哪個民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位。”正是基于此，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學(xué)生說一口流利的英語當(dāng)作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個方面入手：
一、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中
英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。要按照英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要注重對學(xué)生進(jìn)行各項基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學(xué)之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚積極向上的人生奮斗精神和實實在在的愛國主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說一口流利的英語當(dāng)作是最好的愛國，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。
二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。
三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注意打好語音和書寫的基礎(chǔ)
初始階段的英語教學(xué)，要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過程中，要多做語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的練習(xí)，使語言技能發(fā)展成語言能力。
語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語音是一種習(xí)慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)和實踐。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，鼓勵學(xué)生大膽開口。
學(xué)會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打下了扎實的書寫基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學(xué)習(xí)會起到很大的促進(jìn)作用。
四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過程中正確對待兒童的好動性，愛護(hù)他們的積極性。不要一出問題，就對學(xué)生進(jìn)行批評或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表揚、多鼓勵、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動。對于學(xué)生在語言實踐中出現(xiàn)的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時，也要鼓勵同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動。
五、盡量使用英語，適當(dāng)利用母語
為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂英語氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語組織課堂教學(xué)。對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時間。
六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開展課外活動
要充分利用實物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開展課外活動。要充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，容易提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 早期嬰幼兒啟蒙教育 早教機(jī)構(gòu) 師資培訓(xùn)
【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0163-01
隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和文化知識有了更大的進(jìn)步與繁榮，尤其是世界各國腦科學(xué)研究成果引起了對（0-3）歲嬰幼兒早期教育的普遍關(guān)注。大量的有關(guān)于對嬰幼兒認(rèn)知能力和腦科學(xué)的研究成果使得我們對于嬰幼兒早期啟蒙教育的理解正在逐步走向深入。
1 國際嬰幼兒早期教育
從二十世紀(jì)七十年代以來，腦科學(xué)研究出現(xiàn)了爆炸性發(fā)展，由美國率先開始提出了“腦的十年計劃”，目的在于推進(jìn)基礎(chǔ)臨床神經(jīng)學(xué)科的發(fā)展，而最終卻波及世界各國。而腦科學(xué)研究成果對早期教育的發(fā)展也帶來空前的意義。例如：心理學(xué)家平特納（R.Pintnes）研究認(rèn)為，"出生到3歲是智力發(fā)展的最快時期，"也是教育的最佳期。教育學(xué)家馬卡連柯指出教育的基礎(chǔ)主要是在3歲前奠基的，它占整個教育過程的80%。"從腦量來看，新生兒的腦量約為成人的1/3，三四歲時可達(dá)成人的2/3。這個時期是孩子腦發(fā)育最快的時期，同時說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎(chǔ)。這些都說明0-3歲前是兒童接受教育的最佳期。因此，許多歐美國家都將嬰幼兒早期教育作為主要研究課題，并受到越來越多的重視。
秘魯、加納等國家，已經(jīng)將0-3歲幼兒教育，列入國家行動計劃。他們認(rèn)為：3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速地時期，是口語、數(shù)字、邏輯感念掌握的關(guān)鍵期，更是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
2 我國嬰幼兒早期教育
我國的嬰幼兒早期教育，與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚。但在十余年的時間內(nèi)，發(fā)展迅速 ，目前，國內(nèi)從事早期教育的行業(yè)主要是以各類早教中心為主，例如以東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu)為例：它在1998年首次在國內(nèi)第一個明確提出0～3歲早期教育概念。隨后十余年間，在全國90余個城市已擁有200多家早教中心。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，目前我國0～6歲的嬰幼兒有1.08億，其中0～3歲嬰幼兒保守估計有7000萬。城市0～3歲嬰幼兒人數(shù)為1090萬人。而目前從事專業(yè)的早期教育機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足早期教育市場的需求。特別是在廣大的農(nóng)村，嬰幼兒早期教育還基本處于盲區(qū)。
這些狀況與我國日益強(qiáng)大的國際地位、與我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平、與我國對各方面人才的大力需求，極不相稱。在這樣一種歷史發(fā)展大背景下，必須對嬰幼兒實施良好教育，這是一個國家和民族富強(qiáng)的根本。
3 我國早期音樂教育的問題與對策
3.1 加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持
在我國，嬰幼兒教育行業(yè)是一個新興的行業(yè)，但由于缺乏監(jiān)管和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一些問題也開始顯現(xiàn)收費差距懸殊是最明顯的問題。目前，就早教市場收費尚無標(biāo)準(zhǔn)可依。物價管理部門對于嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)收費還沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，因此市場是敞開的，收費價格由各機(jī)構(gòu)自定。因此，價格差異相當(dāng)大。不同機(jī)構(gòu)每課時收費從幾十元到百多元不等。
我國提出到2020年基本普及學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育的具體目標(biāo)包括：學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。而這主要指3-6歲兒童學(xué)前教育，在國外，好多國家都已將學(xué)前教育的年齡階段擴(kuò)展到（0—8）歲，我國將（0—3）歲嬰幼兒教育納入學(xué)前教育階段也只是時間問題，學(xué)前教育正在走向多元化，我們期待看到政府出臺政策支持這樣的多元化發(fā)展。
3.2 完善早期教育機(jī)構(gòu)體系
目前國內(nèi)市場幾個較大早教專業(yè)機(jī)構(gòu)有金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰等等，但是這些機(jī)構(gòu)都沒有冠上早教的名稱，而是以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名稱出現(xiàn)。也就是說，不能算嚴(yán)格意義上的早教機(jī)構(gòu)，沒有處于一個完整的早教體系中。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授袁愛玲表示，目前早教企業(yè)以商業(yè)機(jī)構(gòu)的名義在工商局注冊登記，因此市場上究竟有多少早教機(jī)構(gòu)也難以統(tǒng)計。這是從整體上來說。從細(xì)節(jié)出入手，我們不難發(fā)現(xiàn)這些早教機(jī)構(gòu)所教授的內(nèi)容也是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，完善早期教育機(jī)構(gòu)體系已刻不容緩，這也需要社會多方力量的支持。
3.3 加強(qiáng)學(xué)前教育改革與師資培訓(xùn)
現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)，它的課程內(nèi)容主要針對3—6歲的幼兒教師的培訓(xùn)課程，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建立包括文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和專業(yè)實踐課程四大類的課程體系。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒家庭教育、幼兒行為管理（針對注意分散、攻擊性強(qiáng)、淘鬧、膽怯退縮等各類行為）等與（0—3）歲嬰幼兒身心發(fā)展與教育密切有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。加強(qiáng)嬰幼兒學(xué)科專業(yè)教育，還應(yīng)與早期教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供教育見習(xí)和實習(xí)的時間，為學(xué)生提供大量觀察嬰幼兒、觀摩教育活動，以及調(diào)查研究、改革實驗、社會咨詢、組織早教機(jī)構(gòu)教育活動等教育實踐的機(jī)會。使課程既利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，又能提高實際工作能力，為嬰幼兒教師可能從事的早期教育專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
因此，我們要呼吁各方力量來關(guān)注和支持早期嬰幼兒教育，盡快改變我國嬰幼兒啟蒙教育的落后狀況，成為我國的幼教工作者、學(xué)前教育工作者、早教機(jī)構(gòu)所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣振聲.著.嬰幼兒早期音樂啟蒙教育.[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2011.2.
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運動的認(rèn)識。然而，這其實是一種思想誤區(qū)，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節(jié)奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗課促進(jìn)幼兒動作技巧的發(fā)展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
（1）音樂作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設(shè)計
親子活動是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時所設(shè)計音樂親子活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺?！币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹?，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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一、可以讓幼兒形成健美的形體
幼兒基本體操實際上是一種形體教學(xué)，也是體育教學(xué)中的一種。在幼兒園階段，要求以身體練習(xí)為基本手段，和諧地發(fā)展孩子的身體，塑造優(yōu)美的體型，使他們形成優(yōu)美的姿態(tài)和動作，以促進(jìn)幼兒形態(tài)更加健美。比如就站立這一簡單的動作來說，雖是基本的動作，但由它可以發(fā)生走、跑、跳一系列動態(tài)的動作。如果站立時有含胸、塌腰等不良動作，在練習(xí)中都會被一覽無余地反映出來，會及時得到糾正。所以，通過對幼兒進(jìn)行基本體操教學(xué)，幼兒就會掌握形體鍛煉的基本知識和基本技能，改善幼兒形體的美感，從而養(yǎng)成一個良好的坐立行走的良好習(xí)慣。有一次，我校舉行全園新學(xué)期的早操評比，在這次活動中，我們邀請了家長委員會的成員當(dāng)裁判，成績最好的一個班就是體操特色班，家長們很驚奇，他們異口同聲地說，體操特色班的小朋友給人的感覺就是好。
二、可以增強(qiáng)幼兒的身體健康
幼兒基本體操的動作，是在身體練習(xí)的情況下形成的。所以，經(jīng)常進(jìn)行活動，身體的各個系統(tǒng)都能得到較好的鍛煉。只要平時堅持鍛煉，體質(zhì)就會得到增強(qiáng)。比如，我園有一個小朋友，他叫軒軒，是一位早產(chǎn)兒。他身體一向虛弱，吃飯也少得驚人，個頭不高，經(jīng)常有一些小病，父母為他沒少費心。進(jìn)入我園以后，家長為了孩子的身體健康也讓他報名參加了體操特色班，家長希望能在體操鍛煉中，孩子的體質(zhì)有所改善。從軒軒第一次來上課起，體操老師就在他身上用了很多的時間輔導(dǎo)。比如，他在學(xué)“海豚爬”的動作時，手臂由于力氣小，不能撐起來。等老師幫助他把手臂撐起來了，誰知兩腿又彎下去了；把他的屁股提起來，胳膊肘又軟了。但是，老師沒有放松對他的要求，一學(xué)期下來，在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵下，軒軒終于堅持下來了。由于體力的消耗，他開始吃更多的飯，體重也有了明顯的增加，小病的次數(shù)也明顯少了很多。家長對幼兒園感謝萬分，表示以后一定讓孩子堅持練習(xí)體操。
三、可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志力
對于3歲至6歲的幼兒來說，他們年齡小，興奮與抑制能力不平衡，容易興奮。但做事情的持久性差，遇到困難時易退縮，累了就不想練習(xí)了，這種情況在進(jìn)行基本體操練習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。壓腿時怕疼、下腰時怕摔跤，所以每次新的體操特色班開班時，都有家長反映孩子想放棄。于是，我們讓家長了解體操教學(xué)的一些常見現(xiàn)象及內(nèi)在意義，家長也表示理解、贊同。當(dāng)然，要讓孩子喜歡體操，還得靠老師的教育技巧。如：教師的語言要生動形象、幽默而不俗套。比如前滾翻，教師形容成小皮球在賽跑，誘導(dǎo)幼兒投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。還可以選擇新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如：站得像小松樹一樣直直的、兩只胳膊側(cè)平舉打開像小飛機(jī)的翅膀在身體兩邊平平的。就這樣，孩子們在快樂的體操教學(xué)中學(xué)會了戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)了幼兒克服困難、勇于拼搏的意志品質(zhì)。
四、培養(yǎng)競爭意識與合作精神
通過基本體操的訓(xùn)練與比賽，同伴間有合作與鼓勵，也有競爭，這些都能夠有效地促進(jìn)幼兒集體主義精神和競爭意識的養(yǎng)成。比如說，體操隊有名幼兒柔韌性較差，練下腰時痛得掉眼淚。他為了全隊取得勝利不給大家拖后腿，經(jīng)過努力，終于成功了。當(dāng)他的教練表揚他的時候，他高興地說：“我終于練好了，我終于可以與小朋友們一起去參加全國比賽了?！眳①惡?，這位小朋友跑到老師面前問：“我做得標(biāo)準(zhǔn)嗎？”意思是，我的動作有沒有影響全隊的榮譽(yù)。教練肯定地說：“你表現(xiàn)得很好！”孩子高興得跳了起來。體操隊的幼兒，在實踐中比同齡人更早地認(rèn)識到維護(hù)和爭取集體榮譽(yù)的價值。
【關(guān)鍵詞】生物 啟蒙 教學(xué) 探討
21世紀(jì)將是一個復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，因此對本世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時代要求。在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，這是我國當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個不可忽視的新課題。幾年來，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識的啟蒙教育。
一、滲透競爭意識的啟蒙教育
在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，已屢見不鮮，這為學(xué)生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。
1.讓學(xué)生在對眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙競爭意識。初中生物教學(xué)中有許多滲透競爭意識的情境。例如我們在教學(xué)《生物的進(jìn)化》時，我們讓學(xué)生自由討論和探討生物進(jìn)化的原因，讓學(xué)生從考察許許多多的生物競爭現(xiàn)象中，理解生物競爭的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長發(fā)育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競爭現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進(jìn)行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。
2.讓學(xué)生在典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析中，深化學(xué)生的競爭意識。在初中生物教學(xué)中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層次。例如，我們讓學(xué)生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時，學(xué)生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關(guān)系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態(tài)系統(tǒng)。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學(xué)生對于競爭思想有了更全面更深刻的認(rèn)識，從而思考人類應(yīng)如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競爭關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競爭的思想，去面對一個復(fù)雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競爭意識。
二、滲透適應(yīng)意識的啟蒙教育
為了使我們的青少年學(xué)生，在未來21世紀(jì)的大風(fēng)大浪中有所作為，就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的意識和能力。在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)意識。
我們在初中教學(xué)植物知識的同時，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官，都具有明顯的適應(yīng)性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應(yīng)于昆蟲傳粉。風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適應(yīng)于風(fēng)力傳粉。借風(fēng)傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風(fēng)飛揚?？縿游飩鞑サ墓麑嵎N子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運動而攜帶到其他地方去。動物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，都是動物在體色、外形和結(jié)構(gòu)上適應(yīng)周圍環(huán)境的典型實例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內(nèi)受精等都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征。在教學(xué)中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應(yīng)思想相結(jié)合，使學(xué)生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應(yīng)其生活環(huán)境的，滲透了適應(yīng)思想的啟蒙教育。作為21世紀(jì)建設(shè)者和生活者的青少年學(xué)生，必須具備各種素質(zhì)、知識、能力和思想，特別應(yīng)具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識和多方面的適應(yīng)能力，才能立足于社會，才能生存發(fā)展，才能有所作為。因此，強(qiáng)化了學(xué)生的適應(yīng)意識，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。
三、滲透整體意識的啟蒙教育
