發(fā)布時間：2023-09-22 15:32:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新的歷史條件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、功能性子宮出血功能性子宮出血簡稱功血病,表現(xiàn)為月經(jīng)周期不規(guī)則、周期縮短、經(jīng)期持續(xù)時間延長、月經(jīng)量增多,婦科檢查常發(fā)現(xiàn)生殖器官無器質性病變。機體內外許多因素如情緒、環(huán)境和氣候,以及營養(yǎng)或代謝因素都能對月經(jīng)生理造成影響而出現(xiàn)功能性子宮出血。有人研究發(fā)現(xiàn)70%的功血患者有情緒障礙和性生活問題。當生活環(huán)境、生活方式改變時,也可通過情緒反應而誘發(fā)功血。另外,社會文化因素對月經(jīng)周期中的情緒變化也有很大影響。
功血的治療應將內分泌治療與全身支持治療及情緒調控相結合。內分泌療法主要使用性激素,全身支持療法是糾正貧血、補充營養(yǎng)、充分休息等,情緒 調控可使用精神療法,通過教育解釋,提高患者對功能性子宮出血的認識,消除思想顧慮,同時注意處理好各種社會關系,并可通過靜坐、靜臥 或自我訓練、松馳訓練法對情緒進行調節(jié)。
二、閉經(jīng)閉經(jīng)分原發(fā)性閉經(jīng)和繼發(fā)性閉經(jīng)。前者是指18歲以上女性從未來過月經(jīng),后者指既往曾有過正常月經(jīng),現(xiàn)停經(jīng)三個月以上者。情緒變化對閉經(jīng)有明顯的影響,特別是繼發(fā)性閉經(jīng),更易受到情緒反應的作用。如有些女青年考上大學后,住在學校,因為平時依賴父母,缺乏獨立生活能力,加之環(huán)境的改變,引起情緒緊張、精神憂慮、苦悶導致閉經(jīng)。這是由于過度緊張、恐懼、憂慮、悲痛等情緒應激,造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)失調,使垂體促性腺激素的分泌受到抑制,卵巢功能出現(xiàn)障礙,卵泡不能成熟而發(fā)生閉經(jīng)。發(fā)生閉經(jīng)應盡早治療,閉經(jīng)時間愈短,恢復愈快。有些患者在情緒因素消除后就會恢復行經(jīng)。用情緒調控治療閉經(jīng),能收到良好的效果。主要是幫助患者改變多愁善感、憂郁內向的性格,積極參加文體活動,增強社會適應能力,減少不良刺激因素。同時使用宣泄療法,讓患者將煩惱和痛苦都傾吐出來,能明顯緩解情緒反應。對病情較重者,可用內分泌藥物來調節(jié)卵巢功能,從而促使月經(jīng)恢復。
三、痛經(jīng)女性月經(jīng)前后或行經(jīng)期間,出現(xiàn)下腹及腰骶部疼痛或惡心、嘔吐、腹瀉,甚至昏厥等癥狀,以致影響日常生活及工作者,稱為痛經(jīng)。伴有生殖器官器質性病變的痛經(jīng)為繼發(fā)性痛經(jīng)。這里重點介紹功能性痛經(jīng)。痛經(jīng)患者中絕大部分是功能性痛經(jīng),精神緊張、焦慮、恐懼、情緒不穩(wěn)定等心理因素,是痛經(jīng)發(fā)生的重要原因。在行經(jīng)期間可出現(xiàn)下腹墜脹不適,偶爾也有痙攣性疼痛,這是正?，F(xiàn)象。但有些女性卻會產(chǎn)生羞躁、恐懼和厭惡情緒,從而加強了主觀對痛覺的注意,使痛閾下降。調查發(fā)現(xiàn),月經(jīng)初潮的初中女生具有上述心理狀態(tài)的占52.9%。這些女性心理發(fā)展還不夠成熟,具有過于敏感、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等神經(jīng)質似的人格特征。另外,夫妻生活不和諧,或在時出現(xiàn)疼痛,那么很容易受到以往體驗的暗示而痛經(jīng)。功能性痛經(jīng)的治療,首先應注重情緒調控,通過簡易精神療法,消除緊張、焦慮及恐懼心理,克服不良性格,保持心情愉快?；蛴盟沙诏煼?、靜思冥想療法、生物反饋、氣功等來調控情緒。還可用注意力轉換的方法來緩解疼痛,提高對疼痛的耐受性。疼痛比較嚴重時可適當給些去痛藥以緩解癥狀。
四、經(jīng)前期緊張癥經(jīng)前期緊張癥是指在行經(jīng)前3～4天內發(fā)生的情緒及生理變化,主要表現(xiàn)為憂郁、焦慮不安、煩躁易怒、自信度降低,以及失眠、頭痛、脹痛、腹脹、浮腫等。引起經(jīng)前期緊張癥的原因,有人認為是由于女性體內性激素周期變化所致,排卵期雌激素含量高,使情緒變得亢奮,而經(jīng)前期雌激素含量低,使情緒變得低落。另一種說法則認為是情緒因素影響了激素的分泌,比如緊張能使月經(jīng)推遲或驟然來潮。社會因素同樣使人在經(jīng)前期產(chǎn)生不良情緒出現(xiàn)緊張心理。患者情緒緊張或煩躁,還可引起繼發(fā)性的醛固酮分泌,產(chǎn)生水鈉潴留,繼而出現(xiàn)腹脹、脹痛、浮腫等軀體不適。
治療要針對情緒及水腫兩方面進行。在經(jīng)前期要注意情緒的調控,減少情緒波動對內分泌的影響,使心情保持愉快。對焦慮癥狀較重者,適當口服抗焦慮藥,如安定、利眠寧等;水腫嚴重時,可給予利尿劑治療。
五、更年期綜合征更年期綜合征是指女性在45～52歲之間,由于卵巢功能的逐漸衰退,使部分女性在絕經(jīng)前后出現(xiàn)植物神經(jīng)功能紊亂及情緒障礙。表現(xiàn)為陣發(fā)性潮熱,即突然感到發(fā)熱,并涌向頸部及面部,然后出汗畏寒,每次發(fā)作數(shù)秒到數(shù)分鐘。潮熱時可伴有胸悶、氣短、心悸、眩暈、頭痛、關節(jié)痛及失眠、疲勞、記憶力減退、注意力不集中等。還常有焦慮、憂郁、煩躁易怒、恐懼等情緒反應。
早在20世紀60年代，美國著名的心理學家艾利斯（A.Ellis）就宣稱：人的情緒不是由某一誘發(fā)事件引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價引起的。從而創(chuàng)立了聞名世界的“理性情緒療法”（RET），“ABC理論”是其中的精華所在。A指的是誘發(fā)事件；B指的是人對A的信念、認知、評價或看法；C則表示在A發(fā)生后，個體出現(xiàn)的情緒和行為。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。認知是人心理活動的“牛鼻子”，把這個“牛鼻子”拉正了，情緒和行為的困擾就會在很大程度上改善。對于受過高等教育、有較強領悟力的教師而言，用ABC理論進行心理健康自助，無疑能起到事半功倍之效。
二、教師不合理信念的自我檢視與挑戰(zhàn)
莎士比亞在《哈姆雷特》中有這樣一句話：“世事無好壞，思想使之然?！边@話和我國古語“天下本無事，庸人自擾之”如出一轍。既然人的情緒和行為的產(chǎn)生受人理性或非理性信念的影響，教師樹立了理性的信念就能掌控情緒、減輕壓力，進而能靜心教書、潛心育人。
（一）對學生的不合理信念
1.對學生所謂合理的希望
教師看到學生出現(xiàn)了自己不喜歡的行為，希望學生能改變，這是教師的職責所在。但是，希望歸希望，如果覺得學生“必須”馬上停止，否則就是壞學生，這只是教師的一廂情愿。
2.對學生所謂態(tài)度的認定
教師對學生充滿了愛心，要求學生以適當?shù)姆绞絹矸磻獰o可厚非。但是，教師的關心與學生是否體驗到關心畢竟是兩回事情。要求學生“必須”感恩戴德，確實有些強人所難。
（二）對工作的不合理信念
1.對工作硬件條件的期待
每個教師都希望工作條件優(yōu)越、工作環(huán)境舒適、工資待遇提高，這是人之常情。但是，認為學?！氨仨殹比缒闼?，完全出現(xiàn)你期待的那樣。否則就消極怠工，則會離快樂越來越遠。
2.對工作軟件環(huán)境的要求
校園環(huán)境的美化、綠化、香化，同事關系的和諧與融洽，管理制度的溫情與人性化，無疑能促使教師更加高效地工作。如果覺得不滿意就說三道四、情緒低落，這也是認為學?！氨仨殹比绱说挠^念在作祟。
（三）對生活的不合理信念
1.別人行我也行，盲目攀比
別人是自己的一面鏡子，但不是哈哈鏡。不要放大別人的缺點，也不可縮小別人的優(yōu)點。別人會的，要承認自己不一定精通；別人生下來就擁有的，可能是自己一輩子也追求不到的。如果覺得別人怎樣，自己憑什么就不能，則就陷入了盲目攀比的誤區(qū)。其結果只能是感嘆“為什么受傷的總是自己”，無法享受生活的快樂。
2.付出總想回報，患得患失
雖然有俗語“付出總有回報”，但付出了也不要總想著回報。付出是你自己的事情，你可以控制。而回報卻不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人際交往中，你對別人好，別人不一定對你好，這很正常又很普遍。如果認為別人也“應該”對你好，對你不好就后悔付出、患得患失，其實心理問題已經(jīng)悄然產(chǎn)生。
（四）對自我的不合理信念
1.自己樣樣都行，狂妄自大
覺得自己行，充滿自信是優(yōu)良的個性，但過猶不及。如果認為自己什么都比別人好，高高在上，目空一切，就會遭人嫌、討人厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。
2.自己一無是處，自慚形穢
學生出現(xiàn)了問題，教學質量不高，是要檢討與反省自己。但如果覺得自己太差勁了、太沒用了，無藥可救了，則會使自己的心理受到更大的傷害。
（五）對挫折的不合理信念
1.自認倒霉，無所作為
失敗和挫折伴隨著個體的成長，遇到挫折就抱怨命運的不公，自認倒霉，然后干脆什么也不做，這種消極的思維方式和心態(tài)，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失敗，勉為其難
永不言敗，確實叫人可敬可佩?！拔乙欢艹晒Α币彩谷嗣C然起敬。但是，很多事情不是你盡力就能做成，這需要一定的條件和機遇。勉強為之，縱然成功，可能也遍體鱗傷、得不償失。
三、教師合理信念的重塑
教師要時刻檢視自己的想法（B），保持合理的部分，對諸如必須、應該、無法忍受、糟糕至極、自我貶低等不合理的想法加以調整。只有通過質疑、語義精確法、替代性選擇、去災難化、理性―情緒想象等技術與方法，從根本上改變了對誘發(fā)事件（A）的看法，教師才能消除不良的情緒和由此引發(fā)的不良行為（C）。
（一）不苛求學生，善待自己
學生就是學生，他們的各種行為就是他們現(xiàn)在最真實的狀況。教師要把“學生難管難教”看成是一種挑戰(zhàn)，一種成就自己的機遇。當教師成為學生精神的關懷者和守望者時，就會發(fā)現(xiàn)學生并不那么令你討厭，只不過有時表現(xiàn)出調皮行為而已。每個學生都有自己的生活世界，教師不可能把自己的認識和見解強加給學生。學生作為無限發(fā)展的個體，成長的過程就是犯錯誤的過程。教師不要苛求學生十全十美，要學會寬容。否則，只能是自尋煩惱，在學生犯錯誤的過程中不斷折磨自己。
“富貴風前燭，功名瓦上霜”，一切榮華富貴，都如過眼云煙，正如《金剛經(jīng)》所言：“如夢幻泡影，如露亦如電”。作為教師要在教育教學中有所為有所不為，不必強求、不可固執(zhí)。教育不是萬能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了熱豆腐一樣，教育是一種“慢”的藝術。該工作時則靜心與潛心工作，該休息也要學會放松與休閑。教師可以通過各種身體鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得以調節(jié)。
（二）不苛求學校，善待工作
雖然教師心理問題產(chǎn)生的直接原因往往是學校情境和教學活動，學校也可以通過把教師的需要和學生的需要放在同等重要的位置上來減少教師的心理壓力源。但是，作為教師個體也不要對學校求全責備，更多時候學校也確實是無能為力、無可奈何。對待學校的一些自己認為不合理的做法，可以提出一些意見與建議。若能采納，當然值得高興；不被采納，也要理解校方難處。正如劉伯溫自勉的那樣：“豈能盡如人意，但求無愧我心”。
教師把教育工作當作一種事業(yè)，不僅僅是勞動過后就要有回報的職業(yè)來看，終身去追求它，就能真正體會到做教師的幸福感。對教師而言，首先要接受并認同自己的教師身份，做到“不以物喜，不以己悲”，熱愛教師這個神圣而偉大的職業(yè)。其次要不斷學習，成為讀書的“永恒”者，只有不斷地閱讀，才能拓寬視野，提升人格魅力。最后要積極進行教育探索與實踐反思，變教書匠為教育專家。這樣就可以克服教學經(jīng)驗的局限性和片面性，迅速成長為專家型教師。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隱藏著幸福，無需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毀譽得失，你就會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊。生活中什么樣的人都有，什么事都有可能發(fā)生。你只是一名教師，一名普通得不能再普通的社會成員。沒有權利與能力要求別人像你想的那樣，更沒有必要在意與嫉妒別人的金錢、榮譽與地位，也不可能要求上天特別眷顧于你。生活就像一面鏡子，你對它笑它就笑，你對它哭它就哭。
在生活中，每個人都不可避免要面對挫折。教師也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是難免的，教師就應該老老實實地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教師要確定挫折來源，樹立挫折不可避免觀；其次，要分析挫折帶來的教訓，樹立挫折辯證觀；再次，要分析挫折情境，樹立挫折可控觀；最后，改變思維與行為模式，進行積極的內心對話，加強自我調節(jié)，增強自信。
（稿件編號：101209001）
關鍵詞：新課改；高中歷史教學；教學技能
學生通過歷史學習，可以有效增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導學生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對歷史的學習就不再簡單的對過去發(fā)生的事情進行簡單的回憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認識上重要的教育意義，體現(xiàn)學習歷史的價值。
一、教學設計技能
教學設計是進行整個課堂教學的基礎。在教學目標的設計上，通過學生掌握基本的歷史知識，提高學習歷史的能力，培養(yǎng)學生能夠自主的學習歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；要認真把握和控制歷史教學的模塊，根據(jù)最新版本的教科書采用最為權威和最有影響力的學術觀點。為了更好的把握教學重點，要對歷史教材中的標題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標和課堂教學，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點與核心，提高課堂的教學效率，便于學生能夠把握教學重點。
二、課堂教學技能
教師要積極參加各種形式的進修和培訓以及函授，不斷適應新課改的要求，接受新的教學理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務水平。因此，在教學過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結合”的能力，在課堂中，除了要對學生進行最基本的教材教學外，要努力提高學生能夠靈活掌握和運用歷史資料的能力，適當擴展學生原始史料的閱讀量，增強學生對歷史事件的理解能力，幫助學生在學習過程中形成獨特的觀點和見解，不能僅僅把重點放在歷史課本上；同時在教學過程中，要注意對歷史資料的探究，做到“史論結合”，注重理論分析，而不是對學生進行機械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴展知識面，努力提高自身歷史教學水平和質量，同時要結合學生和教材的實際情況，制定合理的教學計劃和方法。
三、課后輔導技能
為了保證學生能夠有效的掌握所學的知識，要做好課后的輔導工作。課外輔導作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當減少作業(yè)量，激發(fā)學生進行研究性學習，提高思考題的開放性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時，不能為了提高學生的成績，盲目的選購輔導資料，高中歷史教師要根據(jù)學生的特點和實際情況，保證輔導資料少而精。為了做好課下輔導工作，在每一個單元結束后，要在課堂上進行適當?shù)臋z測考試，增加對課堂教學效果的反饋。在進行設置中等和較難兩檔，讓后讓學生自己選擇試卷，考試安排的時間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權力交個學生自己，在完成后，由老師進行最后點評，有效的解決存在的問題，對課堂教學起到很好的反饋作用，才能不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，減輕學生學習歷史的負擔，幫助學生提高學習成績，讓學生在學習過程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。
四、教學評價技能
對于高中歷史教學評價的方法，要遵循科學性、可行性和靈活性的原則，可以采用調查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價的方式，同時要適當?shù)陌言u價的結果進行有效的分析，不斷提高自身教學水平。因此，在實際教學過程中，教師可以利用檔案袋對學生在歷史學習中的作品、真實表現(xiàn)、平時考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學校的獎勵等，進行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績報告單，這樣才能更為合理和有效的促進學生的發(fā)展，幫助學生看到自己的不足，激勵學生不斷進步；另一方面，還可以采用除了分數(shù)以外的方法，比如星級和評語等進行評價，這可以有效避免因為分數(shù)單一性和片面性產(chǎn)生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評價學生，教師要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和考試結果判斷學生水平能力的強弱，從而制定不能等級的星級；教師可以采用對學生的更為理性的評語，作為其他評價方式的補充和說明，讓學生家長能夠全面客觀的了解學生的學習考試情況。
五、教學研究技能
為了更高提高教師的歷史教學水平，要不斷提高教師的教學研究能力不斷適應現(xiàn)代素質教育的發(fā)展，保證歷史教學的質量。
教師要不斷總結教學經(jīng)驗，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學發(fā)展的動力，對教學方法和內容進行科學合理的反思、領悟，提升教學智慧，拓寬教學視角，創(chuàng)作出個人獨特的教學理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學過程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學生一起進行探討和分析。教師要把實際教學過程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進行“行動研究”，提升教師對歷史問題的研究的主動性和積極性，促進高中歷史教師向研究型和專家型的轉變。
綜上所述，在新課改的大環(huán)境中，為了提高歷史教學水平，保證教學質量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實際教學技能，不斷提高科研創(chuàng)新水平，促進高中歷史教學理論的上升到更高的水平。
參考文獻：
[1] 齊貴香.高中歷史教學中法制意識的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學 2013
一、面對現(xiàn)實，正視壓力
當今社會，人們對教師的期待很高，在他們的眼中教師是“人類心靈的工程師”、是“辛勤的園丁”、“是知識的傳授者”，更是“模范公民、紀律維護者和家長的人”。尤其是，家長不希望孩子輸在學校教育的“起跑線”上，對老師的專業(yè)水平要求越來越高。同時，教育職業(yè)的神圣感使得教師在工作和生活中非常注重自己在學生心目中的完美形象，刻意關注自身言行的細節(jié)，掩飾自己的喜怒哀樂，以壓抑自己的情緒表達來適應職業(yè)的特殊性。另外，教師強烈的職業(yè)自尊心加劇了業(yè)績競爭意識，形成加負荷的工作狀態(tài)。這些外部要求和自身追求無形之中給教師帶來不適度的壓力，結果導致各種心理問題。作為教師，面對壓力不能選擇逃避或忍受，最好的辦法是面對客觀現(xiàn)實，正視壓力，從以下幾方面增強自身適應性，克服對職業(yè)壓力的過度焦慮。
要主動適應社會的發(fā)展：隨著社會的發(fā)展，對老師的專業(yè)知識、技能、智慧和道德情操的要求會越來越高。同時，社會的快速發(fā)展不可避免地伴隨著激烈的競爭。這種競爭導致人們的生存、生活恐慌，同時帶來家長對孩子成長和前途的焦慮，他們將這種焦慮與壓力轉嫁給老師，因而難免對老師要求過高。面對此情，教師對漫長的職業(yè)生涯要有精神準備，并長規(guī)劃、短安排，合理設計專業(yè)發(fā)展之路，以適應社會發(fā)展，跟進時代步伐，應對現(xiàn)實對教育的挑戰(zhàn)。
要放眼社會，開闊心胸：教師既然選擇了這個職業(yè)，就要坦然承受職業(yè)所面臨的壓力。有時可站得高一些，高瞻遠矚，有時可退后一步，海闊天空，要以開闊的心胸看待這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代。放開眼，關注其他職場中的壓力，在比較之下就會感到心理平衡，就會以平和的心態(tài)面對各種壓力，并將壓力自覺地轉化為自覺進取和提升的動力。
二、提高能力，緩解壓力
面對相同的壓力，不同專業(yè)水平和能力的教師在感受上是不同的。如果擁有較強的專業(yè)能力，在自己的崗位上游刃有余，其壓力感相對較輕。因此，我們要不斷提高自己的業(yè)務水平。教師的工作繁雜，每天要應對備課、上課、批改作業(yè)，不時還要參加各種研究活動和會議。但還是要合理分配時間，擠出繼續(xù)學習與提升的時間。例如在上班時間多聽一些經(jīng)驗豐富的老師的課，以利取長補短，提高自己；課間多接觸學生，了解學生的所思所想、所喜所好、所需所求，據(jù)此調整與學生交流勾通的策略；業(yè)余時間看一些教育名著、教學論文，通過吸納先進的教育思想和經(jīng)驗來更新思維、創(chuàng)新策略、刷新業(yè)績，不斷享受“新”帶來的樂趣。
教師的工作很累，但“善思”能減輕這種累。正如我國心理學者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一個教師一生工作也許會有30年，假如他從不進行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。但如果他們堅持反思，30年后他將會成為一名專家。為此，我們要養(yǎng)成包括反思在內的思考習慣，并以文字的方式留下思考痕跡。這樣不僅有助于實踐改進，而且有利于積少成多，歸納提煉，形成自己的認識、觀點或思想，并據(jù)此形成教育研究論文。當教師在學與思、行與獲的過程中自我提升、增強智慧、優(yōu)化實踐，就會受到學生喜愛、家長擁戴，就會收獲許多的快慰，緩減許多的煩惱和壓力。
三、調整心態(tài)，釋放壓力
分析教師的壓力，大部分來自于工作，如何把壓力釋放出去，調整好心態(tài)是關鍵。
要有一顆平常心：只要是工作都會有煩惱，只不過教師的煩惱較繁雜而已。例如有來自收入反差的心態(tài)自卑，有來自評價不公的情緒失衡，有來自業(yè)績不顯的內心焦慮等等。這些引起不良心理變化的因素，是一時難以改變的。因此需要教師自我調整，要擁有一顆平常心，理性對待工作責任感與自我利益的沖突，看淡各種名利與非議，客觀評價自己，合理要求自己，既不自高狂妄也不妄自菲薄。這樣，就會靜下心來，扎扎實實的從日常教育教學中感受自我價值，體驗職業(yè)成功，就會從每個學生點點滴滴的進步中、生動活潑的發(fā)展中享受到其他職業(yè)無法享受的樂趣。
建立樂觀向上的心態(tài)：教師的工作是平淡的，尤其小學教師，較難獲得實證性強的成就，也很難得到社會的高度重視，更無法在經(jīng)濟、社會地位上占據(jù)優(yōu)勢。但“既來之則安之”，社會賦予了我們的職責，就要以樂觀的心態(tài)從職業(yè)生活中尋求意義和快樂。
借助資源，調整心態(tài)：教師面對的是學生，學生是調皮的卻又是可愛的、天真的，他們的一舉一動充滿著生機與活力，他們的一言一行都流露出善良與真誠。因此，學生是我們快樂的資源，我們的心脈要接通這寶貴的快樂的源泉。作為一名教師，還要“予人玫瑰，手留余香”，通過對學生的愛抵達自己心靈的歸宿；在學生一聲聲“老師好”的問候中，享受其他職業(yè)無法得到的愉悅；從一個個學生的成長中，感悟教師的獨特價值和樂趣；從學生由“差”轉“好”的過程中，獲得成功的體驗和職業(yè)的自信。孩子是純真和快樂的，正如有人所說：“整天與孩子在一起，你將永遠有一顆童心”。
四、豐富生活，忘卻壓力
與其他勞動者相比，教師屬于比較孤立、比較封閉的群體。比如活動受限于一定的空間之內，生活定格在兒童的世界里，與親朋好友交流少，合群需要和獲得支持的需要得不到滿足。久而久之，就與社會和他人相隔離，而這種隔離則會強化職業(yè)壓力感。因此，教師要積極地改變自己的生活世界，豐富自己的生活方式，多做一些有益身心的事情。例如可和學生一起參加體育鍛煉，強壯自己的身體；和同事多交流，淡漠自己的不愉快；當自己感覺焦慮、緊張、抑郁時，向心理學教師了解心理學知識，調節(jié)自己的心理，學會宣泄自己的情緒，例如在適當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸；積極參加形式多樣的文體活動，如唱歌、跳舞、郊游、聚會等，以保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)。總之，通過豐富業(yè)余生活，陶冶性情而減輕和忘卻工作與精神的壓力。
【關鍵詞】工程施工；協(xié)調；管理；創(chuàng)新
建筑施工中的協(xié)作，涉及到各個專業(yè)工種的每個階段。但由于各專業(yè)工程施工中的協(xié)調工作處理不妥，導致工程施工出現(xiàn)返工、誤工，甚至還會帶來質量問題和安全隱患。因此，作為業(yè)主或監(jiān)理，從工程的設計到竣工驗收的整個過程，要做到按時按質高效完成，實現(xiàn)價值和利潤的最大化，各專業(yè)之間的充分協(xié)調、分工、創(chuàng)新尤其重要。
一、出現(xiàn)問題原因分析
1. 技術方面
現(xiàn)代建筑的科技含量不斷提高，涉及范圍也越來越廣，有建筑土建、水電、消防、視頻監(jiān)控、電視電話、寬帶網(wǎng)絡等。每一專業(yè)都有它特定技術要求，同時又必須滿足其它專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求，如果在技術上不能全面充分考慮各專業(yè)工種的協(xié)作，則產(chǎn)生時空上施工問題，影響工程的質量和進度。
同時，每一棟建筑都是一件個性化的特殊產(chǎn)品，它的每一條管線、設備都有特定的要求，加上新技術、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應用，施工人員未能及時掌握，這都也會帶來各種技術問題。
2. 管理體制方面
在現(xiàn)行的管理體制中，專業(yè)分包是施工單位的普遍現(xiàn)象。專業(yè)分包單位在工作范圍的界定上很難做到“無縫接合”。各專業(yè)分包單位在利益的驅使下，往往造成工序上的簡化，人為的帶來一些問題，增加了協(xié)調管理的復雜性。
另外，施工組織管理體制不健全，存在著人員責、權、利不對稱和不合理，或者是專業(yè)人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的素質參差不齊、思想守舊、缺乏創(chuàng)新，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調工作增加難度，也是產(chǎn)生問題的重要原因。
二、開創(chuàng)協(xié)調管理工作的科學性
作為建筑施工的組織者、管理者，應該充分認識施工管理協(xié)調工作的重要性，不斷研究和創(chuàng)新工作方法的科學性。
1、從思想上認識到協(xié)調工作的重要性
作為工程的建設者、組織管理者，從設計、監(jiān)理到施工的各專業(yè)班主首先要有對業(yè)主、用戶和社會認真負責的態(tài)度，認真履行合同，明確自己的責任、權利和義務，積極對待協(xié)調問題。同時，提高行業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，對做好各專業(yè)隊伍的協(xié)調工作十分重要。
2、從管理模式上創(chuàng)建科學的管理體制
管理協(xié)調工作的科學性，應該有一個科學的管理模式，能在現(xiàn)有管理水平的基礎上，針對影響工程質量和進度的關鍵問題，創(chuàng)建高效、科學的管理體制，使全體管理人員各負其責，提高整體的管理水平。特別是施工總承包單位項目經(jīng)理，要有全局觀念，要有多兵種作戰(zhàn)的組織協(xié)調能力。對各專業(yè)施工隊伍的工作進度計劃的實施指揮要有權威性，對工序之間的施工銜接進行及時的協(xié)調，時刻掌控整個工程進度計劃的實施全貌。
三、加強協(xié)調管理的具體措施
管理協(xié)調要避免多頭重復、條塊分割。協(xié)調工作不僅要從技術下功夫，還要建立一整套健全的管理體系。通過管理以減少施工中各專業(yè)的不協(xié)調問題，建立以甲方、項目經(jīng)理為主的統(tǒng)一領導，由專人統(tǒng)一調度，解決各施工單位的協(xié)調工作。作為甲方管理人員、項目經(jīng)理，首先要全面掌握各專業(yè)的工序和設計的要求，這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊伍，保證施工管理的實效。
1、重視圖紙會審與技術交底
首先，圖紙會審是技術協(xié)調工作的要重任務。圖紙會審關系到各專業(yè)的協(xié)調，設計人員對自己設計的圖紙都較為嚴密和完整，但與其他專業(yè)施工圖的要求不一定能夠銜接，比如結構施工圖與水電施工圖的銜接。要減少因技術錯誤帶來的協(xié)調問題，這就需要在圖紙會審時找出問題，并認真落實，把協(xié)調的隱患問題解決在施工前。
其次，技術交底也是協(xié)調的重要環(huán)節(jié)。技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調出現(xiàn)的問題。
2、建立問責制度
建立由管理層到班組逐級的責任制度，責權分明。
建立獎罰制度。在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。
3、建立嚴格的驗收制度
隱蔽驗收與中間驗收是做好協(xié)調管理工作的關鍵。此時的工作已從圖紙階段進入實物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補救。通過各部門的認真檢查，建立嚴格的驗收制度，可以把問題減少到最小。
4、建立專門的協(xié)調會議制度
甲方、項目經(jīng)理定期組織舉行協(xié)調會，及時解決施工中的協(xié)調問題。對于較復雜的部位，在施工前應組織專門的協(xié)調會，使各專業(yè)隊伍進一步明確施工順序、技術和責任。
四、工程質量問題的協(xié)調處理
1、當出現(xiàn)質量問題時，監(jiān)督人員視具體情況，必要時則通知參加建設各方召開現(xiàn)場會，分析質量問題的根源，做出決定。
2、根據(jù)現(xiàn)場會的決定，由監(jiān)理單位整理形成會議紀要，制定下一步全面檢測方案。
3、設計單位根據(jù)檢測報告進行設計復核，出具書面復核或質量問題處理意見，并加蓋設計出圖章。
4、監(jiān)理單位要對經(jīng)全面檢測證實工程或構件、部位存在結構問題及隱患的，必須依據(jù)有關技術標準、設計意見提出對質量問題處理報告。
5、施工單位要根據(jù)設計、監(jiān)理及建設單位意見制定處理結構質量問題的處理報告。
6、經(jīng)設計單位提出復核、處理意見的，監(jiān)督部門應監(jiān)督建設單位組織整改，加固或補強施工。事故按設計單位處理完結后，由施工單位提出報告，建設單位組織各方驗收，形成事故處理驗收意見，納入施工技術資料。
五、工程項目進度控制與管理
進度控制是一項綜合性的工作。一方面是承包商在施工各階段、各分部分項工程中要設立專門技術負責人進行進度控制管理，另一方面，業(yè)主或監(jiān)理人員必須認真審核承包商編制的施工總進度計劃、單位工程施工進度計劃等?？傊?，承包商和業(yè)主或監(jiān)理人員必須密切配合并共同努力才能達到進度控制的目的。審核后的進度計劃，往往需要把若干相互關系的處于同一層次或不同層次的施工進度計劃綜合成一個施工總進度計劃，以利于進行總體控制。
進度計劃的制定是進度管理中的重點工作,計劃定得好壞直接關系到后續(xù)各項工作能否順利開展。因此在工程開工前,一定要編制一份詳細的、經(jīng)過論證可行的進度管理計劃。以施工進度計劃為主,制定其他的勞動力和材料供應計劃、機械設備需求計劃、采購和租賃計劃、質量控制計劃、安全環(huán)保計劃、資金供應與支付計劃等。
工程項目進度控制方法是把合同工期目標層層分解，以控制循環(huán)理論為指導，經(jīng)常進行目標值與實際值比較與分析，不斷采取措施調整，并協(xié)調參加單位之間的進度關系。
工程項目進度控制過程包括：
1、執(zhí)行計劃的事前進度控制，體現(xiàn)對計劃、規(guī)劃和執(zhí)行進行預測的作用；
2、執(zhí)行計劃的過程進度控制，體現(xiàn)對進度計劃執(zhí)行的控制作用，以及在執(zhí)行中及時采取措施糾正偏差的能力；
3、執(zhí)行計劃的事后進度控制，體現(xiàn)對進度控制每一循環(huán)過程總結整理的作用和調整計劃的能力。
六、總結經(jīng)驗教訓
及時總結經(jīng)驗教訓，善于分析問題，找出問題的所在，是施工協(xié)調管理工作中決策者和組織實施者的基本要求。特別指出的是，作為施工現(xiàn)場技術管理人員，更要善于不斷地總結工作中的經(jīng)驗教訓，對施工中常見的問題，如水電與土建施工的交叉，對排水與建筑結構的影響，建筑的外立面施工與內部功能設施作業(yè)順序的矛盾，各種預制件、預埋件、裝飾與結構的關系以及各專業(yè)之間的工期矛盾等，都要做到心中有數(shù)，了如指掌。
作為工程的建設者、管理者，要做好協(xié)調工作，必須充分認識協(xié)調工作的重要性。從設計、監(jiān)理到施工的各單位要有對業(yè)主、用戶負責的態(tài)度，要履行合同中自己的責任、權利和義務，認真對待協(xié)調問題。同時，從提高行業(yè)標準、施工和管理水平方面，做好各專業(yè)的協(xié)調工作也是十分重要的。
【關鍵詞】歷史教學；信息技術；教學實踐
伴隨著信息化時代的不斷深化與發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤。將信息技術引用到歷史課堂教學中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學質量、擴大知識容量、提供清晰明確的知識結構，使課堂教學呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。
一、在推進現(xiàn)代信息技術的教學過程中應該堅持以下原則
（1）人本性原則從學生的實際學習基礎出發(fā)，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經(jīng)驗為本，以學生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進學生的持續(xù)發(fā)展。
（2）開放性原則教學的目標開放：①教學的內容開放；②教育信息開放；③評價標準開放。
（3）主體性原則學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環(huán)境和表達展現(xiàn)的舞臺。
（4）整合性原則堅持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
二、面對信息技術的挑戰(zhàn)，作為一名歷史教師該如何迎接這種挑戰(zhàn)呢
（1）轉變教育觀念：在今天信息化的環(huán)境中，傳統(tǒng)意義上多媒體教學的教師作為知識傳授者的地位正在受到?jīng)_擊，學生的主體地位被充分體現(xiàn)，教師的教學設計和課堂教學也將更多的突出學生的地位，改變傳統(tǒng)上教師的獨角戲現(xiàn)象，從思想觀念到教學行為發(fā)生根本性的變化，只有積極主動去學習新的教育思想和理論，并在實踐中努力探索，我們的教學才會得到學生的歡迎，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才。
（2）不斷學習信息技術： 信息技術的發(fā)展促使我們歷史教師必須在新的技術挑戰(zhàn)下，努力去學習和掌握信息技術，特別是信息技術和歷史教材的樊合，根據(jù)學生的實際狀況如何去調整教材，同時又補充教材、激活教材，在力所能及的前提下掌握多媒體技術來制作一些和學生實際水平密切相聯(lián)的課件，提高課堂教學的質量和水平。
（3）提高自信心： 隨著社會的發(fā)展，激烈的競爭越來越強，面臨的來自學生和社會的壓力也越來越大，這些環(huán)境變化帶給我們的將是如何調整我們的心態(tài)，變壓力為動力，以積極的熱情去面臨人生的挑戰(zhàn)，我們不能完全抱著權威的姿態(tài)去和學生交流，當學生在某個他感興趣的方面獲取的信息超過我們時，我們要以學習的態(tài)度去和他們一起分享這種成果和快樂，而不是被動和消極的等待。自信和積極的人生態(tài)度，將是我們在教學改革中，發(fā)揮優(yōu)勢克服不足的重要心理素質。
三、在具體的教學實踐中我們還應做好以下幾個方面
（1）運用多媒體技術創(chuàng)設情境能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性。多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化、富有感染力。由于課本內容相對比較枯燥無味，傳統(tǒng)教學往往不能把課堂教學活躍起來，而多媒體技術則能作到這一點。
（2）運用多媒體技術能夠突破重點、難點，加深對歷史知識的理解。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演，特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，傳統(tǒng)教學方法和媒質使老師很難具體形象地加以描繪，學生也感到陌生，這給教師教學和學生學習帶來了困難。而運用多媒體技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能夠有效地調動學生的多種感官共同作用以強化感知，從而拓寬了信息傳播渠道。如世界近現(xiàn)代史的《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大》這一節(jié)，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度廣，變化大，學生難掌握。充分利用多媒體技術，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和影視結合在一起。
（3）運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
（4）運用多媒體技術能夠拓寬教育渠道，創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，提高學生的品德修養(yǎng)，強化歷史課教學的德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。另外，多媒體技術還能使歷史教學由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學生進行思想品德教育，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養(yǎng)。
總之，信息技術下的歷史教學如何改革和發(fā)展，愿與同行共同切磋、不斷探討。
隨著社會的發(fā)展，氣瓶的數(shù)量、種類越來越多，氣瓶事故隱患也越來越多，電視和報紙上報道的氣瓶事故也越來越頻繁，越來越可怕。原因何在？
在計劃經(jīng)濟時代，氣瓶是在政府和企業(yè)嚴格管理之下，氣瓶從制造、使用、檢驗、報廢等環(huán)節(jié)，均在嚴格的控制之中，那時的氣瓶事故率很低。
現(xiàn)在到了市場經(jīng)濟時代，科學技術水平已是今非昔比了，但氣瓶事故卻居高不下，問題出在氣瓶安全管理機制上。實行市場經(jīng)濟后，種類氣體充裝站得到了長足的發(fā)展，而氣瓶也分散到千家萬戶，氣瓶的產(chǎn)權不再是充裝站，充裝站無權對氣瓶一一加以嚴格的管理了，大量存在嚴重缺陷的氣瓶得不到檢驗、處理，氣瓶事故隱患就這樣越來越龐大，氣瓶事故屢見不鮮也就不足為奇了。
市場經(jīng)濟決不是放縱的經(jīng)濟，是法制經(jīng)濟，為了保護人民生命和財產(chǎn)的安全，必須徹底改變這種氣瓶安全管理無序、混亂的局面，盡快建立適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的、以氣瓶充裝單位為氣瓶安全責任主體的氣瓶管理新模式，全面實現(xiàn)氣瓶充裝單位擁有氣瓶產(chǎn)權，氣瓶用戶租賃氣瓶使用；由氣瓶充裝單位建立氣瓶檔案，對氣瓶進行登記、編號、維護保養(yǎng)、送檢等工作；強化氣瓶充裝站對氣瓶的安全管理責任，從而達到杜絕充裝不合格氣瓶、超期氣瓶、非自有氣瓶的現(xiàn)象。版權所有
一、新時期我國勞動關系管理的新挑戰(zhàn)
（1）勞動關系對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響越來越大。在未來的經(jīng)濟發(fā)展過程中，為了滿足社會經(jīng)濟的需要，我國企業(yè)和職工的數(shù)量將會持續(xù)增加，勞動關系覆蓋更加廣泛，對經(jīng)濟社會的影響更加深刻。相應的，與勞動關系密切相關的大量矛盾也會產(chǎn)生，在原有矛盾的基礎上則會促使相關問題的產(chǎn)生。一旦問題處理不當，簡單問題可能會演變?yōu)閺碗s問題。因此，解決勞動關系矛盾的問題越來越重要。（2）勞動關系格局越來越多樣化。僅2008年我國建立各種勞動關系的農(nóng)民工就達22542萬人，加上統(tǒng)計在城鎮(zhèn)范圍內的農(nóng)村從業(yè)人員、無固定崗位的農(nóng)民工，其數(shù)量占到全國勞動者60%。隨著經(jīng)濟社會的推進，中小心企業(yè)成為發(fā)展最具活力的實體，最重要的是，它們造就了約90%的就業(yè)崗位。但是，我國關于勞動關系管理的政策法規(guī)多半都是以國有企業(yè)和大型企業(yè)為載體，忽視了廣大的勞動關系主體的意志，無法真實的反映整個社會的需求。此外，隨著經(jīng)濟全球化的影響，越來越多的企業(yè)的用工方式發(fā)生了轉變，非標準化勞動關系在我國勞動關系中占的比重越來越大。企業(yè)非全日制用工、勞務派遣工等不斷增加，勞動關系呈現(xiàn)多樣化趨勢。但是，針對這種新趨勢所產(chǎn)生的新問題卻沒有得到很好的解決。（3）和諧勞動關系對法制的需求越來越高。隨著新的《勞動法》的實施，全國的勞動關系爭議案件有了減少。根據(jù)人力資源社會保障部的數(shù)據(jù)，在2010年二季度，全國各級勞動爭議仲裁機構共立案受理勞動爭議案件15.1萬件，同比下降14.19%；涉及勞動者人數(shù)19.75萬人，同比下降23.69%。這也說明，勞動保障法律法規(guī)促使勞動關系主體雙方增強維權意識。但是，在現(xiàn)實構建和諧勞動關系的過程中，法律這最有力的手段還有許多要完善的地方，需要相關機構認真落實。（3）完善勞動關系三方協(xié)調機制的要求越來越突出。三方協(xié)商機制實際上是一種平等對話的機制。政府、企業(yè)和工會三方的職能不能替代，各有側重、相互獨立，切實代表基層組織和會員的利益。但是，在當下，我國的公會出現(xiàn)十分不協(xié)調的形式，簡單來說，就是一個倒三角形，工會越往上走顯示出的作用和力量越大。當然，政府勞動部門的工作也不能只限于紙上談兵，要做好監(jiān)督機制，確定工作落到實處。
二、我國勞動關系管理建議
（1）完善法律，加大政府對企業(yè)的價值引導。法律是解決勞動爭議最有力和最有效的手段，雖然我國已經(jīng)開始實施新的《勞動法》，但是在實際操作上還存在部分漏洞，這就需要相關部門完善與勞動關系配套的文件和法規(guī)，使勞動關系運行規(guī)范化。勞動關系的改善不僅有利于企業(yè)的效率的提升，更有利于和諧企業(yè)勞動關系、和諧社會的建立。（2）樹立以人為本的理念?，F(xiàn)代企業(yè)管理中的核心是“以人為本”，它要求勞動關系管理的過程中要注重人的作用，尊重人，同時還要講究勞資平等。此外，它還需要企業(yè)不僅僅重視利益更多的是社會責任。第一，建立共同的企業(yè)文化理念。企業(yè)文化是構建和諧勞動關系的基礎。只有構建了同樣的企業(yè)文化理念，管理者和員工才會朝一個方向共同努力做到“一榮俱榮”。企業(yè)在危難的時候，員工可以成為最大的后盾，共渡難關；企業(yè)也可以為員工的發(fā)展提供更多的渠道和幫助，實現(xiàn)共贏。此外，共同的企業(yè)文化有利于增強企業(yè)內部的凝聚力，調動員工積極性，最高效的完成企業(yè)目標，增強企業(yè)效率。第二，建立社會責任理念。企業(yè)管理者在追求高額利潤的時候應該履行自己的社會責任，反過來為社會做出更多的貢獻。最基本的社會責任應包括按法律法規(guī)正當經(jīng)營，不損害國家人民的利益。此外，它還包括參與公益事業(yè)，回饋社會；保證經(jīng)濟增長的同時關心社會和諧穩(wěn)定。只有這樣，社會才會形成一個良好的循環(huán)，企業(yè)也會得到穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。（3）提高勞動者的勞動力商品價值。勞動力是一種商品，它的價值歸根到底還是受自身的素養(yǎng)的影響。首先，不斷提高自身的業(yè)務素質和技能；其次，樹立正確的職業(yè)價值觀，避免過度的自負或者是自卑；最后增強法律意識和自我保護能力，在管理者了解法律的嚴肅性的同時增強員工的維權意識。
