發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 17:39:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論賽的相關(guān)知識樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：國際金融；辯論式教學(xué)；應(yīng)用分析
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02
國際金融在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程中屬于一門難度較大的學(xué)科。該課程涵蓋的內(nèi)容知識點(diǎn)較為復(fù)雜，知識綜合性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，不同知識點(diǎn)之間可以通過某個(gè)小的知識點(diǎn)進(jìn)行連接，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，從而更好地開展教學(xué)。辯論式教學(xué)在國際金融課程的教學(xué)中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了班級氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)有了更為深入的了解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。
一、辯論式教學(xué)方法的概述
現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關(guān)注度逐漸增加。高校的教學(xué)質(zhì)量也被逐漸提上日程。加強(qiáng)國際金融這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解知識點(diǎn)，也是提高教學(xué)的重要手段。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論的過程中主動獲取知識、提高自身素養(yǎng)的一種教學(xué)方式?？v觀現(xiàn)如今的教學(xué)來看，辯論式教學(xué)在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生自身的情況出發(fā)，圍繞教學(xué)要求和指標(biāo)，設(shè)置合理的辯題，通過師生之間、學(xué)生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關(guān)的辯論，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學(xué)生的口才，增強(qiáng)他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發(fā)展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點(diǎn)鮮明，學(xué)生也會提前準(zhǔn)備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準(zhǔn)備。辯論式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師講、學(xué)生被動聽的現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更好的氛圍。課前學(xué)生會主動搜集各方面資料，也相當(dāng)于是課前預(yù)習(xí)，主動摘抄一些有用的資料；在課堂上，學(xué)生會主動參與辯論，積極思考，應(yīng)答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學(xué)生可以從中總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)，深化對知識點(diǎn)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
二、國際金融課程的特點(diǎn)分析
（一）實(shí)時(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容更新較快
國際金融這門課程講解的知識點(diǎn)與國際金融市場息息相關(guān)。國際金融市場處在現(xiàn)如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現(xiàn)在國際市場上的美元問題，美國政府因?yàn)閭鶆?wù)超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現(xiàn)狀，人們不禁會疑問，美元是否應(yīng)該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進(jìn)一步加快國際化的進(jìn)程，充當(dāng)世界儲備貨幣？這些問題都是在發(fā)展的浪潮中逐漸引發(fā)的[1]。隨著國際化進(jìn)程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會逐漸引發(fā)出來。加強(qiáng)對國際金融這門課程的教學(xué)，融入對國際金融的新變化、新動向，理解、借鑒、吸收國內(nèi)外專家的研究成果，不斷深化知識點(diǎn)的講解。例如2008年美國華爾街爆發(fā)的全球金融危機(jī)，并由此形成了蝴蝶效應(yīng)，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務(wù)危機(jī)。為了應(yīng)對這一問題，國家相關(guān)部門陸續(xù)出臺了對應(yīng)的解決對策，希望能夠有所彌補(bǔ)。這些問題的引發(fā)和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注國際金融的時(shí)時(shí)動態(tài)。
（二）實(shí)踐性較強(qiáng)，注重對知識點(diǎn)的深入理解
國際金融涵蓋的課程內(nèi)容比較豐富，綜合性較強(qiáng)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)應(yīng)用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實(shí)踐操作、外匯匯率的計(jì)算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權(quán)計(jì)算等等，這些都是國際金融課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。在管理風(fēng)險(xiǎn)方面，外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動的具體方向。通過親自動手計(jì)算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點(diǎn)與國際金融市場密切相關(guān)，學(xué)生要想到金融市場發(fā)展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的內(nèi)容。
三、辯論式教學(xué)在《國際金融》課程中的應(yīng)用分析
（一）在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用
辯論式教學(xué)法的整體思路是：教師設(shè)置辯題―學(xué)生查閱資料―分組辯論―點(diǎn)評總結(jié)。整個(gè)辯論的過程大概都是按照這個(gè)流程來進(jìn)行的，雖然流程比較簡單，但是整個(gè)流程下來，耗費(fèi)的時(shí)間較長，通過參與整個(gè)辯論，學(xué)生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學(xué)，讓學(xué)生深入掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師可以事先結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置合理的辯題。辯題的好壞會直接影響到學(xué)生參與課堂的主動性。例如在講解匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以針對人民幣升值問題設(shè)計(jì)辯題――“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在辯論課開始之前，學(xué)生會通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、向人請教等各種渠道查找相關(guān)資料。整個(gè)過程耗時(shí)較長，學(xué)生在查找資料的過程中可以深化對知識點(diǎn)的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學(xué)生和教師作為觀眾，在辯論結(jié)束之后，教師及時(shí)地給予相應(yīng)的點(diǎn)評[3]。學(xué)生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的改進(jìn)。辯論結(jié)束之后的點(diǎn)評和總結(jié)也十分重要，只有通過客觀公正的總結(jié)，學(xué)生才能進(jìn)一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結(jié)合，以他人之長補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步。
（二）在教學(xué)安排中的應(yīng)用分析
國際金融作為一門必修課，教學(xué)課時(shí)相對來說比較多。為了充分地利用課堂時(shí)間，教師可以合理的設(shè)置課堂辯題，吸引更多的學(xué)生參與。雖然辯論賽有很多的規(guī)則，辯論賽的進(jìn)行也完全是參照整個(gè)流程來進(jìn)行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學(xué)方法，可以靈活多變，規(guī)則當(dāng)然也可以隨機(jī)修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據(jù)班級人數(shù)確定雙方的參與人數(shù)。例如在50人的班級中，可以選擇10個(gè)人為一組，共同組成一個(gè)辯論隊(duì)伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負(fù)責(zé)陳述觀點(diǎn)，1人是四辯，主要的職責(zé)是總結(jié)陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統(tǒng)稱為自由辯。在自由辯的過程中每個(gè)人都可以參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師事先將辯題告訴參與辯題的學(xué)生，學(xué)生大概會有幾天的準(zhǔn)備時(shí)間。教學(xué)過程中的辯論式教學(xué)是部分參照正式的辯論賽的規(guī)則，但是也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使其更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，既不失辯論的主體，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來。
例如在學(xué)習(xí)固定匯率和浮動匯率這一章節(jié)的知識點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn)討論固定匯率和浮動匯率的優(yōu)劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動匯率各有優(yōu)勢，但是要根據(jù)現(xiàn)如今的發(fā)展?fàn)顩r，綜合評價(jià)這兩種匯率制度。這個(gè)辯題可以涉及到很多的知識點(diǎn)，例如國際收支的調(diào)節(jié)機(jī)制、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)狀況與國際經(jīng)濟(jì)狀況的聯(lián)系、資本流動與金融危機(jī)等等知識點(diǎn)。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學(xué)生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學(xué)生分成兩組，人數(shù)分配不均的再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5]。每個(gè)小組的同學(xué)互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動匯率的優(yōu)劣這個(gè)辯題進(jìn)行說明。在固定匯率這個(gè)組中，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與國際收支的調(diào)節(jié)方面的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，層層遞進(jìn)，從而更好地深入到課題中。在浮動匯率制度的組別中，一部分同學(xué)搜集浮動匯率國際收支的調(diào)節(jié)資料，一部分同學(xué)搜集浮動匯率制度與資本流動、金融危機(jī)的資料，一部分同學(xué)搜集浮動匯率制度的發(fā)展資料。每個(gè)組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規(guī)則進(jìn)行整理，這樣在辯論的時(shí)候就可以有序的進(jìn)行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力要求比較強(qiáng)，面對對方提出的問題，需要隨機(jī)應(yīng)變，即刻想出應(yīng)對的方案。通過開展這樣的課堂練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會，不僅可以加深課堂知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口才，發(fā)散其思維，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學(xué)越發(fā)引人關(guān)注。辯論式的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的溝通、思辨能力，從而更好地推進(jìn)課程的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，教師仍需要加強(qiáng)辯論式教學(xué)方法的引用，通過啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的國際金融的知識。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職 語文 課程改革
引言
根據(jù)麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，理解與交流能力是五大類基本工作能力之一。很多高職院校開設(shè)《大學(xué)語文》為全校公共必修課，作為提高學(xué)生人文素質(zhì)和母語表達(dá)與溝通能力的重要途徑。然而一方面是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的語文修養(yǎng)不容樂觀，另一面卻因受實(shí)用功利主義思想影響，學(xué)生對上《大學(xué)語文》課了無興趣，傳統(tǒng)模式的《大學(xué)語文》課收效甚微。
《大學(xué)語文》課教什么？怎樣教？要達(dá)到怎樣的效果？我校人文素質(zhì)教研室課程改革課題組圍繞提高《大學(xué)語文》課程的教學(xué)效果進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。
一、改革前提：明確《大學(xué)語文》課程定位
《大學(xué)語文》課程是文化素質(zhì)類課程，關(guān)于《大學(xué)語文》課程的定位到底該體現(xiàn)工具性還是人文性，還是二者兼具，工具性和人文性到底哪個(gè)方面更多一些。高校學(xué)生學(xué)習(xí)年限較短，而且根據(jù)國家規(guī)定，學(xué)生在校3年中必須有6個(gè)月以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此真正能以課堂教學(xué)形式分配給素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)課的課時(shí)是少而又少。我們的做法是，借鑒歐美、港臺等地高校優(yōu)先考慮通識教育（General Education）的做法，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)中有關(guān)語文素質(zhì)的要求，確定本?！洞髮W(xué)語文》課程定位與課程目的。
我們認(rèn)為，《大學(xué)語文》是全校所有專業(yè)人文素質(zhì)類公共必修課，課程目的在于基本滿足企業(yè)、社會對畢業(yè)生聽說讀寫的語言表達(dá)能力要求，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的認(rèn)識，提高學(xué)生審美能力。在此共識的基礎(chǔ)上，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)（能力、知識、素質(zhì)）和課程內(nèi)容，并體現(xiàn)高職課程“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目載體”特點(diǎn)，附能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)供教師參考。
二、改革基礎(chǔ)：重構(gòu)《大學(xué)語文》課程內(nèi)容
《大學(xué)語文》是針對非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，因涉及全校51個(gè)專業(yè)（方向），除《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的課程內(nèi)容作為各專業(yè)共同的“規(guī)定動作”外，我們鼓勵任課教師根據(jù)不同專業(yè)，增加符合職業(yè)崗位需要的內(nèi)容作為“自選動作”，以提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的語文能力。
借鑒國外母語教育“專題”形式，我們設(shè)置了“愛我中華學(xué)語文”、“思辨人生――《老子》、《孔子》選讀”、“審美人生――經(jīng)典文學(xué)作品與影視歌壇”、“實(shí)干人生――多彩校園活動”和“走向職場”五個(gè)單元。為滿足學(xué)生未來職場需要，通過設(shè)計(jì)實(shí)施能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的書面及口頭語言表達(dá)能力，并將培養(yǎng)思維能力與口頭表達(dá)及書面寫作能力緊密聯(lián)系。
三、改革關(guān)鍵：課程教學(xué)模式適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)
（一）課程設(shè)計(jì)進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目化改造”
傳統(tǒng)的大學(xué)語文課通常是以經(jīng)典文學(xué)作品或者優(yōu)秀文章作為教師講解和學(xué)生揣摩的范本，旨在通過對這些范本的講解，使學(xué)生體會文章的作法，提高漢語表達(dá)能力；同時(shí)還力圖將審美教育、道德教育、傳統(tǒng)文化傳承等內(nèi)容也融會到課程之中。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生對“語文”二字的厭惡程度之深令人吃驚。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，一直以來語文課就是天天學(xué)生字、背課文、文學(xué)鑒賞，在高考指揮棒下，他們學(xué)語文已經(jīng)都膩了、怕了。而且學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)專業(yè)課能掌握專業(yè)技能，學(xué)英語能拿四、六級證書，學(xué)《大學(xué)語文》沒什么意義，白白占用學(xué)習(xí)時(shí)間。在這種嚴(yán)重抵觸情緒下，大學(xué)語文課如果不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)效果可想而知。
能力本位教育觀指出，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高職學(xué)生應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)。能力需要相關(guān)知識支撐，能力的運(yùn)用又內(nèi)化為素質(zhì)。針對高職學(xué)生特點(diǎn)，我們對課程采取了“任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目化課程改造”?！澳芰Ρ疚豁?xiàng)目化課程改造”就是要把課程從以理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主，從以知識、概念等為載體，變成以項(xiàng)目任務(wù)為載體，把學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。關(guān)注一次課后學(xué)生學(xué)到了什么，能力有什么提高，因此，教學(xué)過程中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，知識、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐盡可能“一體化”進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“任務(wù)驅(qū)動式訓(xùn)練”，注重職業(yè)情景的設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生在職業(yè)情景中提高語文能力。
按此改革思路，我們將課程的能力目標(biāo)分解，使每一次課都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目，每一次課后都有“成果”，使學(xué)生感到學(xué)語文“有用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不難調(diào)動了。以第二單元“思辨人生――《老子》選讀”為例課程設(shè)計(jì)如下。
知識目標(biāo)：了解道家的主要思想；掌握辯論賽的形式與辯論技巧。
能力目標(biāo)：能流利誦讀《老子》篇章；能自主組織一場班級辯論賽；能運(yùn)用溝通口才和辯論技巧開展辯論
素質(zhì)目標(biāo)：提高對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)識；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：班級辯論賽“老子思想在今天”（辯題再定）
子項(xiàng)目：1.諸子論“水”在當(dāng)代的運(yùn)用 2.班級辯論賽
（二）課程評價(jià)注重過程考核
改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)，取消了《大學(xué)語文》期末統(tǒng)一考試，綜合學(xué)生課堂考勤與參與度、課后作業(yè)、合作學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)。我們設(shè)計(jì)的課程綜合評價(jià)表體現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的特別關(guān)注，要求至少有一項(xiàng)作業(yè)由學(xué)生分工合作完成，勞動成果以電子形式可以展示，可以保存。
四、改革效果：實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
第一，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式促使教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語文課“教師中心、學(xué)生被動”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。我們欣喜地看到，學(xué)生們課堂熱情參與，課后主動尋找班級合作伙伴，分工合作完成任務(wù)、并提交成果。
第二，課堂教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂紀(jì)律和學(xué)生精神狀態(tài)良好。本校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，近年來用人單位普遍比較滿意學(xué)生的語言表達(dá)能力等基本素質(zhì)。
第三，將語文教學(xué)從課堂向課外延伸拓展。例如學(xué)生為了完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告寫作任務(wù)，他就必須利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集有關(guān)信息，還要發(fā)放、回收制作好的調(diào)查表。而且課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完全體現(xiàn)“學(xué)以致用”，滿足學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)的需求。
結(jié)語
生活處處有語文，語文就在生活中。囿于課時(shí)限制，人文素質(zhì)教研室教師紛紛利用專業(yè)特長開設(shè)“書法”、“文學(xué)名作欣賞”、“建筑與文學(xué)”、“文學(xué)與愛情”等公共選修課或?qū)ｎ}講座，以期更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教研室建立了工作QQ群，形成小型共享資源平臺，教師共同提高。但改革仍面臨一些困惑與困境。特別是苦于目前沒有一本適合的教材，適合校情的《大學(xué)語文》教材改革呼之欲出。此外，我們將根據(jù)課改效果進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。語
參考文獻(xiàn)
[1]麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.
論文摘要：本文從面向武漢大學(xué)全校本科生的通識課程“電磁污染與對策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”的教學(xué)方法的改革入手，探討了提高通識課程教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)創(chuàng)新措施。研究表明，在通識課的教學(xué)實(shí)踐中，若能把以學(xué)生為中心的理念貫穿始終，加強(qiáng)師生間的理解、配合與互動，并靈活運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法或手段，則可以顯著提升通識課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、通漢課概述
眾所周知，高等教育已進(jìn)人大眾化階段。教育部門和教育工作者都應(yīng)該認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡和高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于此，目前，在大學(xué)里加強(qiáng)通識課程教育的呼聲越來越高，很多學(xué)校紛紛推出多學(xué)科、多門類的通識選修課程供學(xué)生自主選修。通識課的目的在于向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門知識及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運(yùn)用的以及其價(jià)值所在，它主要強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的高等教育。因此，積極探索通識課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是大學(xué)教師的天職，應(yīng)該引起足夠的重視。
二、通識課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐
通識課的最大特點(diǎn)是它面向的對象復(fù)雜化。來自不同學(xué)科或不同專業(yè)的學(xué)生共同選擇-I’1并不熟悉且無該課程的相關(guān)知識背景的通識課，這無論對學(xué)生本人還是任課教師來說都是一種挑戰(zhàn)。要想做到教師講得下去、學(xué)生聽得進(jìn)去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師生之間的相互理解和配合，強(qiáng)調(diào)二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段，保證教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐，做一簡要介紹。
1． 緊密聯(lián)系社會實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
隨著改革的深入，大學(xué)生就業(yè)已由原來的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對人才素質(zhì)的要求越來越高，對于即將走向社會的大學(xué)生來說，如何適應(yīng)這一形勢，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學(xué)生關(guān)注的課題。在這一新的形勢下，作為通識課老師，不但要教好書，更重要的是要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，提醒他們注意提高綜合素質(zhì)，設(shè)法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學(xué)期開始的第一堂課首先是入學(xué)教育第一課，極力倡導(dǎo)大學(xué)最應(yīng)注重的三件事：情商、智商、身體。建議學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，注意把身體鍛煉好，還要學(xué)會“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學(xué)生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學(xué)生每節(jié)課包含的消費(fèi)賬。無論哪一年級學(xué)生都對此舉反饋良好，有開始反思的，有如醍醐灌頂?shù)模傊姆诜?。學(xué)生開始思索大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的各方面，而思考本身開啟卜筆意外收獲：大學(xué)生活到底應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生到底需要的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)出：大學(xué)生應(yīng)以促進(jìn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)來激勵、提升自我。
下面是一些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體會，從中可以看出加強(qiáng)思想教育的重要性和有效性。
(1)王老師在第一堂課上講的話讓我覺得這個(gè)老師是在真正地教書育人，最開始老師講了許多與課程無關(guān)的做人的道理，在以后的課程中也不時(shí)有所涉及，我覺得老師講的話都很實(shí)在、很真實(shí)，也很受用，您以一位長者的身份告誡我們這些事情，會使我們終生受益的。
(2)我不僅掌握了一定的專業(yè)知識，還學(xué)到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個(gè)公式：無所謂+無所為+無所畏=自殘。我很有感觸。既然大學(xué)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對得起自己，對得起父母啊!
(3)老師講課的認(rèn)真態(tài)度也令我印象深刻。老師第一節(jié)課就講述了真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣生活與學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)真的很有感觸，對這門選修課的態(tài)度也認(rèn)真起來。
(4)老師第一節(jié)課講的內(nèi)容我影響深刻。那就是我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過我們的大學(xué)四年呢?父母賺錢來供我們讀書不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過。在大學(xué)里面我們要學(xué)會做人、做事。學(xué)一技之長、做可愛之人!
(5)老師的選修課很嚴(yán)格，很注重互動性，讓人不敢怠慢，第一次覺得選修課不是兒戲，也不是混學(xué)分。第一堂課老師批評得很深刻，也很正確。大學(xué)已混過兩年被老師那么一說的確很羞愧啊!所以這個(gè)課我真的開始認(rèn)真聽了感謝老師給我們上的這門課，謝謝老師讓我重新嚴(yán)肅認(rèn)真地對待我的大學(xué)生活!
(6)老師作為一名通識選修課的教師，十分負(fù)責(zé)，愛生之心、盼生成才之心拳拳可見，是一名有愛心的老師。希望老師以后繼續(xù)保持這樣的風(fēng)格，做學(xué)生的領(lǐng)路人。
2．注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通識課程的目的是讓學(xué)生開闊的眼界，感受不同學(xué)科的魅力，如果它同時(shí)能夠緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，給人們以有益的啟迪或引導(dǎo)，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開設(shè)的“電磁污染與對策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”這兩門通識課，其主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，是非常實(shí)用的課程，所以它們深受學(xué)生歡迎，每次上課教室都爆滿。
下面是學(xué)生的一些課程評價(jià)。
(1)這門課程是我目前為止覺得最有用的一門課程。因?yàn)?，我一直覺得，學(xué)校開設(shè)一門課程，是應(yīng)該讓同學(xué)們在以后的日常生活中獲得更多的生活技能，方便同學(xué)們的生活，而這門課程恰恰滿足了我一點(diǎn)需求，它讓我學(xué)會了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護(hù)好自己和周圍的同學(xué)，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門課的開設(shè)很有時(shí)代意義，貼近生活。其次，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。再次，學(xué)習(xí)了這門課后，我不僅對環(huán)境污染方面有了更多的了解，也學(xué)會了很多防治都市病的方法。
(2)這門課算得上是一門精品的課程，課程教學(xué)結(jié)合了我們關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及與日常生活的密切聯(lián)系，是課程最大的閃光點(diǎn)，使課程更加有趣和富有吸引力。
(3)這門課對我平時(shí)的生活也產(chǎn)生了重大的影響，平時(shí)沒注意的東西也開始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對我們這種學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言更是如此。我們天天對著個(gè)電腦，體育鍛煉也很少，自從學(xué)這門課后，我又開始鍛煉了。
(4)該課程是一門非常實(shí)用的課，它源于生活又高于生活，且能再運(yùn)用于生活，提升我們的生活品質(zhì)，讓我們生活得更加健康和明白。
(5)自從上過這門課后，我對電磁污染的認(rèn)識使我改掉了原先一些很不好的習(xí)慣，現(xiàn)在使用手機(jī)和電腦也會更加衛(wèi)生合理。而且我將所了解到的知識向同學(xué)和家人傳播，使他們也開始對身邊的電磁污染更加注意?？吹阶约核鶎W(xué)的東西能幫到身邊的人，使我萬分高興。
3．采用互動式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性
將互動式教學(xué)方法運(yùn)用于通識課程的教學(xué)實(shí)踐中去，顯得尤為重要。因?yàn)椋捎趯W(xué)生的專業(yè)水平和知識背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關(guān)心下面的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。因此，筆者比較注重互動。在講課的過程中，會根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問的環(huán)節(jié)，并以加分的方式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言；或讓學(xué)生在紙上回答一些簡單的問題，下課后交上來，記入平時(shí)成績。這些舉措顯然都能使學(xué)生們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。下面是部分學(xué)生的評價(jià)。
(1)啟發(fā)式的教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動，讓坐在下面的同學(xué)也能夠積極地思考問題，鼓起勇氣站上講臺，大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這對于當(dāng)代大學(xué)生是十分重要的。在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂。你不大膽表露出自己的觀點(diǎn)，別人又怎么能知道你呢?
(2)王老師的授課風(fēng)格很有特點(diǎn)，特能引人注意。他在上課的時(shí)候不時(shí)蹦出的經(jīng)典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識淵博，講課時(shí)常常旁征博引。
(3)我覺得本選修課的課堂氣氛很不錯，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學(xué)往往能保持高度的注意力。
(4)老師講課非常好，幽默風(fēng)趣，用各種各樣的方式調(diào)動同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。我們的學(xué)習(xí)積極性在這門課上被充分調(diào)動起來，這門課，開課的周一周三我一次也沒缺過，合不得不去上!
(5)老師比較注重互動。這是其他選修課老師做得不夠的一點(diǎn)。其他老師總是將理論知識放在幻燈片上，不管下面的同學(xué)是在寫作業(yè)或是做些別的事情，自己一味地進(jìn)行講解。但該課程的老師會安排課堂提問的環(huán)節(jié)，也會讓我們在紙上回答一些簡單的問題，能使我們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容。
4．采用課堂辯論賽，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的口才和交際能力
在素質(zhì)教育備受重視的今天，大學(xué)生的膽量、口才和交際能力均有待加強(qiáng)。因此，筆者開設(shè)的兩門通識課程均安排了課堂辯論賽這一互動性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會，并要求辯手們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備。另外，還強(qiáng)調(diào)大家積極參與，對于組委會成員都有一定的平時(shí)成績加分，即使當(dāng)觀眾，也給予適當(dāng)加分。尤其是當(dāng)辯論賽結(jié)束，評委評定辯手名次的空檔時(shí)間內(nèi)，積極提倡觀眾與辯手對話，并給提問者適當(dāng)加分，此舉也進(jìn)一步調(diào)動了大家的積極性。下面是部分學(xué)生的評價(jià)。
(1)老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識，在鍛煉了我們能力的同時(shí)又讓我們結(jié)交了許多朋友。
(2)我覺得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨(dú)到，在無形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學(xué)到了知識，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去，讓更多的人受益。
(3)通過辯論賽形式展現(xiàn)同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，使我們更深刻地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。
(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開展辯論賽的環(huán)節(jié)，雖然我沒有參戰(zhàn)，只當(dāng)一個(gè)觀眾，可是我看到了參加同學(xué)的表現(xiàn)，他們或許在辯論方面沒有很出色的才能，但是他們上去了’表現(xiàn)了自己，去證明自己，這就是我們?nèi)松奶魬?zhàn)，邁出去的一步就是成功。所以我們在大學(xué)要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個(gè)平臺，給了我們增長才能和展示才能的機(jī)會。
(5)老師采用了辯論賽這一互動性強(qiáng)、吸引人的形式，同時(shí)采用給以較高平時(shí)成績的鼓勵獎勵方式，使得幾乎全部的同學(xué)能夠參與進(jìn)來，充分調(diào)動了同學(xué)的積極性。可見這一形式十分成功，希望老師能夠繼續(xù)堅(jiān)持這一形式。
(6)最后的辯論賽，作為一個(gè)上場的選手，我更能夠切身感受辯論的樂趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兌寄軓闹惺芤娣藴\。最后再次祝您的課程越辦越好1
5．利用視頻教學(xué)，觸動學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后天這部電影描繪的是以美國為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克·霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來的全球暖化將會引發(fā)地球空前災(zāi)難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發(fā)生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風(fēng)侵襲的場面。這就是破壞大自然的后果，這就是對人類的懲罰。
鑒于此，在“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”課程教學(xué)的第一堂課上，組織學(xué)生觀看電影《后天，并要求學(xué)生提交觀后感。此舉有效地觸動了學(xué)生的環(huán)保意識，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)這門課的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
6．將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿于通識課教學(xué)的整個(gè)過程中通識課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識水平、專業(yè)成分的差異，以大量的貼近生活的實(shí)例講解來降低學(xué)習(xí)專業(yè)理論的門檻，并提供給文科學(xué)生選擇提交課程論文來結(jié)課的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣，并順利學(xué)到滿足自身需要的知識。這也提高了教育在實(shí)踐過程中的寬容度。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；薪酬管理；課程教學(xué)
作者簡介：焦永紀(jì)（1978-），男，河南新鄉(xiāng)人，南京人口管理干部學(xué)院人口經(jīng)濟(jì)系，講師；趙文芳（1969-），女，山西運(yùn)城人，南京人口管理干部學(xué)院人口經(jīng)濟(jì)系，講師。（江蘇 南京 210042 ）
基金項(xiàng)目：本文系南京人口管理干部學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010JXGGB05）、南京人口管理干部學(xué)院“江蘇省‘十二五’重點(diǎn)專業(yè)（工商管理類）”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0109-02
作為一種趨勢，高等教育將更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！靶匠旯芾怼笔侨肆Y源管理專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是最廣泛的人力資源管理實(shí)務(wù)之一，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是該課程的突出特點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)理念引導(dǎo)下，“薪酬管理”教學(xué)強(qiáng)化了教學(xué)過程中學(xué)生的積極主動參與，通過入境激情、對話移情、探究動情、實(shí)踐縱情和評述析情等使學(xué)生“薪酬管理”學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)主體性、親歷性、趣味性的特點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，并能夠更快適應(yīng)工作崗位的需要。因此，進(jìn)行基于體驗(yàn)式教學(xué)的“薪酬管理”課程教學(xué)嘗試具有一定的意義和價(jià)值。
一、體驗(yàn)式教學(xué)及特點(diǎn)
體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。[1]相關(guān)研究也表明，一個(gè)成年人通過閱讀可以學(xué)習(xí)到10%的信息，聽到的信息可以學(xué)到15%，而體驗(yàn)過的知識卻能學(xué)習(xí)到80%。[2]因此，體驗(yàn)式教學(xué)通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身介入學(xué)習(xí)過程，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，必將有助于在實(shí)踐過程中更好地掌握新知識、技能和樹立正確的態(tài)度。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)家教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是老師的“教”，以教師為中心；體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。
2.強(qiáng)化學(xué)生的親歷性
親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征，具體包括行為親歷和情感親歷，即“實(shí)際參與”某項(xiàng)活動的過程或者在心理上虛擬地“親身經(jīng)歷”，通過自身的體驗(yàn)和親歷來建構(gòu)知識。
3.寓教于樂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為寓教于樂的研究開辟了新思路。“樂”并非教師單方面制造樂趣，而是學(xué)生主動體會到的樂趣。寓教于樂中的“樂”應(yīng)包含兩層意義：一是教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)像娛樂活動一樣富有趣味。二是教師通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。[3]
4.應(yīng)用多種體驗(yàn)手段，提升學(xué)生綜合能力
體驗(yàn)過程中，學(xué)生運(yùn)用自己的思維和情感去感受和體驗(yàn)，完成了對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。
二、基于體驗(yàn)式教學(xué)的“薪酬管理”課程教學(xué)嘗試
筆者在“薪酬管理”課程中，將“頂天立地”作為教學(xué)的基本原則，將“通過課堂練習(xí)、通過期末考試、通過面試考官、通過工作實(shí)踐檢驗(yàn)”作為基本標(biāo)準(zhǔn)。具體來講，體驗(yàn)教學(xué)的嘗試主要包括基于游戲體驗(yàn)的情景模擬、基于社會體驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)查研究、基于主動體驗(yàn)的課堂辯論等內(nèi)容。
1.基于游戲體驗(yàn)的情景模擬
情景模擬是指通過設(shè)計(jì)一定情景，對事件過程進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提高能力的方法。[4]情景模擬在人力資源管理實(shí)踐中主要有公文筐、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、案例分析等內(nèi)容。在薪酬教學(xué)中，主要采用了將案例分析和角色扮演、案例分析和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論相結(jié)合的方式。
教學(xué)過程中，采用教材案例和自編案例，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)章節(jié)，讓同學(xué)們對案例進(jìn)行分析。而且，與傳統(tǒng)的分析不同，這里的案例分析是將自己“入戲”，即角色扮演基礎(chǔ)上的案例分析。在薪酬預(yù)算中，讓同學(xué)們作為企業(yè)“薪酬專員”，結(jié)合企業(yè)案例，進(jìn)行各種薪酬預(yù)算方法的應(yīng)用，并比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在薪酬集體協(xié)商中，結(jié)合給定案例，同學(xué)們分別扮演資方、勞方來進(jìn)行薪酬結(jié)構(gòu)、水平和福利待遇等方面的討價(jià)還價(jià)，明確人力資源管理人員在其中應(yīng)該扮演的角色及應(yīng)該具備的能力。
同時(shí)，還采用無領(lǐng)導(dǎo)小組方式進(jìn)行案例的討論。如在薪酬概念部分，針對薪酬的三種口徑——寬口徑（包括所有從企業(yè)所獲得的回報(bào)）、中等口徑（工資、獎金和福利）和窄口徑（工資和獎金），讓學(xué)生7人一組，不指定角色，進(jìn)行小組討論。如在員工福利設(shè)計(jì)中的“自助式福利”，在某企業(yè)應(yīng)該采用的方式和福利所包含的具體內(nèi)容，不明確指定學(xué)生的角色，僅僅要求各自發(fā)揮，最終形成統(tǒng)一的意見。通過討論，學(xué)生不僅對相關(guān)知識更為熟悉和了解，同時(shí)也掌握具體的應(yīng)用，尤其是在討論過程提升了溝通的技巧與能力。
2.基于社會體驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)查研究
社會體驗(yàn)，不僅能夠強(qiáng)化專業(yè)知識與能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更了解社會。首先，在人力資源管理專業(yè)設(shè)立學(xué)生薪酬設(shè)計(jì)大賽，要求所有學(xué)習(xí)“薪酬管理”課程的學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)大賽的模式，結(jié)合案例進(jìn)行薪酬體系的設(shè)計(jì)。同時(shí)，部分學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽或參與教師的科研項(xiàng)目，負(fù)責(zé)其中薪酬體系的設(shè)計(jì)。在薪酬結(jié)構(gòu)章節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)企業(yè)的具體案例，進(jìn)行薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在每一小組上交自己的作業(yè)之后，專門在一次課中，對每一個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注能夠?qū)崿F(xiàn)外部公平，與企業(yè)外部的市場薪酬形成合理的比較比率；關(guān)注是否能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部公平，是否實(shí)現(xiàn)了不同層次、不同崗位之間的相互匹配。
其次，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。薪酬水平、薪酬滿意度可以通過調(diào)查研究的方式來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問卷、實(shí)施調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論等整個(gè)方案的設(shè)計(jì)過程能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與課堂有機(jī)地結(jié)合。近4年來，人力資源管理專業(yè)學(xué)生分別對南京市的環(huán)衛(wèi)工人、保安人員、公交車駕駛員、高校教師等群體進(jìn)行了調(diào)查研究，然后分小組進(jìn)行成果的匯報(bào)與分享。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)查研究、點(diǎn)評與分享過程中，需要每一位同學(xué)均要準(zhǔn)備發(fā)言，結(jié)束后，需要撰寫相應(yīng)的討論心得及體會。
3.基于主動體驗(yàn)的課堂辯論
課堂辯論生動、激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象深刻，體驗(yàn)效果明顯。在薪酬水平部分，課堂辯論“薪酬水平是否要領(lǐng)先于市場水平”；在薪酬決策部分，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂辯論“薪酬保密是否有必要”。整個(gè)辯論過程，參考全國大中專辯論賽的模式，分為正方和反方，并安排答辯主席和評委?？茖W(xué)的論題，充分的準(zhǔn)備，激烈的辯論，再加評委、教師及其他同學(xué)的點(diǎn)評，使得全體學(xué)生在不知不覺間深化的相關(guān)知識，鍛煉了能力，取得了非常好的主動體驗(yàn)效果。
三、困境與保障
在嘗試過程中，深感體驗(yàn)式教學(xué)方式在“薪酬管理”課程中的重要作用。為了保證體驗(yàn)式教學(xué)能夠取得預(yù)期效果，教學(xué)資源配置、教師能力提升、考核方式轉(zhuǎn)變及與相關(guān)教學(xué)方法平衡等方面必須給予相應(yīng)的保障。
1.優(yōu)化教學(xué)資源配置
體驗(yàn)式教學(xué)的開展，遇到了案例不夠貼近、調(diào)查對象不夠合作等問題。在探索和嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)自編案例和已畢業(yè)學(xué)生編寫的案例用起來更為得心應(yīng)手，今后將會進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的案例集。調(diào)查對象的選擇上，已有的調(diào)查已經(jīng)考慮了對象的合作性，下一步將進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并建立對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生所在企業(yè)的調(diào)查。
2.教師能力的提升
體驗(yàn)式教學(xué)的各項(xiàng)探索需要教師首先具備創(chuàng)新的精神，同時(shí)也需要具備指導(dǎo)各項(xiàng)具體實(shí)踐活動的能力。[5]體驗(yàn)式教學(xué)要求教師必須由過去的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的參與者和協(xié)作者，教師要將知識傳授、活動組織、過程促進(jìn)和指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，這些都對教師素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)踐中，深感自身的能力素質(zhì)與完全實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)還有一定測差距。本專業(yè)教師一方面通過橫向科研課題深入企業(yè)，提升人力資源管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也積極聘請相關(guān)企業(yè)人員及畢業(yè)學(xué)生來學(xué)院做報(bào)告，進(jìn)行交流。
3.強(qiáng)化學(xué)生過程考核
體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否能夠真正融入體驗(yàn)過程，是否能夠在體驗(yàn)中具備將相關(guān)知識、技能應(yīng)用到具體工作中的能力。因此，與傳統(tǒng)的課程考核相比較，體驗(yàn)式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)既要重視最終結(jié)果的考核，也要強(qiáng)化過程考核，尤其是要注重體驗(yàn)過程中的能力、情感、態(tài)度等方面，考察學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。
傳統(tǒng)的課程考核一般來講，期末筆試成績將會占據(jù)大半以上。為了保證體驗(yàn)式教學(xué)的效果，對學(xué)生的評價(jià)形式應(yīng)該是多樣的，不能只采用考試的形式，還應(yīng)把學(xué)生的上課表現(xiàn)、參加活動的積極性、實(shí)驗(yàn)成績、課后作業(yè)以及實(shí)際角色操作等計(jì)入評價(jià)中。[4]
同時(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)多需要以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，在考核中需要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核的意義。實(shí)踐中，在各項(xiàng)具體的嘗試活動中，由各個(gè)團(tuán)隊(duì)對團(tuán)隊(duì)的成員分?jǐn)?shù)進(jìn)行評定，教師僅僅進(jìn)行各個(gè)團(tuán)隊(duì)整體分?jǐn)?shù)的評定。
4.兼顧體驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)方式
體驗(yàn)式教學(xué)僅僅是各項(xiàng)教學(xué)方式中的一種，因此，實(shí)踐中需要兼顧體驗(yàn)式教學(xué)與其他教學(xué)方式，尤其是與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，并不是排斥理論學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是為了說明、理解、運(yùn)用理論。理論學(xué)習(xí)是必不可少的，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的工具，沒有理論的指導(dǎo)就像在黑暗中摸索，體驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)是相輔相承的，缺一不可，[5]不能因?yàn)閺?qiáng)化體驗(yàn)式的教學(xué)而影響到基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榭傉n時(shí)有限，同時(shí)為了保證理論學(xué)習(xí)的必要時(shí)間，體驗(yàn)式教學(xué)所需時(shí)間需要精打細(xì)算。為了提升效率和效果，保證課堂教學(xué)時(shí)間能夠用在刀刃上，“薪酬管理”課程教學(xué)中，將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和準(zhǔn)備活動安排在課下進(jìn)行，如在課下進(jìn)行案例的研讀和辯論準(zhǔn)備，在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究等。
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)
課 題：本文系河北省規(guī)劃研究“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”結(jié)項(xiàng)文章。
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。職業(yè)能力概括起來，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。高職畢業(yè)生的能力具有職業(yè)針對性，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響具有直接性和顯效性。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤其重要。筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)主要有以下途徑。
一、改革教學(xué)方法
1.采用新的教學(xué)方式
改變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立以學(xué)生的“學(xué)”為中心的新型的職業(yè)教育教學(xué)模式。具體來說，就是教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)活動中研究和解決問題，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在此過程中不僅掌握了知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的交際、合作和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性
教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓學(xué)生明確完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的信息；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；安排學(xué)習(xí)活動；記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況；評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)管理上，學(xué)校要改變以往刻板的管理方式，實(shí)行人性化管理，推行彈性學(xué)制和學(xué)分制，工學(xué)交替，鞏固學(xué)生的專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的方法能力，發(fā)展學(xué)生的社會能力。
二、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論知識、輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊病必須根除。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校必須突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課和實(shí)踐課并重。具體說，就是工學(xué)結(jié)合、分段實(shí)習(xí)，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、觀摩教學(xué)，半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)。要立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”的行業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行，在真實(shí)的工作環(huán)境中完成“學(xué)”與“用”的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)無距離上崗。在滿足基本要求、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量前提下，教師主動捕捉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)會和信息，推薦、帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生利用假期、課余時(shí)間參與生產(chǎn)與實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。
三、開展技能大賽
技能大賽吸收了企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)崗位對技能型人才的需求。學(xué)校要認(rèn)真組織學(xué)生參加校內(nèi)外的技能大賽，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)之一。鼓勵學(xué)生參加各級的技能大賽，不但能提高學(xué)生專業(yè)技能水平，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也是一次難得的鍛煉機(jī)會。對于在比賽中取得較好名次的學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行獎勵，比賽的成績要與獎學(xué)金的評定建立健全直接關(guān)系，以期激發(fā)學(xué)生參加技能大賽的熱情。學(xué)生在比賽過程中，不僅增加了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，也使所學(xué)知識能夠在比賽中得到充分運(yùn)用，做到學(xué)有所用。
四、校園活動是實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要陣地
高職院校也要大力開展豐富多彩的競賽活動，為學(xué)生搭建展示才華的平臺。另外，學(xué)校還要舉辦一定規(guī)模的辯論賽，組織一些社團(tuán)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供機(jī)會。社團(tuán)是微觀的社會，參與社團(tuán)是步入社會前最好的磨煉。在社團(tuán)中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，也可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特，更為重要的是，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做一個(gè)誠心誠意的服務(wù)者和志愿者，以此鍛煉自己的溝通能力。大學(xué)社團(tuán)里的人際交往是一種不用付學(xué)費(fèi)的學(xué)習(xí)，犯了錯誤也可以從頭來過，應(yīng)努力把握在學(xué)校學(xué)習(xí)人際交往的這個(gè)彌足珍貴的機(jī)會，培養(yǎng)自己的交流意識和團(tuán)隊(duì)精神。
五、加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)
高職院校實(shí)行的是高職教育，毫無疑問，高職教師是職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。要培養(yǎng)具有一定理論知識、又有較強(qiáng)動手操作能力的高素質(zhì)技能型人才，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢砸M(jìn)和聘請企業(yè)中的專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、技師、高級美工到學(xué)校進(jìn)行授課和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，也可以定期聘請企業(yè)成功人士來學(xué)?，F(xiàn)身說法，開展講座，以此進(jìn)行各個(gè)層次的激勵和引導(dǎo)。學(xué)校的專業(yè)課教師還可以深入企業(yè)一線，了解新的建材飾材、掌握新工藝、新方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐的錘煉。教師不但具有較好的教學(xué)能力，而且是生產(chǎn)技術(shù)的行家，這樣既能克服教材的滯后，也能避免與市場脫節(jié)。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代高中生學(xué)情；時(shí)代性；德育教育；正能量
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，我們獲取信息的途徑更加多樣，信息傳播也更加迅速。如今很多學(xué)生能熟練地操作電腦，在開闊了眼界的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息也在侵蝕著學(xué)生的思想?！白鳛閷W(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學(xué)科課程，具有更為重要的德育功能?！币虼?，我們的政治課堂，一方面要搞好學(xué)科教學(xué)，另一方面要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。
一、學(xué)生情況分析
1.學(xué)生獲取的信息多而雜
在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，高中生從小就開始接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，通過這一渠道，學(xué)生獲得了很多課本上沒有的知識信息。而這些良莠不齊的信息，需要家長和教師的引導(dǎo)。學(xué)生希望在課堂上不僅能獲得教材上已有的知識，而且會有其他新鮮的東西可以學(xué)習(xí)。
2.有主見，但思想偏激，缺乏正確的引導(dǎo)
在小學(xué)、初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了對社會的基本認(rèn)識，尤其對為人處世和社會現(xiàn)象，已經(jīng)有了自己的初步看法，而且行為表現(xiàn)較成熟，有主見。但在很多問題上，學(xué)生表現(xiàn)幼稚，尤其容易偏激，這需要我們的引導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二、與時(shí)俱進(jìn)，拓展課程資源，激活政治課堂
1.多閱讀，厚積而薄發(fā)
淵博的知識是優(yōu)秀教師的必備條件之一，“要給學(xué)生一杯水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教育也發(fā)生了很大的變化。作為新時(shí)代的教師，只有一桶水顯然是難以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢的。這就需要我們多閱讀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷給自己充電，不斷積累新鮮的素材，使自己與學(xué)生思想相通，了解他們的需求，厚積而薄發(fā)，這樣的課堂才更有吸引力。
2.把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)政特點(diǎn)
政治課的一大特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)。作為一名政治教師，我們不能僅僅局限于知道發(fā)生了什么，更重要的是通過深層次的思考和分析，使國內(nèi)外的大事與課堂緊密結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。例如：十報(bào)告、兩會召開、PM2.5等，這些都是學(xué)生很感興趣的事情，我們要找到與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)。
3.教學(xué)組織靈活化，讓課堂活起來
教學(xué)過程應(yīng)該是靈活多變的，不能拘泥于形式。政治課堂，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要精講，使學(xué)生深入下去真正地思考問題。同時(shí)，該放的時(shí)候就要敢于放手，對于能夠引發(fā)學(xué)生思想碰撞的內(nèi)容，可采取討論、辯論賽的形式，讓學(xué)生在討論中求得共識。這種討論既實(shí)現(xiàn)了教材相關(guān)知識的傳授，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了貼近學(xué)生的理念，要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要深入淺出將課程資源與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使課堂“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。例如：講授“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的時(shí)候，學(xué)生對這部分知識很感興趣，如果我們精心設(shè)計(jì)有趣的探究活動，就會取得意想不到的效果?！皟π畲婵詈蜕虡I(yè)銀行”設(shè)置了“錢大財(cái)和錢小才”這對父子的生活故事，從“能存錢嗎？”“活期定期”“存什么合適”“認(rèn)識本地的商業(yè)銀行”等方面展開問題?！肮善?、債券和保險(xiǎn)”設(shè)置了“錢小才股海漂流記”“債券精選記”“保險(xiǎn)避災(zāi)記”三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生分析股票、債券和保險(xiǎn)的投資特點(diǎn)。這兩堂課，學(xué)生表現(xiàn)良好，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生的熱情與激情。因此，要讓政治課“源于生活，又高于生活”。
三、做思想的引導(dǎo)者，傳遞正能量
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0233-01
摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中來，是新課改后我們更加注重的問題。本文就如何將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手里，通過如何豐富語文教學(xué)，培養(yǎng)語文綜合運(yùn)用；給予學(xué)生充分的自主學(xué)生時(shí)間和空間；為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境幾個(gè)方面談了一下簡單的看法。
關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；自主探索；培養(yǎng)能力
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方式得到了越來越多的重視，鼓勵學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過程對學(xué)生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)策略。
一、豐富語文教學(xué)活動，增強(qiáng)語文綜合應(yīng)用能力
從高中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，組織高中學(xué)生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時(shí)間，語言表達(dá)能力也是對語文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。書法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學(xué)生習(xí)作交流都易于開展。還可以開設(shè)語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹、電影和文學(xué)作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報(bào)演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點(diǎn)辯論賽等。語文活動注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提升對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會和總結(jié)出實(shí)用的知識。
二、為學(xué)生保留足夠的課余時(shí)間以供自主學(xué)習(xí)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的要求。老師要敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的保證學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如可以將課文分為多個(gè)部分，教師對較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時(shí)間交給學(xué)生自主討論較為容易分析和理解的內(nèi)容。改變現(xiàn)有語文教育觀念不僅僅是一句口號，需要教師摒棄教學(xué)慣性，不能簡單的灌輸知識，給予學(xué)生機(jī)會自主的學(xué)習(xí)和掌握。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主搭建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。老師講授的知識并不能和學(xué)生接受和掌握的知識劃等號。因此，想要就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動求知欲和好奇心，充分給予學(xué)生自由的空間和時(shí)間，展示學(xué)生的自主性。
三、創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境
好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動的熱情。輕松的課堂情境，易于調(diào)動學(xué)生主動參與和合作，符合了新課改的理念。
語文課堂教學(xué)形式要新穎。自主學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展教學(xué)內(nèi)容安排，也要注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果時(shí)，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，由于課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，將課文內(nèi)容改造成現(xiàn)代文的劇本，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行節(jié)目的編排。在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出，共同分享學(xué)習(xí)的心得和樂趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩歌內(nèi)容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學(xué)生展示自己特長的機(jī)會，提升學(xué)生的自信心能和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生敢想提問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展符合學(xué)生興趣的語文教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情。將教師的主要職責(zé)，定在引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)基本框架，鼓勵學(xué)生開展適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
四、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
語文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容；教師提供思路，學(xué)生自主探索思考；教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，學(xué)生自覺的拓展相關(guān)知識；教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。在課文學(xué)習(xí)中，注重精讀和泛讀的結(jié)合，增強(qiáng)語句的賞析能力；在學(xué)習(xí)課文的過程中遇見疑問，不急于給予學(xué)生解答，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，查找資料，閱讀相關(guān)的課外材料提高語文的綜合素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生閱讀課外書，像《演講與口才》、《讀者》、《語文報(bào)》等口碑較好的課外閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨筆和文學(xué)創(chuàng)作。
五、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
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【關(guān)鍵詞】：營銷策劃；綜合職業(yè)能力；就業(yè)；能力構(gòu)成；培養(yǎng)方法；效果
2008年1月28日，全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展研究”已正式啟動，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點(diǎn)。結(jié)合中央16號文件的精神，作為在營銷策劃實(shí)戰(zhàn)及教學(xué)科研多年的筆者對基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生營銷策劃職業(yè)能力的培養(yǎng)提出自己的看法供同行參考，以便引發(fā)更多的探討和研究。
一、營銷策劃職業(yè)能力概述
職業(yè)能力就是直接影響職業(yè)活動效率和使職業(yè)活動順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動聯(lián)系著，并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動中。可見職業(yè)能力就是個(gè)體從事職業(yè)活動的能力。個(gè)體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動，而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動效率的高低。而營銷策劃的職業(yè)能力就是指直接影響營銷策劃活動效率和使?fàn)I銷策劃活動順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征，它包括營銷策劃專業(yè)能力、方法能力、社會能力。
營銷策劃專業(yè)能力是指專門知識、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件，它包括完成具體營銷策劃任務(wù)應(yīng)具備的操作技能；與營銷策劃操作技能相關(guān)的基本（綜合）知識和技術(shù)性（過程性）知識；相關(guān)的營銷策劃職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度要求。方法能力是指營銷策劃人員在策劃過程中所需要的工作方法。包括了獲取與利用市場信息的能力；創(chuàng)新的思維能力、及時(shí)掌握不斷發(fā)展的市場營銷及相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)能力；對營銷學(xué)及相關(guān)知識的運(yùn)用能力；獨(dú)立制訂計(jì)劃能力等。社會能力是指營銷策劃人員在策劃過程中所需要的行為能力。包括了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。
二、營銷策劃能力在營銷中的作用及高校培養(yǎng)現(xiàn)狀
“企業(yè)經(jīng)營的重心在營銷，營銷的重心在策劃”這個(gè)說法表明了營銷策劃在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，是企業(yè)營銷的靈魂，是企業(yè)營銷決策的依據(jù)和指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行營銷運(yùn)作的綱領(lǐng)。如此重要的地位自然會對高校培養(yǎng)學(xué)生策劃職業(yè)能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但從部分人才機(jī)構(gòu)反饋信息來看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)策劃能力非常薄弱，具體表現(xiàn)為缺乏市場調(diào)查的操作能力和策劃分析、調(diào)整及策劃書的撰寫能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生策劃的職業(yè)能力成為了各職業(yè)院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。它是形成職業(yè)院校競爭優(yōu)勢的因素之一。
然而，在我國高校對營銷策劃的職業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：
（1）在師資的配給中，缺乏理論和實(shí)戰(zhàn)都具備的營銷教師。由于體制及高校的職稱評審的個(gè)別蔽端（如職稱評選中論資排輩及破格聘任的門檻過高等原因），在營銷策劃實(shí)戰(zhàn)一線的職業(yè)經(jīng)理人不愿到高校任教；同時(shí)高校教師也因?yàn)榻虒W(xué)與科研任務(wù)的繁重及高校和企業(yè)都缺乏進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的激勵機(jī)制而不能使教師的營銷策劃理論與營銷策劃實(shí)戰(zhàn)完全對接。
（2）在課程設(shè)置上相互模仿的情況比較嚴(yán)重，沒有以就業(yè)中崗位群的需求導(dǎo)向設(shè)置課程。導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃的專業(yè)知識不系統(tǒng)，同時(shí)與崗位要求脫軌。
（3）注重學(xué)生專業(yè)理論知識的被動傳授而沒有將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的系統(tǒng)方法，更談不上培養(yǎng)學(xué)生方法和社會能力這兩種關(guān)鍵能力。
三、營銷策劃職業(yè)能力構(gòu)成及學(xué)習(xí)心理分析
以就業(yè)為導(dǎo)向形成的營銷策劃崗位群包括：（1）廣告公司策劃文案崗位；（2）市場調(diào)查公司市場分析崗位；（3）媒體的市場部或廣告部、發(fā)行部；（4）企業(yè)市場、策劃、廣告部；（5）服務(wù)性企業(yè)市場、策劃、廣告部。
筆者在剖析這些崗位群所應(yīng)配套的專業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須要培養(yǎng)如下幾個(gè)能力模塊：（1）市場調(diào)查的操作能力；（2）對市場的分析能力；（3）營銷定位分析和決策能力；（4）4C的創(chuàng)意組合能力；（5）營銷策劃書的方案撰寫能力；（6）營銷策劃的執(zhí)行能力。
筆者在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共性了解并提煉中發(fā)現(xiàn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生性格未成熟，人生觀、價(jià)值觀仍在形成過程，可塑性，虛榮心強(qiáng)，對新生事物充滿好奇心，個(gè)別學(xué)生對前途迷茫，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，略帶反叛性格，他們的潛意識中是想學(xué)習(xí)的，他們希望教師的講解能理論聯(lián)系實(shí)際，能夠培養(yǎng)出他們對專業(yè)的興趣，將教與學(xué)寓于樂之中。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)方案
以就業(yè)為導(dǎo)向， 依據(jù)上述職業(yè)能力模塊構(gòu)成及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)采取如下措施不斷創(chuàng)新策劃職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案：
（1）策劃課程設(shè)置由淺入深，打造學(xué)生完整、系統(tǒng)的知識體系
營銷專業(yè)與策劃能力形成有關(guān)的課程體系包括：市場營銷、市場調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)、營銷策劃、廣告策劃與創(chuàng)意、品牌經(jīng)營學(xué)等，課程安排從時(shí)間上由淺入深，第一學(xué)期上市場營銷，形成學(xué)生營銷策劃的基礎(chǔ)知識；第二學(xué)期上消費(fèi)心理學(xué)，形成學(xué)生營銷策劃在消費(fèi)者分析這一部分的分析知識；第三學(xué)期上營銷策劃形成學(xué)生營銷策劃的基本知識；第四學(xué)期上廣告策劃與創(chuàng)意形成學(xué)生營銷策劃的關(guān)鍵知識；第五學(xué)期上品牌經(jīng)營學(xué)形成學(xué)生營銷策劃的最高端知識品牌策劃。
（2）教學(xué)方法的改革可以加深學(xué)生對理論知識的理解
①案例講解。通過案例講解加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。講完一個(gè)原理后再舉例；或者先引例，然后運(yùn)用歸納法進(jìn)行原理的講解（也可以讓學(xué)生自己總結(jié)出原理，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，加深學(xué)生的印象）。而且案例就是教師（最好是當(dāng)任策劃課教師是來自于策劃第一線）在廣告公司做的廣告案例，由于是親身感受，講起來更加細(xì)化與生動。有時(shí)教師又會用案例提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解答，再將教師的答案告訴他們，讓他們在對比中提高分析問題和解決問題的能力。
②項(xiàng)目驅(qū)動法。將廣告公司的策劃與創(chuàng)意項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，通過講解或者探討項(xiàng)目方式來使工學(xué)相結(jié)合，這樣既可以形成學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考、獲取與利用市場信息、對營銷學(xué)及相關(guān)知識的運(yùn)用等方法能力；也可以形成組織協(xié)調(diào)、合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、口頭與書面表達(dá)能力等社會能力。
③游戲?qū)嶒?yàn)法。在講廣告調(diào)查這章時(shí)，教師先將學(xué)生分組，看完一個(gè)廣告后，由各組提出調(diào)查主題并用自己最樸素的思維來設(shè)置問卷，然后組與組之間展開調(diào)查，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，再導(dǎo)入原理的講解。在原理講解中又使用大量有趣的案例，講起來抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下會高漲起來。
④充分利用多媒體播放廣告及營銷策劃案例并進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評，調(diào)動學(xué)生的聽課情緒及對知識的理解。
⑤每節(jié)課上課前通過提問的方法鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并將本次課進(jìn)行連接，使學(xué)生融會貫通地掌握策劃知識。同時(shí)在課堂講解中也會通過提問等手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動。
⑥在講解與舊知識有關(guān)的新概念和原理之前，利用先提問有關(guān)的舊知識后依據(jù)舊知識歸納新知識的方式（或者讓學(xué)生自己歸納，提高他們的理論歸納能力）調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動的接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃永斫庑碌闹R。
⑦角色換位法。如：學(xué)生做完影視創(chuàng)意文案，將優(yōu)秀作品讓學(xué)生扮演文案中的角色來表演，增加課堂的活躍性。同時(shí)也可以采用辯論賽的形式如：廣告是藝術(shù)還是科學(xué)的分正反兩方展開辯論，鍛煉學(xué)生歸納問題的能力。
（3）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐課鍛煉了學(xué)生分析和解決策劃問題的能力
課堂課時(shí)的三分之一作為課內(nèi)實(shí)踐課，按每周4個(gè)學(xué)時(shí)算既每上完4個(gè)學(xué)時(shí)就安排二個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘）進(jìn)行專門的課內(nèi)實(shí)踐。策劃課的課內(nèi)實(shí)踐課主要通過）如下的方式進(jìn)行 安排：①探討案例；如：筆者先啟發(fā)后提問探討王老吉的案例；②導(dǎo)入廣告公司的策劃項(xiàng)目；如筆者導(dǎo)入愛容網(wǎng)品牌整體策劃項(xiàng)目進(jìn)行策劃；③點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，提出策劃時(shí)應(yīng)注意些什么問題。（4）系統(tǒng)化的第二課堂提高了學(xué)生對策劃知識學(xué)習(xí)的趣味性
80年后的年輕人在學(xué)習(xí)上有逆反心理，我們在課堂上除了運(yùn)用多種手段活躍課堂氣氛以外，還運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性幫學(xué)生一起搭建品派營銷協(xié)會，通過協(xié)會請企業(yè)經(jīng)理人辦講座，創(chuàng)辦模擬市場，使學(xué)生的業(yè)余生活潛移默化注入了策劃知識的學(xué)習(xí)。
（5）與理論課對應(yīng)的策劃實(shí)習(xí)，加速了學(xué)生將策劃知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
將策劃實(shí)習(xí)可以安排在二年級第二學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期之前，所有的策劃課基本上完，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，通過”請進(jìn)來、走出去”的方式完成企業(yè)的策劃項(xiàng)目，迄今為止，筆者的學(xué)生完成的策劃項(xiàng)目有：廣州汽車博覽中心、尚立傳媒、廣州金燕公司等調(diào)研策劃；為上海水仙能率熱水器做營銷整體策劃，為龍勝電器做終端策劃，為廣州文摘報(bào)及衡陽娛樂頻道做媒體宣傳策劃，以及多個(gè)企業(yè)CI策劃項(xiàng)目等。實(shí)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生方法能力和社會能力。
（6）大力引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐策劃經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人充實(shí)教學(xué)力量；高?？梢越o一些特殊政策以吸引這些人才到高校任教。如：在獎金系數(shù)上給這類人傾斜，同時(shí)賦予一些精神獎勵，或者提拔重用。
