發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 17:58:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、切實(shí)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)思想教育
一般情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢(shì)，提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
二、作為班主任對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，自己要為人師表，以身作則
在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過(guò)后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準(zhǔn)備，如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外，表?yè)P(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任，我?？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評(píng)”融入表?yè)P(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹立一些愛好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹立一些同學(xué)為榜樣；守紀(jì)律方面也樹立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來(lái)，用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。
三、班主任在樹立良好的班風(fēng)時(shí)，要注意自身的表現(xiàn)
對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂u(píng)表?yè)P(yáng)的具體過(guò)程中，正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià)，形成“好人好事要表?yè)P(yáng)，不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對(duì)一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開生活會(huì)，有目的地組織開展《愛護(hù)校園、愛護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí)，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
四、班主任要堅(jiān)持做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作
一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)德育工作的重要性
1.可以通過(guò)語(yǔ)文課本內(nèi)容開展學(xué)生德育工作。我們知道，小學(xué)的語(yǔ)文課，里面包含許多故事，而這些故事包含著大量的可以利用的德育素材，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)這些素材，將德育工作融入到日常教學(xué)中去。2.通過(guò)課外教學(xué)進(jìn)行學(xué)生德育工作。語(yǔ)文的課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，可以在課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行德育教育，例如在學(xué)習(xí)母親的恩情這篇課文之后，老師可以通過(guò)課外的教學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外回到家中，仔細(xì)觀察自己的媽媽是多么的愛自己。反思自己是不是也能像課文中的主人公一樣將母親的恩情銘記在內(nèi)心之中，以后好好的報(bào)答母親。這讓學(xué)生在課外回到家中，能充分了解到父母對(duì)自己深深的愛，自己在今后一定要體諒父母，幫父母干一些力所能及的活，同時(shí)也在課外的教學(xué)中得到德育教育，更加的愛和尊敬自己的父母。
二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在德育工作中存在的問(wèn)題
1.陳舊的教育觀念制約德育教育的開展。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，更多的老師是考慮到讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中，按照自己的教學(xué)計(jì)劃知識(shí)的教學(xué)，而在教學(xué)任務(wù)中并沒有明確的進(jìn)行德育方面的教育，而且在考試中并不以此作為工作考核內(nèi)容。因此，更多的語(yǔ)文老師在進(jìn)行日常的教學(xué)后，就認(rèn)為可以了，只要學(xué)生能記住所學(xué)的知識(shí)，并在考試中取得好的成績(jī)，那么自己的教學(xué)就是成功的。殊不知，當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育史要學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，如果德育教育不到位，學(xué)生成績(jī)?cè)俸?，這樣的教學(xué)也是失敗的，因此，一些陳舊的教育觀念制約著德育教育的開展。2.德育教育停留在語(yǔ)文的書本階段與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在德育教育中，其實(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行，例如在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪這篇文章的時(shí)候，許多學(xué)生可能對(duì)于本篇的人物關(guān)系搞不清楚，但是學(xué)習(xí)這篇文章的中心思想其實(shí)就是以和為貴。那么在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，老師完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中的事情和這篇文章德育教育的中心思想相結(jié)合。以一個(gè)班級(jí)為例，以一個(gè)學(xué)習(xí)小組為例，只有大家相互尊重，看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，相互團(tuán)結(jié)，將一個(gè)班級(jí)的任務(wù)或一個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成好，這樣既能讓學(xué)生好理解，同時(shí)也結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也能從中得到德育教育，但是如果單純的進(jìn)行課文內(nèi)容講解，可能德育教育的效果會(huì)很差。3.德育教育缺乏整合資源。其實(shí)在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，不僅僅是課堂上通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育，還可以通過(guò)多種方式進(jìn)行德育教育，但是在很多學(xué)校，語(yǔ)文老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，更多的是利用手中的教材進(jìn)行說(shuō)教。這樣形式單一，更偏向于說(shuō)教的形式，在進(jìn)行日常德育灌輸中，往往讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣反而降低學(xué)生接受德育教育的吸收程度，不利于德育教育的開展。
三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在德育工作中改進(jìn)措施
1.轉(zhuǎn)變當(dāng)前的德育教育觀念。要想更好的在教學(xué)中開展德育教育，就必須舍棄舊的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心開展德育教育，在教學(xué)中讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為指引和指導(dǎo)的角色開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。這樣在教學(xué)中，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候，老師才能及時(shí)將德育教育灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。這既能保證學(xué)生及時(shí)得到德育教育，又是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，可以說(shuō)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的德育教學(xué)觀念，是很重要的工作。2.在語(yǔ)文教學(xué)中德育教育與實(shí)際生活相結(jié)合。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育，更直接更好的辦法就是和實(shí)際生活相結(jié)合，因?yàn)?，只有于現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生才能覺得更真實(shí)也更能接受，也利于德育教育的開展。例如在布置課外作業(yè)的時(shí)候，老師可以提倡學(xué)生幫助別人，可以提倡學(xué)生學(xué)雷鋒做好事，教導(dǎo)學(xué)生拾金不昧，讓學(xué)生從實(shí)際生活中做起，并寫出自己內(nèi)心的感受，作為作業(yè)交給老師，并同大家分享，做的好的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能從自身和身邊得到德育教育，不斷提升自己。3.整合德育教育資源開展德育工作。要想做好德育教育，就必須整合當(dāng)前的教育資源，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，播放一些德育教育短片，這樣結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和吸收。還可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的德育工作，可以讓學(xué)生回家給父母做家務(wù)，做按摩，讓學(xué)生體驗(yàn)家長(zhǎng)的不易，家長(zhǎng)及時(shí)反映給老師學(xué)生在家的表現(xiàn)，整合家長(zhǎng)資源，讓學(xué)生充分提升德育思想。同時(shí)，還可以同友鄰的學(xué)校的班級(jí)結(jié)為兄弟班級(jí)，通過(guò)多種的活動(dòng)形式，例如不定期的組織互幫小組，相互幫助，體會(huì)到助人為樂(lè)做好事的愉悅感，讓兩個(gè)班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)，相互提高，在學(xué)習(xí)中互助，在互助中提升。只有不斷整合德育教育資源，才能多方面做好德育工作，才能讓學(xué)生更加健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】德育；少先隊(duì)；陽(yáng)光100
少先隊(duì)是落實(shí)小學(xué)德育工作的最佳載體。少先隊(duì)工作方方面面，本文以作者擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷和所在大隊(duì)部的特色德育活動(dòng)――“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃，談?wù)勆傧汝?duì)在小學(xué)德育教育工作中的重要性。
我們大隊(duì)部針對(duì)本校少年兒童實(shí)際，從學(xué)習(xí)、消費(fèi)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、禮儀、交往等方面進(jìn)行強(qiáng)化宣傳和教育，充分發(fā)揮少先隊(duì)在德育工作中的獨(dú)特作用，利用隊(duì)員們積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，以“學(xué)陽(yáng)光文化，干陽(yáng)光事情，過(guò)陽(yáng)光生活，駐陽(yáng)光心情，交陽(yáng)光朋友，做陽(yáng)光少年”為立意，制定“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃。計(jì)劃包括：“文明班――星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比；個(gè)人積分計(jì)劃、“陽(yáng)光小天使”評(píng)比；家庭及社區(qū)積分計(jì)劃；假期“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃。
在開展“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃與學(xué)校德育教育相結(jié)合的過(guò)程中，以下幾點(diǎn)突顯出少先隊(duì)的重要性：
一、少先隊(duì)是執(zhí)行和完善學(xué)校德育管理制度的平臺(tái)
加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)考查是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作?！瓣?yáng)光100星級(jí)中隊(duì)” 評(píng)比從文明禮貌、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生意識(shí)等三方面對(duì)班集體進(jìn)行量化打分，通過(guò)評(píng)比增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮班集體育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建設(shè)較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
此項(xiàng)目由少先隊(duì)大隊(duì)部具體實(shí)施，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、值日老師主持、值日隊(duì)干按照“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比細(xì)則，分項(xiàng)每天對(duì)各中隊(duì)進(jìn)行評(píng)比并公告。每周統(tǒng)計(jì)評(píng)比一次，每天總分值100分（加分除外），每周的分?jǐn)?shù)取每天累計(jì)的平均分，每月的分?jǐn)?shù)取每周累計(jì)的平均分。
獎(jiǎng)勵(lì)辦法：每周分?jǐn)?shù)名列級(jí)中前兩名而且沒有隊(duì)員受過(guò)學(xué)校處分的中隊(duì)，在下周一將由大隊(duì)部授予“文明班”牌匾，每月根據(jù)各中隊(duì)獲得“文明班”次數(shù)的多少，由大隊(duì)部授予“星級(jí)中隊(duì)”牌匾
每學(xué)期末，學(xué)校德育處以及班主任協(xié)會(huì)都會(huì)聽取少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作匯報(bào)；各中隊(duì)輔導(dǎo)員及班主任亦分享工作體會(huì)及反饋各方面意見和建議。德育處通過(guò)匯總、分析，為新學(xué)期德育工作計(jì)劃的制定積累數(shù)據(jù)和建議，并作為制定新學(xué)年學(xué)校德育計(jì)劃以及修訂學(xué)校德育工作管理制度的最直接、最有參考價(jià)值的一手材料。
在“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校制定的德育工作制度在少先隊(duì)的有序組織下，得到了全面落實(shí)。
德育制度并不能只停留在文字上，只有在具體工作中轉(zhuǎn)化為活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌實(shí)施，才能體現(xiàn)出制度的實(shí)際作用與缺陷。少先隊(duì)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在各種范圍內(nèi)組織少年兒童去開展豐富的德育活動(dòng)，并能從最細(xì)微處檢驗(yàn)制度的可行性，能最好地完善學(xué)校德育制度。
二、少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于少先隊(duì)組織
“個(gè)人積分計(jì)劃”和“陽(yáng)光小天使評(píng)比”兩項(xiàng)關(guān)聯(lián)活動(dòng)的制定目的是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣。活動(dòng)中，每個(gè)隊(duì)員都有基本分100分，按要求表現(xiàn)，可以按規(guī)定加分，但有違紀(jì)行為受到批評(píng)被記名的，就要按規(guī)定扣分。分?jǐn)?shù)每周小結(jié)，每月總結(jié)，并相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)學(xué)期的平均分達(dá)到100分以上的，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校評(píng)為“河苑陽(yáng)光小天使”的光榮稱號(hào)和給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到95分以上的同學(xué)，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到90分以上的同學(xué)，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到85分以上的，期末學(xué)校給予公開張榜表?yè)P(yáng)。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)施“陽(yáng)光100” 個(gè)人積分計(jì)劃、“陽(yáng)光小天使”評(píng)比積分計(jì)劃，全校少先隊(duì)員的整體素質(zhì)有了很大的提高：每天堅(jiān)持穿校服，按要求佩帶紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽和?？ǎ擞卸Y，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，人人為中隊(duì)爭(zhēng)光，每個(gè)中隊(duì)都爭(zhēng)當(dāng)“文明班”、“星級(jí)中隊(duì)”，還能做到大膽揭發(fā)不良行為，校內(nèi)校外的不良行為大幅減少。
“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃、“陽(yáng)光小天使”活動(dòng)的開展更是令學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)作用十分顯著：范達(dá)文同學(xué)是一位聰明但十分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，二年級(jí)剛轉(zhuǎn)到我校時(shí)，上課喜歡搞小動(dòng)作，影響課堂紀(jì)律。隨著活動(dòng)的開展，令他也萌發(fā)了積極向上，為自己爭(zhēng)榮譽(yù)的心，開始懂得去約束自己的不良行為了。在二年級(jí)第二學(xué)期末，他終于被評(píng)為了“陽(yáng)光小天使”；廖俊源同學(xué)剛升上三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)上十分懶惰，經(jīng)常不交作業(yè)，“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃實(shí)施以后，每缺交作業(yè)一次，小組長(zhǎng)就按計(jì)劃扣他一分，連續(xù)扣了5分以后，他難過(guò)得流淚了，老師順勢(shì)引導(dǎo)他，要想在“陽(yáng)光100”中取得高分就得遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)，多做好事。從此以后，他能自覺按時(shí)完成作業(yè)，各科老師都看得到他的不斷進(jìn)步。
全校的少先隊(duì)員在積極參加“陽(yáng)光100”積分計(jì)劃過(guò)程中，自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成了文明的行為和習(xí)慣，在校、在家、在社區(qū)、在獨(dú)處時(shí)，能夠在“自尊自愛，注重儀表”、“真誠(chéng)友愛，禮貌待人”、“遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)”、“勤勞儉樸，孝敬父母”、“嚴(yán)以律已，遵守公德”等方面作出表率。當(dāng)我們學(xué)生在外出活動(dòng)時(shí)，在接觸社會(huì)時(shí)，學(xué)生以行為自律給社會(huì)留下了好印象。在問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)所反映其子女的良好行為習(xí)慣和衷心的贊揚(yáng)就是對(duì)我們工作的充分肯定。
少先隊(duì)員們?cè)诖箨?duì)部的組織下，在榜樣的激勵(lì)下，在“陽(yáng)光100積分計(jì)劃”方案的指引下，每個(gè)人心中都清楚，要成為一名“陽(yáng)光小天使”，日常應(yīng)該怎樣做，什么不應(yīng)該做，良好的行為習(xí)慣就這樣一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)。
三、少先隊(duì)組織是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)的橋梁。
學(xué)校有一套德育制度去引導(dǎo)學(xué)生遵循日常行為規(guī)范，特別是在校表現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任和科任教師們總會(huì)感嘆，學(xué)生放學(xué)離校幾個(gè)小時(shí)，教師辛苦一整天的教育、所有苦口婆心全都被清零了。以往學(xué)校德育教育都是集中在校園內(nèi)部開展工作，而缺少了學(xué)生在校外的德育管理環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和社會(huì)也不自覺地把德育教育寄托于學(xué)校，造成了德育教育出現(xiàn)了家、校、社區(qū)不連貫的弊端，嚴(yán)重影響了德育教育效果。
在校外，我們大隊(duì)部開展的“陽(yáng)光100” 積分計(jì)劃，加入了家長(zhǎng)對(duì)子女在家的德育表現(xiàn)評(píng)價(jià)，主要分為孝敬長(zhǎng)輩、勤做家務(wù)、生活自理三個(gè)大方面的考察。家長(zhǎng)對(duì)照少先隊(duì)大隊(duì)部分發(fā)的“陽(yáng)光100家庭積分計(jì)劃”評(píng)價(jià)表內(nèi)的各個(gè)細(xì)項(xiàng)，觀察子女平時(shí)在家中的表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)化評(píng)分，也使孩子們回到家里繼續(xù)有“德”可依。同時(shí)以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，以社區(qū)委員會(huì)為機(jī)制，以綜合教育為手段，以提高家教水平為目的，充分利用校報(bào)、家庭教育簡(jiǎn)報(bào)等教育資源，通過(guò)開展好家長(zhǎng)評(píng)選、家教經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座等活動(dòng)，作好家庭教育工作，取得學(xué)校教育與家庭教育的一致性，使養(yǎng)成教育收到了一定的教育效果。
【關(guān)鍵詞】歌唱；欣賞；器樂(lè)；活動(dòng)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币魳?lè)教育是滲透德育的一條重要途徑。在整體化的音樂(lè)教育中，以音樂(lè)為主體，智育為脈絡(luò)，德育為靈魂，把德育、智育、美育融為一體，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生善良高尚，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，使其情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，讓學(xué)生做到終身受益。
那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育有哪些有效途徑呢？和新課程一同走來(lái)，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中做了以下方面的嘗試：
1縱情歌唱，自在嬌鶯恰恰啼
歌唱是人類本能的表現(xiàn)手段，它可以把孩子從音樂(lè)藝術(shù)始發(fā)點(diǎn)引向宏偉的藝術(shù)殿堂。歌唱是學(xué)生直接參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)情感的理想途徑，是實(shí)踐音樂(lè)教育目標(biāo)的重要領(lǐng)域。然而，教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，悉心對(duì)作品進(jìn)行深刻地理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。總之，只有引發(fā)學(xué)生與歌曲的共鳴，才能盡情歌唱。我在日常音樂(lè)教學(xué)中有以下有效途徑嘗試：
1.1故事渲染，熏陶情感。
達(dá)爾克洛茲有句名言“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種情感的過(guò)程”。給學(xué)生講一段動(dòng)人的故事，引導(dǎo)敘述情感上的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。如教唱歌曲《頑皮的杜鵑》，邊聽音樂(lè)，教師邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲玩耍，充滿童趣的情景。用故事情境打動(dòng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理，讓學(xué)生感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息，感染那連綿不絕的快樂(lè)。
1.2配樂(lè)朗誦，激感。
配樂(lè)朗誦激情法是一種創(chuàng)設(shè)意境，以想象為主的教學(xué)法，目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)形象的感受。例如，教唱歌曲《搖船調(diào)》時(shí)，將學(xué)生分成兩部分，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲中，讓一部分學(xué)生問(wèn)“什么圓圓在呀在半天……”，一部分學(xué)生答“月光圓圓在呀在半天呀……”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了，仿佛身臨其境的感覺，帶著對(duì)作品意境的整體印象，學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，并感受到了歌曲中的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心。
2靜心聆聽，情到深處自然濃
音樂(lè)欣賞活動(dòng)是進(jìn)行音樂(lè)教育的強(qiáng)有力的手段。通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)是我們偉大祖國(guó)的文化瑰寶。故而特別是通過(guò)對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂(lè)的欣賞，能加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化的自豪之情，使學(xué)生熱愛祖國(guó)民族音樂(lè)文化激勵(lì)愛國(guó)熱情和民族自豪感。
《苗嶺的早晨》是一首口笛獨(dú)奏，其主旋律取自苗族“飛歌”，具有鮮明的地方特色。樂(lè)曲有開始由口笛奏出起伏舒展的旋律，富有苗族音樂(lè)特點(diǎn)的同音大、小三度交替的音調(diào)，把人們引入晨曦初露，薄霧繚繞的青山翠谷之中，展現(xiàn)了美麗恬靜的苗寨春色晨景。從而讓學(xué)生聆聽到了山林中布谷鳥在歡叫，百鳥在呼應(yīng)，猶如看到了一幅秀麗動(dòng)人的圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
如在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，以激起學(xué)生的自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖，通過(guò)故事的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化，使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上，在鳥語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲，悠揚(yáng)清麗的琴聲，讓學(xué)生為之陶醉，更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，熱愛生活的感情；無(wú)數(shù)事實(shí)證明，音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，能發(fā)揮不小的作用。有些學(xué)生在欣賞了中國(guó)民族音樂(lè)之后，深深為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，多姿多彩的樂(lè)器門類、扣人心弦的樂(lè)聲所打動(dòng)。他們從音響中感到中華民族的偉大作為華夏子孫是值得自豪的。
3課外覓味，采得百花成蜜甜
《大綱》指出：“課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的組成部分?！蓖ㄟ^(guò)課外音樂(lè)活動(dòng)的開展，一方面使學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)視野，增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮音樂(lè)的創(chuàng)造性，鍛煉音樂(lè)的才干，另一方面可以豐富學(xué)生的精神生活，增進(jìn)身心健康，幫助學(xué)生更好的樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生心目中有他人，不以自我為中心，樂(lè)于友好交往與人為善。
3.1課外練，人中人。
音樂(lè)第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如，在鼓樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過(guò)對(duì)比，提高鑒賞力；通過(guò)練習(xí)，獲得美的聲音；通過(guò)刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過(guò)不懈努力換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)。
3.2校外曲，情中情。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 思維能力 音樂(lè)教育
列寧曾說(shuō)：“愛國(guó)主義就是千百年積淀下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！边@里說(shuō)的感情是指在學(xué)習(xí)理論和實(shí)際生活中培養(yǎng)起來(lái)的感情。素質(zhì)的形成，可以理解是“感情與理智在實(shí)踐基礎(chǔ)上的統(tǒng)一”。這種統(tǒng)一，形成了人們的感情，形成了指導(dǎo)人們行為的基本因素；它是融化在人們心靈中的深層次的感情。這種素質(zhì)更多是后天形成的。也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的影響而深化，甚至改變。
在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)演唱歌曲、樂(lè)器演奏、隨歌隨舞等各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身都能活躍起來(lái)，在提高興趣和加深注意力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。比如，聽一些輕松的抒情曲，能使我們，精神愉快，對(duì)改善我們的記憶也有著極顯著的效果。
音樂(lè)教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。優(yōu)秀作品，能喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)形象的聯(lián)想，能使學(xué)生的想象力得到完完全全的發(fā)揮。
音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生最易感受到高低起伏的節(jié)奏，尤其是在敲擊樂(lè)更為明顯。這時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用到樂(lè)理中去，并教會(huì)學(xué)生從身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作、肌肉反映上去感覺、體驗(yàn)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖指出：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它也就因而美化。”可見，音樂(lè)有利于人們凈化環(huán)境，振奮精神和美化身心。對(duì)格里格作品，學(xué)生在初二的視唱中已有所練習(xí)，而且課外他們也接觸過(guò)。他們對(duì)電視連續(xù)劇《三毛從軍記》很熟悉，《培爾?金特》組曲中《晨曲》、《在惡魔洞穴中》的樂(lè)段在電視劇中多次運(yùn)用，學(xué)生們感到耳熟能詳，一致認(rèn)為《三毛從軍記》作曲以“洋為中用”的手法運(yùn)用，非常恰當(dāng)、巧妙，與情節(jié)吻合。學(xué)生們對(duì)欣賞作品產(chǎn)生了興趣，一起哼唱，有的甚至手舞足蹈起來(lái)，合著音樂(lè)節(jié)奏，比劃著模仿三毛與老兵在叢林中的舉動(dòng)，把那一段段樂(lè)曲強(qiáng)烈、鮮明的律動(dòng)性表現(xiàn)出來(lái)了。課堂里笑聲不斷，氣氛相當(dāng)活躍。音樂(lè)欣賞活動(dòng)使學(xué)生們感受到世界名曲這一人類文化遺產(chǎn)的精美、珍貴。更崇敬音樂(lè)大師作曲技法的獨(dú)特高超，真正感悟到“音樂(lè)是沒有國(guó)界的， 音樂(lè)語(yǔ)言是世界通用的人類共同語(yǔ)言”。
音樂(lè)是一種文化，學(xué)習(xí)音樂(lè)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)數(shù)、理、化一樣，在學(xué)習(xí)中讓孩子們獲得全面素質(zhì)的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在科學(xué)上的成就。”音樂(lè)培養(yǎng)了他充分的想象力、創(chuàng)造力，使他發(fā)現(xiàn)了偉大的“相對(duì)論”。21世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一切要從娃娃抓起。音樂(lè)并非是唯一培養(yǎng)素質(zhì)的課程，但是離開了音樂(lè)，就等于丟掉了一個(gè)重要的教育武器。
我們說(shuō)，審美的核心是審美情感的培養(yǎng)，以美感人，以情動(dòng)人。審美是人的生命活動(dòng)向精神領(lǐng)域的延伸。從生動(dòng)多彩的感能、感受開始，經(jīng)過(guò)感性體驗(yàn)，想象與聯(lián)想，得到精神升華。
音樂(lè)課教學(xué)中，教師盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，音響、VCD碟片、幻燈投影，電腦、電視等，從聲、形、色全方位的信息接受，提高教學(xué)效率，并充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述作品鮮明的個(gè)性、特色，吸引學(xué)生注意力。當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生知識(shí)面寬，興趣廣泛，反應(yīng)靈活，追求個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)富有現(xiàn)代派流行藝術(shù)的東西也很崇尚。所以在音樂(lè)課教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)通俗音樂(lè)進(jìn)入課堂，也要下功夫做好的是師生間“協(xié)調(diào)”工作。
例如初中學(xué)生對(duì)電影《寶蓮燈》非常喜愛，尤其對(duì)幾首插曲表現(xiàn)出極大的興趣。這是九九年秋季開學(xué)初學(xué)生特別關(guān)注的一個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化熱點(diǎn)。學(xué)生們課余時(shí)間借音帶、碟片爭(zhēng)相傳聽，哼唱，興趣濃烈，卻擔(dān)心老師不贊成他們的做法，沒想到教師會(huì)在音樂(lè)課上與他們探討起這一問(wèn)題。
通俗音樂(lè)作品輻射面廣，社會(huì)滲透力強(qiáng)，旋律流暢，節(jié)奏鮮明，配器獨(dú)特。生產(chǎn)過(guò)程簡(jiǎn)單，發(fā)行量大，很受青少年的歡迎。音樂(lè)課上教師以自己觀看《寶蓮燈》的切身感受，生動(dòng)地描繪了那種音樂(lè)帶給你立體的、深遠(yuǎn)的意境和美感，坦誠(chéng)地與學(xué)生交流。《寶蓮燈》這樣一個(gè)中國(guó)古老的童話傳說(shuō)以巨資投入，改編成動(dòng)畫電影，會(huì)有觀眾有市場(chǎng)嗎？人們懷著這樣的疑惑。然而影片以大屏幕、大手筆、大投入，以高科技的影視制作技藝先聲奪人，同時(shí)一批著名演員加盟配音，著名歌手的演唱使影片錦上添花，更具有時(shí)代感、藝術(shù)性，顯示了通俗藝術(shù)強(qiáng)大的社會(huì)沖擊力，賦予古老文化作品勃勃的生命力。音樂(lè)是本片的靈魂。至此，已不僅僅靠商業(yè)炒作了。這些從音樂(lè)藝術(shù)文化角度來(lái)談?dòng)耙曂ㄋ滓魳?lè)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見。然后，師生再一起欣賞由李汶、張信哲、劉歡演唱的電影插曲。樂(lè)曲響起幾乎全班學(xué)生一起加入演唱，每一位同學(xué)神情都那么投入，甚至互相不允許發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲響干擾前奏曲、間奏曲優(yōu)美動(dòng)人的旋律所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。同學(xué)們盡情地歌唱，沒有一個(gè)同學(xué)在此時(shí)會(huì)說(shuō)自己音調(diào)不準(zhǔn)不敢唱，更沒有一位同學(xué)認(rèn)為自己嗓音不好聽而袖手旁觀。百分之百的參與，學(xué)生們情緒昂揚(yáng)，情感得到了充分的渲泄、交融，甚至打了下課鈴還盡情唱著。此景此形，使教師感觸萬(wàn)分：音樂(lè)是被情感緊緊維系著的，音樂(lè)不僅有著濃厚情感和鮮明的藝術(shù)形象，它生動(dòng)、直觀的去感染人、影響人，并傳播著情感轉(zhuǎn)化為理性的意念。
不少學(xué)生把掌握的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到其他類型的校園藝術(shù)活動(dòng)中。比如他們自選在體育課上跳健美體操的曲子。在語(yǔ)文欣賞課上，根據(jù)文學(xué)劇本，選合適音樂(lè)表演課本劇。一些學(xué)生甚至還能把極端相關(guān)音樂(lè)巧妙串連起來(lái)，創(chuàng)編成更多更好的舞臺(tái)劇，他們還能為每個(gè)角色都配上適當(dāng)?shù)闹黝}音樂(lè)，使音樂(lè)與表演更加成功。有的學(xué)生還選擇不同地區(qū)、不同風(fēng)格的樂(lè)曲自編舞蹈，在校班會(huì)、校藝術(shù)節(jié)多次參加實(shí)踐，音樂(lè)活動(dòng)使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。也給他們成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限靈感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]（美）雷默著、音樂(lè)教育的哲學(xué)―推進(jìn)愿景[M].人民音樂(lè)出版社，2011.
一、體育游戲的意義及作用 研究方法
1、體育游戲的意義。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的地位，可以將其看作是一種教學(xué)手段或者是一種教學(xué)。體育游戲的功能非常強(qiáng)大，是體育教學(xué)的得力助手。體育游戲既有別于一般的體育運(yùn)動(dòng)，也不同于一般的智力活動(dòng)，它是具有一定情節(jié)和比賽因素的身體活動(dòng)，在趣味的游戲中使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展身體素質(zhì)和個(gè)性。體育游戲不僅能起到熱身作用，還能豐富體育課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中練，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育游戲?qū)τ谌姘l(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)具有重要的作用。
2、熱身作用。準(zhǔn)備部分的任務(wù)是使運(yùn)動(dòng)員調(diào)整心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)各種生理機(jī)能，準(zhǔn)備承受基本部分訓(xùn)練負(fù)荷及完成所安排的訓(xùn)練內(nèi)容，以獲得理想的訓(xùn)練效益。因此，體育游戲的熱身功能就顯得尤為突出，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，而且還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種生理機(jī)能，達(dá)到充分的準(zhǔn)備狀態(tài)。
3、提高學(xué)習(xí)積極性和趣味性。小學(xué)生受年齡及心理情況的影響，通常表現(xiàn)為好奇、易動(dòng)、精神不易集中等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)少，愛玩的意識(shí)多。因此，缺乏趣味的常規(guī)體育教學(xué)很難為學(xué)生所接受，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹踩塍w育游戲，或者教學(xué)的內(nèi)容以體育游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中練，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、增進(jìn)感情、培養(yǎng)凝聚力。體育游戲其本身特點(diǎn)決定了很多采用集體活動(dòng)的形式和比賽的方法，這就直接增加了學(xué)生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)，在體育游戲過(guò)程中，他們相互之間具有牽制性和影響性。為了完成體育游戲和實(shí)現(xiàn)參加體育游戲活動(dòng)的滿足感，必然要求學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與。學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種體育關(guān)系中，自然而然就會(huì)加深了解，密切來(lái)往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產(chǎn)生一種深厚而廣泛的友情。而且必將在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對(duì)所代表群體的集體感，從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與，共同受教育，激發(fā)集體情感的作用。
二、體育游戲教材的選擇
1、符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)生的身心特點(diǎn)主要表現(xiàn)為骨質(zhì)柔軟、關(guān)節(jié)活動(dòng)性好、肌肉力量相對(duì)薄弱，依賴性強(qiáng)、好動(dòng)、精神不易集中等特點(diǎn)。因此游戲教材必須附合小學(xué)生的年齡、性別、身體狀況和解剖、生理、心理等特點(diǎn)，富有樂(lè)趣，易于學(xué)生接受，并通過(guò)努力可以完成。教材中的游戲動(dòng)作應(yīng)簡(jiǎn)單易行，活潑自然，富有競(jìng)爭(zhēng)性，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的姿態(tài)和提高身體素質(zhì)。
2.游戲與教材緊密結(jié)合。選擇游戲教材時(shí)，要有明確的目的和任務(wù)，游戲的內(nèi)容和形式應(yīng)和各年級(jí)體育教學(xué)與訓(xùn)練的目的、任務(wù)緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)。對(duì)于那些性質(zhì)相近的教材，教師應(yīng)選擇典型的、有代表性的，教師根據(jù)教材自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)編的游戲，應(yīng)在課前經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后再正式采用。同時(shí)為了保證一堂體育課中游戲教材與其它各項(xiàng)教材之間搭配合理，應(yīng)注意控制好游戲教材本身的負(fù)荷量，如果其它教材的負(fù)荷量已經(jīng)較大，就要選擇活動(dòng)量中等或較小的游戲，反之，則要選擇活動(dòng)量較大的游戲。教師在選擇游戲教材時(shí)，不能單純從學(xué)生的興趣來(lái)考慮，還應(yīng)注意體育教學(xué)任務(wù)能否完成。除此之外，在選擇游戲教材時(shí)還應(yīng)考慮氣候、場(chǎng)地、環(huán)境等各方面因素。
三、實(shí)施體育游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、趣味性與教育性相結(jié)合。趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一，如果沒有趣味性，也就不能吸引學(xué)生。體育游戲的特殊功能就是要讓學(xué)生在快樂(lè)中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發(fā)展。因此，應(yīng)把興趣作為直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，據(jù)此來(lái)選擇游戲教材。但是不可一味追求趣味性，而拋棄游戲的思想性和教育功能，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以教育目的任務(wù)為準(zhǔn)則，把游戲作為體育教學(xué)中的一種積極的育人手段，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，既得到身體鍛煉，又得到良好的品質(zhì)教育。
2、、競(jìng)爭(zhēng)性與安全性相結(jié)合。游戲教學(xué)的趣味性，主要來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)，在一定條件下，競(jìng)爭(zhēng)的因素越多，學(xué)生參入游戲活動(dòng)的積極性越高，比賽場(chǎng)面越激烈。根據(jù)學(xué)生生理、心理的需要，教師在組織游戲教學(xué)過(guò)程中可以增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)因素，以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。但是由于少年兒童求勝心切，往往在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中很容易忽視安全因素，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。因此，要求教師在組織游戲活動(dòng)中，要充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)、游戲內(nèi)容、組織方式、場(chǎng)地器材等因素，制定好得力的安全措施，以確保游戲教學(xué)的成功進(jìn)行，做到促進(jìn)學(xué)生身心健康的最根本的目的。
一、合理運(yùn)用各種素材使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建
在教學(xué)課堂中運(yùn)用各種與教材內(nèi)容相關(guān)的素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象而具體的講解，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛得以有效的活躍，使本就對(duì)新鮮事物充滿好奇心理的小學(xué)生得以將其注意力完全集中在教師與教學(xué)內(nèi)容上，從而使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。例如在對(duì)與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的背景故事與圖片資料、音頻資料等相關(guān)素材，使學(xué)生對(duì)于西方圣誕節(jié)的了解更加全面而透徹，還可以通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的重要地位，此外，教師還可以通過(guò)圣誕帽與圣誕襪等圣誕節(jié)相關(guān)的道具，使學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色而積極參與到課堂教學(xué)中，從而使課堂的氣氛得以充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位得以突顯[1]。這樣借助道具以及相關(guān)素材在教學(xué)課堂中創(chuàng)建恰當(dāng)教學(xué)情景的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，還可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的興趣得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的熱情得以有效的激發(fā)，從而使學(xué)生得以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、合理運(yùn)用表演式教學(xué)使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建
眾所周知，在語(yǔ)言與文化不相通的情況下與人溝通交流時(shí)，人們出于本能的便會(huì)利用自身的肢體語(yǔ)言來(lái)表述自己所想表達(dá)的內(nèi)容。因此，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)表演式教學(xué)，利用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為生動(dòng)形象的講解亦可對(duì)教學(xué)效果起到一定的正面影響作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，良好且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其自身的肢體語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活潑生動(dòng)的講解，可以使學(xué)生將關(guān)注的目光集中到教師的表演式教學(xué)上，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加透徹而深刻，使學(xué)生的思維能力得以有效的培養(yǎng)，使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)立。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建
伴隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)課堂中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步成為當(dāng)代教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使學(xué)生不易理解的教學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備得以更加生動(dòng)具體的講解與展現(xiàn)，使原本枯燥無(wú)味 的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備的生動(dòng)展示得以變得生動(dòng)形象且趣味橫生，使教師對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解更加簡(jiǎn)潔而有力，使學(xué)生的注意力得以有效的集中[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)與全面的感悟，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與求知欲得以有效激發(fā)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得以有效的培養(yǎng)，從而使其對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，使其對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)得以牢固的掌握，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。
【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、價(jià)值觀、人生觀以及情感態(tài)度的關(guān)鍵階段。如何教好小學(xué)語(yǔ)文課呢？這是廣大的語(yǔ)文教師不斷探索和追求的方向。本文從以下幾點(diǎn)加以說(shuō)明；
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；有效教學(xué)
小學(xué)生在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，既能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能對(duì)孩子們今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極的影響。實(shí)施有效的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)時(shí)，要利用一切積極的因素，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，這也是響應(yīng)素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)。
一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點(diǎn)詞句
俗話說(shuō)：“書沒有讀通不開講，書不讀熟也不開講”。例如，在講授《第一朵杏花》這篇文章時(shí)，對(duì)話描寫則是這篇文章的主要特色之一。教師可以根據(jù)這一文本特色，讓學(xué)生去通讀全文，然后再把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)綜合性的訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺和小男孩的對(duì)話，但是沒有標(biāo)點(diǎn)——學(xué)生想要讀通讀順這段話的話，首先，需要做的就是把這些對(duì)話加上正確的標(biāo)點(diǎn)；再加上標(biāo)點(diǎn)之后，再去引導(dǎo)學(xué)生想象一下人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作以及神態(tài)等，然后再去體會(huì)、揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心情，去感受人物說(shuō)話的動(dòng)機(jī)等，讀著讀著，學(xué)生們也加上了一些提示語(yǔ)，這樣讀起來(lái)會(huì)更加的過(guò)癮。這個(gè)時(shí)候，有了提示語(yǔ)作為坐標(biāo)，學(xué)生便能夠主動(dòng)地投入到其中，積極地還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想以及所感，再有感情地去朗讀，慢慢地再去觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，這個(gè)時(shí)候，人物的精神也逐漸地變得看得見、聽得出、說(shuō)得準(zhǔn)且寫得活，諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這個(gè)問(wèn)題也能有更好的理解。當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，這些問(wèn)題也都能夠迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生讀懂的時(shí)候，也是感悟體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)感形成的過(guò)程和語(yǔ)言積累的過(guò)程。
二、靈活處理教學(xué)資源
靈活的使用教學(xué)資源，主要指的是教材資源。新教材也給教師提供了更大的創(chuàng)造空間，給小學(xué)生也提供了更大的探索空間。例如，在教學(xué)《暮江吟》這一課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)白居易寫這首詩(shī)的時(shí)代背景，然后再結(jié)合文中的圖片讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究、合作交流等，體會(huì)白居易離開朝廷之后的那種輕松愉快的心情，這樣的教學(xué)也會(huì)收到水到渠成的效果。再如，在教學(xué)《意大利的愛國(guó)少年》這篇文章時(shí)，教師還可以充分利用船上的人們的刻薄的語(yǔ)言和熱那亞少年大義凜然的話語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，少年的愛國(guó)情也表現(xiàn)的淋漓盡致，這也是充分地利用了文本資源去理解“對(duì)話悟情”。在兩個(gè)人的對(duì)話中去挖掘隱性的資源，然后再將熱那亞少年的濃濃的愛國(guó)情傳達(dá)出來(lái)。利于學(xué)生掌握本篇文章的中心。
三、開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)
提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要能夠清楚地意識(shí)到，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提升，更多的是強(qiáng)調(diào)教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否獲得最大的發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置情境教學(xué)，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們都能夠自然地走入到文本當(dāng)中，理解文本內(nèi)涵。此外，教師還要積極地營(yíng)造出和諧、穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境，避免盲目地灌輸教學(xué)的知識(shí)，通過(guò)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)，積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。
四、把時(shí)間留給學(xué)生
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要在課堂上給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造出一種濃烈的朗讀氛圍，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能夠在這個(gè)氛圍中得到充分的發(fā)展和鍛煉。在這樣的教學(xué)氛圍中，也能有效地吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地地去感受語(yǔ)言的神奇、感受文章內(nèi)容的豐富多彩和內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，然后再把這些情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中去熏陶學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維鍛煉的能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《步行18里》這一文時(shí)，文章中與人物進(jìn)行對(duì)話的這一環(huán)節(jié)中，教師可以先留給學(xué)生一些讀書的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地用心靈和書中的人物進(jìn)行對(duì)話，然后再全班進(jìn)行交流。這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，從前很少舉手的同學(xué)，也紛紛地舉起他們的小手。這說(shuō)明，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，很多學(xué)生都是完全可以自己獲取一些知識(shí)的。
要想構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師就要兼顧各個(gè)方面，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，精心地進(jìn)行預(yù)設(shè)，用簡(jiǎn)約有效的教學(xué)方法扎實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，要想把這些孩子們都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，需要我們從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)抓起，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)開始抓起。多采用一些有效的教學(xué)措施，讓小學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。
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