序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)新媒體專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】融媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；邊界效益

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0227-01

一、融媒體時(shí)代遇見廣電類專業(yè)大類招生

高校大類招生之后，廣播電視學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)、電視編導(dǎo)等專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在大學(xué)的前兩年高度一致，基本就是大課堂講大專題。這些大課堂教學(xué)內(nèi)容的變化僅僅只是基礎(chǔ)理論課部分變多了，而不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重變大了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依然追隨專業(yè)課程展開，我們似乎并沒有在大類招生中感知到媒體類專業(yè)的融合。那么，媒體業(yè)界的融合是不是也一如既往呢？其實(shí)此時(shí)恰恰是媒體業(yè)界不同媒體內(nèi)容、傳播技術(shù)以及終端平臺(tái)上高度融合的大時(shí)代，只是高校的教學(xué)改革滯后于時(shí)代的變革。

媒體最講求的是時(shí)效，而高校的媒體專業(yè)的變革卻總是遲來(lái)，原因何在？除了高等教育自身固有的管理體制問題之外，高校管理部門自身的觀念守舊依然是最大頑疾。其次是技術(shù)與資金的限制，最后才是專業(yè)師生的擔(dān)當(dāng)與付出。單就廣電類專業(yè)而言，管理部門尚未注意到這個(gè)行業(yè)正在發(fā)生的巨變――媒體融合，融媒體時(shí)代的到來(lái)。

二、融媒w時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的邊界效益

傳統(tǒng)廣電行業(yè)的錄像機(jī)、攝像機(jī)、切換臺(tái)、大屏幕動(dòng)輒幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，國(guó)家關(guān)于高校建立廣電類專業(yè)的審批方面基本也將高?，F(xiàn)有的廣電媒體設(shè)備的資產(chǎn)量作為是否允許設(shè)立專業(yè)的前提條件。但是數(shù)字化電子設(shè)備的快速發(fā)展，使得媒體行業(yè)設(shè)備進(jìn)入到了自身發(fā)展的邊界，邊界效益已經(jīng)不可避免的悄然發(fā)生。邊際效益遞減是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本概念，即剛開始投入還未產(chǎn)出，等到投入到一定程度并開始產(chǎn)生效益，增長(zhǎng)的速度不斷變慢，也就是說(shuō)，所帶來(lái)的單位效應(yīng)是不斷遞減的，但總收益是不斷增加的。最終出現(xiàn)峰值，可能有略微衰退。廣電媒體設(shè)備的投入已經(jīng)出現(xiàn)了這個(gè)邊界效應(yīng)。將高校廣電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于拍攝電視節(jié)目，購(gòu)買設(shè)備拍攝更清晰的電視節(jié)目已經(jīng)是一個(gè)過(guò)時(shí)的理念。高校管理部門只有兩個(gè)選擇：繼續(xù)追加投資建自己的校園高清電視臺(tái)和改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。從這個(gè)角度看，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位是唯一的可行方案。

在網(wǎng)路媒體的沖擊下，傳統(tǒng)電視臺(tái)的收視率在不斷下滑。學(xué)生就業(yè)于電視臺(tái)的數(shù)量在明顯減少，而在互聯(lián)網(wǎng)新媒體公司的就業(yè)比例逐年上升?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體不僅將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)自己的公司供職，而且引領(lǐng)了媒體融合的發(fā)展方向。技術(shù)上的融合從根本上打破了傳統(tǒng)媒體與新媒體的界限，實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你。以手機(jī)為例，它拍攝的高清晰度視頻不僅優(yōu)于市縣級(jí)電視臺(tái)的標(biāo)清電視信號(hào)，而且鑒于用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容模式的推廣，各大電視臺(tái)為了播放特殊的拍攝條件下拍攝的特殊畫面也用于自己電視節(jié)目的播出。同時(shí)編輯的文字、拍攝的圖片一并上傳至新聞客戶端，受眾與用戶都可以評(píng)論以及轉(zhuǎn)發(fā)。近來(lái)手機(jī)直播電視節(jié)目的推廣，也直接導(dǎo)致了手機(jī)平臺(tái)上有了電視，電視臺(tái)播放手機(jī)錄制視頻，播出新聞媒體新聞內(nèi)容也使得電視臺(tái)里有了手機(jī)。融媒體是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融媒體視角反思

首先，高校新聞專業(yè)如果僅僅像過(guò)去那樣把報(bào)紙上的文字排版作為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，那么排版設(shè)備的缺乏與技術(shù)能力的不足依然成為自己最大的障礙。如果廣電類專業(yè)依然將購(gòu)買高清設(shè)備作為自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提條件，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)依然舉步維艱。利用融媒體發(fā)展的契機(jī)，將學(xué)生手中的手機(jī)利用起來(lái)，拍攝圖片、視頻影像，編輯文字練習(xí)排版，最終將新聞在手機(jī)客戶端上、微信公眾號(hào)上將都是大有所為。不僅鍛煉了學(xué)生使用新媒體的技巧能力，而且為高校的發(fā)展，節(jié)省下了一大筆的資金，同時(shí)也從另一角度推動(dòng)了融媒體使用與探索的學(xué)術(shù)研究與討論?？梢哉f(shuō)是一舉多得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

其次，高校的廣電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否應(yīng)該等待管理部門理念更新呢？從華西村的巨變我們可以看出，任何改革的嘗試最初的動(dòng)力一定在民間。從普通師生的普遍使用到管理層的覺悟始終需要一個(gè)量的積累過(guò)程，而質(zhì)的飛躍就在于倒逼管理者的管理理念改革。

基層的大學(xué)師生努力嘗試改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困局就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的起點(diǎn)，而我們每一個(gè)人的努力都將是改革的涓涓細(xì)流，最后必將匯聚成流。

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第2篇

關(guān)鍵詞：威客模式；項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)同

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0097-02

“項(xiàng)目教學(xué)法”提倡“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[1]“威客模式”是將人的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的互聯(lián)網(wǎng)新模式。目前，國(guó)內(nèi)最火的威客網(wǎng)是威客中國(guó)網(wǎng)和豬八戒網(wǎng)，據(jù)兩個(gè)網(wǎng)站2010年的分別統(tǒng)計(jì)，企業(yè)在其上懸賞項(xiàng)目個(gè)數(shù)分別達(dá)到1.8萬(wàn)和6.7萬(wàn)，出賣智慧和知識(shí)的人才即威客人數(shù)分別已達(dá)到140萬(wàn)和230萬(wàn)，這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了“威客模式”在企業(yè)與人才之間成功架起了一座橋梁[2-3]。

一、基于“威客模式”的項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)功能需求

基于“威客模式”的項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)結(jié)合高職院校對(duì)企業(yè)典型項(xiàng)目的需求，企業(yè)對(duì)人才的需求，將“威客模式”引入“項(xiàng)目教學(xué)”中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)，在企業(yè)與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)“任務(wù)&完成任務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，創(chuàng)造一種智慧碰撞與知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，讓在校學(xué)生有目的地充當(dāng)“威客”的角色，為學(xué)生提供展示知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法提倡的“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。此流程的具體過(guò)程描述為：（1）教師或校企合作企業(yè)在威客網(wǎng)平臺(tái)上具體工作任務(wù)及積分獎(jiǎng)勵(lì)；（2）學(xué)生在網(wǎng)站上獲取任務(wù)資料；（3）學(xué)生啟動(dòng)項(xiàng)目；（4）學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目難度決定是否創(chuàng)建工作組，如果需要?jiǎng)?chuàng)建工作組，則進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，共同完成任務(wù)并由經(jīng)理人提交項(xiàng)目交付材料至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；如果不需要?jiǎng)?chuàng)建工作組，則獨(dú)立完成后，提交項(xiàng)目交付材料至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；（5）由教師或企業(yè)在平臺(tái)中調(diào)取學(xué)生交付的材料，根據(jù)學(xué)生的完成情況給出相應(yīng)的積分，積分自動(dòng)分配到學(xué)生個(gè)人或經(jīng)理人。積分可以為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先，企業(yè)進(jìn)行人才招聘等活動(dòng)的提供參考。

二、基于“威客模式”的項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

該平臺(tái)要求利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)、各個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)資源，快速、及時(shí)地完成院校合作企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。本系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)包括協(xié)同設(shè)計(jì)子系統(tǒng)、過(guò)程管理子系統(tǒng)和資源管理子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作過(guò)程的建立模型、資源管理、工作分配、進(jìn)程監(jiān)控以及成果提交的全程支持。其中，協(xié)同子系統(tǒng)支持項(xiàng)目進(jìn)程管理、過(guò)程建模協(xié)同業(yè)務(wù)、參數(shù)化設(shè)計(jì)以及導(dǎo)入導(dǎo)出；過(guò)程執(zhí)行管理子系統(tǒng)支持任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行、過(guò)程管理、過(guò)程監(jiān)督、資源調(diào)度和資源審查；資源管理子系統(tǒng)支持資源分配、資源檢索、資源編碼和網(wǎng)絡(luò)員工管理等過(guò)程。

三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工具

系統(tǒng)可以利用已有的成熟產(chǎn)品――Google Sites來(lái)搭建一個(gè)低搭建成本和低運(yùn)營(yíng)成本的能有效滿足面向項(xiàng)目教學(xué)目的的工作平臺(tái)。在Google協(xié)作平臺(tái)中，Google Talk可以輕松快捷地實(shí)現(xiàn)成員間的會(huì)話；Google文檔可以實(shí)現(xiàn)成員間的協(xié)作；Google各組件可以方便地搭建有效的學(xué)習(xí)情境；利用Google Sites，團(tuán)隊(duì)成員可以利用相應(yīng)的模塊來(lái)支持項(xiàng)目的開展，同時(shí)成員間可以根據(jù)個(gè)人愛好或者需求來(lái)建構(gòu)自己的網(wǎng)站，平臺(tái)中提供了大量的Google小工具，使個(gè)人或者團(tuán)體門戶網(wǎng)站的編輯更為快捷和方便。

四、系統(tǒng)具體功能實(shí)現(xiàn)

1.企業(yè)注冊(cè)信息，包括企業(yè)名稱、登陸賬號(hào)、企業(yè)業(yè)務(wù)介紹等。校企合作企業(yè)完成對(duì)平臺(tái)的注冊(cè)后，可以利用平臺(tái)任務(wù)，征集威客完成任務(wù)。

2.威客任務(wù)，在本頁(yè)面中，企業(yè)可以任務(wù)要求和積分等。

3.學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站瀏覽的任務(wù)，了解自身滿足的條件和實(shí)際掌握的技能，接受任務(wù)。遇到任務(wù)復(fù)雜、難度較大的情況可以組成工作組。

4.工作組接受任務(wù)后，為了更好地協(xié)同完成任務(wù)，合理地分配任務(wù)及工作時(shí)間。工作組負(fù)責(zé)人可以制定項(xiàng)目進(jìn)程規(guī)劃，直觀地說(shuō)明任務(wù)的完成時(shí)間及流程。

5.模塊中還提供了團(tuán)隊(duì)工作日歷，管理者可以在日歷中協(xié)作任務(wù)，設(shè)定任務(wù)的完成時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)責(zé)任人。團(tuán)隊(duì)工作日歷能夠?qū)f(xié)作任務(wù)以電子郵件或彈出窗口的形式在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻自動(dòng)推送給相應(yīng)的項(xiàng)目成員，項(xiàng)目成員也可以登錄平臺(tái)隨時(shí)查看項(xiàng)目日程安排。

6.資源共享中心模塊。該模塊分主要為設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程提供各類文件資料、設(shè)計(jì)存檔資料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料、設(shè)計(jì)技術(shù)文檔以及設(shè)計(jì)效果圖等，協(xié)作者可以在權(quán)限范圍內(nèi)上傳和下載相關(guān)資料，管理者可以對(duì)資料進(jìn)行整理、分類、刪除等操作。項(xiàng)目資料匯編的頁(yè)面。

7.技術(shù)討論模塊。該模塊以協(xié)作平臺(tái)論壇的形式為項(xiàng)目參與者、教師、企業(yè)人員提供一個(gè)交流的空間。

8.聯(lián)系我們頁(yè)面是一個(gè)開放的交流平臺(tái)，瀏覽者可以通過(guò)該頁(yè)面和平臺(tái)管理員聯(lián)系，聯(lián)系我們頁(yè)面。

將“威客模式”引入到項(xiàng)目教學(xué)中，以解決各院校在推廣項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中對(duì)“典型項(xiàng)目”缺乏的問題；基于此模式，搭建面向項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)同工作，共享資源，相互學(xué)習(xí)，積極交流；而教師也從傳統(tǒng)的授課者的角色轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)者和項(xiàng)目管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。

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基金項(xiàng)目：基于“威客模式”的項(xiàng)目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺(tái)的探索研究（編號(hào)：2010TJK451）。