發(fā)布時間：2022-07-15 04:35:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)思維論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；共享平臺；思維方式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.161
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）02-0-01
0 引 言
第三次全國教育工作會議指出：“以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?；ヂ?lián)網(wǎng)資源共享平臺的出現(xiàn)，更多的學生在進行畢業(yè)論文寫作時，其主動思維能力、創(chuàng)新思維都受到了極大的影響。論文規(guī)范化程度得到了提高，選題出現(xiàn)了多樣化的趨勢，大學生主動思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為時代潮流。
1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺和大學生主動思維能力概述
1.1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺
互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺是以互網(wǎng)為依托，以各類數(shù)據(jù)資源庫為載體的數(shù)字圖書館，為廣大網(wǎng)友提供了資源共享與傳播的平臺。其是指網(wǎng)上各種高等教育教學資源，以在線資源網(wǎng)站、大中型數(shù)據(jù)庫、云盤等為代表的可進行檢索、采集、獲取所需資源的平臺。
1.2 大學生主動思維能力
思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力和判斷力等能力。在不經(jīng)意間，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)改變了自己的主動思維能力和做事方法。主動思維能力是指人進行有目的的信息收集、采集、儲存和信息交換的活動，主動思考問題、解決問題的能力，強調(diào)創(chuàng)新性、思維性、科學性及研究性。
2 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響分析
筆者從論文撰寫的6個階段進行問卷設(shè)計，并通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而得出互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺在各個階段對畢業(yè)論文寫作的影響程度及對主動思維能力的影響體現(xiàn)。
（1）選擇研究課題階段：選題時獲取資訊的途徑、研究課題的偏向性，涉及學習能力中的知識更新、發(fā)現(xiàn)問題與標新立異等能力。
（2）論文研究設(shè)計階段：如何進行論文設(shè)計、研究方法和內(nèi)容等，涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、交叉知識與邏輯思維等能力。
（3）論文資料收集階段：收集資料的途徑、對待收集材料的態(tài)度等，涉及信息檢索的能力。
（4）論文資料研究階段：遇見困難的做法、他人論點是否正確、是否會比較論證的不同觀點，涉及直覺思維與批判思維的能力。
（5）論點明確、材料選定階段：明確論點使用的方法、支撐材料的選擇，涉及創(chuàng)新知識水平與批判性思維的能力。
（6）論文執(zhí)筆撰寫階段：撰寫的文字來源、互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響程度。
3 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響
通過一系列的問卷調(diào)查，在結(jié)合統(tǒng)計軟件分析的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)、歸納出了其對主動思維能力的正面積極影響與負面消極影響。
3.1 積極影響
對比了研究學術(shù)資料，激發(fā)了研究思路，有助于形成系統(tǒng)的思維框架；對海量信息數(shù)據(jù)進行了深入挖掘，有助于增強分析概括能力的發(fā)展；對資料的真實性與準確性進行了處理，有助于批判性、辯證性思維的形成；信息資源的共享性和互換性，使思維趨向綜合化、整體化、開放化。
3.2 消極影響
只借鑒，不思考，對互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺產(chǎn)生依賴性、盲從性；提取他人觀點，不做自我創(chuàng)新，束縛思維，不利于發(fā)展；期刊論文良莠不齊，信息輸入碎片化、信息輸出片面化。
4 在提高大學生主動思維能力方面的建議
4.1 對大學生撰寫畢業(yè)論文的建議
注重對學科前沿資料的閱讀和積累，保持完整性、系統(tǒng)性，避免片面化；論文框架設(shè)計時“先己后人”，自己設(shè)計在前，參考他人補充在后；理論聯(lián)系實際，辯證性地看待所獲得的資料，注重論點、論據(jù)的新穎性、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性；互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺是一種工具，內(nèi)容可以參考，但不能盲從，可借鑒，但不能全盤照搬。
4.2 對學校及導師的建議
適度調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，保證基本的研究條件，鼓勵學生參與研究，并逐漸養(yǎng)成研究的素質(zhì)；充分發(fā)揮導師制的教學，指導學生樹立學術(shù)研究意識、邏輯思維，提高能力；重視實踐型教學，培養(yǎng)學生的應用能力、操作能力、分析解決問題的能力。
主要參考文獻
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；商務模式；教學體系
一、引言
近年來，全球范圍內(nèi)IT創(chuàng)新發(fā)展迅猛，IT領(lǐng)域新產(chǎn)品、新服務、新業(yè)態(tài)大量涌現(xiàn)，不斷激發(fā)出新的消費需求，成為日益活躍的消費熱點。2013年，國務院《關(guān)于促進信息消費擴大內(nèi)需的若干意見》旨在推動居民消費模式向信息消費發(fā)展，破解原子消費對我國環(huán)境與生態(tài)保護的難題，促進“新四化”（信息化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化）的加快融合與發(fā)展。我國信息消費發(fā)展具有良好基礎(chǔ)和巨大潛力，但信息產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、服務與創(chuàng)新能力還遠不如西方國家，存在基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力不足、產(chǎn)品和服務創(chuàng)新能力弱、配套政策不健全、體制機制不適應等問題，亟需開展與促進信息消費相關(guān)人才培養(yǎng)的體系建設(shè)，以促進消費升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和民生改善。
隨后，國家在2014年出臺《國務院關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導意見》，從國家戰(zhàn)略導向上推動生產(chǎn)業(yè)，向結(jié)構(gòu)調(diào)整要動力、促進經(jīng)濟穩(wěn)定增長，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)向價值鏈高端提升。尤其是通過推動云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等在生產(chǎn)業(yè)的應用，鼓勵企業(yè)開展科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，發(fā)展服務于產(chǎn)業(yè)集群的電子商務、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)據(jù)托管、技術(shù)推廣、管理咨詢等服務平臺，提高資源配置效率。另外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中的重要一環(huán)是工業(yè)制造新現(xiàn)代化，要求傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大力引進信息化、電商方面專業(yè)人才，支撐商務模式的改造與創(chuàng)新，這也對電商人才的培養(yǎng)提出進一步要求。
2015年國務院《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，強調(diào)各行業(yè)充分運用互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務”（廣義電子商務）的發(fā)展已成為不可阻擋的時代潮流，加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+商務”的發(fā)展，有利于激發(fā)創(chuàng)新活力、培育新興業(yè)態(tài)和創(chuàng)新商務模式，對促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)具有重要意義。這進一步明確了基于互聯(lián)網(wǎng)商務應用與高端人才需求的重大趨勢，對滿足互聯(lián)網(wǎng)商務模式設(shè)計、開發(fā)、構(gòu)建、應用人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。
由此，本文聚焦于互聯(lián)網(wǎng)商務模式教學上的核心問題，提出通識教學、實踐教學以及研究教學三個層次的教學體系構(gòu)建方案，并進一步從課程目標、教學形式、講授內(nèi)容的基本要求、教學難點和重點、教學方法與考核方式、能力素質(zhì)提升指標這六個方面予以探討，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校培育滿足各行各業(yè)需求的新型商務人才提供參考思路。
二、互聯(lián)網(wǎng)商務模式
商務模式本質(zhì)上是若干因素構(gòu)成的一組贏利邏輯關(guān)系的鏈條，是商務戰(zhàn)略生成的基礎(chǔ)，商務戰(zhàn)略是在商務模式基礎(chǔ)上的行為選擇。價值主張、價值網(wǎng)絡(luò)和價值實現(xiàn)等要素之間的不同組合方式形成了不同的商務模式。商務模式設(shè)計是創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)環(huán)節(jié)不斷試錯、修正和反復的過程，是分解企業(yè)價值鏈條和價值要素的過程，涉及到要素的新組合關(guān)系或新要素的增加。
學術(shù)界，有關(guān)商務模式的研究大多與電子商務有關(guān)。Zott等的文獻研究也證實其研究的49個商務模式定義中，四分之一同電子商務有關(guān)。但學術(shù)界關(guān)于電子商務模式的概念沒有形成一個清晰的定義，不同的人有不同的理解。Morris將商務模式的定義歸為三類：盈利觀、運營觀和戰(zhàn)略觀。盈利觀認為商務模式是企業(yè)獲取利潤的邏輯； 運營觀認為商務模式是一種結(jié)構(gòu)化的配置，強調(diào)內(nèi)部流程和基礎(chǔ)管理；戰(zhàn)略觀認為商務模式應該從總體上體現(xiàn)企業(yè)的市場定位，跨組織邊界的相互作用和發(fā)展機會，強調(diào)競爭優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展。
教學實踐中，Afuah 和Tucci認為，決定互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)業(yè)績的因素有三個：商務模式、商務運作環(huán)境和變化。商務模式是一個系統(tǒng)， 整個系統(tǒng)運行的好壞不僅取決于系統(tǒng)各個部分，還取決于各個部分之間的關(guān)系。同時商務模式各個部分的連接環(huán)節(jié)不是一成不變的，在一些產(chǎn)業(yè)中，公司必須對它們的商務模式不斷創(chuàng)新，必須在其他公司迫使它們改變之前做出改變，這些能夠引起公司改變的機制成為“動力機制”。Afuah 和Tucci隨后將其構(gòu)建的商務模式稱為“互聯(lián)網(wǎng)商務模式”，并建立了一個教學教材體系。
基于上述理論、實踐、教學上的研究與探索，亟需對互聯(lián)網(wǎng)商務模式的教學體系進行探討，為高校培養(yǎng)具有全局觀、戰(zhàn)略觀、實操能力的互聯(lián)網(wǎng)商務建設(shè)人才提供有效思路。
三、互聯(lián)網(wǎng)商務模式通識教學體系建設(shè)
（一）課程目標
互聯(lián)網(wǎng)商務模式教學目的是培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)商務管理人才的基礎(chǔ)理論，并系統(tǒng)地討論互聯(lián)網(wǎng)商務業(yè)績的商務模式、決定因素、價值網(wǎng)絡(luò)、競爭環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)商務模式的組成、動力機制、評價方法及相關(guān)戰(zhàn)略及其應用。通過系統(tǒng)訓練，讓授課對象充分理解互聯(lián)網(wǎng)商務的基本概念、原理和方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)商務相關(guān)內(nèi)容的科學定義及其發(fā)展方向，從而提高自身參與互聯(lián)網(wǎng)商務實踐的能力。
（二）教學形式
互聯(lián)網(wǎng)商務是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程且應用性很強，因此，應在教學設(shè)計上對互聯(lián)網(wǎng)商務概念、原理、模型和方法進行必要的講授，使學員理解應用互聯(lián)網(wǎng)為何能獲得競爭優(yōu)勢。并且，注意理論聯(lián)系實際，通過經(jīng)典案例討論、實踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學員的思維，把握最新動向，提高觀察、思考、分析問題與解決問題的實際能力。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 掌握互聯(lián)網(wǎng)商務的基本概念、商務模式、價值網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境因素。
2. 掌握互聯(lián)網(wǎng)商務模式的組成部分、動力機制與評價方法。
3. 理解互聯(lián)網(wǎng)商務模式競爭環(huán)境與宏觀環(huán)境的作用。
4. 能應用基本概念、工具對互聯(lián)網(wǎng)商務模式進行分析并制定相應的戰(zhàn)略。
（四）教學難點和重點
1. 難點?；ヂ?lián)網(wǎng)商務環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務模式分析方法；
2. 重點?；ヂ?lián)網(wǎng)商務創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務模式變遷、商務模式結(jié)構(gòu)組成分析等。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學。
2. 考核方式。期末商業(yè)計劃書與案例制作、平時考核相結(jié)合，采用1：3：6綜合成績評定體系。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課程作業(yè)，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以課程論文或考試形式進行。
（六）能力素質(zhì)提升指標
通過系統(tǒng)的訓練與實踐，學員應具備的能力素質(zhì)見表1，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
四、互聯(lián)網(wǎng)商務模式實踐教學體系建設(shè)
（一）課程目標
該體系旨在培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)工具開展商務活動的創(chuàng)新能力與管理操作能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)商務模式的構(gòu)建與分析方法，認識互聯(lián)網(wǎng)商務活動中潛在的商機及陷阱，基于自身的資源優(yōu)勢建立新的商務模式并開展商務活動。課程系統(tǒng)研討互聯(lián)網(wǎng)商務業(yè)績的決定因素、商務模式、價值網(wǎng)絡(luò)、競爭環(huán)境、動力機制、評價方法及相關(guān)戰(zhàn)略及其應用，提高學員參與互聯(lián)網(wǎng)商務實踐的能力。培養(yǎng)具備較好專業(yè)理論知識和較強實際運作能力的互聯(lián)網(wǎng)商務模式開發(fā)與管理人才。
（二）教學形式
在教學設(shè)計上對互聯(lián)網(wǎng)商務概念、原理、模型和方法進行深入的研討，教會學員應用互聯(lián)網(wǎng)開展商務活動并獲得競爭優(yōu)勢。同時，理論聯(lián)系實際，通過案例討論、實踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學員的創(chuàng)業(yè)思維，使學員了解互聯(lián)網(wǎng)商務的最新動向及發(fā)展趨勢，捕捉知識經(jīng)濟環(huán)境中蘊藏的種種商機。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。
2. 互聯(lián)網(wǎng)商務模式結(jié)構(gòu)組成。
3. 互聯(lián)網(wǎng)商務模式的構(gòu)建。
4. 互聯(lián)網(wǎng)商務模式的評價。
5. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例剖析。
（四）教學難點和重點
1. 難點。互聯(lián)網(wǎng)商務環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務模式構(gòu)建方法、商務模式的驅(qū)動因素。
2. 重點?；ヂ?lián)網(wǎng)商務創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務模式變遷、商務模式結(jié)構(gòu)組成、價值網(wǎng)、戰(zhàn)略分析等。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學、實驗教學+兵棋推演。
2. 考核方式。期末商業(yè)計劃書與案例制作、平時考核相結(jié)合。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓練實效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以商業(yè)計劃書編寫或案例制作形式進行。
（六）能力素質(zhì)提升指標
通過系統(tǒng)的訓練與實踐，學員應具備的能力素質(zhì)見表2，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
五、互聯(lián)網(wǎng)商務模式研究教學體系建設(shè)
（一）課程目標
該體系旨在培養(yǎng)面向互聯(lián)網(wǎng)平臺的商務模式的研究與創(chuàng)新人才。訓練互聯(lián)網(wǎng)商務模式的構(gòu)建與分析方法，認識互聯(lián)網(wǎng)商務活動中潛在的機遇及陷阱，提升對競爭環(huán)境、動力機制、評價方法及相關(guān)戰(zhàn)略的研究、分析、制定能力。
（二）教學形式
通過案例研討、模擬演示、機會識別等，觀察與分析互聯(lián)網(wǎng)商務模式發(fā)展最新動向及趨勢，撰寫案例、培訓材料及商業(yè)計劃書。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。
2. 互聯(lián)網(wǎng)商務模式的構(gòu)建方法。
3. 互聯(lián)網(wǎng)商務模式的評價。
4. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例剖析。
5. 創(chuàng)新商業(yè)模式實訓。
（四）教學難點和重點
1. 難點?；ヂ?lián)網(wǎng)商務環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務模式構(gòu)建方法、商務模式的識別與創(chuàng)新。
2. 重點。互聯(lián)網(wǎng)商務創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務模式變遷、新商務模式構(gòu)建。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學、實驗教學+兵棋推演。
2. 考核方式。論文撰寫、商業(yè)計劃書、案例制作及平時考核相結(jié)合。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓練實效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以課程論文、商業(yè)計劃書編寫或案例制作形式進行。
（六）能力素質(zhì)提升指標
通過系統(tǒng)的訓練與實踐，學員應具備的能力素質(zhì)見表3，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
六、展望
互聯(lián)網(wǎng)商務模式本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)利潤點、客戶價值、實施策略、動力機制等若干因素構(gòu)成的一組贏利邏輯關(guān)系的鏈條，是互聯(lián)網(wǎng)商務戰(zhàn)略生成的基礎(chǔ)，決定互聯(lián)網(wǎng)商務業(yè)務的生死成敗。高校通過互聯(lián)網(wǎng)商務模式三層教學體系的應用與實踐，培養(yǎng)商務模式的分析、構(gòu)建與創(chuàng)新人才，為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動新經(jīng)濟業(yè)態(tài)建設(shè)服務。
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馬化騰在談到移動互聯(lián)網(wǎng)時表示，“移動互聯(lián)網(wǎng)才是真正的互聯(lián)網(wǎng)。它的使用時長、流量會比PC有10倍以上的增長?！敝斀?jīng)作家吳曉波也指出，下一波40億50億網(wǎng)民的到來一定是在移動互聯(lián)網(wǎng)，這是中國能有更多創(chuàng)業(yè)機會的重要條件。他說，“未來5到10年中，市值10億、50億、甚至100億的移動互聯(lián)網(wǎng)公司中會有很多國際化的團隊，也會有更多的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，這是一個創(chuàng)業(yè)的好時代。”
對此，專業(yè)第三方電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融研究機構(gòu)與國內(nèi)最大媒體服務平臺——中國電子商務研究中心正式推出“中國移動互聯(lián)網(wǎng)”(100ec.cn/zt/mobileinternet/)，打造國內(nèi)領(lǐng)先的移動互聯(lián)資訊信息與研究的網(wǎng)站，旨在為用戶提供移動互聯(lián)網(wǎng)最新信息輸送與研究引導。
“中國移動互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容涵蓋了移動電商、移動營銷、移動理財、移動支付、移動搜索、移動醫(yī)療、移動餐飲等行業(yè)的最新資訊和干貨，監(jiān)測阿里、百度、騰訊、淘寶、京東、小米、大眾點評、美團、去哪兒、攜程、藝龍、同程、谷歌、雅虎、微軟等企業(yè)的新聞資訊。產(chǎn)品篇包括了微信、微博、手機QQ、line、陌陌、Snapchat、今日頭條、百度直達號、高德地圖、Uber、快的、滴滴、支付寶錢包、手機錢包、財付通等移動產(chǎn)品。還檢測了英國、美國、德國、日本等發(fā)達國家在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的最新動態(tài)，是廣大用戶了解移動互聯(lián)網(wǎng)、進入移動互聯(lián)網(wǎng)的第一選擇。
“中國移動互聯(lián)網(wǎng)”全面關(guān)注移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢，分析移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點和規(guī)律，在干貨篇中集合了移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的盤點、信息圖、報告、PPT、案例、論文、數(shù)據(jù)等實用干貨。
此外，“中國移動互聯(lián)網(wǎng)”還匯聚了李彥宏、馬化騰、馬云、劉強東、張小龍、雷軍、俞永福、于剛、李國慶、梁建章等電商大佬對于移動產(chǎn)業(yè)的獨到觀點。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；金融；監(jiān)管體系；核心原則
2014年3月，國務院總理在《政府工作報告》中就針對金融業(yè)發(fā)展問題提出，要促進互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。這就為金融業(yè)的未來發(fā)展方向指明了方向。但是，互聯(lián)網(wǎng)是開放運行體系，金融業(yè)應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時，還需要面臨由網(wǎng)絡(luò)的這一特性所帶來的風險。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的表現(xiàn)形式
從互聯(lián)網(wǎng)金融的表現(xiàn)形式來看，隨著各種具有應用價值的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件被開發(fā)出來。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式中，已經(jīng)得以應用的技術(shù)包括搜索引、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、云計算技術(shù)以及社交網(wǎng)絡(luò)等等，讓金融交易更為便捷，只要金融交易的雙方都能夠分擔風險成本以及資金期限匹配成本，就可以實現(xiàn)交易，而不需要通過如銀行、證券公司等就可以完成。包括貸款、股票等等，都可以實現(xiàn)網(wǎng)上交易，這種交易時候有效的，且受到法律保護。在這種金融運行模式下，人們的各種金融交易和支付效益大大提高，應用非常便捷，特別是網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎或者是社交網(wǎng)站對相關(guān)信息進行處理，就可以使運行成本得以降低。這種交易模式類似于無金融中介狀態(tài)的運行模式。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的發(fā)展現(xiàn)狀
1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性使互聯(lián)網(wǎng)金融的穩(wěn)定運行受到影響
金融市場的運行要符合均衡化原理，就可以確保信息的真實可靠性。但是，金融市場的具體運行中，會受到各種因素的影響而導致互聯(lián)網(wǎng)金融無法到達預期的運行效果。這就需要針對金融市場實施監(jiān)管，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性而導致各種問題存在。要促進互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，就要在確保金融創(chuàng)新的同時，實施有效的監(jiān)督管理，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)金融健康穩(wěn)定地發(fā)展。
2.市場化運行中使得互聯(lián)網(wǎng)金融的風險控制力不強
中國的金融市場中，投資風險是大量存在的，除了顯性的投資風險之外，還存在著隱性的風險，主要體現(xiàn)在金融擔保上。特別是銀行在銷售理財產(chǎn)品的時候，一些隱性的承諾是否能夠兌現(xiàn)，都屬于是風險問題，還有一些存款保險，看似辦理的是存款業(yè)務，但事實上是保險業(yè)務。這些都存在著對客戶的誤導行為。對于客戶而言，由于對“剛性兌付”已經(jīng)形成了思維定勢，那么，風險定價機制就難以發(fā)揮效用。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融運行中所存在的欺詐行為
一些互聯(lián)網(wǎng)金融平臺上，在對營銷市場進行開發(fā)的過程中，會變相地推銷風險系數(shù)比較高的金融產(chǎn)品，消費者對這些金融產(chǎn)品并不是很了解，當購買這些金融產(chǎn)品而遇到風險的時候，就必然會引發(fā)金融機構(gòu)與消費者之間的糾紛。存在這種欺詐行為的主要原因在于，網(wǎng)絡(luò)營銷更為注重預期的收入效益，并不會向消費者對風險以詳細產(chǎn)品，而消費者對有關(guān)金融知識缺乏了解，就會導致這種現(xiàn)象發(fā)生。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融管理需要遵循的核心原則
1.互聯(lián)網(wǎng)金融管理的監(jiān)管原則要與監(jiān)管規(guī)則相匹配
互聯(lián)網(wǎng)金融管理需要遵循一定的原則，使得所建立的監(jiān)管模式能夠發(fā)揮指導監(jiān)管對象正確履行各項職責的作用，并對是否能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)督管理目標進行評估。通常而言，實施互聯(lián)網(wǎng)金融管理，在監(jiān)督管理工作中，并不會實施直接的管理，更不會對監(jiān)管對象的工作以干預，以避免影響監(jiān)督對象具體業(yè)務的展開。監(jiān)督管理部門會按照監(jiān)管規(guī)則，以相關(guān)的法律規(guī)定作為主要的監(jiān)管依據(jù)履行監(jiān)督管理職責。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融管理要能夠?qū)L險容忍度體現(xiàn)出來
創(chuàng)新是發(fā)展的動力。互聯(lián)網(wǎng)金融運行中要實現(xiàn)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在金融衍生品要能夠與供給變化相適應，而并不需要考慮到需求變化?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來的。金融業(yè)由傳統(tǒng)的金融運行模式轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)運行模式，也是適應信息時展的結(jié)果。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融管理要確保線上與線下協(xié)調(diào)一致
金融管理部門對互聯(lián)網(wǎng)金融實施監(jiān)督管理的時候，為了避免監(jiān)管套利行為的存在，就要做到線上與線下協(xié)調(diào)一致。所謂的“監(jiān)管套利行為”，就是能夠合理利用監(jiān)督管理標準中的模糊地帶，盡量選用較為寬松的監(jiān)督管理標準，以在降低監(jiān)督管理成本的同時，還可以獲得收益最大化。金融市場會因為監(jiān)管套利行為的存在而導致信息失真，嚴重影響了金融市場的公平競爭，并導致金融監(jiān)督管理難以發(fā)揮應有的效用。
四、總結(jié)
綜上所述，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展金融業(yè)務，是目前普遍應用的金融運行模式。在技術(shù)應用方面，是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合利用，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺上完成資金的融通、互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸等等各項功能。要確保互聯(lián)網(wǎng)金融能夠健康發(fā)展，就要將行之有效的監(jiān)管體系構(gòu)建起來，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)金融的運行情況而對監(jiān)管體系不斷地調(diào)整和完善，以使互聯(lián)網(wǎng)金融的潛在附加值發(fā)揮作用，使金融業(yè)成為有生命力的行業(yè)。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學習 自主學習模式
【Abstract】With the development of network information technology and the explosive growing of knowledge， Various education model was born， so the choice of learning model for students with limited resources and the environment get the most out of resources has become urgent to solve. In order to improve the efficiency of learners to provide a better learning， more and more educational researchers to join the learning mode’s research. This article based on the student autonomic model of the e-learning’s design and development to explore and research.
【Key words】E-learning Autonomic learning model
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，人們的學習、生活、乃至思維方式也隨其發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教育也越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、自主化，使得各高校的學習行為發(fā)生了改變，教師“填鴨式”的教學方式逐漸遠行，學生“自主式”多元化學習愈來愈普遍。這也就要求我們在當前教學工作中運用新的方法和理論因材施教，利用現(xiàn)有的教學資源條件給學生提供有利的自主式學習的條件。
近年來，隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學習行為的轉(zhuǎn)變，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式的探索和研究也提高到了一個新的水平。國外的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式有 Scavenger hunts（拾荒式搜索）、MiniQuest、WebQuest。我國有關(guān)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學習模式研究開始于 1998年，如李寶敏等的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學習模式的建構(gòu)和思考”，如歐陽辰的“基于項目的協(xié)作學習的使用技術(shù)”、農(nóng)濤的“新技術(shù)引發(fā)的教育變革”等。這些研究認為，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實有助于學生理解各種自然或社會現(xiàn)象，并能促進學生學習的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，還可以鍛煉學生的自我控制力。
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代的信息量急速增加，數(shù)量及其龐大，如何在有限的教學資源條件下，開發(fā)出更符合學生學習的教學資源；如何讓學生充分利用課余時間、有效的利用當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便利，更加自主高效地學習成為當今網(wǎng)上學習行為模式的研究熱題。
一、學習模式的分類
隨著時代的變遷，科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習模式面臨著一次又一次的“洗牌”。學習模式不斷地變化，一般將其分為傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的學習模式。
1．傳統(tǒng)學習模式
傳統(tǒng)學習模式，主要是指在 20世紀 50年代，以蘇聯(lián)教育家凱洛夫為代表的教學論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實際情況，逐步發(fā)展形成的以“教”為主、并以知識教學為主要目標的“封閉式”的課堂學習模式。當然這種學習模式的優(yōu)缺點都比較明顯。
2．現(xiàn)代學習模式
現(xiàn)代學習模式，是指在 20世紀 90年代后期，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)以及我國社會信息化迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)資源為內(nèi)容，并在建構(gòu)主義、人本主義等學習理論指導下的以“學”為主、以發(fā)展學生能力為主要目標的“開放式”學習模式。當然在這其中互聯(lián)網(wǎng)起了不能代替的作用。網(wǎng)絡(luò)教學方式靈活性，以學生自主學習為主，突破時間與空間的限制。另外，教學內(nèi)容的多層次性與多樣性，具有很大的寬容性，十分有利于因材施教并實現(xiàn)學習的個性化；再次，網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的是多媒化與集成化的信息，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地學習，促進學生左右大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維能力。更為重要的是學習資源的無限性，網(wǎng)絡(luò)教學能為學生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，可以沖破書本為中心的局限。當然現(xiàn)代學習模式也不是十全十美的，也有其不足之處。網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富，但并不都是學習資料，還有其他很多不適合學生的東西，首先，需要學生具有很強的自覺性、自主性與自制性，自制力不足者難以適應，就會受到網(wǎng)絡(luò)上無窮的誘惑。其次，學生所面對的是一臺沒有情感的機器，盡管計算機具有一定的智能化，但卻難以與教師的言傳身教相比擬。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學習模式
1．網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)自主學習模式是教師和學生以網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺進行課程教學內(nèi)容的、教學資源的管理、教學過程的實施、教學效果的測試與評價，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交互式學習。它強調(diào)的是以學生為主、教師為輔的教學理念，其宗旨是在教師的幫助下學生為自己學習的全過程負責，并努力做到自我調(diào)控、自我指導，從而在實踐中培養(yǎng)其自主學習的能力，真正做到學會學習。
2．網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的特點
（1）學生學習的自主獨立性
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式是以學生為主導，有著強烈的自主獨立性，學生對于學習是出于自覺、主動，很積極從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的知識。學習過程中，學生對自己的學習計劃有著詳細的了解，沒有直接的外界干擾，學習過程的效果很大程度上取決于學生自己的獨立學習能力和自控能力。
（2）互聯(lián)網(wǎng)資源的開源性與共享性
網(wǎng)絡(luò)自主學習模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，同學們自主學習的行為模式。其教學資源來自于整個互聯(lián)網(wǎng)，不過正是互聯(lián)網(wǎng)的這種特性讓這種模式得以施行，才能讓學生有一個能夠充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新性的平臺。
三、網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的構(gòu)建重點在于“自主”，互聯(lián)網(wǎng)是平臺，教師是引導者，學生才是學習模式的“主演”，自覺學習，主動積極，是謂之自主。網(wǎng)路自主學習模式的構(gòu)建可以從以下幾點開始：
1．問題帶動全局，激發(fā)求知欲望
眾多研究表明：學生的求知欲都是由相關(guān)的問題引發(fā)的，事實上也是如此，在解決問題中獲得知識，能使學生有極大的滿足感和成就感，所以一個好的問題是“自主學習”的關(guān)鍵，它能夠給學生帶來莫大的動力和激情，而互聯(lián)網(wǎng)則是一個有力的技術(shù)平臺，它能模擬顯示，再現(xiàn)生活中的真實情境，使學生如身臨其境，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)學習的動力，使學生明確探索的目標和方向。
2．自覺主動學習，積極合作交流
自主學習的目的就是要培養(yǎng)學生自主獨立高效獲取知識的能力，自覺主動的運用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，根據(jù)自己的問題和自己的發(fā)展方向搜尋自己所需的知識，進行大量的實踐操作，當然此過程中學生自己安排的學習計劃，包括學習內(nèi)容的先后、地點、時間等等。當然我們并不鼓勵閉門造車，積極的和學友交流，不僅能增加團隊合作意識，還能學會與人交流。
3．多實踐多運用，多拓展多創(chuàng)新
實踐很重要，任何知識不經(jīng)過實踐的洗禮，都容易被遺忘，只有多實踐多運用，方能如臂使指。當然僅僅是實踐還不夠，要發(fā)展學生的發(fā)散思維，讓學生得到全面發(fā)展，積極引導學生去思考，不僅僅是問題本身，還有其相關(guān)問題，要考慮得更具體更全面。
4．及時的自我評價和反饋
學生在每個階段性的學習之后，都應該及時地進行自我評價和反思。學習之后，反思自己所學的東西，似牛反芻，更深層次的體會所學所得，使自己加深對知識的理解。教師可以及時的根據(jù)學生反饋的情況來指正學生所學的不足之處，以免其誤入歧途，當然學生做得好，可以予以鼓勵，讓其學習更有動力。
四、網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的學習策略
網(wǎng)絡(luò)自主學習模式中的學習策略也是比較重要的，不同的策略適用于不同的人群，因材施教，方能體現(xiàn)出效果。
1．選題研究式學習策略
在本學習策略中，教師在教學的實施上有很大的考究，從學生自身的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計研究的選題，通過引導學生進行自主探究，讓其真正感悟教學內(nèi)容的背景及實質(zhì)，并且根據(jù)教學目標的要求和教師的引導，收集相關(guān)的內(nèi)容，相互交流自己在學習過程中的心得體會。在此過程中不僅深化了課本的知識，并且使學生的各方面能力得以鍛煉，達到學習的目的。在研究學習中，教師不再是信息的唯一傳遞者，每個學生都是一個點，各點之間相互連線形成一個大的信息網(wǎng)，相互交流。
2．因材施教型學習策略
教師在教學過程中，在分析學生個體化差異的基礎(chǔ)上，尊重學生獨特的興趣、愛好，讓學生自主選擇研究的方向，自己制定學習計劃，讓其自主分配其學習時間、學習內(nèi)容，使每個學生都能施展自己的才華，滿足其個性發(fā)展的需要。當然，教師也要在這個過程中悉心予以指導，指正學生的不足之處，使其少走彎路，朝著正確的方向發(fā)展，這一策略是“因材施教”的真正體現(xiàn)。
3．自主協(xié)作式學習策略
在此學習策略中，學生打破了以往只與老師之間的單向交流的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學建立雙向或多向的交流。這打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，使之不再受限于教科書，信息的指引者也不僅僅局限于教師。此策略，能充分培養(yǎng)學生對信息分析、加工和處理的能力，能培養(yǎng)學生合作探索創(chuàng)新的能力，對學生發(fā)散思維的發(fā)展具有不言而喻的好處。
五、總 結(jié)
總之，基于網(wǎng)絡(luò)的學生自主學習模式的研究不是一個簡單的研究過程，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新完善，也許在不久的將來又會面臨更大的變革。網(wǎng)絡(luò)自主學習模式以學生為中心，以教師為指導，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，能更大程度的使學生全方面地發(fā)展。當然教師角色的轉(zhuǎn)型無疑也是一大挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地引導學生去自主學習，更高效，更合理，這是廣大教師要面臨的挑戰(zhàn)。
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[16]新會計準則對流轉(zhuǎn)稅等若干稅種的影響_中國論文下載中心_會計研究論文_會計審計論文- 《網(wǎng)絡(luò)（）》- 2012-03-05
[論文摘要]在當今社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和運用已經(jīng)不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯(lián)網(wǎng)對音樂理論輔學習的視角，論述了互聯(lián)網(wǎng)在目前音樂理論方面的建設(shè)和運用情況。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和意義深遠的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代?！靶畔⒒瘜⒊蔀閲窠?jīng)濟和社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為未來的支柱產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)?！蓖瑫r，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學習、思維等方式。當前在我國，大學生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識快、上網(wǎng)時間長、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已對他們的思想、行為、心理、價值觀等起到了十分廣泛的引導作用和感染作用。面對網(wǎng)絡(luò)時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們網(wǎng)絡(luò)上的理論學習能力，是當前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學習的關(guān)系作以簡單論述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學等問題這里不作贅述。如能對音樂教學、學習起到微薄作用則頗感榮幸。
一、通過互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂理論學習是必然趨勢
互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對于生活在21世紀的當代大學生來說，再也流行不過了。自1969年8月網(wǎng)絡(luò)在美國加州大學洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡(luò)因此也成為當今人類不可或缺的一部分。當學生的好奇心和探究欲引導他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時，有的人會被網(wǎng)絡(luò)的神奇所震驚;有的人會為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會為尋求刺激和在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當然，我們還應該看到，相當多的學生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學習為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學習資料，與同學、老師進行學術(shù)交流，通過遠程教育來獲取知識。
但是，目前大學生對互聯(lián)網(wǎng)的運用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學生側(cè)重點不同，有的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)補充相關(guān)專業(yè)知識，有的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運用互聯(lián)網(wǎng)來擴充自己的知識視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對互聯(lián)網(wǎng)的運用頻率來說，也有很大不同，計算機的操作技術(shù)比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同學自然要對互聯(lián)網(wǎng)運用頻繁一些。對于學習音樂專業(yè)的大學生們來說，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學習生活中究竟能起多大的作用，他們對互聯(lián)網(wǎng)的運用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學進行了多次交流，多數(shù)同學認為:在音樂學習中，互聯(lián)網(wǎng)的運用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術(shù)性較強的專業(yè)技術(shù)課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，除了一些名師的文字性講座或論文外，關(guān)于教學、學習等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂理論學習已由個別人的個別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂理論學習將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢。
二、音樂理論知識在互聯(lián)網(wǎng)中的建設(shè)情況
目前，國際互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論的知識已經(jīng)相當豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學習。根據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)有關(guān)音樂理論知識的網(wǎng)站很多，有的以遠程音樂教育為主，有的以宣傳當前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點。各音樂專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強的中央音樂學院遠程音樂教育網(wǎng)站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當完善，內(nèi)容包括大師講學、網(wǎng)上解題、學術(shù)講座、聽辨曲目、教學管理、學位認證、任課教師、教學方案、教學大綱、遠程動態(tài)、網(wǎng)上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂學習為標準的，這是目前我國在網(wǎng)絡(luò)化遠程音樂教育方面最權(quán)威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易(163.com)中音樂版(music.163. com)也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識的普及，對中國民族音樂的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設(shè)的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評論、音樂專題等，對音樂學習有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂極限( www .china mp3 . com )、音樂天空(music， frxS63. com)、九天音樂網(wǎng)(9sky. com) } pop評論( pop. com)、高地音樂(golitmusic.com )、天虎音樂網(wǎng)( Tyfo.com)、三九網(wǎng)蛙( 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識、音樂史等內(nèi)容，但不多，對于專業(yè)音樂學習的參考價值不大。
三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學習提供了優(yōu)越的條件
眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對信息、知識的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當今社會的人們對互聯(lián)網(wǎng)的運用已到了相當廣泛的程度。在音樂學習方面，音樂理論知識及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)為廣大學習者提供了豐富的學習內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會開放的課堂，為學生的學習提供了不受時間、地點、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學習環(huán)境為學習者保持了良好的學習心理狀態(tài)，同時也加強了學習者的積極性等。具體說來有以下特點。
1.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的學習提供了開放性的課堂
隨著新時期高等音樂教育的改革與發(fā)展，對各專業(yè)學生在綜合素質(zhì)、知識容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，不論從知識容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識類型等方面講，課堂教學都不能解決所有問題。除了課堂學習外，學生們往往需要在課外補充其它的相關(guān)知識。其途徑雖然可通過自學、找老師或同學輔導、到圖書館查閱資料等來實現(xiàn)，但在眾多途徑中如果忽略了互聯(lián)網(wǎng)這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強的學習媒體，簡直是太遺憾了。 另外，由于互聯(lián)網(wǎng)是開放、共享的，其攝取知識的范圍也不僅僅限于校園或某個城市，它可以在很短的時間和很小的空間里讓學生瀏覽國際性的學術(shù)動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)。這就不僅解決了時間、空間上帶來的不便，也解決了由于知識來源造成的局限?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂教育補充了課堂教學的不足，互聯(lián)網(wǎng)容量大、信息新、速度快、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，使學習者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補充課堂教學中沒有涉及到的有關(guān)知識。
2.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學習提供了自由、自如的學習環(huán)境
與其他專業(yè)相比，音樂學習具有其特殊性，首先是學習心理問題。許多方面的音樂學習不是簡單的知識記憶與理解，而是情感的體驗與升華。在課堂教學中，對部分同學來說，尤其是那些性格內(nèi)向、靦腆的人，他們由于在老師和同學面前礙于面子，其感情體驗總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動的教學模式進行音樂欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學時，有許多同學表現(xiàn)的總是膽小、不大方，通過互聯(lián)網(wǎng)學習，他們可以在屬于自己的“小領(lǐng)地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達到充分體驗音樂情感的效果，克服由于與老師或同學面對面交流的心理恐懼感和緊張感。
另外，互聯(lián)網(wǎng)音樂理論學習給學生創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境，它可以使學生有選擇性地、隨心所欲地點擊自己所要瀏覽或運用的資料，并能夠反復點擊，有針對性地學習，提高了學習效率，加強了自主學習的興趣。
3.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的交互式學習提供了可能
交互式學習也稱為互動學習，是指學習者能動地對所學內(nèi)容作出積極反映，并與老師、同學進行頻繁的交流，在學習的全過程中使老師與同學都能夠增長知識，體現(xiàn)教學相長。這與傳統(tǒng)意義上的教學有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，談到教學就好像是老師的事情，在教學過程中老師是權(quán)威的知識播種者，學生僅僅是被動的接受者，不會或不愿能動地對所學內(nèi)容作出反映。其實，教學是“教”與“學”同時進行的過程，對學生來說學習不能是被動接受、吸收知識的過程，而是信息的能動接受與加工、反饋的過程。而音樂學習的特點決定了有些科目的學習成果不能量化地反映，如音樂的情感體驗我們不能以度或會與不會的標準去衡量。于是，運用互聯(lián)網(wǎng)學生就會有時間、有機會和足夠的心理準備，將其深刻的情感體驗運用互聯(lián)網(wǎng)中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來。同時，它將某項目或問題的學習以網(wǎng)絡(luò)化的形式提交給眾人來解決，而不是局限在一個特定的范圍內(nèi)，這樣既有利于問題明了化，又便于多途徑解決。
我們還會發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習還能使學生有平等學習的機會，每位同學都有平等地接受和反饋知識的權(quán)利和機會，彌補課堂教學中老師對部分學生的偏向性和不能面面俱到的弊端。
四、網(wǎng)站建設(shè)及運用中的問題
既然提倡學生利用課余時間運用互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習，我們就不得不對互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論方面的知識建設(shè)狀況進行考慮?？煽俊诘南嚓P(guān)內(nèi)容是學生學習的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂理論知識的本體內(nèi)涵。瀏覽過許多關(guān)于音樂知識的網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多網(wǎng)站中，除了中央音樂學院的遠程教育外，其它大部分網(wǎng)站都是以音樂常識介紹、音樂作品簡介或關(guān)于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學術(shù)價值不太大。當然，這是市場經(jīng)濟下大部分人們對音樂學習的要求，也是為非音樂學習者提供的消遣性音樂而已。
另外，許多音樂資料不是非常詳實，文字資料缺乏出處及參考文獻，甚至在文字輸人中常常有錯誤出現(xiàn)，這就失去了可靠的參考價值，也許這就是一些音樂專業(yè)學生不愿意瀏覽這些網(wǎng)站的原因之一。于是本文倡議這些網(wǎng)站能為專業(yè)音樂學習者著想，為他們讓出多點空間刊載有關(guān)專業(yè)學習的內(nèi)容，并注意講求規(guī)范化。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；互聯(lián)網(wǎng)+；微課程；營銷思維
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）19-0110-03
引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、教育信息化改革的推進，網(wǎng)絡(luò)課程、E-learning、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等早已不是什么新鮮話題。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來推動教育理念、教育方法、學習環(huán)境和學習模式的改革實踐，成為每一位教育從業(yè)者積極思考的問題。
互聯(lián)網(wǎng)思維是在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈，乃至整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式。把互聯(lián)網(wǎng)思維引入微課程開發(fā)的實踐中，能充分體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，實現(xiàn)學生的個性化、自動化、碎片化和智能化學習。
微課程時代的機遇與挑戰(zhàn)
微課程不是為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法、以在線學習或移動學習為目的而設(shè)計的實際教學內(nèi)容。它具有完整的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等。微課程在課程開發(fā)理念、資源展現(xiàn)、資源類型等方面，比傳統(tǒng)的教學資源更具有優(yōu)勢。它能與互聯(lián)網(wǎng)無縫結(jié)合，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動智能設(shè)備的普及，它在移動學習領(lǐng)域掀起了熱潮。
雖然微課程有許多優(yōu)點，但其在實際的教學過程中還存在一些問題。
首先，微課程應是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。但部分微課程的制作過于強調(diào)視頻呈現(xiàn)形式的美觀性、趣味性和動態(tài)效果，這導致學生過于關(guān)注微視頻的制作效果，而忽略了課程內(nèi)容。
其次，微課程應具備關(guān)聯(lián)化和體系化，能實現(xiàn)知識點之間的貫通。而微課程授課時間短、容量小、結(jié)構(gòu)不完整等特點，決定了它同時擁有孤立、零碎、信息割裂等弊端，這使學生學到的知識是零碎的、割裂的、不成體系的。
最后，微課程的開發(fā)應賦予開放共享的精神，而不是封閉和孤立的課堂教學?；ヂ?lián)網(wǎng)是微課程的基石和載體，微課程的設(shè)計和制作也必須融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突出實用性和傳播性。
互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程開發(fā)
1.挖掘?qū)W習者需求，優(yōu)化課程內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶思維，它強調(diào)以用戶為中心，讓用戶參與并獲得良好的體驗。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程制作要充分體現(xiàn)以學習者為中心的思想，滿足學生的自主學習、個性化學習和碎片化學習需求。在充分挖掘?qū)W習者需求的基礎(chǔ)上，教師還應及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學安排，更新教學策略。
同時，在呈現(xiàn)微課程時，講究開門見山、直奔主題的方式。因為微課程的前3分鐘，甚至第1分鐘能否抓住學生的興趣點，往往決定了微課程的成敗。在微課程設(shè)計中，教師還可以鼓勵學習者參與設(shè)計，注重學習者的體驗，讓學習者參與討論，從而積極獲取學習者對平臺和微課程的改進建議。
例如，“電子商務網(wǎng)頁制作”是中職電子商務專業(yè)的核心課程，該課程注重實踐動手操作能力，注重結(jié)合專業(yè)特色進行實際的應用訓練。因此，在教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)思維，充分對接學生需求，再融合電子商務專業(yè)特點，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。從下表的對比中可以發(fā)現(xiàn)，“電子商務網(wǎng)頁制作”優(yōu)化后的課程分為四個微課程，層次結(jié)構(gòu)更加明顯，弱化了開發(fā)工具，摒棄了落后的知識點，更強調(diào)崗位基礎(chǔ)技能，突出實戰(zhàn)技能。
2.微課程視頻制作，優(yōu)化學習體驗
互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)絡(luò)課程魚龍混雜，而學習者選擇的時間太短，耐心越來越少，所以教師應根據(jù)學習者的需求點，發(fā)揮極致思維和簡約思維，打造“出彩”的微課程，優(yōu)化學習者的學習體驗。
我們通常采用PowerPoint 2013、Camtasia Studio 8.4等最簡單的微課程制作軟件組合來開發(fā)制作微課程內(nèi)容，因為它們具備如下顯著特點：
（1）保證PPT制作質(zhì)量。PPT外觀風格采用扁平化藍色風格，內(nèi)容簡約。
（2）保證微視頻制作質(zhì)量。在一個盡量安靜的環(huán)境中錄制，采用電容式麥克風，選擇高配置的計算機硬件和軟件；在錄制之前要撰寫視頻腳本，以便講解時去掉口語化、不相關(guān)的語句；控制好語速，普通話要標準，若帶有地方口音，后期編輯時一定要添加字幕；設(shè)計制作片頭、片尾、標注和轉(zhuǎn)場效果。
（3）保證媒介豐富性，打造沉浸式教學環(huán)境。除了PPT講解、操作視頻外，還有相關(guān)匹配的實訓說明書、軟件說明書、參考電子書、參考學習網(wǎng)址、案例等，力爭創(chuàng)造一站式的學習環(huán)境。
（4）保證交互功能。利用Camtasia Studio的Quizzing功能開展視頻播放過程中的學習測驗，測驗的結(jié)果可以生成統(tǒng)計報告。
3.免費與共享，打造多維度的學習情境
互聯(lián)網(wǎng)思維強調(diào)開放、免費、共享、協(xié)作的精神。微課程設(shè)計完成后，教師不僅要在課堂上利用它積極輔助教學，更應該利用互聯(lián)網(wǎng)載體對其進行分享。
為了讓學習者在課外也能利用互聯(lián)網(wǎng)預習、學習和復習微課程內(nèi)容，我們充分利用新媒體手段開展移動學習、碎片化學習，打造全方位、多維度的學習情境（如下頁圖）。
互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程營銷
1.微課程營銷思維
按照互聯(lián)網(wǎng)思維的方式，學生不再是簡單意義上微課程的學習者，而應成為該課程的“粉絲”，甚至成為該授課教師的“粉絲”。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學習者獲取信息的途徑更多，獲取的教學資源更多，如何能在眾多的學習資源中脫穎而出，作為教師必須具備網(wǎng)絡(luò)營銷思維。
網(wǎng)絡(luò)營銷的對象包括兩個方面：一是微課程的營銷。把微課程作為一件產(chǎn)品，把學習者作為最終成交的客戶，從客戶滿意度出發(fā)，不斷優(yōu)化更新升級產(chǎn)品，打造出良好的口碑。二是教師口碑的營銷，把教師當成企業(yè)來運營。產(chǎn)品是企業(yè)生存的生命線，微課程是教師的生命線，每門微課程都與這門課程的授課教師“更緊密融合”，使其成為這位教師的“個性課程”，真正實現(xiàn)教育與教學“合體”。
2.微課程營銷手段
按照互聯(lián)網(wǎng)的流量思維，一個微課程做得再好，但如果沒有人關(guān)注、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，無人問津，沒有流量，那么該微課程的開發(fā)也是資源的浪費，是失敗的。因此，要像推廣產(chǎn)品一樣推廣微課程，提升微課程的價值創(chuàng)造力。
微課程的營銷推廣可以選擇兩個途徑來開展：一是全網(wǎng)營銷。通過軟文撰寫、活動策劃等形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進行推廣，主要手段有微博推廣、微信推廣、論壇推廣、博客和網(wǎng)站的SEO推廣、QQ群推廣、視頻推廣等。二是社群推廣。借鑒SNS社交化網(wǎng)絡(luò)平臺，開展學習者社流，保證微課程及其教師在學習者學習環(huán)境中的“出鏡”次數(shù)，提高品牌知名度，打造影響力。
結(jié)語
微課程是當前教育界的熱門話題，它以免費、自由和開放的姿態(tài)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學模式。本文提供了利用互聯(lián)網(wǎng)思維開發(fā)微課程的新思路，重點探討了互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維、簡約思維、極致思維、免費思維、共享思維、營銷思維、流量思維等在微課程制作與傳播過程中的應用。
微課程的開發(fā)具有復雜性、局限性，如何更好地發(fā)揮微課程的實用性，更好地融合課堂教學和專業(yè)特色，還需要廣大教師繼續(xù)探索實踐。
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