發(fā)布時(shí)間：2022-07-15 04:35:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)思維論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；共享平臺(tái)；思維方式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.161
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）02-0-01
0 引 言
第三次全國(guó)教育工作會(huì)議指出：“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”?；ヂ?lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)的出現(xiàn)，更多的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，其主動(dòng)思維能力、創(chuàng)新思維都受到了極大的影響。論文規(guī)范化程度得到了提高，選題出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，大學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為時(shí)代潮流。
1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)和大學(xué)生主動(dòng)思維能力概述
1.1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)是以互網(wǎng)為依托，以各類數(shù)據(jù)資源庫(kù)為載體的數(shù)字圖書(shū)館，為廣大網(wǎng)友提供了資源共享與傳播的平臺(tái)。其是指網(wǎng)上各種高等教育教學(xué)資源，以在線資源網(wǎng)站、大中型數(shù)據(jù)庫(kù)、云盤(pán)等為代表的可進(jìn)行檢索、采集、獲取所需資源的平臺(tái)。
1.2 大學(xué)生主動(dòng)思維能力
思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力和判斷力等能力。在不經(jīng)意間，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)改變了自己的主動(dòng)思維能力和做事方法。主動(dòng)思維能力是指人進(jìn)行有目的的信息收集、采集、儲(chǔ)存和信息交換的活動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、思維性、科學(xué)性及研究性。
2 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)對(duì)主動(dòng)思維能力的影響分析
筆者從論文撰寫(xiě)的6個(gè)階段進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)在各個(gè)階段對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的影響程度及對(duì)主動(dòng)思維能力的影響體現(xiàn)。
（1）選擇研究課題階段：選題時(shí)獲取資訊的途徑、研究課題的偏向性，涉及學(xué)習(xí)能力中的知識(shí)更新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與標(biāo)新立異等能力。
（2）論文研究設(shè)計(jì)階段：如何進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、研究方法和內(nèi)容等，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、交叉知識(shí)與邏輯思維等能力。
（3）論文資料收集階段：收集資料的途徑、對(duì)待收集材料的態(tài)度等，涉及信息檢索的能力。
（4）論文資料研究階段：遇見(jiàn)困難的做法、他人論點(diǎn)是否正確、是否會(huì)比較論證的不同觀點(diǎn)，涉及直覺(jué)思維與批判思維的能力。
（5）論點(diǎn)明確、材料選定階段：明確論點(diǎn)使用的方法、支撐材料的選擇，涉及創(chuàng)新知識(shí)水平與批判性思維的能力。
（6）論文執(zhí)筆撰寫(xiě)階段：撰寫(xiě)的文字來(lái)源、互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)對(duì)主動(dòng)思維能力的影響程度。
3 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)對(duì)主動(dòng)思維能力的影響
通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查，在結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件分析的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)、歸納出了其對(duì)主動(dòng)思維能力的正面積極影響與負(fù)面消極影響。
3.1 積極影響
對(duì)比了研究學(xué)術(shù)資料，激發(fā)了研究思路，有助于形成系統(tǒng)的思維框架；對(duì)海量信息數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入挖掘，有助于增強(qiáng)分析概括能力的發(fā)展；對(duì)資料的真實(shí)性與準(zhǔn)確性進(jìn)行了處理，有助于批判性、辯證性思維的形成；信息資源的共享性和互換性，使思維趨向綜合化、整體化、開(kāi)放化。
3.2 消極影響
只借鑒，不思考，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)產(chǎn)生依賴性、盲從性；提取他人觀點(diǎn)，不做自我創(chuàng)新，束縛思維，不利于發(fā)展；期刊論文良莠不齊，信息輸入碎片化、信息輸出片面化。
4 在提高大學(xué)生主動(dòng)思維能力方面的建議
4.1 對(duì)大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的建議
注重對(duì)學(xué)科前沿資料的閱讀和積累，保持完整性、系統(tǒng)性，避免片面化；論文框架設(shè)計(jì)時(shí)“先己后人”，自己設(shè)計(jì)在前，參考他人補(bǔ)充在后；理論聯(lián)系實(shí)際，辯證性地看待所獲得的資料，注重論點(diǎn)、論據(jù)的新穎性、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性；互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺(tái)是一種工具，內(nèi)容可以參考，但不能盲從，可借鑒，但不能全盤(pán)照搬。
4.2 對(duì)學(xué)校及導(dǎo)師的建議
適度調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，保證基本的研究條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究，并逐漸養(yǎng)成研究的素質(zhì)；充分發(fā)揮導(dǎo)師制的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)研究意識(shí)、邏輯思維，提高能力；重視實(shí)踐型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問(wèn)題的能力。
主要參考文獻(xiàn)
[1]李志奎.互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)學(xué)習(xí)資源的收集與共享平臺(tái)研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版，2010（11）.
[2]張淑田.網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)大學(xué)生思維方式及價(jià)值觀念的影響分析[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2004（6）.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；商務(wù)模式；教學(xué)體系
一、引言
近年來(lái)，全球范圍內(nèi)IT創(chuàng)新發(fā)展迅猛，IT領(lǐng)域新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)大量涌現(xiàn)，不斷激發(fā)出新的消費(fèi)需求，成為日益活躍的消費(fèi)熱點(diǎn)。2013年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見(jiàn)》旨在推動(dòng)居民消費(fèi)模式向信息消費(fèi)發(fā)展，破解原子消費(fèi)對(duì)我國(guó)環(huán)境與生態(tài)保護(hù)的難題，促進(jìn)“新四化”（信息化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化）的加快融合與發(fā)展。我國(guó)信息消費(fèi)發(fā)展具有良好基礎(chǔ)和巨大潛力，但信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、服務(wù)與創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)不如西方國(guó)家，存在基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力不足、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新能力弱、配套政策不健全、體制機(jī)制不適應(yīng)等問(wèn)題，亟需開(kāi)展與促進(jìn)信息消費(fèi)相關(guān)人才培養(yǎng)的體系建設(shè)，以促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和民生改善。
隨后，國(guó)家在2014年出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向上推動(dòng)生產(chǎn)業(yè)，向結(jié)構(gòu)調(diào)整要?jiǎng)恿?、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)向價(jià)值鏈高端提升。尤其是通過(guò)推動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等在生產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，發(fā)展服務(wù)于產(chǎn)業(yè)集群的電子商務(wù)、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)據(jù)托管、技術(shù)推廣、管理咨詢等服務(wù)平臺(tái)，提高資源配置效率。另外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中的重要一環(huán)是工業(yè)制造新現(xiàn)代化，要求傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大力引進(jìn)信息化、電商方面專業(yè)人才，支撐商務(wù)模式的改造與創(chuàng)新，這也對(duì)電商人才的培養(yǎng)提出進(jìn)一步要求。
2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)各行業(yè)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務(wù)”（廣義電子商務(wù)）的發(fā)展已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)”的發(fā)展，有利于激發(fā)創(chuàng)新活力、培育新興業(yè)態(tài)和創(chuàng)新商務(wù)模式，對(duì)促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)具有重要意義。這進(jìn)一步明確了基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用與高端人才需求的重大趨勢(shì)，對(duì)滿足互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建、應(yīng)用人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。
由此，本文聚焦于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式教學(xué)上的核心問(wèn)題，提出通識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及研究教學(xué)三個(gè)層次的教學(xué)體系構(gòu)建方案，并進(jìn)一步從課程目標(biāo)、教學(xué)形式、講授內(nèi)容的基本要求、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、教學(xué)方法與考核方式、能力素質(zhì)提升指標(biāo)這六個(gè)方面予以探討，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校培育滿足各行各業(yè)需求的新型商務(wù)人才提供參考思路。
二、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式
商務(wù)模式本質(zhì)上是若干因素構(gòu)成的一組贏利邏輯關(guān)系的鏈條，是商務(wù)戰(zhàn)略生成的基礎(chǔ)，商務(wù)戰(zhàn)略是在商務(wù)模式基礎(chǔ)上的行為選擇。價(jià)值主張、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等要素之間的不同組合方式形成了不同的商務(wù)模式。商務(wù)模式設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)不斷試錯(cuò)、修正和反復(fù)的過(guò)程，是分解企業(yè)價(jià)值鏈條和價(jià)值要素的過(guò)程，涉及到要素的新組合關(guān)系或新要素的增加。
學(xué)術(shù)界，有關(guān)商務(wù)模式的研究大多與電子商務(wù)有關(guān)。Zott等的文獻(xiàn)研究也證實(shí)其研究的49個(gè)商務(wù)模式定義中，四分之一同電子商務(wù)有關(guān)。但學(xué)術(shù)界關(guān)于電子商務(wù)模式的概念沒(méi)有形成一個(gè)清晰的定義，不同的人有不同的理解。Morris將商務(wù)模式的定義歸為三類：盈利觀、運(yùn)營(yíng)觀和戰(zhàn)略觀。盈利觀認(rèn)為商務(wù)模式是企業(yè)獲取利潤(rùn)的邏輯； 運(yùn)營(yíng)觀認(rèn)為商務(wù)模式是一種結(jié)構(gòu)化的配置，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部流程和基礎(chǔ)管理；戰(zhàn)略觀認(rèn)為商務(wù)模式應(yīng)該從總體上體現(xiàn)企業(yè)的市場(chǎng)定位，跨組織邊界的相互作用和發(fā)展機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐中，Afuah 和Tucci認(rèn)為，決定互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)業(yè)績(jī)的因素有三個(gè)：商務(wù)模式、商務(wù)運(yùn)作環(huán)境和變化。商務(wù)模式是一個(gè)系統(tǒng)， 整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的好壞不僅取決于系統(tǒng)各個(gè)部分，還取決于各個(gè)部分之間的關(guān)系。同時(shí)商務(wù)模式各個(gè)部分的連接環(huán)節(jié)不是一成不變的，在一些產(chǎn)業(yè)中，公司必須對(duì)它們的商務(wù)模式不斷創(chuàng)新，必須在其他公司迫使它們改變之前做出改變，這些能夠引起公司改變的機(jī)制成為“動(dòng)力機(jī)制”。Afuah 和Tucci隨后將其構(gòu)建的商務(wù)模式稱為“互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式”，并建立了一個(gè)教學(xué)教材體系。
基于上述理論、實(shí)踐、教學(xué)上的研究與探索，亟需對(duì)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的教學(xué)體系進(jìn)行探討，為高校培養(yǎng)具有全局觀、戰(zhàn)略觀、實(shí)操能力的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)建設(shè)人才提供有效思路。
三、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式通識(shí)教學(xué)體系建設(shè)
（一）課程目標(biāo)
互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式教學(xué)目的是培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)管理人才的基礎(chǔ)理論，并系統(tǒng)地討論互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)業(yè)績(jī)的商務(wù)模式、決定因素、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的組成、動(dòng)力機(jī)制、評(píng)價(jià)方法及相關(guān)戰(zhàn)略及其應(yīng)用。通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，讓授課對(duì)象充分理解互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的基本概念、原理和方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)定義及其發(fā)展方向，從而提高自身參與互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)實(shí)踐的能力。
（二）教學(xué)形式
互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程且應(yīng)用性很強(qiáng)，因此，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)概念、原理、模型和方法進(jìn)行必要的講授，使學(xué)員理解應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為何能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。并且，注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)經(jīng)典案例討論、實(shí)踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學(xué)員的思維，把握最新動(dòng)向，提高觀察、思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 掌握互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的基本概念、商務(wù)模式、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境因素。
2. 掌握互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的組成部分、動(dòng)力機(jī)制與評(píng)價(jià)方法。
3. 理解互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與宏觀環(huán)境的作用。
4. 能應(yīng)用基本概念、工具對(duì)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式進(jìn)行分析并制定相應(yīng)的戰(zhàn)略。
（四）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1. 難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務(wù)模式分析方法；
2. 重點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務(wù)模式變遷、商務(wù)模式結(jié)構(gòu)組成分析等。
（五）教學(xué)方法與考核方式
1. 教學(xué)方法。討論教學(xué)+案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴+實(shí)踐教學(xué)。
2. 考核方式。期末商業(yè)計(jì)劃書(shū)與案例制作、平時(shí)考核相結(jié)合，采用1：3：6綜合成績(jī)?cè)u(píng)定體系。其中10%為平時(shí)成績(jī)，包括出勤、課堂參與；30%為課程作業(yè)，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績(jī)，以課程論文或考試形式進(jìn)行。
（六）能力素質(zhì)提升指標(biāo)
通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)員應(yīng)具備的能力素質(zhì)見(jiàn)表1，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
四、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
（一）課程目標(biāo)
該體系旨在培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)新能力與管理操作能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的構(gòu)建與分析方法，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)活動(dòng)中潛在的商機(jī)及陷阱，基于自身的資源優(yōu)勢(shì)建立新的商務(wù)模式并開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)。課程系統(tǒng)研討互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)業(yè)績(jī)的決定因素、商務(wù)模式、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、動(dòng)力機(jī)制、評(píng)價(jià)方法及相關(guān)戰(zhàn)略及其應(yīng)用，提高學(xué)員參與互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)實(shí)踐的能力。培養(yǎng)具備較好專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際運(yùn)作能力的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式開(kāi)發(fā)與管理人才。
（二）教學(xué)形式
在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)概念、原理、模型和方法進(jìn)行深入的研討，教會(huì)學(xué)員應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例討論、實(shí)踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學(xué)員的創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)員了解互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的最新動(dòng)向及發(fā)展趨勢(shì)，捕捉知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中蘊(yùn)藏的種種商機(jī)。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。
2. 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式結(jié)構(gòu)組成。
3. 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的構(gòu)建。
4. 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的評(píng)價(jià)。
5. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例剖析。
（四）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1. 難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務(wù)模式構(gòu)建方法、商務(wù)模式的驅(qū)動(dòng)因素。
2. 重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務(wù)模式變遷、商務(wù)模式結(jié)構(gòu)組成、價(jià)值網(wǎng)、戰(zhàn)略分析等。
（五）教學(xué)方法與考核方式
1. 教學(xué)方法。討論教學(xué)+案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴+實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)+兵棋推演。
2. 考核方式。期末商業(yè)計(jì)劃書(shū)與案例制作、平時(shí)考核相結(jié)合。其中10%為平時(shí)成績(jī)，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓(xùn)練實(shí)效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績(jī)，以商業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)或案例制作形式進(jìn)行。
（六）能力素質(zhì)提升指標(biāo)
通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)員應(yīng)具備的能力素質(zhì)見(jiàn)表2，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
五、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式研究教學(xué)體系建設(shè)
（一）課程目標(biāo)
該體系旨在培養(yǎng)面向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的商務(wù)模式的研究與創(chuàng)新人才。訓(xùn)練互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的構(gòu)建與分析方法，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)活動(dòng)中潛在的機(jī)遇及陷阱，提升對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、動(dòng)力機(jī)制、評(píng)價(jià)方法及相關(guān)戰(zhàn)略的研究、分析、制定能力。
（二）教學(xué)形式
通過(guò)案例研討、模擬演示、機(jī)會(huì)識(shí)別等，觀察與分析互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展最新動(dòng)向及趨勢(shì)，撰寫(xiě)案例、培訓(xùn)材料及商業(yè)計(jì)劃書(shū)。
（三）講授內(nèi)容的基本要求
1. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析。
2. 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的構(gòu)建方法。
3. 互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式的評(píng)價(jià)。
4. 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例剖析。
5. 創(chuàng)新商業(yè)模式實(shí)訓(xùn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1. 難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)環(huán)境分析技術(shù)與方法、商務(wù)模式構(gòu)建方法、商務(wù)模式的識(shí)別與創(chuàng)新。
2. 重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、商務(wù)模式變遷、新商務(wù)模式構(gòu)建。
（五）教學(xué)方法與考核方式
1. 教學(xué)方法。討論教學(xué)+案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴+實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)+兵棋推演。
2. 考核方式。論文撰寫(xiě)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、案例制作及平時(shí)考核相結(jié)合。其中10%為平時(shí)成績(jī)，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓(xùn)練實(shí)效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績(jī)，以課程論文、商業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)或案例制作形式進(jìn)行。
（六）能力素質(zhì)提升指標(biāo)
通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)員應(yīng)具備的能力素質(zhì)見(jiàn)表3，從0～5表示能力素質(zhì)從低到高。
六、展望
互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)利潤(rùn)點(diǎn)、客戶價(jià)值、實(shí)施策略、動(dòng)力機(jī)制等若干因素構(gòu)成的一組贏利邏輯關(guān)系的鏈條，是互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)戰(zhàn)略生成的基礎(chǔ)，決定互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)業(yè)務(wù)的生死成敗。高校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式三層教學(xué)體系的應(yīng)用與實(shí)踐，培養(yǎng)商務(wù)模式的分析、構(gòu)建與創(chuàng)新人才，為我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)建設(shè)服務(wù)。
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馬化騰在談到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)表示，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)才是真正的互聯(lián)網(wǎng)。它的使用時(shí)長(zhǎng)、流量會(huì)比PC有10倍以上的增長(zhǎng)。”著名財(cái)經(jīng)作家吳曉波也指出，下一波40億50億網(wǎng)民的到來(lái)一定是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，這是中國(guó)能有更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要條件。他說(shuō)，“未來(lái)5到10年中，市值10億、50億、甚至100億的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司中會(huì)有很多國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)，也會(huì)有更多的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代?！?/p>
對(duì)此，專業(yè)第三方電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融研究機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)最大媒體服務(wù)平臺(tái)——中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式推出“中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”(100ec.cn/zt/mobileinternet/)，打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的移動(dòng)互聯(lián)資訊信息與研究的網(wǎng)站，旨在為用戶提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最新信息輸送與研究引導(dǎo)。
“中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容涵蓋了移動(dòng)電商、移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)理財(cái)、移動(dòng)支付、移動(dòng)搜索、移動(dòng)醫(yī)療、移動(dòng)餐飲等行業(yè)的最新資訊和干貨，監(jiān)測(cè)阿里、百度、騰訊、淘寶、京東、小米、大眾點(diǎn)評(píng)、美團(tuán)、去哪兒、攜程、藝龍、同程、谷歌、雅虎、微軟等企業(yè)的新聞資訊。產(chǎn)品篇包括了微信、微博、手機(jī)QQ、line、陌陌、Snapchat、今日頭條、百度直達(dá)號(hào)、高德地圖、Uber、快的、滴滴、支付寶錢(qián)包、手機(jī)錢(qián)包、財(cái)付通等移動(dòng)產(chǎn)品。還檢測(cè)了英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，是廣大用戶了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的第一選擇。
“中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”全面關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在干貨篇中集合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的盤(pán)點(diǎn)、信息圖、報(bào)告、PPT、案例、論文、數(shù)據(jù)等實(shí)用干貨。
此外，“中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”還匯聚了李彥宏、馬化騰、馬云、劉強(qiáng)東、張小龍、雷軍、俞永福、于剛、李國(guó)慶、梁建章等電商大佬對(duì)于移動(dòng)產(chǎn)業(yè)的獨(dú)到觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；金融；監(jiān)管體系；核心原則
2014年3月，國(guó)務(wù)院總理在《政府工作報(bào)告》中就針對(duì)金融業(yè)發(fā)展問(wèn)題提出，要促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。這就為金融業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向指明了方向。但是，互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放運(yùn)行體系，金融業(yè)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，還需要面臨由網(wǎng)絡(luò)的這一特性所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的表現(xiàn)形式
從互聯(lián)網(wǎng)金融的表現(xiàn)形式來(lái)看，隨著各種具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式中，已經(jīng)得以應(yīng)用的技術(shù)包括搜索引、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及社交網(wǎng)絡(luò)等等，讓金融交易更為便捷，只要金融交易的雙方都能夠分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)成本以及資金期限匹配成本，就可以實(shí)現(xiàn)交易，而不需要通過(guò)如銀行、證券公司等就可以完成。包括貸款、股票等等，都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易，這種交易時(shí)候有效的，且受到法律保護(hù)。在這種金融運(yùn)行模式下，人們的各種金融交易和支付效益大大提高，應(yīng)用非常便捷，特別是網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎或者是社交網(wǎng)站對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行處理，就可以使運(yùn)行成本得以降低。這種交易模式類似于無(wú)金融中介狀態(tài)的運(yùn)行模式。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的發(fā)展現(xiàn)狀
1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)放性使互聯(lián)網(wǎng)金融的穩(wěn)定運(yùn)行受到影響
金融市場(chǎng)的運(yùn)行要符合均衡化原理，就可以確保信息的真實(shí)可靠性。但是，金融市場(chǎng)的具體運(yùn)行中，會(huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)金融無(wú)法到達(dá)預(yù)期的運(yùn)行效果。這就需要針對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)施監(jiān)管，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)放性而導(dǎo)致各種問(wèn)題存在。要促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，就要在確保金融創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)施有效的監(jiān)督管理，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)金融健康穩(wěn)定地發(fā)展。
2.市場(chǎng)化運(yùn)行中使得互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)控制力不強(qiáng)
中國(guó)的金融市場(chǎng)中，投資風(fēng)險(xiǎn)是大量存在的，除了顯性的投資風(fēng)險(xiǎn)之外，還存在著隱性的風(fēng)險(xiǎn)，主要體現(xiàn)在金融擔(dān)保上。特別是銀行在銷(xiāo)售理財(cái)產(chǎn)品的時(shí)候，一些隱性的承諾是否能夠兌現(xiàn)，都屬于是風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，還有一些存款保險(xiǎn)，看似辦理的是存款業(yè)務(wù)，但事實(shí)上是保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。這些都存在著對(duì)客戶的誤導(dǎo)行為。對(duì)于客戶而言，由于對(duì)“剛性兌付”已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，那么，風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)機(jī)制就難以發(fā)揮效用。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行中所存在的欺詐行為
一些互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)上，在對(duì)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，會(huì)變相地推銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)比較高的金融產(chǎn)品，消費(fèi)者對(duì)這些金融產(chǎn)品并不是很了解，當(dāng)購(gòu)買(mǎi)這些金融產(chǎn)品而遇到風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，就必然會(huì)引發(fā)金融機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的糾紛。存在這種欺詐行為的主要原因在于，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)更為注重預(yù)期的收入效益，并不會(huì)向消費(fèi)者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)以詳細(xì)產(chǎn)品，而消費(fèi)者對(duì)有關(guān)金融知識(shí)缺乏了解，就會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融管理需要遵循的核心原則
1.互聯(lián)網(wǎng)金融管理的監(jiān)管原則要與監(jiān)管規(guī)則相匹配
互聯(lián)網(wǎng)金融管理需要遵循一定的原則，使得所建立的監(jiān)管模式能夠發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)管對(duì)象正確履行各項(xiàng)職責(zé)的作用，并對(duì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)督管理目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。通常而言，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)金融管理，在監(jiān)督管理工作中，并不會(huì)實(shí)施直接的管理，更不會(huì)對(duì)監(jiān)管對(duì)象的工作以干預(yù)，以避免影響監(jiān)督對(duì)象具體業(yè)務(wù)的展開(kāi)。監(jiān)督管理部門(mén)會(huì)按照監(jiān)管規(guī)則，以相關(guān)的法律規(guī)定作為主要的監(jiān)管依據(jù)履行監(jiān)督管理職責(zé)。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融管理要能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)容忍度體現(xiàn)出來(lái)
創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融運(yùn)行中要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在金融衍生品要能夠與供給變化相適應(yīng)，而并不需要考慮到需求變化?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的。金融業(yè)由傳統(tǒng)的金融運(yùn)行模式轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行模式，也是適應(yīng)信息時(shí)展的結(jié)果。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融管理要確保線上與線下協(xié)調(diào)一致
金融管理部門(mén)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)施監(jiān)督管理的時(shí)候，為了避免監(jiān)管套利行為的存在，就要做到線上與線下協(xié)調(diào)一致。所謂的“監(jiān)管套利行為”，就是能夠合理利用監(jiān)督管理標(biāo)準(zhǔn)中的模糊地帶，盡量選用較為寬松的監(jiān)督管理標(biāo)準(zhǔn)，以在降低監(jiān)督管理成本的同時(shí)，還可以獲得收益最大化。金融市場(chǎng)會(huì)因?yàn)楸O(jiān)管套利行為的存在而導(dǎo)致信息失真，嚴(yán)重影響了金融市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，并導(dǎo)致金融監(jiān)督管理難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。
四、總結(jié)
綜上所述，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展金融業(yè)務(wù)，是目前普遍應(yīng)用的金融運(yùn)行模式。在技術(shù)應(yīng)用方面，是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合利用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成資金的融通、互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸等等各項(xiàng)功能。要確?；ヂ?lián)網(wǎng)金融能夠健康發(fā)展，就要將行之有效的監(jiān)管體系構(gòu)建起來(lái)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)金融的運(yùn)行情況而對(duì)監(jiān)管體系不斷地調(diào)整和完善，以使互聯(lián)網(wǎng)金融的潛在附加值發(fā)揮作用，使金融業(yè)成為有生命力的行業(yè)。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)模式
【Abstract】With the development of network information technology and the explosive growing of knowledge， Various education model was born， so the choice of learning model for students with limited resources and the environment get the most out of resources has become urgent to solve. In order to improve the efficiency of learners to provide a better learning， more and more educational researchers to join the learning mode’s research. This article based on the student autonomic model of the e-learning’s design and development to explore and research.
【Key words】E-learning Autonomic learning model
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，人們的學(xué)習(xí)、生活、乃至思維方式也隨其發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教育也越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、自主化，使得各高校的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了改變，教師“填鴨式”的教學(xué)方式逐漸遠(yuǎn)行，學(xué)生“自主式”多元化學(xué)習(xí)愈來(lái)愈普遍。這也就要求我們?cè)诋?dāng)前教學(xué)工作中運(yùn)用新的方法和理論因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源條件給學(xué)生提供有利的自主式學(xué)習(xí)的條件。
近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的探索和研究也提高到了一個(gè)新的水平。國(guó)外的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式有 Scavenger hunts（拾荒式搜索）、MiniQuest、WebQuest。我國(guó)有關(guān)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究開(kāi)始于 1998年，如李寶敏等的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和思考”，如歐陽(yáng)辰的“基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)的使用技術(shù)”、農(nóng)濤的“新技術(shù)引發(fā)的教育變革”等。這些研究認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)有助于學(xué)生理解各種自然或社會(huì)現(xiàn)象，并能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，還可以鍛煉學(xué)生的自我控制力。
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代的信息量急速增加，數(shù)量及其龐大，如何在有限的教學(xué)資源條件下，開(kāi)發(fā)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源；如何讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間、有效的利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的便利，更加自主高效地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為模式的研究熱題。
一、學(xué)習(xí)模式的分類
隨著時(shí)代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式面臨著一次又一次的“洗牌”。學(xué)習(xí)模式不斷地變化，一般將其分為傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式。
1．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，主要是指在 20世紀(jì) 50年代，以蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，逐步發(fā)展形成的以“教”為主、并以知識(shí)教學(xué)為主要目標(biāo)的“封閉式”的課堂學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)都比較明顯。
2．現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，是指在 20世紀(jì) 90年代后期，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)以及我國(guó)社會(huì)信息化迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)資源為內(nèi)容，并在建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主、以發(fā)展學(xué)生能力為主要目標(biāo)的“開(kāi)放式”學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然在這其中互聯(lián)網(wǎng)起了不能代替的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式靈活性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突破時(shí)間與空間的限制。另外，教學(xué)內(nèi)容的多層次性與多樣性，具有很大的寬容性，十分有利于因材施教并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；再次，網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的是多媒化與集成化的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生左右大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維能力。更為重要的是學(xué)習(xí)資源的無(wú)限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，可以沖破書(shū)本為中心的局限。當(dāng)然現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式也不是十全十美的，也有其不足之處。網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富，但并不都是學(xué)習(xí)資料，還有其他很多不適合學(xué)生的東西，首先，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺(jué)性、自主性與自制性，自制力不足者難以適應(yīng)，就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上無(wú)窮的誘惑。其次，學(xué)生所面對(duì)的是一臺(tái)沒(méi)有情感的機(jī)器，盡管計(jì)算機(jī)具有一定的智能化，但卻難以與教師的言傳身教相比擬。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式
1．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)資源的管理、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，其宗旨是在教師的幫助下學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程負(fù)責(zé)，并努力做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，有著強(qiáng)烈的自主獨(dú)立性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是出于自覺(jué)、主動(dòng)，很積極從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有著詳細(xì)的了解，沒(méi)有直接的外界干擾，學(xué)習(xí)過(guò)程的效果很大程度上取決于學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力。
（2）互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)源性與共享性
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的行為模式。其教學(xué)資源來(lái)自于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，不過(guò)正是互聯(lián)網(wǎng)的這種特性讓這種模式得以施行，才能讓學(xué)生有一個(gè)能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建重點(diǎn)在于“自主”，互聯(lián)網(wǎng)是平臺(tái)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)模式的“主演”，自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極，是謂之自主。網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)始：
1．問(wèn)題帶動(dòng)全局，激發(fā)求知欲望
眾多研究表明：學(xué)生的求知欲都是由相關(guān)的問(wèn)題引發(fā)的，事實(shí)上也是如此，在解決問(wèn)題中獲得知識(shí)，能使學(xué)生有極大的滿足感和成就感，所以一個(gè)好的問(wèn)題是“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，它能夠給學(xué)生帶來(lái)莫大的動(dòng)力和激情，而互聯(lián)網(wǎng)則是一個(gè)有力的技術(shù)平臺(tái)，它能模擬顯示，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生明確探索的目標(biāo)和方向。
2．自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作交流
自主學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立高效獲取知識(shí)的能力，自覺(jué)主動(dòng)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，根據(jù)自己的問(wèn)題和自己的發(fā)展方向搜尋自己所需的知識(shí)，進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，當(dāng)然此過(guò)程中學(xué)生自己安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后、地點(diǎn)、時(shí)間等等。當(dāng)然我們并不鼓勵(lì)閉門(mén)造車(chē)，積極的和學(xué)友交流，不僅能增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能學(xué)會(huì)與人交流。
3．多實(shí)踐多運(yùn)用，多拓展多創(chuàng)新
實(shí)踐很重要，任何知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗禮，都容易被遺忘，只有多實(shí)踐多運(yùn)用，方能如臂使指。當(dāng)然僅僅是實(shí)踐還不夠，要發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅是問(wèn)題本身，還有其相關(guān)問(wèn)題，要考慮得更具體更全面。
4．及時(shí)的自我評(píng)價(jià)和反饋
學(xué)生在每個(gè)階段性的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。學(xué)習(xí)之后，反思自己所學(xué)的東西，似牛反芻，更深層次的體會(huì)所學(xué)所得，使自己加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以及時(shí)的根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)指正學(xué)生所學(xué)的不足之處，以免其誤入歧途，當(dāng)然學(xué)生做得好，可以予以鼓勵(lì)，讓其學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)策略
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)策略也是比較重要的，不同的策略適用于不同的人群，因材施教，方能體現(xiàn)出效果。
1．選題研究式學(xué)習(xí)策略
在本學(xué)習(xí)策略中，教師在教學(xué)的實(shí)施上有很大的考究，從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)研究的選題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓其真正感悟教學(xué)內(nèi)容的背景及實(shí)質(zhì)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教師的引導(dǎo)，收集相關(guān)的內(nèi)容，相互交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。在此過(guò)程中不僅深化了課本的知識(shí)，并且使學(xué)生的各方面能力得以鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在研究學(xué)習(xí)中，教師不再是信息的唯一傳遞者，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)點(diǎn)，各點(diǎn)之間相互連線形成一個(gè)大的信息網(wǎng)，相互交流。
2．因材施教型學(xué)習(xí)策略
教師在教學(xué)過(guò)程中，在分析學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇研究的方向，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其自主分配其學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能施展自己的才華，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。當(dāng)然，教師也要在這個(gè)過(guò)程中悉心予以指導(dǎo)，指正學(xué)生的不足之處，使其少走彎路，朝著正確的方向發(fā)展，這一策略是“因材施教”的真正體現(xiàn)。
3．自主協(xié)作式學(xué)習(xí)策略
在此學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生打破了以往只與老師之間的單向交流的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)建立雙向或多向的交流。這打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使之不再受限于教科書(shū)，信息的指引者也不僅僅局限于教師。此策略，能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析、加工和處理的能力，能培養(yǎng)學(xué)生合作探索創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展具有不言而喻的好處。
五、總 結(jié)
總之，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究不是一個(gè)簡(jiǎn)單的研究過(guò)程，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新完善，也許在不久的將來(lái)又會(huì)面臨更大的變革。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，能更大程度的使學(xué)生全方面地發(fā)展。當(dāng)然教師角色的轉(zhuǎn)型無(wú)疑也是一大挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，更高效，更合理，這是廣大教師要面臨的挑戰(zhàn)。
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[論文摘要]在當(dāng)今社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂(lè)理論輔學(xué)習(xí)的視角，論述了互聯(lián)網(wǎng)在目前音樂(lè)理論方面的建設(shè)和運(yùn)用情況。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場(chǎng)史無(wú)前例的信息爆炸和意義深遠(yuǎn)的信息革命正在全球展開(kāi)，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時(shí)代。“信息化將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，成為未來(lái)的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)?！蓖瑫r(shí)，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢(shì)改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學(xué)習(xí)、思維等方式。當(dāng)前在我國(guó)，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)快、上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已對(duì)他們的思想、行為、心理、價(jià)值觀等起到了十分廣泛的引導(dǎo)作用和感染作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們網(wǎng)絡(luò)上的理論學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前音樂(lè)教育界必須正視的問(wèn)題。本文僅就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的關(guān)系作以簡(jiǎn)單論述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)等問(wèn)題這里不作贅述。如能對(duì)音樂(lè)教學(xué)、學(xué)習(xí)起到微薄作用則頗感榮幸。
一、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂(lè)理論學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)
互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對(duì)于生活在21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，再也流行不過(guò)了。自1969年8月網(wǎng)絡(luò)在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校誕生以來(lái)，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無(wú)限拓展與拉近的時(shí)空感覺(jué)使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費(fèi)很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡(luò)因此也成為當(dāng)今人類不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生的好奇心和探究欲引導(dǎo)他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，有的人會(huì)被網(wǎng)絡(luò)的神奇所震驚;有的人會(huì)為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會(huì)為尋求刺激和在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見(jiàn)、所思乃至各種問(wèn)題的正確答案，還有許多人是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學(xué)交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，相當(dāng)多的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學(xué)習(xí)為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過(guò)遠(yuǎn)程教育來(lái)獲取知識(shí)。
但是，目前大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，有的人主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用頻率來(lái)說(shuō)，也有很大不同，計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同學(xué)自然要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用頻繁一些。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學(xué)習(xí)生活中究竟能起多大的作用，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學(xué)進(jìn)行了多次交流，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為:在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂(lè)、器樂(lè)等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，除了一些名師的文字性講座或論文外，關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)已由個(gè)別人的個(gè)別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)將是不可阻擋的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
二、音樂(lè)理論知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中的建設(shè)情況
目前，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂(lè)理論的知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的網(wǎng)站很多，有的以遠(yuǎn)程音樂(lè)教育為主，有的以宣傳當(dāng)前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂(lè)娛樂(lè)為特點(diǎn)。各音樂(lè)專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂(lè)教育方面專業(yè)性很強(qiáng)的中央音樂(lè)學(xué)院遠(yuǎn)程音樂(lè)教育網(wǎng)站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當(dāng)完善，內(nèi)容包括大師講學(xué)、網(wǎng)上解題、學(xué)術(shù)講座、聽(tīng)辨曲目、教學(xué)管理、學(xué)位認(rèn)證、任課教師、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)、網(wǎng)上課程、問(wèn)題咨詢等，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的，這是目前我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程音樂(lè)教育方面最權(quán)威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易(163.com)中音樂(lè)版(music.163. com)也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開(kāi)通的一個(gè)網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂(lè)版的精華區(qū)就有:(1)民族樂(lè)器;(2)樂(lè)曲鑒賞;(3)民樂(lè)大家談;(4)輕松學(xué)音樂(lè);(5)曲壇星座;(6)樂(lè)海方舟;(7)民樂(lè)信息;(8)戲曲音樂(lè);(9)民族音樂(lè)千問(wèn)千答;(10)民樂(lè)園之民樂(lè)版新笑傲江湖;(11)我和音樂(lè);(12)民族音樂(lè)各版版務(wù)信息等欄目。既是一種民族音樂(lè)的交流，又是一種民族音樂(lè)知識(shí)的普及，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設(shè)的音樂(lè)主題版中，主要有古典音樂(lè)、吉他世界、東流來(lái)風(fēng)、爵士音樂(lè)、韓流、世界電影、民族音樂(lè)、歐美音樂(lè)、流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤(pán)樂(lè)器、打擊樂(lè)器、笛簫、電子音樂(lè)、指環(huán)王、歌特音樂(lè)、人物追蹤、音樂(lè)評(píng)論、音樂(lè)專題等，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂(lè)極限( www .china mp3 . com )、音樂(lè)天空(music， frxS63. com)、九天音樂(lè)網(wǎng)(9sky. com) } pop評(píng)論( pop. com)、高地音樂(lè)(golitmusic.com )、天虎音樂(lè)網(wǎng)( Tyfo.com)、三九網(wǎng)蛙( 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂(lè)動(dòng)態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂(lè)、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)史等內(nèi)容，但不多，對(duì)于專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的參考價(jià)值不大。
三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)理論學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件
眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對(duì)信息、知識(shí)的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當(dāng)今社會(huì)的人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已到了相當(dāng)廣泛的程度。在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，音樂(lè)理論知識(shí)及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會(huì)開(kāi)放的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不受時(shí)間、地點(diǎn)、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者保持了良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的積極性等。具體說(shuō)來(lái)有以下特點(diǎn)。
1.互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放性的課堂
隨著新時(shí)期高等音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，對(duì)各專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)、知識(shí)容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不論從知識(shí)容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識(shí)類型等方面講，課堂教學(xué)都不能解決所有問(wèn)題。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生們往往需要在課外補(bǔ)充其它的相關(guān)知識(shí)。其途徑雖然可通過(guò)自學(xué)、找老師或同學(xué)輔導(dǎo)、到圖書(shū)館查閱資料等來(lái)實(shí)現(xiàn)，但在眾多途徑中如果忽略了互聯(lián)網(wǎng)這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強(qiáng)的學(xué)習(xí)媒體，簡(jiǎn)直是太遺憾了。 另外，由于互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放、共享的，其攝取知識(shí)的范圍也不僅僅限于校園或某個(gè)城市，它可以在很短的時(shí)間和很小的空間里讓學(xué)生瀏覽國(guó)際性的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就不僅解決了時(shí)間、空間上帶來(lái)的不便，也解決了由于知識(shí)來(lái)源造成的局限。互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)教育補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，互聯(lián)網(wǎng)容量大、信息新、速度快、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，使學(xué)習(xí)者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及到的有關(guān)知識(shí)。
2.互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)理論學(xué)習(xí)提供了自由、自如的學(xué)習(xí)環(huán)境
與其他專業(yè)相比，音樂(lè)學(xué)習(xí)具有其特殊性，首先是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。許多方面的音樂(lè)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶與理解，而是情感的體驗(yàn)與升華。在課堂教學(xué)中，對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是那些性格內(nèi)向、靦腆的人，他們由于在老師和同學(xué)面前礙于面子，其感情體驗(yàn)總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學(xué)時(shí)，有許多同學(xué)表現(xiàn)的總是膽小、不大方，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們可以在屬于自己的“小領(lǐng)地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達(dá)到充分體驗(yàn)音樂(lè)情感的效果，克服由于與老師或同學(xué)面對(duì)面交流的心理恐懼感和緊張感。
另外，互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它可以使學(xué)生有選擇性地、隨心所欲地點(diǎn)擊自己所要瀏覽或運(yùn)用的資料，并能夠反復(fù)點(diǎn)擊，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的興趣。
3.互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)理論課程的交互式學(xué)習(xí)提供了可能
交互式學(xué)習(xí)也稱為互動(dòng)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出積極反映，并與老師、同學(xué)進(jìn)行頻繁的交流，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中使老師與同學(xué)都能夠增長(zhǎng)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，談到教學(xué)就好像是老師的事情，在教學(xué)過(guò)程中老師是權(quán)威的知識(shí)播種者，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受者，不會(huì)或不愿能動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出反映。其實(shí)，教學(xué)是“教”與“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)不能是被動(dòng)接受、吸收知識(shí)的過(guò)程，而是信息的能動(dòng)接受與加工、反饋的過(guò)程。而音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了有些科目的學(xué)習(xí)成果不能量化地反映，如音樂(lè)的情感體驗(yàn)我們不能以度或會(huì)與不會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。于是，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生就會(huì)有時(shí)間、有機(jī)會(huì)和足夠的心理準(zhǔn)備，將其深刻的情感體驗(yàn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來(lái)。同時(shí)，它將某項(xiàng)目或問(wèn)題的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)化的形式提交給眾人來(lái)解決，而不是局限在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，這樣既有利于問(wèn)題明了化，又便于多途徑解決。
我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)理論學(xué)習(xí)還能使學(xué)生有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都有平等地接受和反饋知識(shí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中老師對(duì)部分學(xué)生的偏向性和不能面面俱到的弊端。
四、網(wǎng)站建設(shè)及運(yùn)用中的問(wèn)題
既然提倡學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，我們就不得不對(duì)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂(lè)理論方面的知識(shí)建設(shè)狀況進(jìn)行考慮?？煽?、對(duì)口的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂(lè)理論知識(shí)的本體內(nèi)涵。瀏覽過(guò)許多關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多網(wǎng)站中，除了中央音樂(lè)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育外，其它大部分網(wǎng)站都是以音樂(lè)常識(shí)介紹、音樂(lè)作品簡(jiǎn)介或關(guān)于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂(lè)作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學(xué)術(shù)價(jià)值不太大。當(dāng)然，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下大部分人們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，也是為非音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供的消遣性音樂(lè)而已。
另外，許多音樂(lè)資料不是非常詳實(shí)，文字資料缺乏出處及參考文獻(xiàn)，甚至在文字輸人中常常有錯(cuò)誤出現(xiàn)，這就失去了可靠的參考價(jià)值，也許這就是一些音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不愿意瀏覽這些網(wǎng)站的原因之一。于是本文倡議這些網(wǎng)站能為專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者著想，為他們讓出多點(diǎn)空間刊載有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并注意講求規(guī)范化。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；互聯(lián)網(wǎng)+；微課程；營(yíng)銷(xiāo)思維
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）19-0110-03
引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、教育信息化改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、E-learning、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等早已不是什么新鮮話題。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來(lái)推動(dòng)教育理念、教育方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的改革實(shí)踐，成為每一位教育從業(yè)者積極思考的問(wèn)題。
互聯(lián)網(wǎng)思維是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈，乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。把互聯(lián)網(wǎng)思維引入微課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自動(dòng)化、碎片化和智能化學(xué)習(xí)。
微課程時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
微課程不是為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的而設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。微課程在課程開(kāi)發(fā)理念、資源展現(xiàn)、資源類型等方面，比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更具有優(yōu)勢(shì)。它能與互聯(lián)網(wǎng)無(wú)縫結(jié)合，特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備的普及，它在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域掀起了熱潮。
雖然微課程有許多優(yōu)點(diǎn)，但其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
首先，微課程應(yīng)是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。但部分微課程的制作過(guò)于強(qiáng)調(diào)視頻呈現(xiàn)形式的美觀性、趣味性和動(dòng)態(tài)效果，這導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注微視頻的制作效果，而忽略了課程內(nèi)容。
其次，微課程應(yīng)具備關(guān)聯(lián)化和體系化，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通。而微課程授課時(shí)間短、容量小、結(jié)構(gòu)不完整等特點(diǎn)，決定了它同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等弊端，這使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零碎的、割裂的、不成體系的。
最后，微課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)賦予開(kāi)放共享的精神，而不是封閉和孤立的課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)是微課程的基石和載體，微課程的設(shè)計(jì)和制作也必須融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)用性和傳播性。
互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程開(kāi)發(fā)
1.挖掘?qū)W習(xí)者需求，優(yōu)化課程內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶思維，它強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，讓用戶參與并獲得良好的體驗(yàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程制作要充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)需求。在充分挖掘?qū)W習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，更新教學(xué)策略。
同時(shí)，在呈現(xiàn)微課程時(shí)，講究開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題的方式。因?yàn)槲⒄n程的前3分鐘，甚至第1分鐘能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，往往決定了微課程的成敗。在微課程設(shè)計(jì)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者參與討論，從而積極獲取學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)和微課程的改進(jìn)建議。
例如，“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”是中職電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，該課程注重實(shí)踐動(dòng)手操作能力，注重結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)思維，充分對(duì)接學(xué)生需求，再融合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。從下表的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”優(yōu)化后的課程分為四個(gè)微課程，層次結(jié)構(gòu)更加明顯，弱化了開(kāi)發(fā)工具，摒棄了落后的知識(shí)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)崗位基礎(chǔ)技能，突出實(shí)戰(zhàn)技能。
2.微課程視頻制作，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)課程魚(yú)龍混雜，而學(xué)習(xí)者選擇的時(shí)間太短，耐心越來(lái)越少，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求點(diǎn)，發(fā)揮極致思維和簡(jiǎn)約思維，打造“出彩”的微課程，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我們通常采用PowerPoint 2013、Camtasia Studio 8.4等最簡(jiǎn)單的微課程制作軟件組合來(lái)開(kāi)發(fā)制作微課程內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兙邆淙缦嘛@著特點(diǎn)：
（1）保證PPT制作質(zhì)量。PPT外觀風(fēng)格采用扁平化藍(lán)色風(fēng)格，內(nèi)容簡(jiǎn)約。
（2）保證微視頻制作質(zhì)量。在一個(gè)盡量安靜的環(huán)境中錄制，采用電容式麥克風(fēng)，選擇高配置的計(jì)算機(jī)硬件和軟件；在錄制之前要撰寫(xiě)視頻腳本，以便講解時(shí)去掉口語(yǔ)化、不相關(guān)的語(yǔ)句；控制好語(yǔ)速，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，若帶有地方口音，后期編輯時(shí)一定要添加字幕；設(shè)計(jì)制作片頭、片尾、標(biāo)注和轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。
（3）保證媒介豐富性，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境。除了PPT講解、操作視頻外，還有相關(guān)匹配的實(shí)訓(xùn)說(shuō)明書(shū)、軟件說(shuō)明書(shū)、參考電子書(shū)、參考學(xué)習(xí)網(wǎng)址、案例等，力爭(zhēng)創(chuàng)造一站式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）保證交互功能。利用Camtasia Studio的Quizzing功能開(kāi)展視頻播放過(guò)程中的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。
3.免費(fèi)與共享，打造多維度的學(xué)習(xí)情境
互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、免費(fèi)、共享、協(xié)作的精神。微課程設(shè)計(jì)完成后，教師不僅要在課堂上利用它積極輔助教學(xué)，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)載體對(duì)其進(jìn)行分享。
為了讓學(xué)習(xí)者在課外也能利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)微課程內(nèi)容，我們充分利用新媒體手段開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，打造全方位、多維度的學(xué)習(xí)情境（如下頁(yè)圖）。
互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程營(yíng)銷(xiāo)
1.微課程營(yíng)銷(xiāo)思維
按照互聯(lián)網(wǎng)思維的方式，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單意義上微課程的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)成為該課程的“粉絲”，甚至成為該授課教師的“粉絲”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲取信息的途徑更多，獲取的教學(xué)資源更多，如何能在眾多的學(xué)習(xí)資源中脫穎而出，作為教師必須具備網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)思維。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的對(duì)象包括兩個(gè)方面：一是微課程的營(yíng)銷(xiāo)。把微課程作為一件產(chǎn)品，把學(xué)習(xí)者作為最終成交的客戶，從客戶滿意度出發(fā)，不斷優(yōu)化更新升級(jí)產(chǎn)品，打造出良好的口碑。二是教師口碑的營(yíng)銷(xiāo)，把教師當(dāng)成企業(yè)來(lái)運(yùn)營(yíng)。產(chǎn)品是企業(yè)生存的生命線，微課程是教師的生命線，每門(mén)微課程都與這門(mén)課程的授課教師“更緊密融合”，使其成為這位教師的“個(gè)性課程”，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)“合體”。
2.微課程營(yíng)銷(xiāo)手段
按照互聯(lián)網(wǎng)的流量思維，一個(gè)微課程做得再好，但如果沒(méi)有人關(guān)注、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，無(wú)人問(wèn)津，沒(méi)有流量，那么該微課程的開(kāi)發(fā)也是資源的浪費(fèi)，是失敗的。因此，要像推廣產(chǎn)品一樣推廣微課程，提升微課程的價(jià)值創(chuàng)造力。
微課程的營(yíng)銷(xiāo)推廣可以選擇兩個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展：一是全網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)。通過(guò)軟文撰寫(xiě)、活動(dòng)策劃等形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行推廣，主要手段有微博推廣、微信推廣、論壇推廣、博客和網(wǎng)站的SEO推廣、QQ群推廣、視頻推廣等。二是社群推廣。借鑒SNS社交化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)習(xí)者社流，保證微課程及其教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的“出鏡”次數(shù)，提高品牌知名度，打造影響力。
結(jié)語(yǔ)
微課程是當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題，它以免費(fèi)、自由和開(kāi)放的姿態(tài)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。本文提供了利用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)發(fā)微課程的新思路，重點(diǎn)探討了互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、免費(fèi)思維、共享思維、營(yíng)銷(xiāo)思維、流量思維等在微課程制作與傳播過(guò)程中的應(yīng)用。
微課程的開(kāi)發(fā)具有復(fù)雜性、局限性，如何更好地發(fā)揮微課程的實(shí)用性，更好地融合課堂教學(xué)和專業(yè)特色，還需要廣大教師繼續(xù)探索實(shí)踐。
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