發(fā)布時(shí)間：2023-10-02 08:56:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：“8S”；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
“8S”活動(dòng)源于企業(yè)，在學(xué)校中應(yīng)用較少。之所以借鑒使用，是因?yàn)榧夹W(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而“8S”的目的是通過(guò)一系列的活動(dòng)，達(dá)到提高人員職業(yè)素養(yǎng)的目的。為此，實(shí)訓(xùn)中采用“8S”管理，也是為了提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)素養(yǎng)的提高以及學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，帶動(dòng)技能水平的提高。
一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“8S”的可取之處
“8S”中的整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、學(xué)習(xí)活動(dòng)也是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，可以借鑒應(yīng)用。
二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課未使用“8S”管理方法之前存在的問(wèn)題
1.學(xué)生經(jīng)常換工位。
2.元器件放置不合理，每次取用都需要教師幫助，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)橹皼](méi)有元件盒，所以上課需要的元器件，都是分發(fā)在桌子上，經(jīng)常有丟失的情況；實(shí)訓(xùn)時(shí)，自己的工具隨手亂放，等需要的時(shí)候，隨手亂拿，本來(lái)是每人一套的工具，到最后出現(xiàn)有人多工具、有人少工具的情況。
3.每次實(shí)訓(xùn)期間，地面上都會(huì)有較多的廢舊元器件、學(xué)生的個(gè)人垃圾等，實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差，讓人無(wú)法全身心投入實(shí)訓(xùn)。
4.安全：電烙鐵的電源線檢查不足，雖從未出現(xiàn)安全事故，但是防患于未然的意識(shí)不強(qiáng)。
5.節(jié)約：實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，剩余的焊錫絲、短接線等未及時(shí)回收。
6.學(xué)習(xí)：由于技校生理論知識(shí)不足，故實(shí)訓(xùn)模仿居多，但這些也僅僅局限于焊接技術(shù)，而對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)故障的自查自修能力很差。
三、“8S”管理方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）常規(guī)管理
元器件的放置：在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，為了提高取件的效率，我們訂做了一些元器件儲(chǔ)藏柜，里面又分為若干個(gè)小抽屜，將這些抽屜進(jìn)行分組，分為：電阻、電容、二極管、三極管、集成塊、可調(diào)電阻等大組，然后在每一大組里面的每個(gè)抽屜外面寫(xiě)上元器件的名稱及數(shù)值。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如果因?yàn)樵骷p壞或者丟失，學(xué)生可以自行前往元器件柜子取出同類元器件。
元器件盒：在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，將元器件分發(fā)至每個(gè)人的元器件盒里面，既方便了取用，也不容易丟失。
工具的擺放：將常用的工具放在工具箱里面，每?jī)扇艘粋€(gè)工具箱。
工作臺(tái)的整理：工作臺(tái)的分配，按學(xué)號(hào)就坐，便于管理。工作臺(tái)上面放置工具箱，工具箱里面放置常用的電子組裝工具。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是共用的，工具等的使用，難免有損壞，所以規(guī)定新班級(jí)每次上課前，檢查上個(gè)班級(jí)的工作臺(tái)使用情況并登記。
消耗品的存放：在實(shí)訓(xùn)室的講臺(tái)一側(cè)，放置儲(chǔ)藏柜，存放一些消耗較大的物品，例如：電阻、電容、二極管、焊錫絲等，以便及時(shí)補(bǔ)充元器件柜。
工具保養(yǎng)：對(duì)于使用的電烙鐵以及斜口鉗等及時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)。
（二）實(shí)訓(xùn)課堂管理
整理：拆卸及安裝的過(guò)程中，會(huì)有很多廢料，會(huì)散落到實(shí)訓(xùn)臺(tái)的整個(gè)臺(tái)面。為此，規(guī)定學(xué)生拆卸完畢后，將廢料堆在一起，為接下來(lái)的其他工作準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)臺(tái)面空間。
整頓：按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排的工作臺(tái)依次坐好，必須使用自己的工具。
安全：（1）實(shí)訓(xùn)時(shí)，調(diào)試必須由指導(dǎo)教師在場(chǎng)才允許進(jìn)行。（2）實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，先檢查電烙鐵電源線的完整性，以防觸電。（3）實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，不允許打鬧。
學(xué)習(xí)：（1）實(shí)訓(xùn)課時(shí)，下發(fā)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，將需要填寫(xiě)的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，并記錄自己在實(shí)訓(xùn)中的心得和疑問(wèn)，課后由課代表上交至任課教師。（2）對(duì)于所有的實(shí)訓(xùn)科目，都要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)試。調(diào)試過(guò)程中，會(huì)有因各種各樣的問(wèn)題導(dǎo)致的調(diào)試不成功，此時(shí)需要學(xué)生回去自查，然后再由教師根據(jù)所有的未自行解決的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。通過(guò)這一過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的理論水平與技能水平。
節(jié)約：將實(shí)訓(xùn)臺(tái)上剩余的焊錫絲、短接線以及電阻器等回收，并分類放置在元器件柜里面，下次繼續(xù)使用。
清掃及清潔：實(shí)訓(xùn)課下課準(zhǔn)備：（1）工作臺(tái)整理：將自己的實(shí)訓(xùn)材料放置在自己的信封里面，交由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一放置，便于下次繼續(xù)使用；（2）下課以后，根據(jù)衛(wèi)生安排，徹底打掃衛(wèi)生。
素養(yǎng)：素養(yǎng)是指通過(guò)始業(yè)教育以及課前教育等手段，提高班級(jí)的文明禮貌水準(zhǔn)，促使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則，并按規(guī)則去執(zhí)行。
四、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“8S”管理方法的效果
內(nèi)部：電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課采用“8S”管理以后，取得了如下成績(jī)：（1）減少浪費(fèi)。降低了很多不必要的材料以及工具的浪費(fèi)；減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高了時(shí)間利用率。（2）消除了安全隱患。實(shí)施“8S”管理之后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高，安全意識(shí)增強(qiáng)，大大減少了安全隱患。（3）改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境。明亮、清潔的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，給人以清新愉悅的心境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。無(wú)論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生素養(yǎng)，較之以前有了很大的改觀。
外部：目前雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極為重視，但由于受傳統(tǒng)思想的影響，廣大家長(zhǎng)仍然對(duì)職業(yè)技術(shù)教育不理解、不認(rèn)可，造成了職業(yè)技術(shù)教育的生源質(zhì)量一直較差。學(xué)校采用“8S”管理教學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)以及用人單位看到了實(shí)際的效果，學(xué)校的形象得到了很大的改觀，學(xué)生的自信心也得到了很大的提升，形成了良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用日益廣泛，要求維修電工、電氣運(yùn)行值班人員、設(shè)備安裝檢修人員、繼電保護(hù)技術(shù)人員等都必須具備電力電子知識(shí)和技能。為滿足專業(yè)崗位群的電力電子技術(shù)應(yīng)用能力需要，課程進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，始終以鍛煉學(xué)生能力為中心，進(jìn)行了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓教學(xué)過(guò)程盡可能貼近實(shí)際工作過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平和職業(yè)素養(yǎng)。
一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
1.課程定位與課程設(shè)計(jì)思路
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的支撐作用，是雙證培養(yǎng)模式中維修電工等國(guó)家技能鑒定的嵌入課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格鑒定，獲取維修電工等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)為學(xué)生考取電氣檢修、電氣值班員和變電站值班員初、中級(jí)技術(shù)資格證打下良好基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，緊扣用人單位的能力需求，依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，由企業(yè)行業(yè)提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)中的高級(jí)技術(shù)、技能人員共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
2.課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力是：常用電力儀表使用能力、電力電子器件檢測(cè)能力、電力電子系統(tǒng)的調(diào)試能力、電氣測(cè)試及現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的能力、電氣線路識(shí)圖能力、安裝及檢修電氣設(shè)備的能力等，為完成職業(yè)崗位的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，本課程以職業(yè)能力為本位進(jìn)行了課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素和專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)所需的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程，將電力電子技術(shù)與電機(jī)控制和自動(dòng)控制技術(shù)相結(jié)合，并按照課程規(guī)律把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)銜接，使學(xué)生具有中級(jí)、高級(jí)維修電工（電力電子技術(shù)及其應(yīng)用部分）的綜合職業(yè)能力，并為獲取其他相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程以“電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子裝置的應(yīng)用”為思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等電力電子器件的工作原理、特性、參數(shù)、保護(hù)與驅(qū)動(dòng)電路，詳細(xì)分析了各種AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換技術(shù)及單相和三相整流器、逆變器和斬波器，介紹了脈寬調(diào)制技術(shù)（PWM）和各種軟開(kāi)關(guān)技術(shù)，并隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，增加了電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用實(shí)例。
3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)遵循“器件認(rèn)知-電路分析-電力電子裝置的應(yīng)用"能力培養(yǎng)的規(guī)則，選取與專業(yè)崗位和生活實(shí)際緊密結(jié)合的典型應(yīng)用案例進(jìn)行情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，突出實(shí)用性和應(yīng)用性知識(shí)的傳授及技能的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代電力電子技術(shù)對(duì)交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續(xù)課程“模擬電廠實(shí)訓(xùn)”、“變電站仿真實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，并積極組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
二、以實(shí)現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo) 完成了課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”一方面以實(shí)現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo)，構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺(tái)；另一方面整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)核心課程教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。
1.精心構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)水平和最新崗位資格要求，本課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要地位，按照“理實(shí)一體化”要求，整合優(yōu)化資源，精心搭建了基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、綜合仿真教學(xué)平臺(tái)、綜合場(chǎng)景教學(xué)平臺(tái)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的“四位一體”的教學(xué)平臺(tái)體系。在學(xué)校政策和中央財(cái)政支持下，購(gòu)置更新儀器設(shè)備，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，為保證教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，本課程建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的“電力電子與電能質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)室、靜模實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以保證課程的綜合仿真實(shí)訓(xùn)；按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享的原則，依托國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)了以220KV智能變電站、變電實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、電力電子與電能質(zhì)量沙盤(pán)展示等為中心的綜合場(chǎng)景教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)；生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)主要依托山東魯能智能有限公司、山東彼岸電力科技有限公司、石橫電廠、鄒縣電廠、濟(jì)南供電局、泰安供電局、黃臺(tái)電廠等單位，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)鍛煉等方式，在真實(shí)的工作環(huán)境中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生具備崗位工作的基本能力，適應(yīng)崗位需求。
本課程依托課堂多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引入實(shí)際案例，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好地解決了理論知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，完善了以“學(xué)做交融、能力漸進(jìn)”為主線的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和崗位工作的相互對(duì)接。
2.整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)了數(shù)字化的教學(xué)資源平臺(tái)
本課程組的教師和企業(yè)人員一起，進(jìn)一步整合優(yōu)化了教學(xué)資源，建設(shè)了豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站資源豐富，包括了課程整體設(shè)計(jì)介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、仿真電路庫(kù)、學(xué)案、習(xí)題試題庫(kù)、課程拓展、課程錄像、案例庫(kù)、職業(yè)技能鑒定等。網(wǎng)站的教學(xué)資源庫(kù)中有整個(gè)課程各學(xué)習(xí)情境的多媒體課件、課程教學(xué)過(guò)程錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作錄像、仿真操作錄像、實(shí)際工作任務(wù)操作錄像等視頻資源、來(lái)源于實(shí)際工作崗位的企業(yè)典型案例資源、對(duì)應(yīng)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)圖片資源、考核評(píng)價(jià)資源等，為課程教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利保障。
三、以理實(shí)一體化教學(xué)為主體 實(shí)現(xiàn)了雙證融通的學(xué)習(xí)過(guò)程
1.課程層次性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
本課程在對(duì)職業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)典型工作崗位的作業(yè)流程和工程項(xiàng)目，分析崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，形成崗位技能要求，開(kāi)發(fā)形成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等層次項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)本課程學(xué)習(xí)性的實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)完成，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力。課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目如圖2所示。
2.課程內(nèi)容組織及教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)
基于“四位一體”的教學(xué)平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)為主體，完成每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)。以工作情境：“調(diào)光燈電路”為例，說(shuō)明教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，見(jiàn)圖3所示。先由任課教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，明確任務(wù)目標(biāo)，接著由教師指導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，查找難點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成任務(wù)所需的必備知識(shí)技能學(xué)習(xí)，小組討論完成任務(wù)的實(shí)施方案，教師審核各小組的方案，并監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案，教師組織學(xué)生對(duì)方案實(shí)施過(guò)程中的共性問(wèn)題展開(kāi)主題討論，各小組進(jìn)行檢查、自評(píng)、完善，并派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況，教師根據(jù)過(guò)程表現(xiàn)及報(bào)告內(nèi)容給出每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
3.理實(shí)一體教學(xué) 實(shí)現(xiàn)“學(xué)做交融，能力漸進(jìn)”
課程教學(xué)的實(shí)施，遵循“學(xué)做交融，能力漸進(jìn)”的原則，把職業(yè)資格證書(shū)教育納入教學(xué)計(jì)劃，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，引入案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)做循環(huán)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)也獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書(shū)。圖4為電力電子技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、實(shí)踐效果
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程通過(guò)四位一體的課程平臺(tái)建設(shè)、課程內(nèi)容重組和情境化教學(xué)設(shè)計(jì)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式的實(shí)施等工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，全方位提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)效果逐顯成效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)化、教學(xué)系統(tǒng)化、用人單位滿意化的目標(biāo)。
1.學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)顯著提高
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的教學(xué)模式的實(shí)施，注重了項(xiàng)目制任務(wù)式教學(xué)策略和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)策略。課程的6個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)由6至7個(gè)環(huán)節(jié)組成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中均采用小組（團(tuán)隊(duì)）方式，討論、收資、成果等環(huán)節(jié)均以小組為單位，“分解任務(wù)”、“查找難點(diǎn)”進(jìn)行小組協(xié)商、討論，方案實(shí)施制定和實(shí)施過(guò)程中小組成員要求分工、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、交流，共同完成測(cè)試任務(wù)，成績(jī)?cè)u(píng)定中有團(tuán)隊(duì)系數(shù)，師生密切交流，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)顯著提高。
2.學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高
“任務(wù)驅(qū)動(dòng) 理實(shí)一體”教學(xué)模式在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生考取《通用電工證》、《維修電工證》初、中級(jí)技術(shù)資格證打下了良好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)該課程的畢業(yè)生雙證率高達(dá)97%以上；學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能掌握基本電力電子電路的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣性能，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代電力電子技術(shù)對(duì)交、直流電路的控制和變換能力，了解電力電子技術(shù)的發(fā)展概況、技術(shù)動(dòng)向和新的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生組織的電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)被授予“2014年山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生被評(píng)為山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團(tuán)干部，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽，榮獲山東省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。
在應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，如何培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用技能，強(qiáng)化面向社會(huì)、面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高等技術(shù)型人才是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)的考核、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及指導(dǎo)學(xué)時(shí)參加電子設(shè)計(jì)大賽等方面對(duì)電力電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了深入探索。
1.改革實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式與管理
實(shí)驗(yàn)的課堂授課時(shí)都按照原理講授、示范接線、結(jié)果展示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)四個(gè)步驟進(jìn)行。1）原理講授：充分利用板書(shū)，將原理展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方讓學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)可以通過(guò)板書(shū)上的內(nèi)容回憶原理。2）示范接線：接線過(guò)程中向?qū)W生講解控制電路單元、驅(qū)動(dòng)電路單元和主電路單元。詳細(xì)講解每個(gè)單元的工作情況和接線的注意事項(xiàng)及接錯(cuò)了后出現(xiàn)的故障。同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一律采用標(biāo)準(zhǔn)化接線方法。3）結(jié)果展示：將測(cè)量量輸送給雙蹤示波器，強(qiáng)化示波器的調(diào)試和測(cè)量注意事項(xiàng)，對(duì)波形進(jìn)行分析。4）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：演示完畢后，部分學(xué)生會(huì)存在這樣那樣的疑惑，因此應(yīng)留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，可以讓教師進(jìn)一步了解學(xué)的掌握情況，同時(shí)打消學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難心理，這也為將來(lái)改進(jìn)授課方式提供了參考。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，包括實(shí)驗(yàn)接線的檢查、實(shí)驗(yàn)故障的分析檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。
實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)由任課老師和實(shí)驗(yàn)員共同負(fù)責(zé)，任課教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問(wèn)題，維修時(shí)任課老師和維修人員一起維修，這種管理模式在某種程度上很好的降低了運(yùn)行成本，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利進(jìn)行。
2.改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置
電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般18學(xué)時(shí)，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，涵蓋電力電子技術(shù)的四大基本電路和兩大基本控制和一些綜合閉環(huán)的控制電路。
（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)）
依托EL-DS-Ⅲ型電氣控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，完成的實(shí)驗(yàn)題目為①單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的研究；②單相橋式全控整流電路；③三相半波可控整流電路④Buck變換電路研究；⑤單相斬控式交流調(diào)壓電路；⑥單相SPWM電壓型逆變電路研究；⑦半橋開(kāi)關(guān)電源電路的研究。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生接觸具體的器件、控制電路、驅(qū)動(dòng)電路和主電路，掌握電力電子器件的特性，對(duì)四種變流電路的工作原理進(jìn)行校驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中人為設(shè)計(jì)故障，運(yùn)用理論知識(shí)完成故障電路的實(shí)驗(yàn)波形分析，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和常識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。
（2）設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)發(fā)有一定深度的綜合應(yīng)用性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并建立相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選項(xiàng)庫(kù)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。例如，依托EL-DS-Ⅲ型電氣控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備，開(kāi)發(fā)諸如“鼠籠三相異步電動(dòng)機(jī)（VVVF）變頻調(diào)速電路研究”、“晶閘管直流電機(jī)調(diào)速電路研究等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在“綜合性、設(shè)計(jì)性”等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師只給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)指標(biāo)要求和主要參考元器件，學(xué)生理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，電力電子技術(shù)與電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析相結(jié)合，查閱資料、制定方案、設(shè)計(jì)出電路、列出實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、處理、儲(chǔ)存并創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。
（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
主要是高新技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括各類設(shè)計(jì)大賽，將新技術(shù)，新方法及科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。
3.改革實(shí)驗(yàn)考核方式
改革后，實(shí)行過(guò)程化管理，把考核滲透到學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程每一個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不在是最終一次考核給成績(jī)而是在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)階段都有考核，讓學(xué)生無(wú)論是預(yù)習(xí)，還是實(shí)驗(yàn)操作、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真對(duì)待，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：兩學(xué)時(shí)計(jì)100分，出勤考評(píng)10分，預(yù)習(xí)考評(píng)10分、實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)50分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。沒(méi)有出席上課的同學(xué)即使交報(bào)告也不計(jì)分，強(qiáng)化出席和實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生無(wú)故缺席6學(xué)時(shí)及以上，則沒(méi)有實(shí)驗(yàn)成績(jī)。18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程總分900分，折合后總分30分，計(jì)入理論課的考核成績(jī)。
4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
由任課教師申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求教師指導(dǎo)學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。選修學(xué)分1學(xué)分，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求至少12名學(xué)生參加，由學(xué)生自己申請(qǐng)，老師安排指導(dǎo)時(shí)間。電力電子技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的題目有有源功率因數(shù)校正電路研究；運(yùn)用MATLAB中的SIMULINK模塊對(duì)電力電子變流電路的仿真等。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為有能力的學(xué)生提供條件去完成教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)外未完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為愛(ài)好動(dòng)手、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生提供了良好的條件。同時(shí)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也打下了基礎(chǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽
協(xié)助電子協(xié)會(huì)的老師指導(dǎo)電子信息工程專業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生全國(guó)大學(xué)生電子大賽訓(xùn)練。國(guó)賽每年基本上都有電力電子技術(shù)方面的選題，如開(kāi)關(guān)電源模塊并聯(lián)供電系統(tǒng)；開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源；數(shù)控直流電流源等。因此，在訓(xùn)練中我們將歷年大賽中的題目作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)方向。近三年來(lái)，電子協(xié)會(huì)的同學(xué)取得的可喜的比賽成績(jī)。從大賽的準(zhǔn)備，選題，參賽作品的設(shè)計(jì)一系列工作，老師和學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的興趣，利于更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
6.結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：multisim；仿真；電力電子電路
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0153-02
Abstract：This article introduces a power electronics teaching methods based on multisim. And we select two typical power electronic circuits to simulate . Through the experiments the establishment of the circuit，the choice of electronic components， circuit parameter settings and waveform analysis are described in detail.
Key words： multisim；simulation；power electronic circuits
1 概述
電力電子技術(shù)是強(qiáng)電專業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。筆者在該課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）學(xué)生很難理解電力電子器件的工作原理，比如晶閘管的導(dǎo)通和關(guān)斷條件。
2）在授課過(guò)程中電力電子波形的繪制需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是三相電路的相關(guān)波形。
3）在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中耗材的損耗很大，比如晶閘管、晶體管等。
4）電力電子系統(tǒng)多為高電壓、大電流的大功率系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全不能得到絕對(duì)保證。
如果在教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)就可以很好的解決這些問(wèn)題，同時(shí)仿真教學(xué)可以使得教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 multisim仿真軟件介紹
20世紀(jì)80年代加拿大的IIT公司推出了一款頗具特色的電子仿真軟件EWB5.0，其界面形象直觀、操作方便、分析功能強(qiáng)大、易學(xué)易用。Multisim軟件是它的升級(jí)版，本文中所使用的是最新的multisim10版本，其主要特點(diǎn)有：
1）具有完全交互式的仿真器，允許使用者對(duì)電路進(jìn)行實(shí)時(shí)的改變，并能實(shí)時(shí)的看見(jiàn)電路仿真結(jié)果。
2）具有二十多種不同的虛擬儀器，包括示波器、萬(wàn)用表、頻譜分析器等。
3）功能強(qiáng)大的教學(xué)選項(xiàng)，老師可以自行制定Multisim 10的使用界面和可能選用的儀器和分析，從而控制學(xué)生在電路中所見(jiàn)的畫(huà)面，以及能夠存取的功能。
4）16000個(gè)零件數(shù)據(jù)庫(kù)，16000個(gè)零件資料庫(kù)。
圖1為multisim10的主界面。
3 仿真實(shí)例
1）單相半波可控整流電路（阻性負(fù)載）
啟動(dòng)multisim10軟件，從其元件庫(kù)中選擇所需的電路元件，連接成電路。如圖2所示。其中雙蹤示波器用來(lái)顯示觸脈沖和負(fù)載上的電壓波形，A相位為負(fù)載波形，B相位為觸發(fā)波形。
啟動(dòng)電路開(kāi)始仿真，波形如圖3所示，顯然負(fù)載上的波形為缺口的正弦半波波形。
2）三相半波可控整流電路（阻感性負(fù)載）
如圖4所示為三相半波整流電路，負(fù)載為阻感性負(fù)載。圖5為阻感性負(fù)載上的電壓波形。
4 結(jié)束語(yǔ)
利用multisim實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同傳統(tǒng)的電力電子實(shí)驗(yàn)相比，可以邊實(shí)驗(yàn)邊修改，由于使用的元器件和儀表都是虛擬的，所以不存在安全問(wèn)題，另外實(shí)驗(yàn)成本低，實(shí)驗(yàn)效率高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀形象。學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有自己獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是仿真實(shí)驗(yàn)并不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，因?yàn)閷W(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中看到的都是理想波形，而實(shí)際上會(huì)存在很多的干擾信號(hào)，學(xué)生只有在真實(shí)的硬件試驗(yàn)中才會(huì)掌握。只有將仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能幫助學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王兆安，黃俊. 電力電子技術(shù)[M].4版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)；課改反思
一、項(xiàng)目化教學(xué)的概念及特點(diǎn)
1.什么是項(xiàng)目化教學(xué)？
項(xiàng)目化教學(xué)是指以完成一個(gè)項(xiàng)目工作為形式來(lái)組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項(xiàng)目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為中心”，教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)精心組織學(xué)生真實(shí)參加到某個(gè)特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成一項(xiàng)作品，學(xué)生得到完成這項(xiàng)工作的親身體驗(yàn)，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗(yàn)與技能，學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的流程
第一，明確項(xiàng)目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行討論；
第二，制定計(jì)劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問(wèn)題的工作計(jì)劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；
第三，實(shí)施計(jì)劃：各組成員按制定的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)分工，合作完成工作任務(wù)；
第四，檢查評(píng)估：采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，包括有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；
第五，歸檔和應(yīng)用：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的各種材料進(jìn)行記錄歸檔，并進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐結(jié)果
3.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)：
第一，實(shí)踐性：教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對(duì)就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目更容易感受到所學(xué)的知識(shí)具有的實(shí)用性。
第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。
第三，發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。
第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。
第五，開(kāi)放性：學(xué)生圍繞項(xiàng)目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開(kāi)放性。
第六，評(píng)價(jià)多元性：項(xiàng)目型教學(xué)注重學(xué)生在活動(dòng)中能力的形成、發(fā)展過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。
二、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃中，把學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分成了三個(gè)階段（六個(gè)學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無(wú)線電裝接技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、彩色電視機(jī)維修、技能等級(jí)考證強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。不同階段的實(shí)訓(xùn)，都安排了不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，難度階梯式漸進(jìn)，學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，為走上企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定和項(xiàng)目方案實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”作為案例來(lái)簡(jiǎn)單闡述技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的項(xiàng)目化教學(xué)。
1.項(xiàng)目選取
項(xiàng)目選取是項(xiàng)目化教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在選取時(shí)通常會(huì)依照就業(yè)崗位對(duì)人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目完成的過(guò)程，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”是在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的，本學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機(jī)維修》，該項(xiàng)目的選取考慮到：第一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含了《彩色電視機(jī)維修》中的彩電原理與維修知識(shí)；第二，每個(gè)學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認(rèn)真完成項(xiàng)目，對(duì)于彩電維修中常見(jiàn)的故障處理能力可以得到很大的提高。
2.項(xiàng)目分析
首先，將項(xiàng)目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)宣講。在這個(gè)實(shí)例中，項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過(guò)項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”，讓學(xué)生體驗(yàn)維修彩電這個(gè)項(xiàng)目的完整流程，綜合運(yùn)用《彩色電視機(jī)原理與維修》這門(mén)課程中所學(xué)的知識(shí)與技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把項(xiàng)目分解成子任務(wù)，填寫(xiě)在項(xiàng)目分析表1內(nèi)。
3.項(xiàng)目方案的制定
項(xiàng)目實(shí)施方案是開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的指南，在制定過(guò)程中，各組組長(zhǎng)需要集合全組智慧來(lái)共同完成。本案例中設(shè)立了四個(gè)流程，每個(gè)流程可以各指定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成該流程中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并及時(shí)寫(xiě)出一份該流程的研究報(bào)告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項(xiàng)目方案。
4.項(xiàng)目方案的實(shí)施
一個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項(xiàng)目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項(xiàng)目中的目標(biāo)由各小組獨(dú)立來(lái)組織安排本組的活動(dòng)。活動(dòng)中按分工各成員之間是相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展工作，但同時(shí)也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項(xiàng)目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)資料的查詢，理論知識(shí)強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備，文字表達(dá)能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)表格的設(shè)計(jì)與結(jié)論分析等。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在參與活動(dòng)中能力的變化，因此可以從評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。
1.評(píng)價(jià)的主體
職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的。評(píng)價(jià)時(shí)主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評(píng)價(jià)信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評(píng)和組間互評(píng)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容
在評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個(gè)方面來(lái)考慮。
(1)基本知識(shí)
包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門(mén)化方向限選課程等領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容。
(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)
包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、常見(jiàn)電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考慮學(xué)生的操作速度、動(dòng)作規(guī)范度及正確性。
(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)
考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)集體協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目的是促進(jìn)學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。
(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)技能來(lái)分析故障并排除故障在能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段之一，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。
3.評(píng)價(jià)方式的多元化
在評(píng)價(jià)時(shí)可以多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目參與度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)法，需要教師從過(guò)去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的只管接受、驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者。
參考文獻(xiàn)
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1維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩大類，一是基本知識(shí)(理論知識(shí))方面，二是職業(yè)功能(實(shí)踐能力)方面。
(1)基本知識(shí)(理論知識(shí))。包括:電工基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、常用電工儀器儀表使用知識(shí)、常用電工工具、量具使用知識(shí)、常用材料造型知識(shí)、安全知識(shí)、其他相關(guān)知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。
(2)職業(yè)功能(實(shí)踐能力)。其具體內(nèi)容如表1所示。
2雙證融通背景下電力電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)方案
根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，涉及電力電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有單結(jié)晶體管觸發(fā)電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、軟啟動(dòng)器的組成和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)等，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所包含知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)。以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院為例學(xué)時(shí)安排如下。課程以理實(shí)一體的方式進(jìn)行教學(xué)，全部在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，教師與學(xué)生配備達(dá)到1∶20的比例。
3實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題
(1)實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿足各專業(yè)學(xué)生的人數(shù)要求。這就要求各專業(yè)在課程安排上要有層次，在規(guī)定學(xué)期內(nèi)穿插安排此課程的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化并能保證優(yōu)質(zhì)完成。
(2)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。課程標(biāo)準(zhǔn)要隨著職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的修改而修改，目前看職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并不一定完善，有可能會(huì)根據(jù)職業(yè)的需求而修改，課程標(biāo)準(zhǔn)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，同步完成與職業(yè)資格的對(duì)接。
關(guān)鍵詞：地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色；多層次；差異性
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0073-02
一、教學(xué)改革和研究的背景
1.高職院?，F(xiàn)狀分析。《電力電子技術(shù)》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)核心課程。通過(guò)麥克思公司的第三方獨(dú)立調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院前幾屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為該門(mén)課程的重要度為100%，而滿意度則為70%左右，說(shuō)明以前的教育教學(xué)方法還有很多改進(jìn)的空間和必要性。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還存在著諸多問(wèn)題：①實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)源不足，案例陳舊。目前高職課程中的項(xiàng)目多數(shù)以模擬項(xiàng)目為主，項(xiàng)目化課程失去了基于工作任務(wù)的意義，學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了“零距離”上崗。②實(shí)踐項(xiàng)目缺乏有效的關(guān)聯(lián)銜接。容易機(jī)械地圍繞任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成整個(gè)工作時(shí)缺乏完整的知識(shí)體系支撐，課程內(nèi)部和多門(mén)課程間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到項(xiàng)目與項(xiàng)目之間能力過(guò)渡的問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)能力上的斷層。③實(shí)踐項(xiàng)目缺乏梯度性。項(xiàng)目不能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足感和興趣方面很難得到統(tǒng)一。
2.本地區(qū)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和本課程聯(lián)系情況分析。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)中山市電氣行業(yè)這幾年發(fā)展迅猛，特別是電力電子行業(yè)發(fā)展較快，為了配合國(guó)家的節(jié)能降耗政策和綠色能源產(chǎn)業(yè)，大量的電氣廠家紛紛上新項(xiàng)目和新工藝，電氣產(chǎn)業(yè)尤其是電力電子產(chǎn)業(yè)的種類齊全。大量電氣設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線的升級(jí)改造，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，都需要相當(dāng)數(shù)量的電氣技術(shù)人員，尤其是對(duì)懂電力電子技術(shù)的技術(shù)人員需求量更大。那么，如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式才能有針對(duì)、有目的地提高學(xué)生的崗位能力服務(wù)，提到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？如何開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程才能提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的銜接，提高學(xué)生的綜合能力？如何組織實(shí)踐教學(xué)形式才能提供多層次、差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式可，從而滿足個(gè)體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求？如何利用校企合作企業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力？筆者認(rèn)為，基于中山地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，制定出以職業(yè)崗位能力要求作為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且采用個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái)。
二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施
1.教改的基本內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，以能力本位教育為基礎(chǔ)，以校企合作單位為實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出基于能力本位和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整充實(shí)部分來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目，通過(guò)在課程內(nèi)外的不同環(huán)境下分別實(shí)施，推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)模式和開(kāi)放型教學(xué)模式，通過(guò)增加來(lái)自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡量反映出當(dāng)下電力電子技術(shù)進(jìn)展的最新技術(shù)和潮流，讓學(xué)生親歷企業(yè)項(xiàng)目制作過(guò)程，從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái)。
2.教改的重點(diǎn)。①尋找校企合作的利益鏈，與企業(yè)合作，建立校企合作基地，共同開(kāi)發(fā)和利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)容的職業(yè)分析，建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)以及靈活教學(xué)組織和管理保障機(jī)制。③與企業(yè)專家進(jìn)行企業(yè)工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力，并進(jìn)行教學(xué)分析：如學(xué)習(xí)步驟、必備知識(shí)、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項(xiàng)、防護(hù)措施等。建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)和組織教學(xué)內(nèi)容。
3.教改的難點(diǎn)。①根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計(jì)多層次，差異性，編寫(xiě)適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的多層次、差異性的個(gè)別化學(xué)習(xí)模塊，建立基于能力本位教育和實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。②設(shè)計(jì)制作出若干套示范教具，分別對(duì)應(yīng)2個(gè)具體企業(yè)最近的有代表意義的實(shí)際項(xiàng)目，而且這幾個(gè)項(xiàng)目與其他項(xiàng)目相互銜接，內(nèi)容由易到繁，基本涵蓋了企業(yè)對(duì)電力電子技術(shù)知識(shí)和技能所需的內(nèi)容，使學(xué)生掌握必須夠用的專業(yè)知識(shí)和技能，并借此受到良好的專業(yè)訓(xùn)練。
4.教改的基本目標(biāo)。①研究如何真正體現(xiàn)“能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。②研究如何以能力為教學(xué)單元，以職業(yè)分析為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。③研究如何按學(xué)生水平、能力水平等多種分組形式，探索出更能適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)方法。④研究如何進(jìn)一步完善校企合作工作室模式。進(jìn)一步完善高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。⑤為高職實(shí)踐教學(xué)水平的提高，提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和改革的思路，探索和積累教育創(chuàng)新模式的有益經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)理論。⑥根據(jù)學(xué)生自身的情況設(shè)計(jì)多層次、差異性、建立在能力本位教育和實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。
5.教改的實(shí)施過(guò)程。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)工作。結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)布局和特色以及校企基地的運(yùn)營(yíng)，分析企業(yè)職業(yè)，了解職業(yè)崗位的能力需求，與企業(yè)專家一起制定企業(yè)工作任務(wù)分析細(xì)則，設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力，將工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析，制定教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建立能力本位教育和企業(yè)實(shí)際最新、最有代表性的項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)以及靈活的教學(xué)組織和管理保障機(jī)制。根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計(jì)多層次，差異性，建立靈活可行的教學(xué)模塊，既能讓學(xué)生掌握必須的知識(shí)，又為以后的晉升提供了良好平臺(tái)。在實(shí)施過(guò)程中搭建了太陽(yáng)能光伏（微網(wǎng)）并網(wǎng)裝置、最新研究提出的高性能DC-DC交錯(cuò)并聯(lián)變換器、LED驅(qū)動(dòng)模塊（中山地區(qū)LED產(chǎn)業(yè)和光伏逆變器產(chǎn)業(yè)很發(fā)達(dá)）、基于DSP的交流調(diào)壓調(diào)速裝置、PWM發(fā)生裝置等，用于實(shí)踐教學(xué)。
兩年的實(shí)踐教學(xué)表明，這種教改的實(shí)施能將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，精心挑選的裝置也為學(xué)生的零距離上崗提供了良好的支持。
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關(guān)鍵詞：電力電子；變流技術(shù)；一體化教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論的重要性有了過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，就導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)完之后沒(méi)有多大的用處。我們以往對(duì)電力電子的實(shí)踐教學(xué)，最多把多媒體引入教學(xué)，嚴(yán)重的對(duì)這門(mén)課程缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和直觀的效果，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有積極性，也因?yàn)檫@門(mén)課程比較抽象，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理和厭學(xué)的情緒。高職院校作為服務(wù)站在社會(huì)服務(wù)的功能中有著重要的理論和實(shí)踐的意義。所以，當(dāng)前的最重要的任務(wù)就是理實(shí)一體化課程的教學(xué)改革的探索和研究，從而能讓學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的本質(zhì)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。
1一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1.1課程設(shè)置理念。電力電子變流技術(shù)的主要任務(wù)就是采用電子元件進(jìn)行對(duì)變換的電能進(jìn)行控制。開(kāi)設(shè)本堂課程的的主要目的就是站在運(yùn)用的角度上對(duì)電力電子器械的工作性能有一個(gè)比較深的了解和鞏固，然后把學(xué)生所學(xué)的的知識(shí)運(yùn)用到電力電子的主要內(nèi)容當(dāng)中通過(guò)對(duì)變流技術(shù)能夠進(jìn)行透徹的分析，最后將這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工程當(dāng)中去。因此，提出利用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)課程的教學(xué)和建設(shè)進(jìn)行不斷的推進(jìn)和發(fā)展，為了對(duì)學(xué)生的基本性能進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育為最基本的目標(biāo)，從而形成了《電力電子變流技術(shù)》理實(shí)一體化的教學(xué)的系統(tǒng)方案。一體化教學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置理念當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合并且遵循學(xué)院的各方面的企業(yè)，并且對(duì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相符合，以及對(duì)職業(yè)的資格相符合。學(xué)院和企業(yè)的不斷結(jié)合是為了高職院校的一個(gè)平臺(tái)，高職院校應(yīng)該針對(duì)這個(gè)平臺(tái)來(lái)對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃和研究。并且要深入的研究和探討企業(yè)對(duì)各崗位的要求，搜集專業(yè)的畢業(yè)生崗位按照這些崗位的要求來(lái)合理的設(shè)定課程的內(nèi)容。來(lái)不斷的滿足專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)體系和能力水平設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。能夠符合職業(yè)的資格也是在設(shè)置課程內(nèi)容與中級(jí)和高級(jí)維修工的職業(yè)技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。1.2課程內(nèi)容的設(shè)置。一體化的教學(xué)主要體現(xiàn)在新穎的設(shè)計(jì)思路，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要將理論和實(shí)踐進(jìn)行合理的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能使教師在教授學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行，在教學(xué)方法上要以任務(wù)為導(dǎo)向，以實(shí)際的行動(dòng)為驅(qū)使。在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中要能夠使學(xué)生對(duì)組裝、配置、試驗(yàn)、檢修、維護(hù)電路的技能進(jìn)行熟練的掌握為重要的目標(biāo)，能夠使學(xué)生獲取中級(jí)以及高級(jí)維修工的職業(yè)資格證書(shū)為中心，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新歷年的提高為具體的方向，不管是在校內(nèi)還是校外的教學(xué)環(huán)境下，聘任專、以及兼職的教師，都要充分的對(duì)本門(mén)課程中的包容性和理實(shí)性以及專業(yè)性進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，分別在一體化教室、校內(nèi)的模擬工作實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行合理的區(qū)分開(kāi)，校內(nèi)和校外的場(chǎng)所進(jìn)行合理的共享，可以充分的對(duì)學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行提高，能夠?qū)虒W(xué)的包容性充分的展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要采用一體化的教學(xué)模式，圍繞著各方面的崗位職責(zé)進(jìn)行。本課程的主要任務(wù)就是，在教學(xué)引用專業(yè)的要求的同時(shí)，要與工廠的實(shí)際的電路相結(jié)合，把專業(yè)的考核作為課程中考核中的其中一項(xiàng)，從而體現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性。
2一體化教學(xué)的實(shí)施
2.1實(shí)施過(guò)程。一體化的教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)枯燥以及非常抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥乙膊粩嗟靥岣邔W(xué)生們的實(shí)踐操作能力，學(xué)生也可以充分的對(duì)自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，不在進(jìn)行死記硬背的方法，并且能夠?qū)镜睦碚撝R(shí)進(jìn)行熟練地掌握，同時(shí)把在實(shí)訓(xùn)室學(xué)到的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，也能對(duì)這門(mén)課程有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，要逐漸的對(duì)自身對(duì)點(diǎn)的恐懼進(jìn)行消除，同時(shí)不斷的提高自身的實(shí)踐操作能力，從而能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望進(jìn)行不斷地提高。在一體化的教學(xué)模式當(dāng)中，運(yùn)用獨(dú)特的并且有效的教學(xué)方法是非常重要的。要以圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體以及設(shè)備為一體，將以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)揮的主管能動(dòng)性，全面的調(diào)動(dòng)在課堂上的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷的創(chuàng)新，并且使學(xué)生和教師都要同樣的收獲。將理論和實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)要重視起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)電力電子的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，為后期的課程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而解決相關(guān)的各種問(wèn)題。2.2實(shí)施效果。要從課時(shí)上進(jìn)行合理的安排，原有的教學(xué)實(shí)踐為每節(jié)課2學(xué)時(shí)，在講完理論知識(shí)后，學(xué)生很少有時(shí)間對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和消化，更沒(méi)有辦法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在第二次上課時(shí)，前面講的知識(shí)也就忘得差不多了?，F(xiàn)在把所有的理實(shí)一體化課程改成4課時(shí)，這樣學(xué)生聽(tīng)完之后就有更多的時(shí)間去利用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐中的驗(yàn)證，學(xué)生也更容易理解并且能充分的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)的效果也非常的明顯。從班級(jí)的成績(jī)來(lái)看，一個(gè)班45名學(xué)生，有96%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)所有的電力電子器件的知識(shí)進(jìn)行掌握，有98%的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了搭接單項(xiàng)半波、橋式電路，有90%的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)搭接三項(xiàng)半波橋式電路，有92%的學(xué)生已經(jīng)了解調(diào)壓、斬波電路，更有85%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)觸發(fā)的電路掌握的比較深刻。絕大多數(shù)學(xué)生都比往年在教室中上課掌握了更多的電力電子知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，電力電子變流技術(shù)理實(shí)一體化新型教學(xué)模式在我國(guó)廣泛的進(jìn)行應(yīng)用和推廣，并且有效的將實(shí)踐的教學(xué)和課堂的理論知識(shí)進(jìn)行綜合起來(lái)，也就成功地突破了實(shí)踐和理論之間的界限，他將電力電子變流技術(shù)的這門(mén)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐的操作以及社會(huì)生產(chǎn)等多方面進(jìn)行合理的融合，師生雙方要進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，學(xué)中做，做中學(xué)，從而形成了對(duì)學(xué)生在工作中的基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)為核心的一整套的教學(xué)體系。
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