發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 03:04:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文課文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
師：看老師板書課題，，“聲”字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?
生 ：這篇課文中發(fā)生了什么事
生 ：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲
師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音(
師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題
生 ：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。
生 ：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。
師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象
學(xué)生們勇躍發(fā)言
師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。
生大聲朗讀課文
師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括 出此時(shí)英子的心情
生齊說(shuō)：憂郁。
師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。
師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。
片斷二：引深課題
師：在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)
生 ：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。
生 ：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友。
……
師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛(ài)的理解
出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀
師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美)
師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志 出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。
生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
專家點(diǎn)評(píng)：
師：看老師板書課題，，“聲”字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?
生 ：這篇課文中發(fā)生了什么事
生 ：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲
師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音(
師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題
生 ：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。
生 ：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。
師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象
學(xué)生們勇躍發(fā)言
師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。
生大聲朗讀課文
師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括 出此時(shí)英子的心情
生齊說(shuō)：憂郁。
師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。
師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。
片斷二：引深課題
師：在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)
生 ：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。
生 ：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友。
……
師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛(ài)的理解
出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀
師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美)
師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志 出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。
生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
專家點(diǎn)評(píng)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；精致課堂；內(nèi)涵；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-155-01
一、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的內(nèi)涵
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的主修課目之一，需要適應(yīng)時(shí)展的腳步，不斷完善改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多元化、精致化發(fā)展。所謂精致語(yǔ)文：首先需要滿足個(gè)性化需求，其次其形式應(yīng)該是精細(xì)的、藝術(shù)化的，再次其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行精致課堂建設(shè)是追求教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)小學(xué)語(yǔ)文精致課堂是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的藝術(shù)成果。
二、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的價(jià)值取向
1、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。語(yǔ)文教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化教育來(lái)提高學(xué)生的文化水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。教師以語(yǔ)文課本內(nèi)容為載體，結(jié)合自身的文學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)歷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，領(lǐng)悟語(yǔ)文魅力，給學(xué)生充足的時(shí)間和耐心，廣闊的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素養(yǎng)的完善與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2、注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文精致課堂建設(shè)中的一個(gè)重要概念就是“語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)”。所謂語(yǔ)文品質(zhì)就是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的累積和沉淀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)領(lǐng)悟能力為目標(biāo)，使得語(yǔ)文能力上升為審美能力這一應(yīng)用品質(zhì)。所以說(shuō)語(yǔ)文品質(zhì)是語(yǔ)文能力的升華，是帶有藝術(shù)性和審美特質(zhì)的語(yǔ)文能力，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高有以下兩個(gè)層次：第一，零散、口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)更加書面化、規(guī)范化；第二，賦予書面表達(dá)藝術(shù)性，增強(qiáng)其渲染力。
三、小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建途徑
1、多種教學(xué)要素的提煉與優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建中最重要的就是要突出“精致”二字。具體需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要精確地了解語(yǔ)文授課的目標(biāo)，精致語(yǔ)文授課的目標(biāo)需要體現(xiàn)出語(yǔ)言的人文特征，體現(xiàn)出語(yǔ)言作為交流工具的作用，提高語(yǔ)言表達(dá)的效率和質(zhì)量。教師在授課過(guò)程中的語(yǔ)言類別主要有提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)和講解語(yǔ)四大類，其功能各不相同，語(yǔ)言的表達(dá)方式和所結(jié)合的語(yǔ)速、情感也不相同。第二，要抓住語(yǔ)文教學(xué)各要素特點(diǎn)進(jìn)行分類，在小學(xué)語(yǔ)文授課內(nèi)容的選擇上需要做到準(zhǔn)確、適用，重視教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)修養(yǎng)性和教學(xué)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉性。第三，通過(guò)綜合分析優(yōu)化教學(xué)策略，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的授課模式，必要時(shí)可以交互組合。第四，問(wèn)題提出具體代表性，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考，比如通過(guò)典型案例的加入使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。第五，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)要細(xì)致深入，以問(wèn)題為主線，以教學(xué)目標(biāo)為指引，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
2、品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精致課堂構(gòu)建過(guò)程中需要把握好精致的原則和度，即精致是對(duì)語(yǔ)言文化精華的提取，需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程過(guò)程中品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容和所塑造的人物性格，從中領(lǐng)會(huì)作者的經(jīng)歷和情感，提煉出富有啟示性的智慧。在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特征的影響，使得對(duì)課文的理解更加豐富和多元化。具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題思想，感受作者的生活經(jīng)歷和情感表達(dá)；第二，從不同角度不同層次對(duì)課文進(jìn)行分析解讀，關(guān)注學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同生活、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解；第三，以語(yǔ)文課文為載體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者之間的交流與對(duì)話，烘托出情感共鳴。
3、激發(fā)學(xué)生興趣。大家常說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果必須改變傳統(tǒng)的“被動(dòng)填鴨式”教學(xué)方式，以學(xué)生們的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行討論。這里要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)不要以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，重在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生建立自信?，F(xiàn)將激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段總結(jié)如下：第一，選擇不同題材的課文內(nèi)容，用變換的貼近生活的主題引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如可以采用童話、傳說(shuō)、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等形式。第二，尊重小學(xué)生的天性和童真，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)、少否定，即真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本。這樣不僅可以營(yíng)造出活潑、融洽、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三，語(yǔ)文教師自身文化底蘊(yùn)會(huì)直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和效果。所以，身為語(yǔ)文教師不僅需要具有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有良好的表達(dá)能力和掌控力，在授課過(guò)程中注意情感的傳遞和語(yǔ)言的表達(dá)，以詼諧的語(yǔ)言，富有感染力的語(yǔ)速和音調(diào)，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂的文化氣息十足。第四，精致語(yǔ)文課堂是教學(xué)模式的最優(yōu)選擇，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的充分、有效、高質(zhì)量地互動(dòng)，通過(guò)師生間的情感共鳴，在相互間真誠(chéng)表達(dá)情感的前提下創(chuàng)設(shè)師生情趣課堂。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程的重要性眾所周知，那么如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，做好小學(xué)語(yǔ)文精致課堂的建設(shè)工作呢？小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用品質(zhì)的提高，具體可以通過(guò)多種教學(xué)要素的提煉與優(yōu)化、品悟課文豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合各種教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的精致課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙珍珍.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011年22期
[2] 周翠芝.讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味兒[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014年22期
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 誤區(qū) 優(yōu)化
學(xué)貴于思，思考是學(xué)習(xí)的妙計(jì)。教師提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生思維的光芒。教師要引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，思考問(wèn)題。掌握好課堂提問(wèn)的藝術(shù)，并運(yùn)用好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要走出提問(wèn)的誤區(qū)，發(fā)掘提問(wèn)的對(duì)策，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的誤區(qū)
好的提問(wèn)能促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效連接，解決問(wèn)題的過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中的提問(wèn)存在以下誤區(qū)：
（一）提問(wèn)多而沒(méi)有質(zhì)量。每堂課都實(shí)踐緊湊，教師提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度，學(xué)生就會(huì)被牽著走，哪有時(shí)間思考。學(xué)生在教師一連串的問(wèn)題轟炸之下，便忙著不斷的應(yīng)付回答，沒(méi)有進(jìn)行深入思考。這就需要教師精心備課，精心挑選，設(shè)計(jì)問(wèn)題，精煉提問(wèn)，問(wèn)好問(wèn)題。
（二）單一的教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式。教師問(wèn)學(xué)生答，形式主義。課堂上的問(wèn)題不僅是教師提問(wèn)，學(xué)生自己也要能夠問(wèn)出有質(zhì)量的問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。提問(wèn)應(yīng)該豐富多彩，形式多樣：可以教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，教師答；課上問(wèn)，課下答等?？傊?，提問(wèn)的目的是啟迪思維，開發(fā)智力。
（三）不給學(xué)生思考的空間。教師在教學(xué)中，尤其是在公開課中，將提問(wèn)作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，不注重提問(wèn)效果，在問(wèn)題提出之后，學(xué)生還沒(méi)有思考，就讓學(xué)生回答，效果會(huì)大打折扣。提問(wèn)的目的是提高學(xué)生的思考能力，教師要給學(xué)生充分思考的空間，提高教學(xué)效果。
（四）教師傾聽沒(méi)有耐心。很多時(shí)候?qū)W生游離在課堂教學(xué)之外，教師并不注重傾聽學(xué)生而傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。表現(xiàn)在學(xué)生還沒(méi)有講完，教師就搶著說(shuō)；學(xué)生還沒(méi)有聽清楚，教師就發(fā)表自己的見解；學(xué)生興致勃勃的發(fā)言，教師卻心思游離地目光斜視，這樣學(xué)生就很難被課堂吸引。教師要成為學(xué)生好的傾聽者，用肯定的態(tài)度和聽的技巧來(lái)讓學(xué)生注意力集中，保持學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮聽的綜合藝術(shù)，在人的行為、認(rèn)知和情感上關(guān)心學(xué)生，追求心與心的溝通和理解，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要給學(xué)生積極的情感反饋，表現(xiàn)出很在乎學(xué)生，學(xué)生所說(shuō)的一切對(duì)教師都很重要，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅感，收獲好的教學(xué)效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原則
（一）提問(wèn)要有目標(biāo)。提問(wèn)是為了引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。提問(wèn)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能圍繞教學(xué)的中心任務(wù)進(jìn)行教學(xué)；提問(wèn)的目標(biāo)可以是一系列目標(biāo)即一個(gè)目標(biāo)體系。
（二）提問(wèn)要適時(shí)。提問(wèn)最好在以下幾種情況下進(jìn)行：①在學(xué)生有一定的想法，有疑問(wèn)而苦于不知怎樣表達(dá)時(shí)提問(wèn)。②在學(xué)習(xí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要追根求源的地方提問(wèn)。③在學(xué)生找不到突破口、思路無(wú)頭緒時(shí)提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)引起思維。
（三）提問(wèn)的難度、深度要恰當(dāng)。①提問(wèn)要照顧學(xué)生現(xiàn)有的情感，注意激發(fā)學(xué)生的情感。否則，學(xué)生會(huì)失去興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。②提問(wèn)不能隨意超出教學(xué)內(nèi)容，所提出的問(wèn)題必須是學(xué)生利用已有的知識(shí)能回答的。如果超出教學(xué)內(nèi)容太多，就會(huì)影響教學(xué)效果。
（四）提問(wèn)要適量。①提問(wèn)的總量要合適。需要問(wèn)則問(wèn)，能不問(wèn)則不問(wèn)，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。②提問(wèn)的頻率分配要合理。起始階段用啟發(fā)式導(dǎo)入教學(xué)情境；結(jié)尾階段需要思維的深化或檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況；在教學(xué)的中段，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、自主活動(dòng)。
（五）提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要能引起思維，激發(fā)想象與聯(lián)想。學(xué)生的思維拓寬了，就很容易理解，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。
三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法與策略
（一）學(xué)會(huì)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。有效的提問(wèn)是在教學(xué)關(guān)鍵處和語(yǔ)言精華處的提問(wèn)。（1）教學(xué)關(guān)鍵處的提問(wèn)一般包括：在課文難點(diǎn)處質(zhì)疑；在疑難課題處質(zhì)疑；從課文內(nèi)容處質(zhì)疑；從中心思想上質(zhì)疑；拓展內(nèi)容質(zhì)疑和結(jié)構(gòu)巧妙處提問(wèn)。（2）語(yǔ)言精華處提問(wèn)一般包括：從語(yǔ)言反復(fù)處質(zhì)疑；從語(yǔ)言修辭手法上質(zhì)疑和從重點(diǎn)詞語(yǔ)中提問(wèn)。
（二）學(xué)會(huì)講究提問(wèn)的形式。在課堂中要把握好三類提問(wèn)：低級(jí)提問(wèn)、中級(jí)提問(wèn)和高級(jí)提問(wèn)。（1）低級(jí)提問(wèn)是指回憶性提問(wèn)，常用于對(duì)作者、語(yǔ)法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)等具體事實(shí)和知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)或確認(rèn)的提問(wèn)?；貞浶蕴釂?wèn)一般用在課的開始，或是對(duì)某一提問(wèn)的論證初期，學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的概念或事實(shí)等，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供材料。回答這類問(wèn)題，一般都是集體應(yīng)答，不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的掌握情況，所以教師不應(yīng)過(guò)多地把提問(wèn)限制在這一等級(jí)上。（2）中級(jí)提問(wèn)是指理解性提問(wèn)，常用于檢查學(xué)生近階段對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握情況。根據(jù)理解的層次可分為：一般理解提問(wèn)、深入理解提問(wèn)和對(duì)比理解提問(wèn)。（3）高級(jí)提問(wèn)是指應(yīng)用性提問(wèn)，即提供一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。包括：分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。
（三）學(xué)會(huì)控制提問(wèn)的度。教師要學(xué)會(huì)控制課堂提問(wèn)的三個(gè)“度”，一是難易的“度”，太難，學(xué)生百思不得其解，會(huì)失去繼續(xù)思考的信心；太易，則不能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣，鍛煉他們的思維能力。二是時(shí)間的“度”，在教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)間的把握要看學(xué)生答問(wèn)的具體情況，回答正確的、全面的，停頓時(shí)間就短一些，反之則長(zhǎng)一些，教師在適當(dāng)?shù)却龝r(shí)，可隨機(jī)提問(wèn)。三是評(píng)價(jià)的“度”，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題討論的過(guò)程中，往往閃現(xiàn)出一些火花，教師要能及時(shí)抓住學(xué)生的獨(dú)到見解，讓學(xué)生充滿自信去表述自己的見解。
總之，課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于實(shí)踐，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問(wèn)要領(lǐng)，切實(shí)掌握提問(wèn)策略，精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題，才能真正發(fā)揮提問(wèn)的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，教師要給予課堂提問(wèn)充分的重視，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地掌握課堂提問(wèn)這門藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]姚麗霞 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究[期刊論文]-上海教育科研2011（10）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 提問(wèn)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0180-02
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的原則
（1）民主性原則
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課方式嚴(yán)肅、古板，“滿堂灌”“填鴨式”是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該同學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，放低姿態(tài)，以平等的角色和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。正所謂“沒(méi)有民主就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件同學(xué)生平等對(duì)話，做學(xué)生心中的良師益友。只有這樣教師才能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而最大限度開發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）啟發(fā)性原則
《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段，善于挖掘?qū)W生最近發(fā)展區(qū)的潛力，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由潛在水平到最新學(xué)習(xí)水平的有效轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)式提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維分辨能力，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明了道路。
（3）階梯性原則
在面對(duì)不同類別的課堂任務(wù)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要設(shè)定不同梯度的知識(shí)層次，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容放在最下層，以此類推，本節(jié)課要講授的新知識(shí)放在最上層，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階，有條不紊的進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要合理化調(diào)配階梯之間的跨度，控制好難易程度，尋求一條最科學(xué)的道路來(lái)對(duì)整篇課文進(jìn)行理解。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的方式
（1）變直為曲
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)相對(duì)比較直接，主旨明確，問(wèn)點(diǎn)顯露，學(xué)生對(duì)于類似的問(wèn)題也比較好作答。但是長(zhǎng)久下去這種提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生找不到回答問(wèn)題的成就感，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，是老師很容易忽略的一項(xiàng)弊病。變直為曲，就是要求教師變換提問(wèn)方式，不直接發(fā)問(wèn)，而是旁敲側(cè)擊，從問(wèn)題的其他面入手。這樣的提問(wèn)不僅生動(dòng)有趣，富有韻味，更容易使學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如《清平樂(lè)?村居》一課，對(duì)于“最喜小兒無(wú)賴”中“無(wú)賴”一詞的解釋，很多教師都會(huì)直接問(wèn)“有哪位同學(xué)知道‘無(wú)賴’的意思嗎？”這樣必然會(huì)顯得過(guò)于直接，很難引起學(xué)生的注意力，教師不妨換個(gè)說(shuō)法，比如：“你這個(gè)小‘無(wú)賴’，怎么會(huì)這么招人喜歡呢？”
（2）化順為逆
凡事都講究個(gè)逆向思維，語(yǔ)文的教學(xué)提問(wèn)也是如此。有時(shí)接二連三的順問(wèn)會(huì)引起學(xué)生的煩感，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維?；槥槟婢褪菑南喾吹慕嵌惹腥耄骄繂?wèn)題發(fā)展存在的矛盾，尋找解決問(wèn)題的突破口。根據(jù)正反材料之間的差異，逆問(wèn)可以創(chuàng)設(shè)一種對(duì)立情境，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的幫助。例如《草船借箭》一課，為了使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和人物形象有更加深刻的理解，不是順問(wèn)“諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面？”而是逆問(wèn)“如果諸葛亮的計(jì)劃失敗了，故事會(huì)演變成什么樣那？”這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)用逆向思維去思考問(wèn)題，拓寬了思考的空間，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)有效地提高了教師的課堂教學(xué)效率。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的內(nèi)容
（1）抓住關(guān)鍵點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，就是課文的主旨，作者重點(diǎn)要闡述的內(nèi)容。例如《第一朵杏花》一課，“杏花”隨處可見，作者表達(dá)的關(guān)鍵放在了“第一朵”上，這應(yīng)該是理解全文所要把握的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)。孩子們對(duì)“第一朵杏花”沒(méi)有概念，不知道它什么時(shí)候盛開？在哪里開？因此帶著這些疑問(wèn)，孩子就會(huì)細(xì)心觀察；最后孩子們得到了自己想要的答案，所以竺可楨興奮異常。教學(xué)過(guò)程中，教師如果在此處設(shè)計(jì)一個(gè)合理的提問(wèn)，就能展現(xiàn)整篇文章的主旨與脈絡(luò)，其教學(xué)效果也會(huì)得到明顯提高。
（2）抓住疑點(diǎn)
在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)課文有質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)疑也是一件好事。學(xué)生在閱讀課文后，都會(huì)對(duì)文章有初步的理解，但如果深究下去，很容易產(chǎn)生疑問(wèn)。針對(duì)類似情況，教師要善于利用疑點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。比如在教學(xué)《窮人》一課，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么要以‘窮人’為文章題目那？”學(xué)生回答：“可能因?yàn)樯Ｄ仁且粋€(gè)窮人，也有可能是因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的孩子是窮人所生?！睂W(xué)生抱著疑問(wèn)的態(tài)度給予了回答。這時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)：“桑娜是文中的重點(diǎn)人物，用‘桑娜’為題豈不是更合適，結(jié)合課文描寫的人物和事件，大家有什么看法？”結(jié)合學(xué)生們的疑點(diǎn)，教師進(jìn)行了有效地提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧春蓮. 藝術(shù)提問(wèn)讓互動(dòng)價(jià)更高――小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，09：203.
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，因此，在保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育作用的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提升課堂教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)技能。文章特對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的提升對(duì)策加以分析，以期進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)效性對(duì)策
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0027-01
所謂實(shí)效性，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所講授的知識(shí)能夠?qū)W(xué)生起到真正意義上的教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能提升及情感升華，對(duì)此，如何采取有效措施，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性也就顯得尤為重要。若要采取相對(duì)的措施，保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，要特別強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)文教師要首先認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的重要意義
文字是人們?cè)谏钪薪邮苄畔?、表達(dá)感情最重要的方式，小學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)前教育的初級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，在小學(xué)學(xué)習(xí)中將迎來(lái)更為系統(tǒng)的語(yǔ)文教育。小學(xué)語(yǔ)文教育將為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言使用打下基礎(chǔ)，為他們用語(yǔ)文接觸世界、用語(yǔ)言與外界互動(dòng)開啟一扇大門。2014年的兩會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題排行榜中，公民對(duì)教育改革的關(guān)注度超過(guò)了對(duì)住房問(wèn)題的關(guān)注，位列關(guān)注熱榜的第八位，可見這一關(guān)系到國(guó)家未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題在民眾心中的地位之高。
語(yǔ)文是我們生活中與外界交流的重要工具，能夠幫助我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見，與別人交流思想，并得到感悟。語(yǔ)文是我國(guó)幾千年的文化傳承，語(yǔ)文的博大精深令人傾服。隨著素質(zhì)教育的開展和深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)面對(duì)生活應(yīng)采取的態(tài)度，使小學(xué)生從語(yǔ)文課文中學(xué)到面對(duì)生活的勇氣和方法，當(dāng)課文中的情景出現(xiàn)在眼前時(shí)，能夠用正確的價(jià)值觀對(duì)待它，從容地處理。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)使語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生更多的影響，使文中的觀念能夠?yàn)樾W(xué)生所用，以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升實(shí)效性的對(duì)策
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種教育技術(shù)日新月異，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了更高的要求，那么在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何采取有效措施來(lái)提升課堂教學(xué)實(shí)效性呢？
1.激發(fā)學(xué)生興趣。正所謂興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，教師就必須采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》一課時(shí)，教師希望學(xué)生通過(guò)學(xué)生對(duì)《鳥語(yǔ)》的閱讀，模仿課文的寫法，說(shuō)說(shuō)作者和其他鳥的對(duì)話，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生暢所欲言，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，教師可以找一些類似鳥叫的道具，讓學(xué)生感受鳥叫的喜怒哀樂(lè)，以從根本上認(rèn)識(shí)到鳥語(yǔ)的深層次含義，并從自身感受作者與鳥兒對(duì)話的快樂(lè)，這樣學(xué)生也就更加愿意學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且能夠在課下尋找鳥兒，進(jìn)行深刻地觀察與模仿，逐步學(xué)會(huì)與鳥兒對(duì)話，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要在教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和學(xué)生的密切配合下，使學(xué)生的主體地位不斷提高，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是在給予學(xué)生自主性的同時(shí)，容易造成學(xué)生的閱讀表達(dá)旁枝斜出，學(xué)生在一知半解的情況下，單純追求思維的自主發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新，讓學(xué)生從另一種角度掌握語(yǔ)文知識(shí)也就顯得尤為重要。
例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師希望通過(guò)鏤空排比的方式，讓學(xué)生根據(jù)閱讀需求進(jìn)行仿寫，但是學(xué)生并沒(méi)有注意教師的閱讀引導(dǎo)，盲目地遣詞和造句，教師在閱讀教學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀表達(dá)的鏤空提示?！疤炜罩械脑魄ё税賾B(tài)，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的閱讀，進(jìn)行總結(jié)和想象，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)云朵的變化，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)感受云朵的變化，并將這些內(nèi)心深處的感受用語(yǔ)言描述下來(lái)，由此加強(qiáng)了對(duì)閱讀課文的理解，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
3.教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)最需要教師的教導(dǎo)，要想小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性得到提升，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《瑞恩的井》一課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生說(shuō)明課文的主要內(nèi)容，這篇文章主要講述的是瑞恩通過(guò)自己的善良和德行，幫助了大量的非洲兒童。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生是否佩服瑞恩，有什么話對(duì)瑞恩說(shuō)，希望他們寫下對(duì)瑞恩說(shuō)的話等。然后要求學(xué)生將這些問(wèn)題的答案寫在紙上，教師隨機(jī)挑選學(xué)生到講臺(tái)上講解自己對(duì)瑞恩想說(shuō)的話，并由學(xué)生們展開討論，這樣，教師就參與到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而學(xué)生也能夠充分感受到教師的熱情，而不再是拒人于千里之外，開始越來(lái)越多地詢問(wèn)教師問(wèn)題，與教師討論課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的良好互動(dòng)。
4.促進(jìn)學(xué)生情感升華。學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了要保證能夠?qū)嵺`應(yīng)用外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)滲透情感，從教材學(xué)習(xí)中認(rèn)清自己，并為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。情感升華對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感和精神具有重要意義，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵也有較大幫助。如指導(dǎo)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，通常的教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生先默讀再出聲讀的方式，讓學(xué)生掌握基本字詞，概括文章的大意。然后學(xué)會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描法，掌握其中的語(yǔ)法及語(yǔ)言應(yīng)用技巧。除了這些知識(shí)講解外，教師還應(yīng)當(dāng)將這篇課文中所滲透的情感充分表達(dá)出來(lái)，讓孩子在沉默的背后感受母愛(ài)和父愛(ài)的偉大，在學(xué)習(xí)課文后體會(huì)到父母的付出和辛勞，從而通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而改變?nèi)粘Ｉ钪械牟涣剂?xí)慣，更加懂得尊敬父母，只有達(dá)到這樣的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華，才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的提升。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)提升具有重要意義，而作為母語(yǔ)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更是學(xué)生的必備任務(wù)之一。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，雖然新課程的改革對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，但由于各種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還是差強(qiáng)人意。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而不斷提升課堂教學(xué)水平，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李春霞.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效拓展探析[J].新課程(小學(xué)),2010,(3).
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法 構(gòu)建 語(yǔ)文 高效課堂
課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？通過(guò)實(shí)踐摸索，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程的基本理念，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。
一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵
新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等生動(dòng)局面所代替。
（一）合理分配教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒
衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，努力做到巧問(wèn)、精講，壓縮問(wèn)與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。
（二）選擇合理的教學(xué)方法
選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法，有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)、讀和寫結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力
教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因?yàn)樽x寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來(lái)，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平?？芍^是一舉兩得。
二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書。其次是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比亲寣W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，自己解決困難的習(xí)慣。
四、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率
習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)主
要渠道。為了更好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)
教育。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多
種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。只要它能
開放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最
有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效
課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂，激發(fā)興趣
在課堂上，教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)
教師產(chǎn)生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。［1］有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言，一
個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索
活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐
富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以
自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的
潛能才會(huì)不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓"
愛(ài)"充盈課堂，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。
"興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)"，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一個(gè)再小
的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的"鴻溝"，反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求
新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)
驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于"激活"狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)
動(dòng)機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激
發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識(shí)的掌握，能力
的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變"我要學(xué)"為"要我學(xué)"，課堂效果不會(huì)太好。在語(yǔ)文教學(xué)中，我
們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)
生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文
奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。［2］課
堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功
倍。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集
中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐
漸調(diào)整的原因．因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在
哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意
力．而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力．這和老師的教學(xué)安排有關(guān)．所
以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重
設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)
間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、
探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
三、深入研究教材蘊(yùn)含，搞好課堂教學(xué)
深入研究教材蘊(yùn)含，做好課堂教學(xué)工作。①充分挖掘課文的情感因素，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的
興趣。能營(yíng)造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的"顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境"，給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，又
能關(guān)注學(xué)生"喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好"的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、
鼓勵(lì)者和欣賞者。②加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感悟能力 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中去探
索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。A
教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會(huì)作者的情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的合作激情。B教學(xué)過(guò)程中，教師要
以飽滿的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。C進(jìn)一步研究怎樣才
能更好地讓電教媒體與語(yǔ)文教學(xué)互相交互 ，互相整合，達(dá)到合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目
的。③培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格 。人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標(biāo)
。
