發(fā)布時間：2023-10-08 10:17:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)學培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2018年7月27日～29日，潤華集團組織學習了劉老師講的“狼性精神”，石總講的“干部心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)”，張阿浪老師講的“商業(yè)人格”。短短三天的培訓使我受益匪淺，并結(jié)合自己的生活、工作做以下總結(jié)：
一、“狼性精神”。狼性精神可以理解為一種團結(jié)拼搏、不斷創(chuàng)新、不達目的不罷休的精神。一個企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新可以為企業(yè)提供源源不斷的動力，推動企業(yè)不斷地向前邁進。潤華集團提出了“二次創(chuàng)業(yè)”，使人人可以參與進來，為企業(yè)創(chuàng)新，多元化發(fā)展提供一個平臺。今年是潤華集團成立十周年，風風雨雨的走過十年，是每一個潤華人為之頑強拼搏，團結(jié)奮斗努力而來的結(jié)果。工作中大家心往一處想，勁往一處使，攜手同行，不斷進步，不斷成長。
二、“職業(yè)素養(yǎng)”。怎樣做好一名員工，是我們大家每天都在思考的問題;怎樣培養(yǎng)出一名好員工，是領(lǐng)導們每天在思考的一個問題。里面有一個相同點就是，怎樣把一件事做好!做好一件事的前提，你要先做好一個人，這是基礎(chǔ)。然后你就需要踏踏實實的做，不要整天廢話連篇，你以為領(lǐng)導都喜歡拍馬屁的嗎?領(lǐng)導請你過來是做事的，記好一個字是“做”，這才是根本，除非你是一個靠嘴吃飯的人。接著就是熱愛自己的工作，一個可以把工作當成戀人的人，請問有什么是他做不好的?緊接著就是團結(jié)，工作講究團隊合作，1+1>2。你一個人不可能把所有的工作做好，一個大家可以融入集體，融入團隊的企業(yè)，是可以創(chuàng)造不可能的。
三、“商業(yè)人格”。張阿浪老師的培訓，使我本來就狂躁的內(nèi)心，重新燃起了火苗。在這個只看結(jié)果，不要理由的時代，你還按部就班，過一天是一天嗎?交代給你的事，沒有做好，或許是能力的事，但為這件事找理由，就是態(tài)度的問題!不為失敗找理由，只為成功找方法。企業(yè)需要發(fā)展，企業(yè)的員工同樣也需要進步。學會為自己投資，讓自己不斷地學習，讓自己謙虛起來，使自己不斷攝取知識。知識改變命運，小的時候老師就教導我們，現(xiàn)在工作中，我們更應(yīng)該加強學習，這個社會進步太快了，我怕有一天自己跟不上腳步!借阿浪老師的一句話：“多讀點書吧，我給你跪下了”!
七月，一年中最熱的月份，但是我的熱情更高。感謝潤華集團給了我這一次的學習機會，學習使我快樂。在今后工作中，我要用“狼性精神”為引導，培養(yǎng)自己的“職業(yè)素養(yǎng)”，衍生出“商業(yè)人格”，讓自己在學習中不斷成長，為潤華集團奉獻自己最大的力量!
說到并做到，才是好男兒，我要體現(xiàn)到我的工作之中：
1、組建潤宇建設(shè)營銷團隊，以駐馬店為中心向周圍輻射;
2、明確工作職責，全力做好潤宇建設(shè)對外的營銷工作，努力完成集團下達的目標;
3、工作中嚴格要求自己，少說多做，把每件事做好，做到極致;
4、有問題及時向上級領(lǐng)導反映，大家一起協(xié)商解決;
法拉第通過“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進行思考然后提出疑問“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定理,達成了“磁生電”的想法。學習物理過程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進行勻速直線運動的物體的受力的時候,有一些學生經(jīng)常會因為物體運動需要力來維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應(yīng)受拉力或推力的作用,實際上從反面想一想問題就會很簡單,光滑水平面上沒有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運動嗎?
2將問題實際化,情景化,方便學生進行聯(lián)想
初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細心準確地指引,學生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學們有種身臨其境的感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導從而解決問題。
3通過玩游戲的過程進行聯(lián)想
學生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。
4讓學生進行物理實驗,從而展開聯(lián)想
實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗?zāi)軌蛑敢龑W生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學知識的探究。
5通過概念引導學生進行聯(lián)想
在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導學生進行聯(lián)想,讓學生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
關(guān)鍵詞: 字幕翻譯 翻譯教學 口譯培訓 媒介價值
1.引言
當今社會一部分人通過字幕來獲得外部知識和學習語言。某些學者認為,字幕深深地影響著人們的意識形態(tài),它可以被人利用為一門極權(quán)主義的政治工具(Shochat & Stam,1985)。字幕不斷地侵入人們的生活,影響著人們的認識,其重要性日益凸顯。字幕翻譯也日漸成為一門效率高趣味性強的翻譯教學工具。Gottlied將字幕翻譯定義為“對瞬時性、多符號型文本的一種書面的、追加的、同步的翻譯類型”。近年來,字幕翻譯作為翻譯的一個門類,其研究領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)得到了翻譯者和研究者越來越多的關(guān)注。本文結(jié)合我國翻譯教學迅速發(fā)展的現(xiàn)狀,將字幕翻譯引入到翻譯教學中的口譯培訓,研究其作為教學媒介的價值所在。
2.文獻綜述
信息時代的到來,溝通變得越來越關(guān)鍵,而字幕在信息傳播交流中扮演了重要角色。大眾傳媒的世界化和網(wǎng)絡(luò)的普及化,人們可以輕而易舉地看到國外的電視節(jié)目和原聲電影。對于大多數(shù)人來說,要想理解其內(nèi)容就要依賴于字幕的幫助。以往,學術(shù)界給“字幕翻譯”定義為難登大雅之堂,然而隨著字幕翻譯影響力的不斷擴大,近年來有大量的學者開始將字幕翻譯納入其研究范圍。對于字幕翻譯的研究可以大致分為:(1)對字幕翻譯策略和技巧的研究,如:陳燕(2009)、程思(2009)、李運興(2001);(2)運用翻譯理論研究字幕翻譯:(2003);(3)對于字幕翻譯的評價機制:李棠佳(2009);(4)從語言學角度研究字幕翻譯:王紅霞(2009)、郭喬(2009)。
綜上所述,對于字幕翻譯的研究多集中于翻譯學和語言學的領(lǐng)域,而從教學的角度研究字幕翻譯的文章較少,因此筆者嘗試將二者結(jié)合起來,探討字幕翻譯對于翻譯教學中口譯培訓的影響。
3.教學翻譯和翻譯教學
在談及字幕翻譯在教學中的運用,筆者注重其對翻譯教學的影響。這就涉及對“教學翻譯”和“翻譯教學”這兩個基本概念的區(qū)分。關(guān)于這一對基本概念,國內(nèi)從二十年前就做過相關(guān)的論述,但一直以來未引起關(guān)注,直到十年前重新引起學者的爭論。有些學者認為這一對概念的區(qū)分無關(guān)緊要,但是穆雷等學者認為翻譯教學與教學翻譯有著本質(zhì)的區(qū)別,對翻譯教學與教學翻譯的本質(zhì)區(qū)別認識不足,導致人們把翻譯能力的培養(yǎng)等同于語言能力的培養(yǎng),誤以為只要有雙語能力的人就可以成為好的譯員,因此把翻譯課上成了語法練習課,課程重點成了比較語法和兩種語言的基本特點及其在表達方式、習慣用語等方面的異同。教學翻譯與翻譯教學是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。教學翻譯是為輔助外語教學而進行的翻譯練習,旨在幫助學生認識外語詞匯和語法,提高運用能力,是外語教學的輔助手段。翻譯教學是為培養(yǎng)翻譯工作者而進行的真正意義上的翻譯培訓,它的目的是運用翻譯理論全盤規(guī)劃翻譯課程,旨在培養(yǎng)學生的翻譯理念、技能和方法。筆者將字幕翻譯與翻譯教學結(jié)合,探討字幕翻譯在培養(yǎng)口譯者中的功用。
4.字幕翻譯與翻譯教學中口譯培訓
將字幕翻譯作為培養(yǎng)專業(yè)口譯人員的一種教學工具,字幕翻譯較之于其他教學手段有其獨特之處。除了能夠教授學生翻譯技巧之外,字幕翻譯亦可以提高學生的語言能力。學生更易掌握和認識翻譯行為的本質(zhì),提高學生的綜合翻譯能力。
4.1接觸真實的語言
傳統(tǒng)培養(yǎng)翻譯人員的做法大多集中于翻譯理論的教授和文本材料的翻譯實踐。學生通過教科書來學習語言,他們接觸的都是書面語和正式語體,與實際生活的語言相距甚遠,而口譯者可能遇見帶著各種各樣口音和個人語言特色的發(fā)言人。所以字幕翻譯讓學生通過電影和電視節(jié)目接觸到不同的語言變體,認識到語言的鮮活性和多樣性,這可以培養(yǎng)口譯者對語言變體的適應(yīng)能力。同時字幕翻譯要求學生深入到電視和電影中,關(guān)注說話人所處的情境、人物心理等多方面要素,將字幕翻譯與真實世界聯(lián)系起來。這就突破了課堂教學老師講學生聽、學生練習老師評價的傳統(tǒng)模式,調(diào)動學生學習的積極性,使翻譯的課堂更加活潑生動。
4.2學會如何篩選詞匯和句法
上文提到過字幕翻譯的瞬間性特征,除此之外,字幕翻譯還受制于空間。字幕必須與話語差不多同步,且不會停留在屏幕上太長時間(3秒到6秒),并且字幕不可太多。英語字幕每行最多35個字符,可同時一次出現(xiàn)兩行。中文字幕一般13到15個漢字,且只允許一行字幕出現(xiàn)在熒屏上。因此字幕必須簡練清晰。這就要求字幕翻譯者必須做到用字精辟、句法洗練,從而使得觀眾在最短的時間內(nèi)理解內(nèi)容。而這些特點與口譯的特點是一致的,雖然口譯更加受限于時間。字幕翻譯的特點往往使得學生顧此失彼,掌握好了時間和空間,譯文往往失去了原文的細節(jié)和韻味,信息量不足。而充分表達出原文的信息量時,又往往句式過于復雜,花費大量的空間和時間,不便于觀眾的接受。學生必須學會在譯文和觀眾中保持一種平衡,既做到忠實于原文,又可以使觀眾不費吹灰之力理解和欣賞影片。這種訓練方法能培養(yǎng)學生濃縮和省略的技巧,在字幕的時間和空間的限制中既翻譯出原文的意思,又為觀眾理解影片掃清了障礙。
4.3注重翻譯的語用和語篇分析
字幕翻譯的譯者所獲得的不單單是一系列的文字信息,更重要的是譯者可以獲得話語發(fā)出者當時的動作、表情等視覺符碼,以及說話人的語言特點如口音、方言,用詞特征等。要想重現(xiàn)這種言語行為的真實性,學生就要對電影和電視節(jié)目進行充分的語篇分析。這比只提供給學生文本的翻譯活動更能使學生理解翻譯活動的本質(zhì)。學生通過此項訓練可以提高文本意識,有助于他們進行其他語篇的分析。例如,對美劇“Gossip Girl”第15集中“Get out your shovels and start digging the dirty.”一句的翻譯,如果只在字面上進行翻譯“開始挖吧,挖點臟東西?！?但是這種直譯會使觀眾無法理解影片,因而譯成“使出你們的能耐,挖點猛料出來。”是較好的譯文。
4.4提高語境意識
字幕提供給學生圖像、聲音等其他的信息,從而可以使學生置身于特定的語境中。視覺圖碼和聲音都會對原文的理解產(chǎn)生重要的作用。此外,影片本身所處的時代背景、話語產(chǎn)生的場景等信息都會提示字幕翻譯的譯者留心文化和民族特質(zhì)、時代在語言上所留下的痕跡。學生要注意字幕的上下文,將語境的因素充分考慮到字幕翻譯中。這有助于訓練學生的語境意識。學生要嘗試把自己融入到電影世界中,設(shè)身處地地感受劇中人物的思想,在語境的大前提下理解原文調(diào)整譯文。這里仍以美劇“Gossip girl”為例,在第二季的第15集中的一句話“You’ll be off probation before your second marriage.”這里的“marriage”如果忽略掉語境(說話認識兩個十幾歲的女生),學生就會翻譯成“婚姻”。但通過劇情,譯者可以得出這里的真正含義是“考驗”。
4.5提高語言技巧
Helen Williams與David Thorne于2000年進行了一個名為“電訊文本字幕作為語言學習媒介的價值”的實驗研究項目中發(fā)現(xiàn)字幕培訓有助于學生獲得語言技巧,包括:
(1)字幕培訓可以改進學生的聽力技巧,教導他們兼顧內(nèi)容和形式;
(2)學生學會尋找視覺線索,把語言置身于有意義的語境;
(3)字幕培訓令學生注意語言的語域;
(4)通過觀看不同類型的節(jié)目,學生的詞匯量能得以增加;
(5)學生更加清楚了解本身的母語能力(或缺失);
(6)他們在解釋和評價自己的翻譯時會更加主動;
(7)他們的文化和歷史意識能得以增加。(Williams & Thorne,2000)
Helen Williams與David Thorne所總結(jié)的語言技巧對于一個口譯者來說是至關(guān)重要的,沒有良好的雙語基礎(chǔ),口譯者是不可能出色完成翻譯工作的。學生要想完成字幕的翻譯訓練,就必須反復觀看和聽取電影對白,這有助于學生內(nèi)化將要翻譯的臺詞。不僅可以使學生記住大量的對白,甚至可以幫助學生模仿劇中人物。通過模仿影星的語音語調(diào),學生可以改善自身的發(fā)音,把英語說得更加地道動聽。
5.結(jié)語
翻譯教學和教學翻譯是兩個有本質(zhì)區(qū)別的概念。教學翻譯培養(yǎng)目標是掌握一門外語的工作者,而翻譯教學則注重于職業(yè)譯者的培養(yǎng)。本文從翻譯教學的角度探討字幕翻譯作為翻譯教學媒介對培養(yǎng)口譯工作者的價值所在。字幕翻譯不但可以促進學生學習的主動性,調(diào)動課堂氣氛,同時還可以有效提高學生的語言和翻譯技巧,加深學生對翻譯過程的理解,訓練學生如何在實際的語境中對譯文進行詞匯和句法的篩選,提高他們語用和語篇的分析能力。將翻譯實踐置于語境和文化下,不但提高了語言技能,而且提高了學生的翻譯水平。
參考文獻:
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[2]程思.影視字幕翻譯策略探究[D].上海:上海外國語大學,2009.
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[4]郭喬.關(guān)聯(lián)理論指導下美劇字幕翻譯的明示處理[D].上海:上海外國語大學,2009.
[5]胡庚申.翻譯與跨文化交流:整合與創(chuàng)新[M].上海:上海外語教育出版社,2009.
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3月16--31日半個月內(nèi)，我非常有幸的參加了慶陽市教育局主辦的中小學藝術(shù)骨干教師培訓，讓我受益匪淺，通過多種形式的授課和各位教授、老師的精彩講解，使我對音樂以及音樂教學有了新的認識，下面談幾方面的啟示：
一、環(huán)境給我的啟示
大學畢業(yè)后，工作在基層初中，每天面對的文化課多專業(yè)課少，也沒有這樣的環(huán)境和平臺去鍛煉、學習、提高。時間久了，感覺被環(huán)境同化了一般，沒有勇氣再唱歌，通過本次培訓，又感覺回到了學生時代，對藝術(shù)又有了執(zhí)著的追求和熱愛，這種環(huán)境促使著我每天去練聲、彈琴、進步。
二、老師給我的啟示
本次培訓內(nèi)容豐富，有音樂教法、合唱指揮、聲樂等多方面與我們息息相關(guān)的課程，下面就對本次主要學科以及老師的上課談點啟示：
1.《音樂教法課》，由中國音樂學院劉沛教授擔任授課，劉老師上課時這種兢兢業(yè)業(yè)的精神和對學員的親和力是值得我們每個老師學習的，在整天的教學過程中他從來不坐下講課，一直走動邊講邊肢體做示范動作，在講解某些關(guān)鍵內(nèi)容時自己先躺在了水泥地上給大家示范動作，最后還說了這樣一句話簡單又能啟發(fā)大家的話--“我覺得地挺干凈的”。這真的讓大家當時都很感動，全場響起了雷鳴般的掌聲。另外，他憑自己淵博的知識把音樂和生活結(jié)合起來生動形象的講解使我懂得了音樂不僅僅是唱歌、彈琴等單一的形式，使我對藝術(shù)有了新的理解。
2.《慶陽民間音樂》，由隴東學院音樂學院馬登峰老師授課，馬老師通過多種形式的講解和媒體瀏覽使我對慶陽歷史文化有了全面的了解，以至于我在今后的教學工作中能通過音樂把這種文化滲透到課堂中， 不僅僅講解課本上的知識。
3.《聲樂課》，由慶陽七中張麗娜老師擔任講解，張老師不但傳授了她在北京學習聲樂的新理念、新思想、新方法外，還在每個學員的演唱中用生活實例形象生動的分析每個學員的優(yōu)點和不足，達到教學相長的目的。
4.《合唱與指揮》，由馮志宏老師擔任授課，馮老師憑自己多年的經(jīng)驗和扎實的專業(yè)功底，把他對合唱排練的技巧、方法、聲部的分法全部講給了大家，并利用四聲部合唱《香格里拉》，對指揮和歌曲的處理方面全面講解，使我完全擺脫了舊的一些觀念，不再認為大合唱就是比聲音的觀點。
5.《編配課》，由侯靖華老師授課，侯老師除了自己很強的演奏水平外還把自己平時積累、整理的知識點毫不保留的復印給了大家，一對一的指導使我們對伴奏的形式各方面都有了詳細的了解。
除以上這些課程之外，還有多種內(nèi)容，有不同的老師講解，是我的心靈更加廣闊。
三、從學員身上得到的啟示
本次參加培訓的學員都是各縣的骨干教師，各有特長，除了集體授課以外，聲樂、編配、指揮都是單獨表演，從大家的身上就能學到很多知識，取長補短，比如，聲樂方面，我就借鑒了華池縣翟老師在聲樂學習中胸腔共鳴的發(fā)聲方法，彌補我的不足，還有其他多為老師的先進方法促使我不斷進步。
四、觀摩給我的啟示
本次培訓期間到東方紅小學和隴東學院音樂學院參觀、學習，兩所學校的先進設(shè)備、教學特色、老師們各自新穎的教學方式和整體氛圍促使我有了各方面的想法和自信，也使我在以后的教學中以他們?yōu)榘駱?，多鼓勵、支持、引導學生全面發(fā)展。
最后，感謝教育局給我提供這個平臺，使我又有了新的目標， 我要通過本次培訓每位老師傳授給我的知識和自己的努力，盡力給學生上好每節(jié)課，做一名優(yōu)秀的音樂教師，為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息、努力學習！
關(guān)鍵詞 體育教學訓練 潛意識 培養(yǎng)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 潛意識的簡介
1.1 潛意識的概念
潛意識主要是指不能被人們發(fā)現(xiàn)和意識到的心理活動部分，主要包括一些不能融入社會的習慣、風俗、法律、道德，導致被排斥或者壓抑到意識之外的，但仍活動著的個人的本能欲望和最原始的沖動。這其中的本能論是弗洛依德研究的重要內(nèi)容，也是他的學說的重要組成部分。本能是指能引起身體反應(yīng)的興奮，還指人體天生就有的能夠反映身體狀況的心理現(xiàn)象。弗洛伊德認為本能的終極目標是滿足人體的需求，從而消除人體在目前情況下的緊張或者興奮的狀態(tài)，因此本能是人類精神生活的主要動力和源泉。在體育教學中培養(yǎng)學生的潛意識即開發(fā)人的本能和潛能，是一門很重要的學問。
1.2 潛意識的作用
1.2.1 潛意識是人們了解客觀事實的形式
潛意識對人們的發(fā)展有很大的作用，尤其是在21世紀的今天，網(wǎng)路和計算機高速發(fā)展的信息時代，在這樣的時代中不斷更新的技術(shù)和信息給我們帶來了更多的挑戰(zhàn)，因此我們必須采取多種形式來認知和了解世界。潛意識作為意識的一部分，它會對人的認知產(chǎn)生很大的影響。在人的大腦的發(fā)展中，包括信息儲存、加工、整理和創(chuàng)造發(fā)展的過程，之后潛意識通過這些經(jīng)驗和靈感逐步來提高人們的認知和發(fā)展能力。
1.2.2 潛意識控制人的基本生理功能
潛意識可以控制人最基本的生理功能，如心跳和呼吸、情緒、記憶、知覺、夢境反應(yīng)等，其中臨床的催眠學將潛意識概括為六大功能：記憶、習慣、本能、能量、情緒和想象力。
1.2.3 潛意識能提高學習效率
近幾年的研究結(jié)果表明，潛意識是可以提高學習效率的。一些心理學家和教育研究學家進行過一些研究，他們運用暗示和提示等方法來進行試驗，對學生進行暗示，以此來提高教學效率，不斷挖掘?qū)W生的潛意識，最后在教學中發(fā)揮潛意識的作用。
1.3 潛意識的開發(fā)
培養(yǎng)學生的潛意識就是教師希望在體育教學訓練中更大程度地開發(fā)學生的潛能，而如何開發(fā)學生的潛能是一個相對較為復雜的學問，這里只介紹一些簡單開發(fā)學生潛能的方法，那就是讓學生不斷地給自己暗示，暗示自己可以去做到，在經(jīng)過很長一段時間的自我暗示，每天都讓自己這樣不斷暗示，這就可以對自己的潛意識產(chǎn)生了一定的影響力了?？梢钥闯觯粋€人的潛意識會直接決定一個人的行為舉止，自己不斷地給予自己暗示，開發(fā)自己的潛能，進而豐富了自己的想象力，通過開發(fā)學生的潛意識，使學生在體育教學的訓練中更好地發(fā)掘出自身的潛能。
2 體育教學訓練中潛意識的培養(yǎng)
2.1 勉勵式激勵
激勵式勉勵式體育教師常用的手段之一，當代的管理學研究表明，用勉勵的方式布置任務(wù)，可以充分激發(fā)人的榮耀感和自尊心，將人的潛能最大限度地激發(fā)出來。如果采用很生硬的命令方式，那么會降低學生活動的積極性，因為他們會認為在體育活動開始就直接剝奪了自己的創(chuàng)造性和主動性，會使學生在活動中失去熱情。在活動中教師布置跳高的任務(wù)，如果教師說：“必須跳過去，否則會有懲罰！”那么學生會帶著焦慮的心情活動，結(jié)果可想而知。但是如果相反的教師使用勉勵式的教學方式：“同學們加油練習，如果跳不過去我再輔導你們。”這樣的話學生沒有了心理負擔，會大大提高學習的效率。
2.2 融通式激勵
教師與學生之間的關(guān)系是教學的重點關(guān)注的問題，每個學生都是有自己的感情的。在體育課上他們需要得到老師的尊重，獲得有愛、溫暖、教誨和情誼。因此融通式激勵的教學方法在體育課上是很必要的，因為當一個學生這種情感得到滿足時，他就會發(fā)揮出更大的能力來進行各項體育運動。教師與學生的情感交融是進行體育訓練的基礎(chǔ)。其中教師與學生的感情融通主要包括信息和情感兩方面，這兩項都做好了會使師生之間的信任程度提高。
2.3 期望式激勵
教師在進行教學活動時，要注重對學生的評價和鼓勵。在體育的教學中，大多數(shù)表現(xiàn)突出的學生特別希望得到教師中肯的評價和鼓勵。而犯了錯誤的同學會害怕受到老師的批評和挖苦。在教師遇到這兩種情況時，要做出正確的反應(yīng)。當有學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，應(yīng)該給予更多的表揚，實事求是地進行評價，并且對學生提出新的期望，鼓勵其不斷前進。當學生有過失時，不能對其進行挖苦，要適度地進行批評，幫助其改正錯誤，輔導他不斷向前進。
2.4 影響式鼓勵
影響式鼓勵是教師自身素質(zhì)得以體現(xiàn)的一種鼓勵方式，教師要嚴格要求自己，對學生起到模范的影響作用。如果在課堂上教師表現(xiàn)得懶散，那么學生就會模仿，不再聽從學校和教師的規(guī)定。所以，教師的行動具有很大的感召力，教師自身會對學生產(chǎn)生很強的鼓勵作用。
2.5 參與式激勵
一些科學研究表明，參與決策、參與管理、參與討論都是一個人想要自我體現(xiàn)的一種需要，是一個人精神上自我體現(xiàn)的一種需要，是心理方面和精神方面上追求更高層次的一種需求。從這一角度進行考慮，體育教師應(yīng)該了解學生們的需求，接受學生們的意見，聆聽學生們的心聲，讓學生大膽創(chuàng)新，提出自己的見解，學生與教師一起完成備課，這樣，讓學生們真正參與到課堂中來，從實際出發(fā)，不僅學生在體育教學中學得舒心，學得稱心，體育教教師也教得自在，激勵了學生們更好地學習。
3 體育教學訓練中潛意識培養(yǎng)的具體措施
體育教學訓練中潛意識的培養(yǎng)的措施主要有視覺刺激法、聽覺刺激法和觀想刺激法。視覺刺激法主要是反復觀看并學習高水平運動員訓練的技術(shù)，逐漸掌握成功的技巧和戰(zhàn)術(shù)。聽覺刺激法的方法是多聽聽音樂，來增強自己的自信心，帶來成功的信念和積極的心態(tài)。觀想刺激法是反復的自我暗示，改變自己的意向，樹立成功的信念。
4 結(jié)束語
如何培養(yǎng)潛意識，這在體育教學中是一個很重要的問題，要在教學中樹立明確的目標和任務(wù)，不斷進行自我暗示，進行自我的心理調(diào)控。這樣長期堅持，將會有效提高體育訓練的效果和學習的積極性，建立良好的心理過程和習慣，不斷培養(yǎng)學生學習的潛意識和學習能力。
參考文獻
關(guān)鍵詞：中職；培訓基地；實習
一、中職學校培訓基地建設(shè)的必要性
目前，中職學校一般采取校企聯(lián)合辦學、組織學生到企業(yè)實習、頂崗實習、組織教師到企業(yè)實踐等措施加強校企合作，產(chǎn)學結(jié)合，但因為這些措施存在點廣、面大、難管理的問題，實習質(zhì)量難以保證。一些企業(yè)簡單地將學生當作工人使用，學校沒有達到實習目的；企業(yè)因為準備不夠，經(jīng)驗不足，造成生產(chǎn)成本增加，達不到贏利目的，缺乏合作的積極性；學生則認為實習只是去企業(yè)打工，工作的勞累、環(huán)境的落差也讓學生普通存在畏難情緒。因此保障師生實習和實踐的質(zhì)量，是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展必須解決的新課題。
針對這一現(xiàn)狀，筆者認為建立穩(wěn)定的中職學校培訓基地，能有效解決這一難題，因為基地式的實習形式，實習條件較好，組織嚴密，便于管理，能有效保證實習計劃的實施。從學校層面來說，能打破學校辦學局限，實現(xiàn)資源共享，校企聯(lián)手共育人才，并及時掌握行業(yè)信息，與市場無縫接軌，明確辦學方向。學校通過對培訓時間周密合理的安排，能有效解決大、小學期的難題，統(tǒng)籌教學資源。從教師層面來說，一方面，學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師可輪流跟班到企業(yè)實踐，解決以前單兵作戰(zhàn)，大企業(yè)不接納，小企業(yè)學不到技術(shù)的困境，熟悉專業(yè)人才崗位職責，了解企業(yè)生產(chǎn)要求，有效提高教師專業(yè)能力；另一方面，學校能通過培訓基地實現(xiàn)人才資源共享，聘請企業(yè)高水平專業(yè)人才，增強學校師資隊伍力量，這是實現(xiàn)教師隊伍“雙師化”的有效途徑。對于學生來說，通過到培訓基地實習，能了解規(guī)范的企業(yè)規(guī)章制度，熟悉工種和崗位，更好地掌握專業(yè)技能，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、中職學校培訓基地建設(shè)的關(guān)鍵點
建立校企合作的培訓基地，其關(guān)鍵是要充分調(diào)動企業(yè)的積極性，而構(gòu)建雙贏的利益機制是建立長期穩(wěn)定的校企實習基地的有效保證。
（1）一方面，學校要盡量爭取政府、行業(yè)協(xié)會和大型企業(yè)的支持，另一方面，也要充分發(fā)揮專業(yè)部、教研組和教師的作用，積極尋找有合作意愿的企業(yè)，并爭取政府給予合作企業(yè)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，學校甚至可以帶土地、設(shè)備和企業(yè)進行合作。
（2）在選擇實習基地時，盡量做到一個專業(yè)一個基地，企業(yè)生產(chǎn)和學校專業(yè)應(yīng)比較接近。同時，基地應(yīng)手續(xù)齊全，管理規(guī)范，能保障學生的勞動權(quán)益，能提供必要的食宿條件。
（3）學校和基地合作時，在積極主動履行合作責任的同時，也應(yīng)發(fā)揮學校的平臺作用，宣傳企業(yè)品牌形象，加強產(chǎn)學研一體化的技術(shù)創(chuàng)新，引導畢業(yè)生優(yōu)先到企業(yè)工作等，加強雙方的深層次聯(lián)系，建立起雙贏利益機制下的長期穩(wěn)定的校企實習基地。
三、中職學校培訓基地建設(shè)的具體措施
（1）實習組織方面。學校和共建培訓基地的企業(yè)應(yīng)有相應(yīng)部門和專門人員負責聯(lián)系、協(xié)調(diào)，共同解決實習過程中的各種問題，確保實習順利進行。校企之間要有合法明晰的合作條文來明確雙方的職責，并通過對實習時間、實習內(nèi)容和實習管理的仔細研究來制訂完整的實習計劃。企業(yè)應(yīng)配備精干的實習輔導員，在實習前對學生進行生產(chǎn)操作規(guī)范、企業(yè)管理規(guī)章制度等方面的培訓，消除學生的恐懼感，使學生能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和生活。
（2）實習管理方面。學校應(yīng)將實習列入教學計劃，在第三、六學期都可安排學生進行實習，但兩個時間段的培訓目的不一樣，第三學期主要是讓學生了解工種、崗位，熟悉專業(yè)技能；第六學期主要是就業(yè)前的試職，是專業(yè)技能的鞏固和提高。專業(yè)部、教師和學生在思想上要重視實習，充分認識到實習是中職的一門重要課程。專業(yè)教師和學生一起到企業(yè)實踐，既能協(xié)助企業(yè)進行管理，又能了解市場的人才需要，掌握新方法、新技能和新工藝，提高專業(yè)能力。班主任、企業(yè)實習輔導員應(yīng)全方位跟班管理，深入學生，及時解決學生生活、工作和心理上出現(xiàn)的問題。同時，讓學生與企業(yè)職工聯(lián)歡，開展豐富多彩的活動來消除實習枯燥感，深入了解企業(yè)生活，體驗企業(yè)文化。
一、“校本培訓”概述
校本培訓是指在教育部門的規(guī)劃下，以學校為單位，以教師為對象所進行的培訓方式，是一種把工作、學習和教學研究連為一體的教師行為。教師作為主體學習新課程中的施教方式和解決施教過程中可能遇到的各類問題，目的是促進學生的健康發(fā)展，努力提高學校的教學質(zhì)量，達到教師發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。校本培訓最早是在1999年被提出，到目前為止，引起了越來越廣泛的注意。許多學校都已經(jīng)開始通過校本培訓對教師進行定期培訓。掌握學校各類改革的首類主體必然是學校的領(lǐng)導者和教育者，然后通過教育者的某些行為傳達到學生，因此，教育者自然便扮演了一個很重要的角色。其次，該以什么樣的方式傳達給學生又是另一重要因素，好的傳播方式會使學生對內(nèi)容樂于接受并牢記于心，反之則效果不佳，甚至引起學生的反感。
綜合性藝術(shù)課程是一門將音樂、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)方式所具有的內(nèi)在聯(lián)系以及各種形式的內(nèi)容綜合在一起，在某一特定人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式。通過美學、樂學、藝術(shù)評判和創(chuàng)造等多種不同學科之間的生態(tài)組合，來提高自身的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。但在某些學校，教師們并沒有發(fā)現(xiàn)綜合藝術(shù)課程對促進學生的身心發(fā)展有什么明顯的作用，因此對綜合藝術(shù)課程的實施產(chǎn)生了疑惑，使得實際綜合藝術(shù)教學效果并不好，學生的課堂學習積極性也不高。而造成這種情況的主要原因在于某些教師往往只是把知識的綜合作為了一種形式，雖然課程內(nèi)容涉及多個科目，卻未顧及各學科之間的相互聯(lián)系，也沒有顧及課程的主題是否在學生的理解范圍內(nèi)，以及學習內(nèi)容是否有助于學生自身的發(fā)展，因此得到適得其反的效果。
二、綜合性藝術(shù)教學中校本培訓存在的問題及解決策略
作為一類新興學科綜合性藝術(shù)課程必須與校本培訓連為一體，中小學校首先組織對教師們進行培訓，讓教師具體的深入了解課程模式，通過了解，然后制定可以培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生積極性的上課方式，鼓勵學生踴躍發(fā)言，課后積極討論，從而達到預(yù)期效果。
（一）教師思想轉(zhuǎn)變不及時。以前的教學都只是單學科的教學方式，僅僅要求教師學好自己所教的藝術(shù)課程，而綜合性的教學需要教師們的綜合素質(zhì)達到過硬的水平，這對教師們是一項長期而艱巨的任務(wù)。但很多人會覺得無所謂，藝術(shù)課也只是帶學生多做些互動就可以，校本培訓也變成了可有可無的擺設(shè)課堂。對此，學校方面一定要加強管制，制定相應(yīng)的措施，比如說定期聽課、增加獎懲制度等，來讓教師們意識到校本培訓的重要性，進而形成一種積極的學習氛圍。
（二）培訓人員資源短缺，專家力量更是薄弱，因此校對培訓發(fā)展緩慢。對此，學校領(lǐng)導可以根據(jù)實際，運用一些針對性的方法，比如說特派一名教師專門研究新課程的校本培訓，加強學科帶頭人的作用，培養(yǎng)骨干力量，探索出適合本學校的校本培訓方式，并對其他教師進行定期培訓。
（三）教育方式一刀切，不注重個體化因素，缺乏針對性。有些老教師參加工作時可能學歷要求不高，當時的教育水平也不能跟現(xiàn)在相提并論，再加上年齡的問題，因此在新鮮事物上的接受能力也可能會相對差了一點。所以，在進行校本培訓時一定要分人，對不同的人應(yīng)用不同的方式，或者是根據(jù)年齡、專業(yè)進行分類培訓，也或者是應(yīng)用結(jié)對子形式，將接受能力好的與接受能力差的結(jié)成對子，直接可以相互請教、討論，從而達到理想結(jié)果。
（四）某些地區(qū)偏遠，思想觀念保守落后，無法意識到校本培訓在學校教育中的重要作用。對于這一點，政府一定要加大宣傳力度，鼓勵改革，可以多組織一些學校之間的交流學習，類似省級學校領(lǐng)導到市級學校視察監(jiān)督的辦法，督促校本培訓工作的發(fā)展，爭取把好的教育方式傳播到各個地區(qū)，達到全覆蓋。
（五）學校缺少設(shè)備，阻礙校本培訓的發(fā)展。藝術(shù)類教學最基本的一項就是設(shè)備，美術(shù)教學需要畫板，音樂教學需要樂器，校本培訓雖然是針對教師的一類培訓，但是缺少必要的硬件設(shè)備也必然會阻礙校本培訓和藝術(shù)教學。因此，學校一定要加大購買硬件設(shè)備上的投入，進而完善綜合性藝術(shù)教學。
一、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗
想象不是無本之木，它植根于對生活的觀察，勃發(fā)于對積累的思考。俗話說：生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。生活中處處都有寫作的素材，作文教學只有扎根于生活的沃土，才會長出生機的芽，盛開美麗的花，結(jié)出豐碩的果。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！币虼?，在平時的生活中尋找和積累作文的素材，從日常生活中，注重生活實踐和體驗，注重培養(yǎng)觀察能力，為豐富想象力打好基礎(chǔ)，讓學生切身感受到“生活處處是作文”、生活是作文唯一的源頭活水。
二、擴大閱讀量，積累淵博的知識
作文教學離不開想象力。豐富的想象力需要淵博的知識，豐富的知識底蘊、合理的知識結(jié)構(gòu)，可以提高想象力。有了視通萬里的境界，才能盡情馳騁于想象的空間，施展多彩的文才。因此，要想培養(yǎng)學生的想象力，就應(yīng)經(jīng)常教育學生，不能一味躲進書齋去死記硬背，而應(yīng)加強課外閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文學作品中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，豐富自己的知識儲備。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是這個道理。由此可見，廣泛閱讀是學生寫出有創(chuàng)意的文章的先決條件，為此，教師應(yīng)為學生多創(chuàng)造閱讀的條件，比如在班級中設(shè)立小圖書館（發(fā)動學生捐書，每學期用班費購買），每周安排1節(jié)課時間閱讀；定期組織讀書報告會，讓學生交流讀書心得體會；辦墻報、手抄報等。
三、講究技巧，采取科學的訓練方法
對不少學生來說，雖然平時積累了不少素材，但作文時卻往往“捧著金碗討飯吃”，感到無從下手。要改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)在作文過程中講究訓練技巧，采取科學的訓練方法，培養(yǎng)學生新穎獨特的思維方式，想方設(shè)法為學生開啟想象之門。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。如看到字母“A”想到只有腳踏實地，才能頂天立地；看到“D”想到詩句“小園香徑獨徘徊”?？吹阶帜浮癕”，想到高山不止一座、人生的路不止一條；看到字母“Y”，想到張開雙手迎接明天的挑戰(zhàn)等。
2.提高學生遣詞造句能力的訓練。課前嘗試用講故事的方法導入，可以給學生耳目一新的感覺。如在訓練學生遣詞造句能力時，可以通過這樣一個故事導入。三位作家一起吃飯，甲說：“吃在中國?！币艺f：“在中國吃。”丙嘆：“在吃中國。”請同學們談?wù)勥@三句話的不同，進而引出主題“短語變序，就產(chǎn)生了不同的含義”。要準確理解它們的含義，我們要咬文嚼字，提高學生遣詞造句能力。
3.借助文學作品中的空白點進行再造想象。文學作品優(yōu)美的意境是培養(yǎng)學生想象力的最好素材，教師要善于挖掘，利用潛在的讀寫訓練提升學生的想象力。例如，課外閱讀《林教頭風雪山神廟》時，要引導學生品讀相關(guān)文段，分析、歸納、總結(jié)環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。在環(huán)境描寫這塊，可以請學生舉例分析作品是如何通過正面與側(cè)面相結(jié)合的手法描寫“風雪”的，并分析課文中描寫“風雪”的作用。在完成答案梳理后，可以引導進行歸納式追問“環(huán)境描寫的作用有哪些？”以本課對“風雪”這一環(huán)境描寫作用的分析為跳板，啟發(fā)學生思考小說中對環(huán)境描寫作用的答題思路，收到舉一反三、靈活運用的效果。
