發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 15:43:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的少兒英語的教學(xué)體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語師范生;少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu);就業(yè)前景
改革開放以來，中國(guó)的教師教育正呈現(xiàn)出高學(xué)歷化、教師來源多樣化、教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化、教師職業(yè)專業(yè)化等新的發(fā)展趨勢(shì)。師范生就業(yè)逐漸告別了包分配時(shí)代，在高等教育大眾化時(shí)代的激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，師范生也面臨著異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。除此之外，2003年前后，師范生真正開始市場(chǎng)化自主擇業(yè)。伴隨著教師資格證制度的實(shí)施，原本只屬于師范生的基礎(chǔ)教育就業(yè)市場(chǎng)迎來了多個(gè)群體的激烈競(jìng)爭(zhēng)。教育適齡人口的減少直接導(dǎo)致基礎(chǔ)教育規(guī)?？s小，教師需求量相應(yīng)減少。再者，近年來江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使得師資力量接近飽和，而每年畢業(yè)的師范生數(shù)量卻有增無減，在這種供過于求的情況下，師范生的就業(yè)更加不容樂觀。
一、在校生對(duì)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)了解
為了使英語師范生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，更好得面對(duì)當(dāng)下師范生就業(yè)困難的形勢(shì)，2014年五月至八月，本小組開展了關(guān)于在校英語師范生對(duì)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的了解的調(diào)查研究，采用問卷調(diào)查的形式。本次問卷調(diào)查隨機(jī)抽取常熟理工學(xué)院、蘇州科技學(xué)院和蘇州大學(xué)的英語師范專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，具體發(fā)放問卷400份，回收有效問卷395份。內(nèi)容主要涉及在校英語師范生對(duì)于在少兒教育機(jī)構(gòu)就業(yè)的發(fā)展前景的看法、常熟理工學(xué)院在校英語師范生對(duì)是否前往少兒教育機(jī)構(gòu)的意愿。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.24%的英語師范生認(rèn)為在少兒教育機(jī)構(gòu)工作有發(fā)展前景、18.18%認(rèn)為沒有發(fā)展前景，大部分英語師范生無特別看法。（詳見表1）但是，愿意前往少兒英語教育機(jī)構(gòu)工作的英語師范生只占20.16%，43.41%的英語師范生明確表示不愿意，其余36.43%表示無所謂。
從數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分英語師范生對(duì)少兒教育機(jī)構(gòu)存在排斥心理，認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)工作不穩(wěn)定、發(fā)展前景小。由此可見，大部分英語師范生對(duì)在少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作缺乏熱情、存在偏見。因此，我們應(yīng)該對(duì)英語師范生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之擁有正確的就業(yè)觀，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
表1在校英語師范生對(duì)于在少兒教育機(jī)構(gòu)就業(yè)的發(fā)展前景的看法
在校英語師范生的看法頻數(shù)百分比/%
有發(fā)展前景1602424
無發(fā)展前景1201818
無特別看法3805758
二、英語師范生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展情況
通過一系列的調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)超過66%的英語師范生畢業(yè)后仍然是選擇去公立學(xué)校擔(dān)任教師一職。在他們的觀點(diǎn)中，不管是對(duì)教師這一職業(yè)的崇拜還是別的原因，教師這一職位始終充滿了吸引力，雖然隨著時(shí)間的發(fā)展，教師崗位越來越趨于飽和且考編之路愈加艱辛。有21%左右的英語師范生選擇前往外資企業(yè)尋求工作。接近10%的英語師范生則另辟蹊徑，避開了千軍萬馬過獨(dú)木橋的教師考編，從而選擇了薪資不低，發(fā)展空間大的少兒教育機(jī)構(gòu)。另外大約2%的英語師范生在認(rèn)識(shí)到教師行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)后，選擇了更加自由，更加具有挑戰(zhàn)性的自主創(chuàng)業(yè)。還有不到1%的英語師范生則選擇了諸如考研，出國(guó)深造或者其他與英語專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。
三、給在校英語師范生的建議
關(guān)于英語師范生就業(yè)難，很大程度上是因?yàn)樽陨砭蜆I(yè)觀念不當(dāng)、自我定位不合理，就業(yè)時(shí)盲目擠往公辦學(xué)校，對(duì)民辦學(xué)校以及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不屑一顧。同時(shí)，也有許多英語師范生自身?xiàng)l件不足，卻一心只想在公辦學(xué)校就業(yè)。在此，我們想對(duì)在校英語師范生提一些建議。
1、正確的進(jìn)行自我定位、擺正就業(yè)觀。許多在校生對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)理念、體系、形式認(rèn)識(shí)不清，對(duì)就業(yè)政策了解不足，就業(yè)概念過于狹窄，就業(yè)期望值過高、自身定位欠缺。英語師范生應(yīng)該正確看待各種職業(yè)，職業(yè)并沒有高低貴賤之分。在公辦學(xué)校就業(yè)并不是唯一選擇，在私立學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、或者其他企業(yè)就業(yè)也許更加有發(fā)展前途。要靈活變通，正確的進(jìn)行自我定位，選擇最適合自己的職業(yè)。
2、提高自身素質(zhì)、培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能。作為師范生，具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是極其重要的。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，各種新知識(shí)、新學(xué)科層出不窮，各學(xué)科又相互滲透。這就要求教師不僅要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有扎實(shí)的專業(yè)技能。如果英語師范生既具有良好的自身素質(zhì)，又有很強(qiáng)的專業(yè)技能，不論在學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都將有很大的發(fā)展空間來展示自己的才能并獲得不斷提高。所以在校英語師范生要對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，及早準(zhǔn)備，以便畢業(yè)后快速適應(yīng)教育教學(xué)的需要。
3、要有先進(jìn)的教育觀念和良好的思想道德素質(zhì)。師范生要具備先進(jìn)的教育觀念和良好的思想道德素質(zhì)?，F(xiàn)代教育觀念要求教師在教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法上都要進(jìn)行革新，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。思想道德素質(zhì)包括崇高的職業(yè)理想，是做好事業(yè)的前提條件。作為一名教師，要有忠誠(chéng)教育、熱愛教育、立志為教育事業(yè)奮斗終生的精神;強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。如果師范生對(duì)教育缺乏熱情，僅把教育教學(xué)當(dāng)成一份職業(yè)而非事業(yè)，不如及早重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。
關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語教育；欄目創(chuàng)新
一、少兒電視的傳播作用
少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見，電視在孩子的成長(zhǎng)過程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說過：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈??！鄙賰簷谀康暮诵氖峭妗⑼?、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語言不是母語，學(xué)習(xí)起來難度很大，而且語言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日常活動(dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語，就是自然而然的教育結(jié)果，通過有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂于學(xué)習(xí)英語。二是娛樂性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂和知識(shí)，無論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“兒童應(yīng)該是快樂的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園?！保?］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂性，把這種娛樂性植入少兒英語教學(xué)中，能夠無意識(shí)地激發(fā)孩子語言表達(dá)的需要和欲望。
二、從《卡酷幼兒園》的《英語ABC》欄目分析少兒英語教育
新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無崛起可能？少兒英語教育欄目給出了一個(gè)加分答案。卡酷少兒衛(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開辟了新的空間與功能——少兒英語教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天。《英語ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛看的動(dòng)畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語知識(shí)，何樂而不為？《英語ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂場(chǎng)，由主持人主持《英語ABC》見面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語學(xué)到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱?，基于少兒英語教育領(lǐng)域的開發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。
三、少兒媒體創(chuàng)新英語教育的優(yōu)勢(shì)與不足
凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。少兒英語教育作為一個(gè)英語欄目，在要求英語專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專業(yè)有所涉足，并非單單是英語教學(xué)，就目前來說，師范類大學(xué)英語教育專業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來說，都相對(duì)空白，由此說明，少兒英語教育在專業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來說，作為專業(yè)的少兒媒體，無論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語專業(yè)的主持人來把控節(jié)目節(jié)奏，無論是從教學(xué)角度還是娛樂孩子的角度，節(jié)目都能做到專業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂的英語教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語作為非母語，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來源于英語為母語的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來說具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過規(guī)范化，也過于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過揀選的英語知識(shí)。少兒欄目作為英語教育載體也存在短板，比如說少兒英語師資力量的缺乏。就少兒英語教師市場(chǎng)來說，本身就缺少專業(yè)的師資，而同時(shí)有專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來，少兒英語教育類節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。
作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體 外語教學(xué) 應(yīng)用英語專業(yè) 少兒英語
隨著電子信息技術(shù)的日新月異，多媒體外語教學(xué)成為外語教學(xué)的必然趨勢(shì)?！八〞?huì)創(chuàng)造一種奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種模式下的學(xué)習(xí)能把視覺和聽覺刺激結(jié)合到一起，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣?！睆V義的多媒體外語教學(xué)其實(shí)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)、涵蓋多種媒體的教學(xué)方式：一方面，教學(xué)主體借助多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)吸取并發(fā)揮包括圖書、磁帶、幻燈片、電子白板、CD等在內(nèi)的多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成合力，構(gòu)建出真正意義上的立體化外語教學(xué)體系。
如何讓多種媒體結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)輔助外語教學(xué)，我們以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語專業(yè)基礎(chǔ)課《綜合英語一》為載體，以應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的需求為目標(biāo)，以與本專業(yè)有合作關(guān)系的數(shù)家企業(yè)，即與本專業(yè)對(duì)口的少兒英語市場(chǎng)的要求為藍(lán)本，對(duì)課程中采用的多媒體教學(xué)情況做了調(diào)查。從2012年4月到2014年12月，采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷58份，實(shí)際收回有效問卷52份。調(diào)查主要以專業(yè)教師、外語系學(xué)生和用人單位三個(gè)維度組成：第一，了解教師在課堂中使用多媒體教學(xué)手段的情況、教學(xué)方法;第二，學(xué)生認(rèn)可程度，課堂運(yùn)用;第三，用人單位對(duì)學(xué)生的要求和期待值。調(diào)查顯示，用人單位對(duì)少兒英語教師的要求有多樣性，強(qiáng)調(diào)的是他們的口語技能，不光要有很好的駕馭課堂的能力，還要有如設(shè)計(jì)、組織游戲等能力。這就要求教學(xué)手段的多樣化。
構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在自己的思維中構(gòu)建知識(shí)，Piaget（1972）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要在完整的、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)為生物具有適應(yīng)環(huán)境的本能，從而構(gòu)成智力和行為。因此，以紙質(zhì)教材為主的情況下，用多媒體教學(xué)能便捷地讓學(xué)生接觸到大量的真實(shí)外語素材，加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，輕松構(gòu)建更有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。
使用多媒體進(jìn)行外語教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，針對(duì)PPT作為綜合各媒體優(yōu)勢(shì)的基本教學(xué)展示平臺(tái)之一，是否成為外語教學(xué)的主要手段這個(gè)問題，調(diào)查情況如下：教師贊同的占85.2%，學(xué)生占92.8%，用人單位占94.8%。但是其劣勢(shì)也不可忽視。
一、PPT的劣勢(shì)
1.教師、學(xué)校、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和出版社等多方共同打造的電子教案、電子課件使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念得以傳播，有效地避免了重復(fù)勞動(dòng)，使資源得到無限地整合和合理地利用。但是所有的電子教案都是以預(yù)置的信息為前提，能否和本班的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生情況適應(yīng)，還需要教師的糅合與取舍。
2.PPT帶有的自身審美標(biāo)準(zhǔn)，而演示是它自身強(qiáng)有力的思想――外觀往往比現(xiàn)實(shí)重要，PPT教學(xué)往往是以犧牲內(nèi)容的代價(jià)突出了輪廓。精美的PPT本身可能更容易吸引學(xué)生的注意，同時(shí)削弱了對(duì)內(nèi)容的理解。
3.弱化了教師的作用。教師可能會(huì)成為機(jī)械的放映師，缺乏和學(xué)生必要的互動(dòng)。
4.信息量多少不恰當(dāng)。將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬，整堂課都照PPT宣講，教學(xué)活動(dòng)死板。一方面信息量過大，各種內(nèi)容堆砌，無法體現(xiàn)重點(diǎn);反之，過于精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，只列出教學(xué)要點(diǎn)，課程進(jìn)度變快，學(xué)生來不及消化。
5.PPT總是以單一的線性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，整體框架結(jié)構(gòu)層次不清晰，無法建構(gòu)完整的教學(xué)知識(shí)體系。PPT限制了智力發(fā)展，思想被隨之簡(jiǎn)單化，抵觸高級(jí)分析推理。
二、結(jié)合《綜合英語一》對(duì)多媒體教學(xué)的探索
1.Cohen提出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都有可能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇（Cohen， 1998）。《綜合英語一》是提高學(xué)生聽說讀寫譯等綜合能力的基礎(chǔ)課程，由于采用20人左右的小班教學(xué)，在使用通用電子教案和課件時(shí)，可以結(jié)合各班實(shí)際做進(jìn)一步調(diào)整，如應(yīng)用英語班著重強(qiáng)調(diào)掌握少兒語言習(xí)得的過程與特征。
2.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在完整、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行有意義的體驗(yàn)活動(dòng)（Piaget， 1967）。利用多媒體創(chuàng)造貼近真實(shí)情景的模擬環(huán)境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，如英美文化知識(shí)、時(shí)令教學(xué)等，讓學(xué)生身臨其境般體驗(yàn)英美國(guó)家的本土文化;原版歌曲不僅有助于練習(xí)聽力，對(duì)發(fā)音也有極大的幫助;視頻更是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)必要的文化修養(yǎng)，使學(xué)生習(xí)慣用英語進(jìn)行思考;視頻或音頻中地道的口語、純正的語音語調(diào)，無疑對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生練習(xí)發(fā)音十分必要。
3.建構(gòu)主義者指出學(xué)習(xí)者應(yīng)在教師和同學(xué)的參與和幫助下，掌握他單獨(dú)無法領(lǐng)會(huì)的概念和思想（Vygtosky，1978）。教師通過可以增加圖片或視頻等拓展單一事物，通過適當(dāng)運(yùn)用課堂提問和討論，吸引學(xué)生注意，加深理解和記憶，也可以讓學(xué)生來討論和講解，把課堂還給學(xué)生。調(diào)查顯示，83%的學(xué)生希望教學(xué)中“主要由老師來擔(dān)當(dāng)課堂的主角進(jìn)行分析講解”和“由學(xué)生來討論和講解”兩種方式兼而有之，老師充當(dāng)咨詢者和顧問，答疑解惑。而學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)是“分組討論”（55%）。
4.過多的文字會(huì)讓人產(chǎn)生疲勞，相反，PPT為繪制和展示圖形與表格提供了便利。所謂“字不如表，表不如圖”，老師可以將枯燥的文字、數(shù)據(jù)加工成符合思維形態(tài)的表或圖，文字簡(jiǎn)明扼要。對(duì)用人單位的調(diào)查顯示“教師領(lǐng)讀”“口語對(duì)話練習(xí)”“借助電教手段進(jìn)行聽力練習(xí)”和“各類游戲活動(dòng)”四個(gè)課堂活動(dòng)選項(xiàng)，“借助電教手段進(jìn)行聽力練習(xí)”占32%。教師可以圍繞主題，建立分解任務(wù)，通過課前或課后的準(zhǔn)備，讓學(xué)生選擇動(dòng)手制作多媒體課件，輔助闡明觀點(diǎn)。這樣不僅有助于梳理和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)今后的職業(yè)技能。
5.課堂實(shí)踐中表明，教師利用不同任務(wù)進(jìn)行切換，能有效地彌補(bǔ)PPT的線性思維局限;學(xué)生進(jìn)行課堂陳述時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖等軟件，建立整體框架結(jié)構(gòu)，再通過PPT進(jìn)行線性梳理，不僅有助于知識(shí)的鞏固，也使知識(shí)線條更清晰。
6.課后多媒體的使用也具有更大的靈活性。學(xué)生可在指定的范圍內(nèi)有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語資源，根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，來鞏固或加深已學(xué)的知識(shí)和技能。教師則處于輔助地位，只在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)提供一定的指導(dǎo)和幫助。
因此，在《綜合英語一》中合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，也為學(xué)生在今后的少兒英語教育中靈活有效地使用多媒體打下了基礎(chǔ)。
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[3]Piaget， J.1972.The Psychology of the Child [M].New York： Basic Books.
文 本刊記者 鮑燁童
2015年底，搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查歷時(shí)3個(gè)多月，共收集有效樣本逾20萬份，涵蓋出國(guó)留學(xué)、課外輔導(dǎo)、在線教育、少兒英語、早期教育、職業(yè)教育6大領(lǐng)域，分別考察了不同領(lǐng)域消費(fèi)者的消費(fèi)偏好和學(xué)習(xí)方式，為教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者提供了可資借鑒的樣本。
留學(xué)方式日益多元化
據(jù)2015年搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查顯示，在計(jì)劃出國(guó)留學(xué)的學(xué)生學(xué)歷層次方面，申請(qǐng)出國(guó)讀研仍是出國(guó)留學(xué)的主力大軍。有42.16%的人選擇出國(guó)讀研。此外，中國(guó)學(xué)生出國(guó)就讀本科的數(shù)量也有明顯增長(zhǎng)。據(jù)估算，在今后幾年內(nèi)，中國(guó)在美留學(xué)的本科生人數(shù)很有可能將超過研究生人數(shù)。
最近兩年，去國(guó)外讀高中的中國(guó)學(xué)生人數(shù)也出現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)的勢(shì)頭，在此次的調(diào)查中，有10.5%的人選擇出國(guó)讀高中。
如今人們的留學(xué)方式日益多元化，各種留學(xué)方式所占比例平均，其中通過合作辦學(xué)/交換項(xiàng)目、中介機(jī)構(gòu)留學(xué)是主要方式，所占比例分別是28.63%和27.91%。值得一提的是，通過國(guó)際高中/國(guó)際班留學(xué)的人群日益增多，大批中學(xué)生通過國(guó)際高中走出國(guó)門，留學(xué)深造。而通過國(guó)內(nèi)/國(guó)際預(yù)科項(xiàng)目出國(guó)的并不多，只占到了5.18%。
調(diào)查顯示，如果通過中介機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，有76.99%的消費(fèi)者愿意承擔(dān)5萬元以內(nèi)的費(fèi)用，其中花費(fèi)1萬-5萬元的占大多數(shù)，達(dá)到40.16%。能承受5萬元以上的消費(fèi)者為23.01%，其中有4.6%的人愿意花費(fèi)20萬元以上。
從調(diào)查中可以看到，用戶選擇留學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)，優(yōu)先考慮的是海外院校資源、機(jī)構(gòu)品牌知名度和中介資質(zhì)，其次是往屆案例、咨詢師經(jīng)驗(yàn)和價(jià)格。從各留學(xué)中介機(jī)構(gòu)了解到，海外院校資源、海外服務(wù)基地也是各留學(xué)中介宣傳的主要賣點(diǎn)之一。
近來，留學(xué)申請(qǐng)途徑悄然發(fā)生變化，大量依托于微信、微博等新媒體的線上留學(xué)中介機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，而廣大消費(fèi)者對(duì)此如何看待？只有13.81%的消費(fèi)者會(huì)考慮在線留學(xué)服務(wù)，有56.12%的人表示不會(huì)選擇。究其原因，線上留學(xué)中介機(jī)構(gòu)雖然大多費(fèi)用低廉，僅為線下機(jī)構(gòu)的1/5，有的甚至標(biāo)榜“零中介”，但多數(shù)操作不規(guī)范，服務(wù)質(zhì)量難以保證，這也是消費(fèi)者不愿選擇在線機(jī)構(gòu)辦理出國(guó)留學(xué)業(yè)務(wù)的主要原因。
課外輔導(dǎo)
特長(zhǎng)科目占主流
2015年教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)之年，國(guó)家正在制定：新課標(biāo)、新教材、新高考：方案，未來，中高考都將面臨變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的選擇性成為未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。
新的中、高考改革會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)有何影響？32.70%的網(wǎng)友表示會(huì)有一定影響，同時(shí)還有18.01%的網(wǎng)友認(rèn)為會(huì)有很大影響。也有26.78%的調(diào)查者認(rèn)為根本不會(huì)受到影響。另有22.51%的調(diào)查者表示現(xiàn)在不好說，呈觀望狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)給孩子們報(bào)課外輔導(dǎo)班的數(shù)量大多在兩個(gè)以上。其中，報(bào)兩個(gè)輔導(dǎo)班的比例占到26.54%，報(bào)三個(gè)輔導(dǎo)班的比例為20.85%，三個(gè)以上的為18.72%。不難看出，孩子們課外輔導(dǎo)班在兩個(gè)以上的比例已近六成，課外學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”較重。僅有17.06%的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一個(gè)輔導(dǎo)班，另有16.83%的孩子沒有參加任何課外輔導(dǎo)。
通過對(duì)參加的課外輔導(dǎo)班類型的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39.07%的網(wǎng)友選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂等特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，36.32%的網(wǎng)友選擇主科學(xué)習(xí)。而前幾年大熱的奧數(shù)班卻在今年的網(wǎng)友調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的網(wǎng)友選擇參加奧數(shù)和寫作等其他科目的學(xué)習(xí)。這也與教育部禁止升學(xué)考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導(dǎo)致奧數(shù)班遇冷。物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學(xué)科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占有5.68%。
對(duì)于孩子參加課外輔導(dǎo)的目的性，51.42%的網(wǎng)友表示出于興趣培養(yǎng)；24.41%的網(wǎng)友表示為提高基礎(chǔ)；10.9%的網(wǎng)友家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導(dǎo)班。另有一些網(wǎng)友目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的網(wǎng)友為沖刺備考、模擬考試以及競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)重點(diǎn)考慮哪些因素？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的網(wǎng)友優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗(yàn)；17.27%的網(wǎng)友會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)氛圍；16.24%的網(wǎng)友會(huì)選擇交通便利的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；接下來考慮的因素依次為品牌知名度、服務(wù)價(jià)格、教材優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。
在移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展迅猛的今天，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)紛紛開辟在線教育市場(chǎng)。而調(diào)查顯示，有68.25%的家長(zhǎng)不會(huì)為孩子選擇在線教育。有家長(zhǎng)表示從孩子身體發(fā)育的角度考慮，不會(huì)力薦在線學(xué)習(xí)的方式，即使用，也會(huì)控制時(shí)間。另有家長(zhǎng)表示線上教學(xué)沒有線下與老師面對(duì)面的效果好。大部分家長(zhǎng)更能接受傳統(tǒng)的授課模式。
在線教育
課程完成率較低
平時(shí)以在線教育（互聯(lián)網(wǎng)視頻、互聯(lián)網(wǎng)文字）作為最主要學(xué)習(xí)方式的用戶有近5成，比例達(dá)到44.33%，與選擇書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的用戶比例相近，說明當(dāng)前在線教育市場(chǎng)已經(jīng)具有較大規(guī)模的用戶基礎(chǔ)，但仍有進(jìn)一步吸引用戶，開拓市場(chǎng)的巨大空間。
在手機(jī)端，有四成受訪網(wǎng)友表示自己的手機(jī)沒有安裝教育類APP。因此提高教育類APP用戶粘性，進(jìn)一步擴(kuò)大用戶手機(jī)占有率，拓展移動(dòng)端市場(chǎng)是在線教育行業(yè)的一個(gè)發(fā)力方向。
雖然在線教育行業(yè)已經(jīng)具有較大的用戶規(guī)模，但用戶對(duì)課程的支付意愿并不高，對(duì)在線教育行業(yè)開銷的承受能力有限。超過一半的網(wǎng)友對(duì)一門課的支付預(yù)期在100元以下，僅有6.55%的網(wǎng)友愿意對(duì)一門課支付1000元以上。由此可見在線教育行業(yè)不僅要積極拓展用戶數(shù)量，還要通過豐富課程內(nèi)容、提升教育質(zhì)量等方式來吸引用戶對(duì)在線教育的資金投入。
在對(duì)在線教育行業(yè)了解的途徑方面，網(wǎng)友當(dāng)前主要通過門戶網(wǎng)站和搜索引擎來了解相關(guān)的在線教育平臺(tái)，這兩大途徑各占三分之一左右。這一方面說明用戶更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來了解在線教育相關(guān)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，另一方面也說明在線教育行業(yè)的宣傳和營(yíng)銷仍然集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他如電視、報(bào)紙及論壇等領(lǐng)域的影響力則相對(duì)較弱。
超過三分之一（37.59%）的網(wǎng)友表示希望通過在線教育得到專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，有15.36%的網(wǎng)友希望獲得相關(guān)教育機(jī)構(gòu)自編的優(yōu)秀書籍資料。由此表明，在線教育機(jī)構(gòu)依然需要將主要精力放在所提供的教學(xué)內(nèi)容上，著重于課程內(nèi)容的研發(fā)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)員提供及時(shí)的互動(dòng)答疑及在線交流，才能真正抓住用戶。
人們選擇在線教育課程時(shí)，最主要顧忌的是什么？據(jù)調(diào)查顯示，有36.27%的人認(rèn)為自己無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。同時(shí)也有近四分之一用戶認(rèn)為在線學(xué)習(xí)費(fèi)用太高，近五分之一用戶認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)氛圍。
少兒英語
家長(zhǎng)關(guān)注互動(dòng)性
隨著消費(fèi)水平的提升，家長(zhǎng)們也更愿意在孩子的英語教育上投入更多的資金。據(jù)2015年搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015年準(zhǔn)備為孩子在英語學(xué)習(xí)上投入5000元以上的家長(zhǎng)占到40%，而相比去年僅為24%。其中有9%的家長(zhǎng)愿意投入2萬元以上用于孩子的英語教育，相比去年4%有所提升。
越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為孩子在5歲之前學(xué)英語的家長(zhǎng)占4成，而6成家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該5歲以后再學(xué)英語。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年紀(jì)太小，學(xué)習(xí)母語尚未完全成熟，此時(shí)接觸英語恐怕難有效果，又會(huì)為孩子增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
選擇少兒英語培訓(xùn)，班級(jí)人數(shù)是家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的問題。近5成（49.68%）的家人認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在5-10人，近3成（28.08%）的家長(zhǎng)認(rèn)為5人以下最好。而選擇15人以上的家長(zhǎng)，只有5.59%。
由于80后的年輕父母漸成"氣候"，家長(zhǎng)本身的英語水平相比以往已經(jīng)有了很大提高。父母?jìng)冊(cè)谌粘?duì)話中，就可以了解孩子的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查顯示，有44%的家長(zhǎng)表示通過日常會(huì)話來了解孩子的英語水平。
2015年一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入在線少兒英語領(lǐng)域。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6成多（68.23%）的家長(zhǎng)愿意為孩子選擇在線少兒英語培訓(xùn)。這對(duì)于眾多做在線少兒英語培訓(xùn)的公司，是個(gè)利好消息。
在選擇在線少兒英語培訓(xùn)時(shí)，家長(zhǎng)最為關(guān)注的因素是互動(dòng)性，占到56.67%。其他因素依次是：教材設(shè)置、課程價(jià)格、外教、課件精美度。由此可見，如何加強(qiáng)老師與學(xué)生的交互，是廣大在線少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其需要重視的。
早期教育
給孩子找“伴兒”
與前幾年早教班大熱相比，今年早教市場(chǎng)略有降溫。近一年內(nèi)，參與調(diào)查的六成家長(zhǎng)沒有為孩子報(bào)名早教班。隨著二胎政策的頒布，早教行業(yè)引來越來越多投資者的關(guān)注，二胎政策將助力我國(guó)早教行業(yè)的新發(fā)展。
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們傾向于孩子年齡偏大一些再選擇早教學(xué)習(xí)。有1/2的家長(zhǎng)會(huì)在孩子3歲以后再考慮報(bào)早教；有14.8%的家長(zhǎng)選擇在1歲-2歲期間為孩子報(bào)名。而1歲以下孩子的家長(zhǎng)僅占到7.09%。
對(duì)于報(bào)名早教班的目的，大部分家長(zhǎng)們是為了能夠給孩子找到“伴兒”，近六成的家長(zhǎng)出于“希望孩子能和同齡孩子在一起”的目的才給孩子報(bào)名。
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們選擇早教的考量標(biāo)準(zhǔn)多樣化。其中19.48%的家長(zhǎng)認(rèn)為師資是最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，另有19.05%的家長(zhǎng)認(rèn)為離家近很重要，有18.44%的家長(zhǎng)比較看重早教機(jī)構(gòu)的授課方式。同時(shí)，分別有11.68%和10.14%的家長(zhǎng)看重硬件環(huán)境以及品牌效應(yīng)。而主要考慮價(jià)格因素的家長(zhǎng)只占到了8.79%。
早教最初出現(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)是通過國(guó)外品牌的進(jìn)駐。而近幾年，國(guó)內(nèi)早教品牌也在不斷發(fā)展，并與國(guó)外品牌共同占據(jù)半邊江山。越來越多的家長(zhǎng)們不再“崇洋”，調(diào)查結(jié)果表明，只有31.58%的家長(zhǎng)傾向于選擇國(guó)外品牌。
在之前的調(diào)查中，雖僅有8.79%的家長(zhǎng)會(huì)將價(jià)格作為選擇早教班的依據(jù)，但該調(diào)查項(xiàng)顯示，早教班的價(jià)格決定家長(zhǎng)是否為孩子報(bào)名。有43.42%的家長(zhǎng)認(rèn)為每學(xué)期學(xué)費(fèi)在2000元以下是能夠承受的最高價(jià)格，31.58%的家長(zhǎng)承受力在2000-4000元之間，13.68%的家長(zhǎng)能夠承受4000-6000元的價(jià)格，而僅有11.32%的家長(zhǎng)可以承受每學(xué)期6000元以上的學(xué)費(fèi)。
職業(yè)教育
在線學(xué)習(xí)方式受歡迎
職業(yè)教育為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)等做出了重要貢獻(xiàn)。隨著近年來國(guó)家的各項(xiàng)利好政策，職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)被進(jìn)一步發(fā)掘，"加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系"等政策也使得職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入大好時(shí)期。
在各職業(yè)培訓(xùn)類別中，選擇學(xué)歷認(rèn)證類的人數(shù)最多，比例超過四分之一，達(dá)到26.95%。這說明很多人希望通過職業(yè)培訓(xùn)的方式獲得學(xué)歷認(rèn)證。此外管理類及財(cái)務(wù)類課程也比較受歡迎。
總體來看，用戶對(duì)每學(xué)期課程價(jià)格可以接受的范圍穩(wěn)定在中低水平，選擇500-4000元這個(gè)區(qū)間的用戶比例超過六成，達(dá)到60.48%，而選擇500元以下的用戶僅占一成。這說明一方面用戶大都愿意付費(fèi)參加職業(yè)教育，另一方面用戶不愿為職業(yè)教育投入太多資金。
一、對(duì)我省現(xiàn)階段社會(huì)考試基本情況的分析
近年來，我省社會(huì)考試考生規(guī)模呈現(xiàn)逐年攀升的態(tài)勢(shì)，并在全國(guó)一直處于先進(jìn)行列。20**年，我處承擔(dān)的考試項(xiàng)目?jī)H5項(xiàng)，僅有17.34萬人報(bào)考；20**，我處承擔(dān)的考試項(xiàng)目達(dá)到9項(xiàng)，考生總規(guī)模突破70萬人大關(guān)；20**年，我處承擔(dān)的考試科目達(dá)到10項(xiàng)，考生總規(guī)模達(dá)80.57萬人次；20**年，年度社會(huì)考試考生總規(guī)模再創(chuàng)新高，達(dá)到90萬人次；截止20**年，我省所承擔(dān)的社會(huì)考試項(xiàng)目已達(dá)11項(xiàng)，即全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試（CET）、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）、全國(guó)英語等級(jí)考試（PETS）、劍橋少兒英語考試（CYLET）、中國(guó)餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書考試、全國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位資格證書考試、中國(guó)物流職業(yè)經(jīng)理資格證書考試、機(jī)械工程師資格證書考試、調(diào)查分析師證書考試、中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷資格證書考試、中國(guó)書畫等級(jí)考試，年度考生總規(guī)模達(dá)98.81萬人次，年總收入1290萬元。
2、具體措施和做法
㈠建立和完善了適應(yīng)非學(xué)歷教育考試特點(diǎn)的考試管理體制。社會(huì)考試項(xiàng)目眾多，各項(xiàng)目的生源構(gòu)成、服務(wù)對(duì)象的差異較大，承辦單位也各不相同。CET和NCRE以高校承辦為主，考生來源主要是在校大學(xué)生。全省目前有CET考點(diǎn)73個(gè)。PETS項(xiàng)目主要由市州教育考試機(jī)構(gòu)承辦，14個(gè)市州和2所高校設(shè)有考點(diǎn)，考生主要是高中生和部分高校的教師和學(xué)生。CYLET由社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦，目前全省設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)41個(gè)、考點(diǎn)19個(gè)，考生主要是少年兒童英語愛好者。為了使考試管理“依法、依規(guī)、依程序”，達(dá)到考務(wù)管理“公平、公正、樹公信”的目標(biāo)，我們認(rèn)真調(diào)查，反復(fù)研究，確定了“全省統(tǒng)籌、條塊結(jié)合、屬地管理、考點(diǎn)實(shí)施”的社會(huì)考試管理體制，即考點(diǎn)的設(shè)置由我院根據(jù)各項(xiàng)目的特點(diǎn)和社會(huì)需求統(tǒng)一審核批準(zhǔn)；市州教育考試機(jī)構(gòu)受我院委托對(duì)考點(diǎn)的考試管理進(jìn)行監(jiān)督；考務(wù)組織的具體工作由各考點(diǎn)依各項(xiàng)目考務(wù)管理手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
㈡做好了政策引導(dǎo)和宣傳發(fā)動(dòng)工作，不斷擴(kuò)大考試規(guī)模。目前，我省社會(huì)考試中，CET和NCRE以高校承辦為主，考生來源主要是在校大學(xué)生。全省目前有CET考點(diǎn)73個(gè)；PETS項(xiàng)目主要由市州教育考試機(jī)構(gòu)承辦，14個(gè)市州和2所高校設(shè)有考點(diǎn)，考生主要是高中生和部分高校的教師和學(xué)生；CYLET由社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦。目前我省設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)41個(gè)、考點(diǎn)19個(gè)，考生主要是少年兒童英語愛好者。與國(guó)家教育考試不同，非學(xué)歷證書社會(huì)考試是一項(xiàng)面向社會(huì)“爭(zhēng)市場(chǎng)、搶飯吃”的新業(yè)務(wù)，需要我們主動(dòng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和爭(zhēng)取生源，才能求得生存發(fā)展。近年來，我處根據(jù)社會(huì)考試項(xiàng)目眾多，各項(xiàng)目的生源構(gòu)成、服務(wù)對(duì)象的差異較大，承辦單位也各不相同的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，出臺(tái)有關(guān)政策性規(guī)定，積極做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，吸引各方面的人員報(bào)考。在PETS和NCRE方面，20**年我們除按教育部考試中心和全國(guó)考辦的要求將筆試合格成績(jī)替代自學(xué)考試的本?？齐A段學(xué)分以外，還專門出臺(tái)文件，規(guī)定從20**年起凡高考報(bào)考普通高校英語專業(yè)或?qū)τ⒄Z有要求的其他專業(yè)，必須參加全國(guó)英語等級(jí)考試二級(jí)及其以上級(jí)別的口試且取得合格成績(jī)。這一措施，既避免了重復(fù)考試，減輕了廣大高中畢業(yè)生學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又大幅度提升了我省全國(guó)英語等級(jí)考試的規(guī)模。為了進(jìn)一步促進(jìn)劍橋少兒英語考試事業(yè)的健康發(fā)展，規(guī)范辦考行為，我們還在省級(jí)媒體上對(duì)所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和考點(diǎn)進(jìn)行公布，借此提高了其考試品牌的社會(huì)影響力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為了使我省社會(huì)考試管理工作“依法、依規(guī)、依程序”的順利開展，我們經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查，反復(fù)研究，確定了“全省統(tǒng)籌、條塊結(jié)合、屬地管理、考點(diǎn)實(shí)施”的社會(huì)考試管理體制，即考點(diǎn)的設(shè)置，由我院根據(jù)個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和社會(huì)需求統(tǒng)一審核批準(zhǔn)；市州教育考試機(jī)構(gòu)受我院委托對(duì)考點(diǎn)的考試管理進(jìn)行監(jiān)督了；考務(wù)組織的具體工作由各考點(diǎn)依各項(xiàng)目考務(wù)管理手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，真正使我省社會(huì)考試的考務(wù)管理達(dá)到了“公平、公正、公信”的目標(biāo)。
3、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因。
雖然我處在全省社會(huì)考試工作方面做了一些努力，取得了一些成績(jī)，但是由于一些內(nèi)部的原因和和一些外部的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致了我省社會(huì)考試方面還存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
㈠考試項(xiàng)目發(fā)展不平衡。目前，全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試只限于在校全日制大學(xué)生報(bào)考，生源相對(duì)比較穩(wěn)定，其他社考項(xiàng)目都普遍存在生源結(jié)構(gòu)不合理，社會(huì)考生比例過小等問題。NCRE、PETS是面向社會(huì)開考的兩個(gè)骨干項(xiàng)目，但生源基本上以在校大學(xué)生和在校高中學(xué)生為主，社會(huì)考生比例不到總報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)；劍橋少兒英語等級(jí)考試參加培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)很多，但由于收費(fèi)過高和項(xiàng)目本身的缺陷；其規(guī)模長(zhǎng)期在低位徘徊，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都不理想；目前所開考的7項(xiàng)非學(xué)歷崗位證書考試是教育部考試中心近年來與行業(yè)協(xié)會(huì)合作開發(fā)的項(xiàng)目，本意是想充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行生源組織和證書認(rèn)證，但是由于行業(yè)協(xié)會(huì)本身的號(hào)召力和約束力不夠，證書的效能與其他部門已經(jīng)開展的非學(xué)歷證書的效能重疊，也是的這些項(xiàng)目發(fā)展緩慢。
㈡考試項(xiàng)目的宣傳推廣工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。除CET和PETS口試等政策支持的項(xiàng)目外，我處承擔(dān)的其他考試項(xiàng)目均屬由社會(huì)和市場(chǎng)需求推動(dòng)、面向全體社會(huì)成員開考的考試，這些項(xiàng)目目前的知名度還不太高，影響力有限，即使在教育行政和教育考試部門內(nèi)部，認(rèn)識(shí)都不完全一致。要擴(kuò)大社會(huì)考試項(xiàng)目的影響力，將之做大做強(qiáng)，打造成我省教育考試事業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，除了要進(jìn)一步做好常規(guī)性的宣傳工作外，需進(jìn)一步建立完善的項(xiàng)目推廣機(jī)制和分配、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，群眾團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)參與項(xiàng)目宣傳廣大工作的積極性，形成宣傳推廣工作的合力和強(qiáng)大攻勢(shì)。
二、預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)及總體思路
為了更好地發(fā)揮社會(huì)考試工作，我處結(jié)合我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)考試現(xiàn)狀的實(shí)際，確定2010—2013年預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：經(jīng)過3年左右的努力，全面健全完善適應(yīng)我省非學(xué)歷教育考試特點(diǎn)的考試管理體制，進(jìn)一步促進(jìn)考試項(xiàng)目的平衡發(fā)展；進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)整合，有力增強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的號(hào)召力和約束力切實(shí)提高非學(xué)歷證書的效能，有力推動(dòng)非學(xué)歷證書項(xiàng)目的順利開展；積極挖掘自身潛力，開發(fā)社會(huì)考試新項(xiàng)目，使社會(huì)考試項(xiàng)目由目前的11項(xiàng)增加到13項(xiàng)；繼續(xù)努力引導(dǎo)和爭(zhēng)取生源，進(jìn)一步擴(kuò)大考生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)我省社會(huì)考試考生規(guī)模突破——萬人大關(guān)，實(shí)現(xiàn)年總收入——萬元。
根據(jù)我省社會(huì)考試三年發(fā)展目標(biāo)，確定我省社會(huì)考試發(fā)展的總體思路：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以做好社會(huì)考試項(xiàng)目的宣傳和推介工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高社會(huì)考試質(zhì)量，規(guī)范社會(huì)考試安全管理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)考試的“創(chuàng)新創(chuàng)牌，做大做好”，全力推進(jìn)我省非學(xué)歷教育考試工作穩(wěn)步、健康開展，在促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、具體宣傳推廣做法
1、PETS:加入WTO后，為了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更好的發(fā)展，為了便于交流和吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際的交往與合作，學(xué)習(xí)和掌握外語對(duì)中國(guó)人來說就格外重要。從某種意義上說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國(guó)對(duì)外開放方針更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。在中國(guó)走向未來，面向21世紀(jì)時(shí)，英語已經(jīng)成為大眾生活中必不可少的交際工具。為滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，改進(jìn)我國(guó)原有的英語教育考試，改變現(xiàn)行的英語考試過于封閉、與社會(huì)需求脫節(jié)的被動(dòng)局面，克服很多學(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，卻不能熟練地閱讀外文原版書籍，聽不懂，講不出，難以與人交流的缺陷。建立PETS的目的是為改進(jìn)原有的英語教育考試提供一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變現(xiàn)行英語考試過于封閉，與社會(huì)需求脫節(jié)的被動(dòng)局面，向社會(huì)提供一個(gè)面向公眾的英語考試體系，在全國(guó)范圍內(nèi)促進(jìn)英語的普及與提高，適應(yīng)我國(guó)改革開放和對(duì)外交往不斷擴(kuò)大的形勢(shì)。通過測(cè)試應(yīng)試者的水平，頒發(fā)英語等級(jí)證書，滿足社會(huì)上英語能力鑒定和人才市場(chǎng)的需求。對(duì)考生聽、說、讀、寫等能力進(jìn)行全面考查，促進(jìn)英語教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)“聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流”的不利局面。多級(jí)別的英語考試體系，也符合當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)、終身教育的時(shí)代潮流。
根據(jù)PETS的項(xiàng)目定位及目標(biāo)要求，在宣傳方面應(yīng)明確宣傳的重點(diǎn)對(duì)象為PETS需求大的社會(huì)人員，大中專院校和職業(yè)中學(xué)學(xué)生。根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施。一方面，要確定重點(diǎn)宣傳區(qū)域。集中力量深入PECT證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)進(jìn)行宣傳。另一方面，要采取相應(yīng)宣傳手段。要積極深入到PECT證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)發(fā)放PECTS相關(guān)彩頁宣傳冊(cè)，播放宣傳片，張貼宣傳海報(bào)，并增加在報(bào)紙、電視、電臺(tái)刊登和播放廣告的頻次和時(shí)間。同時(shí)，開辟社會(huì)考試考生網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)咨詢平臺(tái)，建立社會(huì)考試統(tǒng)一查詢平臺(tái)或與教育考試中心平臺(tái)的鏈接，讓社會(huì)考試考生更多地了解PETS,對(duì)社會(huì)考試考生有利的相關(guān)課程的政策，吸引更多考生的關(guān)注，并積極報(bào)考。在推廣方面應(yīng)在PECT證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)定期召開推廣會(huì)，并在電視上召開新聞推廣會(huì)。
2、NCRE:全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NationalComputerRankExamination，簡(jiǎn)稱NCRE），是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。該考試是測(cè)試應(yīng)試者計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力的等級(jí)水平考試。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為人們必須掌握的一種基本技能。許多單位部門已把掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能作為干部錄用、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、上崗資格的重要依據(jù)之一。鑒于社會(huì)的客觀需求，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，原國(guó)家教委考試中心于**年面向社會(huì)推出了NCRE，其目的在于以考促學(xué)，向社會(huì)推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，也為用人部門錄用和考核工作人員時(shí)提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)。教育部考試中心負(fù)責(zé)實(shí)施考試，制定有關(guān)規(guī)章制度，編寫考試大綱及相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，命制試卷、答案及評(píng)分參考，進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定，頒發(fā)合格證書，研制考試必須的計(jì)算機(jī)軟件，開展考試研究和宣傳等。教育部考試中心在各省（自治區(qū)、直轄市）設(shè)立省級(jí)承辦機(jī)構(gòu)，由省級(jí)承辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本省（自治區(qū)、直轄市）考試的宣傳、推廣和實(shí)施，根據(jù)規(guī)定設(shè)置考點(diǎn)、組織評(píng)卷、轉(zhuǎn)發(fā)合格證書等。省級(jí)承辦機(jī)構(gòu)根據(jù)教育部考試中心有關(guān)規(guī)定在所屬地區(qū)符合條件的單位設(shè)立考點(diǎn)，由考點(diǎn)負(fù)責(zé)考生的報(bào)名、紙筆考試、上機(jī)考試、發(fā)放成績(jī)通知單、轉(zhuǎn)發(fā)合格證書等管理性工作。教育部考試中心還聘請(qǐng)全國(guó)著名計(jì)算機(jī)專家組成"全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)"，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)考試方案，審定考試大綱，制定命題原則，指導(dǎo)和監(jiān)督考試的實(shí)施。
根據(jù)NCRE的項(xiàng)目定位及目標(biāo)要求，在宣傳方面應(yīng)明確宣傳的重點(diǎn)對(duì)象為NCRE證書需求量大的社會(huì)人員，大中專院校和職業(yè)中學(xué)學(xué)生。根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施。一方面，要確定重點(diǎn)宣傳區(qū)域。集中力量深入NCRE證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)進(jìn)行宣傳。另一方面，要采取相應(yīng)宣傳手段。要積極深入到NCRE證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)發(fā)放NCRE相關(guān)彩頁宣傳冊(cè)，播放宣傳片，張貼宣傳海報(bào)，并增加在報(bào)紙、電視、電臺(tái)刊登和播放廣告的頻次和時(shí)間。同時(shí)，開辟社會(huì)考試考生網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)咨詢平臺(tái)，建立社會(huì)考試統(tǒng)一查詢平臺(tái)或與教育考試中心平臺(tái)的鏈接，讓社會(huì)考試考生更多地了解NCRE,對(duì)社會(huì)考試考生有利的相關(guān)課程的政策，吸引更多考生的關(guān)注，并積極報(bào)考。在推廣方面應(yīng)在NCRE證書需求大的工廠、公司、企業(yè)，以及社會(huì)考試機(jī)構(gòu)，大中專院和職業(yè)中學(xué)定期召開推廣會(huì)，并在電視上召開新聞推廣會(huì)。
3、劍橋少兒英語：劍橋少兒英語考試（CYLE）是劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（UCLES）特別為測(cè)試4-12歲少兒的英語水平而設(shè)計(jì)的一套測(cè)試系統(tǒng)。該考試分為三個(gè)級(jí)別，引進(jìn)中國(guó)后，增加了預(yù)備級(jí)，分別為預(yù)備級(jí)（Pre-Starters）、一級(jí)（Starters）,二級(jí)（Movers）和三級(jí)（Flyers）（喻示著孩子們從剛剛起步starters到漸漸前進(jìn)movers直至最終起飛flyers來學(xué)習(xí)掌握和使用英語）。一級(jí)到三級(jí)的教材的新增單詞量分別在682、1150和666。（一級(jí)到三級(jí)的單詞量為累加過程，即學(xué)完劍橋少兒英語三級(jí)所掌握的詞匯量為2500左右）。考試的目標(biāo)是推動(dòng)生動(dòng)、精彩的語言使用，精確考察英語水平，展示國(guó)際化水平考試，促進(jìn)有效的語言教育和學(xué)習(xí)。每級(jí)考試分為三個(gè)部分：讀寫、聽力和口試。
根據(jù)CYLE的項(xiàng)目定位及目標(biāo)要求，在宣傳方面應(yīng)明確宣傳的重點(diǎn)對(duì)象為年齡在（）周歲—（）周歲的少兒。根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施。一方面，要確定重點(diǎn)宣傳區(qū)域。集中力量深入幼兒園（特別是雙語幼兒園）以及小學(xué)進(jìn)行宣傳。另一方面，要采取相應(yīng)宣傳手段。與校方協(xié)調(diào)，利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)彩頁宣傳冊(cè)，播放宣傳片，在幼兒園及小學(xué)張貼宣傳海報(bào)，并增加在報(bào)紙、電視、電臺(tái)刊登和播放廣告的頻次和時(shí)間。在推廣方面主要是通過定期組織劍橋少兒英語大獎(jiǎng)賽，采取學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名和在學(xué)校組織選拔賽等形式，進(jìn)一步擴(kuò)大CYLE的社會(huì)影響力。
四、保障措施
1、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)考試宣傳推廣工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。我處成立社會(huì)考試宣傳推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由——擔(dān)任，——擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在——。負(fù)責(zé)宣傳推廣工作的督促、檢查和考核。各部門要制定宣傳推廣工作進(jìn)度推進(jìn)表，每月——日?qǐng)?bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，對(duì)于謊報(bào)，誤報(bào)，推進(jìn)不利的單位將給予通報(bào)批評(píng)。
2、要繼續(xù)改革完善我省社會(huì)考試分配和激勵(lì)制度，建立符合我省實(shí)際，有利于項(xiàng)目發(fā)展的非陪制度和激勵(lì)機(jī)制。在確保社考規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，社考收入穩(wěn)步增長(zhǎng)的前提下，從增長(zhǎng)部分中拿出專項(xiàng)資金，加大對(duì)非政策性考試項(xiàng)目的表彰獎(jiǎng)勵(lì)度，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)，考點(diǎn)和考務(wù)工作人員共同做好社考工作的積極性。
3、要充分發(fā)揮社會(huì)考試分會(huì)的作用，強(qiáng)化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步完善社會(huì)考試項(xiàng)目管理體系，強(qiáng)化協(xié)會(huì)的智庫作用，積極開展社會(huì)考試?yán)碚摵蛯?shí)際問題的研究和交流，配合考試主管部門加強(qiáng)社會(huì)考試管理，不斷推進(jìn)全省社會(huì)考試事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 個(gè)別差異 分層教學(xué) 因材施教
英語作為一門新興的綜合性課程，從跨入小學(xué)大門以來，倍受社會(huì)各界的關(guān)注。在小學(xué) 階段的英語學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語課堂中，表面上看老師在教學(xué)中是平等對(duì)待學(xué)生，實(shí)則是一刀切的教學(xué)，班內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，老師只能面對(duì)中等程度的學(xué)生教學(xué)，結(jié)果造成“差生吃不消，好生吃不飽”這種現(xiàn)象，恰恰說明學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。分層教學(xué)的是使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，從學(xué)生豐富的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，深入挖掘自己的發(fā)展?jié)撃?，以適應(yīng)未來社會(huì)需要的一種個(gè)性化的教學(xué)策略。它的有點(diǎn)在于能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，適應(yīng)他們的情況和要求，因材施教。
一、當(dāng)前小學(xué)英語普遍存在的問題
目前，我市各所小學(xué)中基本存在學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，同齡的學(xué)生群體反映卻大不相同：基礎(chǔ)好的學(xué)生課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的很好，基礎(chǔ)差得學(xué)生聽懂老師的簡(jiǎn)單指令都有很大困難。經(jīng)過調(diào)查，除家庭教育環(huán)境，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的差異外，最大原因 在于當(dāng)今各類外語培訓(xùn)班的出現(xiàn)。課外培訓(xùn)的展開，使得部分學(xué)生 額外增加了英語的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就造成在同一課堂內(nèi)，教室要面對(duì)水平差距十分明顯的學(xué)生群體展開教學(xué)。
為此，我在一些英語學(xué)習(xí)班級(jí)，如青少年宮等各地對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生開展的了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在小學(xué)中高年級(jí)群體中，又70%以上的學(xué)生除在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)之外，課余時(shí)間還參加的各類英語培訓(xùn)。在牛津少兒英語，劍橋少兒英語，靈通小英語……等一系列版本。參加與不同的區(qū)別，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短的不同，培訓(xùn)版本的不同，各培訓(xùn)班教學(xué)的目標(biāo)不一致……更是增加的學(xué)校常規(guī)教學(xué)中，同齡學(xué)生英語水平的巨大差異。而在以往的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生之間的個(gè)別差異，造成了“有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生聽不懂干脆不聽”的 現(xiàn)狀。
二、分層教學(xué)的具體實(shí)施策略
1.分層建組A教師針對(duì)學(xué)生的智能，英語上的聽說讀寫能力和在校表現(xiàn)等進(jìn)行綜合分析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層分組。這樣的“組”和“層”都是動(dòng)態(tài)的，在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)業(yè)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整學(xué)生類屬。這樣既使中差生覺得有前途，又使得優(yōu)等生有壓力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來認(rèn)真學(xué)習(xí)。先把學(xué)生分成、B、C、D四個(gè)程度級(jí)，再按ABC、BC、DA的搭配方式編座，組成各學(xué)習(xí)小組。這樣便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)使各類學(xué)生生活在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍中，共同奮發(fā)進(jìn)步。
2.分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的智能差異和接受能力的不同，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，既保證“面向全體”又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的進(jìn)步。聽說是英語學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語的目的之一。在聽的過程中學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行模仿，儲(chǔ)備有聲材料，再通過說檢驗(yàn)聽的效果。在對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行模仿進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，就可對(duì)不同程度級(jí)的學(xué)生提出不同層次的要求。
3.分層作業(yè)。作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，另外也是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評(píng)價(jià)的方式。我以新課標(biāo)和教材要求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身能力和行為習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生的作業(yè)分層。主要是通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控。如布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我要求A類學(xué)生聽錄音磁帶會(huì)讀單詞，了解課文內(nèi)容；B類學(xué)生能試讀單詞，對(duì)課文有大概的印象；C類同學(xué)會(huì)讀復(fù)現(xiàn)單詞；D類同學(xué)先熟悉一下復(fù)現(xiàn)單詞。這樣使不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再感到困難，即使有困難，努力一下也能順利完成。
4.分層輔導(dǎo)。實(shí)行分類型，多形式的輔導(dǎo)，對(duì)C、D類學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固舊知，在老師指導(dǎo)下完成作業(yè)，學(xué)會(huì)思考和學(xué)法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)B類同學(xué)采用分組討論，教師提示的方法，促使中等生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)A類學(xué)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過英語角活動(dòng)，制作英語手抄報(bào)，課外興趣閱讀等手段拓寬、加深他們的知識(shí)面。
［關(guān)鍵詞］掩蔽教學(xué)；SIOP教學(xué)模式；非母語英語教學(xué)
［中圖分類號(hào)］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2012）03－0213－02
一、SIOP教學(xué)模式簡(jiǎn)介
我們知道，美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，每年有大量的英語非母語人群進(jìn)入美國(guó)。20世紀(jì)90年代移民潮導(dǎo)致英語為非母語的美國(guó)學(xué)生人數(shù)劇增，大量移民學(xué)生英語水平不過關(guān)，直接影響到其他主干課程的學(xué)習(xí)，因此，非母語英語教育面臨巨大挑戰(zhàn)。
SIOP（Sheltered Instruction Observation Protocol）教學(xué)模式，是在美國(guó)教育部“教育研究與發(fā)展辦公室”的資助下，“教育、多樣性和卓越性研究中心”自1996年起，經(jīng)過7年（1996-2003）的研究和實(shí)踐開發(fā)出來的一個(gè)高質(zhì)量教學(xué)模式。他們最初的研究課題是“掩蔽教學(xué)（Sheltered Instruction）對(duì)英語水平有限學(xué)生成績(jī)的影響”。掩蔽教學(xué)是用英語給英語非母語學(xué)生講授學(xué)科課程，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語語言水平，是美國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來非母語英語教學(xué)的一個(gè)有效而廣泛使用的方法。他們的研究始于掩蔽教學(xué)課堂研究觀察指令，目的是通過對(duì)美國(guó)不同地區(qū)中學(xué)課堂的觀察，確定掩蔽教學(xué)過程的關(guān)鍵操作方法和教學(xué)策略，從而為教師開發(fā)出一個(gè)專業(yè)發(fā)展模式以確保教師們能夠在課堂上有效地運(yùn)用掩蔽教學(xué)法。最后由Jana Echevarria，MaryEllen Vogt & Deborah J.Short（2000，2004，2008）發(fā)展、完善了整個(gè)系統(tǒng)，形成了現(xiàn)存的“SIOP教學(xué)模式”――在掩蔽教學(xué)法的框架下，將語言和學(xué)科內(nèi)容融合在一起，搭建出了從備課、授課，到復(fù)習(xí)與評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)，并明確指出具體的方法和步驟，形成了一整套有效、能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系。
二、SIOP教學(xué)模式的具體內(nèi)容
“SIOP教學(xué)模式”，提供了一整套較完善的備課、授課方法和步驟，其核心體現(xiàn)在組成部分之中：課程準(zhǔn)備、建立背景知識(shí)、提供可理解性語言輸入、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略、互動(dòng)、應(yīng)用、授課方法、復(fù)習(xí)或階段反饋和評(píng)估。在這組成部分中又細(xì)化出30個(gè)要素，即其具體的特色步驟。
（一）課程準(zhǔn)課
1.學(xué)科目標(biāo)必須清楚的確定、闡述、重述給學(xué)生。
2.語言目標(biāo)必須清楚的確定、闡述、重述給學(xué)生。
3.學(xué)科定義或概念必須適合學(xué)生的年齡和教育背景。
4.一定要使用教具、圖片、多媒體等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
5.要準(zhǔn)備適合不同語言層次學(xué)生的課本輔助或參考資料和手段，包括圖片、錄音、大綱、簡(jiǎn)化本、母語譯本等。
6.設(shè)計(jì)能把學(xué)科內(nèi)容與語言訓(xùn)練融合在一起的有意義的課堂活動(dòng)。
（二）建立背景知識(shí)
7.通過各種手段提供、討論與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)框架。
8.通過討論、復(fù)習(xí)等形式幫助學(xué)生建立已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。
9.用聽、說、讀、寫等各種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。
（三）提供可理解性語言輸入
10.教師要使用適合學(xué)生語言水平的語言授課，適當(dāng)調(diào)整語速、詞匯和句子的復(fù)雜性，還可用手勢(shì)、釋義、重述等手段保證學(xué)生理解課堂內(nèi)容。
11.教師要對(duì)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)給予明確說明，讓學(xué)生清楚知道要去做什么，怎么做。
12.用各種手段幫助學(xué)生弄清學(xué)科概念，如手勢(shì)、圖片、模型、示范、錄音、錄像、多媒體，重述等。
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略
13.提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)使用認(rèn)知、元認(rèn)知、交際、情感等學(xué)習(xí)策略。
14.時(shí)刻用各種手段為學(xué)生搭建橋梁，幫助他們理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，如釋義、加強(qiáng)前后文的聯(lián)系、出聲思考、放慢語速、增加停頓等。
15.利用各種方式，如提問、討論、課堂活動(dòng)或任務(wù)使學(xué)生的思考層次從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)到創(chuàng)新逐步提高。
（五）互動(dòng)
16.利用游戲、對(duì)話、表演、陳述等各種形式，盡量多地為學(xué)生提供互動(dòng)、討論的機(jī)會(huì)。
17.為確保達(dá)到學(xué)科和語言目標(biāo)，教師要采用多種分組形式，從單人回答問題、雙人對(duì)話、小組、大組討論，到全班討論等，盡量讓學(xué)生參與到互動(dòng)活動(dòng)中。
18.教師要耐心等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間回答問題，盡量不去打斷他們的陳述和思路。
19.給學(xué)生用母語澄清主要概念的機(jī)會(huì)。
（六）應(yīng)用
20.為學(xué)生提供能直接動(dòng)手操作的材料或工具，讓學(xué)生親自運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、訓(xùn)練。
21.組織能讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)的課堂活動(dòng)。
22.把聽、說、讀、寫各種語言技能的訓(xùn)練都融入到學(xué)科知識(shí)的教學(xué)之中。
（七）授課方法
23.整個(gè)授課過程要確保學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
24.整個(gè)授課過程要確保語言目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
25.要保證學(xué)生90%到100%的課堂時(shí)間是積極學(xué)習(xí)的。
26.要根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整授課速度。
（八）復(fù)習(xí)與評(píng)估
27.充分復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯。
28.充分復(fù)習(xí)主要概念。
29.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要經(jīng)常提供反饋信息，以幫助他們理解知識(shí)、提高語言能力。
30.利用各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，理解程度隨時(shí)隨地進(jìn)行了解、評(píng)估，以相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和速度。
三、解讀SIOP教學(xué)模式
SIOP教學(xué)模式把原有的掩蔽教學(xué)法具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，工具化、系統(tǒng)化。當(dāng)一個(gè)英語非母語的學(xué)生身處于任何一個(gè)SIOP課堂上的時(shí)候，他們都能夠同時(shí)受到“英語語言能力”“學(xué)科知識(shí)能力”“完成任務(wù)能力”這三種能力的培訓(xùn)。
SIOP強(qiáng)調(diào)教師在“課程準(zhǔn)備”階段就要把“說”的和“寫”的整理清楚，目的是學(xué)生可以清楚的知道每次上課時(shí)的學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)，教師和學(xué)生集中精力，共同為達(dá)到目標(biāo)而努力。而“建立知識(shí)背景”則是為了要把學(xué)生目前的學(xué)習(xí)程度與更高的新知識(shí)程度連接起來，所以，教師更重視學(xué)科詞匯的學(xué)習(xí)，以理解學(xué)科知識(shí)，增加專業(yè)詞匯。接著教師要利用不同的策略給學(xué)生提供有意義、可理解的語言和內(nèi)容。更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)獨(dú)立思考以及自我規(guī)范的能力，提高思維層次，以便在日后遇到任何問題都可以自己解決。接下來，通過不同的分組形式“互動(dòng)”，去進(jìn)行有意義的問答、討論或完成規(guī)定任務(wù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生多說而教師少說，而且要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，給他們時(shí)間自己去讀、去說、去寫。這樣，教師在授課時(shí)就不會(huì)讓學(xué)生厭倦，使他們最大程度的參與到學(xué)習(xí)中去。最后“評(píng)估和復(fù)習(xí)”也很重要，因?yàn)榻處煴仨毻ㄟ^各種手段，如觀察學(xué)生“互動(dòng)”時(shí)的參與情況，口語表達(dá)程度，評(píng)分學(xué)生作文，而不僅僅是考卷，去了解學(xué)生吸收多少，且教師的反饋信息可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)沒掌握的知識(shí)，以取得更大的進(jìn)步，教師也可根據(jù)所獲得信息調(diào)整授課方法、手段和速度。這樣，整個(gè)教學(xué)就形成了一個(gè)良性的循環(huán)，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。SIOP教學(xué)模式中的30個(gè)要素要體現(xiàn)在一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不需要在每一節(jié)課都使用，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，教師可以自行設(shè)計(jì)使用不同要素。
四、SIOP教學(xué)模式的應(yīng)用
SIOP教學(xué)模式的有效性和可信度在美國(guó)非母語英語教學(xué)中已經(jīng)得到了驗(yàn)證，經(jīng)過SIOP教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅很好地掌握了學(xué)科課程的內(nèi)容，還大大提高了英語語言能力。目前，SIOP在美國(guó)各州以及許多其他國(guó)家都得到廣泛運(yùn)用。2009年，SIOP也走進(jìn)了中國(guó)少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)。
SIOP教學(xué)模式，教師不僅可以用于教學(xué)設(shè)計(jì)和授課，它還是教師進(jìn)行自我反思的依據(jù)，幫助教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，它也可以作為教學(xué)科研的工具，作為課堂觀察工具，教學(xué)管理部門可以通過這一觀察模式監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，并給教師提供可靠的反饋信息，讓他們逐步完善教學(xué)過程，教學(xué)部門或領(lǐng)導(dǎo)也可以用它進(jìn)行教師培訓(xùn)。SIOP教學(xué)模式不僅可以用于少兒英語和中、小學(xué)生英語教學(xué)，它更適用于大學(xué)雙語課程、英語專業(yè)的學(xué)科課程，甚至大學(xué)英語課程。只要我們領(lǐng)會(huì)到SIOP教學(xué)模式的真諦，我們可以把它用到任何一種非母語語言教學(xué)中去，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，摸索出適合自己課堂、保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法和手段。
總之，SIOP教學(xué)模式的應(yīng)用化、體系化和工具化是一種專為英語非母語群體研制的教學(xué)體系，它將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，同時(shí)建立語言目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)，最后使學(xué)生的英文從一個(gè)簡(jiǎn)單“日常交流”的水平推向一個(gè)很高的“英文應(yīng)用”的階段，不僅能讓美國(guó)的“英語非母語”人群受益，也會(huì)讓全球更多英語非母語人群受益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Jana Echevarria,MaryEllen Vogt & Deborah J.Short Making Content Comprehensible for English Learners:The SIOP ModelBoston:Pearson/Allyn & Bacon,2008.
[2]Mary Ellen Vogt&Jana Echevarria Ideas and Activities for Teaching English Learners with the SIOP Model Boston:Pearson/Allyn & Bacon,2008,99.
全能語法拓展?fàn)I（9-12歲）
填補(bǔ)語法的缺角
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
覆蓋小升初、中考語法點(diǎn)，同時(shí)兼顧聽說讀寫技能；洞察語法規(guī)則，歸類練習(xí)，提升成績(jī)；輕松應(yīng)對(duì)升學(xué)挑戰(zhàn)
學(xué)習(xí)時(shí)間：2018年1月29日-2月9日
成都搶位熱線： 400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)61247
武侯觀南上域?qū)W習(xí)中心：武侯區(qū)新光路1號(hào)“觀南上域”6棟3樓1號(hào)
青羊雙楠學(xué)習(xí)中心：武侯區(qū)二環(huán)路西一段逸都路6號(hào)蘇寧電器4樓
青羊優(yōu)品道學(xué)習(xí)中心：青羊區(qū)優(yōu)品道優(yōu)品街156號(hào)2F（青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)斜對(duì)面）
高新蘇寧廣場(chǎng)學(xué)習(xí)中心：高新區(qū)天府大道北段8號(hào)蘇寧廣場(chǎng)-城市奧特萊斯4F
高新世豪學(xué)習(xí)中心：高新區(qū)天府二街西路世豪廣場(chǎng)四樓（高新伊藤旁）
成華建設(shè)路學(xué)習(xí)中心：成華區(qū)建設(shè)路2號(hào)蘇寧易購(gòu)建設(shè)路旗艦店4F
【邁格森課程體系】
邁格森提供3-18歲青少年一站式全球公民教育，課程包括3-6歲幼兒英語培訓(xùn)、6-9歲少兒英語培訓(xùn)、9-14歲青少英語培訓(xùn)以及12-18歲留學(xué)預(yù)備課程，同時(shí)還包括邁格森游學(xué)營(yíng)以及暑寒假英語短期班。
【如何上課】
中外教結(jié)合教學(xué)。 判斷邁格森英語怎么樣，效果好不好大致可以從這幾個(gè)方面來判斷。其實(shí)像是邁格森英語提供一對(duì)一教學(xué)的平臺(tái)還是有很多的，固定外教的好處就是不用預(yù)約老師，和孩子熟悉之后容易有互動(dòng)。
【邁格森英語怎么收費(fèi)】
邁格森課程級(jí)別共劃分為3大類9小類個(gè)級(jí)別，其中每三個(gè)級(jí)別為一個(gè)單元，不同單元的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)不同的年齡。所以邁格森課程收費(fèi)是不同的級(jí)別有不同的收費(fèi)，按照學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度來決定的。邁格森英語怎么收費(fèi)？邁格森收費(fèi)沒有一個(gè)明確的收費(fèi)價(jià)格表。
【邁格森品牌介紹】
邁格森國(guó)際教育是新東方教育科技集團(tuán)旗下的青少年高端教育品牌，旨在為4-17歲的青少年提供個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案。邁格森國(guó)際教育致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)異、具有獨(dú)立思考能力和全球公民素養(yǎng)的青少英才。
我們的口號(hào)（Slogan）：Max your Education,Enhance your world!
我們的愿景（Mission）：致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)異、具有獨(dú)立思考能力和全球公民素養(yǎng)的青少英才！
我們的使命（CoreValues）：為孩子的學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的國(guó)際教育資源為孩子的素質(zhì)培養(yǎng)提供專業(yè)的教育指導(dǎo)為孩子的前程規(guī)劃制定多元的解決方案
為每一個(gè)孩子營(yíng)造家庭一樣的快樂氛圍
最適合中國(guó)學(xué)生的ELA+EFL模式邁格森國(guó)際教育，基于新東方超過20年對(duì)中國(guó)學(xué)情的了解和分析，加上美國(guó)最大的教育出版社麥格勞希爾的國(guó)際教育資源，將ELA與EFL相結(jié)合，以原版的美式閱讀教材的學(xué)習(xí)為核心，搭配聽說讀寫的外語式綜合學(xué)習(xí)，課程能夠全面、深入、有效地提升學(xué)員英語能力。
英語語言藝術(shù)將英語作為外語來學(xué)習(xí)ELA（English Language Arts），是作為英語為第一語言（即母語）國(guó)家的英語學(xué)科，相當(dāng)于我們國(guó)家學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的語文。但是ELA教學(xué)的直接照搬并不可取，中國(guó)學(xué)員學(xué)習(xí)英語并沒有像學(xué)習(xí)語文一樣的環(huán)境，無論是語言浸入的時(shí)間，還是學(xué)習(xí)語言的深度上，均達(dá)不到國(guó)外的水平。因此，邁格森對(duì)于“同步美國(guó)”的教學(xué)理念并不認(rèn)同。
EFL（English as Foreign Language），直譯為將英語作為外語來學(xué)習(xí)，EFL教材的內(nèi)容豐富，注重聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。但是限于學(xué)習(xí)材料，并不能讓英語學(xué)習(xí)者習(xí)得原汁原味的英語，在全球化趨勢(shì)日漸明顯的現(xiàn)在，很容易輸在起跑線上。
兼顧國(guó)際化和本土化的卓越學(xué)習(xí)效果學(xué)員在通過3年的幼兒課程（GCEStarter）的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)先的教學(xué)理念，和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)的保證下，能夠幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)超前的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)注全家成長(zhǎng)的貼心服務(wù)邁格森關(guān)注學(xué)員的成長(zhǎng)，更加關(guān)注整個(gè)家庭的成長(zhǎng)。邁格森認(rèn)為課堂之外的學(xué)習(xí)和互動(dòng)也是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一步。授課教師+成長(zhǎng)規(guī)劃師組成的“2+1的服務(wù)模式”學(xué)員家庭從報(bào)名入學(xué)開始，將會(huì)由授課教師和成長(zhǎng)規(guī)劃師共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，讓學(xué)員和家長(zhǎng)享有更細(xì)心的關(guān)注和更貼心的服務(wù)。
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