發(fā)布時(shí)間：2023-01-28 12:41:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的少兒演講材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]閱讀；推廣；探索
閱讀是一種高雅的生活方式，讀書從幼兒開始。2009年世界讀書日，總理在國(guó)家圖書館與讀者見面時(shí)強(qiáng)調(diào)：“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒(méi)有希望的?！盵1]2009年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)把該年度圖書館閱讀推廣活動(dòng)定為“兒童閱讀年”，2010年定為“親子閱讀年”，就是為了幫助少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們快樂(lè)閱讀的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)我國(guó)的全民閱讀活動(dòng)。兒童是一個(gè)民族的未來(lái)和希望，如何讓少年兒童從小養(yǎng)成利用圖書館主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀的習(xí)慣，是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任；而開展各種形式的少兒導(dǎo)讀服務(wù)，從幼兒開始培養(yǎng)他們熱愛閱讀、求知探索的能力，這是圖書館每位館員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
長(zhǎng)期以來(lái)，圖書館工作人員把提高少兒讀者閱讀能力、引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)閱讀中學(xué)會(huì)掌握正確的閱讀方法作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐。
一、根據(jù)少兒特點(diǎn)開展少兒閱讀指導(dǎo)工作
近幾年，少兒閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問(wèn)題，不能單純的為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。圖書館閱讀推廣活動(dòng)要有別于教委、少年宮、文化館、出版機(jī)構(gòu)等組織的活動(dòng)，需要我們不斷研究。我認(rèn)為少兒的閱讀推廣是一個(gè)涉及心理、生理、經(jīng)歷的復(fù)雜工程。要圍繞著文獻(xiàn)、讀者、興趣、方法、技能來(lái)進(jìn)行，概括來(lái)說(shuō)，就是要吸引讀者、尊重興趣、樹立榜樣、開展活動(dòng)，告訴青少年應(yīng)該讀什么書、怎么閱讀。
（一）按照不同年齡，啟發(fā)閱讀需求
少兒閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教育者只有對(duì)不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個(gè)逐步遞升的閱讀目標(biāo)體系。
1.針對(duì)3―6歲的低幼讀者閱讀上有文字障礙，我們側(cè)重于引導(dǎo)他們養(yǎng)成到圖書館的習(xí)慣，讓他們感受哥哥、姐姐們看書學(xué)習(xí)的氛圍，使他們從小就知道圖書館是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
2.針對(duì)7一12歲的初級(jí)讀者，我們推薦帶有漢語(yǔ)拼音的童話、寓言、詩(shī)歌、故事等書籍，如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到獨(dú)立閱讀的成就感，感到閱讀是一項(xiàng)非?？鞓?lè)的活動(dòng)。
3.針對(duì)12～17歲的青少年讀者，他們處于前青年期的心理時(shí)期，心理和生理變化最為顯著。通過(guò)了解青少年讀者的心理特征，有針對(duì)性地根據(jù)青少年讀者的閱讀興趣、閱讀行為及興趣、行為的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)他的閱讀方向，提高學(xué)生的鑒別能力。
（二）訓(xùn)練各種閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
在對(duì)少兒閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)少兒讀者進(jìn)行因人而異的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，或精讀、或泛讀、或朗讀、或默讀。引導(dǎo)少兒閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們采用背誦、記卡片、摘錄名言警句、概括主要內(nèi)容、寫讀書心得、作評(píng)價(jià)等方法促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)理解材料、豐富知識(shí)的能力。
（三）開展各種互動(dòng)專題活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀成果
開展各種寓教于樂(lè)、豐富多彩的互動(dòng)專題活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)游戲、故事秀、書籍點(diǎn)評(píng)、專題征文、閱讀方法講座等，最主要的目的還是在于全面培養(yǎng)少兒閱讀的興趣，吸引更多的少年兒童進(jìn)入閱讀者的行列，即導(dǎo)讀工作主體的拓寬。
二、精選網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)少兒健康上網(wǎng)
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀由于其快捷、豐富、便利、新奇，受到越來(lái)越多的少年兒童的喜愛。因此，圖書館應(yīng)充分利用共享工程支中心的優(yōu)勢(shì)，在電子閱覽室開辟了專門供青少年查閱資料的“綠色上網(wǎng)專區(qū)”，通過(guò)加工整理后的網(wǎng)絡(luò)資源，可以將其匯編成冊(cè)，分不同的主題內(nèi)容提供給小讀者網(wǎng)上閱覽和下載。定期舉辦少兒網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等活動(dòng)。
三、當(dāng)前少兒閱讀環(huán)境與現(xiàn)狀的困惑
（一）少兒可支配的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
如今，許多家長(zhǎng)為了孩子能得高分、上重點(diǎn)學(xué)校，買來(lái)各種教學(xué)參考書，在孩子的正常學(xué)習(xí)之外，搞家庭教育學(xué)?；Ｓ械母邇r(jià)請(qǐng)來(lái)家庭教師為之輔導(dǎo)，有的雙休日參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，孩子在寒暑假期間也不得休息，要上舞蹈、畫畫等課外輔導(dǎo)班。平時(shí)白天上學(xué)、晚上做完老師布置的作業(yè)后還要繼續(xù)做家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)[4]，大多數(shù)少兒可自行支配的閱讀時(shí)間越來(lái)越少，兒童課外閱讀的重要性與必要性被忽略。
（二）網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源對(duì)傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響
在當(dāng)前電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的科技世界中，孩子與書本的距離似乎愈來(lái)愈遠(yuǎn)。據(jù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在有20%的少兒熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、在家中常看影碟、聽流行歌，而經(jīng)?？磩?dòng)畫片、各種電視娛樂(lè)節(jié)目的更占83.56%。由此可見，少年兒童已身陷家庭物質(zhì)建構(gòu)的重圍[5]。他們分辨是非的能力差，主體意識(shí)尚未形成，大量網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力信息、交友網(wǎng)戀等不健康內(nèi)容，甚至將導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，從而荒廢學(xué)業(yè)。
四、開展少兒閱讀宣傳推廣活動(dòng)的思考
（一）加大宣傳力度.擴(kuò)大圖書館對(duì)少兒閱讀的影響
在當(dāng)前政府全力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡全民閱讀的良好氛圍下，圖書館應(yīng)更進(jìn)一步正確利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介，向社會(huì)廣泛宣傳圖書館閱讀服務(wù)和活動(dòng)，增強(qiáng)少年兒童及其家長(zhǎng)和全社會(huì)公民的圖書館意識(shí)。同時(shí)，可與館內(nèi)工作者合作，走進(jìn)學(xué)校向少年兒童宣傳圖書館及利用圖書館的方法。少年兒童在圖書館學(xué)會(huì)閱讀，享受知識(shí)的樂(lè)趣后，也將促進(jìn)家長(zhǎng)更全面地認(rèn)識(shí)圖書館、走進(jìn)圖書館，使圖書館在全民閱讀推廣活動(dòng)中更好地發(fā)揮自身的作用。
（二）注重網(wǎng)絡(luò)文化引導(dǎo)，正確使用信息資源
網(wǎng)絡(luò)為人們獲取文獻(xiàn)信息提供了快捷的途徑。培養(yǎng)少年兒童的信息素質(zhì)已在發(fā)達(dá)國(guó)家圖書館和學(xué)校普遍開展，很多國(guó)家從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)信息技術(shù)、文獻(xiàn)檢索課，并把圖書館作為課堂教育的擴(kuò)展和延伸，美國(guó)一位圖書教育家說(shuō)過(guò)：“美國(guó)的中小學(xué)圖書館決定著美國(guó)青少年的未來(lái)”。[7]因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行信息知識(shí)培訓(xùn)，是圖書館信息素質(zhì)教育工作一個(gè)全新的重點(diǎn)課題。面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的新形勢(shì)，圖書館需要仔細(xì)研究國(guó)內(nèi)外各教育機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的信息服務(wù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)選擇信息、分析信息、利用信息的能力。使成長(zhǎng)中的青少年面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，既能兼容并蓄、海納百川，又能逐步學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真，接受有益健康的優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：公共圖書館；閱讀推廣；少年兒童
中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0192-02
閱讀是社會(huì)的基石，多讀書讀好書不但是每個(gè)人陶冶情操和增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑，更是提高全民素質(zhì)的社會(huì)行為。在全民閱讀和構(gòu)建書香社會(huì)的環(huán)境下，讓孩子喜愛讀書，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，已成為家長(zhǎng)與社會(huì)的共識(shí)。所以加強(qiáng)少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作，推廣少兒讀者的閱讀活動(dòng)，成為我們公共圖書館義不容辭的義務(wù)。
一、兒童閱讀推廣活動(dòng)
所謂兒童閱讀推廣，是指基于閱讀對(duì)兒童所產(chǎn)生的巨大影響，秉持兒童閱讀的正確理念，通過(guò)各種方法向兒童介紹優(yōu)秀閱讀素材、閱讀指導(dǎo)方法和閱讀理念，逐步引導(dǎo)兒童愛上閱讀，幫助兒童成為“自覺的、獨(dú)立的、熱誠(chéng)的終身閱讀者”，同時(shí)改善兒童閱讀環(huán)境的過(guò)程。
兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在兒童中開展閱讀推廣具有的重要意義。美國(guó)教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，0-3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時(shí)期，3-6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段。日本學(xué)者七田真認(rèn)為，3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會(huì)有讀書欲望。因此，在兒童中推廣閱讀，遠(yuǎn)比在成人中推廣閱讀具有更重大的戰(zhàn)略意義，影響更深遠(yuǎn)更長(zhǎng)久。
二、當(dāng)前兒童閱讀現(xiàn)狀及表現(xiàn)
然而，當(dāng)前，我國(guó)少年兒童閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。主要表現(xiàn)在：
（一）一部分少年兒童無(wú)書可讀，基本文化需求得不到保障，沒(méi)有條件分享圖書館開放、平等、免費(fèi)的服務(wù)。這部分無(wú)書可讀兒童以“留守兒童”和“流動(dòng)兒童”為主。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)農(nóng)村14周歲以下“留守兒童”為4000多萬(wàn)人，“流動(dòng)兒童”為3500多萬(wàn)人，大量“留守兒童”、“流動(dòng)兒童”迫切需要社會(huì)的關(guān)注。
（二）一部分少年兒童因繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試教育體制的限制，或無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀，或閱讀趨于功利化、快餐化、隨意化。少年兒童知識(shí)匱乏，經(jīng)驗(yàn)少，判斷力差。
（三）還有一部分少年兒童受電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源的影響，與書本的距離似乎愈來(lái)愈遠(yuǎn)。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近期對(duì)北京、廣州、武漢、哈爾濱等幾個(gè)大城市1000名少年兒童開展的一項(xiàng)調(diào)查印證了這點(diǎn)：有50%的被訪者每天玩電腦游戲，36%的人每周至少有3天玩電腦游戲。由此可見，少年兒童已身陷家庭物質(zhì)建構(gòu)的重圍。
三、圖書館開展兒童閱讀推廣責(zé)無(wú)旁貸
《公共圖書館宣言》中提到：“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力?！毙躁U述了公共圖書館對(duì)少年兒童幫助教育的責(zé)任，旨在激勵(lì)圖書館積極參與兒童教育潛能的開發(fā)，推動(dòng)圖書館為兒童及家長(zhǎng)提供雙重優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，此舉為圖書館兒童服務(wù)開創(chuàng)了一個(gè)新局面。
2004年，文化部等12部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于公益性文化設(shè)施向未成年人免費(fèi)開放的實(shí)施意見》中明確提出了要“堅(jiān)持面向未成年人、服務(wù)未成年人”的宗旨，規(guī)定了“公共圖書館要通過(guò)開設(shè)少兒閱覽室、舉辦面向未成年人的講座與培訓(xùn)、設(shè)立少兒集體參觀接待日等方式，有針對(duì)性地向未成年人提供服務(wù)，培養(yǎng)未成年人使用圖書館的意識(shí)，積極開展適合未成年人實(shí)際需求的各種文獻(xiàn)信息服務(wù)，讓未成年人在使用圖書館（室）的過(guò)程中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力?！笨梢姡瑘D書館未成年人服務(wù)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上都受到了相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
少年兒童的閱讀陣地，除了家庭和校園之外，圖書館理應(yīng)充當(dāng)主要角色。圖書館推廣兒童閱讀活動(dòng)中有明顯的優(yōu)勢(shì)：圖書館有適合各個(gè)年齡段孩子閱讀的豐富藏書，有專門針對(duì)兒童特點(diǎn)設(shè)置的讀書區(qū)，有洞悉各年齡段孩子心理需求和成人特點(diǎn)的專業(yè)人員，有符合科學(xué)規(guī)律的、可操作的、因人制宜的閱讀及活動(dòng)方案，能對(duì)親子閱讀進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。可以說(shuō)，在近年來(lái)提倡全民閱讀的浪潮中，圖書館對(duì)少兒閱讀的影響越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越深。近年來(lái)，隨著圖書館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，圖書館在推動(dòng)少兒閱讀推廣方面進(jìn)行了不斷探索和嘗試，成效顯著。
四、圖書館開展兒童閱讀推廣活動(dòng)的舉措
（一）優(yōu)化館藏資源，推薦優(yōu)秀讀物
根據(jù)少年兒童的心理和求知興趣，他們比較喜歡新奇、有趣的接受知識(shí)的形式，特別對(duì)以圖像結(jié)合的動(dòng)畫、電影、游戲等信息交流方式青睞。這就要求我們對(duì)少兒室館藏資源建設(shè)時(shí)，圖書采訪員應(yīng)深入流通一線，了解少兒圖書借閱情況，分析少兒讀者的閱讀取向，多收集信息，以孩子的需求為原則進(jìn)行采購(gòu)；應(yīng)注重選擇一些新穎有趣、豐富多彩的圖書、布書、立體書、玩具書還包括音像、光盤等等資源來(lái)充實(shí)館藏資源，以滿足少兒讀者對(duì)館藏資源多元化的需要。
圖書館工作人員還應(yīng)根據(jù)不同年齡層次讀者的心理特征及閱讀興趣的變化，要有目的、有計(jì)劃地向少兒推薦優(yōu)秀讀物。例如對(duì)0-6歲的小讀者推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言和卡通活潑有趣的讀物；7-12歲小讀者推薦篇幅較短、淺顯易懂的歷史故事、名人傳記等讀物；12歲以上的小讀者推薦篇幅較長(zhǎng)的世界名著、科普知識(shí)等讀物。在推薦優(yōu)秀讀物時(shí)要盡量拓寬小朋友的閱讀面，激勵(lì)大量閱讀，讓他們品嘗到閱讀的樂(lè)趣。
（二）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提供多元化的閱讀指導(dǎo)
開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，吸引廣大少年兒童到圖書館來(lái)讀書、活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)利用圖書館，把圖書館作為自己終身受教育的最佳場(chǎng)所，使他們健康成才，終身受益，這是每個(gè)公共圖書館為少兒服務(wù)的最終宗旨。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)天性，圖書館可設(shè)“兒童故事劇場(chǎng)”，將大家熟悉的童話、寓言故事搬上小舞臺(tái)，讓小讀者參與其中，邊表演邊對(duì)白，通過(guò)有趣的表演，滿足其“好動(dòng)”的心理，提高少兒讀者的閱讀興趣。讀者的閱讀興趣被r激發(fā)g后，需要互通信息，及時(shí)交流。由圖書館提供場(chǎng)所，定期舉辦讀書活動(dòng)如：小讀者專題座談會(huì)、作家與讀者懇談會(huì)、讀書心得展、演講比賽、故事會(huì)等形式為讀者提供交流空間，在豐富個(gè)人閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，讓小讀者在交流中有所啟迪、有所感悟。
少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。閱讀技能是讀者在閱讀活動(dòng)中駕馭文獻(xiàn)的能力，包括對(duì)文獻(xiàn)的選擇，高效的閱讀能力，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的理解和吸收，以及對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容的消化運(yùn)用能力。少兒一旦掌握了閱讀技能，就會(huì)觸類旁通地解決許多問(wèn)題。臺(tái)灣著名兒童閱讀推廣人林文寶說(shuō)，“孩子有選擇書的權(quán)利，沒(méi)有好書壞書，只有適合與不適合，閱讀是瞎子摸象，摸久了就明白了。多元社會(huì)，要尊重每個(gè)人的選擇。己所不欲，勿施于人，己所欲，也勿隨便施于人；孩子開始閱讀后，慢慢地他們就有想法了，把握孩子的閱讀方向，在與孩子交流閱讀的過(guò)程中授予他們閱讀的重要方法?！?/p>
（三）精選網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)兒童健康上網(wǎng)
網(wǎng)絡(luò)為人們獲取文獻(xiàn)信息提供了快捷的途徑。然而網(wǎng)絡(luò)等媒體資源信息數(shù)量龐大，形式多樣但又良莠不齊，各種可用的、有害的、不確定的信息紛雜交錯(cuò)，少兒讀者在感到無(wú)所適從的同時(shí)又極易受到不良因素的影響。大量網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力信息、交友、網(wǎng)戀等不健康內(nèi)容，甚至將導(dǎo)致青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，從而荒廢學(xué)業(yè)。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行信息知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)選擇信息、分析信息、利用信息的能力。是圖書館信息素質(zhì)教育工作一個(gè)全新的重點(diǎn)課題。工作中，注重引導(dǎo)少年兒童健康上網(wǎng)，定期舉辦少兒網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等活動(dòng)，還重點(diǎn)推薦一些適合青少年瀏覽的健康網(wǎng)站。通過(guò)這些新舉措，孩子們學(xué)會(huì)面對(duì)有龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，既能兼容并蓄、海納百川，又能逐步學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真，接受有益健康的優(yōu)秀文化。從網(wǎng)絡(luò)中找到了學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣，養(yǎng)成了良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防范了不良網(wǎng)站對(duì)青少年讀者的危害，為青少年讀者營(yíng)造了健康益智的信息環(huán)境，使他們?cè)趶V袤的信息資源中暢快閱讀。
（四）加大宣傳力度，共育良好的閱讀氛圍
在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡全民閱讀的良好氛圍下，圖書館應(yīng)更進(jìn)一步利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介，向社會(huì)廣泛宣傳圖書館閱讀服務(wù)和活動(dòng)，增強(qiáng)少年兒童及其家長(zhǎng)、教育者和全社會(huì)的圖書館意識(shí)，形成了閱讀推廣的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力。廣泛宣傳讓。為宣傳閱讀活動(dòng)，圖書館充分利用宣傳單頁(yè)、圖書館網(wǎng)站、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效宣傳，使閱讀推廣工作有了較為良好的社會(huì)氛圍。
1、開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，普及閱讀指導(dǎo)知識(shí)
圖書館可聘請(qǐng)兒童教育專家、知名教師、社會(huì)知名人士定期開辦講座，向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要性，傳授少兒閱讀指導(dǎo)的方式方法。在館內(nèi)開設(shè)“家長(zhǎng)書架”，提供諸如兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、家庭教育以及一些文學(xué)名著、科普文史等書刊，拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，讓家長(zhǎng)了解孩子、寬容孩子，用自己的言行、知識(shí)來(lái)影響孩子、鼓勵(lì)孩子，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。
2、館校合作，共促閱讀
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，推進(jìn)中小學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，圖書館應(yīng)該積極走進(jìn)學(xué)校來(lái)推廣閱讀活動(dòng)。利用“流動(dòng)圖書車”這一平臺(tái)，把適合青少年閱讀的優(yōu)秀讀物配送到學(xué)校，供師生傳閱。同時(shí)把知識(shí)講座、科普展覽、各種宣傳材料等帶進(jìn)校園，使更多的少年兒童認(rèn)識(shí)圖書館、走進(jìn)圖書館，使圖書館在全民閱讀推廣活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用。
3、走進(jìn)社區(qū)，宣傳家庭讀書典型
社區(qū)作為離家庭最近的場(chǎng)所，最能貼近家庭，公共圖書館聯(lián)合社區(qū)聯(lián)合組織家庭讀書競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦家庭讀書典型報(bào)告會(huì)，發(fā)揮居民身邊典型的示范作用，營(yíng)造愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的全民讀書氛圍，逐步形成良好社會(huì)風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)
閱讀可以幫助孩子們?cè)缫恍┐蜷_認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至一生都打下良好的基礎(chǔ)。為少年兒童提供全方位、高質(zhì)量的服務(wù)是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任。圖書館要充分利用豐富的館藏資源，努力探索閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的方法、特點(diǎn)和規(guī)律，有效地把閱讀指導(dǎo)活動(dòng)融入到內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的活動(dòng)之中，為提高少年兒童的閱讀能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)做出積極的努力和有益的嘗試。
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【關(guān)鍵詞】 圖書館；少兒閱讀；閱讀指導(dǎo)
少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年兒童作為祖國(guó)的接班人，知識(shí)水平在很大程度上影響到日后他們對(duì)祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)，而獲取知識(shí)的一種重要方式便是閱讀。閱讀能力是教育工作的核心內(nèi)容之一，是伴隨少年兒童成長(zhǎng)的珍貴財(cái)富。因此，培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，是圖書館作為社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)所肩負(fù)的責(zé)任，是圖書館關(guān)心少年兒童健康成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。圖書館必須把閱讀指導(dǎo)作為少年兒童讀者服務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助少年兒童培養(yǎng)積極健康的閱讀興趣。
1．少年兒童閱讀現(xiàn)狀
1.1網(wǎng)絡(luò)、電視、電子游戲較多占用少年兒童課外閱讀時(shí)間
現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)意義上的閱讀行為受到了極大的沖擊，隨著獲取信息的手段日益豐富，圖書出版物已不再是少兒接收信息的主要渠道，電視、電子及網(wǎng)絡(luò)媒體占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ钪邢喈?dāng)?shù)谋壤?。色彩鮮艷，語(yǔ)音豐富的電子媒體吸引著他們的注意力，使得少兒能用于書面閱讀的時(shí)間更為減少，因此造成少兒閱讀率低的局面。在我館對(duì)733名少年兒童閱讀狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：66%的人課余最喜歡做的事情是上網(wǎng)或玩電腦游戲或看電視、電影，而34%的人會(huì)選擇課余時(shí)間看書，在一定程度上反映出電子媒體對(duì)少兒的影響。
1.2學(xué)習(xí)壓力擠占少年兒童課外閱讀時(shí)間
在“應(yīng)試型”正向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，廣大少年兒童正面臨應(yīng)試教育和素質(zhì)拓展雙重壓力的局面，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間也被各種興趣輔導(dǎo)班占據(jù)，可供自由支配的閱讀時(shí)間少。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師對(duì)少兒課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)不足，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)少兒的閱讀興趣給予足夠的重視。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在少兒進(jìn)行課外閱讀的原因當(dāng)中，低年級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)出由于興趣，或是經(jīng)由老師家長(zhǎng)推薦，或是同學(xué)相傳這幾種原因。隨著年齡增長(zhǎng)，面對(duì)越來(lái)越緊張的各種考試，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，各種興趣班、提高班、沖刺班充斥著少兒的課余生活，使得本來(lái)就缺少的自由支配時(shí)間，課外閱讀更是難以擠進(jìn)他們每天的日程，閱讀跟少年兒童之間也就漸行漸遠(yuǎn)。在我館對(duì)733名少年兒童閱讀狀況調(diào)查中，在回答“你認(rèn)為沒(méi)太多時(shí)間看書的原因”時(shí)，有55%的讀者選擇是作業(yè)多，課業(yè)壓力大。
1.3少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題
據(jù)教育專家分析，時(shí)下少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在以下問(wèn)題：功利性閱讀多，趣味性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；缺少閱讀計(jì)劃，閱讀效率低。在應(yīng)試教育的指揮棒下，廣大中小學(xué)生用于可以讓心靈真正放松下來(lái)的“課外閱讀”時(shí)間被大量剝奪，取而代之的是跟考試相關(guān)的，強(qiáng)化課本知識(shí)的變相“課內(nèi)閱讀”；就圖書市場(chǎng)的情況來(lái)看，質(zhì)量不高的通俗兒童文學(xué)盛行，嚴(yán)重?cái)D壓了具備深度閱讀價(jià)值兒童文學(xué)的發(fā)展空間，而作為少年兒童讀者，他們更愿意選擇動(dòng)漫、校園小說(shuō)等直觀、通俗的讀物，相對(duì)而言，底蘊(yùn)豐厚，發(fā)人深省的讀物，卻得不到學(xué)生的青睞，這樣就形成了娛樂(lè)性的閱占據(jù)了主導(dǎo)的狀況；另外，多數(shù)少年兒童沒(méi)有明確的閱讀計(jì)劃，沒(méi)有形成自覺有效的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面表現(xiàn)出被動(dòng)、盲目的狀態(tài)。他們不能準(zhǔn)確地從閱讀材料當(dāng)中篩選出符合自己需要的信息資源，結(jié)果是造成了對(duì)圖書資源的利用效率偏低。
2．圖書館開展少兒閱讀指導(dǎo)的必要性和重要性
當(dāng)今社會(huì)，有人把知識(shí)經(jīng)濟(jì)描述成“知識(shí)左右人類未來(lái)，信息構(gòu)成生存基礎(chǔ)”，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境也體現(xiàn)出“學(xué)海無(wú)涯”的真正含義：每個(gè)人都應(yīng)該將學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)人生當(dāng)中。圖書館作為知識(shí)的殿堂，智慧的海洋，擁有大量可供閱讀的書籍資料，文獻(xiàn)報(bào)刊，館內(nèi)明亮整潔，安靜舒適的環(huán)境，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣的良好場(chǎng)所，是人們終身學(xué)習(xí)的大課堂。少兒時(shí)期的閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的開始，是通向未來(lái)成功之路的基礎(chǔ)，而未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)也將要求他們?cè)谛纬砷喿x習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)展已知，開發(fā)未知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡喿x是少年兒童重要的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)他們的成長(zhǎng)十分重要。
圖書館是少兒的第二課堂，少兒可以通過(guò)書籍閱讀，延伸課堂知識(shí)、
開闊視野。少年兒童讀者普遍處于求知欲強(qiáng)，好奇心重的年齡段，但是分析能力和辨別能力不足，不懂得篩選適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，還沒(méi)有形成比較固定的閱讀興趣，對(duì)閱讀表現(xiàn)出一定程度的盲目性。圖書館具有得天獨(dú)厚的有利環(huán)境，豐富的書籍資源，為正在啟蒙階段的少年兒童提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，讓他們從小開始培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，提高閱讀自學(xué)的能力，學(xué)會(huì)利用圖書館資源，已成為圖書館工作者必須重視的課題。做好導(dǎo)讀工作，有助于少年兒童早期的知識(shí)積累，有助于社會(huì)主義新一代有用人才的健康成長(zhǎng)，因此需要放到服務(wù)工作的重點(diǎn)位置。在圖書館服務(wù)工作的過(guò)程當(dāng)中，圖書館工作者要有意識(shí)的去了解少年兒童讀者的需求，學(xué)習(xí)少兒教育的知識(shí)，掌握一定程度的指導(dǎo)技巧，將閱讀指導(dǎo)工作更加切實(shí)有效的落到實(shí)處做好準(zhǔn)備。在具體操作當(dāng)中，針對(duì)少年兒童活潑思維的心理特點(diǎn)，應(yīng)采取形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)將閱讀指導(dǎo)的理念融入其中。
3．指導(dǎo)少兒閱讀的有效方式
3.1打造孩子們的閱讀樂(lè)園
圖書館要培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，首先要努力創(chuàng)造能吸引孩子們走進(jìn)圖書館的閱讀環(huán)境。圖書館可以借鑒游樂(lè)園的裝飾布置，把少兒閱覽空間打造成“閱讀游樂(lè)園”，構(gòu)建輕松愉快的閱讀環(huán)境。在空間布局方面應(yīng)體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，突出少兒活潑童趣的個(gè)性特色。利用色彩、擺設(shè)、裝飾造型，將少兒閱覽室由外到內(nèi)布置成色彩明亮、充滿想象、富有童趣的空間，吸引孩子們的注意力，把孩子們吸引到圖書館中來(lái)，為進(jìn)一步引起其閱讀行為創(chuàng)造條件。
3.2閱讀推薦
閱讀推薦，是圖書館為少兒提供的最基本的服務(wù)方式之一。閱讀推薦就是館員幫助孩子找到適合他們閱讀水平和閱讀興趣的圖書的過(guò)程?！?〕通過(guò)閱讀推薦，把讀者和圖書館資源聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀的方式逐漸使孩子們愛上圖書館，熱愛閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。為了做好閱讀指導(dǎo)工作，館員一定要不斷學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)多種方式方法，掌握不同時(shí)期各種類型的兒童讀物資訊。具體可以采取以下方式：如閱讀相關(guān)的兒童文學(xué)評(píng)論期刊和雜志，了解時(shí)下熱門的少兒讀物，關(guān)注網(wǎng)上書店或大型書店的新書上架情況，對(duì)借閱率較高的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，通過(guò)日常讀者借閱過(guò)程中的交流或以問(wèn)卷的形式了解少兒閱讀興趣等等。對(duì)一定數(shù)量的兒童讀物資訊進(jìn)行收集、分析、整理以后，實(shí)現(xiàn)以多種互動(dòng)方式向兒童推薦讀物。如利用宣傳櫥窗、公告欄、專題板報(bào)等平臺(tái)，提供有關(guān)的讀物簡(jiǎn)介，內(nèi)容概要以及一些精彩的書評(píng)，配以適當(dāng)?shù)臅饷婊蛘卟鍒D，向孩子推薦好書新書；在館內(nèi)設(shè)“好書籃子”，安排固定時(shí)段讓孩子們?cè)谶€書時(shí)把自己認(rèn)為好看的書籍放到籃子里，方便他們現(xiàn)場(chǎng)交流相互推薦書籍；在館內(nèi)設(shè)“書評(píng)專欄”，鼓勵(lì)孩子寫書評(píng)，把自己喜歡的圖書以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，自由發(fā)揮對(duì)書籍內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)，貼在專欄上，與同齡讀者分享。
3.3針對(duì)不同年齡階段開展閱讀指導(dǎo)工作
實(shí)踐證明，圖書館員充分了解少兒的心理特征，有針對(duì)性地在閱讀中加以科學(xué)的指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。為此，有需要對(duì)少年兒童進(jìn)行年齡段上的劃分，進(jìn)而為不同年齡段的讀者量身定做不同的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。
3.3.1學(xué)齡前兒童的閱讀指導(dǎo)
學(xué)齡前兒童指的是還沒(méi)有達(dá)到入學(xué)年齡的兒童，在我國(guó)一般將0至6.5周歲的兒童稱為學(xué)齡前兒童。〔1〕這階段的小讀者天真純樸，以形象思維為主，專注力短暫，富于幻想，對(duì)世界充滿好奇心，理解能力單一，閱讀方面處于啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性。這個(gè)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)推廣以文明禮儀、基本生活常識(shí)為內(nèi)容的書籍，引導(dǎo)兒童形成良好的品德基礎(chǔ)。圖書館館員可以借鑒幼兒園的教學(xué)方式，采用動(dòng)畫課件，并結(jié)合講故事、做游戲、情景劇表演等直觀、活潑的形式，向小讀者推薦和講解圖文并茂、色彩鮮艷、文字簡(jiǎn)短的童話、寓言、神話等啟蒙讀物。通過(guò)繪畫、做手工等動(dòng)手形式，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)后生動(dòng)地表達(dá)書籍給他們留下的印象，抒發(fā)他們的讀后感受。這樣，通過(guò)組織各項(xiàng)讀書活動(dòng)，將閱讀和學(xué)習(xí)的基本方法及社會(huì)規(guī)范等傳授給孩子。
3.3.2小學(xué)兒童的閱讀指導(dǎo)
這一階段的孩子由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，專注力增加，求知探索欲望增強(qiáng)，有自己的興趣愛好。這一階段的孩子開始從被動(dòng)的語(yǔ)言接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者，是接受科普和環(huán)保教育的最佳時(shí)期。他們的閱讀興趣由單純、幼稚的童
話類書籍逐漸向知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性書籍轉(zhuǎn)移，如偵探、科幻、校園文學(xué)類書籍。圖書館員除編制主題書目外，可從各類主題中挑選熱點(diǎn)作品，分別組織不同主題的“書迷會(huì)”。讓有共同閱讀興趣的小讀者在一起聚會(huì)，或交流閱讀感受，或?qū)D書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或發(fā)揮想象改寫劇情或續(xù)寫結(jié)局，或?qū)⒆约合矏鄣墓适氯宋铩⑶楣?jié)繪畫成漫畫作品。在活動(dòng)中，適時(shí)滲透閱讀技巧指引，推薦同類其它優(yōu)秀書目，在原有書目基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，擴(kuò)大閱讀面。
3.3.3中學(xué)階段讀者的閱讀指導(dǎo)
這一階段的讀者處于青春期，正處于世界觀形成的重要階段。他們獨(dú)立自主，逆反心理強(qiáng)，對(duì)很多事物好奇。這個(gè)階段的閱讀涉及面最廣，閱讀興趣開始從兒童讀物向成人讀物如中外名著、人物傳記、英雄故事、科普讀物、青春小說(shuō)等類型轉(zhuǎn)變。圖書館應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校的品德教育和價(jià)值觀教育來(lái)設(shè)立專題書目和專題書架，引導(dǎo)他們參與閱讀征文、演講比賽、閱讀俱樂(lè)部、書話會(huì)等讀書系列活動(dòng)，幫助他們深入解讀書籍背后所蘊(yùn)含的思想，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自發(fā)性的思考，讓他們?cè)陂喿x面的進(jìn)一步拓寬下，對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)理解的加深，解除成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。
3.4舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣
為了讓更多的少兒走進(jìn)圖書館，從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣，圖書館要開展豐富多彩、行之有效的常規(guī)化、系列化、品牌化的閱讀活動(dòng)，在潛移默化中播下閱讀的種子。以東莞圖書館麻涌分館為例，根據(jù)不同年齡兒童的心理特點(diǎn)，定期開展“親子故事會(huì)”系列活動(dòng)、讀書征文、經(jīng)典朗誦等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們愛讀書、讀好書。每年都會(huì)開展“閱讀之星評(píng)選活動(dòng)”，激勵(lì)少兒熱愛讀書，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。以圖書館為陣地，藉著“4.23世界讀書日”、六一、寒暑假、公眾假期等節(jié)日開展主題活動(dòng)，營(yíng)造積極良好的閱讀氛圍。例如，六一開展“書名大家猜”、“快樂(lè)借圖書，輕松拿獎(jiǎng)品”；2010、2011年暑假期間，舉辦“讀書夏令營(yíng)”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”、“快樂(lè)讀書會(huì)”、“好書樂(lè)分享”等等。東莞圖書館麻涌分館為培養(yǎng)并提高小讀者熱愛圖書館、合理利用圖書館資源的意識(shí)，開展“走進(jìn)圖書館，好書齊分享——共享閱讀快樂(lè)”展覽、“愛護(hù)圖書講座”、“愛護(hù)圖書，做文明讀者，共創(chuàng)美好圖書館”簽名活動(dòng)。每年暑假都舉辦“暑期志愿者”活動(dòng)，以自愿報(bào)名的原則參加活動(dòng)，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，組織培養(yǎng)成一批了解圖書館，懂得發(fā)揮圖書館作用的骨干志愿者，通過(guò)他們的言傳身教，帶領(lǐng)更多的小讀者認(rèn)識(shí)圖書館，掌握運(yùn)用圖書館資源的能力。這些活動(dòng)深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎，極大地激發(fā)了他們的讀書熱情。
3.5重視發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力，培養(yǎng)少兒閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾
家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣，是孩子人生的第一課堂，也是終生的課堂。父母是孩子的第一個(gè)老師，也是終生的老師。家長(zhǎng)是對(duì)孩子影響最深的人，圖書館要想使孩子從小養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習(xí)慣，使他們成為圖書館的長(zhǎng)期讀者，就必須重視發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。
3.5.1營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引家長(zhǎng)帶孩子來(lái)圖書館
在少兒室內(nèi)設(shè)“親子閱讀區(qū)”，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子朗讀或講故事。在親子閱讀的過(guò)程中，孩子感受到父母之愛，家長(zhǎng)也從中得到精神享受，感受到孩子對(duì)自己的深深依戀，從而使親子雙方都熱愛圖書館，享受親子閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。在少兒閱讀區(qū)旁可再設(shè)置“家長(zhǎng)閱讀區(qū)”，放置兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)方面的優(yōu)秀期刊書籍，供家長(zhǎng)閱讀，讓他們照看孩子的同時(shí)，增長(zhǎng)少兒教育知識(shí)，培養(yǎng)愛閱讀、會(huì)教育的家長(zhǎng)。此外，定期舉辦講座、咨詢會(huì)，邀請(qǐng)兒童教育專家、作家等向家長(zhǎng)們宣傳閱讀對(duì)孩子的意義，傳授指導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。讓家長(zhǎng)感受到帶孩子上圖書館是一件對(duì)孩子和自己都有益的事情，使他們養(yǎng)成自覺帶孩子上圖書館的習(xí)慣。
3.5.2倡導(dǎo)家庭讀書，打造“書香家庭”
圖書館員除了要采取措施吸引家長(zhǎng)來(lái)圖書館外，還要向家長(zhǎng)推薦圖書，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中開展閱讀活動(dòng)，幫助他們建立自己的家庭圖書館，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀的這顆種子從小就在孩子的心靈中扎根發(fā)芽。例如，北京市西城區(qū)青少年兒童圖書館在2010年年底推出的“和諧西城，書香家庭”兒童閱讀推廣活動(dòng)，就是以家庭為單位開展的。此次閱讀推廣活動(dòng)通過(guò)分批實(shí)施“小小家庭圖書館計(jì)劃”，將36本好童書組合推進(jìn)家庭，以營(yíng)
家庭的閱讀氛圍，并與閱讀調(diào)查、閱讀學(xué)堂、故事媽媽培訓(xùn)、閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)交流、社區(qū)閱讀推廣等活動(dòng)相配合，培養(yǎng)書香家庭，推進(jìn)家庭讀書活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)文化環(huán)境，影響和帶動(dòng)兒童、家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。例如，東莞圖書館聯(lián)合各鎮(zhèn)街、村（社區(qū)）圖書館分館共同啟動(dòng)“圖書館服務(wù)到戶工程”，通過(guò)送書上門、好書推薦、套書叢書整體借閱、活動(dòng)信息預(yù)告、讀書會(huì)、有獎(jiǎng)競(jìng)讀、建立家庭網(wǎng)上數(shù)字圖書館、開通市民學(xué)習(xí)網(wǎng)、開通家庭藏書網(wǎng)等便民措施，推廣圖書館服務(wù)到家庭，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。
3.6多方合作，形成合力
主動(dòng)與宣傳辦、團(tuán)委、關(guān)工委、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)合作，充分利用相關(guān)部門的資源優(yōu)勢(shì)，圍繞他們的中心工作策劃少兒閱讀活動(dòng)，逐步引導(dǎo)少兒愛讀書，讀合適的書，使閱讀風(fēng)氣從兒童興起。這是一種行之有效的閱讀指導(dǎo)方式。近年來(lái)，東莞圖書館麻涌分館在這方面做了許多嘗試，例如，在春節(jié)期間與鎮(zhèn)團(tuán)委聯(lián)手舉辦“樂(lè)享我們的節(jié)日——青春暖流，關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)，包括為小朋友播放動(dòng)畫片、過(guò)年小知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答，對(duì)回答正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)兒童文學(xué)名家著作的系列書籍，大大激發(fā)小讀者來(lái)館的熱情；與共青團(tuán)合作舉辦“團(tuán)委會(huì)親”活動(dòng)，向來(lái)館參觀的貧困兒童贈(zèng)送讀者證，鼓勵(lì)他們多到圖書館來(lái)借閱圖書；與嘉吉關(guān)愛委員會(huì)合作舉辦“青春暖流，愛心學(xué)堂”活動(dòng)；由鎮(zhèn)團(tuán)委、宣傳辦、教育辦及我館攜手東莞潤(rùn)達(dá)彈性織造有限公司、東莞超盈紡織有限公司兩家企業(yè)共同舉辦的“與文明同行”—－愛心贈(zèng)書活動(dòng)，為學(xué)生贈(zèng)送了精美圖書132冊(cè)，書包、文具等學(xué)習(xí)用品66份，鼓勵(lì)他們熱愛讀書，努力學(xué)習(xí)；與教育辦合作舉辦“書香中華，文采人生”——中華詩(shī)詞名篇朗誦比賽、2012年“魅力漢語(yǔ)，經(jīng)典華章”中華經(jīng)典誦讀比賽；與鎮(zhèn)婦聯(lián)合作開展“讀書進(jìn)萬(wàn)家學(xué)習(xí)月”活動(dòng)，通過(guò)豐富多樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)廣大家庭廣泛參與到讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造書香麻涌的社會(huì)氛圍；與學(xué)校合作舉辦“暢享閱讀魅力，領(lǐng)略名家風(fēng)采”——名家校園行系列活動(dòng)，對(duì)少年兒童作正面的閱讀引導(dǎo)；與南方分級(jí)閱讀研究中心合作向各小學(xué)推進(jìn)分級(jí)閱讀。館麻涌分館還計(jì)劃在2012年與南方分級(jí)閱讀研究中心合作，舉辦少兒繪本制作大賽、舉辦校園小記者受聘與培訓(xùn)等活動(dòng)，將圖書館打造成校園小記者基地。
4、結(jié)語(yǔ)
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，將繼承社會(huì)建設(shè)的重任，閱讀是一直伴隨著少年兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，閱讀帶來(lái)智慧上的啟迪對(duì)他們?nèi)松a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，圖書館作為書籍的殿堂，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用其蘊(yùn)藏的資源，發(fā)揮其在社會(huì)當(dāng)中的功能，通過(guò)多種方式渠道，促成家庭、學(xué)校以至社會(huì)各方面引導(dǎo)少兒健康閱讀的風(fēng)氣，從少年兒童做起，逐漸形成全民閱讀的良好氛圍，讓少年兒童自覺用知識(shí)武裝自己，將自己培育成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
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［2］吳翠紅．圖書館——讓孩子們愛上閱讀．圖書館論壇，2008(6)
［3］關(guān)麗麗．新形勢(shì)下少年兒童圖書館讀書活動(dòng)探析．圖書館工作與研究， 2011(10)
［4］姜洪良．省級(jí)圖書館為少年兒童讀者服務(wù)的優(yōu)勢(shì)與策略．圖書館工作與研究，2008（9）
作者簡(jiǎn)介：
蕭麗明 女，助理館員，現(xiàn)工作于東莞圖書館麻涌分館
上海臺(tái)其他頻道也紛紛推出世博相關(guān)節(jié)目。其中,第一財(cái)經(jīng)頻道強(qiáng)調(diào)財(cái)經(jīng)特色,突出“低碳、環(huán)保”的世博理念――4月30日“沖刺這一刻”全天貫穿倒計(jì)時(shí)氛圍,5月1日“世博大觀園”靈活利用各臺(tái)節(jié)目資源,5月2日“美麗新世界”板塊世博概念股全面亮相,還特邀寧夏衛(wèi)視主持人加入直播。由紀(jì)實(shí)頻道耗時(shí)3年打造的高清紀(jì)錄片《上海2010》是迄今為止揭秘有關(guān)中國(guó)館設(shè)計(jì)、施工,以及“中國(guó)紅”如何誕生的首部紀(jì)錄長(zhǎng)片,該片于4月28日在紀(jì)實(shí)頻道播出,5月1日在東方衛(wèi)視播出。在CCTV-9的世博直播節(jié)目中,來(lái)自上海外語(yǔ)頻道的主持人為全國(guó)觀眾帶來(lái)最新消息,針對(duì)上海本地和來(lái)滬外籍人士的需求,外語(yǔ)頻道還與上海市公安局共建交通信息英語(yǔ)平臺(tái)。
此外,以上海臺(tái)為核心的技術(shù)隊(duì)伍承擔(dān)了本次世博會(huì)國(guó)際廣播電視新聞中心(IBC)技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)。上海臺(tái)還承擔(dān)了世博服務(wù)信息平臺(tái)的工作,并聯(lián)系落實(shí)了“長(zhǎng)三角廣播交通網(wǎng)”“世博廣播新聞網(wǎng)”和“華東電視網(wǎng)”等協(xié)作網(wǎng)絡(luò),及時(shí)將有關(guān)世博的各類新聞、服務(wù)信息以不同方式上傳至網(wǎng)絡(luò),通過(guò)全國(guó)媒體進(jìn)行及時(shí)播報(bào)和傳遞。
戛納電視節(jié)落幕
中國(guó)企業(yè)斬獲頗豐 《歸途列車》獲獎(jiǎng)
2010春季法國(guó)戛納電視節(jié)(MIPTV / MIPDOC)已于近期落下帷幕,近100家來(lái)自中國(guó)的影視機(jī)構(gòu)參加了本屆戛納電視節(jié),其中包括30家香港公司。國(guó)家廣電總局組織30多家國(guó)有和民營(yíng)影視企業(yè)組成聯(lián)合展臺(tái),以統(tǒng)一形象宣傳推介國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀影視節(jié)目,取得了良好的銷售業(yè)績(jī)。此次聯(lián)合展臺(tái)面積共計(jì)240平方米,各參展單位共攜電視劇、紀(jì)錄片和動(dòng)畫片等1000余小時(shí)節(jié)目參展。
國(guó)家廣電總局新聞發(fā)言人朱虹說(shuō),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),電視節(jié)期間,中國(guó)聯(lián)合展臺(tái)對(duì)外共達(dá)成簽約及意向銷售金額800萬(wàn)美元。其中,中國(guó)國(guó)際電視總公司的電視劇《孫子大傳》《美人心計(jì)》,紀(jì)錄片《華爾街》《為世博而設(shè)計(jì)》,卡通片《麋王寶圖》等節(jié)目受到歡迎,總計(jì)達(dá)成簽約金額331萬(wàn)美元。浙江中南卡通在動(dòng)畫片領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng),銷售額達(dá)130萬(wàn)美元。
中國(guó)國(guó)際電視總公司還與墨西哥傳媒巨頭Televisa公司簽約,雙方將合作攝制一部以中國(guó)文化為基礎(chǔ)的電視劇,片方預(yù)計(jì)該節(jié)目受眾將達(dá)到20億人。
在本屆戛納全球紀(jì)錄片評(píng)獎(jiǎng)中,中國(guó)紀(jì)錄片導(dǎo)演范立新以《歸途列車》一片榮獲“新銳導(dǎo)演獎(jiǎng)”,成為贏得該獎(jiǎng)項(xiàng)的惟一亞洲人,此片還將參加下一屆奧斯卡最佳紀(jì)錄片的角逐。
此外,本屆戛納電視節(jié)主題活動(dòng)之一――制片人論壇“2010 Together with China”合拍說(shuō)明會(huì),在首都廣播電視節(jié)目制作業(yè)協(xié)會(huì)配合、參與下,引起業(yè)界廣泛關(guān)注,吸引了來(lái)自歐、美、韓、印等國(guó)的150多名參會(huì)代表,取得巨大成功;作為惟一的中國(guó)人, 江蘇廣電總臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)徐敢峰參加了閉門會(huì)議MIPTV Digital VIP Summit,與來(lái)自世界各地的數(shù)字媒體精英以及傳統(tǒng)媒體領(lǐng)域負(fù)責(zé)數(shù)字業(yè)務(wù)發(fā)展的代表共同探討當(dāng)下數(shù)字媒體和傳統(tǒng)媒體各自面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
《海綿寶寶》獲“美猴獎(jiǎng)”
第六屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)2010“美猴獎(jiǎng)”4月29日在杭州揭曉,由MTV電視網(wǎng)旗下尼克少兒頻道制作的《海綿寶寶》獲得了“美猴獎(jiǎng)”外國(guó)動(dòng)畫系列連續(xù)片獎(jiǎng)。美國(guó)尼克少兒頻道在建動(dòng)畫項(xiàng)目高級(jí)副總裁羅納德先生(Roland Poindexter)受邀出席了本屆動(dòng)漫節(jié),并在“動(dòng)漫高峰論壇”之“少兒卡通頻道總監(jiān)論壇”中做了精彩演講。
被稱為中國(guó)動(dòng)漫界“奧斯卡”的中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)“美猴獎(jiǎng)”今年征集到近千部參評(píng)作品,其中提名的65部作品爭(zhēng)奪最終的14個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
央視引進(jìn)美劇
《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》
5月6日開始,CCTV-8海外劇場(chǎng)播出經(jīng)典美劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》的第一季和第二季,共35集,每晚兩集連播。《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》是由美國(guó)ABC電視臺(tái)出品的輕喜劇,講述女實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾在工作中成長(zhǎng)的故事。該劇在美國(guó)首播開門紅,收視人數(shù)超過(guò)了以解剖、刑偵為主線的《犯罪現(xiàn)場(chǎng)》。據(jù)悉,《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》之后,海外劇場(chǎng)擬播出英國(guó)電視劇《梅林》、泰國(guó)電視劇《傷痕我心》和新加坡電視劇《海的兒子》。
胡占凡去職
國(guó)家廣電總局副局長(zhǎng)
據(jù)新華社5月4日消息,國(guó)務(wù)院任免國(guó)家工作人員。
任命王偉中為科學(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng);任命宋大涵為國(guó)務(wù)院法制辦公室主任;任命孫來(lái)燕、石大華、國(guó)一民、潘良、馬力強(qiáng)、李萍(女)、李志群、張德霖為國(guó)有重點(diǎn)大型企業(yè)監(jiān)事會(huì)主席。
免去胡占凡的國(guó)家廣播電影電視總局副局長(zhǎng)職務(wù);免去曹康泰的國(guó)務(wù)院法制辦公室主任職務(wù);免去陳效達(dá)、倪小庭、路耀華、喬龍德、翟立功、高懷忠、師金泉的國(guó)有重點(diǎn)大型企業(yè)監(jiān)事會(huì)主席職務(wù)。
《鹽井納西人》捧
半島國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)
組委會(huì)大獎(jiǎng)
第六屆半島國(guó)際紀(jì)錄片節(jié),于4月19日在卡塔爾首都多哈隆重開幕,93個(gè)國(guó)家和地區(qū)的176位導(dǎo)演和制片人,以及400多位代表參加了開幕式。廣東臺(tái)山電視臺(tái)選送的《鹽井納西人》憑借完美的攝影技術(shù)和關(guān)注女性少數(shù)民族社會(huì)生存狀態(tài)的主題,擊敗了眾多巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和中東和平為題材的優(yōu)秀紀(jì)錄片,一舉奪得半島國(guó)際電視節(jié)中篇紀(jì)錄片評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)。
本屆國(guó)際電視節(jié)共有93個(gè)國(guó)家的1100多部紀(jì)錄片送評(píng),其中有170部紀(jì)錄片入圍,并參與了4大類共16個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的角逐。中國(guó)選送的30多部作品有15部入圍競(jìng)賽單元。
黑龍江電視臺(tái)
“援助龍江行”
1．家校聯(lián)手，為學(xué)生推薦中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
2．明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。具體地說(shuō)，第一二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
3．以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
在課堂教學(xué)中，教師要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4．活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0030—01
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開展這項(xiàng)工作，給他們搭建好閱讀成長(zhǎng)和展翅高飛的平臺(tái)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，必須讓學(xué)生知道，哪些書該讀，哪些書不該讀。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“讀書需要‘讀好書’”。我的具體做法是：
一、選好閱讀書目，向?qū)W生開列書單
誦讀經(jīng)典，幫助學(xué)生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學(xué)生最大限度地接觸和浸潤(rùn)豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，在人生的起始階段感染熏陶中國(guó)人的人格氣息、高尚情操。中國(guó)古代經(jīng)典名著中如《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《千家詩(shī)》《千字文》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》和四大名著等。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰(shuí)是最可愛的人》《東方》（魏巍）、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國(guó)文學(xué)作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰峨p城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛迪生傳》等。同時(shí)，還有接近學(xué)生的生活和思想的、貼近中學(xué)生年齡特征的讀物：如《世界少年文學(xué)精選》《青少年博覽文庫(kù)》《21世紀(jì)中外文史萬(wàn)有文庫(kù)》《探險(xiǎn)系列》等。與中學(xué)生善于開拓、勇于創(chuàng)新情趣相吻合的書，像《中學(xué)生成才故事》《成功法則全書》《歲月如歌》《中學(xué)生成長(zhǎng)勵(lì)志系列》等。易點(diǎn)燃學(xué)生思想火花而閃現(xiàn)理想光芒的書刊：例如《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》《中學(xué)生增強(qiáng)自信心的128個(gè)故事》《校園花兒盡情開》《春草夢(mèng)》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書籍，拓寬知識(shí)面。
二、輔導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”
運(yùn)用行之有效的讀書方法，注重從語(yǔ)言、材料、思想、方法諸方面進(jìn)行積累。并以黑板報(bào)或小壁報(bào)的形式開辟“介紹一部好書”的欄目進(jìn)行展示，對(duì)所推薦的書的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，對(duì)書中主要人物進(jìn)行介紹。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課，讓學(xué)生讀一讀《關(guān)于書的書》系列叢書。利用課外活動(dòng)時(shí)間組織同學(xué)們開展讀書專題輔導(dǎo)會(huì)，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”，使讀書水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。
三、讓學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生解決怎樣讀效果更佳的問(wèn)題
要求每一位學(xué)生要有讀書筆記和心得體會(huì)，對(duì)讀書心得及時(shí)進(jìn)行交流，利用主題班會(huì)時(shí)間進(jìn)行演講，專門舉辦幾場(chǎng)讀書知識(shí)競(jìng)賽和征文大賽活動(dòng)，展示同學(xué)們多彩的學(xué)習(xí)成果。凡在班刊或校刊上發(fā)表了文章的均給予獎(jiǎng)勵(lì)。作為語(yǔ)文教師，要充分利用這些圖書閱覽的優(yōu)越辦學(xué)條件，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。
“教師當(dāng)須教，尤致力于導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，毫無(wú)疑問(wèn)，這一廣闊而寬松的平臺(tái)要靠教師和學(xué)生共同搭建，課外閱讀的內(nèi)容主要靠教師組織指導(dǎo)。付出艱辛的勞動(dòng)和汗水，才會(huì)得到豐收的喜悅，獲得累累果實(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，既增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、讓學(xué)生精思、熟讀、博覽、多寫，進(jìn)行獨(dú)立閱讀
關(guān)鍵詞：閱讀 鑒賞 興趣
小學(xué)蒙語(yǔ)文教育，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽、說(shuō)、讀、寫的基本功。其中閱讀教學(xué)是聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累蒙語(yǔ)文材料。使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)蒙語(yǔ)文教育的根本目的。因此怎樣搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的，是本文目的之所在。
1、什么是閱讀能力
所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。由以下幾種能力組成：
1.1認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對(duì)文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，不能說(shuō)是閱讀，這是因?yàn)闆](méi)有把聲音或書面符號(hào)同所代表的意思連在一起。因此，最初教學(xué)生認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，若是朗讀要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音；若是默讀也要看請(qǐng)楚每個(gè)字每個(gè)詞，能弄懂詞、句所表達(dá)的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
1.2 理解能力。理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語(yǔ)言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認(rèn)讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學(xué)階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準(zhǔn)確地體會(huì)作者的思想感情。
1.3 鑒賞能力。鑒賞能力，或稱其為“評(píng)判能力”，閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對(duì)作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評(píng)價(jià)，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場(chǎng)。能對(duì)文章作認(rèn)真的評(píng)析，能考察其真實(shí)性，能判定是非曲直。就是說(shuō)不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評(píng)判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯(cuò)誤迷惑。從而真正在閱讀中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。
1.4 記誦能力?！坝浾b”貫穿在朗讀、默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)， 也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達(dá)到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。積累到一定成都就會(huì)把書本知識(shí)同自己掌握的知識(shí)相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。
如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過(guò)的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)到這種知識(shí)，能聯(lián)系到別的知識(shí)；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識(shí)生成新思想。
2、當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成學(xué)生蒙語(yǔ)文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：
2.1 缺乏閱讀興趣，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂(lè)活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動(dòng)活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。
2.2 心里障礙嚴(yán)重，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)們嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評(píng)；偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制能力較差，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.3 缺少方法指導(dǎo)，教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。
3、培養(yǎng)并提高小學(xué)生的閱讀能力
在蒙語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力呢？
3.1 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如低年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些淺顯、貼近實(shí)際生活的注音讀物（童話、語(yǔ)言、童謠、古詩(shī)等）；中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物；高年級(jí)的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。
3.2 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能主動(dòng)的參與閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要全面解放學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書，憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力
使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。因此怎樣搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的，是本文目的之所在。
一、什么是閱讀能力
所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。由以下幾種能力組成：
1、認(rèn)讀能力
認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對(duì)文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，不能說(shuō)是閱讀，這是因?yàn)闆](méi)有把聲音或書面符號(hào)同所代表的意思連在一起。因此，最初教學(xué)生認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，若是朗讀要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音；若是默讀也要看請(qǐng)楚每個(gè)字每個(gè)詞，能弄懂詞、句所表達(dá)的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
2、理解能力
理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語(yǔ)言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認(rèn)讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學(xué)階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準(zhǔn)確地體會(huì)作者的思想感情。
3、鑒賞能力
鑒賞能力，或稱其為“評(píng)判能力”，閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對(duì)作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評(píng)價(jià)，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場(chǎng)。能對(duì)文章作認(rèn)真的評(píng)析，能考察其真實(shí)性，能判定是非曲直。就是說(shuō)不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評(píng)判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯(cuò)誤迷惑。從而真正在閱讀中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。
4、記誦能力
“記誦”貫穿在朗讀、默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達(dá)到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。積累到一定成都就會(huì)把書本知識(shí)同自己掌握的知識(shí)相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過(guò)的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)到這種知識(shí)，能聯(lián)系到別的知識(shí)；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識(shí)生成新思想。
二、當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀（結(jié)合自身工作情況，針對(duì)每種情況舉出實(shí)際例子，或提出其他的原因。）
長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：
1、缺乏閱讀興趣，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂(lè)活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動(dòng)活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。
2、心里障礙嚴(yán)重，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)們嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評(píng)；偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制能力較差，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3、缺少方法指導(dǎo)，教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。
4、閱讀總量偏少，學(xué)校圖書室圖書數(shù)量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學(xué)開放，造成了學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。
三、培養(yǎng)并提高小學(xué)生的閱讀能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力呢？
1、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如低年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些淺顯、貼近實(shí)際生活的注音讀物（童話、語(yǔ)言、童謠、古詩(shī)等）；中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物；高年級(jí)的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能主動(dòng)的參與閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要全面解放學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書，憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。
3、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力
首先要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀或自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等，使學(xué)生在朗讀中入情入景，體會(huì)文章內(nèi)容與意境。其次，可以大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師離開講臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中因材施教，這樣可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
