發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設自評報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學工作二級院校管理水平教學工作是高校工作的中心，是實施素質教育的主渠道。高校實施教學校院二級管理已經多年，強化各二級學院教學管理，使之不斷科學化、規(guī)范化、制度化，不僅是學院領導最主要的本職工作，而且是全面提高學院教學質量的有效手段。為了增強各高校的競爭力，提高辦學質量，越來越多的高校開始以教育部文件為指導，以省教育廳本科高校教學工作及業(yè)績考核指標體系為依據，制定相應的目標管理方案，通過目標管理提高學校的綜合實力。評價是確定目標達成度的過程，也是確定為達到目標而持續(xù)、有效地改進的過程。近年眾多學校進行了機構調整，對原來教研室為單位的基礎結構進行整合，以學科為方向，將多個教研室進行合并，構建了以研究所為單位的機構，為了加強對研究所教學管理水平的有效監(jiān)控，提高學院教學管理水平，我校以基礎醫(yī)學院為試點，構建研究所制下二級學院教學管理評價體系，并在具體管理中加以實施運用，規(guī)范教學日常管理，取得了一定的成績。
一、背景
教學管理作為高校管理的重要內容之一，不僅要治教又要治學，是一個系統(tǒng)工程，存在于高校管理這個大系統(tǒng)之中，形成與教學質量監(jiān)控體系相配套的規(guī)范嚴格、運行有效的日常教學管理模式，堅持以教學為本，既要符合現(xiàn)代經營管理的一般規(guī)律，又要符合高等教育與教學管理本身的規(guī)律。因此，明確教學管理的基本任務，掌握教學管理的基本規(guī)律，認清教學管理的要點與重點，把握好教學管理與運行的體制和制度，全面推進教育管理高效機制，不僅利于順利開展工作，提高工作效率，也易于提高管理水平，提升教學質量。
二、實施方案
教學管理工作包括教務、教學、教材、實驗室建設管理、質控等多個環(huán)節(jié)，根據教學環(huán)節(jié)大類分日常教學管理、師資隊伍、教學建設與改革成果、教風、安全管理五大模塊構成一級指標，各類一級指標下設二級指標。一級指標日常教學管理占總評價體系50%權重，下設教學組織和教學管理兩個二級指標，教學組織過程中對各研究所教學計劃任務落實、研究所負責人參加教學工作會議、組織教學科研活動次數及二級督導聽課情況根據相應記錄、臺賬進行評議；教學管理注重各研究所正常教學秩序的維護與管理，包括期初、期中、期末三次教學檢查、教學資料歸檔、教學計劃執(zhí)行等情況。教學建設與改革占總評價體系30%權重，下設教學基本建設、教學改革、教學獲獎三個二級指標，考察各研究所精品課程建設、網絡課程建設、教材建設、教學改革項目立項、教改、教學獎項等情況。師資隊伍建設、教學質量監(jiān)控、安全管理等一級指標共占總評價體系20%權重。師資隊伍建設主要考評各研究所師資隊伍學緣結構和學歷學位、教授為本科生授課、師資培養(yǎng)，重點考量青年教師培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況。教學質量監(jiān)控主要參考學評教成績和學院教學督導聽課評價反饋。安全管理考量各研究所、實驗室責任人責任事故情況。
三、評價實施
為了規(guī)范管理成效登記，學院對各類會議采用簽到制，日常管理采用學院督導抽查的方式進行監(jiān)控。此外，還采用計劃加月報方式要求各研究所每學期初提交學期工作計劃，每月提交教學日常管理報告一份，學院對照計劃檢查、督促各研究所開展教學科研活動；將各研究所教師精品課程建設、網絡課程建設、教材建設、教學改革項目立項、教改、教學獎項等情況數據化，進行人均積分排名進行測評，通過目標考核調動學院教師參與教學建設和改革的積極性，提升學院、學校辦學實力；為每位青年教師聘任導師，制定相應的考核要求，通過聽課、備課等方式幫助新進教師僅早適應教師角色；學院聘請有經驗的退休教師參與學院教學質量監(jiān)控，對青年教師采用培育性聽課形式，跟蹤促進教師的成長，安全管理方面學院給每個教學實驗室設立安全責任人，出臺安全管理措施，采用定期與不定期抽查方式，將責任落實到人，規(guī)范學院安全管理。
除此之外，學院定期、系統(tǒng)地開展綜合性教學管理評價活動，及時總結教學管理的經驗、肯定成績、反饋評價結果、研究和解決評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進的措施，有利于促進二級學院教學管理水平的提升和學校教育事業(yè)的發(fā)展。學院每年召開教學管理工作會議一次，形成規(guī)范性的評價機制。主要步驟包括：研究所根據指標體系進行自評，并完成自評報告；學院成立考評小組對各研究所自評報告進行綜合評價，并將評價結果進行公布、反饋，表彰先進單位。
基礎醫(yī)學院通過學院教學管理評價指標的構建和實施，提升了學院的教學管理水平，在全校教學管理考核中，連續(xù)兩年位列第一。通過對各研究所教學管理考評，也間接反映出了學院、學校教學管理工作的質量，暴露出了存在的不足。在目標考核管理體制下，進一步完善二級學院的教學管理機制，調動學校、學院、研究所的一切力量，以目標為對象，積極開展相關教學、科研工作，將大力推進學校整體教學管理水平，提升學校的辦學實力，有利于學院、學校的長足發(fā)展。
參考文獻：
[1]姚周輝，楊麗君，劉雪梅等.校、院二級管理體制下教研室建設的主要問題與對策[J].觀察與思考，2011，（2）.
【關鍵詞】 護理學基礎；精品課程；實踐教學建設
精品課程建設是國家教育部實施高等學校教學質量和教學改革的重要內容之一［1］?！蹲o理學基礎》課程是護理專業(yè)的重點基礎課程，決定未來護理人才的方向［2］，學院將《護理學基礎》列為重點課程建設，根據學校建設精品課程的有關標準，我們對該課程進行了重點建設，課程建設包括對課程理論體系與實踐體系的構建等，在實踐教學方面進行了系列的教學改革實踐，取得了較好的教學效果。
1 優(yōu)化實踐教學措施
1.1 改革課堂實驗教學
（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學生，首次操作從準備用物至結束，全程在教師指導進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學生模仿操作練習，教師巡視輔導，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習。主要用于學生課余練習，將各班分成5～6個學習小組，每組5～6人，設“學生小老師”1人，每組“學生小老師”由各班課余指導老師重點輔導及考核后，再有“學生小老師”帶組內同學一起訓練，并對其組員考核，部分實驗操作課學生與主講教師共同帶教，共同考核。經過3屆學生的實驗，“學生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學生考核學生，由不認可到認可。（3）模擬情景學習。在實驗課中部分項目采用學生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學習，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習。組織學生進行階段性操作競賽教學。按照知識、態(tài)度、技能目標質量評分標準和操作時間要求進行學生自評，然后學生講評，最后教師小結。
1.2 設計嘗試綜合實踐考核
（1）考核準備。教師統(tǒng)一討論準備模擬病例，學生在監(jiān)考老師處抽簽模擬病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據、實施的人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標及措施。接著由監(jiān)考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學生的儀表、儀態(tài)、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學生現(xiàn)場5分鐘內完成準備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內其他學生筆試或口頭回答與操作考核項目有關的問題。（3）考核后總結反饋?？己私Y果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數綜合，取平均分，作為小組內每個成員的考核分數。整個過程結束教師反饋考核結果。
1.3 優(yōu)化臨床見習與實習前教學環(huán)節(jié)
（1）始業(yè)教育進醫(yī)院。組織學生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節(jié)時，組織學生去病房，采集病史等。通過三屆學生的嘗試，學生反應較好，部分學生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業(yè)的想法，從而提高學習興趣，堅定其掌握基本技術的決心。（2）改革臨床實習前實訓。學生臨床實習前，采取平時集訓為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓，集訓期間采用實、“學生小老師”、指定輔導老師三方面負責制度，其形式培養(yǎng)自覺練習為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導老師及“學生小老師”分別或共同考核集訓效果。
2 結果
通過三屆學生的實驗嘗試，其《護理學基礎實踐》課程成績逐年提高，將三屆學生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數比例05屆有1學生，06、07屆均沒有，中等分數比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
3 體會
護理學基礎實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學內容與方法，設計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習與實習前強化實訓方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們仍然需要在現(xiàn)在的基礎上，在教學內容的更新及實踐教學的現(xiàn)代化建設方面繼續(xù)努力以使《護理學基礎》省級精品課程更加完善。
參考文獻
關鍵詞：工作過程 數控車編程和加工 課程開發(fā)
數控車編程與加工課程是中職學校機械類各專業(yè)必修的專業(yè)主干課程，也是數控技術應用專業(yè)（數控車方向）的一門核心課程。筆者就數控車編程與加工課程開發(fā)，從課程開發(fā)、課程資源建設、課程實施、課程管理、課程特色五個方面進行闡述。
一、課程開發(fā)
1.課程的定位和設計
開發(fā)之初，我們開發(fā)團隊進行了市場調研，并形成了太倉市職業(yè)教育專業(yè)結構與產業(yè)結構吻合度調研報告。報告指出，近年來在德資企業(yè)群的帶動下，國內外各類機械制造企業(yè)紛紛涌入太倉，以數控車、銑加工為主的精密制造已主導了太倉地區(qū)機械產業(yè)。報告統(tǒng)計數據顯示，本地區(qū)對于精數控編程、數控操作和設備維護專業(yè)技術人才的需求量每年都保持在3000人左右。
2.課程教學大綱的制定
我們按照省課程標準文本體例，根據數控車中級職業(yè)資格標準要求的技能范圍和水準，制定數控車編程與加工實施性課程標準，包括課題、適用對象、課程性質等十二項內容。制定的課程標準以項目為引領，學分設置合理，實現(xiàn)課程與數控車中級技能證書的技能考核無縫對接，盡量兼顧到切削機械工（EATC）AHK考試。考試大綱通過優(yōu)化教學工廠配置、設計多元評價的考評方式等諸多設計，達成課程目標。
二、課程資源建設
1.選用規(guī)劃教材和建設校本教材
本課程堅持校本教材建設與專業(yè)行業(yè)、專業(yè)考證、行業(yè)考試、技能大賽、學生接受能力相結合的“五結合”理念。我們開發(fā)了《數控車編程與加工》校本教材，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則，堅持走項目化課程之路，讓學生在做中學，實現(xiàn)“教、學、做合一”理實一體的教育理念。
2.創(chuàng)設滿足教學需求的校內外實訓基地
學校依據地方產業(yè)設置專業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃以“教學工廠”為特色的實訓基地建設，形成校內外實訓基地格局，以學校為主體，建成了理實一體化數控加工教學工廠，面積1700m2，其中數控車編程與加工設備總值360多萬元，還有滿足本專業(yè)實訓需要的車工工廠、銑磨工廠、測量室和CAD/CAM機房等。
三、課程實施
1.實踐工學交替，創(chuàng)新教學模式
我們將入學專業(yè)教育、認識實習、現(xiàn)場見習、教學工廠實踐和學生“企業(yè)研修”環(huán)節(jié)穿插在學生學習過程中，實現(xiàn)工學交替。在教學中力求保證學生在校學習與實際工作的一致性，以工作過程為導向，設計典型的項目情境，按照工作過程實施教學，體現(xiàn)“教、學、做一體化”，充分調動學生學習積極性。
2.多元教學評價，實踐科學考評
面對面評價源自于德國學校對學生的評價方式。我們借鑒了這種評價方式，將傳統(tǒng)的教學評價、學生作品自我展示、家長會、師生懇談會、專業(yè)輔導員活動融為一體，形成了教師群體、家長、專業(yè)輔導員、學生四方的“面對面”交流。
四、課程管理
課程建設作為學校工作的核心和著力點，需要校級領導全程參與課改。因此學校成立課程開發(fā)小組，組織課改沙龍，組織課改辨析活動和課程理念培訓。學校外聘教育行家擔任教學管理處的專職督導，對課程建設進行分析評價，并提出整改意見。同時，學校對課程開發(fā)團隊的開發(fā)、實施過程、資源成果進行評審，以企業(yè)管理的先進理念管理課程。目前，我們已形成一系列指導性文件和規(guī)章制度。
2.外部評價――行業(yè)企業(yè)對課程的認可度
根據課程方案規(guī)定，由學生申請，學?？己伺鷾释扑]部分學習基礎較好的學生參加德國工商行會認證，德國工商行會作為第三方參與學生的考證考核。學生AHK考試獲證率高。凡取得AHK證書的學生，德資及歐美企業(yè)對其認可度很高，就業(yè)的層次和薪酬均超出同類行業(yè)平均水平。
五、課程特色
1.校企合作，內外聯(lián)動
該課程的實施過程，主要體現(xiàn)在實習模式的革新。課程落實學生“中間隨崗實習”制度，又稱“企業(yè)研修”模式的實習形式，真正將課堂、教學工廠、企業(yè)車間融為一體，有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)，同時形成了校內、校外基地聯(lián)動，成功創(chuàng)建了“校內為主、校外補充”的職業(yè)教育課程實施新模式。
【關鍵詞】課程建設 一體化教學 工程性實訓
一、課程的歷史沿革和教改的必要性
《機電設備控制線路設計、安裝與調試》課程的傳統(tǒng)教學模式表現(xiàn)為內容廣、學時多，教材厚等特點，教學過程注重知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學習的針對性、實踐性和應用性，不能適應技工教育對應用性人才培養(yǎng)目標的要求，《機電設備控制線路設計、安裝與調試》課程建設與教學改革勢在必行。
《機電設備控制線路設計、安裝與調試》教學改革與課程建設的目的是為高技能人才培養(yǎng)提供保證。在市場調研過程中對近百名畢業(yè)生進行跟蹤調查、對近50家用人單位進行了回訪，收集了近百份調研標單。根據調研的要求，對《機電設備控制線路設計、安裝與調試》的課程內容、教學手段、教學方法、實踐教學、考試方法、教材建設等方面做了深入的分析研究工作。召開企業(yè)實踐專家論證會通過對典型工作任務的分析，將典型工作任務轉化為教學項目，搭建課程框架，形成了一體化課程體系?！稒C電設備控制線路設計、安裝與調試》課程的建設和課程教學改革的實施，為提高教學質量，培養(yǎng)高技能人才提供了有力保證，特別是強化一體化教學改革對培養(yǎng)學生的綜合應用能力起著重要的作用。
二、構建了“學中做，做中學”課程教學體系
根據技工教育對人才所需知識、能力和素質結構的要求，重新構建了以“學中做，做中學”課程教學體系。《機電設備控制線路設計、安裝與調試》課程在理論教學方面，本著夠用的原則，授予學生基本理論和分析方法；實訓教學以培養(yǎng)學生實訓動手能力為目的，鞏固深化理論知識和提高實踐動手能力；應用性方面密切結合現(xiàn)場生產實際，體現(xiàn)了理論為應用服務的原則。授課在一體化教室進行項目化教學，著重工程應用實訓環(huán)節(jié)，對學生進行電機控制線路設計、安裝、調試等工程應用能力訓練，在“學中做，做中學”。
三、構建了符合技工人才培養(yǎng)目標的工程性實踐訓練體系
（1） 建立一體化教室，理論教學與技能訓練融通合一。為適應技能訓練的需要，組建了機床電氣維修一體化訓練室，組織老師制作了CA6140車床、Z3050鉆床、M7130磨床、X62W銑床、T68鏜床等20臺套模擬訓練設備。對接企業(yè)實際，以技術應用能力培養(yǎng)為主線，開展以實訓室對接企業(yè)車間的應用性技能訓練。
（2）加大技能訓練教學改革力度，改革教學模式。為了培養(yǎng)學生獨立的分析問題解決問題的能力，開展以實訓任務書代替實訓指導書的改革，減少了驗證性、演示性的實訓項目，增加了綜合性、設計性、應用性的實訓項目。具體做法是，根據教師下達的實訓任務書，學生查閱有關技術資料，獨立進行實訓方案設計、繪制實訓線路、選擇儀器儀表等準備工作，然后到實訓室進行接線、調試和測量，最后寫出實訓報告。這一實訓教學改革既對教師提出了更高的要求，又激發(fā)了學生的學習主動性和自覺性，充分調動了學生的自學積極性和創(chuàng)造性，鍛煉了學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力。
（3）引入工程實例，進行項目教學。通過企業(yè)調研，確定課程標準和課程內容；以企業(yè)典型工作任務，確定學習十個教學項目，30個學習活動；以實際項目為載體，設計教學情境的實施過程。即：根據工作崗位提取學習任務―轉化為學習情境―設計學習項目―轉化為工作任務。
通過這些工程應用性訓練，學生的工程意識、實際操作技能、專業(yè)綜合素質得到了很大提高，一體化教學改革為培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能和解決生產實際問題起到了非常重要的作用。
四、采用現(xiàn)代教學手段，提出并實施“教學做”一體化教學方法
（1） 教師以任務引領知識技能與教學內容進行有效的組織，以激發(fā)學生學習動機與興趣為基礎。教師首先設計具體任務，在整個教學過程中任務引導、啟發(fā)、幫助學生完成任務。這樣不僅學生學習積極性可得到充分的發(fā)揮，學習過程中遇到的問題也能及時反饋解決。
（2）在教材處理上，教師要將教學內容進行整合、提煉、做到精而實。在授課計劃上也要進行適當的調整。進行重新組合，并以任務引領形式向學生提出，既考慮學生以后的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能。
（3）要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學理念，善于因勢利導。具體實施中有學生小組討論、學生動手，教師現(xiàn)場點撥，對于共性的問題，讓學生停止操作，及時地集中起來，集中指導。
（4）為避免好的學生做個不停，不想做的學生濫竽充數，利用組長負責制，讓每位學生都動手做，而組長可采用輪換制，進行角色輪換，交換工作內容。
（5）對學生的評價不是簡單打個分數，而是利用多元化的評價（自評、互評和師評），展示完成的工作項目，分享喜悅，互相交流經驗，同時激發(fā)學生的信心，培養(yǎng)學生的表達能力，鍛煉學生的膽量。通過任務引領讓學生最大限度的學到更多的東西，提高勞動者的綜合素養(yǎng)。
五、改革考試方法，注重綜合能力和工程素質的考核
考試方法改革突破了單一的理論知識考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質的考核。具體是：
（1）加大了平時考核比重；
（2）注重實踐操作考核，采用抽簽式、操作式考核；
（3）期末考試采用開卷式、開閉卷結合式、一張紙開卷式、現(xiàn)場答辯等多種考核形式。
（4）把職業(yè)資格證、行業(yè)工作許可證（特種作業(yè)操作證），納入考核。
一、如何實現(xiàn)學校的新跨越、新發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?/p>
我校是一所農村初級中學。在追求學校新跨越、新發(fā)展的進程中，我們一直在不斷反思、不斷探索，不斷追問：當地經濟和社會發(fā)展有哪些能夠成為學校課程的資源？學校課程是否有利于學生可持續(xù)發(fā)展？學校發(fā)展新的突破點在哪里？
徐特立先生曾經說過：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。經過思考我們看到，紅席文化、董家口建設等這些鄉(xiāng)土資源，為我們開發(fā)校本課程提供了得天獨厚的條件。如果對這些鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)，不僅可以彌補國家課程的不足，滿足學生生存與發(fā)展的需要，還可以讓學生接受熏陶，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和綜合素質，也有利于把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子、把快樂還給孩子。
二、鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施
在明確學生發(fā)展需求、學校育人目標以及社區(qū)課程資源的基礎上，學校逐步開發(fā)與實施了30多門鄉(xiāng)土課程，為保證這些課程能夠實施下去，我們采取了有效措施。
1.加強領導，建章立制
學校成立了由校長任組長的鄉(xiāng)土課程開發(fā)領導小組，建立了校長室、教科室、教導處、教研組、家委會五級管理網絡，群策群力，民主開放。建立并完善了《校本課程申報審議制度》《校本課程“選課走班”管理辦法》等。
2.組建團隊，重視培訓
校本課程的開發(fā)和實施，教師是關鍵。我們成立了10個開發(fā)團隊，分管學科干部為隊長，教研組長、備課組長、骨干教師為隊員。為了打造一支“業(yè)務精、能力強、素質高”的開發(fā)團隊，我們深化校本培訓，引領專業(yè)成長。一是開展以“課程意識培養(yǎng)”“校本課程開發(fā)”為主題的培訓。二是邀請專家做專題講座。三是走出去，學進來。四是舉辦論壇，思維碰撞。
3.合作探究，走出課堂
為確保有更多的合作探究時間，讓師生參與鄉(xiāng)土課程開發(fā)，我校確立了以“導學案”為載體的“332、五環(huán)節(jié)、40分鐘”課堂教學模式，將每節(jié)課45分鐘改成40分鐘。
從2011年開始，每年九月份，學校鄉(xiāng)土課程開發(fā)領導小組先后組織歷史、思品等學科教師30多人，帶領七年級的6個研究性學習小組，利用綜合實踐活動課或雙休日時間，走出校園，走進社區(qū)，探尋“紅席”文化。讓學生依據自己的探究方向和任務，開展問卷調查、走訪老人、查閱資料、實地觀察、拍照攝影、編席體驗，并在篩選、分析、整合大量數據和材料的基礎上，師生一起編寫出了鄉(xiāng)土教材《我的席鄉(xiāng)，我的家園》，系統(tǒng)介紹了紅席的發(fā)展歷史。
4.學科整合，回歸課堂
課堂是實施素質教育的主陣地。為了增強鄉(xiāng)土課程資源的知識性和實踐性，豐富教學內涵，真正實現(xiàn)課程目標，我們要求教師在制定學科教學計劃、集體備課、開展研討活動時，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，科學整合。集體備課時，堅持做到定時間、定地點、定主題、定主講人，依據校本教材，充分利用《備課組工作手冊》，精心鉆研學科整合。如《我的席鄉(xiāng)，我的家園》與《中國歷史》《綜合實踐》學科整合;《崛起的董家口》與《思想品德》學科整合;《太極拳》《太極扇》與《體育與健康》的整合等。
5.家校攜手，“選課走班”
我們按照以下流程實施“選課走班”：課程設置編制――開會動員――發(fā)放《選課指導手冊》――指導教師選課――教師、家長指導學生選課――整理統(tǒng)計調整――確定課程、學生――調配任課教師。
為了給“選課走班”提供廣闊的空間，學校投資千萬元，先后建設了綜合實踐活動室、舞蹈室、圖書室、閱覽室等，功能室設施齊全。截至目前，我們共有30多門課程進行“選課走班”。校本課程指導教師大部分是兼職的，也有專職的。同時，還專門聘請民間藝人作為校外輔導教師，定期進校指導，拓展知識。
6.聚焦鄉(xiāng)土，開設講座
學校定期開展鄉(xiāng)土文化專題講座，介紹家鄉(xiāng)的風光、風俗、風情、歷史等知識。每年清明節(jié)之際，邀請本地的老革命者到校進行抗日宣講;還邀請董家口相關領導為學生做家鄉(xiāng)美專題報告――《青島董家口港區(qū)托起“藍色”發(fā)展之夢》，以此激發(fā)廣大學生的學習熱情，增強愛國、愛家鄉(xiāng)之情。
7.言情立志，組織競賽
利用“海之韻”文學社平臺，讓學生說家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)、暢家鄉(xiāng)，抒情勵志，刊登優(yōu)秀作品;結合每年的讀書節(jié)活動，舉辦“愛我家鄉(xiāng)”優(yōu)秀習作評選;定期開展“家鄉(xiāng)美”“烽火歲月抗日情”主題演講;還組織學生開展“董家口港杯”攝影比賽、“我手繪港口”創(chuàng)意繪畫比賽、紅席編織大賽、紅席文化廣告語設計比賽，等等。
8.階段總結，考評激勵
教導處每月對指導教師的備課、上課、學生成果等情況進行檢查評比，其結果納入教師績效考核;每學期末，學校組織“優(yōu)秀鄉(xiāng)土課程”評選活動，頒發(fā)獲獎證書和贈送一年的教育期刊。組織家長、學生調查問卷，滿意度達不到半數的課程，下學期取消課程設置。
指導教師每節(jié)課從學生出勤、課堂表現(xiàn)、學習任務完成情況等方面，通過學生自評、同伴互評、教師點評等手段，對學生參與選修課程情況進行A、B、C、D四個等級的評價，評價結果存入學生的成長檔案袋和《學生感恩教育――社會大課堂記錄手冊》。每學期末舉辦“泊中達人秀”比賽，獲獎學生被評為各類素質發(fā)展之星，如，剪紙之星、讀書之星、科技發(fā)明之星等。
三、收獲與反思
一分耕耘，一分收獲。經過幾年的努力，學校課程建設和教育改革催生了豐盛的碩果。主要收獲是：
1.課程開發(fā)成為提升教師素養(yǎng)的重要途徑
我校鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施，增強了教師課程意識，提高了課程開發(fā)能力，提升了教師的教育教學能力。在開發(fā)過程中，教師要研究好國家課程，又要做好學校課程，對各級各類課程的理解能力把握能力有了很大的提升。學校課程引發(fā)的教學方式的變革，教師教學理念等均發(fā)生重大變化，在一定程度上也提高了教師對國家課程的實施能力，也相伴著獲得了各種獎勵。
2.鄉(xiāng)土課程的開發(fā)提升了學校的社會影響力
[關鍵詞]高職院校 課程建設 改革
[作者簡介]張春玲（1974- ），女，吉林四平人，吉林農業(yè)工程職業(yè)技術學院生物系，副教授，研究方向為生物工程設備課程教學研究。（吉林 四平 136000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0122-02
近年來，高職院校相繼進行了一系列重大教學改革，在教學改革過程中，均以課程建設和改革為重點，開發(fā)突出高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，其中心思想是以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，建設符合高職院校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的建設中，構建理實結合，課內教學與課外教學相結合，集中體現(xiàn)教、學、做一體化的課程改革新體系。
一、高職院校課程改革的指導思想
（一）教學觀念上的改革
過去傳統(tǒng)的教學觀念，是以教師為知識傳授的主體，學生為被動接受知識的客體，教師在課堂上有絕對的主動權，以強制的方式把知識灌輸給學生，不管學生喜不喜歡，只能是被動地接受。新的教學觀念是以學生為主體，充分兼顧學生對知識的渴求和愿望，充分了解現(xiàn)實社會對人才的需求方向，來制定學習任務。在學生學習知識的過程中，教師只是從旁指導，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動學生學習的主動性，引導學生運用所學知識與技能去分析遇到的新問題，并尋求解決問題的方法，從而完成相應學習任務。這個改革過程，需要教師進行充分的調查研究和學習，從思想深處徹底擺脫過去傳統(tǒng)觀念的束縛，只有從觀念上實現(xiàn)了改革，才會著手進行教學模式和方法的改革。
（二）教學模式上的改革
傳統(tǒng)的教學模式是以課堂為陣地、以書本為基礎、以黑板為教具，教學內容偏重理論知識，缺少實踐環(huán)節(jié)，紙上談兵，培養(yǎng)出來的學生難以適應崗位能力需求。而新的教學模式最重要的特點就是實踐性強，課程設置要面向實際的工作崗位，將課堂設置到實訓室，做到理實結合，理論內容為實踐服務，即實際生產中需要什么樣的理論知識，就講解什么樣的知識，做到有的放矢地學習，在理論學習的同時，進行實踐訓練，實踐訓練圍繞企業(yè)具體的工作崗位，使學生的學習過程與企業(yè)的實際生產零距離，使培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)即能上崗。
（三）教學體制的改革
傳統(tǒng)的教學體制是一門課程由一個教師來講授，而這個教師只注重自己所講授的課程的內容，對其他課程的講授內容不甚了解。存在一種故步自封的現(xiàn)象，這就導致這門課程與其他課程可能存在脫節(jié)現(xiàn)象，也可能會出現(xiàn)知識的重復與中斷現(xiàn)象。新的教學體制要求教師不僅要了解本門課程的發(fā)展動態(tài)，還要充分了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及培養(yǎng)目標，可以通過相互聽課，集體備課，共同制訂教學計劃，參與人才培養(yǎng)方案的研究與制訂等等，來明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，掌握本專業(yè)各課程的設置內容與標準，使得課程之間能夠融會貫通，更好地為本專業(yè)培養(yǎng)應用型、實踐型、技能型人才。
二、高職院校課程建設與改革的內容
（一）師資隊伍建設
教學隊伍的師資水平是課程建設的前提，而在這支教師隊伍中，不僅需要有學術造詣高，在該學科影響力強，具有一定領導能力或協(xié)調能力的課程負責人及骨干教師，還需要配備一定數量的實習、實訓指導教師。這支隊伍的年齡結構合理，有一定的發(fā)展?jié)摿?。在職稱結構上，也應具備教授、副教授、講師和助教；同時注重培養(yǎng)“雙師型”教師，即能文能武、能攻能講，既有雄厚的理論知識，又有豐富的實踐經驗。
首先鼓勵教師利用業(yè)余時間到相關企業(yè)去工作，熟悉企業(yè)的崗位任務及未來發(fā)展方向，掌握實際操作的本領，回來后指導學生實習。其次可以從企業(yè)聘請專家到學校任教，或者作為校外兼職教師，定期給學生做一些指導，使校內學習知識與企業(yè)工作崗位相一致，為學生就業(yè)上崗提供便利。再有讓經驗豐富的老教師與缺少經驗的年輕教師結成對，讓青年教師跟老教師學習，通過互相聽課，學習經驗，來迅速提高青年教師的業(yè)務水平。另外，通過一些獎勵政策，鼓勵教師參加教學研究課題，制作高水平的多媒體課件，參加培訓，寫教學改革論文，作學術報告，參加教學改革研究，攻讀學位等。通過種種方式來建設高水平的師資隊伍，為課程改革提供強有力的軟件支撐。
（二）課程教材建設
教材建設是課程建設的一項重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教材可以為課程建設提供非常有效的幫助。教材建設是針對課程的學習目標，為學生提供理論與實踐相結合的學習資料，既包括必需的理論知識，又包括實踐與實訓的內容，還應該包括一些本課程的前沿知識。教材建設還應該與多媒體課件、電子教案、網絡測試、仿真教學軟件等環(huán)節(jié)相配套進行建設，應展現(xiàn)一種全方面、立體化的教學資源。為學生提供豐富的教學資料，不僅滿足學生課堂學習的需要，還應該滿足學生課后自學的需要。高職院校應多鼓勵教師開發(fā)新教材，通過新教材的開發(fā)，會激發(fā)教師多方面查找資料，學習先進的、科學的教學方法和手段，也會進行有效的社會調查，把現(xiàn)實工作中真正有用的知識與技能融入教材之中。
（三）課程內容建設
1.理論教學建設的主要內容。理論教學內容應摒棄深奧、復雜知識的堆積，以實際工作需要為原則?；A課應為后續(xù)的專業(yè)課服務，內容安排按照事物發(fā)展的規(guī)律，從分析工作任務的角度出發(fā)，能夠把分析問題、解決問題的邏輯過程有序地組織起來，將多領域的知識相協(xié)調、組織，并且在講授過程中，也應聯(lián)系實際工作任務，安排一些案例教學，將枯燥的理論知識生動化。在專業(yè)課程設置方面，課程內容應圍繞具體的工作任務展開教學，將課程內容項目化、情境化、任務化，強調技能性和可操作性。
2.實踐教學建設的主要內容。通過對企業(yè)職業(yè)崗位進行分析，形成各專業(yè)能力要求，確定各知識領域，應包括有基礎知識領域、專業(yè)基礎領域、專業(yè)技能領域、綜合實訓領域及頂崗實習領域。各個領域的實踐內容分塊設置，分期遞進式完成。在設計實踐教學過程中，對學生進行調查，設置一些學生感興趣的題目，將技能考核、技能大賽項目、第二課堂活動等納入實踐教學環(huán)節(jié)，課內教學與課外教學相結合，開闊學生的視野，增強學生的實踐能力。實踐教學方式采用多種教學手段，構建立體化的實踐教學體系。（1）構建校內實踐教學基地，根據實踐教學的需要，多方籌措資金，構建多功能實踐教學基地，滿足學生實踐訓練和考核的要求。校內的實踐實習基地應與企業(yè)實際生產掛鉤，也應與行業(yè)崗位需要掛鉤，學生在實踐基地進行生產實訓，并能進行職業(yè)資格證的考核。實踐教學基地還應具備培養(yǎng)學生理論知識的配套設施，有些課程可以在實踐基地進行，邊講邊學，邊學邊做，充分體現(xiàn)教、學、做一體化的改革需要。（2）構建強有力的校外實訓基地。應充分利用地域優(yōu)勢，與周邊相關企業(yè)合作，將企業(yè)作為學生的校外實訓基地，把課程搬到企業(yè)中，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員為校外兼職教師，定期到校內講學，學生可到企業(yè)參觀實習、頂崗實習，為學生打開就業(yè)之門，讓其在校學習期間與企業(yè)的實際生產零距離接觸，增加了企業(yè)的閱歷，使學生在校的學習更具有了實用性和目的性。（3）第二課堂活動的開展。課外教學可以因材施教，為學生提供發(fā)展的空間，給人才的成長創(chuàng)造了條件。例如，可以成立各種興趣小組，對學生感興趣的項目進行專門的培訓；請一些專家學者為學生講學；指導學生制作各種模型，學生可以自主設計、自主研發(fā)，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力，也鍛煉了學生的實踐動手能力；學生還可以參加各種競賽活動，對有興趣的同學進行短期培訓，選拔優(yōu)秀學生參加省里乃至全國性的大賽，通過參賽，開闊學生的視野，激發(fā)了學生的進取精神，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。（4）網絡化的課程體系構建。網絡是目前信息貯存量最大的資源，也是溝通和交流最便利的方式，應該充分利用其為學生服務?？梢詷嫿ㄒ粋€網絡在線交流的平臺，師生之間進行課外的交流和答疑；在網絡平臺上提供給學生各種課程的教學內容、多媒體課件、教案、電子書籍、參考資料、優(yōu)秀網站鏈接等網絡教學資源；在網絡上開發(fā)考核軟件，完成測試、成績查詢、結果統(tǒng)計等教學管理工作；通過網絡平臺，了解學生對各課程的疑問、專題討論、教師教學質量調查統(tǒng)計，反饋學生意見等教學輔助工作。（5）仿真實驗室的構建。利用人工智能和行業(yè)專家共同研發(fā)，通過計算機模擬實際生產操作過程，將復雜的工藝操作和設備結合成一套電子軟件，學生通過對軟件的操作來完成實踐教學內容。它摒棄了過去實踐教學對時間、場地的限制，也大大節(jié)省了設備在真實環(huán)境中的運行、維護費用。將一些難度高、復雜的實驗環(huán)節(jié)進行反復操作，通過改變實驗參數來得出不同的結果，對比這些結果，得出正確的結論。這一點在真實的實驗環(huán)境下是無法實現(xiàn)的。仿真軟件已經涉及各個學科領域，也在全國操作技能大賽中使用，隨著科技的進步，信息化水平的提高，它也將越來越完善，更有效地為實踐教學服務。
（四）考核方式的改革
考核方式和內容是對學生學習情況的一個總結性的表達，傳統(tǒng)的考核方式，通常是三七開的方式，即學生的平時成績占30%，期末考試占70%，學生的學習重點放在了期末考試上，平時則學習積極性不高，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，改革原來的考核方式，把考核過程分成階段式進行，將學習內容分成幾個項目，每個項目單獨進行考核，每一個考核過程列出一張考核表，考核內容包括平時的學習態(tài)度、出勤率、實踐成績、匯報效果等內容，以學生之間互評、自評以及教師評三方評價的方式給出每一項考核成績，再將每一項考核成績按不同的權重匯總到一張考核總表上，最終得出這門課程的成績。
（五）教學管理體系的建設
優(yōu)秀的課程改革方案需要優(yōu)秀的管理層作為后盾，學院領導應親自督導課程建設團隊進行課程改革和建設，從方案設計到教學內容的選取，從校內實訓基地的建設到校外實訓基地的建設，應統(tǒng)一部署，組織行業(yè)企業(yè)專家和校內各部門負責人共同參與課程方案設計和實施。比如設備處負責進行教學設備和儀器的購買，進行校內實訓基地的建設；教務處負責課程建設內容的組織管理，不定期進行期中和期末檢查；督導組負責對教師進行教學水平評估，及時提出教學過程中出現(xiàn)的問題，尤其是對青年教師起到促進教學水平提高的作用；課程組全面負責課程標準的制定、多媒體課件的制作、教學手段及方法的實施；網絡技術組負責網絡平臺開發(fā)、視頻制作、網站的建設及維護。分工明確，責任到人。定期進行匯報和總結，以保證課程建設的質量。
三、結語
課程的建設與改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，是需要教師、學生和管理者等多方參與、多方配合的能動性過程。只有把每一門課程建設好，才能把每一個專業(yè)建設好，也才能把高職學院建設好。對于教師來說，課程建設與改革既是機遇也是挑戰(zhàn)，在課程建設與改革過程中需要不斷地學習，不斷地進取，不斷地研究來發(fā)展自己，完善自己，為高職院校整體水平的提高及培養(yǎng)新形勢下的高素質技能型人才服務。
[參考文獻]
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【中圖分類號】G464 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0063-01
2015年4月13日至4月14日，S市人民政府教育督導室組成的督導評估組，對Z校進行了綜合督導評估。Z校是一所隨遷子女學生占95%以上的公辦學校，經過督導組綜合分析、評議、匯總，確定Z校綜合督導等級為A級。督導組聽取了校長的自評報告，察看了學校的校容校貌和教育教學設施，觀摩了升旗儀式、大課間活動和學生興趣小組活動，隨堂聽課21節(jié)，召開了學生、教師、家長和社區(qū)人員座談會，查閱了有關資料，對學校領導和部分處室領導、教師、學生進行了個別訪談，組織了部分學生、教師、家長和社區(qū)人員參與問卷調查。
該市政府2009年頒發(fā)了《關于印發(fā)“S市義務教育學校綜合督導評估方案”的通知》（簡稱“督導方案”），督導方案分為三級指標。一級指標有4項：發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設、常規(guī)管理、辦學績效。二級指標有10項：規(guī)劃與規(guī)范、干部隊伍建設、教師隊伍建設、行政工作、德育工作、教學工作、體育藝術衛(wèi)生健康教育、安全工作、教育質量、學校發(fā)展與特色。三級指標有46項。督導方案總分為500分，督導結果分為A、B、C、D四個等級。督導方案分學校自評和督導評估兩項。學校自評和督導評估均采取定性與定量評價相結合的辦法，在對三級指標進行定性等級判定的基礎上確定實際得分。
從督導的實例來看，地方政府對政府督導與教育局督導還存在模糊的認識。Z校的督導被認為是市政府的綜合督導，但它只對素質教育、課程建設與教育教學日常管理情況，教師隊伍建設與專業(yè)發(fā)展情況，學生德、智、體、美等方面發(fā)展情況，學校與家庭、社會合作以及資源共享情況進行了督導，這些大多屬于教育局督導的范疇，而對教育相關規(guī)劃的部署與落實、各級各類教育協(xié)調發(fā)展情況，教育經費的投入、管理與使用情況，法律、法規(guī)和國家教育政策規(guī)定等落實情況卻未作督導。因此，它不屬于市政府督導，而屬于縣區(qū)市政府督導。由于Z校的督導并沒有對政府的政策落實情況進行督導，不屬于全面、系統(tǒng)的綜合督導，而屬于局部督導，即專項督導，而此次督導的機構為市政府，因此，性質又屬于市政府教育專項督導。
Z校的督導采取了調查問卷方式聽取家長的意見，但是，這樣的參與極為有限，無法了解到更為真實有效的意見或建議。所以，督導組應該包括政府機關人員、教育局行政人員、辦學的專家校長、學科的知名教師以及社區(qū)代表、家長代表和學生代表等，要讓大家參加督導的全過程，了解學校，充分發(fā)表意見，為學校的發(fā)展出謀劃策。
關鍵詞： 獨立學院； 工程力學； 改革
中圖分類號： TB12-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）08-0085-02
工程力學是一門理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實際的一門學科，是現(xiàn)代工程技術的基礎理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設計專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強的專業(yè)基礎課程。該課程培養(yǎng)學生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學的基本理論和方法去分析和解決一些簡單的工程實際問題的能力，為學習機械原理、彈性力學、流體力學等一系列后續(xù)課程打下堅實的理論基礎【1-3】。我校作為獨立學院為確保本課程的教學質量，在課程建設上對其進行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學方法的改革
工程力學課程的教學相對比較枯燥傳統(tǒng)的板書對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學可以通過精美的課件，引入生動的動畫，不僅吸引學生的注意力，還可以提高課堂教學效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內容形象直觀，可以節(jié)約教學時間，增加對教學內容的講解，在一定程度上解決了課時少內容多的問題。在使用多媒體教學中，教師要注意以下幾點：
（一）學生是教學行為中的主體
教師的目標不是把課講好，而是讓學生學好。為此教師要有意識地引導學生主動地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過各種渠道灌輸給學生。在多媒體教學中，常常會出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學課堂教學中，提倡老師將板書、肢體語言等多種手段與課件播放相結合真正實現(xiàn)“多種媒體”的綜合運用。
（二）教師要制作富有個性化的課件
使用多媒體教學時，教師應制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過教師自己制作課件，可以充分調動教師的積極性，同時保留每位教師的風格和特色。教師在授課和制作課件的過程中，要充分考慮學生思考和做筆記的時間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡潔。同時，教師平時要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過程，不但提高了課件的質量，而且對教學質量的提高。
（三）要提倡學生做筆記
在近幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學生越來越少，這樣做的結果只能是在老師講解的過程中，學生能聽得懂，但在課下無從下手復習。記筆記時應該對講課的重點內容做記錄，對老師強調的難點和不易掌握的內容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學生中間，與學生面對面進行交流。在屏幕顯示中要經常穿插一些其它的教學方式，如板書、課堂討論、習題等，使學生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
二、工程力學課程考試的改革
基于工程力學課程通過教學培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應用能力、自學和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書評、課堂表現(xiàn)、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項目
用力學知識解決實際問題是每一個老師講課時都會講到的內容，當課程講到一半或快結束時，就可以出個實際問題讓學生以小組為單位進行調研、建模、計算編寫研究報告等，因為學生的時間有限，這類題目不宜過大，給學生的時間大約是1個月左右，老師定期指導，才能夠保證質量。
（二）論文
對于工程力學中比較新的問題，可以采取讓學生編寫小論文的形式結課，以實際工程為背景選擇問題，學生需要使用多種交流手段(如社會調查、上網、去圖書館、走訪、實驗等)收集大量的信息并進行歸納、分析，還可以自行設計并實施解決問題的方案，記錄試驗、調查和資料收集篩選的結果，注重學生自我積累考核證據，甚至是可以采用綜述性質的論文，讓學生通過學習了解某個問題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內外活動都要給出明確的等級評判標準。
（三）期末考試采用多種方式結合
在對工科各類專業(yè)學生所授《工程力學》課程的教學過程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價方法。首先把該課程分為理論教學、實驗教學和實際案例分析三個環(huán)節(jié)來進行，每個環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評價辦法。理論教學多采用筆試考試方式實驗教學多采用實驗操作演示及實驗報告考試方式；實例分析多采用論文和答辯考試方式等。過程考試與集中考試相結合，增加平時成績在總成績中的比重，學生在學習過程中的每次過程化考核成績累加起來，算作學生的平時成績。學生最后成績的得出，按照平時成績30-50%，期末集中考試成績50-70%算。隨著考試條件和手段的進一步改善，可加大平時成績在總成績中的比重。
三、師資隊伍的建設
（一）規(guī)范教學過程
工程力學課程建設要做到目標明確，教學要求規(guī)范，課程內容統(tǒng)一，教學大綱符合標準化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學課程的任務及其在專業(yè)教學計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專業(yè)教學目標要求的完整的、規(guī)范的工程力學教學大綱。并結合我校工程力學的教學狀況，制定了工程力學課程建設的長遠規(guī)劃、工程力學教學規(guī)范，從教學大綱、進程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過程實行全方位把關，保證教學各個環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學質量的穩(wěn)步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學方法
工程力學實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉變，在教學方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學生智能培養(yǎng)的舞臺，營造生動活潑、師生互動的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動性，加強互動，調動學生主動思維、積極思考。強化基礎，突出重點，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過互動、啟發(fā)和學生溝通交流，還要給學生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學效果。
（三）堅持精講精練,提高學習的主動性和積極性
在教學過程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學內容，改變過去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學生，并通過必要的基本訓練幫助學生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時間和空間。教學的重點內容是關鍵所在，教師講解的應當是各章節(jié)的主干內容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉化條件”。而對一般內容或者比較簡單的章節(jié)則可稍加指點。次要的、煩瑣的內容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時在課堂上可以舉一些生產和生活實踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學在工程實際中的應用。由于學時減少，不能用大量時間來多練，因此，力爭做到少而精。
四、結語
通過一年的課程建設,我們在課程體系、教學方法等方面進行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學課程建設不斷探索、實踐和完善,力爭使工程力學課程建設上一個新的臺階,盡早建設成為我校精品課程。
參考文獻：
[1] 趙芳枝.以大學考試改革促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學學報，2007.1.
