發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校 通信技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)
0 引言
通信技術(shù)是綜合性全面、實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)技術(shù)。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為工具，它要求學(xué)生不僅要掌握牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的教育場(chǎng)所，高職院校一定要根據(jù)企業(yè)用工對(duì)人才的要求而制定相應(yīng)的教學(xué)模式，因此為保證學(xué)校培養(yǎng)的人才被企業(yè)所認(rèn)可，高職院校一定要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生接受全面、扎實(shí)的職業(yè)技能教育。
1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
社會(huì)就業(yè)壓力的不斷擴(kuò)大，要求高職院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的人才模式，也就是高職院校要根據(jù)企業(yè)用工要求培養(yǎng)畢業(yè)就可以直接上崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。因此高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為發(fā)展高職教育的首要目標(biāo)，要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，但是根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，我國(guó)高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在不少的問(wèn)題。
1.1 學(xué)生對(duì)于通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的興趣。高職教育承擔(dān)的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，隨著我國(guó)大眾化教育的發(fā)展，人們獲取高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越大，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本會(huì)選擇全日制本科院校，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入高職院校，這樣的生源質(zhì)量很難保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。在高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們對(duì)通信技術(shù)理論知識(shí)不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)鍛煉的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的不了解，而導(dǎo)致通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)不能有效的進(jìn)行，甚至大部分的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是抱著湊熱鬧的心態(tài)，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得心不在焉。
1.2 實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備短缺。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要將通信實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于通信技術(shù)涉及到的學(xué)科知識(shí)非常多，進(jìn)行通信實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備也就非常多，比如通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備以及交換設(shè)備等等，而這些設(shè)備都需要高職院校花費(fèi)一定的資金購(gòu)買(mǎi)，但是由于通信技術(shù)的發(fā)展速度非常的快，相關(guān)設(shè)備的更新速度也非?？?，而且通信設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格也比較昂貴，因此高職院校與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于市場(chǎng)先進(jìn)設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才的要求。
1.3 高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才，另一方面合作企業(yè)為高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)省了高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但是在校企合作模式不斷深入的現(xiàn)實(shí)情況下，通信專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)了比較突出的問(wèn)題：一是校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量不能滿足高職院校學(xué)生要求。通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)鍛煉的前提就是要具有與通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)通信系統(tǒng)運(yùn)行、測(cè)試以及管理等方面的培訓(xùn)，然而能滿足上述條件的企業(yè)數(shù)量則非常少，尤其是企業(yè)通信機(jī)房的面積不能滿足高職院校成批學(xué)生的實(shí)習(xí)；二是校外實(shí)訓(xùn)基地提供給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，其設(shè)備都處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)，出于通信設(shè)備系統(tǒng)的安全運(yùn)行考慮，同時(shí)再加上通信技術(shù)設(shè)備價(jià)格非常昂貴，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，更多的時(shí)候只是讓學(xué)生參觀通信技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及運(yùn)行規(guī)律等；三是校外實(shí)訓(xùn)提供給學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作的設(shè)備基本上是被企業(yè)所淘汰的，因此這樣的實(shí)訓(xùn)鍛煉并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才技能的要求。
1.4 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)。首先高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所采取的教學(xué)大綱的制定并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的具體要求而定，而是根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想而確定的，結(jié)果造成實(shí)踐教學(xué)偏離了社會(huì)對(duì)人才的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)所提供崗位的要求。其次實(shí)踐教學(xué)所使用的教材內(nèi)容不科學(xué)，目前高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材側(cè)重于理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，整體看通信技術(shù)教材缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型技能方面知識(shí)的講解，沒(méi)有根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選用相應(yīng)的教學(xué)教材。最后教師在實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取完全放任學(xué)生的觀點(diǎn)，而沒(méi)有意識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生自由發(fā)揮自己想象力和自己鍛煉動(dòng)手能力的課堂模式，因此在教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)候，教師會(huì)采取不到實(shí)驗(yàn)室的做法，任由學(xué)生自由發(fā)揮。
2 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施
2.1 提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有：一是要豐富實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手，讓他們感受通信技術(shù)知識(shí)的興趣；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提高他們的自信心，讓他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成良好的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；三是高職院校要積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受通信技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，并且讓學(xué)生意識(shí)到具有較強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)自己職業(yè)發(fā)展、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的重要性。
2.2 合理規(guī)劃通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類(lèi)。通信技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)通信技術(shù)人才需求的動(dòng)態(tài)變化要求高職院校要合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，豐富與完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的種類(lèi)，首先在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要考慮通信技術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該站在通信技術(shù)整體發(fā)展的戰(zhàn)略角度，采取模塊化思想，保證每個(gè)模塊具有單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、立體化的通信技術(shù)試驗(yàn)系統(tǒng)；其次高職院校要增加對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)設(shè)備的支持力度，面對(duì)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備的更新，高職院校一定要根據(jù)市場(chǎng)設(shè)備更新情況積極引進(jìn)先進(jìn)的通信技術(shù)設(shè)備，以便提高學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的掌握與了解，實(shí)現(xiàn)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的零對(duì)接。
2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地。深化校企合作模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備更新速度很快，高職院校沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而通過(guò)校企合作模式，高職院校可以借助企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉；另一方面高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如論是在學(xué)習(xí)層次還是實(shí)踐能力表現(xiàn)方面都與企業(yè)的要求存在一定的差距，而通過(guò)校企合作模式，高職院校可以為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的人才，這樣即可以降低企業(yè)用于進(jìn)行上崗培訓(xùn)的費(fèi)用，還可以解決企業(yè)的用工荒、用工難的現(xiàn)象。
2.4 多途徑構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室，采取現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，實(shí)現(xiàn)教材理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的靈活把握；二是合理確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求要求，對(duì)通信技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣度通信知識(shí)；三是提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，高職院校要積極培養(yǎng)具有“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作管理與實(shí)訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建運(yùn)維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的束縛，在做到學(xué)以致用的同時(shí)，滿足了社會(huì)用人單位對(duì)復(fù)合型通信技術(shù)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王朝莊.高職教育改革與發(fā)展應(yīng)解決的五個(gè)基本問(wèn)題[J].教育與職業(yè)，2005（35）.
[2]黃大坤.高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2012（10）.
關(guān)鍵詞:城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù);教學(xué)改革
1概述
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尤其是道路交通的建設(shè)蓬勃發(fā)展。鐵路運(yùn)營(yíng)里程的大幅度增長(zhǎng)、高速鐵路的大規(guī)模興建以及列車(chē)運(yùn)行速度的不斷提升，軌道交通的發(fā)展催生了新的行業(yè)需求，軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)作為自動(dòng)控制領(lǐng)域和可靠性工程領(lǐng)域的一項(xiàng)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)相應(yīng)人才的需求與日俱增。［1］通過(guò)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生可以對(duì)城市軌道交通系統(tǒng)中信號(hào)與通信技術(shù)的作用、原理、結(jié)構(gòu)等有清晰的理解，并能夠在實(shí)際應(yīng)用中具備較高的實(shí)踐水平，從而促進(jìn)軌道交通領(lǐng)域高技術(shù)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)。
2城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程內(nèi)容概述
城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程在不同的院校定位有所區(qū)別，部分院校將其作為鐵路信號(hào)、軌道通信、城市軌道運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，其余院校則將其作為城市軌道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程而開(kāi)設(shè)，由此帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等的差異。盡管存在一定的差異，但總體來(lái)說(shuō)，城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程內(nèi)容基本上都包含五個(gè)部分，［2］。
3城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程改革建議
通過(guò)對(duì)院校城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該課程的教學(xué)上存在著一些較大的問(wèn)題，如院校教育與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)生實(shí)踐能力弱等，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)存在困難或者在崗位的磨合期延長(zhǎng)。因此，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革方案，以期培養(yǎng)新形勢(shì)下的高級(jí)人才。
3．1從實(shí)際需求出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)作為一項(xiàng)應(yīng)用型技術(shù)，偏重于在軌道通信系統(tǒng)中實(shí)際操作能力，要求相應(yīng)的工作人員能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)的原理與應(yīng)用有清晰的理解，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。因此，在城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)摒棄“大而全”的內(nèi)容，遵守“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合企業(yè)需求與實(shí)際教學(xué)能力，參照行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)效性，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)體系改革。
3．2多方式多手段改變教學(xué)模式
應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要在培養(yǎng)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行理論和實(shí)踐的教育，而當(dāng)前院校對(duì)城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程的教學(xué)很大程度上偏重于理論知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作項(xiàng)目流程為方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在項(xiàng)目參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將理論與實(shí)際案例相結(jié)合，并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，有能力的還可以借助3Dmax等三維建模軟件對(duì)相關(guān)設(shè)備以及信號(hào)運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行建模，以使學(xué)生對(duì)通信設(shè)備與通信系統(tǒng)運(yùn)行等有更直觀的理解。而在最后的考評(píng)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的雙重考核，嚴(yán)格把關(guān)其理論與實(shí)踐水平的掌握程度。此外，由于高職院校招生的生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此在課程教授時(shí)可采用分層教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師也可以借助慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力以及進(jìn)行具體問(wèn)題的指導(dǎo)。
3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于通信技術(shù)的和通信設(shè)備的發(fā)展變革速度極快，幾個(gè)月的時(shí)間就可能有新技術(shù)或新設(shè)備的應(yīng)用，新技術(shù)和設(shè)備一般在產(chǎn)生于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用變革而非科研院校，因此院校教師對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的適應(yīng)能力要相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)后需要較長(zhǎng)磨合期來(lái)學(xué)習(xí)新技術(shù)。對(duì)此，院校教師需要積極跟進(jìn)軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以新的知識(shí)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。院校也可以聘請(qǐng)具備相關(guān)新技術(shù)和設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工進(jìn)行授課，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的培育與建設(shè)。
3．4強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
城市軌道交通信號(hào)與通信技術(shù)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平能力的要求較高，因此需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化城市軌道交通通信專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)要加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于院校在教授過(guò)程中進(jìn)行初步的實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，以使更快學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)設(shè)備技術(shù)與通信系統(tǒng)運(yùn)行原理。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是在學(xué)生具備相關(guān)理論知識(shí)和初步實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，與一線工人進(jìn)行混搭，實(shí)際參與整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)其實(shí)踐水平。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；移動(dòng)通信；人才培養(yǎng)
近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育發(fā)展迅速,高職院校積極進(jìn)行教育教學(xué)的改革與建設(shè)。其中，校企合作已成為高職教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。在過(guò)去的近30年里,我國(guó)移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，市場(chǎng)空間巨大，移動(dòng)通信技術(shù)人才持續(xù)需求[1]。而移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，對(duì)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求提出了更高的要求。因此，需要高職院校主動(dòng)走出去，把企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目乃至在研項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)直接介入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走出一條培養(yǎng)新時(shí)期高技能人才的校企合作人才培養(yǎng)模式[2]。
1校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的必要性
2010年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出了要大力發(fā)展教育，要培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而移動(dòng)通信行業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，不僅有我們?nèi)粘＝佑|的移動(dòng)、聯(lián)通、電信等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，還有設(shè)備提供商、終端提供商、工程建設(shè)單位、工程咨詢(xún)單位、移動(dòng)業(yè)務(wù)提供商等等。這些企業(yè)無(wú)論是移動(dòng)通信的建設(shè)、提高用戶(hù)體驗(yàn)?zāi)酥翗?shù)立國(guó)家形象、維護(hù)國(guó)家安全等方面提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，移動(dòng)通信行業(yè)長(zhǎng)期需求大量的技術(shù)技能型人才[3]。然而,對(duì)于高職院校現(xiàn)有移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式,無(wú)論是高職院校教育體系還是企業(yè)需求,無(wú)論是在理論認(rèn)識(shí)還是具體實(shí)踐,都還存在一系列差異和問(wèn)題。
2校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的現(xiàn)狀分析
2.1高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)需求。
為了使高職院校移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力能夠滿足企業(yè)實(shí)際用工的需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐課程等方面進(jìn)行了調(diào)整與更新，但是工作中仍然存在著許多的問(wèn)題。近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)高職院校移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)指出高職院校畢業(yè)生雖然能夠完成基本的實(shí)際操作，但是距離成為具有通信設(shè)計(jì)、通信監(jiān)理、設(shè)備開(kāi)通、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)提升等能力的高技術(shù)含量的通信專(zhuān)業(yè)人才還很巨大。移動(dòng)通信行業(yè)的突出特點(diǎn)是發(fā)展速度快，由此導(dǎo)致移動(dòng)通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)人才需求提出了更高的要求。在移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中還存在著許多不確定的因素，學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決在企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。由此可以看出，目前高職移動(dòng)通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)實(shí)際工作需求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都是任重而道遠(yuǎn)的。
2.2高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不完善影響高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)。
高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資相對(duì)較薄弱，實(shí)踐場(chǎng)所也很匱乏，特別是移動(dòng)通信技術(shù)方面，由于移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展更新較快，學(xué)院更是無(wú)法及時(shí)滿足行業(yè)的需要更新設(shè)備。學(xué)生由于實(shí)踐時(shí)間不足和設(shè)備的不完善，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的管理不同于在職員工，不能夠較好的承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生自身對(duì)企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也較為模糊，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)校的要求，從而影響了高質(zhì)量移動(dòng)通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。
2.“3雙師型”教師企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。
到目前為止，高職院校的“雙師型”教師所占比例大大提升，但是在現(xiàn)有的教師中既有豐富的理論知識(shí)，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還占少數(shù)。關(guān)于移動(dòng)通信技術(shù)領(lǐng)域，大部分的教師能夠具備較好的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，其中的少數(shù)教師能夠深入到通信相關(guān)的企業(yè)去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是由于受到教學(xué)管理制度和其他外界因素的限制，不能夠有充分的精力和時(shí)間去企業(yè)的工作一線中學(xué)習(xí)，真正的按照企業(yè)的要求完成完整設(shè)備調(diào)試和設(shè)備維護(hù)等實(shí)踐進(jìn)修。因此，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)尚有距離。
3校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動(dòng)通信人才的實(shí)施方案
高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，積極探索新的教育模式。
3.1校企聯(lián)合管理模式。
校企合作聯(lián)合培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)具有獨(dú)特的管理模式，包括：完善的管理制度、全面的運(yùn)行監(jiān)控、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?、定期的行業(yè)調(diào)查、實(shí)時(shí)的信息反饋。校企聯(lián)合制定教師管理、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)基地管理等各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合性、行業(yè)性管理。學(xué)校教師與企業(yè)教師定期研討行業(yè)問(wèn)題；學(xué)校教師定期進(jìn)入通信企業(yè)一線實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)之初便建立管理檔案；進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，跟蹤記錄學(xué)生在校期間表現(xiàn)；針對(duì)不同職業(yè)定向的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)性課程、崗位課程、實(shí)操訓(xùn)練、在崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課程以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自我教育；學(xué)校教師和企業(yè)教師共同執(zhí)行考核學(xué)生制度；對(duì)職業(yè)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)高的學(xué)生優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)就業(yè)。對(duì)畢業(yè)學(xué)生建立跟蹤檔案；無(wú)論學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)在何方，其工作情況都能得到詳實(shí)報(bào)告。
3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。
高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用通信人才為目標(biāo)，因此，應(yīng)該營(yíng)造與企業(yè)相似的“教學(xué)工廠”，引入高職院校所需移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)最先進(jìn)技術(shù)的“校中廠“”廠中?！倍嘣黧w。根據(jù)企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力提升，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和技能競(jìng)賽為業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，以移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，為企業(yè)輸出崗位能力匹配的人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。企業(yè)為學(xué)生提供定期到通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生完成工作內(nèi)容的同時(shí)充分適應(yīng)企業(yè)文化，了解企業(yè)核心業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)技能匹配和綜合能力匹配，將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到工作中，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生直接過(guò)渡為通信企業(yè)型人才。
3.3師資隊(duì)伍組建及教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用混編師資授課方式。其中，企業(yè)為高職院校提供一線工程師要占有一定比例，其多年的豐富工程經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)操作動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)操能力及行業(yè)視野得到提升。企業(yè)還可以為學(xué)生配備職業(yè)領(lǐng)路教師，為企業(yè)提供高契合度的人力資源培養(yǎng)服務(wù)，以及負(fù)責(zé)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。而高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也要求為“雙師型”教師，為學(xué)生提供高等性和職業(yè)性教育。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)采用職業(yè)規(guī)劃體系，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、系統(tǒng)課程、綜合素質(zhì)、職業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練五個(gè)階段的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育等各方面的轉(zhuǎn)型，最終達(dá)到深度產(chǎn)教融合。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目劃分方式把課程內(nèi)容整合成一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中就是扮演著實(shí)際工作崗位員工的角色。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程便是工作的體驗(yàn)，在各個(gè)任務(wù)完成中既學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握實(shí)際技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式
一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性
高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類(lèi)型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類(lèi)崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。
職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專(zhuān)業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。
二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專(zhuān)業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門(mén)座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校召開(kāi)座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。
通過(guò)調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3G建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無(wú)線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶(hù)服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。
分析專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專(zhuān)業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專(zhuān)業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。
三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題，不同的專(zhuān)業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
通過(guò)培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過(guò)程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示?！胺抡?全真”實(shí)訓(xùn)：通過(guò)建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2G/3G實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。“暑期+頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過(guò)兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過(guò)3學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。
四、基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系
完整的工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說(shuō)具體要做三件事：開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過(guò)程中的典型任務(wù)，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，方法就是按工作過(guò)程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來(lái)組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過(guò)程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專(zhuān)業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專(zhuān)業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無(wú)線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（GSM技術(shù)、CDMA2000技術(shù)、WCDMA技術(shù)等），完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類(lèi)課程。
五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過(guò)程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過(guò)程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。
僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。
六、結(jié)束語(yǔ)
隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無(wú)線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備。
不同:
1、專(zhuān)業(yè)技能與能力不同，通信工程要求具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有熟練操作和使用測(cè)試儀器、儀表的能力；通信技術(shù)要求具有相應(yīng)通信設(shè)備的安裝、維護(hù)、測(cè)試、運(yùn)轉(zhuǎn)、維修與管理的能力；
關(guān)鍵詞: 課程體系;典型工作任務(wù)
黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)是院級(jí)精品專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)掌握通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能,具有初步創(chuàng)新意識(shí)和能力,具備從事通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、通信系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、線路勘察和設(shè)計(jì)、通信機(jī)房勘察和設(shè)計(jì)、CAD制圖、通信工程概預(yù)算、3G基站運(yùn)行維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)等電信機(jī)務(wù)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、電話交換機(jī)務(wù)員、鐵路專(zhuān)用通信工等多種崗位的基本能力的高素質(zhì)技能型人才。
近年來(lái)我國(guó)高職教育取得了飛速發(fā)展,面對(duì)現(xiàn)階段通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)如此的培養(yǎng)目標(biāo),原有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)上漸漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題,既定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。高職教育所面對(duì)的學(xué)生都是來(lái)自普通高中畢業(yè)生,他們既缺少理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,如何使學(xué)生畢業(yè)就能具備通信行業(yè)所需專(zhuān)業(yè)技能,成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。為此,我們成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì),其成員絕大多數(shù)都來(lái)自于一線電信企業(yè)的專(zhuān)家,通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo),在對(duì)2009屆通信技術(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤的同時(shí),對(duì)未來(lái)短期內(nèi)學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行了預(yù)判,在此基礎(chǔ)上,對(duì)2009級(jí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了的改革,調(diào)整了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。打造了在專(zhuān)業(yè)核心課程以教、學(xué)、做一體化為主體的符合發(fā)展理念的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)歷了一次次不斷完善,2009級(jí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案已基本完成。
2009級(jí)通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案是在08級(jí)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上在課程體系上進(jìn)行大幅度修改。整體框架滿足“黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定2009級(jí)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)”內(nèi)關(guān)于制定2009級(jí)人才培養(yǎng)方案的基本原則、基本要求、基本結(jié)構(gòu)的要求,努力建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系,課程體系反映了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向,而專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向以就業(yè)為導(dǎo)向,所以,哪個(gè)方向能提供就業(yè)機(jī)會(huì)給學(xué)生,就向哪個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生。整個(gè)課程體系的制定主要依據(jù)有以下幾點(diǎn)。
09級(jí)通信技術(shù)就業(yè)新亮點(diǎn):哈爾濱市地鐵將于2012年12月底建成通車(chē),為提前搞好地鐵運(yùn)營(yíng)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備,該公司已和我校簽訂了《企校聯(lián)合培養(yǎng)意向書(shū)》,擬在我校招聘一批有志于地鐵運(yùn)營(yíng)的人才,其中就包括通信維護(hù)專(zhuān)業(yè)26人。
09級(jí)通信技術(shù)就業(yè)重點(diǎn):09年鐵路專(zhuān)用通信從鐵通劃歸到鐵路,這為本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)又將開(kāi)辟出一條新路,預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)間里,本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將有一部分在此獲得就業(yè)崗位。
09級(jí)通信技術(shù)就業(yè)的全面保證:前兩年通信技術(shù)在就業(yè)上,已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ),以下的一些公司就接收了我們一部分畢業(yè)生就業(yè),比如方正科技、數(shù)字電視公司等一些企業(yè)。
3G通信引領(lǐng)通信技術(shù)全局發(fā)展。 2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”項(xiàng)目競(jìng)賽 2009年6月29日在天津舉辦。我院代表黑龍江省參加了此次大賽。通過(guò)大賽,進(jìn)一步促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,引導(dǎo)通信產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職院校教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)調(diào)整新方向。今天,隨著3G網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的全面覆蓋,對(duì)3G網(wǎng)絡(luò)工程人才一定有大量的需求。
據(jù)此,09級(jí)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案,在原以三個(gè)職業(yè)崗位為依據(jù)(數(shù)據(jù)通信設(shè)備維護(hù)機(jī)務(wù)員、電信機(jī)務(wù)員、電話交換機(jī)務(wù)員)來(lái)制定專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,又增加了一個(gè)職業(yè)崗位――鐵路專(zhuān)用通信工,以此來(lái)滿足地鐵公司和鐵路專(zhuān)用通信公司的需求。依據(jù)這幾個(gè)崗位的典型工作任務(wù)推出專(zhuān)業(yè)課程,增加了《鐵路專(zhuān)用通信I》、《鐵路專(zhuān)用通信II》、《通信工程設(shè)計(jì)》、《城市軌道交通無(wú)線通信系統(tǒng)》和《CAD實(shí)訓(xùn)》。刪去了《Protel電路設(shè)計(jì)》、《綜合布線技術(shù)》、《光纖通信實(shí)訓(xùn)》、《電話機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)》、《通信終端設(shè)備實(shí)訓(xùn)》、《無(wú)線通信設(shè)備維護(hù)》課程,大幅度改變了《移動(dòng)通信技術(shù)及基站運(yùn)行維護(hù)》、《光纜通信工程與設(shè)備維護(hù)》課程的授課內(nèi)容,調(diào)整了所有課程的學(xué)時(shí)數(shù)。
09人才培養(yǎng)方案和08人才培養(yǎng)方案課程體系改革對(duì)招表(如下表1)
以新增崗位鐵路專(zhuān)用通信工為例,通過(guò)典型工作任務(wù)推出課程,如下表2所示。
可以看出,專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)不單單是一個(gè)人或者幾個(gè)人的事情,一定需要打造一支結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì),要調(diào)動(dòng)起整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有人員的工作積極性從專(zhuān)業(yè)崗位的調(diào)研到典型工作過(guò)程的設(shè)定再到課程的組成以及課程內(nèi)容的整合,都需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有人員共同全力參與。同時(shí),以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程必定需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,這些都需要有充足的財(cái)力支持。課程體系建設(shè)是一件關(guān)系到全局的大事,只有從上到下,從內(nèi)到外都有了深刻統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：電子通信;技術(shù);科技創(chuàng)新;知識(shí)產(chǎn)權(quán);保護(hù)
1 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)的極大發(fā)展和科技革命的到來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、便攜式智能手機(jī)為代表的新興工具已經(jīng)得到了極大地普及和發(fā)展，并已成為廣大普通百姓生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的重要工具和重要一部分，以其方便快捷、資源豐富、功能齊全等等優(yōu)點(diǎn)極大地便利了群眾生活、豐富了群眾的精神世界，也為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新的增長(zhǎng)點(diǎn)和推動(dòng)力。在當(dāng)今中國(guó)，由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，以電子通信技術(shù)為代表的高端科技和以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略中占有著越來(lái)越重要的地位。
在以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)之中，科技創(chuàng)新不僅是企業(yè)生存的根本和核心，也是企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和壯大的主要推動(dòng)力量。遍觀當(dāng)前發(fā)展迅速、取得一定成功的企業(yè)，可以看到一個(gè)重要的共通點(diǎn)，那就是只有掌握核心技術(shù)和尖端技術(shù)，一家經(jīng)營(yíng)電子通信產(chǎn)業(yè)的高科技企業(yè)才能在市場(chǎng)上真正立足，也才有向其他市場(chǎng)和其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行涉足的基本實(shí)力。而所有未能掌握核心技術(shù)和尖端成果的電子通信產(chǎn)業(yè)要么是在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和更新?lián)Q代中因?yàn)楫a(chǎn)品落伍而慘遭淘汰，要么是在向其他領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)線過(guò)多等等原因科技創(chuàng)新無(wú)法跟上自身發(fā)展的腳步而淪為失敗者和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品，遍覽電子通信技術(shù)領(lǐng)域曾經(jīng)存在過(guò)的大量曇花一現(xiàn)的電子通信企業(yè)，這一點(diǎn)可以說(shuō)無(wú)一例外。
考慮到電子通信技術(shù)的發(fā)展速度，電子通信產(chǎn)業(yè)之中普遍存在著令人驚奇的更新?lián)Q代的速度，也要求廣大電子通信企業(yè)時(shí)時(shí)追趕著行業(yè)發(fā)展步伐和科技進(jìn)步的腳步，時(shí)時(shí)創(chuàng)新、時(shí)時(shí)進(jìn)步，只有這樣企業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。對(duì)于電子通信企業(yè)來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新既不是空乏的宣傳口號(hào)，也不是可以短暫使用解決一時(shí)危機(jī)和問(wèn)題的手段，而是企業(yè)發(fā)展的命脈和核心，是企業(yè)所有員工必須牢記的指導(dǎo)思想，也是在企業(yè)的每一步發(fā)展和對(duì)未來(lái)的每一點(diǎn)計(jì)劃之中必須放在首位的中心思想和實(shí)時(shí)戰(zhàn)略。
對(duì)廣大電子通信企業(yè)來(lái)說(shuō)，科技是最大生產(chǎn)力、創(chuàng)新是發(fā)展原動(dòng)力，對(duì)于整個(gè)行業(yè)和國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)更是如此。以科技創(chuàng)新為主要戰(zhàn)略思想的新時(shí)展理念是改革開(kāi)放三十年來(lái)的主要發(fā)展思想之一，也是推動(dòng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)換代升級(jí)的主要指導(dǎo)理念，這一戰(zhàn)略理念在當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)得到廣泛承認(rèn)，成為社會(huì)各界的普遍共識(shí)。
2 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的方法
在學(xué)科細(xì)化、專(zhuān)業(yè)分工明顯的當(dāng)今社會(huì)，電子通信技術(shù)作為設(shè)計(jì)各行各業(yè)的重要技術(shù)和核心經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，在加強(qiáng)電子通信技術(shù)的過(guò)程之中必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一計(jì)劃，協(xié)調(diào)各相關(guān)行業(yè)的發(fā)展步伐和更新速度，具體方面有以下幾點(diǎn)：
2.1 加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
在新時(shí)代的新形勢(shì)下，人才是重要的戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備資源和企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)因素，人才的價(jià)值和重要性必須得到廣大企業(yè)和社會(huì)大眾的廣泛共識(shí)，而考慮到電子通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)萍紕?chuàng)新的依賴(lài)和聯(lián)系，對(duì)于人才的挖掘開(kāi)發(fā)和保護(hù)在電子通信技術(shù)企業(yè)之中更為重要和關(guān)鍵。在培養(yǎng)人才的過(guò)程之中，電子通信技術(shù)企業(yè)應(yīng)該積極發(fā)展和各大高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，將各大高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為重要的人才儲(chǔ)備資源，將各大高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為人才培養(yǎng)基地來(lái)看待。電子通信技術(shù)企業(yè)可以和各大高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)人才的定向培養(yǎng)戰(zhàn)略和簽約培養(yǎng)、為家庭困難學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金等等方式加強(qiáng)和未來(lái)人才的緊密聯(lián)系和深厚的人才儲(chǔ)備力量。
同時(shí)，電子通信技術(shù)企業(yè)也可以和各大高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作對(duì)已就職員工提供定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提升企業(yè)員工的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)員工對(duì)新興技術(shù)的了解和掌握，深入挖掘已有員工的專(zhuān)業(yè)潛能和創(chuàng)新能力，在促進(jìn)員工自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、為員工提供企業(yè)福利的同時(shí)為企業(yè)增強(qiáng)人才儲(chǔ)備資源，也能夠充分、合理地利用各大高校的教師資源和專(zhuān)業(yè)資源，為各大高等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供重要的創(chuàng)收渠道和手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工和高校之間的共贏和互相促進(jìn)、共謀發(fā)展的良好循環(huán)。
2.2 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
縱觀世界各國(guó)的高科技新興產(chǎn)業(yè)，凡是科技能力強(qiáng)的地區(qū)和國(guó)家必然有著完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系和嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)作為科技創(chuàng)新的原動(dòng)力和推動(dòng)力量已經(jīng)得到非常之多的事例的證實(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)也應(yīng)該成為國(guó)家層面推動(dòng)科技創(chuàng)新特別是電子通信技術(shù)創(chuàng)新的主要戰(zhàn)略和重要措施。近年來(lái)，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)事業(yè)已經(jīng)得到長(zhǎng)足進(jìn)步，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度大幅增加，這不僅是中國(guó)法律界的可喜成果，也是科技界、文化界和企業(yè)界的重要利好消息，為廣大電子通信企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新提供了良好條件和發(fā)展新形勢(shì)。
但是必須指出的是，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)事業(yè)只是在起步階段，與世界各科技強(qiáng)國(guó)相比，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系仍然不夠完備，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法能力仍顯薄弱，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度仍然無(wú)法得到保證，這一情況仍然有賴(lài)于廣大法律界從業(yè)人員的努力和廣大科技創(chuàng)新相關(guān)企業(yè)的推動(dòng)。
3 結(jié)語(yǔ)
電子通信技術(shù)是信息時(shí)代下科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)普及以來(lái)的最新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代不斷加快的當(dāng)下，以新技術(shù)為主導(dǎo)以科技創(chuàng)新為主要形式的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量和拉動(dòng)內(nèi)需、減少對(duì)海外的依賴(lài)的重要方式，也是科技強(qiáng)國(guó)、科技富國(guó)的主要內(nèi)容，需要社會(huì)的廣泛關(guān)注和企業(yè)界、教育界、法律界等相關(guān)行業(yè)的進(jìn)一步重視。
參考文獻(xiàn)：
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1目前通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)具有舉足輕重的作用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，目前在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
1．1教學(xué)目標(biāo)定位偏頗
以往人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以三基（基本概念、基本理論、基本方法）為中心，實(shí)驗(yàn)課程成了驗(yàn)證理論知識(shí)的“第二課堂”。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入很大，但學(xué)生的參與度不高，能力鍛煉有限，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生獲得較強(qiáng)的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展存在較大的局限性。
1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容零散、陳舊，演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)少
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲理論教學(xué)的做法，偏重知識(shí)的傳授與灌輸，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很不利?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單孤立，內(nèi)容膚淺松散，注重知識(shí)的理論性，沒(méi)有系統(tǒng)和綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，更新較慢，不能反映通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)前沿的技術(shù)成果；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中理論性和灌輸性的知識(shí)比較多，綜合性與設(shè)計(jì)性較少，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力、科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。
1．3教學(xué)模式單一，不能真正完成實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)
長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)室所作的大量演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求。其中，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)箱無(wú)法體現(xiàn)通信系統(tǒng)的完整體系；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法融合多種現(xiàn)代通信技術(shù)；缺乏有效全真實(shí)踐環(huán)境，實(shí)踐與“實(shí)際”聯(lián)系不緊密，有的甚至不知學(xué)有何用，感性認(rèn)識(shí)得不到加強(qiáng)，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能夠運(yùn)用到今后的就業(yè)過(guò)程中。
1．4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，過(guò)于程序化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是采用教師主導(dǎo)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“命題式”方法，教師將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求都詳細(xì)列出；該注意的地方，教師講解后，學(xué)生才按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；只要得到正確的數(shù)據(jù)或波形，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都處于接受的狀態(tài)，接受的知識(shí)與書(shū)本上的知識(shí)都非常接近，需要思考的東西很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討
基于目前通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在的以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我們提出了以桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程改革為例的幾點(diǎn)方案：
2．1改革教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中重申：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們可以評(píng)判出教學(xué)質(zhì)量，從而，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐愛(ài)你能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性的和實(shí)踐設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)之間既有有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立、操作難度循序漸進(jìn)的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容階段性相關(guān)的、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練合理高效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、層次化、系列化；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)的實(shí)際銜接。
（1）重組、優(yōu)化經(jīng)典的驗(yàn)證性、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。依托理論教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的基本要求，刪減重復(fù)交叉以及因技術(shù)進(jìn)步而已經(jīng)不適用的教學(xué)內(nèi)容。篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，以實(shí)際工作項(xiàng)目為背景，根據(jù)具體崗位和工作任務(wù)按照教學(xué)單元或課題方式編排，將驗(yàn)證性、操作等實(shí)驗(yàn)要求按教學(xué)單元?jiǎng)澐值较鄳?yīng)的項(xiàng)目、案例或范例中。盡量創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的思考，自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，確保課程的教學(xué)內(nèi)容能與企業(yè)需求同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（2）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，具體的項(xiàng)目、具體的設(shè)計(jì)與分析，以完整的案例展現(xiàn)給學(xué)生。更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容，對(duì)職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能模塊進(jìn)行調(diào)整、整合、優(yōu)化。以工作過(guò)程為載體，選擇具有代表性的工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行為過(guò)程，并將這些過(guò)程提煉成不同類(lèi)別的項(xiàng)目和課題，讓學(xué)生樹(shù)立工程設(shè)計(jì)和研究的思維，確保學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)性。
（3）與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增加更多具有先進(jìn)性的綜合性實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的3G教學(xué)平臺(tái)和電信增值業(yè)務(wù)平臺(tái)以及通信技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)及一體化建設(shè)的需要，讓學(xué)生參與或自行開(kāi)發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革要優(yōu)化知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2．2實(shí)施靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)
引入多種教學(xué)模式是改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺陷的一種重要手段。根據(jù)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位特性總結(jié)出教學(xué)的案例，進(jìn)行情景教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)不同的項(xiàng)目任務(wù)，不同的完成階段，可以引入一下幾種教學(xué)模式：
（1）基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，分析課程體系中的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)出相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，組織與設(shè)計(jì)出更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)崗位需求。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，在3G時(shí)代，通信行業(yè)面臨著巨大的設(shè)備市場(chǎng)，圍繞該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，創(chuàng)造與企業(yè)工作情景近似的實(shí)踐環(huán)境，將工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入教學(xué)，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真和真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際角色轉(zhuǎn)換，在數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格方面滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需
（2）自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中以4～6個(gè)學(xué)生為研究小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下“自行”選擇具體的研究項(xiàng)目，要求學(xué)生自行分工完成查閱文獻(xiàn)，驗(yàn)證項(xiàng)目的可行性，自己撰寫(xiě)論文和報(bào)告，最后形成項(xiàng)目完成書(shū)。通過(guò)這樣的模式突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并以此提升他們的設(shè)計(jì)研究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）參與式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生參與教師正在研究的各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而形成可行的教學(xué)項(xiàng)目。該模式主要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生了解學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和科研能力，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立研究創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
2．3構(gòu)造多樣化實(shí)踐平臺(tái)，建立行之有效的教學(xué)資源配置機(jī)制
不同的教學(xué)模式需要不同的實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)場(chǎng)所的配置上，也要打破傳統(tǒng)的教室局限，增強(qiáng)教學(xué)的情境性和直觀性，積極依托現(xiàn)有的通信教學(xué)平臺(tái)和3G設(shè)備，將情景模擬教室設(shè)計(jì)成與工作過(guò)程相適應(yīng)的場(chǎng)景，構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等具有立體化、多層次、開(kāi)放式、適應(yīng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣化工程設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。
2．4完善評(píng)價(jià)體系
首先，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。新的實(shí)踐目標(biāo)下，運(yùn)用基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。但是，我們有必要改善傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，建立和實(shí)施一套多元化的實(shí)踐考核體系。在考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，注重考核學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等方面，從而，保證了整個(gè)體系合理的考核學(xué)生?？己朔绞揭部梢詫⑼M協(xié)作完成項(xiàng)目的工作方法和工作能力等同成績(jī)按一定比例合并在一起。其次，完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系。面向特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師課前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)比要比其他的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)付出更多的腦力和體力，加之實(shí)踐教學(xué)待遇低、時(shí)間長(zhǎng)。為此，我們建議變革以往的評(píng)價(jià)、考核體系，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)加大換算系數(shù)，設(shè)立特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)津貼，加大對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)教師的培養(yǎng)力度，在充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)上加快特色專(zhuān)業(yè)的步伐。
3通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)
探索行之有效的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程獲得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，具體包括以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)本項(xiàng)目的研究，改革通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法，為其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新思路；二是充分利用學(xué)校通信設(shè)備實(shí)驗(yàn)基地的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；三是進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)以及進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；四是適應(yīng)廣西通信技術(shù)行業(yè)高速發(fā)展的需要，踐行“教育服務(wù)廣西新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”。
