發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信技術(shù)專業(yè)能力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校 通信技術(shù) 實踐教學(xué)
0 引言
通信技術(shù)是綜合性全面、實踐性比較強的一門技術(shù)。通信技術(shù)專業(yè)是以電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為工具，它要求學(xué)生不僅要掌握牢固的理論知識基礎(chǔ)，還要具有較強的動手能力。作為培養(yǎng)社會實用型人才的教育場所，高職院校一定要根據(jù)企業(yè)用工對人才的要求而制定相應(yīng)的教學(xué)模式，因此為保證學(xué)校培養(yǎng)的人才被企業(yè)所認(rèn)可，高職院校一定要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生接受全面、扎實的職業(yè)技能教育。
1 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
社會就業(yè)壓力的不斷擴大，要求高職院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立以市場就業(yè)為導(dǎo)向的人才模式，也就是高職院校要根據(jù)企業(yè)用工要求培養(yǎng)畢業(yè)就可以直接上崗的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。因此高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為發(fā)展高職教育的首要目標(biāo)，要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，但是根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，我國高職院校通信技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)存在不少的問題。
1.1 學(xué)生對于通信技術(shù)實踐教學(xué)缺乏足夠的興趣。高職教育承擔(dān)的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才，隨著我國大眾化教育的發(fā)展，人們獲取高等教育的機會越來越大，高等院校之間的競爭也越來越激烈，受到社會傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生基本會選擇全日制本科院校，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進入高職院校，這樣的生源質(zhì)量很難保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。在高職通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，由于學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，他們對通信技術(shù)理論知識不感興趣，結(jié)果導(dǎo)致他們在進行相關(guān)實驗鍛煉的時候會因為對理論知識的不了解，而導(dǎo)致通信技術(shù)實驗不能有效的進行，甚至大部分的學(xué)生對于實驗只是抱著湊熱鬧的心態(tài)，他們在進行實驗時表現(xiàn)得心不在焉。
1.2 實踐教學(xué)相配套的實驗室設(shè)備短缺。通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)需要將通信實驗操作作為實踐教學(xué)的重點內(nèi)容，但是由于通信技術(shù)涉及到的學(xué)科知識非常多，進行通信實驗所需的相關(guān)設(shè)備也就非常多，比如通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備以及交換設(shè)備等等，而這些設(shè)備都需要高職院?；ㄙM一定的資金購買，但是由于通信技術(shù)的發(fā)展速度非常的快，相關(guān)設(shè)備的更新速度也非?？?，而且通信設(shè)備的市場價格也比較昂貴，因此高職院校與實踐教學(xué)相關(guān)的實驗設(shè)備落后于市場先進設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來的人才很難滿足企業(yè)對通信技術(shù)人才的要求。
1.3 高職院校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)問題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實現(xiàn)了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)了大量的實用型人才，另一方面合作企業(yè)為高職院校的實訓(xùn)教學(xué)提供了校外實訓(xùn)基地，節(jié)省了高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費，但是在校企合作模式不斷深入的現(xiàn)實情況下，通信專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)了比較突出的問題：一是校外實訓(xùn)基地的數(shù)量不能滿足高職院校學(xué)生要求。通信技術(shù)實訓(xùn)鍛煉的前提就是要具有與通信技術(shù)實訓(xùn)相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此實現(xiàn)對通信系統(tǒng)運行、測試以及管理等方面的培訓(xùn)，然而能滿足上述條件的企業(yè)數(shù)量則非常少，尤其是企業(yè)通信機房的面積不能滿足高職院校成批學(xué)生的實習(xí)；二是校外實訓(xùn)基地提供給學(xué)生實踐動手操作的機會非常少，學(xué)生參加校外實訓(xùn)的企業(yè)，其設(shè)備都處于正常運轉(zhuǎn)，出于通信設(shè)備系統(tǒng)的安全運行考慮，同時再加上通信技術(shù)設(shè)備價格非常昂貴，實訓(xùn)教學(xué)基地給學(xué)生提供動手操作的機會非常少，更多的時候只是讓學(xué)生參觀通信技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及運行規(guī)律等；三是校外實訓(xùn)提供給學(xué)生進行手動操作的設(shè)備基本上是被企業(yè)所淘汰的，因此這樣的實訓(xùn)鍛煉并不能真正提高學(xué)生的實踐操作能力，也不能滿足企業(yè)對人才技能的要求。
1.4 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式不科學(xué)。首先高職院校進行實踐教學(xué)所采取的教學(xué)大綱的制定并沒有根據(jù)企業(yè)對人才的具體要求而定，而是根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想而確定的，結(jié)果造成實踐教學(xué)偏離了社會對人才的要求，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)所提供崗位的要求。其次實踐教學(xué)所使用的教材內(nèi)容不科學(xué)，目前高職院校通信技術(shù)專業(yè)教材側(cè)重于理論知識，而忽視了實踐教學(xué)知識，整體看通信技術(shù)教材缺乏針對性和實用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對培養(yǎng)學(xué)生實用型技能方面知識的講解，沒有根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選用相應(yīng)的教學(xué)教材。最后教師在實踐教學(xué)中的教學(xué)理念存在錯誤的認(rèn)識。教師認(rèn)為實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的主要途徑，教師在實踐教學(xué)過程中采取完全放任學(xué)生的觀點，而沒有意識到教師的指導(dǎo)作用，甚至有的教師認(rèn)為實踐教學(xué)就是學(xué)生自由發(fā)揮自己想象力和自己鍛煉動手能力的課堂模式，因此在教學(xué)進行實踐鍛煉的時候，教師會采取不到實驗室的做法，任由學(xué)生自由發(fā)揮。
2 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革措施
2.1 提高學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此開展實踐教學(xué)的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對實踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有：一是要豐富實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生更多的參與到實踐教學(xué)中去，通過學(xué)生的自己動手，讓他們感受通信技術(shù)知識的興趣；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機會，同時教師也要及時鼓勵學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，以此提高他們的自信心，讓他們對實踐教學(xué)形成良好的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；三是高職院校要積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中感受通信技術(shù)在社會中的廣泛應(yīng)用，并且讓學(xué)生意識到具有較強實踐能力對自己職業(yè)發(fā)展、對社會經(jīng)濟貢獻的重要性。
2.2 合理規(guī)劃通信技術(shù)實驗室，豐富實驗室設(shè)備種類。通信技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對通信技術(shù)人才需求的動態(tài)變化要求高職院校要合理規(guī)劃實驗室的建設(shè)，豐富與完善實驗室設(shè)備的種類，首先在構(gòu)建實驗室時一定要考慮通信技術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的通信技術(shù)實驗室，實驗室的建設(shè)應(yīng)該站在通信技術(shù)整體發(fā)展的戰(zhàn)略角度，采取模塊化思想，保證每個模塊具有單獨網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、立體化的通信技術(shù)試驗系統(tǒng)；其次高職院校要增加對通信技術(shù)專業(yè)試驗設(shè)備的支持力度，面對通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備的更新，高職院校一定要根據(jù)市場設(shè)備更新情況積極引進先進的通信技術(shù)設(shè)備，以便提高學(xué)生對通信技術(shù)的掌握與了解，實現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的零對接。
2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實訓(xùn)基地。深化校企合作模式對于實現(xiàn)校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備更新速度很快，高職院校沒有足夠的資金購買相應(yīng)的實驗設(shè)備，而通過校企合作模式，高職院?？梢越柚髽I(yè)資源實現(xiàn)學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉；另一方面高校培養(yǎng)出來的學(xué)生如論是在學(xué)習(xí)層次還是實踐能力表現(xiàn)方面都與企業(yè)的要求存在一定的差距，而通過校企合作模式，高職院?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)訂單式的人才，這樣即可以降低企業(yè)用于進行上崗培訓(xùn)的費用，還可以解決企業(yè)的用工荒、用工難的現(xiàn)象。
2.4 多途徑構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境。一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)實驗室現(xiàn)場教學(xué)，把教室搬到實驗室，采取現(xiàn)場授課的方式，實現(xiàn)教材理論知識與實踐教學(xué)的結(jié)合，促進學(xué)生對通信技術(shù)知識的靈活把握；二是合理確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求要求，對通信技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣度通信知識；三是提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，高職院校要積極培養(yǎng)具有“雙師型”教師師資隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)束語
通過對通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)和探索，使學(xué)生能運用學(xué)科理論知識，對實際通信網(wǎng)絡(luò)進行操作管理與實訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建運維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動性驗證性實驗的束縛，在做到學(xué)以致用的同時，滿足了社會用人單位對復(fù)合型通信技術(shù)人才的要求。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:城市軌道交通信號與通信技術(shù);教學(xué)改革
1概述
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尤其是道路交通的建設(shè)蓬勃發(fā)展。鐵路運營里程的大幅度增長、高速鐵路的大規(guī)模興建以及列車運行速度的不斷提升，軌道交通的發(fā)展催生了新的行業(yè)需求，軌道交通信號與通信技術(shù)作為自動控制領(lǐng)域和可靠性工程領(lǐng)域的一項技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，對相應(yīng)人才的需求與日俱增。［1］通過學(xué)習(xí)該專業(yè)課程，學(xué)生可以對城市軌道交通系統(tǒng)中信號與通信技術(shù)的作用、原理、結(jié)構(gòu)等有清晰的理解，并能夠在實際應(yīng)用中具備較高的實踐水平，從而促進軌道交通領(lǐng)域高技術(shù)人才隊伍的培養(yǎng)建設(shè)。
2城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程內(nèi)容概述
城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程在不同的院校定位有所區(qū)別，部分院校將其作為鐵路信號、軌道通信、城市軌道運營等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課進行開設(shè)，其余院校則將其作為城市軌道通信信號專業(yè)的專業(yè)課程而開設(shè)，由此帶來的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等的差異。盡管存在一定的差異，但總體來說，城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程內(nèi)容基本上都包含五個部分，［2］。
3城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程改革建議
通過對院校城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程教學(xué)實踐的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該課程的教學(xué)上存在著一些較大的問題，如院校教育與市場人才需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)生實踐能力弱等，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)存在困難或者在崗位的磨合期延長。因此，針對當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，提出了幾點教學(xué)改革方案，以期培養(yǎng)新形勢下的高級人才。
3．1從實際需求出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
城市軌道交通信號與通信技術(shù)作為一項應(yīng)用型技術(shù)，偏重于在軌道通信系統(tǒng)中實際操作能力，要求相應(yīng)的工作人員能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)的原理與應(yīng)用有清晰的理解，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進行及時的解決。因此，在城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄“大而全”的內(nèi)容，遵守“實用為主，夠用為度”的方針，深入了解企業(yè)對人才的需求，結(jié)合企業(yè)需求與實際教學(xué)能力，參照行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主要目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和時效性，從而開展相應(yīng)的教學(xué)體系改革。
3．2多方式多手段改變教學(xué)模式
應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要在培養(yǎng)過程中有針對性的進行理論和實踐的教育，而當(dāng)前院校對城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程的教學(xué)很大程度上偏重于理論知識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)以對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作項目流程為方式進行授課，讓學(xué)生在項目參與的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，強化相關(guān)技術(shù)的實際運用能力。在課堂教學(xué)過程中，要將理論與實際案例相結(jié)合，并運用多媒體技術(shù)進行生動形象的講解，有能力的還可以借助3Dmax等三維建模軟件對相關(guān)設(shè)備以及信號運行系統(tǒng)進行建模，以使學(xué)生對通信設(shè)備與通信系統(tǒng)運行等有更直觀的理解。而在最后的考評環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生知識與技能的雙重考核，嚴(yán)格把關(guān)其理論與實踐水平的掌握程度。此外，由于高職院校招生的生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此在課程教授時可采用分層教學(xué)方式，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行差異化教學(xué)，鼓勵有能力的學(xué)生進行進一步的探索學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。教師也可以借助慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來加強學(xué)生自學(xué)能力以及進行具體問題的指導(dǎo)。
3．3加強師資隊伍建設(shè)
由于通信技術(shù)的和通信設(shè)備的發(fā)展變革速度極快，幾個月的時間就可能有新技術(shù)或新設(shè)備的應(yīng)用，新技術(shù)和設(shè)備一般在產(chǎn)生于企業(yè)的實際應(yīng)用變革而非科研院校，因此院校教師對新技術(shù)和新設(shè)備的適應(yīng)能力要相對落后，導(dǎo)致學(xué)生在進入崗位實習(xí)后需要較長磨合期來學(xué)習(xí)新技術(shù)。對此，院校教師需要積極跟進軌道交通信號與通信技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，以新的知識來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的時效性。院校也可以聘請具備相關(guān)新技術(shù)和設(shè)備操作經(jīng)驗的企業(yè)員工進行授課，加強“雙師型”師資隊伍的培育與建設(shè)。
3．4強化專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)
城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程對學(xué)生實踐水平能力的要求較高，因此需要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，強化城市軌道交通通信專業(yè)平臺的建設(shè)。專業(yè)平臺的建設(shè)要加強校企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)平臺。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于院校在教授過程中進行初步的實踐操作能力訓(xùn)練，以使更快學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)設(shè)備技術(shù)與通信系統(tǒng)運行原理。企業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地是在學(xué)生具備相關(guān)理論知識和初步實踐能力的基礎(chǔ)上，與一線工人進行混搭，實際參與整個系統(tǒng)的運行，增強其實踐水平。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；移動通信；人才培養(yǎng)
近年來，隨著我國高職教育發(fā)展迅速,高職院校積極進行教育教學(xué)的改革與建設(shè)。其中，校企合作已成為高職教育改革發(fā)展的重點。在過去的近30年里,我國移動通信行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，市場空間巨大，移動通信技術(shù)人才持續(xù)需求[1]。而移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，對高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才的需求提出了更高的要求。因此，需要高職院校主動走出去，把企業(yè)現(xiàn)有項目乃至在研項目引進來，讓企業(yè)直接介入到人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走出一條培養(yǎng)新時期高技能人才的校企合作人才培養(yǎng)模式[2]。
1校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的必要性
2010年全國教育工作會議明確提出了要大力發(fā)展教育，要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高級專門人才。而移動通信行業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，不僅有我們?nèi)粘＝佑|的移動、聯(lián)通、電信等移動網(wǎng)絡(luò)運營商，還有設(shè)備提供商、終端提供商、工程建設(shè)單位、工程咨詢單位、移動業(yè)務(wù)提供商等等。這些企業(yè)無論是移動通信的建設(shè)、提高用戶體驗?zāi)酥翗淞倚蜗蟆⒕S護國家安全等方面提供了強有力的支撐。因此，移動通信行業(yè)長期需求大量的技術(shù)技能型人才[3]。然而,對于高職院校現(xiàn)有移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式,無論是高職院校教育體系還是企業(yè)需求,無論是在理論認(rèn)識還是具體實踐,都還存在一系列差異和問題。
2校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的現(xiàn)狀分析
2.1高職移動通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)需求。
為了使高職院校移動通信技術(shù)人才的能力能夠滿足企業(yè)實際用工的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及實踐課程等方面進行了調(diào)整與更新，但是工作中仍然存在著許多的問題。近幾年來，通過對高職院校移動通信技術(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查，企業(yè)指出高職院校畢業(yè)生雖然能夠完成基本的實際操作，但是距離成為具有通信設(shè)計、通信監(jiān)理、設(shè)備開通、設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)提升等能力的高技術(shù)含量的通信專業(yè)人才還很巨大。移動通信行業(yè)的突出特點是發(fā)展速度快，由此導(dǎo)致移動通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，企業(yè)對移動通信專業(yè)人才需求提出了更高的要求。在移動通信專業(yè)發(fā)展的過程中還存在著許多不確定的因素，學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)的知識無法解決在企業(yè)實際工作中遇到的問題。由此可以看出，目前高職移動通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)實際工作需求，要真正意義上實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無論是學(xué)校還是企業(yè)都是任重而道遠(yuǎn)的。
2.2高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地不完善影響高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)。
高職院校在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的投資相對較薄弱，實踐場所也很匱乏，特別是移動通信技術(shù)方面，由于移動通信技術(shù)發(fā)展更新較快，學(xué)院更是無法及時滿足行業(yè)的需要更新設(shè)備。學(xué)生由于實踐時間不足和設(shè)備的不完善，不能夠很好的實現(xiàn)理論知識與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實習(xí)，企業(yè)對于學(xué)生的管理不同于在職員工，不能夠較好的承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生自身對企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識也較為模糊，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果達不到學(xué)校的要求，從而影響了高質(zhì)量移動通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。
2.“3雙師型”教師企業(yè)實際工作經(jīng)驗不足。
到目前為止，高職院校的“雙師型”教師所占比例大大提升，但是在現(xiàn)有的教師中既有豐富的理論知識，又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師還占少數(shù)。關(guān)于移動通信技術(shù)領(lǐng)域，大部分的教師能夠具備較好的理論知識和專業(yè)能力，其中的少數(shù)教師能夠深入到通信相關(guān)的企業(yè)去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是由于受到教學(xué)管理制度和其他外界因素的限制，不能夠有充分的精力和時間去企業(yè)的工作一線中學(xué)習(xí)，真正的按照企業(yè)的要求完成完整設(shè)備調(diào)試和設(shè)備維護等實踐進修。因此，在實際教學(xué)中對于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)尚有距離。
3校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的實施方案
高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)，應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展齊頭并進，積極探索新的教育模式。
3.1校企聯(lián)合管理模式。
校企合作聯(lián)合培養(yǎng)移動通信技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)具有獨特的管理模式，包括：完善的管理制度、全面的運行監(jiān)控、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?、定期的行業(yè)調(diào)查、實時的信息反饋。校企聯(lián)合制定教師管理、學(xué)生管理、實訓(xùn)基地管理等各項制度，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合性、行業(yè)性管理。學(xué)校教師與企業(yè)教師定期研討行業(yè)問題；學(xué)校教師定期進入通信企業(yè)一線實踐。學(xué)生入學(xué)之初便建立管理檔案；進行職業(yè)規(guī)劃，跟蹤記錄學(xué)生在校期間表現(xiàn)；針對不同職業(yè)定向的學(xué)生，進行不同的教育設(shè)計，包括系統(tǒng)性課程、崗位課程、實操訓(xùn)練、在崗實習(xí)等專業(yè)課程以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生自我教育；學(xué)校教師和企業(yè)教師共同執(zhí)行考核學(xué)生制度；對職業(yè)綜合評價等級高的學(xué)生優(yōu)先推薦實習(xí)就業(yè)。對畢業(yè)學(xué)生建立跟蹤檔案；無論學(xué)生實習(xí)就業(yè)在何方，其工作情況都能得到詳實報告。
3.2校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。
高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)實用通信人才為目標(biāo)，因此，應(yīng)該營造與企業(yè)相似的“教學(xué)工廠”，引入高職院校所需移動通信技術(shù)行業(yè)最先進技術(shù)的“校中廠“”廠中?！倍嘣黧w。根據(jù)企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，針對性的進行學(xué)生專業(yè)核心能力提升，以實戰(zhàn)項目和技能競賽為業(yè)績評定依據(jù)，以移動通信技術(shù)行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點，為企業(yè)輸出崗位能力匹配的人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。企業(yè)為學(xué)生提供定期到通信企業(yè)進行實習(xí)，體驗實際工作的機會。讓學(xué)生完成工作內(nèi)容的同時充分適應(yīng)企業(yè)文化，了解企業(yè)核心業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)技能匹配和綜合能力匹配，將書本上所學(xué)的知識充分運用到工作中，提升了學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)競爭力，使學(xué)生直接過渡為通信企業(yè)型人才。
3.3師資隊伍組建及教學(xué)方法。
在教學(xué)實施過程中采用混編師資授課方式。其中，企業(yè)為高職院校提供一線工程師要占有一定比例，其多年的豐富工程經(jīng)驗及現(xiàn)場操作動手能力，讓學(xué)生實操能力及行業(yè)視野得到提升。企業(yè)還可以為學(xué)生配備職業(yè)領(lǐng)路教師，為企業(yè)提供高契合度的人力資源培養(yǎng)服務(wù)，以及負(fù)責(zé)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。而高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)教師也要求為“雙師型”教師，為學(xué)生提供高等性和職業(yè)性教育。在專業(yè)建設(shè)采用職業(yè)規(guī)劃體系，通過職業(yè)規(guī)劃、系統(tǒng)課程、綜合素質(zhì)、職業(yè)評價、實戰(zhàn)訓(xùn)練五個階段的培養(yǎng)，實現(xiàn)了移動通信技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育等各方面的轉(zhuǎn)型，最終達到深度產(chǎn)教融合。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程過程中，通過項目劃分方式把課程內(nèi)容整合成一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中就是扮演著實際工作崗位員工的角色。學(xué)生完成任務(wù)的過程便是工作的體驗，在各個任務(wù)完成中既學(xué)到基礎(chǔ)知識，又掌握實際技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式
一、構(gòu)建移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性
高職移動通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術(shù)類崗位藍領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。
職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識點的教學(xué)、變理實分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。
二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動運營商和服務(wù)商的調(diào)研與實踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計。可以從以下幾個方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對崗位技能、素質(zhì)、知識的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會實踐，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請企業(yè)專家到校召開座談會，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會，聽取企業(yè)專家對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見。
通過調(diào)研，確立和調(diào)整移動通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動通信行業(yè)發(fā)展、3G建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動通信運營商與移動通信服務(wù)商，對接培養(yǎng)移動通信規(guī)劃、施工、維護、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動通信機務(wù)員（包括基站機務(wù)）、天線線務(wù)員、移動通信或無線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)，從事移動通信施工、維護和優(yōu)化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業(yè)、移動工程、無線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運維部技術(shù)員等崗位。
分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動領(lǐng)域的對應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進，完成本專業(yè)人才行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。
三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實現(xiàn)。在實踐中，移動通信技術(shù)專業(yè)我們試行了深化“以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
通過培養(yǎng)三個工具基礎(chǔ)、三個核心能力，并在培養(yǎng)過程中貫穿“知識、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓(xùn)：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓(xùn)室、單個技能模塊實訓(xùn)室、全真2G/3G實訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)?！笆钇?頂崗”實習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計算機應(yīng)用，掌握英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識和操作維護技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。
四、基于工作過程開發(fā)移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系
完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實施行動導(dǎo)向的教學(xué)。移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動為目的來組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個具體任務(wù)或項目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識點。
根據(jù)移動通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護》，完成無線規(guī)劃建維的移動通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（GSM技術(shù)、CDMA2000技術(shù)、WCDMA技術(shù)等），完成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。
五、基于行動導(dǎo)向?qū)嵤┮苿油ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學(xué)習(xí)的課程。
僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動導(dǎo)向教學(xué)不再簡單把知識傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程的行動導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過程中的主動參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動的良好能力與習(xí)慣”。
六、結(jié)束語
隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢，我國移動通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個全業(yè)務(wù)通信運營企業(yè)，通信服務(wù)和移動代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動通信技術(shù)專業(yè)。
參考文獻
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專業(yè)學(xué)習(xí)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運營及在國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備。
不同:
1、專業(yè)技能與能力不同，通信工程要求具有計算機應(yīng)用能力；具有熟練操作和使用測試儀器、儀表的能力；通信技術(shù)要求具有相應(yīng)通信設(shè)備的安裝、維護、測試、運轉(zhuǎn)、維修與管理的能力；
關(guān)鍵詞: 課程體系;典型工作任務(wù)
黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)是院級精品專業(yè),培養(yǎng)掌握通信技術(shù)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能,具有初步創(chuàng)新意識和能力,具備從事通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、通信系統(tǒng)運行維護、線路勘察和設(shè)計、通信機房勘察和設(shè)計、CAD制圖、通信工程概預(yù)算、3G基站運行維護、數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)等電信機務(wù)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、電話交換機務(wù)員、鐵路專用通信工等多種崗位的基本能力的高素質(zhì)技能型人才。
近年來我國高職教育取得了飛速發(fā)展,面對現(xiàn)階段通信技術(shù)專業(yè)如此的培養(yǎng)目標(biāo),原有的專業(yè)培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)上漸漸顯現(xiàn)出一些問題,既定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。高職教育所面對的學(xué)生都是來自普通高中畢業(yè)生,他們既缺少理論又沒有實踐經(jīng)驗,面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,如何使學(xué)生畢業(yè)就能具備通信行業(yè)所需專業(yè)技能,成為當(dāng)前亟待解決的問題。為此,我們成立了專業(yè)建設(shè)委員會,其成員絕大多數(shù)都來自于一線電信企業(yè)的專家,通過專業(yè)建設(shè)委員會對專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo),在對2009屆通信技術(shù)學(xué)生實習(xí)就業(yè)情況進行跟蹤的同時,對未來短期內(nèi)學(xué)生就業(yè)方向進行了預(yù)判,在此基礎(chǔ)上,對2009級通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了的改革,調(diào)整了專業(yè)的培養(yǎng)方向。打造了在專業(yè)核心課程以教、學(xué)、做一體化為主體的符合發(fā)展理念的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)歷了一次次不斷完善,2009級通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案已基本完成。
2009級通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案是在08級人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上在課程體系上進行大幅度修改。整體框架滿足“黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定2009級人才培養(yǎng)方案的原則意見”內(nèi)關(guān)于制定2009級人才培養(yǎng)方案的基本原則、基本要求、基本結(jié)構(gòu)的要求,努力建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系,課程體系反映了專業(yè)的人才培養(yǎng)方向,而專業(yè)的培養(yǎng)方向以就業(yè)為導(dǎo)向,所以,哪個方向能提供就業(yè)機會給學(xué)生,就向哪個方向培養(yǎng)學(xué)生。整個課程體系的制定主要依據(jù)有以下幾點。
09級通信技術(shù)就業(yè)新亮點:哈爾濱市地鐵將于2012年12月底建成通車,為提前搞好地鐵運營人才培養(yǎng)和儲備,該公司已和我校簽訂了《企校聯(lián)合培養(yǎng)意向書》,擬在我校招聘一批有志于地鐵運營的人才,其中就包括通信維護專業(yè)26人。
09級通信技術(shù)就業(yè)重點:09年鐵路專用通信從鐵通劃歸到鐵路,這為本專業(yè)的就業(yè)又將開辟出一條新路,預(yù)計在未來一段時間里,本專業(yè)畢業(yè)生將有一部分在此獲得就業(yè)崗位。
09級通信技術(shù)就業(yè)的全面保證:前兩年通信技術(shù)在就業(yè)上,已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ),以下的一些公司就接收了我們一部分畢業(yè)生就業(yè),比如方正科技、數(shù)字電視公司等一些企業(yè)。
3G通信引領(lǐng)通信技術(shù)全局發(fā)展。 2009年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“3G基站建設(shè)維護及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”項目競賽 2009年6月29日在天津舉辦。我院代表黑龍江省參加了此次大賽。通過大賽,進一步促進校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,引導(dǎo)通信產(chǎn)業(yè)升級背景下高職院校教學(xué)改革與專業(yè)調(diào)整新方向。今天,隨著3G網(wǎng)絡(luò)在我國的全面覆蓋,對3G網(wǎng)絡(luò)工程人才一定有大量的需求。
據(jù)此,09級通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,在原以三個職業(yè)崗位為依據(jù)(數(shù)據(jù)通信設(shè)備維護機務(wù)員、電信機務(wù)員、電話交換機務(wù)員)來制定專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,又增加了一個職業(yè)崗位――鐵路專用通信工,以此來滿足地鐵公司和鐵路專用通信公司的需求。依據(jù)這幾個崗位的典型工作任務(wù)推出專業(yè)課程,增加了《鐵路專用通信I》、《鐵路專用通信II》、《通信工程設(shè)計》、《城市軌道交通無線通信系統(tǒng)》和《CAD實訓(xùn)》。刪去了《Protel電路設(shè)計》、《綜合布線技術(shù)》、《光纖通信實訓(xùn)》、《電話機組裝實訓(xùn)》、《通信終端設(shè)備實訓(xùn)》、《無線通信設(shè)備維護》課程,大幅度改變了《移動通信技術(shù)及基站運行維護》、《光纜通信工程與設(shè)備維護》課程的授課內(nèi)容,調(diào)整了所有課程的學(xué)時數(shù)。
09人才培養(yǎng)方案和08人才培養(yǎng)方案課程體系改革對招表(如下表1)
以新增崗位鐵路專用通信工為例,通過典型工作任務(wù)推出課程,如下表2所示。
可以看出,專業(yè)課程體系建設(shè)不單單是一個人或者幾個人的事情,一定需要打造一支結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)過硬的專業(yè)課程體系建設(shè)團隊,要調(diào)動起整個團隊所有人員的工作積極性從專業(yè)崗位的調(diào)研到典型工作過程的設(shè)定再到課程的組成以及課程內(nèi)容的整合,都需要整個團隊所有人員共同全力參與。同時,以工作過程為導(dǎo)向的課程必定需要大量的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備,這些都需要有充足的財力支持。課程體系建設(shè)是一件關(guān)系到全局的大事,只有從上到下,從內(nèi)到外都有了深刻統(tǒng)一的認(rèn)識,整個專業(yè)的課程體系建設(shè)才能達到預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：電子通信;技術(shù);科技創(chuàng)新;知識產(chǎn)權(quán);保護
1 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的重要性
在現(xiàn)代社會，伴隨著信息技術(shù)的極大發(fā)展和科技革命的到來，以互聯(lián)網(wǎng)、個人計算機、便攜式智能手機為代表的新興工具已經(jīng)得到了極大地普及和發(fā)展，并已成為廣大普通百姓生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的重要工具和重要一部分，以其方便快捷、資源豐富、功能齊全等等優(yōu)點極大地便利了群眾生活、豐富了群眾的精神世界，也為世界經(jīng)濟的發(fā)展提供了新的增長點和推動力。在當(dāng)今中國，由于產(chǎn)業(yè)升級換代和科技強國戰(zhàn)略的提出，以電子通信技術(shù)為代表的高端科技和以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在中國經(jīng)濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略中占有著越來越重要的地位。
在以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)之中，科技創(chuàng)新不僅是企業(yè)生存的根本和核心，也是企業(yè)進一步發(fā)展和壯大的主要推動力量。遍觀當(dāng)前發(fā)展迅速、取得一定成功的企業(yè)，可以看到一個重要的共通點，那就是只有掌握核心技術(shù)和尖端技術(shù)，一家經(jīng)營電子通信產(chǎn)業(yè)的高科技企業(yè)才能在市場上真正立足，也才有向其他市場和其他相關(guān)領(lǐng)域進行涉足的基本實力。而所有未能掌握核心技術(shù)和尖端成果的電子通信產(chǎn)業(yè)要么是在行業(yè)競爭和更新?lián)Q代中因為產(chǎn)品落伍而慘遭淘汰，要么是在向其他領(lǐng)域進行發(fā)展的過程中因為產(chǎn)業(yè)鏈過長、生產(chǎn)線過多等等原因科技創(chuàng)新無法跟上自身發(fā)展的腳步而淪為失敗者和行業(yè)競爭的犧牲品，遍覽電子通信技術(shù)領(lǐng)域曾經(jīng)存在過的大量曇花一現(xiàn)的電子通信企業(yè)，這一點可以說無一例外。
考慮到電子通信技術(shù)的發(fā)展速度，電子通信產(chǎn)業(yè)之中普遍存在著令人驚奇的更新?lián)Q代的速度，也要求廣大電子通信企業(yè)時時追趕著行業(yè)發(fā)展步伐和科技進步的腳步，時時創(chuàng)新、時時進步，只有這樣企業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。對于電子通信企業(yè)來說，科技創(chuàng)新既不是空乏的宣傳口號，也不是可以短暫使用解決一時危機和問題的手段，而是企業(yè)發(fā)展的命脈和核心，是企業(yè)所有員工必須牢記的指導(dǎo)思想，也是在企業(yè)的每一步發(fā)展和對未來的每一點計劃之中必須放在首位的中心思想和實時戰(zhàn)略。
對廣大電子通信企業(yè)來說，科技是最大生產(chǎn)力、創(chuàng)新是發(fā)展原動力，對于整個行業(yè)和國家整體經(jīng)濟戰(zhàn)略來說更是如此。以科技創(chuàng)新為主要戰(zhàn)略思想的新時展理念是改革開放三十年來的主要發(fā)展思想之一，也是推動中國產(chǎn)業(yè)換代升級的主要指導(dǎo)理念，這一戰(zhàn)略理念在當(dāng)前中國已經(jīng)得到廣泛承認(rèn)，成為社會各界的普遍共識。
2 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的方法
在學(xué)科細(xì)化、專業(yè)分工明顯的當(dāng)今社會，電子通信技術(shù)作為設(shè)計各行各業(yè)的重要技術(shù)和核心經(jīng)濟增長點，在加強電子通信技術(shù)的過程之中必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一計劃，協(xié)調(diào)各相關(guān)行業(yè)的發(fā)展步伐和更新速度，具體方面有以下幾點：
2.1 加強科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
在新時代的新形勢下，人才是重要的戰(zhàn)略儲備資源和企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的主要推動因素，人才的價值和重要性必須得到廣大企業(yè)和社會大眾的廣泛共識，而考慮到電子通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)萍紕?chuàng)新的依賴和聯(lián)系，對于人才的挖掘開發(fā)和保護在電子通信技術(shù)企業(yè)之中更為重要和關(guān)鍵。在培養(yǎng)人才的過程之中，電子通信技術(shù)企業(yè)應(yīng)該積極發(fā)展和各大高等院校相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，將各大高等院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為重要的人才儲備資源，將各大高等院校的相關(guān)專業(yè)作為人才培養(yǎng)基地來看待。電子通信技術(shù)企業(yè)可以和各大高等院校的相關(guān)專業(yè)進行合作，通過人才的定向培養(yǎng)戰(zhàn)略和簽約培養(yǎng)、為家庭困難學(xué)生提供獎助學(xué)金等等方式加強和未來人才的緊密聯(lián)系和深厚的人才儲備力量。
同時，電子通信技術(shù)企業(yè)也可以和各大高等院校的相關(guān)專業(yè)進行合作對已就職員工提供定期的專業(yè)培訓(xùn)，以提升企業(yè)員工的專業(yè)素養(yǎng)、加強員工對新興技術(shù)的了解和掌握，深入挖掘已有員工的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力，在促進員工自身專業(yè)能力發(fā)展、為員工提供企業(yè)福利的同時為企業(yè)增強人才儲備資源，也能夠充分、合理地利用各大高校的教師資源和專業(yè)資源，為各大高等院校的相關(guān)專業(yè)提供重要的創(chuàng)收渠道和手段，實現(xiàn)企業(yè)、員工和高校之間的共贏和互相促進、共謀發(fā)展的良好循環(huán)。
2.2 加強知識產(chǎn)權(quán)保護
縱觀世界各國的高科技新興產(chǎn)業(yè)，凡是科技能力強的地區(qū)和國家必然有著完備的知識產(chǎn)權(quán)法律體系和嚴(yán)格的知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法，知識產(chǎn)權(quán)保護作為科技創(chuàng)新的原動力和推動力量已經(jīng)得到非常之多的事例的證實，加強知識產(chǎn)權(quán)保護也應(yīng)該成為國家層面推動科技創(chuàng)新特別是電子通信技術(shù)創(chuàng)新的主要戰(zhàn)略和重要措施。近年來，中國的知識產(chǎn)權(quán)保護事業(yè)已經(jīng)得到長足進步，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度大幅增加，這不僅是中國法律界的可喜成果，也是科技界、文化界和企業(yè)界的重要利好消息，為廣大電子通信企業(yè)進行科技創(chuàng)新提供了良好條件和發(fā)展新形勢。
但是必須指出的是，中國的知識產(chǎn)權(quán)保護事業(yè)只是在起步階段，與世界各科技強國相比，中國的知識產(chǎn)權(quán)保護的法律體系仍然不夠完備，知識產(chǎn)權(quán)保護的執(zhí)法能力仍顯薄弱，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度仍然無法得到保證，這一情況仍然有賴于廣大法律界從業(yè)人員的努力和廣大科技創(chuàng)新相關(guān)企業(yè)的推動。
3 結(jié)語
電子通信技術(shù)是信息時代下科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)、計算機和智能手機普及以來的最新經(jīng)濟增長點。在產(chǎn)業(yè)升級換代不斷加快的當(dāng)下，以新技術(shù)為主導(dǎo)以科技創(chuàng)新為主要形式的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)成為中國經(jīng)濟的重要推動力量和拉動內(nèi)需、減少對海外的依賴的重要方式，也是科技強國、科技富國的主要內(nèi)容，需要社會的廣泛關(guān)注和企業(yè)界、教育界、法律界等相關(guān)行業(yè)的進一步重視。
參考文獻：
[1]王興，張海杰.電子通信的創(chuàng)新發(fā)展探析[J].無線互聯(lián)科技，2012（08）.
1目前通信技術(shù)專業(yè)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀
實驗課程的建設(shè)具有舉足輕重的作用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，目前在通信技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)中主要存在以下問題：
1．1教學(xué)目標(biāo)定位偏頗
以往人們對實驗教學(xué)的作用和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以三基（基本概念、基本理論、基本方法）為中心，實驗課程成了驗證理論知識的“第二課堂”。導(dǎo)致實驗教學(xué)投入很大，但學(xué)生的參與度不高，能力鍛煉有限，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于學(xué)生獲得較強的操作技能和解決實際問題的能力，適應(yīng)新時期信息技術(shù)的發(fā)展存在較大的局限性。
1．2實驗教學(xué)內(nèi)容零散、陳舊，演示性和驗證性實驗多，設(shè)計性和綜合性實驗少
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)沿襲理論教學(xué)的做法，偏重知識的傳授與灌輸，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力很不利?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)課程體系從屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容簡單孤立，內(nèi)容膚淺松散，注重知識的理論性，沒有系統(tǒng)和綜合性的設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容；實驗教材內(nèi)容陳舊，更新較慢，不能反映通信技術(shù)專業(yè)前沿的技術(shù)成果；實驗內(nèi)容中理論性和灌輸性的知識比較多，綜合性與設(shè)計性較少，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，影響學(xué)生專業(yè)工作能力、科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。
1．3教學(xué)模式單一，不能真正完成實踐能力培養(yǎng)任務(wù)
長期以來，在實驗室所作的大量演示性和驗證性的實驗，已經(jīng)不能滿足實驗創(chuàng)新的要求。其中，簡單的實驗箱無法體現(xiàn)通信系統(tǒng)的完整體系；網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境過于簡單，無法融合多種現(xiàn)代通信技術(shù)；缺乏有效全真實踐環(huán)境，實踐與“實際”聯(lián)系不緊密，有的甚至不知學(xué)有何用，感性認(rèn)識得不到加強，不利于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，不能夠運用到今后的就業(yè)過程中。
1．4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，過于程序化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是采用教師主導(dǎo)的單個實驗教學(xué)“命題式”方法，教師將實驗原理、實驗步驟和實驗要求都詳細(xì)列出；該注意的地方，教師講解后，學(xué)生才按部就班地進行實驗；只要得到正確的數(shù)據(jù)或波形，實驗就結(jié)束了，整個過程，學(xué)生都處于接受的狀態(tài)，接受的知識與書本上的知識都非常接近，需要思考的東西很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2通信技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革探討
基于目前通信技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)存在的以上幾點問題，我們提出了以桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校的實驗實訓(xùn)課程改革為例的幾點方案：
2．1改革教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性實驗的比例
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中重申：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”。從實驗內(nèi)容中，我們可以評判出教學(xué)質(zhì)量，從而，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐愛你能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗內(nèi)容中，我們增加了很多綜合性的和實踐設(shè)計性的項目，建立理論教學(xué)與實驗之間既有有機結(jié)合又相對獨立、操作難度循序漸進的、實驗內(nèi)容階段性相關(guān)的、實驗技能訓(xùn)練合理高效的實驗課程教學(xué)體系，進而實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、層次化、系列化；實現(xiàn)實驗內(nèi)容與現(xiàn)代通信專業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)和工程技術(shù)的實際銜接。
（1）重組、優(yōu)化經(jīng)典的驗證性、操作簡單的實驗。依托理論教學(xué)目標(biāo)和動手能力培養(yǎng)的基本要求，刪減重復(fù)交叉以及因技術(shù)進步而已經(jīng)不適用的教學(xué)內(nèi)容。篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容，以實際工作項目為背景，根據(jù)具體崗位和工作任務(wù)按照教學(xué)單元或課題方式編排，將驗證性、操作等實驗要求按教學(xué)單元劃分到相應(yīng)的項目、案例或范例中。盡量創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生自主的思考，自主設(shè)計與創(chuàng)新，確保課程的教學(xué)內(nèi)容能與企業(yè)需求同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（2）將實驗內(nèi)容項目化，具體的項目、具體的設(shè)計與分析，以完整的案例展現(xiàn)給學(xué)生。更新實驗項目、內(nèi)容，對職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能模塊進行調(diào)整、整合、優(yōu)化。以工作過程為載體，選擇具有代表性的工作任務(wù)對應(yīng)的行為過程，并將這些過程提煉成不同類別的項目和課題，讓學(xué)生樹立工程設(shè)計和研究的思維，確保學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)性。
（3）與時俱進，結(jié)合現(xiàn)在先進的科學(xué)技術(shù)，增加更多具有先進性的綜合性實踐。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的3G教學(xué)平臺和電信增值業(yè)務(wù)平臺以及通信技術(shù)特色專業(yè)及一體化建設(shè)的需要，讓學(xué)生參與或自行開發(fā)具有實際應(yīng)用價值的科研項目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，實驗教學(xué)內(nèi)容的改革要優(yōu)化知識的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實驗?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為核心的實驗教學(xué)體系。
2．2實施靈活多樣的實驗教學(xué)模式，注重職業(yè)崗位技能培養(yǎng)
引入多種教學(xué)模式是改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式缺陷的一種重要手段。根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)的崗位特性總結(jié)出教學(xué)的案例，進行情景教學(xué)，在實驗教學(xué)實施的過程中，對不同的項目任務(wù)，不同的完成階段，可以引入一下幾種教學(xué)模式：
（1）基于工作過程的教學(xué)模式。以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，分析課程體系中的專業(yè)特點，總結(jié)出相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，組織與設(shè)計出更多的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)崗位需求。對于通信技術(shù)專業(yè)而言，在3G時代，通信行業(yè)面臨著巨大的設(shè)備市場，圍繞該專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，創(chuàng)造與企業(yè)工作情景近似的實踐環(huán)境，將工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念融入教學(xué)，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真和真實的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的專業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，完成學(xué)生向員工的實際角色轉(zhuǎn)換，在數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格方面滿足社會對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需
（2）自主式實驗教學(xué)模式。實驗中以4～6個學(xué)生為研究小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下“自行”選擇具體的研究項目，要求學(xué)生自行分工完成查閱文獻，驗證項目的可行性，自己撰寫論文和報告，最后形成項目完成書。通過這樣的模式突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，并以此提升他們的設(shè)計研究意識和團隊精神。
（3）參與式實驗教學(xué)模式。學(xué)生參與教師正在研究的各種實踐教學(xué)項目，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而形成可行的教學(xué)項目。該模式主要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生了解學(xué)科的先進知識，并在實驗中提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和科研能力，為實現(xiàn)獨立研究創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
2．3構(gòu)造多樣化實踐平臺，建立行之有效的教學(xué)資源配置機制
不同的教學(xué)模式需要不同的實踐平臺。在教學(xué)場所的配置上，也要打破傳統(tǒng)的教室局限，增強教學(xué)的情境性和直觀性，積極依托現(xiàn)有的通信教學(xué)平臺和3G設(shè)備，將情景模擬教室設(shè)計成與工作過程相適應(yīng)的場景，構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計以及通信系統(tǒng)綜合設(shè)計等具有立體化、多層次、開放式、適應(yīng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣化工程設(shè)計實踐平臺，以達到全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維、動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。
2．4完善評價體系
首先，完善對學(xué)生的評價體系。新的實踐目標(biāo)下，運用基于工作過程的實踐教學(xué)模式進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。但是，我們有必要改善傳統(tǒng)的考核評價體系，建立和實施一套多元化的實踐考核體系。在考核學(xué)生理論知識掌握程度的同時，注重考核學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力等方面，從而，保證了整個體系合理的考核學(xué)生?？己朔绞揭部梢詫⑼M協(xié)作完成項目的工作方法和工作能力等同成績按一定比例合并在一起。其次，完善對教師的評價體系。面向特色專業(yè)建設(shè)的改革和實踐教學(xué)，對教師提出了更高的要求，對教師課前實驗環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、實踐項目的設(shè)計、實踐項目的評比要比其他的實驗環(huán)節(jié)付出更多的腦力和體力，加之實踐教學(xué)待遇低、時間長。為此，我們建議變革以往的評價、考核體系，特色專業(yè)建設(shè)的實踐教學(xué)加大換算系數(shù)，設(shè)立特色專業(yè)建設(shè)專項津貼，加大對特色專業(yè)建設(shè)教師的培養(yǎng)力度，在充分調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)上加快特色專業(yè)的步伐。
3通信技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐的目標(biāo)
探索行之有效的實驗課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生通過實驗課程獲得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，具體包括以下幾個方面：一是通過本項目的研究，改革通信技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法，為其他專業(yè)的實驗教學(xué)改革提供新思路；二是充分利用學(xué)校通信設(shè)備實驗基地的教學(xué)資源，開發(fā)有利于增強學(xué)生的實踐動手能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型實驗教學(xué)體系，切實提高學(xué)生的綜合實踐能力；三是進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有更強的實力和核心競爭力，為畢業(yè)生將來就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)以及進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；四是適應(yīng)廣西通信技術(shù)行業(yè)高速發(fā)展的需要，踐行“教育服務(wù)廣西新發(fā)展行動計劃”。
