發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理的實(shí)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
地處山區(qū)的初級(jí)中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)后，物理教師常常面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、器材缺乏的現(xiàn)象。教師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
1 利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師。山區(qū)的初中學(xué)生由于接觸面不廣，對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)普遍不夠，因此更容易對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助山區(qū)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟迪其定向探究的思維。
在實(shí)驗(yàn)中，利用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是一種相當(dāng)普通的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。如果教師善于利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，就能創(chuàng)設(shè)出良好的課堂實(shí)驗(yàn)情景，很好地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考，形成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，我在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，然后提問(wèn)：從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，乒乓球會(huì)下落嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果（乒乓球不會(huì)掉下來(lái)）讓學(xué)生們驚訝不已，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。這究竟是什么原因？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下引入新課教學(xué)，向?qū)W生解釋：氣體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，在氣體和液體中流速越大的位置壓強(qiáng)越小。當(dāng)用口從漏斗口向下用力吹氣時(shí)，乒乓球上方的氣體流速比下方的大，乒乓球下方氣體壓強(qiáng)較小，于是，乒乓球被氣壓差托起來(lái)了。為了加深印象，我又讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證這一結(jié)論：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，將會(huì)觀察到兩張紙反而向中間靠攏。我進(jìn)一步舉一些應(yīng)用實(shí)例，如：鐵路站臺(tái)上的人必須站在安全線外的位置上候車等。學(xué)生既驚奇又信服，一下子理解并接受了這一抽象的物理知識(shí)。
通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2 多提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。因此，我充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，盡可能多地把物理現(xiàn)象通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。在演示實(shí)驗(yàn)中，采用教師在課堂上演示，或在課堂上師生共同配合演示，或老師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示等形式，充分體現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如演示模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)拉馬德堡半球以證實(shí)大氣壓存在且數(shù)值驚人；演示摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示絲綢跟玻璃棒摩擦，以證實(shí)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶有電荷。
由于我縣地處山區(qū)，條件所限，實(shí)驗(yàn)室器材不夠齊備，特別是實(shí)施新課標(biāo)后，增加了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)器材更是缺乏，以致很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，在這種情況下，為了保證教學(xué)效果，我總是想方設(shè)法解決這一困難，如自制演示實(shí)驗(yàn)器材或鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自制分組實(shí)驗(yàn)器材。例如：在探究“浮力的大小等于什么”，并得出阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備整套器材，只能提供老師演示所用器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。特別是溢水杯，若用燒杯代替，當(dāng)水溢出時(shí)，水會(huì)沿杯壁流失一部分，造成實(shí)驗(yàn)誤差大，得不出正確的結(jié)論。為了讓學(xué)生多動(dòng)手，并通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論，理解阿基米德原理，該怎么辦呢？我冥思苦想，終于想出一個(gè)妙招：取來(lái)一次性塑料茶杯大小各一只、內(nèi)徑較大的吸管一根、適量水、小石塊、細(xì)線、彈簧秤。把吸管斜切一小段，在大塑料杯口下用點(diǎn)燃的香燙一個(gè)小孔（其它方法燙也可，大小剛好能讓吸管插入即可，這樣水不會(huì)沿杯壁流出而增大實(shí)驗(yàn)誤差），把吸管斜插在小孔上，小杯用細(xì)線系住做成一個(gè)小桶，用來(lái)承接“溢水杯”溢出的水。石塊用細(xì)線系住，實(shí)驗(yàn)器材就齊備了，然后指導(dǎo)學(xué)生完成探究過(guò)程。此實(shí)驗(yàn)器材取自生活常用品，取材容易，造價(jià)便宜，制作又簡(jiǎn)單，解決了器材不齊備的難題。又如在完成探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課文中要求將平面鏡（用一塊玻璃板代替）豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有器材能讓平面鏡固定豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)時(shí)若讓學(xué)生扶住平面鏡，容易使鏡面晃動(dòng)，甚至與桌面不垂直，造成實(shí)驗(yàn)失敗或誤差增大。因此，我指導(dǎo)學(xué)生在平面鏡一側(cè)貼上一條雙面膠紙，實(shí)驗(yàn)時(shí)用一塊三角板直角邊與平面鏡貼在一起，另一直角邊緊貼桌面，使平面鏡豎立在桌面上，實(shí)驗(yàn)就能按要求順利進(jìn)行了。這些做法獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評(píng)價(jià)。
通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不單享受了器材制作的樂(lè)趣，還認(rèn)真完成了相關(guān)的探究?jī)?nèi)容，得出了正確的結(jié)論，對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹、深刻，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3 鼓勵(lì)制作發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)造能力
論文關(guān)鍵詞：通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在近幾年的教學(xué)中感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過(guò)與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有真正感受到物理學(xué)科的魅力。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同其他學(xué)科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。
1、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)積極參與帶動(dòng)理性思考。
高中生的抽象思維雖然有了很大程度的提高，但仍舊是不完善的。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑在很大程度上還是依賴于感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動(dòng)手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡管開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的積極性很高。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識(shí)不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂(lè)于參與這種有趣的課程。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。
學(xué)生正處于青春期，對(duì)于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會(huì)伴隨事物的驚險(xiǎn)性刺激性而增加。例如在講天體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，先通過(guò)多媒體放映一段發(fā)射神舟六號(hào)飛船和宇航員太空行走的錄像，教師在提出相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生為了滿足其對(duì)事件的好奇心初中物理論文，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并且認(rèn)真思考，教師一定要在本節(jié)課給出問(wèn)題的正確解釋，否則學(xué)生的興趣會(huì)打折扣的。
3、把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
很多同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)物理就是覺(jué)得物理沒(méi)有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性cssci期刊目錄。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用以學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門(mén)燈，但是門(mén)燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開(kāi)燈摸黑進(jìn)院，造成一定的不方便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理，對(duì)于農(nóng)村的門(mén)燈同樣使用。因此鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門(mén)燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感。從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、有效利用多媒體，通過(guò)大量豐富的事例豐富學(xué)生的視野。
物理課堂上很多物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于這些新技術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解，才能進(jìn)一步對(duì)其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)科目，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)同時(shí)也是物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于物理興趣增加了，自然物理的教學(xué)效果也會(huì)大幅提高。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
當(dāng)前，初中學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。因此，在我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“光的折射”教學(xué)中的演示，我是這樣做的：用一張白紙糊在一個(gè)玻璃瓶外，用小刀在紙上豎直切一條小縫，再用手電筒垂直小縫照射，在玻璃瓶的另一面會(huì)出現(xiàn)一條亮光，并用筆做上記號(hào)，然后向瓶?jī)?nèi)倒水，觀察到亮光向一邊偏移許多。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用
1.演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣
實(shí)驗(yàn)演示是一門(mén)藝術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了良好的心境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最有效手段。當(dāng)教師把現(xiàn)象直觀、結(jié)果精彩的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈將產(chǎn)生極大的震撼，生理上還會(huì)產(chǎn)生愉悅的，形成對(duì)物理美的一種向往。成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生在課堂聽(tīng)課的注意力，而且還會(huì)激起學(xué)生探索物理知識(shí)的勇氣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、探索真理而帶有情緒色彩的意向。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。而演示實(shí)驗(yàn)則是創(chuàng)造理想物理實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。如：在給學(xué)生講解浮力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，（老師演示，學(xué)生觀察）把一個(gè)裝有沙子的盒子放入盛有水的玻璃杯中，問(wèn)學(xué)生：盒子在水中受到了浮力嗎？讓學(xué)生觀察，教師在不斷改變盒子中的沙子，讓盒子在水中做上浮、懸浮、下沉運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答：盒子受到了浮力， 最后老師指出這個(gè)浮力就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容浮力。從而引出問(wèn)題懸疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣。
2.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情
中學(xué)物理學(xué)科中有許多內(nèi)容是比較抽象和復(fù)雜的。我們僅借助教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是既枯燥乏味又難懂的，學(xué)生在這種情況下是很難對(duì)物理產(chǎn)生興趣的。如果我們能在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入演示實(shí)驗(yàn)，則能很好的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和吸引學(xué)生課堂上的注意力。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量使課堂氣氛活躍熱烈起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情和求知欲。如：在講電磁場(chǎng)與電磁波時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，將電磁波和電磁場(chǎng)這種抽象難懂的物理知識(shí)生動(dòng)具體的展現(xiàn)給學(xué)生。
3.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶
物理演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)的物理畫(huà)面，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象記憶。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦潛在因素，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成的記憶牢固、持久、記憶的方法.例如理解記憶法、直觀記憶法、趣味記憶法等等 ，學(xué)生巧妙地利用這些記憶方法，能加深其對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。
三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神
初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“我要做什么？”、“我怎樣做？”、“為什么要這樣做？”，“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的必然走勢(shì)，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如，對(duì)于“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程分析，筆者應(yīng)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能，展現(xiàn)了隨著物距的改變，像的性質(zhì)也隨著變化的全過(guò)程，形象逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)，學(xué)生也容易理解，并取得了良好的效果。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的科學(xué)態(tài)度
物理實(shí)驗(yàn)是能夠創(chuàng)造一個(gè)不受干擾的物理環(huán)境，讓物理實(shí)驗(yàn)者在其中能夠很好地對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。基于物理實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下或者自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)適合物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，將物理知識(shí)以一種具象的方式展現(xiàn)在眼前，從而了解事物的物理原理和物理規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，對(duì)于事物客觀性存在的認(rèn)知能力。
2.提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生必須有一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮颓逦膶?shí)驗(yàn)操作程序。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要正確對(duì)待做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且討論。物理現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜并且是不斷變化的，需要學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)不斷運(yùn)用大腦來(lái)進(jìn)行分析。物理實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生求知探索精神的重要方法。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一
目前課堂教學(xué)仍然是初中教學(xué)的主要方式，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解物理知識(shí)時(shí)，大部分老師更多的是結(jié)合課本進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己在課堂上消化吸收。但是物理是事物不斷變化的本質(zhì)過(guò)程，單依靠老師口頭講解難免抽象，學(xué)生沒(méi)有辦法光憑自己的想象完成對(duì)物理知識(shí)及現(xiàn)象的理解。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理不感興趣，甚至因?yàn)榭偸菦](méi)有辦法理解老師所講的知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足不了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，但由于物理實(shí)驗(yàn)所需要的器材較多，一些輔助器材成本較高，學(xué)校建設(shè)一個(gè)條件相對(duì)齊全的物理實(shí)驗(yàn)供學(xué)校師生使用。由于我國(guó)物理教學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，在物理考試中也主要是將物理理論的掌握情況作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或者形容虛設(shè)或者設(shè)備陳舊只能完成物理書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有辦法為學(xué)生進(jìn)一步探究物理知識(shí)提供幫助。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法
轉(zhuǎn)變以物理理論為主的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推行。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好地利用了學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的求知欲，讓學(xué)生自己動(dòng)手去一步一步探究物理現(xiàn)象背后的物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方法一掃以課堂講解為主的沉悶氣氛。單一的教學(xué)方法并不適用于講解所有的物理實(shí)驗(yàn)方法、步驟和原理。長(zhǎng)久使用單一的教學(xué)方法不僅沒(méi)有辦法適應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，還很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，物理教師要根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。
2.提高老師在物理實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)性
每一種物理現(xiàn)象都可以進(jìn)行一種物理實(shí)驗(yàn)。物理現(xiàn)象的多變也就造成了物理實(shí)驗(yàn)的多樣性。物理老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不能僅局限在書(shū)本教材中所提到的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找其他物理知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，豐富物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。
3.走出課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) 初中 物理教學(xué)
眾所周知，初中物理雖然沒(méi)有高中物理復(fù)雜困難，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是對(duì)其難以提起興趣，其接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)受到極大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求，學(xué)生渴望在課堂上學(xué)到更多有意思的，不是一聽(tīng)就知道答案的東西。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得如何去自主探討解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還能更直觀地理解一些抽象的物理現(xiàn)象。本文就將來(lái)探討一下初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
1 激發(fā)興趣是前提
新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺(jué)興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認(rèn)識(shí)興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。這就要求教師除借助于生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計(jì)劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索物理問(wèn)題的習(xí)慣，以使學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問(wèn)題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒(méi)到水面就消失了；而沸騰時(shí)氣泡先小后大，到水面處破裂開(kāi)來(lái)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，尋找答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的興趣和能力。
2 學(xué)會(huì)合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
初中物理課本上安排了不少小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中不能自動(dòng)跳過(guò)這些內(nèi)容，而應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)納入到正常教學(xué)計(jì)劃里。實(shí)驗(yàn)證明，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與度，提高其學(xué)習(xí)興趣。想象和親眼見(jiàn)的差距有時(shí)候很大，如同在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)到明星和在報(bào)紙雜志電視上見(jiàn)到明星的感覺(jué)不同一樣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理穿插一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如瓶吞雞蛋等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生更好地理解教師上課所講的內(nèi)容。
3 學(xué)會(huì)用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，首先是因?yàn)榻^的它好玩，有趣。除了普通的教學(xué)激勵(lì)法，教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以給學(xué)生演示一下結(jié)晶過(guò)程，將一枚晶核放在冷卻的溶液里，讓學(xué)生觀察記錄一個(gè)晶核是如何一點(diǎn)點(diǎn)龐大變成一個(gè)結(jié)晶體的。教師還可以為學(xué)生演示一下有關(guān)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如將一張燃著的紙扔進(jìn)瓶子里，在瓶口放一個(gè)雞蛋，雞蛋因?yàn)槠孔觾?nèi)部的壓強(qiáng)小于外界大氣壓強(qiáng)的緣故就會(huì)掉進(jìn)瓶子里。再者，教師在講解有關(guān)力的內(nèi)容時(shí)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手，做有關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，如何運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的拉力。不在專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)法進(jìn)行，但是通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的演示，也可以最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到親自動(dòng)手的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
4 教師要多在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示
物理學(xué)上有許多抽象的概念，學(xué)生很難憑空想象理解，例如牛頓第一定律。眾所周知，伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)名噪一時(shí)，但學(xué)生還是很難理解一片羽毛和一個(gè)鐵球如何能夠在同一個(gè)高度落下，然后同一時(shí)間落地。教師就可以在課堂上，模仿該實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師可以設(shè)置一個(gè)斜坡，斜坡下放一塊較長(zhǎng)而且表面光滑的木板，理論情況下，一輛小車從斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更遠(yuǎn)。還有專門(mén)的氣墊平板，平板兩側(cè)都安裝著彈簧，彈簧中間有一個(gè)小球，如果氣墊上的摩擦系數(shù)足夠小，小球做的來(lái)回勻速運(yùn)動(dòng)就可能永遠(yuǎn)不停下。除了力學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生演示一下電路連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生很難將實(shí)物圖和簡(jiǎn)化電路圖連接起來(lái)，甚至弄錯(cuò)接口，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生根本不知道其中的原理，不了解線路中電流運(yùn)行的路線，不明白左右接口的區(qū)別。尤其是講到滑動(dòng)變阻器，串聯(lián)并聯(lián)電路的時(shí)候，滑動(dòng)變阻器的安裝問(wèn)題也讓學(xué)生困惑不已。這時(shí)教師可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的電路模型拿來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示，告訴學(xué)生如何連接實(shí)物圖，如何使得開(kāi)關(guān)閉合后小燈泡亮起來(lái)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理，了解物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
5 學(xué)會(huì)幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育永恒的主題，而在有限時(shí)間內(nèi)，有些實(shí)驗(yàn)一個(gè)人完成勢(shì)必會(huì)影響課時(shí)安排，影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。如一節(jié)普通的電路連接實(shí)驗(yàn)，教師在上課的時(shí)候需要安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，需要花一部分時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)安排，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，然后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)肯定會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。因此教師要給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作，不同小組競(jìng)爭(zhēng)的方式幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率，讓其在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)雙贏，在合作中學(xué)會(huì)為人處世的道理。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中物理課堂上利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效的，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解具體的實(shí)驗(yàn)原理，還能感受到物理世界的奇妙。教師在上課的時(shí)候要注意合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫學(xué)生規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)，幫學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其學(xué)會(huì)與人合作，良性競(jìng)爭(zhēng)，從不斷提高其動(dòng)手能力，只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是將來(lái)成為合格勞動(dòng)者技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中物理；特點(diǎn)；科學(xué)素養(yǎng)
初中階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富等心理特點(diǎn)，而物理本身是一門(mén)理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與自然科學(xué)中其他科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)。在初二階段的教學(xué)中，增設(shè)了物理科目。初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，這是一個(gè)學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，若不能在這個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而引起對(duì)生活中其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，這必將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理及養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)造成影響。
1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的不可缺少的重要部分，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是結(jié)合這個(gè)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，充分考慮學(xué)生的可接受性；實(shí)驗(yàn)大多取材于生活，生動(dòng)而直觀，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面特別注意所要培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，都是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有實(shí)用價(jià)值的技能。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其內(nèi)容上更加注重實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，所以對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能也相應(yīng)提高了要求。如在質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用方法；在做物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)前，對(duì)溫度計(jì)的使用及讀數(shù)技巧作了強(qiáng)調(diào)；在做串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)前，對(duì)電流表的連接及讀數(shù)做了詳細(xì)介紹說(shuō)明等等。而對(duì)于那些實(shí)用性較小的技能則降低了要求，如在測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪除了4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率的測(cè)量等。為了在廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校也能正常實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握基本儀器的調(diào)節(jié)、使用，并規(guī)范地操作儀器、準(zhǔn)確讀數(shù)及記錄，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出結(jié)論，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中物理在選擇實(shí)驗(yàn)器材上遵循了簡(jiǎn)單易找、低成本的原則，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的可行性及普及性。如浮力實(shí)驗(yàn)中的新鮮雞蛋、振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)中的尺子等等。同時(shí)還鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創(chuàng)造條件以完成教學(xué)大綱的要求，實(shí)施每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探究物理的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的動(dòng)手、觀察、探索和創(chuàng)新等各方面綜合能力的培養(yǎng)。
（1）初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，既挖掘潛力又發(fā)展能力?！芭d趣是最好的老師”，初二在剛開(kāi)始進(jìn)入物理學(xué)習(xí)時(shí)，就用幾個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導(dǎo)體”實(shí)驗(yàn)時(shí)，把金魚(yú)和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當(dāng)水沸騰時(shí)，金魚(yú)卻還在試管的下部不受影響地游來(lái)游去。這種現(xiàn)象和學(xué)生的估計(jì)大不相同，因而引起他們強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響也吸引著學(xué)生的操作興趣。初中生活潑好動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不可思議的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究興趣。物理實(shí)驗(yàn)展示了的大量現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。教師只要注意啟發(fā)學(xué)生思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，再進(jìn)一步歸納、總結(jié)、最終抽象出物理概念和規(guī)律，極好地挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)的思維方法。
（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)挖掘探索性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)研究情景，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索與創(chuàng)新從來(lái)不會(huì)獨(dú)立存在，初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)研究情景，利用物理實(shí)驗(yàn)的多變性，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展。如在做蒸發(fā)吸熱這一物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以加入對(duì)影響蒸發(fā)因素的研究。具體如下：首先往學(xué)生的手背上滴上一滴水，讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；接著把水珠抹開(kāi)(表面積增大)，再讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；然后向手背上吹氣，此時(shí)再讓學(xué)生描述手背的感覺(jué)；將水換成酒精，重復(fù)以上步驟，情況又會(huì)如何?這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多位同學(xué)共同參與，大家共同體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，老師還可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些影響蒸發(fā)因素的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步對(duì)影響蒸發(fā)的因素有了認(rèn)識(shí)，并最終總結(jié)出了影響蒸發(fā)的因素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索，展開(kāi)思考，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以利用生活中的小物品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。走進(jìn)生活，在社會(huì)情境中設(shè)計(jì)完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小改造、小修理等實(shí)踐操作，并從中獲得與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)用延伸知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化后，可讓學(xué)生在家里不使用冰箱，利用物態(tài)變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)大都簡(jiǎn)單易行，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，還可以結(jié)合大綱要求和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“自制針孔照相機(jī)一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過(guò)這些課外實(shí)驗(yàn)、小制作，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，還能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過(guò)新奇有趣的、富有探索性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這更符合這個(gè)階段學(xué)生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現(xiàn)象，以及抽象邏輯思維正在形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)。
初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，進(jìn)而發(fā)展其科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力都會(huì)起到事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐能力
物理作為一門(mén)觀察和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常重要的位置。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知教材和學(xué)習(xí)情境以及必要的感性知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手制作的能力以及實(shí)事求是學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)初中生思想道德等的反面教育都具有十分重要的意義。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)課能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和追求的欲望，并且能夠形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。比如，我們?cè)谥v“大氣壓”這一課時(shí)，可以先給學(xué)生演示紙片托水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們感受到大氣壓的存在，并且努力想弄清楚大氣壓的奧秘。通過(guò)演示，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
初中物理的教學(xué)非常重視物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，我們?cè)谥v“慣性、慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生利用手中的筆帽和紙條，提出“怎樣才能夠把紙條抽出而筆帽不倒呢？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生們互相討論，探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后得出結(jié)論。接著再請(qǐng)學(xué)生想一想在實(shí)際生活中的慣性現(xiàn)象：有汽車緊急剎車時(shí)，乘客會(huì)向前倒;跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員是先跑一段距離才起跳;為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，乘員由于慣性而受傷，公安部門(mén)要求小型客車的駕駛員和前排的乘客必須使用安全帶，等等。學(xué)生不但能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到樂(lè)趣，還可以提高應(yīng)用知識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
知識(shí)是能力的載體，而創(chuàng)新是能力的靈魂，我們素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“半導(dǎo)體二極管的導(dǎo)電性”時(shí)，可以在課堂上演示二極管接入電路燈泡亮與不亮兩種情況，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用二極管設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)電路，利用二極管的保護(hù)對(duì)電源正負(fù)極接入有要求的用電器。學(xué)生們?cè)诶碚摰闹С窒?，利用老師提供以及自己尋找的材料在課余時(shí)間投入到研究當(dāng)中。不管成功與否，學(xué)生們會(huì)在探索當(dāng)中對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握更加牢固，對(duì)于學(xué)習(xí)也更有興趣、有信心。
四、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作，親自去擺放器材，親自去組裝儀器，親自調(diào)節(jié)設(shè)備。比如我們?cè)谧鲴R德保半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)力氣大的學(xué)生上講臺(tái)拉，無(wú)論用多大的力氣都拉不開(kāi)。然后打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球，再換兩個(gè)力氣小的學(xué)生來(lái)拉，就能夠輕松拉開(kāi)。兩相比較，總結(jié)得出結(jié)論：大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且大氣壓強(qiáng)很大。這樣會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。
總之，物理實(shí)驗(yàn)的作用在于訓(xùn)練學(xué)生們使用儀器、進(jìn)行操作、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)歸納的能力，并且使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的技能，更好地獲取系統(tǒng)的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1 立足新課標(biāo)，科學(xué)詮釋與理解是實(shí)施學(xué)案式教學(xué)模式的前提
學(xué)案是指關(guān)于學(xué)習(xí)的預(yù)案、方案.新課程背景下，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面，全方位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施.這樣，學(xué)案就不再是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的一份學(xué)習(xí)材料和案例的呈現(xiàn)，而是指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的指南與參考，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織順序、學(xué)習(xí)方式的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的診斷與反饋、呈現(xiàn)的媒體手段、學(xué)生認(rèn)知的自我評(píng)價(jià)等方面，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性.一句話，它應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方案.學(xué)案包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、符合學(xué)科規(guī)律與學(xué)習(xí)心理規(guī)律的學(xué)習(xí)重點(diǎn)選擇、難點(diǎn)析疑與方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)、學(xué)后反饋等環(huán)節(jié).
但是，要發(fā)揮這種模式的功能并使之最大化，需要立足新課標(biāo)，科學(xué)詮釋與理解學(xué)案式教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面理解.
首先，任何初中物理教學(xué)模式都不能僵化，應(yīng)該具有負(fù)反饋特征.負(fù)反饋的優(yōu)點(diǎn)在于，針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)踐條件、不同的教學(xué)實(shí)踐主題、不同的教學(xué)實(shí)踐主體以及不同的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以及時(shí)有效地改進(jìn)模式，并在具體的環(huán)境中不斷優(yōu)化，使之適應(yīng)教學(xué)的具體對(duì)象.如何才能具有負(fù)反饋特征？那就意味著物理課的學(xué)案編撰必須建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，不僅要調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)的每一步都要讓學(xué)生有效參與，讓學(xué)生表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中的困惑與成功之處.只有在學(xué)生有效表達(dá)后才可能使教師及時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué).例如，某位教師設(shè)計(jì)了一份《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》學(xué)案，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程包含教師講解、教師演示、學(xué)生練習(xí)、書(shū)面練習(xí)等環(huán)節(jié).這樣的一份學(xué)案，缺少的就是有效反饋.如果再對(duì)學(xué)案稍作修改，教師邊講解、學(xué)生同步練習(xí)、教師在每個(gè)環(huán)節(jié)巡視，小組討論總結(jié)、教師全班總結(jié)，然后再次分組練習(xí)鞏固，那么教師在巡視中形成的師生互動(dòng)就是一個(gè)有效的負(fù)反饋，極大提高教學(xué)的效率.
其次，這種物理教學(xué)模式必須建立在學(xué)校和地方提供的教學(xué)硬件條件基礎(chǔ)上.比如，曾有教師設(shè)計(jì)出的學(xué)案安排了這樣的環(huán)節(jié)：在視頻展示臺(tái)上展示條形磁鐵的磁感線分布狀況，但是，若是該校沒(méi)有視頻展示臺(tái)，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就不是一個(gè)有效的設(shè)計(jì)，此時(shí)，或許傳統(tǒng)的分組觀察實(shí)驗(yàn)效果更好，或者用普通光學(xué)投影儀演示效果也行.再如，有的學(xué)校購(gòu)置了傳感器組件，有力傳感器，那么，在《力的作用相互的》教學(xué)中，完全可以通過(guò)傳感器動(dòng)態(tài)演示相互作用力，把力的抽象性質(zhì)“等大、反向、同時(shí)”通過(guò)屏幕上不斷變動(dòng)的對(duì)稱圖形直觀地展示出來(lái)，給學(xué)生深刻的啟迪.在探究浮力規(guī)律的學(xué)案式教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)?，F(xiàn)有的浮力實(shí)驗(yàn)器材，是彈簧秤和溢水杯結(jié)合的傳統(tǒng)型浮力實(shí)驗(yàn)器還是使用了力傳感器的浮力測(cè)量裝置.
再次，學(xué)案式物理教學(xué)模式還必須緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，特別是初中物理教學(xué)應(yīng)該突出的兩個(gè)特點(diǎn)：直觀性、可參與性.因此，初中物理學(xué)案式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這兩個(gè)特點(diǎn)，并在學(xué)案式教學(xué)的各個(gè)階段兼顧到這兩個(gè)特點(diǎn).比如，在《滑輪》的教學(xué)中，有些學(xué)案設(shè)計(jì)的流程是：教師談話引入、教師講解滑輪的工作原理、學(xué)生回答學(xué)案上預(yù)設(shè)的利用滑輪原理的幾道計(jì)算題、教師進(jìn)行評(píng)講、教師總結(jié)本節(jié)課、布置作業(yè).這樣的安排沒(méi)有最大程度地體現(xiàn)初中物理的特點(diǎn).如果考慮到初中物理教學(xué)的直觀性、可參與性，不妨這樣設(shè)計(jì)學(xué)案的流程：首先，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬升旗的滑輪裝置；其次，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究定滑輪的工作特點(diǎn)、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)；接著，師生共同探究（演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)結(jié)合）滑輪組的工作特點(diǎn)；教師引導(dǎo)學(xué)生分析如何用學(xué)過(guò)的杠桿原理解釋滑輪的工作原理；最后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，設(shè)計(jì)符合特定要求的滑輪組（省力或省距離的滑輪組）.在初中物理教學(xué)中，能夠?qū)W生分組的實(shí)驗(yàn)不要只是教師演示，能夠讓學(xué)生揭示的實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師不要越俎代庖；能夠?qū)W生當(dāng)堂板演的物理計(jì)算與作圖、推理，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或分組討論交流.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功的心理體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)所要求的“初中物理要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”.
2 “因班而異、因師而異、因教學(xué)內(nèi)容而異”是實(shí)施學(xué)案式教學(xué)模式的最高策略
多年來(lái)，涌現(xiàn)過(guò)許多教學(xué)模式，毋庸諱言，其中許多模式?jīng)]有能經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只是嘩眾取寵、曇花一現(xiàn)；反之，某種初中物理的教學(xué)模式要想生命力旺盛，它就必須能夠經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)最起碼體現(xiàn)在以下三個(gè)方面.在這三個(gè)方面進(jìn)行富有內(nèi)涵的教學(xué)與教育意義上的思考，促使我們能夠采取合適而有效的教學(xué)策略.
2.1 學(xué)案式教學(xué)模式首先必須“因班而異”
班級(jí)是一群學(xué)生的集體，但是，不是簡(jiǎn)單意義上的數(shù)量相加.不同學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基本能力，特別是在物理學(xué)科上的興趣不同.此外，不同班級(jí)的集體文化傾向、集體學(xué)科興趣氛圍和集體自我認(rèn)知水平也不一樣.這些早已為教育學(xué)家們承認(rèn).因此，學(xué)案式教學(xué)模式中，教師在編撰學(xué)案之前，有必要充分了解，此學(xué)案即將使用的班級(jí)的學(xué)生情況，在本學(xué)科中掌握的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力狀態(tài)如何？該班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？整個(gè)班級(jí)的集體文化氛圍如何？學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力情況如何？決不能一概而論，所有班級(jí)都一定使用同一套學(xué)案.
舉個(gè)例子，有位教師任教兩個(gè)不同類型的班級(jí)，甲班學(xué)生集體傾向較活潑，敢說(shuō)、敢做；乙班學(xué)生大多數(shù)較文靜，愛(ài)冷靜思考.當(dāng)然，這除了跟學(xué)生有關(guān)，還跟兩位班主任的管理風(fēng)格有關(guān).于是，在教學(xué)《動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》時(shí)，這位教師為兩個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了風(fēng)格迥然不同的兩套學(xué)案.甲班學(xué)案設(shè)計(jì)的思路側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容中有“自己設(shè)計(jì)類似于課本的實(shí)驗(yàn)，探究斜面上小車下滑距離與小車質(zhì)量和小車下滑高度、到下面底端速度大小的關(guān)系”，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，安排小組推薦發(fā)言人上講臺(tái)講解各自實(shí)驗(yàn)的體會(huì)；乙班學(xué)案設(shè)計(jì)的思路是側(cè)重于推理與討論，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容中有“預(yù)習(xí)課本介紹的實(shí)驗(yàn)，思考怎樣由實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)斜面上小車下滑距離與小車質(zhì)量和小車下滑高度及小車在斜面底端速度大小的關(guān)系？”，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)則讓其集體觀察教師的演示后分組討論，教師引導(dǎo)，各組推薦代表介紹自己的思路，然后各組互相研討如何能夠進(jìn)一步改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)？
2.2 學(xué)案式教學(xué)模式還必須因師而異
不同的教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也正是不同的教育風(fēng)格才使教育顯露出勃勃生機(jī)，才使個(gè)性不同的學(xué)生能在不同的但是合適的教育土壤中茁壯成長(zhǎng).在教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師的教學(xué)風(fēng)格最明顯的兩類風(fēng)格是，一類為“演繹型”；一類為“歸納型”.所謂“演繹型”，是指偏重于邏輯的推演與結(jié)構(gòu)的演繹，這種物理教師的課堂教學(xué)給人以“緊密”的感覺(jué)，這種風(fēng)格的教師在學(xué)案式教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象展示的時(shí)空順序、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固等步驟只是教師指導(dǎo)下的自我的知識(shí)體系的邏輯構(gòu)造過(guò)程；所謂“歸納型”，是指偏重于對(duì)零散材料的充分學(xué)習(xí)之后由點(diǎn)到線、再由線到面的歸納，這種物理教師的課堂給人以“發(fā)散”的感覺(jué)，這種風(fēng)格的教師在學(xué)案式教學(xué)中，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)可能是違背知識(shí)體系的順序，實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象展示的時(shí)空順序可以隨機(jī)，學(xué)生預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)，課堂的鞏固練習(xí)中也有生疏的問(wèn)題讓學(xué)生思考.但是，由于初中學(xué)生的自我管理能力較差，自我歸納的能力處于初步發(fā)展中，因此，要上好這種課，教師工作量很大，在初中物理教學(xué)中，這種課因?yàn)椤叭菀壮霾省?，公開(kāi)課教學(xué)采用這種類型學(xué)案式教學(xué)的教師較多，但平時(shí)堅(jiān)持使用的人很少.因此，一所學(xué)校，同一年級(jí)，如果不同的教師分任幾個(gè)不同班級(jí)，到底采用什么樣的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必須因師而異.否則，會(huì)因教師“水土不服”而導(dǎo)致教學(xué)失敗.
2.3 學(xué)案式教學(xué)模式還必須因教學(xué)內(nèi)容而異
顯然，形式必須為內(nèi)容服務(wù)，否則，形式成為束縛成功的絆腳石.在進(jìn)行力的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注意到，學(xué)案式教學(xué)的學(xué)案中至少應(yīng)強(qiáng)化力的三要素問(wèn)題的預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)及鞏固反饋練習(xí)，特別是其中的力的圖示，可以在學(xué)案中安排較大分量的練習(xí)，使之通過(guò)操作性練習(xí)形成良好的習(xí)慣，為后續(xù)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)乃至高中物理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在進(jìn)行電路的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意到學(xué)案中附上實(shí)驗(yàn)的電路圖或部分電路圖讓學(xué)生自己完善，讓學(xué)生按照學(xué)案中事前畫(huà)定的表格或?qū)W生在學(xué)案上課前設(shè)計(jì)的表格中填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生將自己歸納的步驟、結(jié)論總結(jié)在學(xué)案上，作為后續(xù)學(xué)習(xí)的重要資料.
3 細(xì)化物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)案的可操作性與科學(xué)預(yù)見(jiàn)性是學(xué)案式教學(xué)成功的保證性策略
