發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大專提升學(xué)歷的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本研究通過問卷調(diào)查、團體深度訪談、試卷分析等方法收集資料。調(diào)查內(nèi)容包括性別、年齡、現(xiàn)有學(xué)歷、現(xiàn)有職稱、工作年限、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格、農(nóng)村常見病的處理和院前急救知識、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)內(nèi)容和項目、全科醫(yī)學(xué)教育的需求調(diào)查、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的形式、影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因和阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的因素等。被調(diào)查者當(dāng)場填寫問卷，當(dāng)場回收，統(tǒng)計有效回收率，并對調(diào)查內(nèi)容進行綜合分析。
2結(jié)果
2.1一般情況被調(diào)查的鄉(xiāng)村醫(yī)生共356人，其中男181人（50.84％）、女175人（49.16％），平均工齡18.86年，平均年齡40.56歲。本科27人（7.58％），大專147人（41.29％），中專139人（39.04％），其他（高中或初中）43人（12.08％）。有執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證201人（56.46％），無執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證155人（43.54％）。中級職稱37人（10.39％），初級職稱136人（38.20％），無職稱183人（51.40％）。
2.2鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項目必要性從表1可以看出大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生能清楚地認識到參加全科醫(yī)學(xué)教育的必要性，接受全科醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度是積極的結(jié)果顯示在全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項目必須性上，認為學(xué)歷培訓(xùn)、農(nóng)村常見病、多發(fā)病診斷和治療、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師考試輔導(dǎo)、常見急病的處理和院前急救知識、臨床用藥、專題講座、職業(yè)院護很必要的比例較高，認為各項很有必要的為61.52%~91.01%，僅有0~19.10%認為全科醫(yī)學(xué)教育沒有必要。
2.3鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育需求調(diào)查由調(diào)查結(jié)果可見，鄉(xiāng)村醫(yī)生中贊成短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)占73.88%（263人），半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者占12.92%（46人），贊成脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余自學(xué)的人數(shù)較少，僅占總?cè)藬?shù)的0.84％（3人）和12.36%（44人）。贊成在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)者占69.38%（247人），在市級以上醫(yī)院學(xué)習(xí)者占30.62%（109人）。2.4影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因356人中有217人不同程度存在妨礙因素，139人無妨礙因素，在存在妨礙因素的人中，結(jié)果顯示無時間和精力及缺乏規(guī)范化要求（26人，11.98%）、缺乏適宜全科醫(yī)學(xué)教育形式（86人，39.63%）和醫(yī)務(wù)繁忙（63人，29.03%）是阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生參全科醫(yī)學(xué)教育的主要因素。
3討論
本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，調(diào)查范圍較廣，調(diào)查對象省內(nèi)省外皆有，有一定的代表性。本次調(diào)查的125個樣本中，以福建地區(qū)為主，占72.8%。從被調(diào)查對象的構(gòu)成來看，調(diào)查對象覆蓋全國各地的各界人士，涉及各行各業(yè)的各階層人員，采樣范圍廣泛，具有較好的代表性。
2數(shù)據(jù)分析
2.1高職金融專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀
從調(diào)查結(jié)果來看，各家企業(yè)對金融專業(yè)人才都有一定的需求量，反映所在單位對金融專業(yè)人員需求量在30人以上的調(diào)查對象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。調(diào)查結(jié)果顯示，83.2%的調(diào)查對象認為將來市場對高職金融專業(yè)畢業(yè)生仍將存有需求。根據(jù)分析來看，持有這種積極態(tài)度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作，重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學(xué)歷；第二，部分崗位采用該層次的人才，可以節(jié)約人力成本；第三，對大專層次金融專業(yè)人才需求量最大的中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量前景較好。崗位設(shè)置方面，被認為市場需求量較大的崗位主要有理財規(guī)劃師、金融營銷、證券客戶經(jīng)理、銀行綜合柜員、市場研究專員和電話營銷等，均受到20%以上調(diào)查者的支持。其中理財規(guī)劃師和金融營銷這兩個崗位成為招聘企業(yè)比較青睞的崗位，需求量較大。
2.2高職金融專業(yè)畢業(yè)生所需素質(zhì)與能力
各個被調(diào)查的企業(yè)招聘金融專業(yè)畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的基本素質(zhì)主要是工作態(tài)度和專業(yè)實踐能力，各占71.2%和69.6%。眾所周知，企業(yè)招聘員工的時候非?？粗貞?yīng)聘者的態(tài)度和實踐能力，良好積極的態(tài)度就是成功的開始?？蠈W(xué)肯干，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，以后必然成為崗位上的主要能手和尖兵，也必然為企業(yè)帶來較高的效益。另外，溝通能力、專業(yè)理論知識和自學(xué)能力也較為普遍地受到企業(yè)的重視。經(jīng)過學(xué)校的鍛煉和培養(yǎng)，高職金融的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，在以后的工作中能夠?qū)鹑谛袠I(yè)的新知識、新產(chǎn)品、新技能具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。但是從被調(diào)查人員反映的情況來看，目前大專層次金融專業(yè)人才依然缺乏這些重要素質(zhì)。其中，認為缺乏良好的工作態(tài)度的調(diào)查對象占59.2%，認為缺乏良好的專業(yè)實踐能力的調(diào)查對象則多達61.6%，認為缺乏自學(xué)能力、專業(yè)理論知識和專業(yè)以外知識的比例也較大。在大專金融專業(yè)人才培養(yǎng)中，要始終堅持培養(yǎng)基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)中的高素質(zhì)、高技能、高效率的應(yīng)用型金融人才。業(yè)務(wù)素質(zhì)高、操作能力強、適應(yīng)時間短應(yīng)該是大專院校應(yīng)用型畢業(yè)生的基本特征，每一位金融專業(yè)的畢業(yè)生都能夠熟練地進行各項金融業(yè)務(wù)操作，熟知各種金融理財產(chǎn)品，熟悉并了解地區(qū)、全國乃至世界金融市場的總體情況。通過自身所學(xué)知識，能夠根據(jù)金融市場的情況變化給出有利于客戶的相關(guān)判斷和引導(dǎo)。金融業(yè)務(wù)的熟練操作、金融產(chǎn)品的熟知及應(yīng)用、金融市場及宏觀經(jīng)濟形勢的一般分析與判斷、微觀經(jīng)濟活動的洞察能力是高技能應(yīng)用型人才的基本要求。
2.3高職金融專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能需求及突出問題
調(diào)查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對象的50%以上。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學(xué)專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識的教育，淡化實訓(xùn)操作知識的講解和實踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓(xùn)室等由于資金不足無法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。
2.4高職金融人才的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對象的支持。由此可見，多數(shù)人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習(xí)慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對象認為大專院校開設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應(yīng)該以實際操作性知識占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的技能；應(yīng)該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還應(yīng)加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認為應(yīng)該在平時的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地。
3結(jié)論與啟示
3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑
雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對學(xué)歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過提高學(xué)歷來實現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應(yīng)該加強金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務(wù)、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。
3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂觀，可適應(yīng)的崗位主要集中在中小型企業(yè)
目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學(xué)歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要?？梢?，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。
3.3實踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑
目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生的實踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實踐滲透到平時的教學(xué)中，充分利用暑假實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實習(xí)實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實習(xí)實訓(xùn)基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學(xué)、以賽促練來加強同學(xué)們對理論與實踐相結(jié)合。
3.4針對人才需求的崗位，適時調(diào)整課程配置
【摘要】本文探討了新形勢下醫(yī)院護理人員的學(xué)歷提升中存在的問題對對策。
【關(guān)鍵詞】護理人員 學(xué)歷提升 繼續(xù)教育
近年來，隨著醫(yī)院崗位的不斷晉升，學(xué)歷不夠的問題已明顯擺在了護理人員面前。為滿足廣大護理人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，以及進一步提高她們的自身素質(zhì)，使護理質(zhì)量質(zhì)量取得長足的進步和提高，促使醫(yī)院的護理服務(wù)向高質(zhì)量、多元化、人性化方向發(fā)展，我們必須采取較為靈活的成人教育教學(xué)方式，確保教育教學(xué)的質(zhì)量，以走出一條醫(yī)學(xué)成人函授教育辦學(xué)的特色之路。
一、要因人施教，以激發(fā)醫(yī)護人員提升學(xué)歷教育的積極性
隨著2012年年初出臺的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》中指出，要進一步增加大專層次護士比例，縮減中專層次護士比例。雖然學(xué)歷和能力不能混為一談，但是提升學(xué)歷也是一種自我提升的態(tài)度。一方面，從醫(yī)院角度來講，大部分醫(yī)院的工資體系都是跟學(xué)歷掛鉤，學(xué)歷越高，工資待遇當(dāng)然也會相應(yīng)提升。另一方面，從個人角度而言，雖然隨著工作年限的不斷增長，工作經(jīng)驗和技能也會不斷提升，但隨著護士年紀的增長，年輕時有更多的精力，成家后特別是家庭、孩子的壓力，她們的精力和時間越來越少，再加上有些知識體系如果不去系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，是很難得到提升的。因此，提升學(xué)歷，并不是讓自己的文憑更高一級，更應(yīng)該是讓自己的知識水平更上一層樓。
二、要整合課程，提高函授教育教學(xué)課程的針對性
目前，?？飘厴I(yè)的護士已經(jīng)成為縣一級臨床護理隊伍的主力軍，提高學(xué)歷、讀護理本科，提升在職護士職業(yè)能力與職業(yè)空間擴展已經(jīng)成為?？圃诼氉o士職業(yè)生涯中的必要之舉。但目前成人教育在教學(xué)中常沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重常規(guī)教學(xué)，缺乏自身特色。任課老師主要聘請的是衛(wèi)生中專的教師，他們的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平和經(jīng)驗遠不如院校教師，很難在短時間內(nèi)熟練掌握教材內(nèi)容與駕馭教學(xué)過程，而聘請醫(yī)院醫(yī)生兼任教師，他們又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這些都難以勝任教學(xué)工作。
此外，函授教育在授課時仍以傳授書本知識為主，輕視能力培養(yǎng)，且忽視學(xué)員的創(chuàng)新能力。由于成人教育的學(xué)員大部分已從事臨床工作多年，她們大多數(shù)都已積累了豐富的臨床經(jīng)驗，這些人意識到原有的知識已不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，迫切需要學(xué)習(xí)新理論、新知識。她們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，目的明確，主動性強，這對教師提出了更高的要求，也為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了契機。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量，教師必具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和精深學(xué)術(shù)水平才能勝任教學(xué)工作。授課時，應(yīng)選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師任教公共課，同時聘請與其合作的醫(yī)學(xué)院及本醫(yī)院的醫(yī)療護理專家任教專業(yè)課程，并指導(dǎo)學(xué)員的臨床實習(xí)。在課程設(shè)置、教材選用及教學(xué)方法中還應(yīng)注重體現(xiàn)課程內(nèi)容的實用性，教學(xué)方法要注重知識的綜合，幫助學(xué)員梳理知識，把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精華，把與專業(yè)有直接聯(lián)系或間接關(guān)系的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及技能有機的結(jié)合，把課程內(nèi)部和不同課程之間的內(nèi)容構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)員進入到一種能融會貫通和觸類旁通的學(xué)習(xí)意境中，能用所學(xué)的新理論，新知識，新技術(shù)解決臨床上的實際問題，從而有力地提高學(xué)員綜合靈活運用知識和解決問題的能力。
三、要整合資源，實現(xiàn)學(xué)歷與能力的“雙贏”效果
在我國，函授教育的歷史幾乎與高等教育的歷史同樣悠久，已有著較為成熟的理論和體系，然而作為一種傳統(tǒng)的教育方式，函授教育其教學(xué)方式、教學(xué)手段等仍相對落后，已越來越不能滿足社會發(fā)展的需要。長期以來由于成人學(xué)歷教育“重規(guī)模、輕質(zhì)量”所造成的隱患已逐漸顯現(xiàn)出來，對成人學(xué)歷教育而言，當(dāng)前及今后相當(dāng)一段時間內(nèi)，最根本的問題是提高成人學(xué)歷教育的質(zhì)量問題，而提高教學(xué)質(zhì)量又是其最直接的出路。同時，質(zhì)量要上去，管理是關(guān)鍵。一方面，要建立科學(xué)的教學(xué)管理制度。隨著社會對人才層次、素質(zhì)的提高，辦學(xué)單位必須進一步提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的護理人才。而要做到這一點，關(guān)鍵是要有一支既有較強教學(xué)能力，又有較高學(xué)術(shù)水平的教師與管理隊伍，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。另一方面，溝通教學(xué)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以滿足人才市場的需求。目前，學(xué)歷教育的生源瓶頸凸顯，成人學(xué)歷教育近年來生源滑坡嚴重，原因是多方面的，但有一個重要原因是人們的觀念發(fā)生變化，人們更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)等。成人高等教育要跟隨當(dāng)前及今后一段時期里產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新改造傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展社會急需專業(yè)，以滿足人才市場的需求。高等教育成熟的標志就是質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有打破靠規(guī)模出效益，走出沒有規(guī)模就沒有效益的怪圈，成人學(xué)歷教育才能健康發(fā)展，也只有保證在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四方面做到協(xié)調(diào)發(fā)展，成人學(xué)歷教育才能可持續(xù)發(fā)展。
此外，要將增強學(xué)員的社會適用性作為重點，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。筆者認為，成人醫(yī)學(xué)函授學(xué)歷教學(xué)中，教與學(xué)是一種互動過程，這才更具特色。因為很多學(xué)員都有一定的護理經(jīng)驗，他們帶著新問題進行繼續(xù)教育和深造，而教師長期從事教學(xué)工作，臨床實踐及遇到的實際問題少，所以在授課過程中應(yīng)深化和拓展更深層次的問題，了解學(xué)員已有水平，根據(jù)學(xué)員差異挖掘內(nèi)在潛力，策劃構(gòu)建以學(xué)員為主體，以問題為中心的教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)進度層次化，教學(xué)方法多樣化，以促進學(xué)員的個性發(fā)展，達到溫故而知新的目的。同時也能促進教師帶著學(xué)員提出問題進行再學(xué)習(xí)和進行理論及科學(xué)思維等方面的進一步探究，從而達到雙贏的教學(xué)效果。
總之，提高護理隊伍整體素質(zhì)，改變低學(xué)歷狀況將成為護理改革的首要問題。在我國護理教育仍以中等教育為主的情況下，各級護理管理者應(yīng)積極鼓勵、支持在職護理人員參加成人學(xué)歷教育。相信，隨著我國高等護理教育的普及，在不久的將來，我國護理人員的總體素質(zhì)會得到較大提高。
參考文獻
[1]許勁松.淺談?wù)n程教學(xué)設(shè)計.醫(yī)學(xué)教育探索，2003，2（1）：21.
【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)歷教育；管理
成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一個組成部分和分支，是以成人教育系統(tǒng)為對象，為貫徹國家的成人教育方針政策，執(zhí)行成人教育法規(guī)，實現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目標所進行的計劃、組織、控制等一系列有目的的連續(xù)活動。成人教育有學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育有脫產(chǎn)和業(yè)余形式，在具體教學(xué)形式上有面授、自學(xué)、遠程教育等形式。中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育在我國很普遍的，大多數(shù)學(xué)校都開展此項工作，它可以使學(xué)校資源得到充分利用，充分發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次一般有本科、大專、中專三種層次，本科、大專主要與高校成人繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)辦，盡管不是國家提倡的，但客觀上由于節(jié)約學(xué)生成本，市場是很廣擴的。中專層次主要面向農(nóng)村培養(yǎng)在職人員。
1.中職學(xué)校的成人教育管理機構(gòu)問題
目前，中等職業(yè)學(xué)校盡管開展成人學(xué)歷教育已有較長歷史了，但大多數(shù)學(xué)校沒有專門的成人教育管理機構(gòu)，相關(guān)工作大多由相應(yīng)職能科室承擔(dān)，但職能科室主要是承擔(dān)全日制學(xué)生的管理工作，因而成教工作成了這些科室的附屬工作。這對教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)籍管理等都造成困難，甚至?xí)斐晒芾砩系幕靵y。因而，成人學(xué)歷教育管理在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理機構(gòu)，規(guī)范成人教育教學(xué)管理。成人教育的管理機構(gòu)不一定像大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院一樣，有較多層級管理機構(gòu)，但必要的管理機構(gòu)是要建立的。首先要有校級領(lǐng)導(dǎo)分管，其次要有專門的科室負責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)管理，再次就是要有專門的管理人員。只有機構(gòu)健全，職能明確，才是搞好成人教育管理的關(guān)鍵。
2.中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育的特點
2.1 學(xué)歷層次多 中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次有本科、?？坪椭袑Ｈ齻€層次，各學(xué)歷層次的學(xué)生進校的渠道不同。本科、?？仆ㄟ^國家成高校入學(xué)考試，由高校辦理錄取手續(xù)入校，此種形式名職學(xué)校相當(dāng)于高校成人教育的辦學(xué)點。中專層次主要是培養(yǎng)基層在職管理人員、技術(shù)人員，不通過任何考試手段，一般是由項目承接機構(gòu)組織相關(guān)行政管理部門招生入校，與普通中職學(xué)生一樣實行學(xué)籍注冊。
2.2 聯(lián)辦機構(gòu)多 成人學(xué)歷教育有學(xué)校自主招生的，但學(xué)生數(shù)量有限，與其他機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多。大專和本科主要與高等院校聯(lián)辦，中專層次較為復(fù)雜，有行政主管部門、政府、其他社會團體、慈善機構(gòu)等。由于不同聯(lián)辦單位學(xué)生來源不同，目的不同，管理要求有差異，在管理上帶來的問題相對較多。
2.3 專業(yè)多、各班級人數(shù)差異大 各中等職業(yè)學(xué)校一般都與高校聯(lián)合辦學(xué)與自主招生相結(jié)合開辦成人學(xué)歷教育，專業(yè)數(shù)量比較多，專業(yè)從幾個到幾十個不等，但有的專業(yè)、班級人數(shù)多，有的人數(shù)少，甚至有的專業(yè)、班級一個級只有幾個人，因此有時一個班有100多人，甚至200多人，有時有的班級只有幾個人，給教學(xué)安排和教學(xué)管理都造成了一定的難度。
3.中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育存在的普遍問題
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一 參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的多種多樣的，多數(shù)學(xué)生是因為晉升職稱、晉升職務(wù)和晉升工資的需要，目前也有相當(dāng)一部份年齡較小的學(xué)生是因為求職的需要，只有極少數(shù)學(xué)生是為了學(xué)到實際知識和技能。由于學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)的動力和積極性也就不同，學(xué)習(xí)的效果自然就不同。
3.2 成人教育學(xué)歷文憑社會認可度低 過去相當(dāng)長一段時間，由于國家成人教育管理混亂，社會教育機構(gòu)為追求經(jīng)濟利益，降低教學(xué)質(zhì)量，使成人教育文憑含金量下降，造成目前社會對成人教育學(xué)歷認可度越來越低。現(xiàn)在國家對用成人教育學(xué)歷參加各種考試采取了一定的限制措施，有的晉職、晉升也受到限制。
3.3 學(xué)生工學(xué)矛盾突出 這是一個老生常談的問題，也是解決起來最困難的問題之一。來參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多數(shù)是中年人，已經(jīng)拖家?guī)Э?，在單位還是業(yè)務(wù)骨干，一到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)就問題多多。有的單位支持不夠，請假困難，或是工作崗位特殊無法脫身；有的身懷有孕、臨產(chǎn)或在產(chǎn)褥期；有的家庭有特殊事務(wù)等，總之都是不能正常參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和考試。
3.4 沒有專業(yè)成人教育教師 無論在高校還是在中職學(xué)校，成人教育的教學(xué)工作都是由全日制教師來承擔(dān)，但教師主要精力是集中在全日制教學(xué)上，研究的也主要是針對全日制學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很少顧及成人教育。教師在觀念上也不重視成人教育，安排到教學(xué)任務(wù)就采取應(yīng)付的辦法，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
4.制定合適的管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量
4.1 管理原則。原則指說話或行事所依據(jù)的法則或標準。管理原則是決定整個管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。成人教育管理原則是成人教育管理過程中必須遵循的指導(dǎo)原理和行動準則，是進行成人教育管理工作的基本要求。從本質(zhì)上說，成人教育管理活動是國家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此我校成人教育管理活動所遵循的管理原則，是以唯物辯證法為指導(dǎo)，以黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)。為了實現(xiàn)特定的成人教育目標和管理目標，學(xué)校根據(jù)不同聯(lián)辦機構(gòu)的要求、成人教育規(guī)律的特點和規(guī)律以及我校的實際情況，制定具有共性、切實可行的、便于操作的管理措施。
4.2 管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須制定較為完善的、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度。制定教學(xué)管理制度要根據(jù)管理原則進行，它必須切實可行，便于操作，且要符合學(xué)校的具體情況，符合教育教學(xué)規(guī)律，在制定過程中需要科學(xué)規(guī)劃、充分準備、多番討論。管理制度至少至少應(yīng)包括以下幾類：一是學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生入學(xué)與注冊、請假制度、考勤制度、違紀的處理與處分；二是教學(xué)管理規(guī)定，包括教師選派制度、教學(xué)計劃、排課制度、教師職責(zé)、考試制度、教學(xué)督查制度、學(xué)生成績管理；三是教學(xué)評價制度，對教學(xué)過程怎樣進行評價等。
管理制度規(guī)范了學(xué)校校對成人教育管理的方方面面，從學(xué)校內(nèi)部本身而言，管理各部門和教師知道了自己的職責(zé)是什么、應(yīng)該怎樣做，相當(dāng)于“有法可依”。作為學(xué)生而言，他也知道自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣完成學(xué)歷。
5.討論
5.1 中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育勢在必然。
5.1.1 學(xué)校的教學(xué)資源教師得到充分利用 中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育，是在完成全日制教學(xué)任務(wù)的前提下進行的，成人學(xué)歷教育一般都安排在寒暑假，那段時間教學(xué)設(shè)備是閑置的，教師是休息的，因而不影響全日制學(xué)生的教學(xué)。
5.1.2 學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)習(xí)成本低 成人教育學(xué)生一般都是在職職工比較多，多數(shù)已成家立業(yè)，到省城或外地學(xué)習(xí)，花費高，而中等職業(yè)學(xué)校一般各專業(yè)在地區(qū)所在地就有，如能就近入學(xué)學(xué)習(xí)，成本則大大降低。
5.1.3 社會需求大 在職職工中低學(xué)歷是普遍現(xiàn)象，而社會的發(fā)展對學(xué)歷的要求較高，無論職務(wù)晉升、職稱晉升、工資提高等都與學(xué)歷掛鉤，因而提升學(xué)歷是這部分人的利益訴求。
5.1.4 可以提高中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟效益 成人學(xué)歷教育不是免費教育，是需要收費的，它可以為中職學(xué)校創(chuàng)造一定經(jīng)濟收入，改善辦學(xué)條件、提高職工福利，對中職學(xué)校而言，是有利可圖的，有的中職學(xué)校成人學(xué)歷教育占學(xué)校創(chuàng)收的25%-30%。
5.2 中等職業(yè)學(xué)校必須規(guī)范成人學(xué)歷教育管理。
5.2.1 中等職業(yè)學(xué)校只能開辦與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的專業(yè) 中職學(xué)校只能利用好自身資源優(yōu)勢，培養(yǎng)合格的、有專業(yè)技能的畢業(yè)生，在追求經(jīng)濟效益的同時，更應(yīng)注重社會效益。不能什么專業(yè)都可開辦，不管有無實驗條件、師資條件，只顧經(jīng)濟利益，忽視社會效益。作為教育行政主管部門，應(yīng)加強監(jiān)管，審查辦學(xué)資格，辦學(xué)條件。
5.2.2 中等職業(yè)學(xué)校要建立必要的成人教育管理機構(gòu) 學(xué)校應(yīng)該本著為社會負責(zé)的態(tài)度，加強成人教育管理。最為實際的就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并成立必要的管理機構(gòu)，有專門的工作人員，專門管理成人教育的每一環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在提升學(xué)歷的同時，真正提高自己的素質(zhì)和能力，更好的為社會服務(wù)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-226-01
一、研究對象
為寧明縣的13所農(nóng)村初中的14位音樂老師、133名學(xué)生和23位家長。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷133份（男生65人，女人54人），回收問卷133份，回收率100％。有效問卷119份，有效率89.47％。
二、研究方法
1、問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法：根據(jù)論文的需要，筆者采用了問卷調(diào)查了寧明縣農(nóng)村中學(xué)的部分初中學(xué)生，以座談、電話、QQ等方式訪問了寧明縣農(nóng)村中學(xué)的14位音樂老師和23位學(xué)生家長。另外筆者還以電子郵件的方式訪問了有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教授，征求了他們的建議，從而增強了本論文的科學(xué)性及嚴密性。
2、文獻資料：在調(diào)查研究過程中，筆者搜索、閱讀并整理了大量的有關(guān)資料，為本次研究提供了理論依據(jù)。
3、邏輯分析法：是本文采用的主要研究方法，根據(jù)調(diào)查得的數(shù)據(jù)進行邏輯推理和理性分析。
三、寧明縣農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與原因
1、師資隊伍緊缺，教學(xué)設(shè)備差
音樂教育的任務(wù)不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生。那么這樣對學(xué)校的師資和各種音樂器材的配置是有要求的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寧明縣13所農(nóng)村中學(xué)僅有3位大專以上學(xué)歷的音樂老師。那么各種音樂教學(xué)器材是怎樣呢？13所中學(xué)里面電子鋼琴2臺、電子琴（可以使用的）9臺、錄音機160臺（含英語老師用的）、打擊樂器95件，音像資料180張。專門音樂教室2間。從調(diào)查的數(shù)據(jù)說明；各中學(xué)的專業(yè)音樂老師配備嚴重不足，學(xué)校所必需的音樂教學(xué)器材、設(shè)備也遠遠不能滿足教學(xué)的需要。
2、教師基本功底低、使命感不強
因為不是每個學(xué)校都有專業(yè)的音樂教師，有些學(xué)校雖然開設(shè)有音樂課，但是由于音樂教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差。因音樂教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)作唱歌課，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，有些學(xué)校由于找不到教師上音樂課或者偏重于文化課，甚至沒有開全音樂課。個別授課的音樂教師沒有專業(yè)的素質(zhì)和修養(yǎng)，沒有專業(yè)知識，一昧地讓學(xué)生聽著錄音機演唱，沒有教演唱的方法。大部分學(xué)校不能按教材完成教學(xué)內(nèi)容，特別是一些偏遠貧困的地區(qū)。有些地方音樂課是“口傳心授”，音樂課成了流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內(nèi)容也不加以篩選。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學(xué)生的這種“滿足”而忽視了對學(xué)生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學(xué)，使農(nóng)村許多學(xué)生不掌握音樂的基本知識，不識譜。
3、學(xué)生家長的教育觀念落后
音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑良好，大多數(shù)學(xué)生家長認為，孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學(xué)習(xí)音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，不要太專注。有許多家長認為，我寧愿把錢砸在語文、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上，也不愿意把錢放在沒有前途的音樂上，它又不是中考、高考的必要課程，學(xué)了也沒用。另外，學(xué)校的壓力也很大，面對上級給出的升學(xué)指標和成績排隊，老師們疲于應(yīng)付，再加上很多學(xué)校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“不可及”的教育了，要想轉(zhuǎn)變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！
4、學(xué)生重視音樂的能力及實踐操作意識的不夠
學(xué)生易受家長的無形影響，對音樂不夠重視，不愿意把時間花在與考試無關(guān)的課程中。學(xué)生在音樂課堂中，表現(xiàn)出無奈、煩躁、不配合現(xiàn)象，常常是在老師極度調(diào)節(jié)中完成課堂教學(xué)。因此，老師在上面講一套，學(xué)生在下面聽一套，甚至很排斥音樂課的設(shè)立，許多學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
5、上級重視程度不夠，意識觀念淡薄
雖然音樂課是必修課，卻未列入升學(xué)考試課目之中。在調(diào)查談話中校長們都承認：“沒有美育的教育是不完全的教育”、要打破應(yīng)試教育框框，探索、實施素質(zhì)教育。但由于眾所周知的原因，各校仍然把升學(xué)率擺在首位，因為統(tǒng)考科目成績的好壞關(guān)系到升學(xué)率，關(guān)系到學(xué)校的聲譽，而音樂體育等文娛活動搞不好也無關(guān)緊要。因此當(dāng)師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。當(dāng)然這也是很無奈的。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。更別說在課余時間開展校園文藝活動。
6、對音樂老師的進修、培訓(xùn)做得不夠
職業(yè)教育對于任何一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步都具有重要作用，我國中等職業(yè)教育在我國的經(jīng)濟發(fā)展進程中同樣具有十分重要的意義，其作用是不可替代的。
一 發(fā)展中等職業(yè)教育的重要意義
1.這是國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國經(jīng)濟在未來一段相當(dāng)長的時期內(nèi)能否繼續(xù)保持穩(wěn)定增長的關(guān)鍵所在，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然會造成三大產(chǎn)業(yè)比例的變動，相對應(yīng)的是各個行業(yè)對人才的需求的也會發(fā)生變化；一個具有健全的經(jīng)濟體系的國家，其人才結(jié)構(gòu)中，低端用工必然逐漸減少，而高等學(xué)歷的人主要在研發(fā)和社會領(lǐng)導(dǎo)層面，受過中等教育的人必然占絕大部分。未來經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的結(jié)構(gòu)變化，都要求我國必須大力發(fā)展中等職業(yè)教育，以為未來國家的經(jīng)濟發(fā)展儲備大量的技術(shù)性人才。
2.這是企業(yè)提升競爭力的需要。企業(yè)提升其自身的競爭力不但事關(guān)企業(yè)自身的存亡，也事關(guān)國家經(jīng)濟能否長久穩(wěn)定增長。中國許多的企業(yè)三十多年來一直處于粗放型生產(chǎn)經(jīng)營的狀態(tài)，尤其是一些輕工業(yè)中的加工企業(yè)，其人口密集型和產(chǎn)品低端型的特征一直都很突出；隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，這種生產(chǎn)方式和經(jīng)營思維無疑將逐漸被時代潮流所淘汰，這也將意味著企業(yè)必須著眼于產(chǎn)品的升級換代和生產(chǎn)方式的精耕細作，而要做到這點，企業(yè)擁有強有力的研發(fā)團隊以提升產(chǎn)品代次是一個關(guān)鍵，擁有一批高素質(zhì)的技術(shù)工人是另一個關(guān)鍵，二者相輔相成缺一不可。而能提供大量高素質(zhì)的技術(shù)工人來源的，只能是中等職業(yè)教育這一途徑。這也就要求我國必須大力發(fā)展中等職業(yè)教育。
3.這是滿足人民日益增長的精神生活的需要。改革開放三十余年，國家經(jīng)濟取得了長足發(fā)展，人民的生活水平也獲得了顯著提高，物質(zhì)生活的方面的需求逐漸被滿足的同時，人民對精神生活的需求也逐步提高；如何引導(dǎo)人民業(yè)務(wù)生活健康的開展，這就需要一大批能沉入基層開展文娛活動的文藝骨干；中等職業(yè)教育的一些特色專業(yè)，正好可以滿足基層社區(qū)文化建設(shè)對這類人才方面的需求。
4.這是維護社會穩(wěn)定大局的需要。由于各種原因，目前我國的失學(xué)少年群體的隊伍呈現(xiàn)日漸擴大的趨勢；這些人極其容易被社會惡劣風(fēng)氣所沾污，染上不良習(xí)氣，打架斗毆，尋釁滋事，偷盜搶劫的行為很容易發(fā)生，其對社會穩(wěn)定的影響是顯而易見的；國家通過發(fā)展職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，將這些失學(xué)青少年集中起來管理，給這些失學(xué)的青少年提供一個獲得工作技能的機會，不但有助于改變他們未來的人生道路，對于減少社會犯罪率，維護社會穩(wěn)定，也是具有重要意義的。
二 解決中等職業(yè)教育發(fā)展困境的方法
中等職業(yè)教育對國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展既然如此重要，而中等和職業(yè)教育的發(fā)展目前又面臨諸多顯而易見的瓶頸障礙，要克服這些瓶頸障礙，可以嘗試從這么幾個方面入手。
1.從國家層面重新調(diào)整對中等職業(yè)教育的定位；中等職業(yè)教育不僅僅是給初中畢業(yè)后即失學(xué)的學(xué)生們多提供了一條求學(xué)的途徑，更涉及到這些青少年的未來，而青少年的未來就是國家的未來民族的未來；另一個方面，給這些初中畢業(yè)后無所歸屬的青少年一個可以接受謀生技能培訓(xùn)的機會，也是給社會的穩(wěn)定增加一個減震器，可以有效減少社會的犯罪發(fā)生率；所以，國家對中等職業(yè)教育的重視，應(yīng)該從這幾個角度出發(fā)，從資金和辦學(xué)環(huán)境等方面予以多重支持。同時要著力改變社會用工方面的不合理不公平現(xiàn)象，多途徑多方面給整個社會各個階層提供同等的就業(yè)和升遷的機會和途徑；高調(diào)弘揚知識的重要性，重新激發(fā)社會對知識的追求和尊重，激發(fā)人們求學(xué)的熱情。
2.中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該改變辦學(xué)思路，從就業(yè)入手，著力解決招生困難，大力促進中等職業(yè)教育的發(fā)展；解決這個問題，主要從這么幾個方面著手：
（1）將就業(yè)的問題前置，發(fā)展多種形式的辦學(xué)模式；加強和用人單位的協(xié)作，爭取和眾多具有潛在用工需求的企業(yè)建立聯(lián)系，形成用工協(xié)議，尤其是要爭取將實習(xí)單位演變成學(xué)生就業(yè)的單位。而一些特長性質(zhì)的專業(yè)就業(yè)，則應(yīng)該注重和各種社會組織比如社區(qū)組織等做好聯(lián)絡(luò)工作，根據(jù)社會組織的需求提供對口人才。
（2）注重專業(yè)課程的實用性，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整師資力量的配置，使之適合社會的發(fā)展；教材內(nèi)容既要跟上學(xué)科知識更新的頻率，也要適應(yīng)社會用工的變化，不能一本教材用到老，這就無法使學(xué)生的知識和技能跟上社會發(fā)展的步伐，從而影響到學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
（3）注重學(xué)生后續(xù)學(xué)歷和能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生畢業(yè)即和學(xué)校無關(guān)的傳統(tǒng)思想；建立后續(xù)學(xué)歷培養(yǎng)機制，對于走出校門的學(xué)生，定時進行回訪，根據(jù)其工作中遇到的困難，及時向?qū)W生提出在職繼續(xù)教育的建議，或者向?qū)W生供職單位提出后續(xù)培訓(xùn)的建議，從而不斷提升學(xué)生的實際工作能力。
幼兒教育的發(fā)展，有賴于基本的物質(zhì)條件，需要最基本的投入。只有擁有能保障幼兒生命安全的房舍設(shè)備，能滿足幼兒需要的物質(zhì)材料和閱讀材料，能獲得具有競爭力的薪水的合格教師，幼兒教育才能健康、持續(xù)的發(fā)展。幼兒教育只具有教育性和福利性，即促進幼兒發(fā)展和為家長排除后顧之憂，而不具有生產(chǎn)性，因此，幼兒教育的持續(xù)發(fā)展必須依靠外部投入。任何把幼兒教育發(fā)展的希望寄托于幼兒教育本身的做法，都是不利于幼兒教育健康發(fā)展的，也是有悖公平性原則的。教師是在幼兒教育中最為關(guān)鍵的部分，而作為培養(yǎng)這些幼兒教師的我們就更應(yīng)該加強對他們的教育培養(yǎng)。
一、人的選拔
幼兒類教師培養(yǎng)的學(xué)校，其學(xué)歷只能達到大專，占主體地位的還只是中專學(xué)歷。在現(xiàn)今的社會環(huán)境下，學(xué)歷的要求越來越高，這對幼兒師范類院校的沖擊就比較大，學(xué)習(xí)好的學(xué)生對這類學(xué)校的選擇基本放棄，明顯感覺此類院校學(xué)苗素質(zhì)急速下滑，這對培養(yǎng)好的幼兒教師是一個極大的阻礙。要解決這一問題就必須加大宣傳力度，讓社會重視度提高；加大投入力度，提高辦學(xué)條件；提升學(xué)歷等級，增設(shè)幼兒教育專業(yè)的高學(xué)歷。
二、素質(zhì)培養(yǎng)
一個好的幼兒教師必須具備兩種素質(zhì)：其一業(yè)務(wù)能力，掌握良好的知識文化水平，這是基本能力。有著較高的鑒賞能力、樂理知識，會畫畫，能彈琴，唱歌跳舞，組織活動等等，這是綜合能力；其二良好的師德，這里的愛心是主體，耐心是主力，用微笑伴隨。因此，對于?？频臉I(yè)務(wù)教授已經(jīng)不夠，需要加強這種全面的、綜合的教育力度，幼兒教育學(xué)、心理學(xué)要不斷因幼兒的變化而變化；美術(shù)、音樂、幼兒活動以及計算機能力的培養(yǎng)更是不容忽視；在教學(xué)中不斷探討，加深拓寬教學(xué)范圍，以適應(yīng)不斷變化的社會需要。
三、社會時間與經(jīng)驗交流
提高培養(yǎng)幼兒教師的能力，對于學(xué)校應(yīng)規(guī)范管理，營造教師自覺提高自身素質(zhì)的氛圍；通過激勵機制，鼓勵教師自覺提高自身素質(zhì)；通過競賽機制，促進教師提高自身素質(zhì)；通過繼續(xù)教育措施提高教師的自身素質(zhì)；經(jīng)驗交流和觀摩活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑。而作為教師，我們應(yīng)不斷加強自身業(yè)務(wù)能力；改進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中的不足；學(xué)習(xí)與自身業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的其他知識，擴展我們的知識面以增強業(yè)務(wù)的課授能力。
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;高職高專;學(xué)生心理特征
1研究背景
高職高專教育是國家高等教育的重要組成部分，從2007年各省陸續(xù)開始實行單獨招生試點以來，高職高專學(xué)生來源主要由全國普通高考錄取的普通高中生和對口職高生以及通過單獨招生錄取的“三校生”組成。學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和自主性都存在較大差異。尤其是隨著“95后”進入高校后，這個年齡段所特具的時代特征使得教育教學(xué)工作面臨新問題。隨著全球“終身學(xué)習(xí)”理念的形成和推進，繼續(xù)教育成為人們繼基礎(chǔ)教育、高等教育之后必須進入的教育階段，也是“現(xiàn)代人”經(jīng)歷時間長、可選擇項目多、知識涉及面廣，要求受教者學(xué)習(xí)能力和自主性強的教育階段。針對高職高專學(xué)生開展繼續(xù)教育，需要在研究不同來源學(xué)生群體的共性、差異性、特性的基礎(chǔ)上，有目的地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，形成和建立利于個體發(fā)展的繼續(xù)教育模式，如此才能滿足社會需求和個人訴求，為社會進一步積累人才紅利。
2高職高專學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)特征
2.1思維靈活、思想開闊
隨著全面推行素質(zhì)教育和中國經(jīng)濟科技文化逐年國際化的進程，更多“95后”年齡層段的大學(xué)生接受到個性化教育。日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們通過網(wǎng)絡(luò)接收各方面、多渠道的信息，從小培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新和探索的意識。和過去年代的學(xué)生相比，“95后”思想呈現(xiàn)出“早熟”的表象：他們對待新生事物往往善于分析并加以利用，注重對外交流，更容易接受不同國度地區(qū)的文化與思想，人生觀、世界觀、價值觀更多地受到國際潮流的影響。
2.2自我意識較強、團隊合作意識淡薄、依賴心理較重
（1）“95后”大多為獨生子女，家庭條件優(yōu)越，“421”的家庭結(jié)構(gòu)把更多長輩的關(guān)愛聚集到一個孩子身上，從小養(yǎng)成一種唯我的思想意識，唯我意識積極的一面在于他們更勇敢地向外界爭取話語權(quán)；對學(xué)校、老師、同學(xué)、朋友提出更高的要求；更善于用法律維護自己的權(quán)益；能變通地利用社會條件為自己創(chuàng)造有利環(huán)境。但過度追求自我就會很少顧及他人，合作意識淡薄，缺乏集體榮譽感，難于融入集體與團隊。（2）成長于市場經(jīng)濟主導(dǎo)型社會的“95后”能夠較早地通過經(jīng)濟活動來創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值。一部分學(xué)生積極投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮中，甚至從入學(xué)就開始通過學(xué)校社團等正式組織或非正式群體來醞釀實施創(chuàng)業(yè)計劃。（3）優(yōu)厚的物質(zhì)條件阻礙了“95后”堅強意志的磨煉，惰性使他們更多地依賴家庭和長輩、依賴老師、依賴網(wǎng)絡(luò)等，遇到逆境容易陷入悲觀失望、一蹶不振的地步。優(yōu)厚的物質(zhì)條件還使他們的價值觀受到西方拜金主義思想的影響，往往以追求金錢、地位、特殊權(quán)利作為實現(xiàn)人生價值的最高標準。
2.3好高騖遠或消極厭學(xué)，對自身缺乏正確定位
高職高專學(xué)生多數(shù)在基礎(chǔ)教育階段并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和（或）心理素質(zhì)；或認為自己高考失利，對大專學(xué)歷耿耿于懷，難以在短時間內(nèi)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)；或認為自己成績差，對任何形式的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生畏懼心理。這些學(xué)生對自身缺乏正確認識，對職業(yè)生涯缺乏長久規(guī)劃，難以對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，普遍存在厭學(xué)和學(xué)業(yè)拖延行為。
3高職高專學(xué)生參加繼續(xù)教育的目的與重要性
3.1社會需求與個人訴求的結(jié)合
社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求是多層次的，既需要大批的學(xué)者專家，又需要大量懂技能、會操作的勞動者。根據(jù)我國大學(xué)層次的劃分，高職高專院校培養(yǎng)的人才類型為技能應(yīng)用型人才，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，高職高專更加細分專業(yè)，以求達到高、精、深。在課程結(jié)構(gòu)上，高職高專實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)為總學(xué)時的60%，更加注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。通過多種實習(xí)實訓(xùn)形式培養(yǎng)的高職高專畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)單一的專業(yè)技術(shù)崗位，但是當(dāng)實踐經(jīng)驗積累到一定階段，他們會明顯感到理論知識的匱乏，尤其是在擴大專業(yè)研究范圍、革新和研發(fā)新技能技術(shù)和轉(zhuǎn)型新科技新崗位、晉升管理層的階段，就必須通過繼續(xù)教育補充知識的缺失與更新。經(jīng)濟社會的發(fā)展同樣需要通過繼續(xù)教育來加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。
3.2經(jīng)濟時代科學(xué)飛速發(fā)展的要求
終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念提出后，各國普遍重視并積極開展實踐，這是經(jīng)濟時代飛速發(fā)展對人們提出的普遍要求，人們面對的是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。若要與之適應(yīng)，人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。時代也要求我國通過繼續(xù)教育，逐步實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，技術(shù)技能人才應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)水平不斷提高，推進“中國制造2025”戰(zhàn)略目標的不斷完成。
4如何根據(jù)學(xué)生特點有效開展繼續(xù)教育
4.1繼續(xù)教育跟隨終身教育理念擴大外延
4.1.1從以往單一的學(xué)歷教育過渡到多形式的教育共存
以往的繼續(xù)教育吸引高職高專學(xué)生參與的主因動機是提升學(xué)歷。隨著國家用人機制改革、社會人才評價觀念的轉(zhuǎn)變，單純學(xué)歷層次的提高不足以吸引學(xué)生，他們更加看重是否能夠通過繼續(xù)教育獲得專業(yè)先進技術(shù)、技能和提高科技創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段繼續(xù)教育要從學(xué)歷教育為主的格局過渡到多形式教育共存的局面，在針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標上，繼續(xù)教育也要實現(xiàn)“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格的對接；教育與終身學(xué)習(xí)的對接。
4.1.2實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)成果互認，逐步搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”
要實現(xiàn)“五個對接”的關(guān)鍵還在于建立學(xué)習(xí)成果互認體系，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》的要求，所有高職學(xué)院實施學(xué)分制具有重要的現(xiàn)實意義，通過學(xué)分制這個基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的認證、評估和轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)各類教育形式縱向銜接、橫向溝通，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。學(xué)習(xí)成果互認能有效提升：（1）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)。各類行業(yè)協(xié)會、專業(yè)組織等三方機構(gòu)對教學(xué)質(zhì)量評價更加公平和專業(yè)化；（2）專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。緊密結(jié)合的系統(tǒng)化教育更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的全面發(fā)展；（3）工學(xué)結(jié)合和知行合一的內(nèi)涵式發(fā)展。
4.2提高課堂教學(xué)的有效性，保證繼續(xù)教育質(zhì)量
目前繼續(xù)教育發(fā)展滯后的局面對人才培養(yǎng)和紅利積累有巨大的限制性。針對學(xué)科基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生，這種教育很容易使得他們因時間、精力等受限而引發(fā)學(xué)習(xí)的拖延行為，并產(chǎn)生依賴和厭學(xué)心理。這個節(jié)點上繼續(xù)教育的開展要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立對終身教育的正確認識，逐步擺脫依賴心理，提高課堂教學(xué)有效性，如此才能保證教育質(zhì)量。
4.2.1教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）大力推進教材改革。傳統(tǒng)教材的理論偏多，技術(shù)、工藝滯后難以吸引學(xué)生興趣，繼續(xù)教育階段的教材需要與高職教材相銜接、與職業(yè)行業(yè)標準和認證相銜接；充實行業(yè)科技動態(tài)和新觀念新思維；引入國際先進的工藝流程、產(chǎn)品標準、技術(shù)標準、服務(wù)標準、管理方法等相關(guān)內(nèi)容；增加文化、藝術(shù)、科學(xué)基礎(chǔ)和中華古典文化的內(nèi)容；擴展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（2）課堂教學(xué)形式多樣。由傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”改變?yōu)椤皡⑴c式”“高峰體驗式”。
4.2.2實訓(xùn)基地建設(shè)
進一步深化“校企合作”，與企業(yè)共建共管職工培訓(xùn)中心，與企業(yè)共同建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地和技術(shù)研發(fā)中心。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，推動科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。通過校企合作和實訓(xùn)基地建設(shè)，將培養(yǎng)標準和目標融入企業(yè)用人機制和人才評價體系，從根本上體現(xiàn)通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)人生價值的重要性，才能形成學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)點。
4.2.3利用互聯(lián)網(wǎng)教育
利用“95后”學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練、認可和依賴，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、開發(fā)手機學(xué)習(xí)軟件APP，讓學(xué)生通過碎片化學(xué)習(xí)把閑散時間匯集起來，聚點滴以成小流，聚小流以匯江海，最終達到化零為整的學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生通過“MOOC”了解世界，擴大學(xué)生的國際視野和國際規(guī)則通曉面。
4.2.4鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在教育教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用校園環(huán)境、校企合作資源作為創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，讓學(xué)生參與課題研究、項目實驗、科研開發(fā)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認定與學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。對于有潛質(zhì)的學(xué)生進行個性化教育，制訂“高•精•尖”人才培養(yǎng)方案。
4.3加強學(xué)生管理，建立群體式學(xué)習(xí)
德國心理學(xué)家勒溫認為，群體的行為通過協(xié)作活動所產(chǎn)生的力量，會超過個人單獨活動的力量總和。事實證明在群體環(huán)境中，人們相互學(xué)習(xí)、相互影響，充分發(fā)揮群體的助長作用，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和降低學(xué)習(xí)受阻時的挫敗感。同時在群體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握人際交往技能、創(chuàng)造性思維技巧。需要加強學(xué)生管理，重點不在于管理而在于引導(dǎo)其形成專業(yè)團體，通過繼續(xù)教育平臺而形成的學(xué)生團體可以發(fā)展成社團、行業(yè)群體、創(chuàng)業(yè)團隊、科研小組等，在集體智慧中培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊意識和合作精神，提高社會實踐能力和科研能力，從而發(fā)展成為具有健全人格的時代精英。
作者:何湘虹 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
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