發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 09:38:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的啟蒙教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動(dòng)，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
二、針對(duì)不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對(duì)3~7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3~4歲年齡范圍，這個(gè)年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時(shí)期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個(gè)階段的教育主體穩(wěn)定性相對(duì)較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡(jiǎn)單模仿開始，在具體教育活動(dòng)開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)單明快的音樂節(jié)奏。這個(gè)過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個(gè)過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍在4~5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動(dòng)也正在從原本的直覺行動(dòng)模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個(gè)特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識(shí)的互動(dòng)。這個(gè)過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動(dòng)物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動(dòng)作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍一般在6~7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動(dòng)地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個(gè)年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個(gè)階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個(gè)完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對(duì)音樂節(jié)奏感的掌握與理解。在整個(gè)教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：兒童；游泳；啟蒙教育
歷史發(fā)展至今，無論是為了捕獵、逃避猛獸或是遇上海難和洪災(zāi)時(shí)得以自救，游泳都是一門重要的生存技能。由于現(xiàn)代人們的生活和工作范圍的擴(kuò)大，與江河湖海等水域聯(lián)系逐漸密切，掌握游泳這項(xiàng)求生技能為越來越多的人所重視。游泳除了是意外落水的求生手段外，還是男女老幼十分喜歡的體育項(xiàng)目之一，具有改善心肺功能、增強(qiáng)抵抗力、健身美體和增強(qiáng)對(duì)溫度的適應(yīng)等鍛煉價(jià)值。游泳作為一種日常的有效鍛煉方式，規(guī)范的動(dòng)作就變得十分重要，古語云“幼學(xué)如漆”，學(xué)游泳以兒童時(shí)候?yàn)樽罴?，在此階段學(xué)會(huì)游泳可奠定一生的健康基礎(chǔ)。因此，從小規(guī)范游泳動(dòng)作十分重要，如何實(shí)施少兒游泳的啟蒙教育成了一個(gè)非常有價(jià)值的研究。
1游泳啟蒙教育的概念及重要性
1.1游泳啟蒙教育的概念
在一些不知道新理論的人，特別是兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而非應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。人們自古以來就十分注重啟蒙教育?！吨芤住氛f：“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也?！惫糯话惆褑⒚傻膶W(xué)塾稱為蒙學(xué)，蒙學(xué)就相當(dāng)于現(xiàn)在的幼兒園和小學(xué)階段。結(jié)合其他相關(guān)教育理論研究，將游泳啟蒙教育定義為：讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)游泳的樂趣，發(fā)揮情感教育的功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。以學(xué)習(xí)游泳相關(guān)的保健知識(shí)、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以水中練習(xí)為主要陣地，以發(fā)展孩子體能和增進(jìn)孩子健康，培養(yǎng)游泳的興趣，培養(yǎng)終身鍛煉意識(shí)和能力為主要目標(biāo)，即在兒童時(shí)期，運(yùn)用技術(shù)、方法與手段，進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鍛煉和傳授的早期游泳教育。
1.2游泳啟蒙教育的重要性
1.2.1游泳啟蒙求生技能教育的重要性
與交通事故、心理問題一起，溺水一直是中小學(xué)生非正常死亡的3大原因之一。中小學(xué)生甚至成人溺水事件屢見不鮮，據(jù)報(bào)道，2014年9月5日，商洛市商州區(qū)麻池河中心小學(xué)四年級(jí)的5名學(xué)生，中午到校后距離上課還有一段時(shí)間，5人便相約去學(xué)校附近的河邊游泳，其中10歲的小豪（化名）溺水。雖然追究此事的事后責(zé)任，大家認(rèn)為河道挖砂者負(fù)有主要責(zé)任，學(xué)校管理上存在漏洞，家長(zhǎng)在孩子的監(jiān)管過程中也負(fù)有一定的責(zé)任，但是從事前預(yù)防的角度考慮，由于小學(xué)生自身心智發(fā)展不夠成熟，興趣使其冒險(xiǎn)去游泳而忽視其潛在的危險(xiǎn)?？v觀學(xué)生各類溺水事故，大多發(fā)生在校外，發(fā)生在脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)和學(xué)校教師管理的時(shí)段，但值得關(guān)注的問題在于，絕大多數(shù)溺死兒童不會(huì)游泳，因此，開展游泳啟蒙教育，提高學(xué)生的游泳技能是減少這類事故發(fā)生的一個(gè)必然而有效途徑。
1.2.2游泳啟蒙教育對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要性
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過游泳鍛煉，兒童的肺活量可大大提高，這意味著人體血液中溶解氧能得到充分提供，有助于生長(zhǎng)發(fā)育，由于游泳的體力消耗較大（人在水中走20min相當(dāng)于陸地1h的行程），因此會(huì)刺激兒童的食欲，促進(jìn)主動(dòng)性汲入營(yíng)養(yǎng)，無需大人勸導(dǎo)自己會(huì)吃得很香很多，同時(shí)提高睡眠的質(zhì)量。游泳是一項(xiàng)均衡負(fù)載的全身運(yùn)動(dòng)，在游泳中人體最大的感受器官——皮膚（約5000個(gè)細(xì)胞）因接受水的刺激、按摩，對(duì)兒童而言，通過四肢自由地活動(dòng)，奮力克服水阻水壓，刺激其骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉以及內(nèi)臟器官的發(fā)育，促進(jìn)兒童身高增長(zhǎng)，身體全面生長(zhǎng)發(fā)育。此外，將游泳這門適應(yīng)自然、戰(zhàn)勝自然的生存技能從小烙進(jìn)小孩的身體中，讓他有一個(gè)強(qiáng)壯而健康的身體去接受人生的挑戰(zhàn)，這類人成年后在未來社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。
2游泳啟蒙教育現(xiàn)狀及原因分析
2.1游泳啟蒙教育現(xiàn)狀目前，我國(guó)中小學(xué)校的游泳啟蒙教育的現(xiàn)狀不容樂觀，大部分中小學(xué)沒有開設(shè)游泳課程，游泳設(shè)施和專業(yè)師資力量的欠缺還將在未來一段時(shí)間繼續(xù)存在。與學(xué)校教育相比，越來越多的家長(zhǎng)開始重視游泳啟蒙教育，游泳是中小學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目，不少家長(zhǎng)在體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題上尊重子女的選擇。另一方面，雖然游泳等體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力很大，但游泳項(xiàng)目在學(xué)習(xí)過程中存在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和損傷等安全問題，更重要的是，與外語、繪畫、舞蹈、書法、音樂等娛樂性項(xiàng)目相比，更難獲得優(yōu)異成績(jī)，而大部分家長(zhǎng)通過取得“一技之長(zhǎng)”來獲取未來社會(huì)中一個(gè)理想的職業(yè)，因此，一些相對(duì)容易出成績(jī)的項(xiàng)目成為家長(zhǎng)為子女選擇學(xué)習(xí)的“熱點(diǎn)”。社會(huì)環(huán)境對(duì)游泳啟蒙教育缺乏動(dòng)力，與一些高度商業(yè)化體育項(xiàng)目（籃球、足球等）相比，游泳項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值還有待提高。
2.2影響游泳啟蒙教育的原因分析
近年來，新聞媒體對(duì)學(xué)生溺水事故的報(bào)道很多，但對(duì)在中小學(xué)校普及游泳生存教育卻鮮有宣傳。許多學(xué)校和家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)更多放在孩子學(xué)習(xí)和生活上，對(duì)于孩子們游泳啟蒙的重要性認(rèn)識(shí)不足。影響兒童游泳啟蒙教育主要來自3個(gè)方面，即家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)。家長(zhǎng)方面，大部分學(xué)生家長(zhǎng)自身不會(huì)游泳，缺乏對(duì)子女游泳啟蒙教育的能力，少量家長(zhǎng)具備指導(dǎo)子女游泳的能力和想法，但由于該階段的父母處于事業(yè)的上升期，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生活節(jié)奏導(dǎo)致工作壓力較大，缺乏對(duì)子女游泳啟蒙教育的時(shí)間和精力。學(xué)校方面，大部分中小學(xué)都有達(dá)標(biāo)的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)，但擁有游泳池的學(xué)校比例較少，游泳設(shè)施和專業(yè)師資力量的欠缺，加上學(xué)校出于對(duì)游泳潛在的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的顧慮等原因，學(xué)校忽視游泳啟蒙教育的開展。社會(huì)方面，暑期游泳培訓(xùn)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的主要途徑，隨著國(guó)家對(duì)游泳場(chǎng)所和游泳教學(xué)的規(guī)范管理，社會(huì)游泳培訓(xùn)日益規(guī)范和專業(yè)，游泳教練員、救生員持證上崗的規(guī)定使游泳教學(xué)效果和安全性得到家長(zhǎng)認(rèn)可，一些重視游泳啟蒙教育的家長(zhǎng)利用放寒暑假時(shí)間鍛煉身體，為下一學(xué)期學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)。但是，因?yàn)樯鐣?huì)游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，社會(huì)游泳培訓(xùn)費(fèi)用較高等因素，能夠參加游泳培訓(xùn)的學(xué)生比例不高。
3推廣游泳啟蒙教育的建議
3.1媒體加大對(duì)游泳啟蒙教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)重要性的宣傳
游泳是奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目后的第二大項(xiàng)目，從1896年第1屆奧運(yùn)會(huì)起，游泳就是奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目，由此可見，代表跑跳等陸上生存能力的田徑項(xiàng)目和浮游等水中生存能力的游泳項(xiàng)目一直被人們所重視。在中小學(xué)教育和大學(xué)教育階段，因田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多、訓(xùn)練形式多樣、對(duì)場(chǎng)地設(shè)備和器材要求不高、練習(xí)時(shí)不易受到性別、人數(shù)、時(shí)間和季節(jié)等條件限制而易于普及和推廣，每年1~2次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)成了學(xué)生體育競(jìng)技的平臺(tái)。與田徑運(yùn)動(dòng)相比，游泳項(xiàng)目普及較差，社會(huì)媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游泳項(xiàng)目的宣傳和比賽報(bào)道。學(xué)校和家長(zhǎng)在平時(shí)應(yīng)注重向孩子們提供生命意識(shí)和求生技能教育，特別是游泳啟蒙教育，讓孩子從小掌握規(guī)范的游泳技術(shù)動(dòng)作，這使得孩子們遇到溺水危險(xiǎn)時(shí)能夠作出正確的反應(yīng)和采取正確的措施來處理問題。加強(qiáng)游泳啟蒙教育宣傳，提醒孩子們關(guān)愛生命，重視游泳安全，教會(huì)他們保護(hù)和自我保護(hù)的方法，是預(yù)防溺水傷害事故的有效方式。
3.2加大投入，改善游泳啟蒙教育的硬件設(shè)施；充分發(fā)揮社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)資源共享
游泳池的建設(shè)能夠給予游泳健身和嬉戲的孩子們更安全的環(huán)境，更易于監(jiān)管，對(duì)于預(yù)防溺水傷害也有很大的幫助。教育部門應(yīng)將游泳池建設(shè)作為中小學(xué)達(dá)標(biāo)的硬件要求，促使有條件的學(xué)校建游泳池、館。政府在游泳池的建設(shè)投資上應(yīng)側(cè)重于小學(xué)和中學(xué)，多渠道、多層次、多形式地籌措資金，加速修建更多的游泳場(chǎng)所。只有把要求落到具體行動(dòng)上，才能夠促使中小學(xué)校投資興建游泳場(chǎng)所，推動(dòng)中小學(xué)校游泳啟蒙教育的發(fā)展。充分發(fā)揮各種社會(huì)力量，積極推進(jìn)社區(qū)教育資源共享，實(shí)施學(xué)校和社會(huì)的體育場(chǎng)館對(duì)外開放政策，向中小學(xué)生發(fā)放“資源共享卡”，逐步將社會(huì)單位的游泳場(chǎng)館對(duì)外開放，持卡學(xué)生可在放學(xué)后或節(jié)假日，到附近場(chǎng)館參加游泳活動(dòng)。
3.3領(lǐng)導(dǎo)重視，政府主導(dǎo)
游泳啟蒙項(xiàng)目的開展需要游泳場(chǎng)館的建設(shè)和培訓(xùn)指導(dǎo)，游泳場(chǎng)地的建設(shè)需要較多資金投入，風(fēng)險(xiǎn)較大，社會(huì)和個(gè)人力量積極性不高。因此，政府要加大游泳場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)力度，為開展游泳啟蒙教育創(chuàng)造有利條件；同時(shí)，政府應(yīng)預(yù)算專項(xiàng)資金，培訓(xùn)更多的合格游泳教練員、救生員；考慮游泳設(shè)施的使用和維護(hù)成本，政府可以通過財(cái)政補(bǔ)貼和減免稅收等政策扶持商業(yè)游泳培訓(xùn)場(chǎng)館；對(duì)參加游泳啟蒙項(xiàng)目的兒童進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加這個(gè)項(xiàng)目，從而掌握游泳技能。
3.4家長(zhǎng)配合參與
家長(zhǎng)參與也是游泳啟蒙項(xiàng)目成功的關(guān)鍵一環(huán)，家長(zhǎng)態(tài)度和意識(shí)對(duì)兒童游泳啟蒙教育的影響較大。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到兒童參加游泳啟蒙教育的重要性，讓孩子參加游泳培訓(xùn)。對(duì)于游離泳場(chǎng)地離家較遠(yuǎn)的，較小的學(xué)生需要家長(zhǎng)陪同前往。正確掌握規(guī)范的游泳技能對(duì)初學(xué)者來說，除了教練的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和監(jiān)督，當(dāng)然，家長(zhǎng)如果能夠參與學(xué)習(xí)游泳，與子女共同學(xué)會(huì)游泳，這也有利于全民參與體育鍛煉的目標(biāo)。
4結(jié)語
隨著人們生活水平和可支配收入的提高，游泳啟蒙教育逐漸被家長(zhǎng)所重視，由于游泳啟蒙教育的自身特點(diǎn)，需要考慮安全因素保障、收費(fèi)和交通等問題，因此，家庭、社會(huì)和政府的共同參與是有效解決以上問題的關(guān)鍵，從而實(shí)現(xiàn)游泳啟蒙教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用
“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對(duì)教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達(dá)伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當(dāng)其成長(zhǎng)后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因?yàn)橐魳肥且环N藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展十分重要。
一、研究的基礎(chǔ)
研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會(huì)說話，不會(huì)走路時(shí)，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時(shí)會(huì)喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會(huì)平靜下來，比如搖籃曲。
“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國(guó)際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國(guó)在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻(xiàn)，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時(shí)?？吹郊议L(zhǎng)帶著孩子出入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂器好像這樣會(huì)很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實(shí)施拔苗助長(zhǎng)。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂啟蒙教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知。不重視音樂啟蒙對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對(duì)此進(jìn)行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂啟蒙的作用
（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進(jìn)幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)常可以看到一種現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂中，幼兒會(huì)不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機(jī)能被調(diào)動(dòng)起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時(shí)還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進(jìn)思維能力。當(dāng)采取音樂活動(dòng)時(shí)，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動(dòng)中難免很笨拙，一些精細(xì)動(dòng)作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。
（二）促進(jìn)智力發(fā)展。促進(jìn)腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機(jī)能活動(dòng)規(guī)律。人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左半球的主要功能在于計(jì)算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對(duì)繪畫、音樂、空間等的感知，相對(duì)比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實(shí)則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂活動(dòng)中時(shí)，左右腦在同時(shí)運(yùn)作，可以有效促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。
（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來說，每個(gè)人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長(zhǎng)和教師，得到家長(zhǎng)和教師的贊許會(huì)使孩子喜出望外。同時(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，在一個(gè)集體中會(huì)逐漸誕生競(jìng)爭(zhēng)心理，渴望得到老師的表揚(yáng)，所以很多時(shí)候在音樂活動(dòng)中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣可以有效保持孩子的熱情，會(huì)使孩子在音樂教學(xué)中更專注，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評(píng)，則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對(duì)幼兒音樂啟蒙教育有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對(duì)于年齡很小的幼兒，需要家長(zhǎng)進(jìn)行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長(zhǎng)可以播放一些簡(jiǎn)短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡(jiǎn)單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動(dòng)起來，促進(jìn)身心發(fā)育。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對(duì)音樂的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調(diào)動(dòng)孩子的身體，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。而對(duì)家長(zhǎng)來說，則需要正確認(rèn)識(shí)音樂啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長(zhǎng)，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點(diǎn)展開音樂游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長(zhǎng)。
幼兒音樂啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，力求在音樂啟蒙教育中促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育
中圖分類號(hào)：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0069-01
幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
音樂訓(xùn)練是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽覺、視覺記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時(shí)還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國(guó)不同風(fēng)格的音樂作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段
對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間界定，我們從對(duì)參加第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過大，則會(huì)錯(cuò)過幼兒對(duì)藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)
幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對(duì)鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對(duì)聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時(shí)可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂美的感受力和表現(xiàn)欲。通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法
鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一是正確的彈奏姿勢(shì)。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢(shì)訓(xùn)練開始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對(duì)鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時(shí)要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能在今后的訓(xùn)練過程中漸漸體會(huì)到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。
二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排一個(gè)安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，要充分利用孩子注意力集中這一段時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺察到孩子的注意力已不在琴上時(shí)，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會(huì)好許多。
現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對(duì)樂曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個(gè)性品質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育 幼兒 智力 興趣；手段
對(duì)于處于幼兒時(shí)期的幼兒，在他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中溶入一定的音樂啟蒙教育，這對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。音樂教育對(duì)于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。
孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這表明：每個(gè)孩子都需要音樂，每個(gè)孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂啟蒙教育對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性，提出了有效實(shí)施音樂教育的幾點(diǎn)建議。
1.結(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實(shí)施音樂啟蒙教育
幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，如果是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。
2.培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)
聽覺是學(xué)習(xí)音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎(chǔ)。教師可以利用各種聲音環(huán)境，讓幼兒有意識(shí)地去聽，要求培養(yǎng)幼兒一種“傾聽”的習(xí)慣，并經(jīng)常進(jìn)行聽唱訓(xùn)練，特別注意與發(fā)聲器官、運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào)、融合，啟發(fā)幼兒注意自然界和周圍各種不同音質(zhì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)廣闊的音樂教育領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)，去探索。
3.培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒感知、想象、記憶力的發(fā)展
節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進(jìn)幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動(dòng)形式，包括說、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂等，特別是要引導(dǎo)幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性
興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為對(duì)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)可通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
（1）注意音樂語言的運(yùn)用，創(chuàng)造良好的音樂氛圍
《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，把音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。
（2）開展音樂游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣
音樂游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動(dòng)。有目的運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行音樂訓(xùn)練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動(dòng)作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
5.家長(zhǎng)在有效的實(shí)施音樂啟蒙教育中起著舉足輕重的地位
由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，不少家長(zhǎng)都希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)，一鳴驚人。因而忽視了孩子們?cè)谔剿髦車澜鐣r(shí)那種多元化、廣泛性的正當(dāng)需求，良好的音樂啟蒙教育就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個(gè)課堂。
父母應(yīng)該樹立正確的觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，幼兒的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，父母對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和各方面的發(fā)展。
在日常生活中，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；晚上睡覺的時(shí)候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進(jìn)睡眠。
[關(guān)鍵詞] 關(guān)鍵期假說 外語啟蒙教育 語言習(xí)得
一、關(guān)鍵期假說研究評(píng)述
對(duì)關(guān)鍵期假說的研究歷時(shí)已久。理論學(xué)家從不同學(xué)科、不同角度都對(duì)其提供了解釋。其中支持關(guān)鍵期假說的證據(jù)主要來自神經(jīng)語言學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)研究三個(gè)方面,而反對(duì)關(guān)鍵期假說的研究和觀點(diǎn)似乎也同樣多。盡管對(duì)關(guān)鍵期假說的研究眾說紛紜,許多學(xué)者對(duì)外語學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期、外語學(xué)習(xí)是否越早越好以及兒童、少年和成年人學(xué)習(xí)外語的各自優(yōu)勢(shì)等課題展開的系列實(shí)證研究依然取得了階段性的成果。雖然他們的研究得出了不同的結(jié)論,但對(duì)于有些問題取得了一些共識(shí)。
Ellis(1994)把這些共識(shí)總結(jié)如下:第一,從學(xué)習(xí)速度來看,成年學(xué)習(xí)者在最初的一個(gè)時(shí)期習(xí)得速度較快,尤其在語法學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)更明顯。兒童學(xué)習(xí)者在接觸到了足夠多的外語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后最終超過成年學(xué)習(xí)者,不過這種情況一般是指在自然的交際環(huán)境下(如生活在目標(biāo)語國(guó)家或雙語制的環(huán)境里)接觸外語。第二,在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下,只有兒童學(xué)習(xí)者能夠習(xí)得本族人的語音。有的學(xué)者如Long(1990)認(rèn)為關(guān)鍵年齡是6歲,有的學(xué)者則聲稱對(duì)此觀點(diǎn)沒有足夠證據(jù)能夠證明,從而提出兒童習(xí)得自然語音的年齡是在青春期之前。然而也有的兒童盡管有足夠多的機(jī)會(huì)接觸外語卻仍然達(dá)不到近似本族語的語音,原因可能是由于他們積極運(yùn)用母語的結(jié)果。成人學(xué)習(xí)者在正規(guī)教學(xué)的幫助下也有可能習(xí)得近似本族語的語音,但是這個(gè)方面還需要進(jìn)一步的調(diào)查研究。第三,兒童更有可能習(xí)得近似本族語的語法能力。語法習(xí)得的關(guān)鍵期可能要比語音習(xí)得的關(guān)鍵期晚,大約在15歲左右。不過,也有一些成年學(xué)習(xí)者可以在口語、寫作方面習(xí)得近似本族語的語法能力。第四,撇開是否能達(dá)到本族語者的語言水平這一問題,兒童和成年人相比不論是在語音還是語法方面都更有可能取得更高的成就。第五,在很大程度上,外語語法的習(xí)得過程并不受學(xué)習(xí)者年齡的影響,而語音的習(xí)得則可能受年齡的影響較大。
這些共識(shí)雖然沒有最終確定有沒有關(guān)鍵期,但我們可以看出關(guān)鍵期假說研究共識(shí)所強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)要點(diǎn):自然的學(xué)習(xí)環(huán)境及自然的交際環(huán)境的重要性,正規(guī)教學(xué)的局限以及兒童在語音方面可能存在的優(yōu)勢(shì),這將對(duì)我們分析關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語教育的適用性有重要的啟示意義。
二、關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語啟蒙教育的適用性
雖然關(guān)鍵期假說對(duì)語言習(xí)得有一定的啟示意義,對(duì)外語教育也有一定的指導(dǎo)意義,但畢竟關(guān)鍵期假說提出的出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)第二語言的習(xí)得的,那么探討關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語教育的適用性就很必要了。而且我們應(yīng)明確在我國(guó)外語并非作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的,這將會(huì)對(duì)關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語教育的適用性提出挑戰(zhàn)。戴煒棟(2001)指出英語作為外語的教學(xué)與英語作為第二語言的教學(xué)在許多方面存在質(zhì)與量的差別,如語言學(xué)習(xí)環(huán)境、語言輸入、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情感因素等。
從關(guān)鍵期假說研究的一些共識(shí)以及其對(duì)我國(guó)外語教育的適用性上看,我們可以得出以下結(jié)論:第一,關(guān)鍵期假說的相關(guān)研究雖然沒有絕對(duì)否定關(guān)鍵期的存在,但至少也沒有實(shí)證研究證明關(guān)鍵期的絕對(duì)存在。第二,即使存在關(guān)鍵期,關(guān)鍵期假說提出的初衷是針對(duì)第二語言習(xí)得的,而非外語的。第三,比較我國(guó)英語作為外語的教學(xué)與雙語制國(guó)家英語作為第二語言的教學(xué)在語言學(xué)習(xí)環(huán)境、語言輸入、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的情感因素等各方面的差別,關(guān)鍵期假說認(rèn)為的兒童在語音學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)由于缺乏必要的自然語言學(xué)習(xí)環(huán)等在很大程度上發(fā)揮不出。第四,已有研究證明,如果不談?shì)^小兒童(0～7歲)在語音方面的微弱優(yōu)勢(shì),而在其它條件相同尤其是在不具備雙語制的正規(guī)課堂環(huán)境下,青少年或較大一點(diǎn)的兒童在句法、語法、口語、閱讀及寫作等方面取得的成就都比較小的兒童大,學(xué)習(xí)效率也要高。
這就是說關(guān)鍵期假說由于其自身理論的不可證明性、產(chǎn)生背景和理論運(yùn)用上等方面的原因,并不適合我國(guó)的外語教育,其提出的兒童學(xué)習(xí)者在語音上的優(yōu)勢(shì)在我國(guó)的正規(guī)課堂教學(xué)環(huán)境下并不能發(fā)揮出來,其認(rèn)為兒童在語法等其他各方面可能達(dá)到的語言水平也由于我國(guó)外語教學(xué)現(xiàn)狀而受到限制。那么社會(huì)和部分教育管理人員對(duì)外語啟蒙教育存在的誤區(qū),如外語學(xué)習(xí)越早越好;外語學(xué)習(xí)應(yīng)搭早班車,不能讓孩子輸在起跑線上;小學(xué)英語課程的開設(shè)應(yīng)提前到一年級(jí)等都可以得以澄清。而且結(jié)合我國(guó)外語教學(xué)在師資、大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面現(xiàn)存的問題以及考慮到教育投入及成本,我國(guó)外語啟蒙教育越來越提前的做法是不明智的。而且盲目提前外語啟蒙教育還會(huì)帶來許多負(fù)面影響,如影響母語思維能力的發(fā)展和認(rèn)知水平的完善,給社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人增加了額外的心理和經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān),使外語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象提早到來等。
三、關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語啟蒙教育的啟示
關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)外語啟蒙教育的啟示是:第一,兒童正處在母語思維的形成和逐漸成熟的過程中,不應(yīng)過早地開設(shè)英語課或進(jìn)行高強(qiáng)度的外語啟蒙教育,以減少其對(duì)母語思維的干擾。第二,即使進(jìn)行外語啟蒙教育,其目的也應(yīng)該以培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,以外語語法知識(shí)的刻意積累為輔,不應(yīng)額外加重兒童外語學(xué)習(xí)者的心理和思想負(fù)擔(dān),影響其身心的健康發(fā)展。第三,在師資條件等都具備的前提下,可以提前開設(shè)英語課程,但必須在試點(diǎn)實(shí)踐證明有效的基礎(chǔ)上有選擇有條件的推行。第四,家長(zhǎng)同志們?cè)趯?duì)孩子外語啟蒙教育上應(yīng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn),切忌急躁,急功近利,應(yīng)培養(yǎng)孩子健康的身心,使其接受豐富的情感,懂得藝術(shù),享受體育,保持兒童純真的天性。
四、結(jié)語
由于關(guān)鍵期假說理論的自身不可證明性、其產(chǎn)生背景和理論運(yùn)用等方面的因素,關(guān)鍵期假說并不適用于我國(guó)的外語教學(xué),不能作為指導(dǎo)我國(guó)外語啟蒙教育的理論依據(jù)。家長(zhǎng)和部分教育管理人員應(yīng)盡早澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),同時(shí)也希望相關(guān)人士對(duì)這個(gè)問題予以足夠重視和關(guān)注。
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音樂教育在啟蒙教育中也起到非常重要的作用，從我們稍稍懂事之后我們就愿意聽媽媽給我們催眠歌，音樂是我們的第一堂課。從我們牙牙學(xué)語開始我們首先接觸的是各種兒歌，通過學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時(shí)期出現(xiàn)的紅歌像《紅星歌》，《英雄贊歌》，《參加八路軍》，《歌唱二小放牛郎》，《畢業(yè)歌》，《在北京的金山上》等等這些氣勢(shì)恢宏的歌曲，學(xué)習(xí)它們或許比聽一些抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事更能夠鼓舞人心，如身臨其境般，音樂雖短而它所代表的意義卻是千言萬語訴說不盡的。跟著音樂的腳步我們開始慢慢成長(zhǎng)。啟蒙教育是整個(gè)教育階段中比較重要的一個(gè)教育階段，兒童是祖國(guó)的未來，是革命事業(yè)的接班人，所以音樂教育關(guān)系到全社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展和全民族音樂文化水平的提高。我們肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重?fù)?dān)，肩負(fù)著繼承傳播人類文化遺產(chǎn)音樂藝術(shù)這一寶貴財(cái)富的重大使命。音樂啟蒙教育往往比言語更能夠把一種精神，一種生活狀態(tài)表述的更加淋漓盡致。就像對(duì)于沒當(dāng)過兵的人可能怎么都想象不出軍旅生活到底會(huì)是怎樣一種光景，一首短短的短短的軍歌便可以了解到。一首《軍中綠花》道出了多少軍人內(nèi)心深處對(duì)親人的思念，一首《小蛋殼》道出了讓我們領(lǐng)悟到軍人那不怕苦不怕累的剛毅品質(zhì)。一首短短的歌曲把戰(zhàn)士的生活描述的淋漓盡致。
二、音樂教育有利于開發(fā)兒童智力
對(duì)于兒童來說音樂不僅僅是啟蒙的工具是開發(fā)智力不可缺少的。兒童在認(rèn)識(shí)事物了解身邊的事物的時(shí)候最早使用而且使用最多的也不過就是耳朵了，兒童會(huì)用最純真最不帶成見的聽覺去感受世界上的一切音響，鳥語，由此可見音樂教育的重要性。日常生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)为?dú)把一首曲子拿出來念詞相對(duì)于記憶譜上曲子的兒歌很明顯后者比較容易記住。這是為什么呢，原來科學(xué)眼睛表明：語言和音樂是由左腦和右腦分別掌管的。如果只是把詞念出來，我們只有一邊腦袋接收信息，相當(dāng)于僅僅用了一半，而如果是唱出來既有詞又有曲兩邊大腦同時(shí)動(dòng)了起來，這樣顯然就是后者更容易記得牢。由此可見音樂能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，音樂對(duì)于提高兒童的思維方式以及想象能力方面也有非常重要的作用。學(xué)會(huì)欣賞音樂能夠強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)的功能從而鍛煉了視覺記憶，聽覺記憶。我們都很熟悉偉大的科學(xué)家愛因斯坦，他是人類歷史上不可多得的一個(gè)人才。據(jù)說愛因斯坦生前是個(gè)快音樂的人，他在鋼琴，小提琴等方面的造詣都很高。研究者還說：愛因斯坦從喜歡的莫扎特，貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反應(yīng)從而有了后來科學(xué)上的一系列不菲的成就。所以我們不可以小覷音樂教育的重要性。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：全球化；國(guó)學(xué)；小學(xué)教育
隨著“地球村”的建立，全球化的潮流不光發(fā)生在政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也發(fā)生在教育領(lǐng)域。西方教育思想和教育內(nèi)容在帶給我們?nèi)聠⑹镜耐瑫r(shí)，也帶給我們一些擔(dān)憂，比如西方的文化影響力是否會(huì)高于本土？它的流行是否會(huì)影響中國(guó)傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承？筆者認(rèn)為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學(xué)教育為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。“教育要從娃娃抓起”。一方面，增加文化軟實(shí)力靠的是人才，而良好的國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)從小形成傳統(tǒng)文化信念、培養(yǎng)愛國(guó)情感有幫助。另一方面，教育內(nèi)容和方式方法理應(yīng)隨環(huán)境而變，不斷修正，以達(dá)到教育目標(biāo)。在全球化背景下，我們更需要多元、有競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)又有傳統(tǒng)文化功底和現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力的人才。因此，國(guó)學(xué)啟蒙教育進(jìn)入小學(xué)教育意義重大。通常意義上的國(guó)學(xué)啟蒙教育，是指用國(guó)學(xué)經(jīng)典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學(xué)》《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等經(jīng)典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學(xué)教育中的應(yīng)用，舉例書籍為《三字經(jīng)》。
一、道德教育的啟蒙角色
國(guó)學(xué)啟蒙教育應(yīng)用到小學(xué)教育中應(yīng)該是一種德育實(shí)踐，也就是一種“做人的教育”，對(duì)小學(xué)時(shí)期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經(jīng)》中會(huì)教孩子怎么對(duì)待家人、師長(zhǎng)、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長(zhǎng)、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，內(nèi)心純真，接受力和想象力特別強(qiáng)。比如在教學(xué)實(shí)踐課給孩子們講《三字經(jīng)》時(shí)“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國(guó)號(hào)商，六百載，至紂亡。”這一段的時(shí)候，提問孩子們“夏代為什么會(huì)滅亡呀？”會(huì)聽到“因?yàn)樗麄兂木鞑缓?，所以就下崗了”這樣孩子氣又成熟的答案。然后追問“那什么樣的君主才算好君王呢？”有的孩子就搶答說“受人們愛戴的，德才兼?zhèn)涞娜司褪呛镁??！边@說明，孩子們的思想和理解潛力都超過成人想象。所以我們應(yīng)該意識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物可以引發(fā)孩子們的思考，并且是修正他們道德觀的好機(jī)會(huì)。比如“首孝悌、次見聞”強(qiáng)調(diào)“百善也要孝為先”，“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”寫出了應(yīng)該遵守的道德順序，在這樣的講解中，把好的道德價(jià)值觀樹立起來，讓孩子們?cè)诶首x和思考中潛移默化的習(xí)得，就會(huì)起非常大的作用。從上面的實(shí)踐案例可以看到，開展國(guó)學(xué)啟蒙教育，從近處說，可以幫助孩子們讀書識(shí)字，提高記憶能力和文學(xué)接受能力；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，可以協(xié)助他們培養(yǎng)福德，增長(zhǎng)智慧，求取人生幸福，進(jìn)而肩負(fù)起“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的神圣使命。這種國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶能“養(yǎng)正氣，養(yǎng)心”，啟發(fā)孩子心里“真善美”的本性，使他們成為道德價(jià)值觀端正、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的人。通過幾千字的精煉概述來“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變?！?/p>
二、通識(shí)教育的傳遞角色
國(guó)學(xué)啟蒙教育從知識(shí)的層面上看是一種通識(shí)教育。因?yàn)椤度纸?jīng)》寫于宋代，歷經(jīng)了數(shù)個(gè)朝代的更替，帝王君主的治國(guó)興衰，囊括了很多內(nèi)容，人文自然都有，深入淺出的介紹了很多知識(shí)和故事；對(duì)其他學(xué)科比如歷史、地理都有鋪墊，同時(shí)也沒有遺漏地滲透了生活常識(shí)，如五色五味五行、六谷六畜、七情……首先是典故多，比如孟母三遷的故事———“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”，把孟母為了教導(dǎo)兒子，三次搬遷，為了督促兒子學(xué)習(xí)，用剪刀剪斷機(jī)杼上的織布的例子，用十二個(gè)字概括，簡(jiǎn)潔明了，好理解，也讓孩子們能夠意識(shí)到母親勸學(xué)的用心良苦，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；武王伐紂的故事“周武王，始誅紂，八百載，最長(zhǎng)久?！笨炭鄬W(xué)習(xí)的囊螢讀書，程門立雪的典故———“如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”。諸多典故的作用，一是傳遞知識(shí)，告訴孩子們歷史上出現(xiàn)過的經(jīng)典人物；二是說理授課，讓孩子們了解歷史故事背后的道理。上到為人處事“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭”，下到朝代更迭，“始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出。”從天地到人到四時(shí)到萬物，按照時(shí)間順序排列，都是怎么發(fā)展變化的。其次是地理知識(shí)的講述。比如“曰春夏，曰秋冬”，讓孩子們知道四季是什么，“此四時(shí)，運(yùn)無窮”進(jìn)一步說了，四季是循環(huán)往復(fù)的，“曰南北，曰西東”展示了地理方位。
三、語言能力的培養(yǎng)角色
語言功底是進(jìn)行所有學(xué)習(xí)的基石，包括積累和表達(dá)兩個(gè)部分。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，孩子的語言能力養(yǎng)成，14歲前是關(guān)鍵時(shí)期，也就是小學(xué)畢業(yè)之前的時(shí)期。那么這個(gè)階段培養(yǎng)語感就顯得非常重要。《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙讀物大多是三五成組，易誦讀易記憶，朗朗上口。經(jīng)常聽到和朗讀“融四歲，能讓梨”的孩子自然能夠潛移默化地形成謙讓的意識(shí)，而語言詞匯和故事積累的豐富，也會(huì)使孩子在向他人講述時(shí)能夠“引經(jīng)據(jù)典”，博學(xué)多識(shí)。
四、思維能力的訓(xùn)練角色
通過誦讀傳統(tǒng)文化典籍，不光是可以親近我們的祖先，了解他們的故事，同時(shí)也是鍛煉思考能力的一種途徑。比如夏是怎么由“禪讓制”變成“世襲制”的？商紂王為什么成了亡國(guó)君？他的貢獻(xiàn)又是什么？周武王是怎么維護(hù)八百載的統(tǒng)治的？被任用的賢才譬如姜尚又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？實(shí)用主義教育家杜威提倡“從做中學(xué)”，結(jié)合到思維領(lǐng)域就是從思考中成長(zhǎng)。通常思維的理解習(xí)慣是按順序，按邏輯，由少到多，由淺入深，層層遞進(jìn)。從《三字經(jīng)》這樣朗朗上口的淺近教材入手，感受語言的優(yōu)美，了解生活習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、待人接物的基本禮節(jié)，進(jìn)而理解作品大意，體會(huì)其意境情感，思考事情發(fā)展的線索和變遷規(guī)律，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生思維建構(gòu)，確是一種有效的鍛煉。以上幾種角色體現(xiàn)在全球化背景下國(guó)學(xué)啟蒙教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用。過去就有的、好的德育啟蒙功能和通識(shí)教育傳遞功能應(yīng)該保留，新的多媒體形式也可以適當(dāng)采用，諸如聽書、PPT文檔展示、電子書等形式……也就是說，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的內(nèi)容+現(xiàn)代科技的手段。當(dāng)然我們也要辯證的考慮問題，比如不能過度擴(kuò)大化國(guó)學(xué)啟蒙教育的德育功能，不能忽視先進(jìn)設(shè)備把有溫度的文化變得冰冷，失去它原本的韻味……
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