發(fā)布時(shí)間：2023-12-14 14:57:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前，我國(guó)正處在城鎮(zhèn)化的加速期，城鎮(zhèn)化高速發(fā)展與基礎(chǔ)設(shè)施短缺的矛盾更顯突出。加快城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不僅要解決資金來(lái)源的問(wèn)題，而且要解決資金的合理使用和基礎(chǔ)設(shè)施的合理布局問(wèn)題。通過(guò)改革創(chuàng)新，解決城市基礎(chǔ)設(shè)施投資的供需矛盾，適應(yīng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的需要，是城市建設(shè)建設(shè)者面臨的艱巨任務(wù)。
在城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，政府起著主導(dǎo)作用。但其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧偷匚坏膶?shí)現(xiàn)形式不是固定的，而是隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度和現(xiàn)實(shí)的具體需求而發(fā)生變化。隨著改革的深入，城市作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的載體，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)出顯著變化：觀念上由簡(jiǎn)單的建設(shè)城市向經(jīng)營(yíng)城市轉(zhuǎn)變；投資由單一向多元化、社會(huì)化轉(zhuǎn)變；建設(shè)由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變；營(yíng)運(yùn)由壟斷性、公益性向競(jìng)爭(zhēng)性、經(jīng)營(yíng)性轉(zhuǎn)變。
由市場(chǎng)主導(dǎo)的投融資活動(dòng)在城市基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)領(lǐng)域作用的范圍將會(huì)逐步擴(kuò)大，但從近期看，政府在城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中主導(dǎo)作用不會(huì)削弱。這意味著政府財(cái)政性資金投資和政策銀行信貸融資在未來(lái)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投融資活動(dòng)仍將發(fā)揮重要作用；政府未來(lái)的投資領(lǐng)域是公益性和基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；政府從大部分競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域退出，也為政府大力投資城市基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門(mén)提供了可能。因此，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，目前在城市基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)融資中，政府財(cái)政性資金投入和政策性銀行信貸資金投入占主導(dǎo)的形勢(shì)仍將維持相當(dāng)一段時(shí)間。
［關(guān)鍵詞］ 審計(jì)教學(xué)； 審計(jì)職業(yè)判斷； 教學(xué)模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 065
［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）17- 0114- 02
1 審計(jì)職業(yè)判斷是審計(jì)過(guò)程的核心
審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中具有十分重要的作用。正如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（1995）指出：在執(zhí)行審計(jì)的過(guò)程中，審計(jì)職業(yè)判斷是一項(xiàng)最為重要的因素。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則（2012）中也指出，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在整個(gè)審計(jì)過(guò)程中運(yùn)用職業(yè)判斷和保持職業(yè)懷疑。從審計(jì)實(shí)務(wù)的層面上看，審計(jì)判斷在審計(jì)實(shí)務(wù)中發(fā)揮著十分重要的作用，可以說(shuō)，在會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)階段，都充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)連續(xù)的判斷過(guò)程（張繼勛，2002）。但是，審計(jì)職業(yè)判斷能力不是一蹴而就的，需要審計(jì)人員在具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷地通過(guò)審計(jì)實(shí)踐來(lái)豐富和改善。為此，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生審計(jì)判斷的訓(xùn)練。但是，面對(duì)初學(xué)審計(jì)的學(xué)生，審計(jì)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷的教育和訓(xùn)練偏少，學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)和能力均不強(qiáng)。
2 審計(jì)教學(xué)中關(guān)注審計(jì)職業(yè)判斷較少的原因
審計(jì)教學(xué)中對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷關(guān)注較少的原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一是審計(jì)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象很嚴(yán)重。一方面，初學(xué)審計(jì)者要面對(duì)許多審計(jì)的專有名詞和理論，所以無(wú)論老師還是學(xué)生，從應(yīng)付各種考試（比如學(xué)校的期末考試、專升本考試，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）的角度出發(fā)，片面強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)掌握各種專有名詞和理論，以至于有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好審計(jì)不過(guò)是“背書(shū)”。這種機(jī)械的知識(shí)記憶，隔斷了審計(jì)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，根本談不上審計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)。另一方面，審計(jì)教學(xué)中專業(yè)的實(shí)踐安排很少，實(shí)訓(xùn)工作更是嚴(yán)重不足，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受審計(jì)職業(yè)判斷的教育。
二是審計(jì)教學(xué)理念狹窄。首先，在課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面，沒(méi)有考慮審計(jì)學(xué)自身的專業(yè)性，片面地以會(huì)計(jì)論審計(jì)，審計(jì)學(xué)只是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)課程，而像管理審計(jì)、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程則安排得較少甚至被忽視了；再者，忽略了企業(yè)管理知識(shí)、法律知識(shí)及人際關(guān)系的教學(xué)，即使是獨(dú)立設(shè)置的審計(jì)專業(yè)，其學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也單一。而審計(jì)職業(yè)判斷本身離不了審計(jì)人員自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的積累，落后的教學(xué)理念顯然不能滿足進(jìn)行審計(jì)職業(yè)判斷的知識(shí)積累。
三是審計(jì)專業(yè)的師資力量薄弱。在教學(xué)上，由于缺乏審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，審計(jì)學(xué)基本上由會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行講授，而這些教師既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有相關(guān)的審計(jì)工作實(shí)踐，在審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)就理論講理論，就練習(xí)講練習(xí)，理論與案例之間聯(lián)系性不強(qiáng)，根本談不上審計(jì)職業(yè)判斷，只是“對(duì)錯(cuò)”判斷和變通的簡(jiǎn)答題。
3 審計(jì)教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注審計(jì)職業(yè)判斷
一是應(yīng)合理安排審計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)審計(jì)專業(yè)，應(yīng)考慮與之相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。公共基礎(chǔ)知識(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力為主。職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是其中比較重要的一部分，審計(jì)人員職業(yè)判斷的的前提是其職業(yè)知識(shí)范圍的廣泛。比如，審計(jì)人員一定要具備如下職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：一是會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，以及證券和資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)知識(shí)；二是國(guó)家政策和相關(guān)的法律法規(guī)，這是一名審計(jì)人員作出職業(yè)判斷所必需的儲(chǔ)備，比如公司法、經(jīng)濟(jì)法、稅法等；三是企業(yè)管理知識(shí)，審計(jì)人員對(duì)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)，必須要有一定的企業(yè)管理知識(shí)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等；四是信息技術(shù)知識(shí)，無(wú)論從企業(yè)管理信息化的角度考慮，還是從審計(jì)技術(shù)不斷進(jìn)步的角度考慮，一名審計(jì)人員必須具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，如會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部控制、信息系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)的運(yùn)用等。審計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了以上學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，才有可能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)判斷的訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)應(yīng)突出審計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)審計(jì)理論、方法、程序、內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并注意體現(xiàn)針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力為主。比如，審計(jì)職業(yè)判斷是通過(guò)一定的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此要在教學(xué)中，對(duì)審計(jì)職業(yè)判斷的方法不斷地學(xué)習(xí)、鞏固。
二是重視審計(jì)職業(yè)判斷的教育。首先，在教學(xué)中，應(yīng)不斷地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的普遍性，在會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的各個(gè)階段，都需要審計(jì)職業(yè)判斷，審計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)連續(xù)的判斷過(guò)程（張繼勛，2002）。所以，審計(jì)理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在增強(qiáng)審計(jì)職業(yè)判斷的基礎(chǔ)之上的。再次，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的主要根源在于審計(jì)人員的職業(yè)判斷。比如，審計(jì)報(bào)告在其意見(jiàn)段中會(huì)使用這樣一個(gè)術(shù)語(yǔ)“我們認(rèn)為”，這就表明：審計(jì)結(jié)論是以審計(jì)人員的職業(yè)判斷為基礎(chǔ)的。既然審計(jì)意見(jiàn)是審計(jì)職業(yè)判斷的結(jié)果，就具有一定的主觀性，也就是說(shuō)有可能出現(xiàn)判斷的結(jié)果與事實(shí)不符的情況，從而導(dǎo)致了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的存在。所以，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)審計(jì)，就應(yīng)該意識(shí)到審計(jì)職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的重要性，認(rèn)識(shí)到審計(jì)工作就是一系列的審計(jì)職業(yè)判斷，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里重視審計(jì)職業(yè)判斷的鍛煉，為以后從事審計(jì)工作打好基礎(chǔ)。
三是利用案例訓(xùn)練學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)和能力。審計(jì)案例是審計(jì)教學(xué)中經(jīng)常用到，并且必須要用到的。審計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，如果缺乏必要的實(shí)踐，無(wú)論理論知識(shí)如何灌輸，也無(wú)益于學(xué)生判斷力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中容易犯錯(cuò)誤。審計(jì)案例是通過(guò)審計(jì)實(shí)踐或其他渠道收集的真實(shí)案例，既與理論緊密結(jié)合，又充分考慮其社會(huì)性，能為理論知識(shí)提供具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以更易于掌握理論，并逐漸明白如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的案例分析中，形成一定的審計(jì)判斷，從而可以有效地提高學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷的能力，可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)很大程度上需依賴案例教學(xué)進(jìn)行。
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢?有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō),除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還需要學(xué)些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí),以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
知識(shí)和能力可以互相促進(jìn),互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu),即獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),身心健康,富有創(chuàng)造性,對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。
二、改革專業(yè)設(shè)置
我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,面對(duì)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的發(fā)展,普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國(guó)家教委按照“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革了專業(yè)設(shè)置,要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要,可以有所側(cè)重,如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向和審計(jì)專業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師,而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過(guò)考試予以認(rèn)定。再說(shuō),注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù),社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì),顯然審計(jì)專業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向涵蓋的內(nèi)容更廣泛。
三、改革課程體系與課程內(nèi)容
當(dāng)代世界各國(guó),尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí),都注意到通才教育,即不論哪一門(mén)理工科,一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域?qū)W習(xí)一定的課程。我國(guó)現(xiàn)在的課程設(shè)置是按政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類,忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。為此,筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想,按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:
基礎(chǔ)知識(shí)課:政治理論、體育、心理衛(wèi)生、心理學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、音樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)欣賞、世界文化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、中外歷史研究等。
相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、外貿(mào)函電、人事管理等。
專業(yè)知識(shí)課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。
一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)(含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào))、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。
專業(yè)方向課:
(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題等。
(2)理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)(含會(huì)計(jì)報(bào)表分析)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。
(3)審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專題等。
現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專業(yè)知識(shí),不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完,到大三的下學(xué)期,再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課程體系；改革；教育方法；改革
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-0-01
一、會(huì)計(jì)素質(zhì)教育的界定
會(huì)計(jì)素質(zhì)教育是指學(xué)習(xí)者的分析、綜合、解決會(huì)計(jì)問(wèn)題能力、有效傳輸會(huì)計(jì)信息能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)能力為目標(biāo)的會(huì)計(jì)教育方法、手段的總和。具體的說(shuō)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)人員首先應(yīng)具對(duì)一般經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)分析、綜合問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，這就需要其具有較為寬廣的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)；然后是信息處理能力，也是會(huì)計(jì)人員解決問(wèn)題的基本能力；三是具有較為深厚扎實(shí)的宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是其為可持續(xù)發(fā)展必須具備的一種潛能。
二、會(huì)計(jì)學(xué)科體系改革
我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程多且導(dǎo)向不一?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也從傳統(tǒng)的單一會(huì)計(jì)操作轉(zhuǎn)向管理、咨詢、企業(yè)診斷等，所以教學(xué)要求也由應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式，因此會(huì)計(jì)學(xué)科體系的改革必須提到日程上來(lái)。在會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系的改革上，筆者贊同可分為三部分：一般基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)商業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。各部分所包括的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求循序漸進(jìn)重新改革。
1.一般基礎(chǔ)知識(shí)
會(huì)計(jì)學(xué)科一般基礎(chǔ)知識(shí)與其他經(jīng)濟(jì)類學(xué)科基本類同，主要包括英語(yǔ)、漢語(yǔ)寫(xiě)作、哲學(xué)家學(xué)和社會(huì)主義建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、法律等課程。一般知識(shí)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，掌握歷史、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本知識(shí)，培養(yǎng)較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的理解、分析能力和交流溝通技能。筆者認(rèn)為，對(duì)一般知識(shí)課程體系應(yīng)進(jìn)行如下改革：首先將漢語(yǔ)寫(xiě)作提高到語(yǔ)文文學(xué)高度，以提高學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)，加厚其文化底蘊(yùn)；二是增加自然科學(xué)知識(shí)和工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以利會(huì)計(jì)人才掌握相關(guān)知識(shí)，勝任會(huì)計(jì)工作；第三，適當(dāng)刪減和合并哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)主義建設(shè)課程，以增強(qiáng)這些課程的科學(xué)性和可讀性；第四，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)當(dāng)縮減其篇幅和課時(shí)。經(jīng)過(guò)改革后的會(huì)計(jì)學(xué)科一般知識(shí)體系由以下課程構(gòu)成：英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、音樂(lè)、美術(shù)和法律。其所占課時(shí)比例宜保持在40%左右。
2.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)
現(xiàn)行會(huì)計(jì)職業(yè)早已超出記賬、算賬的范疇，成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程體系設(shè)置上，應(yīng)明確，一是企業(yè)理財(cái)和稅收應(yīng)屬于會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系范疇，企業(yè)理財(cái)技能是會(huì)計(jì)人員基本要求。管理咨詢、企業(yè)診斷及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表離不開(kāi)企業(yè)理財(cái)知識(shí)的運(yùn)用，企業(yè)理財(cái)知識(shí)貫穿會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)始終。同樣，稅收知識(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)中的基本技能。這兩種知識(shí)不是對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)潛移默化的影響，而是會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯中必須具備的基本技能，因此這兩項(xiàng)課程內(nèi)容應(yīng)納入會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中，同其他會(huì)計(jì)課程體系一起進(jìn)行規(guī)范管理；二是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立，政府管理手段從直接型的行政管理轉(zhuǎn)向間接型的經(jīng)濟(jì)調(diào)控，會(huì)計(jì)人員必須更清楚地了解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)是會(huì)計(jì)素質(zhì)的必備要素，會(huì)計(jì)學(xué)科課程相關(guān)商業(yè)體系中設(shè)置完整的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很有必要；三是隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益發(fā)展和注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理咨詢業(yè)務(wù)的興起，會(huì)計(jì)職業(yè)更多地深入到企業(yè)管理內(nèi)部，全面的微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)也是會(huì)計(jì)人員必不可少的會(huì)計(jì)素質(zhì)，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)應(yīng)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)也十分近切。因此會(huì)計(jì)學(xué)科一般商業(yè)知識(shí)應(yīng)由國(guó)際貿(mào)易與金融、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織行為學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等構(gòu)成。其所占比重宜保持在25%左右。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)
在會(huì)計(jì)學(xué)科改革之中，爭(zhēng)論最多、分歧最大的是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)課程?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在較大的重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等等。特別是管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的重復(fù)至少達(dá)到30%以上。會(huì)計(jì)學(xué)科中的企業(yè)管理應(yīng)立足于管理咨詢、企業(yè)診斷和經(jīng)營(yíng)審計(jì)，課程編寫(xiě)應(yīng)不同于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科和企業(yè)管理類管理課程。為了提高學(xué)生分析、綜合和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中盡早開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)案例》課程。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)情況仿真為宜，由于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況的復(fù)雜性，因而案例編寫(xiě)綜合性較強(qiáng)。這樣素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系包括以下幾個(gè)組成部分：企業(yè)理財(cái)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法學(xué)、會(huì)計(jì)案例、會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)習(xí)等，其占課時(shí)比重仍保持在35%左右。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅宏，朱開(kāi)熹.“不做假賬”與會(huì)計(jì)學(xué)素質(zhì)教育[J].會(huì)計(jì)之友，2002（1）
[2]殷國(guó)濱.淺談新經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)[J].現(xiàn)代會(huì)計(jì)，2002（2）.
[3]李泰峰，周通德，.國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的研發(fā)[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2004，6（1）.
將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合,能夠促使注冊(cè)會(huì)計(jì)師更加深入地了解被審計(jì)單位及其經(jīng)營(yíng)環(huán)境,識(shí)別其中可能存在的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)或舞弊風(fēng)險(xiǎn),分析經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)或舞弊風(fēng)險(xiǎn)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的影響程度,以便注冊(cè)會(huì)計(jì)師恰當(dāng)確定進(jìn)一步的審計(jì)程序,合理控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的職責(zé)就是通過(guò)鑒證財(cái)務(wù)信息來(lái)提高財(cái)務(wù)信息的可靠性,消除資本市場(chǎng)上市公司與財(cái)務(wù)信息預(yù)期使用者之間的信息不對(duì)稱,不辜負(fù)財(cái)務(wù)信息預(yù)期使用者的殷切期望。
《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)框架結(jié)構(gòu)研究》是對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)框架的一次重新構(gòu)建,是對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)下審計(jì)實(shí)務(wù)框架的新思考。本書(shū)由河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)董麗英副教授、孫擁軍副教授歷時(shí)3年多的艱辛努力,最終付梓成書(shū)。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)框架結(jié)構(gòu)研究是一個(gè)很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的選題,它有益于注冊(cè)會(huì)計(jì)師理解現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論,有益于把握審計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,有益于確定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的主要領(lǐng)域,有益于重新思考與指導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)操作流程,有益于豐富審計(jì)學(xué)思想。
全書(shū)共分五部分,19.6萬(wàn)字,以系統(tǒng)理論、委托理論、控制論、信息不對(duì)稱理論、博弈論等為理論研究基礎(chǔ),從年度財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)入手,用案例分析法分別介紹風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序、控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性程序在審計(jì)實(shí)務(wù)框架結(jié)構(gòu)研究中的應(yīng)用,從控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的角度探討編制審計(jì)計(jì)劃的要點(diǎn),從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性、信息不對(duì)稱以及行為科學(xué)等方面探討了審計(jì)實(shí)務(wù)中常見(jiàn)的舞弊行為,從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的連續(xù)性、信息博弈等方面探討了各業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)流程和審計(jì)技術(shù),用系統(tǒng)論的原理構(gòu)建了審計(jì)職業(yè)判斷能力素質(zhì)模型,運(yùn)用博弈論的原理對(duì)審計(jì)判斷中的博弈進(jìn)行了分析,例如,被審計(jì)單位會(huì)計(jì)信息質(zhì)量策略與審計(jì)意見(jiàn)選擇的博弈。
一、依照現(xiàn)代法人治理的要求,健全會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系
設(shè)立單獨(dú)的理財(cái)中心,充分發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職能作用;建立健全管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)職能結(jié)構(gòu),將事前的預(yù)測(cè)規(guī)劃和事中的執(zhí)行控制及事后的考核總結(jié)相結(jié)合,充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的作用;加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)職能,充分發(fā)揮其在監(jiān)督企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面的作用。
二、建設(shè)會(huì)計(jì)人員管理體制
在管理方式上,建設(shè)科學(xué)合理、適合我國(guó)國(guó)情、反映我國(guó)特色的方式和體系,由政府和企業(yè)雙重管理向政府加強(qiáng)宏觀管理、企業(yè)所有者獨(dú)立管理的方式轉(zhuǎn)變;在管理對(duì)象上,有片面注重對(duì)行政機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員管理向包括民營(yíng)、外資等非國(guó)有經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的全社會(huì)會(huì)計(jì)人員管理轉(zhuǎn)變;進(jìn)一步建立健全公平合理的會(huì)計(jì)法規(guī),對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)和規(guī)范,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員合法權(quán)益維護(hù)的力度,盡可能防止會(huì)計(jì)人員迫于“上司壓力”造成會(huì)計(jì)信息的失真;逐步建立起以單位所有者獨(dú)立管理為主、政府監(jiān)督和行業(yè)自律管理相配合的會(huì)計(jì)人員管理體制。
三、改革會(huì)計(jì)教育體制,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn),提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)
當(dāng)前,我國(guó)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平、尤其是綜合分析能力都有待提高,這就要求在會(huì)計(jì)的教育形式、教育手段、課程設(shè)置等方面,更加開(kāi)放化、國(guó)際化、靈活化,對(duì)從業(yè)人員持續(xù)教育、持續(xù)培訓(xùn)更加日?；?、制度化;不僅培養(yǎng)出一批又一批新的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員,使在崗的老會(huì)計(jì)人員也得到及時(shí)培訓(xùn),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高從業(yè)水平,以適應(yīng)新時(shí)代的要求。具體措施包括:
1.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能
基礎(chǔ)知識(shí)是指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、語(yǔ)言、分析、寫(xiě)作等各方面能力的知識(shí),以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)政、金融、管理、貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)等有關(guān)知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)主要靠學(xué)歷教育來(lái)完成,也就是我國(guó)各級(jí)各類院校中所設(shè)立的會(huì)計(jì)專業(yè);專業(yè)技能的培訓(xùn)是在學(xué)歷教育階段以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬為主,但真正熟練掌握還得在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷提高完善,所以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程,需要我們的教育機(jī)構(gòu)及全社會(huì)的配合努力。
2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是他們?cè)诙虝旱幕A(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成之后,能夠以自我獨(dú)立的精神面貌持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在社會(huì)實(shí)踐中成熟,在持續(xù)學(xué)習(xí)中完善。
3.在會(huì)計(jì)教育上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)呼喚現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才,而培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才有賴于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括確立并實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的教育目標(biāo),而我國(guó)傳統(tǒng)的教育目標(biāo)僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能,忽視了相關(guān)知識(shí)的傳播和能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代形勢(shì)的變化,這種單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷日益暴露,如學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等,所以要求我們必須從培養(yǎng)人才的源頭即各類高校入手,在日常的教學(xué)中進(jìn)行多元化知識(shí)的教育,不僅安排基本知識(shí)及專業(yè)知識(shí)及技能的課程,還要安排相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其要隨機(jī)安排社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在發(fā)現(xiàn)中思索問(wèn)題、在思索中解決問(wèn)題。
4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,強(qiáng)化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思維的能動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與判斷解決問(wèn)題的能力,也與當(dāng)代年輕人思維活躍、自信、個(gè)性、獨(dú)立、朝氣蓬勃的氣質(zhì)格格不入。所以,課堂上,啟發(fā)式的、師生互動(dòng)、共同交流式的教學(xué)方法應(yīng)廣泛推廣應(yīng)用,使學(xué)生在平等融洽、輕松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。同時(shí)老師應(yīng)該利用各種途徑,收集整理設(shè)計(jì)企業(yè)代表性的案例,進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行模擬,以便使他們加深理性認(rèn)識(shí),掌握操作技能,成為既懂理論又懂實(shí)務(wù)的合格人才。
5.搞好在職會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作,不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度,強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力和綜合技能的測(cè)試,進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 審計(jì)學(xué) 教學(xué)改革
國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，曾確切提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”，其引起現(xiàn)代教育的目標(biāo)任務(wù)的逐漸變化。此項(xiàng)改革導(dǎo)向要求地方本科院校必須在其課程設(shè)置、教學(xué)模式做出改變，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需求。與此同時(shí)也對(duì)我們地方本科建設(shè)提出了改革挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。而《審計(jì)學(xué)》是一門(mén)不僅理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)專業(yè)核心課程。這些特點(diǎn)要求我們?cè)凇秾徲?jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合審計(jì)學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，完善并提升授課內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。所以對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是提高本科院校審計(jì)學(xué)教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的重要途徑。
一、《審計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)
《審計(jì)學(xué)》課程具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)：第一，從內(nèi)容的深度看來(lái)，該課程理論性很強(qiáng)，涉及的很多理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往不容易理解，教師授課難度也比較大，再加上其理論比較枯燥，所以出現(xiàn)了“審計(jì)難教，審計(jì)難學(xué)”的說(shuō)法。第二，從內(nèi)容的廣度方面，其綜合性比較強(qiáng)，該課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面比較廣泛，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程知識(shí)，因此它不僅要求學(xué)生具備一定綜合專業(yè)基礎(chǔ)，也對(duì)任課教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了較高的要求。第三，從內(nèi)容的可操作性來(lái)看，該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。學(xué)生僅僅通過(guò)課堂的審計(jì)實(shí)驗(yàn)去掌握該課程的實(shí)務(wù)知識(shí)是不夠用的，只是紙上談兵，還要進(jìn)一步參與具體企業(yè)或事務(wù)所的審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，只有這樣才可以從實(shí)際出發(fā)更好踐行審計(jì)理論知識(shí)，掌握好這門(mén)課程。
二、審計(jì)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)有問(wèn)題
審計(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性，其特點(diǎn)決定了：一方面要求教師具有一定的專業(yè)綜合水平，另一方面又迫切要求改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。而目前的審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀顯然沒(méi)有滿足上述要求，其具體表現(xiàn)如下：
（一）從審計(jì)學(xué)理論性方面分析
由于本課程理論性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)由于其專業(yè)性呈現(xiàn)枯燥乏味等特點(diǎn)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上傳統(tǒng)的講授教學(xué)手段，課堂上師生間缺乏交流，考試成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外審計(jì)學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)來(lái)分析，它與其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程（如管理會(huì)計(jì)）不同，它是一種逆向思維過(guò)程，需要解決的是“what”和“why”的系列連貫問(wèn)題。所以僅僅通過(guò)理論講授教學(xué)與審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)不符，抽象化教學(xué)難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其厭倦并產(chǎn)生畏難情緒。又加上受教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)管理的行政化色彩干預(yù)，導(dǎo)致片面追求理論測(cè)試成績(jī)，割斷了教和學(xué)的關(guān)系，嚴(yán)重違背教學(xué)基本規(guī)律。
（二）從審計(jì)學(xué)實(shí)踐性方面分析
審計(jì)學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生必須通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)熟練地掌握審計(jì)知識(shí)。而從目前來(lái)看，應(yīng)用型本科高校的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)依舊不明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍是純專業(yè)理論知識(shí)的講授，忽視審計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：審計(jì)學(xué)課程缺乏一定的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，如審計(jì)軟件模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，這些實(shí)踐訓(xùn)練沒(méi)有嚴(yán)格放入到審計(jì)學(xué)教學(xué)中去，甚至未列入到對(duì)學(xué)生課程成績(jī)考察中去，明顯對(duì)其重視和投入不夠?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，如果一味追求理論知識(shí)而忽視實(shí)務(wù)技能的掌握，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)不能致用的后果，既影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也造成了培養(yǎng)與需求的脫節(jié)。
（三）從審計(jì)學(xué)綜合性方面分析
從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。目前在本科院校教育階段，審計(jì)學(xué)一般是在“大會(huì)計(jì)”架構(gòu)下完成的課程教學(xué)，與審計(jì)學(xué)有關(guān)的課程內(nèi)容大都是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的現(xiàn)象將會(huì)阻礙學(xué)生開(kāi)闊審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)視野，使審計(jì)專業(yè)學(xué)生的積極性和適應(yīng)性受到影響。部分學(xué)生拿學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課的思維和觀念來(lái)學(xué)審計(jì)，認(rèn)為其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步總結(jié)，無(wú)足輕重，所以導(dǎo)致學(xué)生忽視審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
從教師方面來(lái)看，審計(jì)學(xué)的綜合性必然要求專業(yè)教師具備綜合專業(yè)知識(shí)水平。而目前大部分的專業(yè)老師可能在理論知識(shí)方面可以達(dá)到要求，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一塊還存在比較欠缺的現(xiàn)象。所以這種問(wèn)題的存在可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的不足，只是紙上談兵，畢業(yè)后無(wú)法較快地融入工作。同時(shí)由于教師培養(yǎng)模式的不完善，導(dǎo)師審計(jì)學(xué)教師缺乏參與審計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)外交流的機(jī)遇，這樣將不利于審計(jì)教師人才的成長(zhǎng)，也不利用學(xué)生享受更好的師資水平。
三、基于應(yīng)用型本科建設(shè)的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革措施
通過(guò)審計(jì)學(xué)的教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文在基于培養(yǎng)應(yīng)用型本科建設(shè)的前提下，針對(duì)目前本科院校審計(jì)學(xué)教學(xué)存在的不足，特嘗試提出以下改進(jìn)措施：
（一）改進(jìn)審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升其創(chuàng)新性
對(duì)于審計(jì)學(xué)理論方面分析存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用型本科教學(xué)改革，我們首先應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)審計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，比如我們可以視不同章節(jié)采用過(guò)程教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，這樣我們可以進(jìn)一步豐富審計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。其次，改進(jìn)課程考核方案，不僅僅依據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)把實(shí)踐能力納入考核范圍，加大對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的重視。最后，進(jìn)一步淡化教師評(píng)價(jià)制度和教學(xué)管理的行政化色彩，多方面考核教師教學(xué)水平，而不只是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（二）重視審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐模塊的建設(shè)，提升其實(shí)務(wù)操作能力
對(duì)于應(yīng)用型本科高校的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，其目的是培養(yǎng)綜合性專業(yè)審計(jì)人才。而傳統(tǒng)的側(cè)重理論教學(xué)的模式，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此加強(qiáng)審計(jì)學(xué)實(shí)踐模塊的建設(shè)刻不容緩。而審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐模塊的建設(shè)主要體現(xiàn)在：首先，學(xué)校應(yīng)具備審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的審計(jì)軟件，滿足教學(xué)實(shí)踐需要。其次，院校應(yīng)積極與校外實(shí)習(xí)單位合作，為學(xué)生提供高效便捷的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為其將來(lái)更快地融入社會(huì)工作。最后，積極引進(jìn)高等專業(yè)社會(huì)人才，定期舉辦審計(jì)實(shí)務(wù)講座，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加其對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。這樣才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出急需的實(shí)踐性、專業(yè)性審計(jì)人才。
（三）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升其綜合能力
俗話說(shuō)“有好的教師，才會(huì)有好的教育”。教師是傳播者，教師的知識(shí)水平將直對(duì)學(xué)生的思想觀念、知識(shí)構(gòu)成產(chǎn)生影響。作為審計(jì)學(xué)專業(yè)教師，不僅要傳道授業(yè)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校開(kāi)展教學(xué)工作，為了克服其從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本、理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)此各院校就必須要重視教師的后期成長(zhǎng)教育問(wèn)題。如加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)與交流力度，為教師提供外出學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，著重派遣優(yōu)秀教師到高等本科院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)修，引入先進(jìn)的教育理念，開(kāi)闊教師的視野，提升教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平。此外也應(yīng)注重“雙師型”人才培養(yǎng)，積極引進(jìn)具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)教師。同時(shí)也可增加教師深入企業(yè)或事務(wù)所的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升其實(shí)務(wù)教學(xué)能力，進(jìn)一步減少其自身綜合能力與教學(xué)脫節(jié)的可能性。
四、結(jié)論
綜上，應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式、內(nèi)容均需在目前的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行合理改革。具體改革思路為：授課理念上，強(qiáng)化教師的“傳道”與“解惑”，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力;授課方法上，綜合運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種授課方式;授課內(nèi)容上，進(jìn)一步加強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)執(zhí)業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德的講授，兼顧審計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)的綜合教學(xué)。只有進(jìn)一步落實(shí)改革措施，我們才能離實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來(lái)越近。
參考文獻(xiàn)
[1]齊興利，郭云輝.審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）.
[2]孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國(guó)高教研究，2011（04）.
[3]張?jiān)伱?，孫希蕓.審計(jì)教學(xué)研究述評(píng)[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（06）.
[4]余玉苗.審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究-基于創(chuàng)造力、就業(yè)力與創(chuàng)業(yè)力的塑造為導(dǎo)向[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（12）.
[5]徐向真，陳振鳳.我國(guó)大學(xué)審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究改革措施[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2013（01）.
[6]馬云平，許延明.淺析基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革[J].中外企業(yè)家，2013（04）.
[7]張F(tuán)捷.大學(xué)審計(jì)學(xué)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（04）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育；管理會(huì)計(jì)；課程體系
目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)刻，企業(yè)需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為支撐，尤其需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高度的信息化要求，以及地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。那么應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是擺在每位教育工作者面前的首要問(wèn)題。
一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
一般對(duì)應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識(shí)能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門(mén)人才，它是面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個(gè)層次的內(nèi)容。
1.具備專業(yè)的基本知識(shí)能力
2.對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，并且具備創(chuàng)新能力
因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系過(guò)程中要把握這兩個(gè)核心內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論、掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，能夠在各類企事業(yè)單位及政府部門(mén)等從事會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制，以及財(cái)務(wù)管理工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。
二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)要求
為了完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，我們必須明確把握培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的符合度；教學(xué)課程、方案和質(zhì)量與應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的吻合度；相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)的支撐度；以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對(duì)學(xué)生的要求為：
1.具有良好的職業(yè)道德是基礎(chǔ)
要熱愛(ài)祖國(guó)，愿為社會(huì)和人民服務(wù)，有責(zé)任感，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，能吃苦、會(huì)做人，能自覺(jué)自愿地遵守財(cái)會(huì)職業(yè)道德規(guī)范。
2.具備扎實(shí)的專業(yè)功底是關(guān)鍵
必須對(duì)理論知識(shí)有很好的理解，熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，了解國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等基本知識(shí)與分析方法，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、成本分析能力、財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析能力等。
3.把握知識(shí)的全面性是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵
具有良好的語(yǔ)言組織能力，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，熟悉通行的辦公自動(dòng)化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。
三、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系
本文把一般高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系稱為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系，大概可以總結(jié)為兩大類。
第一類把專業(yè)課程按照三個(gè)大類進(jìn)行劃分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等；專業(yè)核心課程包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等；而專業(yè)選修課程種類繁多一般包括15～25門(mén)課程。
第二類把專業(yè)課程按照“2+1”的模式進(jìn)行劃分。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后按照專業(yè)方向課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置，一般專業(yè)方向設(shè)置有：涉外會(huì)計(jì)方向、內(nèi)部控制方向、審計(jì)方向、管理會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向和金融方向等。
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系我們初看起來(lái)是基礎(chǔ)和核心課程分配合理選修或者方向課程設(shè)置明確，但是我們仔細(xì)分析各高校的課時(shí)分配情況和上課學(xué)期情況會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)將不能滿足應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的需要。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較晚
一般情況下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)大部分高校是在大二的上學(xué)期即第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)。這種課程的設(shè)置使學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐比較晚，對(duì)學(xué)生在大學(xué)里面對(duì)專業(yè)課程的理解相對(duì)造成一種滯后反映，影響培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
2.部分課程的課時(shí)設(shè)置不合理
例如，在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)里《稅法》和《審計(jì)》在很多大學(xué)里的授課學(xué)時(shí)數(shù)為36課時(shí)，這個(gè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解。這對(duì)應(yīng)用型教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握影響很大。
3.課程的安排順序相對(duì)比較混亂
查找一些大學(xué)的課程設(shè)置里發(fā)現(xiàn)，《審計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》同時(shí)開(kāi)課，《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》同時(shí)開(kāi)課。課程設(shè)置時(shí)忽視了課程之間的關(guān)聯(lián)性，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
四、應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)意見(jiàn)
應(yīng)用型教育下，我們要符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。本文認(rèn)為對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)把握突出重點(diǎn)的同時(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程上應(yīng)完成以下幾點(diǎn)才能完成“四度”的要求。
1.把握財(cái)務(wù)專業(yè)的主干
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干為以會(huì)計(jì)的核算為基礎(chǔ)，這里牽涉的基本課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅法》，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握。這樣才能系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
2.主干課程與發(fā)散課程的課時(shí)數(shù)分配要合理
對(duì)于主干課程我們應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的接受能力，課時(shí)數(shù)量應(yīng)該比較多，一般不能少于54課時(shí)，個(gè)別課程應(yīng)在72課時(shí)以上。對(duì)于發(fā)散課程和基礎(chǔ)課程一般不應(yīng)超過(guò)45課時(shí)，一些課程可以考慮以報(bào)告加自學(xué)的形式來(lái)完成，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇學(xué)什么。
3.專業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)在大一開(kāi)始
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)起碼在大一的下學(xué)期就應(yīng)該學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程。這樣有助于學(xué)生了解我們應(yīng)該學(xué)什么，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度提前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣培養(yǎng)。此外，在大一上學(xué)期我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生知道作為專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員我們要具體怎么做人。
鑒于以上幾點(diǎn)總結(jié)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程列表及開(kāi)課時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)為：
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（36）；
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（54）、《經(jīng)濟(jì)法》（45）和《市場(chǎng)營(yíng)銷》（36）；
第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》（54）、《管理學(xué)》（36）、《財(cái)政學(xué)》（36）、《金融學(xué)》（45）和《經(jīng)濟(jì)法》（45）；
第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》（54）、《稅法》（54）；
第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》（54）、《成本會(huì)計(jì)》（45）；
第六學(xué)期開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》（45）、《審計(jì)學(xué)》（45）和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（45）。
此外，專業(yè)方向課或者選修課可根據(jù)學(xué)校情況來(lái)開(kāi)設(shè)，《證券投資學(xué)》一類的課程可以開(kāi)設(shè)報(bào)告課程，會(huì)計(jì)核心課應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實(shí)習(xí)課：
對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本的專業(yè)課程的構(gòu)建，主要體現(xiàn)的思想為注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，合理安排課程的課時(shí)和上課學(xué)期時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大四學(xué)習(xí)自己未來(lái)想要從事的工作，從而使我們的教學(xué)把握全面性原則的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終使每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生成為真正的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱高峰.論應(yīng)用型本科教育[J].高等工程教育研究，2010（3）.
