發(fā)布時(shí)間：2023-12-14 14:57:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多媒體課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)
人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育本身也要現(xiàn)代化。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的條件?？茖W(xué)地使用多媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
1運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
目前，多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越顯示出它的生命力，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境注入新的內(nèi)涵，其直觀性、生動(dòng)性對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境具有很大的優(yōu)勢。
首先，應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。
其次，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問題的意識，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：在二次函數(shù)的教學(xué)中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flas模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過程，讓學(xué)生觀察炮彈的運(yùn)行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點(diǎn)（頂點(diǎn)）、發(fā)射點(diǎn)到落地點(diǎn)的距離等。接著告訴同學(xué)，這是一個(gè)物理問題，這些問題都能用二次函數(shù)的知識得以充分解決。
2運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
3學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時(shí)，學(xué)生上到一節(jié)課中間的時(shí)間段感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
4運(yùn)用多媒體教學(xué)，要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏
現(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動(dòng)，組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)好的課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)中去，并緊跟教學(xué)節(jié)奏。一般來說在此階段，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。如在《圓的認(rèn)識》教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說說生活中圓形的東西，（生：碗、燈罩、乒乓板、鐘、輪胎……）接著問學(xué)生這些物體哪部分是圓形的，學(xué)生說后我就用多媒體展示這些物體，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把每個(gè)物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形，讓學(xué)生馬上建立起圓的表象。在學(xué)習(xí)圓的形成時(shí)，平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，我就適時(shí)展示動(dòng)畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學(xué)生會(huì)過目不忘。
多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。
教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等恰當(dāng)?shù)卣故?，才能達(dá)到最佳好的教學(xué)效果。
綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]季正義：《淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2008年 12期
[2]楊麥秀：《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，2004年第6期
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；增強(qiáng)信心；促進(jìn)提升
近些年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用確實(shí)給我們的各學(xué)科的教學(xué)帶來了前所未有的一次革命，我們也深深的感受到了對學(xué)科教學(xué)強(qiáng)大的輔助功能。但是，如何更好的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，如何才能更有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以怎樣動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好的促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效的使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。
1恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以極大的豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
根據(jù)著名的心理學(xué)赫瑞特的研究成果表明，人類有83％的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11％，遠(yuǎn)低于視覺所獲得的知識［1］。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大程度的激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時(shí)，利用信息技術(shù)播放“小熊過生日”的動(dòng)畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請了森林里所有的小動(dòng)物來參加自己的生日派對。生日當(dāng)天，小熊做了精心準(zhǔn)備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動(dòng)物們送來的禮物堆成小山。這時(shí)，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨著《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進(jìn)行討論和交流，產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動(dòng)腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱螅瑧?yīng)當(dāng)利用動(dòng)畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，加深學(xué)生的理解和記憶?？偠灾?，借助多媒體這一先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，通過合理的安排和生動(dòng)的展示，可以使得學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自我主動(dòng)地探索知識［2］。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個(gè)課堂氛圍的和諧。
2多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠極大的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)的展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個(gè)人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)和條件。例如，教學(xué)《比較》一課時(shí)，多媒體展示一段視頻短片，呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵激發(fā)了小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生看見綠色的草地以及草地上的景色?？匆姰嬅嫔系哪给喓托▲啞＞o接著又看見一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開心的玩……這樣，美麗的畫面讓學(xué)生感到新奇，有趣，自然而然激發(fā)了思維。這時(shí)候，雞媽媽和鴨媽媽比起看誰家的孩子多了。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的比多比少的問題。讓我們一起來比較一下小鴨和小雞誰多吧？經(jīng)過討論，學(xué)生想了很多辦法：有的說讓小雞和小鴨一個(gè)對一個(gè)。有的說找個(gè)公正的人分別數(shù)一數(shù)就比出來了……。這樣，學(xué)生在愉悅的興趣中學(xué)會(huì)了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。
3教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過采取多媒體展示的方式能順利的突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會(huì)有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中，通過多媒體展示教學(xué)課件后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，也順利的抓住了教學(xué)重點(diǎn)，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形象思維向抽象思維的過度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊《基數(shù)、序數(shù)》這一部分知識時(shí)，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對基數(shù)和序數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識，并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同的含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。教學(xué)中如何領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，挖掘教材“基數(shù)”和“序數(shù)”表現(xiàn)形式，是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過課堂電子白板展示，以體現(xiàn)每屆奧運(yùn)會(huì)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的紀(jì)錄不斷被刷新提高，從而使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從領(lǐng)獎(jiǎng)臺上第一名、第二名、第三名，以及獲獎(jiǎng)匯總表上的名詞來理解感知“序數(shù)”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量來理解“基數(shù)”的含義。通過播放奧運(yùn)會(huì)的視頻短片引導(dǎo)學(xué)生對于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量的多少來決定名次來理解“基數(shù)”與“序數(shù)”聯(lián)系與區(qū)別。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處的運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
［1］唐蘭蘭．多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用［J］；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2009年11期
［2］莊華玲．多媒體在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢［J］；福建基礎(chǔ)教育研究；2011年06期
［3］王金蘭．多媒體技術(shù)開啟數(shù)學(xué)教育的新閘門［J］；中國信息技術(shù)教育；2008年04期
［4］李騰曦；黃少萍．多媒體技術(shù)在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索［J］；教育探究；2009年01期
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 有效
新課程的改革和實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化，更加重視人文精神、情感的體驗(yàn)；更加重視語文和生活的聯(lián)系；更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。在加上現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：《黃山奇石》通過課件把這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受道它的優(yōu)美、奇特，體味作者心情。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減少了教師過多的講解，又提高了教學(xué)效果。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣
學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。我們在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對詩中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段來教授，就方便、實(shí)效多了。例如：《憶江南》中日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。直接出示兩張美麗的畫面，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟花紅水綠，就不需要教師更多的講解，學(xué)生自己就領(lǐng)悟其中蘊(yùn)意。學(xué)生既清楚的感知到了用詞的準(zhǔn)確，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感奠定了基礎(chǔ)，這樣一堂可能枯燥的詩詞課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
3、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
以前在語文課堂教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，拓展學(xué)生的思維是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如教學(xué)亞魯藏布大峽谷一課放一段視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略一下大峽谷的壯麗、雄偉，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真正體會(huì)到它奇趣壯觀,愈能感到一種美趣。這樣的教學(xué)方法可以把視聽并用，動(dòng)靜結(jié)合，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
適時(shí)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有多媒體課堂教學(xué)更形象、生動(dòng)、直觀。更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓我們積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出最理想的學(xué)習(xí)氛圍。
4、人機(jī)對話，勿忽略了師生情感交流的空間。
課堂教學(xué)的過程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識，形成能力，確立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的過程。語文教學(xué)這方面的作用尤其突出。因此，語文教學(xué)就不只是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課堂教學(xué)過程要有一個(gè)心靈交流過程。在我聽到的許多多媒體語文課中教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)都或多或少地忽略了師生心靈交流的空間，而整堂課給人的感覺是呆板的、冷漠的人機(jī)對話。人機(jī)對話是呆板的、冷漠的。而人類的認(rèn)知活動(dòng)是需要情感的交流，需要期待、需要激勵(lì)。特別是引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，人機(jī)對話只是"是"和"非"兩個(gè)答案。而老師和學(xué)生的交流就不同了，如果回答不對還可以啟發(fā)、激勵(lì)、指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生在不斷的思考、不斷的信息篩選過程中，理出問題的頭緒，找到問題的答案，即使答案不盡完美，學(xué)生還可以繼續(xù)思考，老師還可以不斷地激勵(lì)，隨即點(diǎn)撥，適時(shí)誘導(dǎo)，直至完成問題的思考過程，找到問題的答案，感悟思考問題的規(guī)律，完成思維訓(xùn)練。實(shí)際上，課堂教學(xué)中對答案的追求只是表，而尋找答案的過程才是本，是教育的真正目的。這一點(diǎn)正是許多教育工作者所忽略的。教學(xué)過程中的心靈交流是彌足珍貴的，課堂上有時(shí)學(xué)生一次會(huì)心的笑意，一次微微的頷首，都是學(xué)生的思維和老師的講解、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)產(chǎn)生共鳴后的結(jié)果，也是學(xué)生的思維訓(xùn)練有所成功的表現(xiàn)。
目前，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)還處于探索階段，多媒體和語文教學(xué)的整合，畢竟是一個(gè)新的課題。作為新事物，多媒體語文教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的問題，而這些問題則是我們教師和學(xué)生在開拓這一新領(lǐng)域時(shí)所必須共同解決的。我們也希望集廣大語文教師的集體智慧來解決這些問題，能夠使大家對多媒體語文教學(xué)的模式形成一個(gè)比較清晰的思路，能夠有一個(gè)比較統(tǒng)一的認(rèn)識，為語文教學(xué)注入新的活力，從而推動(dòng)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的發(fā)展。
一.運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)。化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。
2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響等。
3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時(shí)候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時(shí)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率
1、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動(dòng)不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),增加課堂容量和知識密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí),會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間,又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間,用一些掛圖,又沒有動(dòng)態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運(yùn)行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí),教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。
3、一堂課45分鐘,有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果,如鐵生銹的實(shí)驗(yàn),若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),需很長時(shí)間,不可取,如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時(shí)間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。
三、采用多媒體技術(shù),加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系
一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力所在。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和興趣。如執(zhí)教《大自然的語言》一課時(shí)，人有語言，但大自然的語言對學(xué)生來說是非常抽象的，也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。我便用PowerPoint制作了各種動(dòng)物的聲音，演示整個(gè)過程，不但為學(xué)生提供了認(rèn)知的感性材料，理解了內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件突出教材重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)課件可將課文中的抽象問題具體化，在一定程度上能夠很好地解決教材重難點(diǎn)。生由于受認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“短路”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)生搜集信息、處理信息提供極大的便利。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)。“顫動(dòng)”字面可理解“抖動(dòng)”，在教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，在進(jìn)行說話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件有利于統(tǒng)籌兼顧
由于學(xué)生的認(rèn)知能力有高有低，所以老師不能“一刀切”，在課堂教學(xué)中要做到“優(yōu)等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”，這樣在課堂教學(xué)中對老師就提出了更多的要求，而多媒體教學(xué)課件一般采用圖形、圖像，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“我能行”“我會(huì)做”等環(huán)節(jié)，內(nèi)容可由淺入深，盡量照顧每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況自由選擇不同程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也能夠控制教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件有利于活躍思維，啟發(fā)想像能力
知識是無限的，而想像力是知識進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。例如在教學(xué)《共同的家》時(shí)，進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，老師先播放一些鳥語花香，山清水秀的圖片讓學(xué)生欣賞，接著又播放了一些地球環(huán)境遭受破壞的圖片，讓學(xué)生看完后談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，這樣可發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
一、電化教學(xué)以其形象、生動(dòng)的感染力大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)。
電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有直觀性和形象性，他聲情并茂，色彩艷麗，并且能夠化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化小為大，化虛為實(shí)，化抽象為具體。一幅幅畫面，一段段動(dòng)畫和影象，一首首優(yōu)美的音樂，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，時(shí)時(shí)刻刻都能讓學(xué)生置身于新奇的環(huán)境之中，使學(xué)生耳濡目染。在這樣的環(huán)境中，一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲時(shí)時(shí)產(chǎn)生，不可扼制，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。
如講授《秋天》這篇課文，我用幻燈機(jī)或投影機(jī)讓學(xué)生觀察秋天的景色，那清晰明亮的顏色，符合兒童情趣的畫面，會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生先看整個(gè)畫面，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)判斷這是什么季節(jié)的景色。通過整體觀察，使學(xué)生獲得秋天的總體印象。然后再按照從上到下，由靜到動(dòng)的順序仔細(xì)觀察，先看藍(lán)天（高、藍(lán)）、白云；再看稻田（黃、金）、池塘、梧桐樹、黃葉（落）、小魚（游、藏、當(dāng)傘）、螞蟻（爬、跑、運(yùn)動(dòng)場），再用動(dòng)片，“從稻田那邊飛來兩只燕子”，（看、一邊飛一邊叫、好像在說），這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又活躍了課堂氣氛，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能抓住課文的重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
又如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀，逼真、優(yōu)美、生動(dòng)的聲音，使學(xué)生仿佛來到西沙群島。接著，我讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片欣賞群島的美景，一邊解說啟發(fā)。這樣，五光十色的海水，海底嬉戲的魚群，蠕動(dòng)的海參，漫游的海龜，美麗的珊瑚，還有樹木、鳥類等等各種新奇有趣的動(dòng)植物，活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時(shí)加上我適度的點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住學(xué)生的心靈，使它們處于愉悅情緒之中，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、電化教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)或模擬了生活環(huán)境，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，再現(xiàn)了生活實(shí)際，優(yōu)化了教學(xué)過程。如教學(xué)《觀潮》，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過語言文字了解錢塘江大潮的洶涌氣勢，難以深切體會(huì)“天下奇觀”的非凡氣勢。而現(xiàn)在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)；在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，把有關(guān)錢塘江大潮的視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容制成課件，課上播放給學(xué)生看，隨著電視畫面的移動(dòng)，讓學(xué)生看到了錢塘江大潮由遠(yuǎn)及近，洶涌而至，奔騰咆哮的壯麗圖景，形象的理解了文中的抽象詞語，更加深了對“天下奇觀”的理解。
三、電化教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以再現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化的情形，為形象和情景教學(xué)提供條件。
小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，有的贊頌祖國大好河山，有的拖意于事物，有的抒發(fā)人間之真情。但由于年代的久遠(yuǎn)，時(shí)空的限制等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握作品的意境，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以克服時(shí)間和空間的局限，用栩栩如生的畫面或特寫鏡頭，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情境氛圍。如教學(xué)《倔強(qiáng)的小》一課，課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，不容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我從《萬水千山》等影視片中選取與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂、圖像和視像，用多媒體展示時(shí)爬雪山、過草地的情景，學(xué)生從形象直觀的電視畫面中，不僅感受到小的高貴品質(zhì)，而且感受到革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷。
教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，我利用電視向?qū)W生播放這場戰(zhàn)役的錄像剪輯，在播放之前進(jìn)行話外解說，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。通過電視這種形象直觀的電教媒體讓學(xué)生置身于情境之中，戰(zhàn)士奮不顧身，勇往直前的大無畏精神形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，正是由于這些革命前輩們拋頭顱灑熱血的獻(xiàn)身精神，才有了我們今天的幸福生活。從而使學(xué)生深受教育，懂得幸福生活的來之不易。
四、電化教學(xué)加寬了課堂教學(xué)密度，大大提高了教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；策略
緊緊地把握信息時(shí)代的脈搏，充分認(rèn)識多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐的作用。多媒體走進(jìn)思想政治課，豐富教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的作用
1.多媒體教學(xué)有助于搭建“大社會(huì)”和“小課堂”信息橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
思想政治課的內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生抵觸情緒較大。因而在政治課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的外部誘因，誘發(fā)并觸及學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中，顯得越發(fā)重要。多媒體以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的有關(guān)現(xiàn)實(shí)材料，以快速靈活的方式融入政治課堂。一方面使學(xué)生對書本上介紹的有關(guān)事例的來龍去脈有了了解，另一方面使他們知道身邊正在發(fā)生的事情，并且促使他們?nèi)ヮA(yù)測即將發(fā)生的事情。利用多媒體進(jìn)行情境建構(gòu)能有效地實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等各種信息的交互傳遞，化抽象為直觀、化枯燥為形象，提高情境感覺的真實(shí)性、趣味性，增強(qiáng)情境的吸引力和親和力，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.多媒體教學(xué)有助于加大課堂信息量，提高課堂效率
多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一支筆、一塊板、一本書、一群人”的教學(xué)模式。大量信息在信息技術(shù)的處理下，使枯躁乏味的語言變得圖文并茂、生機(jī)盎然，抽象難懂的枯澀理論在大量形象、具體的情景中得以理解和落實(shí)；給平靜的思維注入跳躍的激情，使課后作業(yè)當(dāng)堂處理在相關(guān)知識的身旁，形成知識網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用——用以質(zhì)疑——以疑促學(xué)的效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，增強(qiáng)課堂反饋時(shí)效，對教學(xué)過程中學(xué)生完成教師布置作業(yè)的情況，教師可以通過計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評價(jià)，并輸出正確的信號加以強(qiáng)化。可見，這樣的課堂教學(xué)的空間將借助多媒體得到充分延伸，課堂教學(xué)的效率也大大提升。
3.多媒體教學(xué)有助于開展自主式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生情感
利用多媒體的技術(shù)，教師在教學(xué)中可以在課前指導(dǎo)學(xué)生參與到搜集、整理學(xué)習(xí)資料的活動(dòng)中來。在活動(dòng)中，學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中、在探求中升華自己的情感。政治生活歷來被學(xué)生認(rèn)為是"假、大、空"的官話，讓人排斥、拒絕。課堂教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己主動(dòng)探究，從具體的案例中提煉政治理論。在講述政府職能和政府的責(zé)任時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)"汶川地震、玉樹地震救援的材料"，比單純說教"政府的四種主要職能和對人民負(fù)責(zé)的工作原則……"要強(qiáng)數(shù)百倍。其內(nèi)在的強(qiáng)烈的動(dòng)力就著眼于學(xué)生的情感深處，增強(qiáng)學(xué)生對政府的理解和認(rèn)同，積極主動(dòng)配合政府的各項(xiàng)工作。同時(shí)，教師利用多媒體具有較強(qiáng)的人——機(jī)——人的交互性特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在自主式的學(xué)習(xí)中，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、拓寬知識面，激發(fā)了他們的好奇心、求知欲，提升他們的情感。
二、多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)過程中存在的問題
實(shí)踐證明多媒體技術(shù)在思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為政治課堂教學(xué)注入新的血液，使思想政治課堂煥然一新。然而任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)也不例外。在具體的教學(xué)過程中，存在一些問題，值得我們深入反思。
1、多媒體成為新“滿堂灌”的載體
在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，有的教師單純追求多媒體的大容量，使整個(gè)課堂變成“圖片+視頻”，這勢必分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效果。而且多媒技術(shù)的應(yīng)用，只能按照預(yù)先編好的程序來操作，具有呆板性，再加上多媒體的圖片瀏覽速度較快，留給學(xué)生思考時(shí)間較少，學(xué)生很難一下子接受所反映的大量信息，這樣就有意無意地陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)下的“滿堂灌”的困境。多媒體是一種教學(xué)手段，無論如何，也只是一種輔的手段，由教學(xué)內(nèi)容決定的一種教學(xué)形式，它只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以突出重、難點(diǎn)，激發(fā)激情點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)目的。但是在實(shí)際運(yùn)用操作中，我們?yōu)榱诉_(dá)到多媒體的某種演視效果而淡化教學(xué)內(nèi)容，造成"喧賓奪主"表面的熱鬧，缺乏真實(shí)內(nèi)容的尷尬場面。這種為了使用多媒體而使用多媒體，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的舊的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，結(jié)果大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中盲目地、過多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，往往會(huì)產(chǎn)生新形式下的“滿堂灌”現(xiàn)象。從這種意義上說，多媒體輔助教學(xué)給我們帶來的不是進(jìn)步，而是在方法上的倒退。
2、多媒體使課堂成為“筆記課”
有的教師嘗到多媒體的甜頭后，便對它奉若神明，不管什么類型的課，有沒有上多媒體課的條件都從頭至尾使用多媒體。在制作多媒體時(shí)，重教學(xué)手段形式的新穎別致，卻輕視學(xué)生實(shí)際接受能力，在教學(xué)實(shí)踐中，造成教師學(xué)生跟著多媒體走。有些教師充分利用多媒體大容量特點(diǎn)，把與本節(jié)課有關(guān)的信息塞到課件里，上課時(shí)生怕漏掉了哪一點(diǎn)，唯課件是從，在課堂上就一心一意地點(diǎn)鼠標(biāo)，把所有的“知識”一一演示給學(xué)生看，轉(zhuǎn)變成“操作員”；而學(xué)生一心忙于抄筆記，成了“書記員”。由于該講的屏幕上都有，教師也懶得講，學(xué)生也懶得聽，把本來生動(dòng)活潑的課堂上演變成了死氣沉沉的筆記課。
3、多媒體使課堂成為“時(shí)裝課堂”
運(yùn)用多媒體的初衷是提高課堂效率，但是有些多媒體像“時(shí)裝”一樣好看但不“實(shí)用”。它常常被用來開各類公開課或教學(xué)技能素質(zhì)比試課，在日常教學(xué)過程中，它很少被普及應(yīng)用，這又嚴(yán)重影響教師操作多媒體的熟練程度，使多媒體課的使用效果大打折扣。有的學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，技術(shù)設(shè)備滯后，根本無法滿足教學(xué)需要，有的教師一堂課下來少不了電教員的多次幫助，教學(xué)課堂演變成變成多媒體教室里的“二人轉(zhuǎn)”，有時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)問題出現(xiàn)被迫中途停止課，而去尋找新的教學(xué)內(nèi)容，這種缺乏“運(yùn)用自如”的教學(xué)機(jī)制注定它缺乏“生活裝”的實(shí)用和方便。同時(shí)，由于教師太注意課堂的趣味性而涉入更多的材料，由于演示的時(shí)機(jī)沒有掌握好，引起學(xué)生注意的遷移或無意注意，從而大大影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
三、多媒體在思想政治課課堂應(yīng)用的策略
1、正確處理多媒體技術(shù)下的主導(dǎo)與主體地位的關(guān)系
課堂教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性意識的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)工作。利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，教師更加應(yīng)該完整把握教學(xué)流程，握和突破重難點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)下成為知識的主人，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。只有教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目的，符合教育規(guī)律。因此，不能盲目追求形式，濫用多媒體技術(shù)，勢必導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生主體地位被忽略。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)教師組織實(shí)施教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)在師生互動(dòng)的過程中，生成課堂資源。
2、正確處理多媒體技術(shù)下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。
內(nèi)容決定形式，形式必須服從于內(nèi)容，為內(nèi)容服務(wù)。 多媒體只是一種輔教學(xué)手段，它的運(yùn)用始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的。多媒體的制作應(yīng)以內(nèi)容為依托，遵循教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為教學(xué)突破口。任何形式的脫離、割裂于內(nèi)容之外的教學(xué)手段的運(yùn)用都是有悖于教育教學(xué)規(guī)律。如多媒體資料選用典型恰當(dāng)，可使原本枯燥的理論本身“生動(dòng)”起來，更具有說服力；反之，過于追求表現(xiàn)形式，勢必影響政治理論的科學(xué)性，有悖于預(yù)期的效果。因此教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，所選用材料要典型，對教學(xué)內(nèi)容有說服力，教學(xué)設(shè)計(jì)中不能隨意在課堂上搞花樣喧賓奪主，而要結(jié)合教材設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、正確處理多媒體教學(xué)常態(tài)化與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系
發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)多媒體教學(xué)常態(tài)化，全面提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要有計(jì)劃有組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在校園網(wǎng)建立教師交流平臺和資源共享環(huán)境，為教師相互協(xié)作交流提供方便。學(xué)校和相關(guān)管理部門要鼓勵(lì)和督促教師開展多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，教師自身在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視對多媒體教學(xué)效果的評價(jià)和反饋，共同推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的普及應(yīng)用。
多媒體進(jìn)行教學(xué)，有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢，但它也不是萬能的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自的長處。在思想政治課教學(xué)中，理性推導(dǎo)較強(qiáng)的知識，適宜以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課；理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的知識，適宜利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中能通過粉筆、語言來表達(dá)講授并能達(dá)到效果的最優(yōu)化的就沒有必要用“鼠標(biāo)代替粉筆，動(dòng)畫代替靜態(tài)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化。
四、結(jié)論
總之，通過對多媒體在思想政治課中運(yùn)用的的評析，我們認(rèn)識到多媒體進(jìn)課堂作為新時(shí)代的新事物，構(gòu)建高效課堂起到推波助瀾的作用，但還存在這樣或那樣的問題，在政治課教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索合理運(yùn)用多媒體應(yīng)用策略，為思想政治課堂的教學(xué)開辟新天地。
參考文獻(xiàn)
[1]潘書文.試論新課改思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)的思考[J].中國校園導(dǎo)刊2011（4）.
[2]賈麗娟.談信息化時(shí)代下的中學(xué)政治教學(xué)[J]. 新課程（教研版）， 2009 （05） .