發(fā)布時間：2023-12-17 15:24:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技體育概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:課改 理念 實踐 反差
教育是面向未來的事業(yè),課改理念理應超前于現(xiàn)實并在實踐中得到發(fā)展。自2004年秋季起在廣東、山東、海南和寧夏四省(區(qū))開始實施的高中新課改實驗已近2年了。此次課改后的中學教學與課改前相比有哪些異同點?課改的基本理念與實踐之間的距離到底有多遠?對新課程所遇到的困難我們應該怎樣面對?
1 課改實驗:新課程理念的初步實踐
1.1 新課程是對舊課程的繼承和發(fā)展 與舊課程相比,新課程主要有以下變化:一是教材變了。這是實施新課程最具有標志性的事件。首先是版本多了,其次是內容更豐富了,版面更活潑了,與實際的距離更近了。雖然教材的選擇權不完全在各中學和相關授課教師,但畢竟有多個版本同時推出,至少給一線教師多提供了幾本優(yōu)質的教學參考書,為更好地理解和把握課標精神和探討教法提供了權威性指導;同時,部分教材所設置的練習形式有所改變,更富有探究性和針對性等。二是教學方式有所改變,教師的探究意識和嘗試變革教學方法的欲望增強了;課堂更加開放了,學生實驗等活動時間增加了,教學活動變得更富有生機和活力了。三是授課時間和評價方法有所改變。許多原來只是高二才開始開設生物課的學校提前在高一開始開設,多數(shù)學校建立了涉及評價情感、態(tài)度和價值觀的學分認定制度。生物學學科教學地位有所提高;四是教師的學習和合作探究意識加強了。例如,學分認定等活動是以前從未開展過的,其涉及到過程評價等,需要教師邊實踐邊總結,同時需要與學生、同事和家長等進行更密切的配合。五是新課程引發(fā)了新一輪高考改革。為適應和推動課程改革,部分省出臺的高考方案在現(xiàn)行方案的基礎上進行了一定程度上的改革。生物學科高考涉及的考生增加了,等等。
1. 2 新課程實驗階段值得改進的問題 因為諸多因素的影響,新課程理念在實際教學中難以得到全面兌現(xiàn)。例如,從總體上看,與舊課程相比,知識本位問題沒有徹底解決;教學的基本組織形式和大班教學的基本格局沒有改變;“以本代綱”的現(xiàn)象依然存在;地方課程和校本課程形同虛設;過程評價可有可無;教師的負擔有所加重;部分學校生物課的相對地位變化不大,其課時仍少于物理和化學等學科。更突出的是,應試教育的主導地位依然如故。學生自主選課等方面的改革仍然像以前的會考等改革活動一樣面臨“走過場”的尷尬境地,他們的課業(yè)負擔仍然很重。等等。
2 反思課改:背離課改理念的實際問題溯源
課程理念的超前性與相對落后的現(xiàn)實之間存在著矛盾,反映了理念的先導性和對實踐的指導價值。值得關注的是,提高學生生物科學素養(yǎng)的活動能否提高考試分數(shù),這是中學屆不可回避的現(xiàn)實問題。因為升學率是社會和家長對學校的客觀要求,能否升入理想的高校是直接關系學生前途和命運的大事。課改正是在這樣無法改變的背景下進行的,任何脫離此背景而對課改所做的思考都是片面的。
2.1 探究性與應試訓練 倡導探究性學習是課標的重要理念之一。新課程雖然為學生留出了許多探究空間,而教學中更傾向于將有限的課時用于加強應試訓練。
探究性要求課堂有更大的開放性和靈活性,要求更加注重能力和方法的探討,不僅要求學生“學會”,更要求他們“會學”,而真正達到“提高生物學素養(yǎng)”之目的;同時要求教師真正做到“用教材”而非“教教材”。可現(xiàn)實是,教材仍然是應試的綱要,受課時少而內容多的限制,教師們大多難以去主動適應教材的開放性與生成性,而堅定地認為“嚴格遵循教材和配套的教參設計教學是最保險之舉”。因此,犧牲學生探究活動時間用于增加對教材知識性內容掌握的訓練,也是符合情理之事。如何做到既保護基層學校參與課改的熱情,又增強實施者參與課改的成就感,同時得到社會、家長和學生的認可?在其它評價方式因為權威性和公正性欠缺的情況下,在高考中取得好的成績似乎是檢驗學校和教師水平的核心標準。從這個角度上看,高考改革的成果將直接決定課改的成敗。
2.2選擇性、全體性和課業(yè)負擔 可以說,高考方案代替教學計劃,考綱取代課標,學生對課程的選擇取決于高考方案等現(xiàn)象在短時間內不會因為新課程的實施而發(fā)生根本性改變。
例如,為適應未來的高考,部分中學在高二一開始就分文理科,同一年級,同一必修模塊,不同學生卻同時存在3種不同的課時安排。例如,有的學校學生全學年每周生物教學時數(shù),文科是1,理科是2,選生物的是5。也就是說,學生選課的自主性在高考方案面前只能被無情地扭曲,必修模塊的要求難以在全體學生身上得到全面有效的落實。在高考實施文理綜合考試的省份姑且如此,不考這一科目的地區(qū)將會怎樣?是不難想象的。
面向全體學生,努力使所有學生都獲得成功,也是新課程的重要理念。教學活動中要更多地鼓勵他們都懷揣著希望,愉快進步。但進入理想的高?；驅I(yè)深造的愿望與個人在高考中的實際表現(xiàn)之矛盾總是存在的。而這是高考的選拔性與應試者實際水平之間有差別之事實所決定的?；蛘哒f,如何保證“讓每個學生成功”的課改理念和教師通過課改更好地得到專業(yè)發(fā)展與獲得成就感而不被高考“一票”否決,這不是普通教師所能做到的。
高考改革的“三有利于”原則中沒有直接提出“減輕過重的課業(yè)負擔”之要求,但減輕由少數(shù)學科帶來的過重的課業(yè)負擔卻是推進素質教育所必須的。過去高考改革曾以學生負擔過重為由而將部分學科的考試資格取消。結果事與愿違。多年來,有關減負的呼聲始終沒有停止,可結果總是“越減越負”、“負負得正”。其原因是對負擔缺乏具體而切合實際的分析和采取有效的對策。我們應該思考的是,造成學生過重課業(yè)負擔的根源是什么,重負之下能否導有素質的全面提高?
2.3 學科不平衡問題 部分學校生物、地理等學科的教學課時數(shù)是36課時/模塊。而語文、數(shù)學等學科則超過54課時/模塊。其實,許多生物教師也深感課時的嚴重不足!為什么在課程具有較大開放性和靈活性的前提下也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?到底是教學內容多了,還是課時少了呢?原因是教師心里無底,對模糊的課程標準和未來嚴格的高考要求難以把握,只好不斷補充教學內容,惟恐有疏漏。在探究活動不放松,知識教學仍按舊課程講授的情況下,所需教學時數(shù)大大增加是必然的,而不同學科因學校領導心目中根深蒂固的陳舊觀念的影響,學科課時在分配上出現(xiàn)新的不均衡,也就不足為怪。
2.4 影響課改的因素 許多課程專家都認為“教師是推進課程改革的最關鍵因素”。由于課改的許多理念最終要通過教師的教學行為加以落實,似乎這一觀點的合理性無庸置疑;但稍做分析也會發(fā)現(xiàn),它明顯存在片面性,因為其需要前提條件,促成教師一心一意開展課改理想的環(huán)境因素之一是各級教育主管部門嚴格按照課改要求進行評價。也就是說,中學教師進行課改所遭遇的壓力不僅是來自課改本身,更是來自應試。事實上,課改推進的狀況在升學率提高面前只能是次要的。這就是基本國情。對此,在進行課改決策和采取相關行動時都是不可忽視的。
3 面向未來:推進課改需要各方共同努力
許多影響學生素質全面發(fā)展的因素,在舊課程體制下是無法解決的。因此,只有改革舊課程才是教育發(fā)展的出路。如何保證新課改的有效推進?
堅定走課改路 雖然課改會遇到這樣或者那樣的困難,但它畢竟是振興教育,適應國際潮流,全面提升學生素質的唯一選擇。因此,做為課改的實踐者,對課改方向要堅信不移,對課改過程要探索不已。通過課改,激發(fā)自己學習的積極性,激發(fā)教學的主動性和創(chuàng)造性,努力使自己的專業(yè)素養(yǎng)與新課改一起成長。
細化課標要求 要求的具體性和可操作性,是做到有效落實的前提。因此,細化課改要求,是課程設計專家和廣大實踐者義不容辭的責任。
《體育與健康課程標準》提出了四大課程理念：一是堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；三是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；四是關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。在這新理念的指引下，課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質，努力建設開發(fā)具有活力的體育課程。在體育教學中我們應做到以下四個方面：
一、恰當使用多媒體教學
多媒體教學的最大優(yōu)點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，這是講解示范所不能達到的效果。例如在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面預先錄好示范動作、圖形分解、以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――后腦、肩、背臀依次觸墊――抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結合課的需要重復播放畫面、講解動作，加上師生的不同示范。這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動。掌握理解動作要領就更快、更直觀。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感的心理特征。
二、創(chuàng)設情景，幫助學生探究知識、發(fā)展創(chuàng)新能力
所謂情景教學法就是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來進行教學的一種教學方式，其主要目的在于調動學生的積極性，啟發(fā)學生的想象，以利于提高教學效果。如對學齡初期兒童教學時，由于他們年齡小，生性好動，注意力不集中。教師就應順應他們的心理特點進行情景教學，教學方式應生動活潑。在教學中多設計一些兒歌、游戲和趣味活動；練習場地則可根據(jù)不同的內容設置情景，如奪紅旗、找伙伴、消滅害蟲等方式進行。如在教學《持輕物擲準》一課的過程中，我設計了不同距離的各種害蟲，讓學生據(jù)自己能力的大小選擇消滅害蟲的距離，教師根據(jù)消滅距離的長短及時給予學生物質與精神獎勵，這樣學生在快樂的學習過程中既掌握了知識，又鍛煉了能力。這樣的教學安排，學生上課會永遠興趣盎然。
三、構建合作意識、指導學生自主學習
1.新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質。合作學習時首先使學生明白自己在合作學習過程中必須承擔的一份工作，這份工作對能否完成學習任務很重要，而且學習任務的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協(xié)力，個人不能游離于小組之外。使學生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。在教學中注意教會學生討論問題，同時注意合作人數(shù)不宜過多，以3-5人為宜。小組長輪流當，讓每一個學生都成為組織者、合作者。
2.低年級的合作學習相對較難。如在教授一年級學生《左右滾動》時，教師不要急于傳授，而是鼓勵他們都試一試、想一想，怎樣才能滾動平衡。學生無動于衷，不知怎樣進行。這時應邀請鼓勵一位同學出來和教師一起組織示范，把其他學生帶動起來，積極開動腦筋，比一比誰做的動作好。此時，課堂氣氛非常活躍，有的同學甚至還能說出哪個動作好、哪個動作優(yōu)美，學生們都洋溢著成功的喜悅。實踐證明低年級也能進行合作學習，關鍵是要找準合作點。
課堂教學改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。受傳統(tǒng)的知識定式、考試本位的影響，當前小學語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強。但“怎么教”和“ 教什么” 兩個根本問題一直沒得到很好的解決。目前，小學高年級語文教學仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學框架之，未能擺脫服務于考試、死記死背死學的慣性思維。課堂教學中陳舊的教學模式，落后的教學方法，阻礙教育改革和素質教育的實施，阻礙小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至直接影響學生今后的人生，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思應從小學開始。在課堂教學中，因小學五、六年級學生己儲備了一定的字、詞、句、篇的語文基礎，所以，多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，培養(yǎng)和提高學生的分析、概括、判斷和遷移能力，激發(fā)學生的學習興趣，己是小學高年級語文教師面臨的一個重要課題。
為此，我在五、六年級語文教學實踐中，對新課程背景下語文課堂教學進行了一些新嘗試，收到了一些成效。下面，我把自己在小學高年級語文課堂教學的點滴不成熟的做法總結出來，供同仁們借鑒指正。
一、建立親切融洽的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣
親切、融洽、活躍的課堂氣氛可以營造良好的師生心境，從而提高教學效率。教師在課堂上應保持樂觀、開朗的心情，要以飽滿地熱情，親切自然的語言，把枯燥的教育內容賦予感彩。教師以淵博的知識、飽滿的熱情、和藹的態(tài)度、親切的話語進行教學，就會形成和諧融洽的課堂氣氛，學生在這樣的環(huán)境中學習是一種藝術享受，是一種師生情感的交流，就自然而然地提高了學生對語文學科的學習興趣與熱情。
二、創(chuàng)造傳授知識環(huán)境，激發(fā)學生的感知欲
記得前蘇聯(lián)的教育家就提出：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的主動性、自覺性，更好地與老師配合。初春時節(jié)，我們要學習老舍的散文《草原》了，我組織學生去郊外黃泛區(qū)牧場觀察、去看那里的草場，那里的牛羊，用自已的眼光去發(fā)現(xiàn)草場的美，草場的特征，又在課前放映記錄片《呼倫貝爾大草原》，讓學生身臨其境地去感受草原的博大與美，要求學生仔細觀察并作好記錄。在學習《草原》的課堂上，我讓學生把自已實地觀察的情況，分分舉手回答，最后匯總在板上，然后再學習老舍先生的《草原》。學生的興趣可濃了，感知可深刻了，學生由衷地贊嘆敬佩老舍爺爺?shù)挠^察細致入微，不愧為一代語言大師，語言生動、活潑、有趣，寫了靜態(tài)的翠綠無際的大草原，更寫了把草原襯托得更豐富的天空、白云、牛、羊、馬、山丘，及熱情好客的蒙古人。靜中有動，動靜結合，使得一碧千里，茫茫浩瀚的大草原，在作者筆下變得生機勃勃、充滿活力，讀后視野開闊、心胸豁達、令人心曠神怡；極大地激發(fā)了學生自覺學好語與如何學習語文的熱情。所以，教師在課堂教學中，要根據(jù)教材容和學生的心理特點，運用生動形象、感染力強的場景、錄像、投影、音響、圖片等實物與手段，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。自然而然地提高了學生學習興趣。
三、設置疑問啟發(fā)教育，激發(fā)學生在思考中求知
傳統(tǒng)的語文課堂教學，多是灌輸式的教學模式，是老師的“一言堂”老師的“獨角戲” ，沒有充分激發(fā)學生的主動意識。久而久之，學生沒有了思維沖動，失去了自主意識，傷失了學習熱情。這就要求我們語文老師，要尊重學生的主體地位，相信一個學生都能學好，建立學生學習好語文的自信心。為此，通過課前預習時，老師對課文內容提出若干疑問，讓學生帶著問題去預習課文，思考課文內容與主旨。然后，老師從設疑解問入手，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調動學生積極回答問題，各敘已見的熱情。老師把握課文內容主軸，不斷制造矛盾，激發(fā)學生解決矛盾，在爭辯中、在學生的充分想像地回答中，誘導，歸納內容與知識。這樣，學生在積極主動思考中潛移默化地掌握了知識，因是學生自已在思考、爭辯、比對中掌握的知識，所以往往理解深透且不易遺忘，達到了很好的課堂教學效果。做到這一點的關鍵是老師應把握創(chuàng)設疑問的時機，有意識的地創(chuàng)設疑難，以刺激思維、豐富想像，提高學生探索知識興趣。
四、放手讓學生自學，鼓勵運用各種參考資料
閱讀能力是語文能力中的一種，它包括能理解思想內容，分析段落層次，領會詞句含義，增強語言感受能力，了解寫作特點。以中學語文水平而言，理解上述要求并不困難，難的是用怎樣的語言恰當?shù)谋憩F(xiàn)出來，好比“只能意會不能言傳”。各類參考資料正好可以補上這個空缺。這些知料從課文內容到寫作方法，從語言欣賞到基礎訓練一應俱全。有些家長和老師不贊成學生用資料，理由是學生受答案限制，不愿意動腦筋思考。熟不知學生需要的是語言的提醒，而非思維的暗示，況且有些見仁見智的觀點也給了學生一些啟示，開闊了視野。學生課前看一遍，課上學一遍，明確了觀點，加深了印象，事半功倍，何樂不為。我鼓勵學生多看資料，并允學生帶進課堂，參加討論，許多問題不用老師講，學生自然就明白，老師在學生中穿針引線，因勢利導，只對難點稍加點拔，學生情緒，爭先恐后的回答問題，教學任務便在輕松的氣氛中順利完成，收到了極佳的課堂教學效果。
五、活躍課堂氣氛，創(chuàng)建課堂競賽環(huán)境
關鍵詞 新課改；小學語文教學；問題；解決策略
中圖分類號 G633.3
文獻標識碼 A
一、小學語文教學中存在的一些問題
1.對語文的工具性和人文性的認識偏頗
工具性和人文性始終是語文學科的長期爭論的問題，盡管對這個問題的爭論沒有因為《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）的精準定位而結束，但“統(tǒng)一工具性和人文性”一直得到了廣大的語文教師的認同。特別要注意糾正小學語文教學僅僅對工具性重視，忽視人文性顯著的效果。以往的小學語文教學充滿了很多的層次、段落的分析和字、詞、句、段、篇等的訓練，老師的課堂講解沉悶乏味，學生學習也饒有興趣。今天的小學語文課堂教學中，老師更注重文本的內容對學生的影響和教育，在課堂中總是能看到老師指導學生分段閱讀、反復討論、聯(lián)系到現(xiàn)實生活中談感受。其結果是，整堂課的時間，學生只是淺顯的明白了文本的微言大義和主要內容，然而作小學語文學習的另外一個重要目標――對語言的理解吸收，卻十分少有。
2.片面理解小學語文的教學方法
學生通過參加很多語言的實踐活動獲得了較好的語感能力，所以我們拒絕零碎的講解、分析以及大量的機械式的訓練，主張“每個時期的語文教學都應重視默讀和朗讀?！薄安糠衷娢倪€規(guī)定學生要誦讀，有助于培養(yǎng)、體驗、積累語感”。因而，在如今的語文課堂上，我們會聽到瑯瑯的讀書聲，讀中體驗、讀中理解也漸漸是廣大的教師的共識。
但是冷靜地反思現(xiàn)在的小學語文課堂教學，我們只能深表遺憾，因為很多課還是以分析為主要。以往是逐段或逐句只提問不朗讀，如今卻是一邊朗讀一邊提問。一邊朗讀一邊提問：教師提出的問題依然只是鑒于文章的內容的本身，沒有較大的可供思考的價值。表面上是書聲瑯瑯，但實際上以為什么而讀書，怎樣讀書，教師對這些問題的思考并不深入，所以也不會通過朗讀對學生做有針對性的教導。
在小學語文的教學中，除了指導學生咬文嚼字、品詞析句之外，誦讀、默讀、朗讀也確實是十分有效的學習手段和方法。
3.評價方式過于簡單
對學生的評價主要是激勵性，通過合理、有效公平的課堂評價激發(fā)學生學習語文的主動性、積極性，這逐漸被很多教師認同。在實際教學過程中，總是能看到教師對學生投以贊美的目光，能聽到教師的贊美言辭。然而，現(xiàn)在的小學語文課堂教學中，評價學生的方式也有著很多的問題。如：單一的評價手段和形式。對于表現(xiàn)良好的學生，只在口頭上獎勵“你真聰明！”“你的回答太好了！”等層次較淺的評價，或者采用小獎品、小紅花暫時性的激勵學生，可以造成學生有效的對更深層次的學習的思考的方法的缺失。此外，還要評價的結果不公平、隨意評價、沒有確定的評價目標。
二、有效的語文教學方法
（1）要全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：包括培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的口語交際能力、寫字識字能力、寫作能力、閱讀能力等；還必須對提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)給以重視，讓學生漸漸形成健全的人格和良好的個性。
（2）要正確了解小學語文教育中的規(guī)律：一是人文性突出―語文課程中人文含義對學生精神思想領域的影響十分深廣，學生對語文材料的反映具有多元性。這就需要重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時還要尊重學生在學習過程的獨特體驗。二是實踐性很強―語文教學中應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力；同時由于語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會很多，應重視引導學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
（3）要倡導自主、合作、探究、開放的學習方式：傳統(tǒng)的語文學習方式主要是接受性學習，不僅僅是因為學習方式的單一，造成他們對語文學習的厭倦情緒；更重要的是不能完全體現(xiàn)語文課程的特殊規(guī)律，單純的接受性學習難以發(fā)揮語文課程多重的育人功能，因此要倡導語文學習的多樣化和主體化。
（4）要建設開放而富有活力的語文課程：教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高能力。主要操作“切入點”為多讀書、少做題，積累感悟，品味熏陶；語文學習與社會生活相互貫通，開展以學生為主體的實踐活動等。
（5）突出以人為本教育理念，學科教學的價值取向由過去追求片面的短期的效應，轉到現(xiàn)在的重點為學生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。比如，在各種版本的語文課標教材中，無論是單元前的導語、課后思考練習題，還是“語文園地”或“語文天地”；也無論是提出學習任務、啟發(fā)讀書思考，還是引導發(fā)現(xiàn)、交流、展示，都充分考慮了學生的年齡特征、學習心理特點，從激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的自主性出發(fā)，或以生動形象的圖畫表示，或以學習伙伴的口吻敘述，顯得十分生動、親切、自然，對學生具有很強的吸引力（北師大版課標教材中，設計了引導學生“讀、比、寫、說、填、連”等圖標；人教版課標教材中，以“我會讀”、“我會認”、“我會說”、“我會猜”、“我的發(fā)現(xiàn)”等形式設計訓練題）。
三、總結
老師們，新一輪語文課程改革，是一個極具挑戰(zhàn)性、復雜性、艱巨性和漸進性的過程，我們每一位教師作為新課程理念的具體踐行者、新課標教材的具體實施者，都應該從“全面提高語文教學質量，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的語文基礎”出發(fā)，堅持用新課程理念指引教學，用新課程目標規(guī)范教學，用辯證的思維、發(fā)展的眼光正視新課程實施中出現(xiàn)的困難和問題，在不斷地“實踐―反思―實踐”中推進課改、深化課標，讓語文教育永葆生機，為提高全市小學語文教學的整體水平作出貢獻！
參考文獻：
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一、學情的分析
高三學生對晨昏線的理解有一定的基礎，同時，學生進過學習培養(yǎng)了一定的讀圖、析圖、繪圖能力，但在實際應用中仍存在一定的困難。因此，本節(jié)復習課通過對地球光照圖的分析，幫助學生更加深入理解晨昏線的含義及特征，并使學生能夠在教師的引導下進行變式分析和總結。本節(jié)課的教學目標是：（1）理解晨昏線的概念；（2）運用相關概念進行晨昏線判讀；（3）掌握晨昏線的特點；（4）掌握晨昏線的應用。依據(jù)加涅學習分類理論，可將《晨昏線》的知識內容歸為概念性知識。依據(jù)布盧姆認知目標分類修訂框架，上述的教學目標所對應的認知過程維度如下：目標（1）屬于理解的陳述性階段；目標（2）屬于智慧技能；目標（3）屬于分析的智慧技能；目標（4）屬于評價的智慧技能。
二、概念的功能
概念是知識的細胞。在哲學上，概念被定義為事物本質特征的反映；在邏輯學上，概念被定義為反映事物本質屬性的思維形式；在心理學上，概念指符號（主要是詞語）標志的具有共同關鍵特征的一類客體、事件、情境或屬性。概念在認知活動中具有重要的功能。（1）分類：概念是人們對環(huán)境的簡化反應；（2）理解：當人們見到某個新事物時，只要他們能把這個新事物歸入某個已知類別（即概念）之中，則他們就能理解新事物；（3）預測：例如當人們已知有禽流感概念時，他們就能預測這種疾病能在鳥類和家禽之間傳播，而且可以傳染給人，并采取相應的預防措施；（4）交流：人們在日常生活中通過語言交流，而概念則是知識傳遞、交流的基礎；（5）概念聯(lián)合：將概念聯(lián)合起來，可以產生新概念、形成原理或規(guī)則；（6）產生新例子：人們可以從概念的定義中推導出概念的新例子。
三、課例的試評
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)、概念功能以及所屬的認知階段如下所示。
教學環(huán)節(jié)（1）思維導圖：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)分類、交流（以教師為主）的概念功能，是記憶的陳述性階段和運用的智慧階段；教學環(huán)節(jié)（2）晨昏線的判讀：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)分類、理解、交流（以教師為主）的概念功能，是理解的陳述性階段、運用的智慧階段；教學環(huán)節(jié)（3）晨昏線的特點：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)聯(lián)合、交流（以教師為主）的概念功能，是運用、評價的智慧階段；教學環(huán)節(jié)（4）實戰(zhàn)演練：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)預測、交流（以學生為主）的概念功能，是理解的陳述性階段和運用的智慧技能；教學環(huán)節(jié)（5）晨昏線應用：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)概念聯(lián)合、交流（以學生為主）的概念功能，是運用、評價的智慧階段；教學環(huán)節(jié)（6）變式練習：這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)產生新例子、交流（以學生為主）的概念功能，是創(chuàng)造、運用的智慧階段。
從上述分析中可以看出：本節(jié)課的教學活動分為6個環(huán)節(jié)，晨昏線（概念）在教學認知活動中凸顯了分類、理解、預測、交流、概念聯(lián)合、產生新例子的功能，其中，交流功能貫穿教學始終?；谝陨系姆治?，高三地理《晨昏線專題》有如下特點：
交流功能，貫穿始終。本節(jié)課最凸現(xiàn)的概念功能是交流的功能。交流是通過語言進行的。語言只是交流的工具。人們之所以能用語言這個工具來交流思想，是因為人們所使用的詞語代表概念。不同的人使用相同的詞語來指代大致相同的概念。
國企改革和新經濟是主線。在國企改革投資大主線上，軍工改革爆發(fā)主升浪，教育、海運改革浪潮風生水起。在新經濟投資主線上，移動支付、在線教育概念股執(zhí)牛耳，智能機器、智能電網等新興產業(yè)概念股全面開花，京津冀一體化再起風云，市場呈現(xiàn)全面繁榮狀態(tài)。
軍工改革開啟暴龍大升浪。從催化劑的因素分析，主力機構基于對軍工科研院所改革和試點細則、國防工業(yè)改革具體措施、軍品定價體制調整有望加快提出等政策性利好將于四中全會前推出的預期，以及對天和防務上市后的美好期待效應，以航空發(fā)動機、軍工信息化、軍工證券化為三大核心的軍工改革概念股連續(xù)飆升，成為大盤突破2248點的主力軍團。本輪軍工改革的市場新龍頭是洪都航空（飛機發(fā)動機）和國?？萍迹ㄜ姽ば畔⒒?，走勢和上波大龍頭成飛集成有異曲同工之處，呈現(xiàn)大級別的牛市主升浪走勢，帶領以宗申動力、成發(fā)科技、中航飛機為代表的航天發(fā)動機概念股，以高德紅外、中國衛(wèi)星、北方導航、杰賽科技為代表的軍工信息化概念股，以航天通信、北方國際、航天長峰、航天科技為代表的軍工證券化概念股的漲停潮。此外，受國家發(fā)改委預計2016年北斗終端實現(xiàn)20倍增長目標預期，在北斗星通連續(xù)一字漲停板的帶動下，烽火電子等北斗導航概念股值得重點關注。
體育、海運成為國企改革新軍。第一，國務院《國務院關于促進海運業(yè)健康發(fā)展得若干意見》，海運、港口、物流等領域股票全線上漲，港口股漲幅最大，其領先代表為：以渤海輪渡、天津海運為代表的航運股，以怡亞通為代表的物流概念股，以營口港、唐山港、珠海港、大連港、天津港為代表的港口概念股。第二，受國務院常務會議部署加快發(fā)展體育產業(yè)，促進體育消費，提出取消商業(yè)性和群眾性體育賽事審批，放寬賽事轉播權限制等新舉措驅動，以雷曼光電、江蘇舜天、信隆實業(yè)、中體產業(yè)為代表的體育改革概念股為國企改革投資主線增添新亮點。
新經濟產業(yè)鏈全面爆發(fā)，小盤高成長享受牛市盛宴。本周市場，受蘋果6將推出手機錢包刺激，移動支付概念股成為新經濟投資主線最靚麗的風景，南天信息連續(xù)4連扳無疑成為移動支付最大的受益者。以新開普、天喻信息為代表的移動支付概念股，以拓維信息、珠江鋼琴為代表的網絡教育概念股，以文峰股份、大楊創(chuàng)世、大連友誼為代表的超級電商概念股，以大華股份、中大股份、東方網力為代表的安防概念股，以智云股份、藍英裝備為代表的智能機器人概念股，以千山藥機為代表的基因測序概念股等新經濟領域龍頭股表現(xiàn)也十分出色。
展望后市熱點，筆者重點推薦十大科技規(guī)劃中的人腦工程概念股，以及新興的移動醫(yī)療概念股。據(jù)媒體報道，百度打造世界最大的用于語音盒圖像查詢的計算機大腦，未來的人腦工程產業(yè)鏈將走向互聯(lián)網模式；騰訊7000萬美元投資丁香園，標著著騰訊正式布局醫(yī)療健康領域，相信將帶來醫(yī)療健康新革命。綜述，筆者建議投資者中線布局相關概念股。
1研究的理論依據(jù)及研究方法
1.1理論依據(jù)——主導產業(yè)擴散效應理論主導產業(yè)是一個國家或地區(qū)最重要的戰(zhàn)略產業(yè)之_。主導產業(yè)推動著產業(yè)結構的高級化和合理化，從而促進經濟的快速發(fā)展。擴散效應(ExpansionEffect),又稱擴張效應,1956年美國著名經濟學家、麻省理工學院教授羅斯托(Rostow)指出，應該選擇具有較強擴散效應的產業(yè)作為主導產業(yè)，將主導產業(yè)的產業(yè)優(yōu)勢輻射傳遞到產業(yè)相關鏈上的各產業(yè)中，以帶動整個產業(yè)結構的升級，促進區(qū)域經濟的全面發(fā)展，并對其他產業(yè)部門及整個經濟增長有重要的、廣泛的直接和間接誘發(fā)作用，即主導產業(yè)產生3種擴散效應——前向效應、旁側效應、后向效應。羅斯托認為從傳統(tǒng)經濟向現(xiàn)代經濟的轉型和起飛，_方面取決于主導產業(yè)部門的迅速成長，另一方面還取決于主導產業(yè)部門對相關產業(yè)的帶動程度，即擴散效應3。
1.2研究方法主要采用文獻資料法,借助于豐富的網絡資源和數(shù)據(jù)庫方面在中國學術期刊網絡出版總庫中(cnki.net),檢索到文化創(chuàng)意產業(yè)、主導產業(yè)擴散效應等相關論文1647篇，可見文化創(chuàng)意業(yè)相關領域近年已成為國內產業(yè)經濟學界的研究熱點;但以“體育文化創(chuàng)意產業(yè)”為關鍵詞檢索到相關論文僅有6篇,有關英國等國外體育文化創(chuàng)意業(yè)的實證研究理論成果更是難得一見。另一面，適時跟蹤查詢專業(yè)網站,比如歐盟委員會(ec.europa.eu)、英國文化媒體和體育部(culture.gov.uk)等政府公開網站、全球最大的專業(yè)咨詢服務公司一普華永道國際有限公司(pwc.com)、歐洲的體育論文數(shù)據(jù)庫SPORTDiscus等，了解國內外相關體育文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，采集客觀、權威的相關數(shù)據(jù)資料。在查閱資料的基礎上，以產業(yè)經濟學和宏觀經濟學等理論與方法為指導，對相關的國民生產總值、產業(yè)增加值、行業(yè)關聯(lián)系數(shù)等權威經濟數(shù)據(jù)指標進行對比分析、定性定量分析及綜合系統(tǒng)分析。
2體育文化創(chuàng)意業(yè)相關概念
2.1文化創(chuàng)意產業(yè)概念英國是全球首個提出文化創(chuàng)意產業(yè)概念的國家，1998年英國創(chuàng)意產業(yè)工作組(CITF)了第一份《創(chuàng)意產業(yè)專題報告》，英國政府提出“創(chuàng)意產業(yè)”(CreativeIndustries)概念，指“從個體的創(chuàng)造性、個體技藝和才能中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產權的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動”4。它通常包括通過廣告、建筑藝術、工藝設計、表演藝術、體育娛樂等方面。世界創(chuàng)意產業(yè)之父英國學者約翰霍金斯(JohnHowkins)將創(chuàng)意產業(yè)定義為其產品都在知識產權法保護范圍內的經濟部門，即專利、版權、商標和設計的每一類都產生于保護不同種類的創(chuàng)造性產品的愿望，而這4種要素組成了創(chuàng)造性產業(yè)和創(chuàng)造性經濟。
2.2體育文化創(chuàng)意業(yè)概念參照上述文化創(chuàng)意的概念，我們可將體育文化創(chuàng)意業(yè)定義為通過融合賽事、場館、競技人才等體育資源，注入知識和創(chuàng)意等生產要素，通過對知識產權的開發(fā)創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的商業(yè)部門。本研究依據(jù)1998年出臺的《英國創(chuàng)意產業(yè)路徑文件》13類創(chuàng)意產業(yè)分類體系行業(yè)劃分方法，提出體育文化創(chuàng)意業(yè)也相應涵蓋其手工制售、創(chuàng)意服務、內容生產3個體系12個特定相關行業(yè)。體育文化創(chuàng)意產品主要通過包括專利、版權于技術創(chuàng)新和研發(fā)等產業(yè)價值鏈的高端環(huán)節(jié)，極大地改變了體育產品原有的形態(tài)及其在市場中的地位，是一種具有自主知識產權的高附加值、高收益性產業(yè)。英國將體育文化創(chuàng)意業(yè)作為體育產業(yè)的主導產業(yè)，商業(yè)賽事的轉播權和門票收入、體育廣告贊助、電子競技游戲軟件、體育用品的商標使用權和專利轉讓等已成為其重要的經濟產值創(chuàng)收手段。
3英國體育文化創(chuàng)意業(yè)發(fā)展概況
英國作為全球創(chuàng)意經濟的領潮者,20世紀90年代中期就把體育文化創(chuàng)意業(yè)列為體育經濟發(fā)展戰(zhàn)略的先導產業(yè)，充分發(fā)揮其作為全球現(xiàn)代體育和體育產業(yè)的出生地的固有歷史文化優(yōu)勢6,經過近20年的發(fā)展，英國體育文化創(chuàng)意產品中的體育賽事轉播版權收益及商業(yè)競賽門票收入等年增長率都遠高于英國國內生產總值和體育總產值,目前體育文化創(chuàng)意業(yè)已成為英國體育經濟中的主導產業(yè)。
3.1體育文化創(chuàng)意業(yè)在英國體育產業(yè)中的主導地位
3.1.1持續(xù)的高增長率且形成了相當規(guī)模由于體育文化創(chuàng)意業(yè)產品日益多樣，我們僅將商業(yè)競賽的門票收入和電視廣播轉播版權收入作為其數(shù)據(jù)代表，從圖3可見這兩項收益增長率在近15a間均明顯高于體育產業(yè)和國內生產總值的增長，這兩項收入總和已從1995年占體育產業(yè)的11%增長到2010年占體育產業(yè)27%,2010年實現(xiàn)增加值55億英鎊，超過了11億英鎊的體育彩票，成為英國商業(yè)體育第一大部門8,隨著其他體育文化創(chuàng)意業(yè)衍生產品不斷涌現(xiàn)，其在體育產業(yè)中的主導地位將更加顯著。
3.1.2新科技引入與制度創(chuàng)新，創(chuàng)造了新的市場需求和新的贏利模式在傳統(tǒng)的體育產業(yè)中，簡單加工與售賣的體育用品和普通的體育賽事都不能算作完整意義上的體育文化創(chuàng)意產業(yè)產品。只有形成知識產權部分如賽事電視轉播、冠名，知名體育品牌的銷售策劃方案、大品牌體育賽事的營銷推廣等，因其體現(xiàn)創(chuàng)新和研發(fā)等科技與文化的附加值方可列入體育文化創(chuàng)意產業(yè)的范疇，體育文化創(chuàng)意業(yè)產品經濟附加值就明顯高于普通體育產品和服務的經濟附加值。英國體育文化創(chuàng)意業(yè)充分發(fā)掘其現(xiàn)代競技體育誕生地的體育文化優(yōu)勢，結合制度創(chuàng)新、科技融合等創(chuàng)意手段，大幅大提升了其體育產品的經濟附加值9。比如英國獨立制片人的體育轉播與制播分離制度推進了商業(yè)競技體育版權的產業(yè)化，英超足球聯(lián)賽從2001年開始實行了職業(yè)裁判制度和溫布爾頓網球錦標賽從2007年率先將鷹眼技術引入網球裁判施線，這些創(chuàng)新促進了商業(yè)體育競賽公平性;從高清晰電視轉播、再到3D數(shù)字通訊技術,2013年溫網愛好者即可通過個人蘋果手機運用iPadApp應用軟件實現(xiàn)手觸式放大和縮小畫面，隨心所欲地了解比賽和具體數(shù)據(jù)，并且還有360。全方位視頻、高空圖像、收聽和觀看英國體育頻道的內容，這些數(shù)字化通訊轉播技術的引入，促進英國商業(yè)體育賽事的觀賞性和收視率同步提升;英國的商業(yè)體育賽事轉播版版權已成為英國體育文化創(chuàng)意業(yè)的拳頭產品(圖3),為英超足球聯(lián)賽、溫布爾頓網球錦標賽、斯洛克英國錦標賽等開辟了新的體育消費市場，2013年英超聯(lián)賽的轉播版權收益高達17.33億英鎊;為期3d的溫網，其轉播版權收益就超過3000多萬英鎊，賽事的版權收益已占英國商業(yè)競賽收入的一半以上。
英國拉夫堡大學體育技術學院將最新科技運用到足球的材料開發(fā)與外觀設計，如使用異形拼塊和無縫壓合專利技術開發(fā)出2002年日韓世界杯比賽用足球一“飛火流星”;將PSC-Texture技術應用于2008年歐洲杯足球賽專用“Europass”足球制造。英國體育場館建設公司(StadiArena)擁有體育場館的改造專利技術，可以快速把場館加以改造，做成適合音樂會的演出場所，可大幅提升體育場館的使用效率。英國“Sub-4”公司綜合各界研究發(fā)現(xiàn)，人體并非絕對的對稱,對于專業(yè)運動員來說，兩條腿“長短不一”可能更容易受傷，研發(fā)出可調節(jié)身體平衡的鞋墊，每雙價格可達190英鎊，比名牌運動鞋還要貴出不少，如果運動員要專門訂制，造價更是普通鞋墊的數(shù)百倍[11]。體育文化創(chuàng)意產業(yè)還具有較強的融合性特征，作為一種新興產業(yè)，它是體育、文化、科技交融的產物，比如體育娛樂業(yè)中的體育彩票創(chuàng)意，電子競技(機器人體育競技)、創(chuàng)意型的大型體育賽事(如每年一次的倫敦國際馬拉松賽事)、體育文化傳播(體育賽事電視直播、錄播)等等，不論是文化藝術、音樂唱片、出版影視、網絡服務、工藝美術這些文化藝術門類在體育產業(yè)中都存在，都能在體育文化創(chuàng)意業(yè)中得到挖掘。
3.2體育文化創(chuàng)意業(yè)在英國經濟中所發(fā)揮的擴散效應體育文化創(chuàng)意業(yè)具有強烈的主導產業(yè)擴散效應，對其他產業(yè)乃至所在區(qū)域經濟的增長產生積極影響,并在社會經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整中發(fā)揮重要作用。
3.2.1后向效應體育文化創(chuàng)意業(yè)當前正處于高速增長時期，對各類體育文化創(chuàng)意生產要素如體育人才、文化元素、體育場館、設施、科技產生新的投入需求，這些投入，反過來又要求現(xiàn)代設計觀念和方法的發(fā)展，從而帶動一批后向關聯(lián)行業(yè)如體育教育、場館建設和其他工業(yè)部門的迅速發(fā)展。根據(jù)《歐盟各國體育對經濟發(fā)展與就業(yè)貢獻力研究報告》統(tǒng)計報告顯示[12(表1)體育場館與體育文化創(chuàng)意業(yè)關聯(lián)系數(shù)高達2.06,顯現(xiàn)出高度的關聯(lián)性，英國發(fā)達商業(yè)賽事，帶動了其場館建造，英國溫布萊體育場的建筑設計方-Populous/HOK體育建筑設計公司已發(fā)展成為全世界頂尖的設計體育、休閑和娛樂設施的建筑設計公司，在世界范圍內完成的項目達1000多個，主持設計體育場、賽馬場、體育館以及對諸如奧運會等重大賽事場館的規(guī)劃方案;英國建筑公司奧雅納全球公司更承擔設計、建造中國國家游泳中心一水立方。在體育文化創(chuàng)意業(yè)的帶動下，英國建造業(yè)因其出色體育場館建造經驗、先進的設計和工程管理理念而享譽全球。
[關鍵詞]體育經濟體育品牌戰(zhàn)略
近年來，隨著中國加入WTO及2008年北京奧運會，體育正在成為全社會的一個投資和消費熱點，尤其是體育用品行業(yè)。北京申辦2008年奧運會提出的主題思想是：“給中國人一個機會”。而2008年北京奧運會的成功申辦則成為中國國內企業(yè)向世界品牌沖刺的一個強有力的跳板。與此同時，國外的體育用品制造商也紛紛將目光投向了人口眾多、市場潛力巨大的中國市場，在這一形勢下，中國本國的體育用品制造商們如何利用自身的優(yōu)勢資源，運籌帷幄以出奇制勝，根植于國土，立足于世界，就成為了一個十分值得研究的問題。
一、體育品牌的概念及其分類
1.體育品牌的概念
美國市場營銷協(xié)會對品牌的定義是：品牌是一種名稱、術語、標記、符號或設計，或是它們的組合運用，其目的是借以辨認某個銷售者或某群銷售者的產品或服務，并使之同競爭對手的產品和服務區(qū)別開來。從上述定義可以看出，品牌不是一個空洞的概念，而是承載著一定的精神內涵，并通過其載體（即某項產品或服務）體現(xiàn)出來，不同的品牌其內涵也各不相同，體育品牌由于承載著體育運動的精神和特點而自有其獨特的價值。
根據(jù)品牌的定義，按照筆者的理解，體育品牌是體育營銷意義上的以差別化為代表的體育商品個性和獨特賣點的標志，是活在消費者心目中的一種消費情結，是一個名稱、術語、符號、標記，或是這些因素的組合。體育品牌是企業(yè)和消費者共同創(chuàng)建的，企業(yè)生產了產品，通過一定的渠道，將信息傳遞給消費者，消費者在需求得到滿足之后，對產品產生認同感，進而同品牌建立良好的關系，形成消費“忠誠”。同時，品牌在接受了消費者的檢驗后，在以后長期的經營中不斷改進自己，形成獨特的“品牌文化”，最終形成“品牌”。
2.體育品牌的分類
從目前國內外體育營銷的實踐來看，體育品牌主要有以下幾類：一是體育核心產業(yè)品牌。體育核心產業(yè)包括競技表演業(yè)、健身娛樂業(yè)等，該產業(yè)形成的體育品牌包括體育賽事品牌、體育運動員品牌等。二是體育賽事品牌。體育賽事是體育運動的核心，最能夠展現(xiàn)體育運動的活力和魅力，也最能夠體現(xiàn)體育運動的精神和理念。三是體育運動員品牌。體育運動員是體育活動的參與者，是體育運動的核心，在體育活動中發(fā)揮主體性作用，正是他們將體育運動的魅力呈現(xiàn)給觀眾，讓人們感受到他們在運動場上拼搏的精神和堅強的意志，他們是力和美的化身，是體育理念的傳達者。四是體育支持產業(yè)品牌。體育支持產業(yè)包括體育用品、器材、服裝、場館等產業(yè)領域，該產業(yè)所形成的體育品牌包括體育用品品牌、體育設施品牌等；五是體育用品品牌。體育用品品牌，是指體育企業(yè)主體在市場競爭中創(chuàng)造出來的，得到社會公認的，與同類體育用品相比較，具有高知名度、高美譽度、高壽命、高效益、高價商標并名列前茅的產品。
二、我國體育品牌發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析
1.我國體育品牌發(fā)展的現(xiàn)狀分析
體育用品行業(yè)是體育產業(yè)的重要組成部分，是目前我國最先發(fā)展，歷史最為久遠，最為成熟的一個區(qū)域，也是體育產業(yè)中競爭最為激烈的一個行業(yè)。近幾年來我國的體育用品行業(yè)得到迅猛發(fā)展，全國居民用于體育用品的支出已經位于日?；旧钕M之外重要消費支出的第六位，全國體育用品行業(yè)總產值更是以每年493億元的規(guī)模增長，目前我國體育用品的年銷售額為300年～400億元。中國體育用品生產從地域分布來看，20世紀90年代以來多集中在京津、滬閩、粵三地，尤其是福建和廣東地區(qū)，體育用品生產廠家更為密集。目前我國體育用品企業(yè)已超過400萬家，中國的體育市場出現(xiàn)了空前的繁榮景象，國內自主體育品牌之間的競爭越來越激烈。
2.我國體育品牌發(fā)展存在的問題
(1)我國的體育用品科技含量相對較低。我國體育用品企業(yè)大多生產技術落后，研發(fā)處于兼容并蓄的模仿階段，更缺乏專業(yè)運動領域的作為。在我國生產企業(yè)中，“重生產”、“輕研發(fā)”的現(xiàn)象還十分普遍，絕大多數(shù)企業(yè)沒有自己的研發(fā)隊伍，缺乏自主知識產權，缺乏把傳統(tǒng)產品不斷升級換代的前瞻意識，缺乏對國內外市場信息的掌握和未來走向的準確判斷。企業(yè)對產品研發(fā)的重視程度不夠，資金投入不足，直接導致生產出來的體育用品檔次、科技含量、產品附加值低，抗風險能力較差，不具備參與國際市場的競爭能力。因此，不利于我國體育品牌的長足發(fā)展。(2)我國體育產品缺乏品牌文化。品牌文化就是指通過建立一種清晰的品牌定位，在品牌定位的基礎上，利用各種內外部傳播途徑形成受眾對品牌在精神上的高度認同，從而形成一種文化氛圍，通過這種文化氛圍形成很強的客戶忠誠度。這種忠誠度是將物質與精神高度合一的境界，人物合一是對品牌文化的總結。它代表了某一種人群的生活方式、價值觀和個性。品牌文化其實是一種價值觀、一種生活方式和習慣，它的魅力就在于它不僅僅提供給消費者產品或服務，而且?guī)椭M者去實現(xiàn)他們的夢想。我國體育品牌將文化作為品牌戰(zhàn)略切入點的企業(yè)較少，很少從高端理解品牌或者從文化的宏觀視角塑造品牌，所以說我國的體育品牌缺乏文化根基作支撐。
(3)市場發(fā)育較低，行業(yè)競爭不規(guī)范。近年來，市場的活躍對體育品牌的流通起到了積極作用，短時間內過多過濫的以盈利為目的的展銷活動造成了無序的競爭，也給大量質量低下的偽劣產品提供了生存的條件。我國對體育品牌業(yè)的標準化工作由于種種原因一直處于滯后狀態(tài)。因此，必須通過經濟和法律的手段，加強技術等級標準審查、企業(yè)計量標準審查、企業(yè)質量管理審查等，限制那些檢測設備不完善、無標生產、缺乏有效的質量保證的產品投產和銷售。
三、我國體育品牌發(fā)展的戰(zhàn)略途徑
體育品牌戰(zhàn)略就是以市場為導向，樹立“名牌意識”，從產品的質量、科技、創(chuàng)新、營銷服務以及管理等多方面、全方位出發(fā)，由企業(yè)內部與外部多方面共同努力、配合，創(chuàng)造出具有中國特色的國產名優(yōu)品牌體育用品。
1.注重品牌質量及產品創(chuàng)新
品牌質量包括品牌本身所代表的產品質量和品牌在消費者心目中感受的質量。品牌質量以產品質量為基礎，并擴展到消費者心中感受的質量。現(xiàn)在國內的品牌已經注意到這方面的發(fā)展，但是做的還遠遠不夠。
科技又是創(chuàng)新的基礎，每一個品牌產品都應具有其他產品所不具有的科技含量和技術訣竅。我國體育用品企業(yè)因為受到設備、資金、技術和管理的限制，更多強調的是低價位，而忽視了對產品技術的研發(fā)，尤其是一些技術含量較高的體育用品，如賽車、戶外用品等設備器材的開發(fā)和研制，產品的質量問題直接影響到了品牌在消費者心中感受到的質量。只有不斷使產品的技術含量提高，創(chuàng)造出企業(yè)自己的專利技術，才能吸引更多的消費者，名牌才能永久名牌。
2.加強體育品牌文化
品牌知名度高并非代表品牌價值高，品牌的文化內涵才是品牌價值的核心資源，名牌的背后是文化，產品是暫時的，文化是永恒的，只有文化的，才是經典的。所以體育用品企業(yè)應重視品牌的文化含量，努力把文化、知識、智慧注入到品牌創(chuàng)建的所有過程中，豐富品牌的文化內涵，使品牌更具競爭力。我國的體育用品企業(yè)中還普遍處于起步階段，為此，借鑒國外知名體育用品品牌成熟的品牌文化理念和運作經驗，努力提高企業(yè)的文化創(chuàng)造力，用文化來創(chuàng)造品牌，用文化來創(chuàng)造品牌增值的價值，使品牌文化成為我國體育用品品牌成長的加速器，早日打造出我國的世界體育用品強勢品牌。
3.清晰市場定位及創(chuàng)造品牌個性
在目前眾多運動品牌云集的情況下，就要細分市場，可以通過選擇不同的運動項目、鎖定高中低檔不同的消費階層、不同的區(qū)域市場等手段找準品牌定位。我國加入WTO，標志著我國體育用品品牌發(fā)展的國際環(huán)境發(fā)生了大的變化。因此，必須立足全球，放眼世界，在國際市場的大環(huán)境中運籌體育用品品牌的發(fā)展戰(zhàn)略。我國體育用品品牌首先就是要正確分析市場生存環(huán)境，明確品牌定位。我國的體育用品品牌普遍存在著品牌定位模糊不清的缺陷，如作為我國體育用品品牌龍頭老大的“李寧”，在品牌創(chuàng)建的12年間，除了上世紀90年代的急速膨脹期，“李寧”一直不能突破成長的上限，營業(yè)額停滯不前，已有的消費者并沒有重復購買產品，也沒有新的消費者加入。造成這個結果主要就是品牌定位不清晰的原因所致。要想在全球市場與世界知名體育用品品牌競爭，我國體育用品品牌必須在創(chuàng)建品牌之初就形成一個清晰明確的定位策略，在品牌創(chuàng)建過程中要清楚地將定位思想、理念和原則傳達給市場，提供足夠的營銷資源并保證定位準確。
體育品牌的成功營銷不但能帶動體育產業(yè)大發(fā)展，更能帶動國內生產總值的大力發(fā)展，體育品牌是一個新的營銷點，在我國具有巨大的可挖掘的潛力。怎樣正確認識中國體育品牌的發(fā)展走向,以及如何制定適合中國體育品牌的發(fā)展戰(zhàn)略是一個亟待解決的重大問題。
參考文獻：
[1]高希生閣寶成:體育品牌的內涵及外延探析[J].體育文化導刊,2005(12)
