發(fā)布時間：2023-12-27 14:43:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的從眾心理的危害樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、青少年犯罪當中的不良心理
對于犯罪心理學來說，環(huán)境、心理和行為活動作為三大變量，它們之間的辯證關(guān)系很明確地向眾人揭示-——客觀世界是心理活動產(chǎn)生的源泉，社會存在決定人們的意識，青少年犯罪現(xiàn)象就是社會上消極因素在一些人不良消極心理因素中能動的反映，從整個社會著眼加以預防和控制尤為必要。但青少年個體中存在的不良心理，如反常的人際關(guān)系，過高的物質(zhì)需求，畸形的需要結(jié)構(gòu)，輕浮的生活態(tài)度，錯誤的思想意識，憤世嫉俗，偏執(zhí)傾向，精神空虛，心理失衡，承挫能力低等又決定了他們對不良刺激內(nèi)容的選擇和消化，如不及時矯正和消除，其直接惡果必然導致各種違法犯罪的發(fā)生。犯罪是不良心理的結(jié)果及外化，青少年犯罪不是偶然的，哪怕是激情型犯罪也不例外。青少年犯罪往往始于心理問題，心理問題像毒瘤隨時可能惡化、擴散，侵蝕著青少年稚嫩的心靈，損害著他們的身心健康，也為違法犯罪埋下了伏機。據(jù)中國法制網(wǎng)統(tǒng)計：青少年中存在心理適應(yīng)不良者為數(shù)不少。在初中生中的比例為15％——30％。高中生中為20％—25％。大學生中則為25％—30％。文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有；轉(zhuǎn)載請注明出處!青少年群體龐大，僅在校學生就有二億四千萬，這也就是為什么在校學生犯罪增多的重要原因。對這些特殊群體加以診治，提供“心理醫(yī)療”良方，關(guān)注他們的“心理健康”是當務(wù)之急。
二、必須關(guān)注和矯正的不良心理中的幾種現(xiàn)象和危害
1、家庭結(jié)構(gòu)殘缺導致的孤僻、脆弱、自卑或過強的自尊心理。青少年在結(jié)構(gòu)不整或畸形的家庭中，生活心理壓力過重，對家庭易產(chǎn)生離心力，極易受壞人引誘而誤入岐途。如四川成都12歲女孩小麗因幼時被親生父母送人，養(yǎng)父母待她很好，她也很活潑可愛，而隨著養(yǎng)母的病逝，養(yǎng)父再娶后，小麗產(chǎn)生了強烈的自卑心理和逆反心理，總認為自己是多余的，開始不服管教，常離家出走，浪跡社會并交往了一些不良青年，盜竊犯罪，而她自己卻不以為然。近年來，我國的離婚率直線上升，伴隨而來的是單親家庭少年成員走上違法犯罪道路的概率增大。20__年廣東省少管所的少年犯中單親家庭占三分之一，20__年10月浙江破獲的一個少年盜竊團伙，13人中有12個來自單親家庭。夫妻關(guān)系不和，離婚等殘缺家庭子女違法犯罪較多與其不良心理是分不開的。
2、爭強好勝心理。青少年在刑法上是指年滿14周歲不滿18周歲的人。這一時期被犯罪心理學家稱為“危險年齡”段，其危險性源于他們的情感具有極端不穩(wěn)定性和強烈好勝，容易偏激，沖動起來不計后果。這也是青少年中激情犯罪較多的原因。逞強好勝心強是頭腦簡單，分辯是非能力差，稍被唆使便容易上當，偏離正道，被壞人利用，其犯罪動機盲目、模糊，只為顯示自己，證明自己，不考慮后果如何。
3、心理極為脆弱、偏執(zhí)，逆反心理重。家庭結(jié)構(gòu)健全而教育方法不當，導致青少年存在不良心理極為普遍已越來越為家長們所注意。如溺愛使子女容易養(yǎng)成好逸惡勞，貪圖享受，自私自利，以我為中心，專橫霸道，缺乏責任感，社交協(xié)調(diào)能力差等心理，有百弊而無一利。有的來自父母的高壓，專制和棍棒，造成少年的自卑、逆反、壓抑、焦慮、過分孤僻和對他人充滿敵意，具有較強的攻擊性。這樣的青少年一旦犯罪，暴力性犯罪就是其主要犯罪類型。對子女不加管教自由放任，包庇縱容，使他們產(chǎn)生孤僻、冷漠、放蕩不羈、狂傲自負等不良心理，常常會對周圍的人和事物不滿，易和他人發(fā)生爭執(zhí)沖突，被壞人教唆就容易走上違法犯罪道路。有的常常是為一點小事和幾句話就吵、打，完全無視他人的生命和痛苦。如大學生鄭某只因室友睡覺打呼嚕引起口角就持刀殺死兩名同學。熊武因心煩就砍死了自己的親生母親，可謂“心病猛于虎”。
4、嫉妒心理?！凹刀适侨酥鞌场?，一個人或多或少都會有一點嫉妒心理，但關(guān)鍵在于人們怎樣去控制自己的嫉妒心，不加控制的嫉妒心，如脫僵的野馬，勢必帶來嚴重危害。青少年中由于嫉妒而殺人和故意傷人的犯罪，也為數(shù)不少。某市林運二車隊的張會東(男，23歲)，因開歌舞廳不景氣，看著別人生意紅火產(chǎn)生嫉妒，而實施犯罪，連續(xù)三次用炸藥爆炸了三家歌舞廳，當?shù)谒拇嗡艡C作案時被民警當場抓獲，問其作案動機時，回答說：“看到別人家的生意比我好，我就非常氣憤，就想去炸掉這家人?！庇纱丝梢娂刀市奈：χ蟆?/p>
5、報復心理和心理。青少年涉世不深，世界觀尚未定型，是人格形式和發(fā)展的最關(guān)鍵的階段，也是最容易產(chǎn)生逆反心理。對社會，對人生的認識易表面化、直觀化。在當今多元思維并存，各種不良社會風氣影響下，更加不能正確看待社會腐敗等問題，易對司法平等原則產(chǎn)生懷疑，對社會不滿，甚至仇視心理，對法律、社會信任度降低。書本教育、教師的教導和社會現(xiàn)實之間的反差，使青少年覺得無所適從。青少年中思想不穩(wěn)定、抵制力較弱、意志力差的人，可能成為違法犯罪的后備軍，有的明明知道法律是威嚴的，而故意去犯罪。
6、從眾心理。在群體壓力大，個人心理承受力小時，采取從眾行為而獲得安全感，是人的一種自然向往和能動適應(yīng)群體生活的社會屬性——聚群性，也是人的一種社會性需要。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。
”青少年糾合性犯罪的特點從眾心理就是基于青少年同齡群體內(nèi)相同的情感和相似的需要。如楚雄州1997—1998年所查獲的青少年犯罪案件中，單獨作案的1257人中占429％，兩人以上共同作案的1675人占總數(shù)的571％，三人以上團伙犯罪的731人，占青少年犯罪總數(shù)的249％。青少年結(jié)伙犯罪影響大，連續(xù)作案多，危害廣，成員的共同心理是：要偷大家一起偷，要打大家一起打，你吸我也吸。從眾心理還加劇了團伙犯罪，某某市公安局破獲的以劉發(fā)輝(男，16歲)，王超(男，15歲)，李育武(男，17歲)三人為首的16名青少年組成的搶劫犯罪團伙就是在這種心理作用下，由起初的6人發(fā)展起來的。
上述六種表現(xiàn)是易引發(fā)青少年犯罪的不良心理的，各種不良心理的形成，原因較為復雜多樣，既有家庭的，又有學校的，有社會環(huán)境的，還有個體主觀原因的。
三、對青少年不良心理的矯正措施
青少年犯罪是諸多方面的因素交織作用的綜合癥，也反映出矯正青少年不良心理的復雜性、艱難性、長遠性，是一個系統(tǒng)的動態(tài)的過程。應(yīng)采取綜合治理的原則，做好以下五方面工作。
1、堅決狠抓落實《預防未成年人犯罪法》的學習宣傳教育，明確培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民這一目標，堅持不懈地開展掃黃打非斗爭，發(fā)揮政法機關(guān)的主力軍作用，家庭、學校、社會三位一體，各部門通力配合聯(lián)合行動，對學校周邊的各種娛樂場所，按有關(guān)法律法規(guī)要求，進行徹底清理，歌舞廳、電子游藝室等公共場所，對青少年設(shè)立，加大消除視聽污染力度，減少污染源，為青少年健康成長創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境，實行綜合治理，齊抓共管，克服單打一，背靠背，形成多維立體的預控網(wǎng)絡(luò)。
2、堅持強化家庭教育，營造良好氣氛。家庭是傳播和學習科學文化，傳統(tǒng)社會道德規(guī)范的重要場所和課堂。家長的素質(zhì)如何，教育方法科學與否，直接關(guān)系到青少年的心理素質(zhì)。對此，家長要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，學習和掌握基礎(chǔ)心理學，教育學知識，采取科學的教育方法才能達到良好的效果。以民主、平等、寬容取代專橫，權(quán)威、獨斷、惟命是從，承擔起為人父母的教養(yǎng)責任，和他們談心，傾聽他們的煩惱，化解他們的憂慮，努力縮小代溝，以文明的談吐舉止，樂觀的態(tài)度，高尚的情操，進取的精神感染子女，在良好的家庭氛圍中，促進健康人格的形成。
3、持續(xù)注重收集信息，及時矯正不良心理。心理作為內(nèi)在活動，往往通過言談舉止表現(xiàn)出來，以此為信號，家庭、小區(qū)片警、學校之間應(yīng)常溝通，在信息上相互交換，杜絕家長管不了，學校管不著，社會沒法管的現(xiàn)象，及時了解掌握青少年個體的心理動向。一旦發(fā)現(xiàn)有不良心理的苗頭和癥候，及時教育挽救。決不能對已表現(xiàn)出來的不良心理癥狀掉以輕心，如學習不感興趣、成績下降、紀律松懈、厭惡學校生活、經(jīng)常與行為不軌者交往、愛說假話、大話、空話、貪玩無度、無所事事、經(jīng)常成群結(jié)伙逛商店、過分追求吃喝玩樂、迷戀黃色讀物、聚眾結(jié)伙、離家出走、賭博、打架斗毆、調(diào)戲婦女等。家長、教師和成年人都應(yīng)有所警覺，因勢利導，及早矯正，把不良心理遏制在萌芽初期。
關(guān)鍵詞：心理保?。活A防吸毒；“防火墻”
中圖分類號：D93 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0237-02
根據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計，全球目前吸毒人數(shù)已超過2億，每年因吸毒而死亡的人數(shù)在10萬以上，因吸毒致殘的達200萬人；另據(jù)國內(nèi)統(tǒng)計表明，2002年中國內(nèi)地登記在冊的吸毒人員已達到100萬，其中青少年占75%以上。眾所周知，吸毒是“毀滅自己，禍及家庭，危害社會”的一大公害，而且用傳統(tǒng)方法戒毒，復吸率極高，聯(lián)合國禁毒組織1989年10月在中國云南省瑞麗考察后指出，全世界禁吸海洛因的有效鞏固率一般為5%，如果中國能夠達到10%，就意味著中國在禁吸毒工作方面創(chuàng)造了奇跡。因此，本文擬從心理學角度，談?wù)勎镜男睦韯恿?，以及如何加強心理保健，預防吸毒。
一、吸毒的心理解讀
對吸毒者進行深度心理分析后表明，“吸毒者淪落成癮君子前都有心理障礙或者人格缺陷”。筆者對大量吸毒者進行心理分析后，認為導致吸毒主要有以下幾種不健康的心理。
1.好奇心理。據(jù)說能帶來美妙的欣和虛幻的滿足感，一些喜歡追求新奇刺激的人，尤其是青少年，由于對的成癮性、危害性和違法性認識不足，一旦有機會，就有可能嘗試吸毒。調(diào)查表明，在青少年吸毒者中，有80%以上是在對無知的情況下吸毒成癮的。他們聲稱，吸毒后“想要什么就能得到什么”，這實際上是吸毒后產(chǎn)生的幻覺，對大腦神經(jīng)功能損害極大。吸毒人群普遍受教育程度較低。絕大部分吸毒者只有初中文化程度，而大專學歷以上的吸毒者所占比例不到8%，他們對危害的認識辨別能力普遍偏低。在好奇心理的驅(qū)使下，一些人輕信吸毒能止痛、減肥、治病等誤導，最終染上毒癮。
2.逃避心理。一些意志力脆弱的人，一旦遭遇人生挫折，如失戀、離異、配偶出軌、重大工作失誤、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)失敗、巨額債務(wù)、重大疾病等，心理承受不住巨大的壓力，從而不敢面對，無法采取積極有效的應(yīng)對措施，感到悲觀失望、精神極度痛苦，最后自暴自棄，或者企圖從中尋求解脫，染上。
3.從眾心理。絕大部分吸毒者在吸毒前都有吸毒的朋友，他們的“第一口”或“第一針”，常常是在朋友的慫恿和引誘下開始的。尤其是意志力還不夠堅定的青少年更容易受群體的影響。據(jù)調(diào)查，有22%吸毒者是受“免費嘗試”的引誘而落入黑色陷阱；有42%是受同伴或朋友的影響而成為的俘虜。
4.享樂心理。一些人由于缺乏理想和追求，找不到生活的意義和樂趣，感到空虛和無聊，為了娛樂和消譴，他們把吸毒當作吸煙、喝酒一樣，看成是一種精神上的享受和減壓方式，最后難免墜入生不如死的痛苦深淵。廣州戒毒所對116名吸毒青少年的調(diào)查表明，其中的40%是由于精神空虛，為了從中獲得刺激，尋求安慰而吸毒的。
5.時髦心理。一些人把吸毒當時尚和氣派，甚至當作炫耀的資本。這種現(xiàn)象在青少年和一些明星吸毒者中比較明顯。在青少年吸毒者中流傳著這樣的荒唐說法：“吸海洛因是現(xiàn)代社會的一種時髦，不吸就是落伍，吸了神氣、夠氣派！”
6.叛逆心理。青少年正處在一生中最叛逆的時期，心理上又處于半成熟狀態(tài)，行為上卻偏好我行我素，不服管教，很容易造成親子關(guān)系的沖突和對立，如機緣湊巧，這樣的青少年也容易染上。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的吸毒人群都存在仇恨父母的心態(tài)，六成吸毒人群來自問題家庭，要么父母離異，要么是繼父繼母。
二、加強心理保健，筑牢吸毒“防火墻”
以上分析可見，不健康的心理是導致吸毒的主要原因，因此，要引導人們尤其是青少年，加強心理保健，筑牢吸毒“防火墻”，預防吸毒。
1.樹立人生理想，升起心中不落的太陽。理想是一個人的精神支柱，也是心理的“最高調(diào)節(jié)器”，它就像心中的太陽，能照亮心靈的每一個陰暗的角落，能給人以溫暖和無窮的力量。目標則是一個人理想的具體化，因此，要善于給自己在不同階段樹立不同的人生目標，這樣人生才有方向和動力，才不致于墜入空虛無聊的人生怪圈。
2.深刻認識的危害，增強對的免疫力。眾所周知，吸毒的危害極大，堪比社會的“毒瘤”，是“毀滅自己，禍及家庭，危害社會”的一大公害。要運用各種形式，加強對危害的宣傳教育，使之深入人心。事實上，我們在這方面做得很不夠。廣州市對某中學55名高一學生的調(diào)查表明，有14.5%的學生表示不反對試吸一兩次海洛因。
3.密切親子關(guān)系，為青少年健康成長保駕護航。青少年是預防吸毒的高危人群，而青少年時期正是人一生中的“危險期”，他們面臨青春期的困惑、身心發(fā)展不平衡和巨大的學習壓力，特別容易出問題，是人生的“多事之秋”。因此，此時家長要學會尊重、滿足、引導和限制孩子，爭取做一個孩子喜歡的好家長，為孩子健康成長保駕護航。
4.學公會宣泄和減壓，防止在人生挫折中沉淪。人每一天都在生產(chǎn)“心理垃圾”，時時刻刻都要面對壓力，因此，學會宣泄和減壓是非常必要的。宣泄是一種負性心理能量釋放的過程，但宣泄要適度，更不能損害他人利益。健康的宣泄和減壓方式主要有：傾訴：是宣泄負面情緒最簡便的方式；書寫：是宣泄負面情緒最“藝術(shù)”的方式；運動：是宣泄負面情緒最實惠的方式；哭泣：是宣泄負面情緒最原始的方式；吶喊：是宣泄負面情緒情最直接的方式。
【關(guān)鍵詞】不良就業(yè)心理；歸因分析；應(yīng)對策略
一、大學生不良就業(yè)心理面面觀
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業(yè)生就業(yè)時“高不成，低不就”。
3. 從眾攀比心理。 從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發(fā)展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進大機關(guān)不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴重。
4．自負偏執(zhí)心理。自負偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標準，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會。
5．自卑依賴心理。自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學生常常自我評價偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應(yīng)聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業(yè)心理歸因分析
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構(gòu)成是大學生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學校、家庭等外部環(huán)境是大學生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。
1．自身因素。我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會因素。（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務(wù)員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關(guān)系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調(diào)工作經(jīng)驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。（1）高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性問題突出。大學生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構(gòu)性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構(gòu)性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設(shè)置未能同步滿足就業(yè)市場需求。（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關(guān)心其成長成才，政府還需要制定相應(yīng)的政策和采取相應(yīng)的措施。（3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育必須改進。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4. 家庭因素。父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。
二、大學生不良就業(yè)心理的應(yīng)對策略
1．構(gòu)建社會防御體系。（1）全社會都要切實落實國家的《就業(yè)促進法》，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學畢業(yè)生就業(yè)。目前應(yīng)著重解決畢業(yè)生異地戶口準入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學生領(lǐng)悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業(yè)權(quán)益。用人單位應(yīng)當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構(gòu)建學校防御體系。（1）深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應(yīng)主動與用人單位合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，切實推行“工學結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。（2） 營造良好的學術(shù)氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設(shè)，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學生全面發(fā)展。（3）努力提高大學生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構(gòu)建家庭防御體系。家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應(yīng)多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關(guān)心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應(yīng)從新生入學起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構(gòu)建大學生自我防御體系。大學生應(yīng)從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應(yīng)先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會再創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關(guān)心和竭誠幫助，大學生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實現(xiàn)自己的人生價值和偉大理想。 【參考文獻】
[1]黃希庭．大學生心理健康與咨詢[m]．北京：高等教育出版社，2000．
【關(guān)鍵詞】高段學生 課堂問答 隨風倒 對策
【場景回放】
一次聽課活動，最后的作業(yè)環(huán)節(jié)。張老師拿著作業(yè)本問道：“這道題目誰來回答？”（題目內(nèi)容是根據(jù)意思，從“詞語盤點”中找出相應(yīng)的詞語）在幾只高舉的小手中，張老師選擇王×同學回答（后來才知道其為學習委員）。王×一道一道說了下去。當說到“形容人跡不到的極偏僻地方”時，王×說是“天涯海角?！睆埨蠋熾S即問道：“對嗎？”下面同學異口同聲道：“對?！庇谑?，王×又講了下去……
聽到這里，筆者不禁愣了一下，這答案怎么是“天涯海角”呢？應(yīng)該是詞語盤點中的“與世隔絕”。雖然執(zhí)教教師當時沒及時指出，可學生怎么會那么眾口一詞，一個也沒有提出異議呢？下課后，筆者悄悄地詢問了一些學生，他們是這樣說的。
學生1：王×是學習委員！她一般不大會錯。她怎樣講，我就怎樣講。
學生2：開始我選的是“與世隔絕”，后來看著大家講的都是“天涯海角”，我懷疑自己有問題，有點害怕自己是錯的，所以也就隨大流了。
學生3：起先我相信自己是對的，后來我感覺，若我一個人與別人不同，自己覺得怪怪的。
學生4：我是看出選“天涯海角”有點不對頭，但別人都這么說了，我也就跟著講。張老師起先好像沒反對呀！
聽了這幾個學生的回答，筆者不禁感慨：我們的學生，怎么會如此相信別人。雖說，起初也有異議（從他們的回答中可知），可還是在一片異口同聲中隨大流了。類似從眾行為，我們平時的課堂問答中也不少見。我們稱之為課堂問答“隨風倒”。其行為的實質(zhì)是缺乏分析判斷，盲目地接受多數(shù)人影響的結(jié)果。
這種行為帶來的危害是顯而易見的。如它多半會壓制學生的見解，影響思維能力的培養(yǎng)。面對群體的一致見解，學生不敢說出自己的想法。當然就不知道自己的創(chuàng)見是否正確，更不會得到教師的激勵性評價，從而影響了自主思維的激發(fā)和培養(yǎng)。同時也多少會影響學生人格的完善。盲從別人，以同學的對錯為對錯。久之，思維上養(yǎng)成了依附他人的習慣。思維缺了自由，少了獨立，其人格的形成及完善也就是一句空話而已。
【原因探究】
學生課堂問答“隨風倒”，除了教師權(quán)威自居，問題偏難等原因外，還跟教師、學生的心理狀況有一定關(guān)系。通過平時的實踐和資料的收集，筆者認為有以下四種情況導致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。
一、迫于壓力迎合期待
學生課堂問答“隨風倒”，應(yīng)該跟教師的“有意”培養(yǎng)有關(guān)。如教師在講完一個知識點或一個環(huán)節(jié)后，常會問道：“聽懂了嗎？”待聽到下面稀稀疏疏的回答，便會提高嗓門再來一遍：“聽懂了嗎？”“聽懂了！”學生齊聲答道。教師這才進入下一個環(huán)節(jié)的教學。此乃課堂問答常見一幕。此種情景，教師的目的或用意，無非是需要這句齊刷刷的話，滿足其心理的需要，烘托一下課堂氣氛，顯示學生是積極參與的。至于是否真的都聽懂，則不會去深究。教師如此要求，無疑會給持有不同見解者以很大的心理壓力，使他不得不從眾。
二、避免犯錯求得保險
學生課堂問答“隨風倒”，在其潛意識里，有種避免犯錯的保險情愫?；煸谌巳褐懈娙嘶卮穑容p松又省心。而站起來回答就差遠了，你驟然成了全場焦點，那心理壓力，兩者感覺大不一樣，更不用說站起來回答錯了。也許有人以為太言過其實！其實“隨風倒”者，多乃學習成績中游或中下的學生。他們多半缺乏能言善說的課堂本領(lǐng)，幾乎沒有游刃有余的問答表現(xiàn)。
三、信人輕己習慣使然
也許在這些學生的內(nèi)心深處，眾人，或眾人中的某些人，在課堂回答中，總是好過自己。特別是那些優(yōu)生，他們的回答也往往代表正確的一面，而自己，跟他們確實有點距離。于是，這種相信，可能會積淀到“隨風倒”者的心理深層。久之，耳濡目染，在別人正確、優(yōu)秀的不斷強化下，這種相信沒準會逐漸升級，最后質(zhì)變?yōu)槊つ肯嘈?，其表現(xiàn)行為就成了“隨風倒”。
四、時間緊迫無奈所致
課堂問答，問與答之間多少有些時間限制，否則其他環(huán)節(jié)的教學就難以完成，這就決定了學生思考時間的短暫和緊促。由于時間上的倉促性，加上學生思維的流暢性、準確性相對較差，遇到需要轉(zhuǎn)個彎、探個究竟的問題，那點滴時間思考，顯然不夠。當然，思考全面、思考準確也就無從談起。于是，在其他同學爭先恐后的回答中，他們幾乎想也不想，就選擇順從了他人的意見。
【策略探尋】
根據(jù)以上的原因分析，我們采取了以下一些對應(yīng)策略，在實踐中取得了較好的效果。
一、探討，克服盲從行為
（一）利用情境交流
選擇一些課堂問答“隨風倒”的案例，這些案例應(yīng)盡量貼近課堂教學實際（對人物姓名適當處理）。如此，有助于學生感同身受。我們來看一則案例。
數(shù)學課上，陳老師分析完這道應(yīng)用題后，大聲問道：“現(xiàn)在懂了嗎？”
“懂了?！蔽液椭娙说穆曇?，其實我根本不懂。
“不懂的舉手，不要不懂裝懂?！标惱蠋熖嵝盐覀?。
我剛欲舉手，可環(huán)顧四周，竟沒有一人，我又看看和我成績差不多的幾個，都沒動靜。于是，我也放棄了。
“王××，懂了嗎，還有任××，有問題嗎？”陳老師報了好幾個名字，還點到了我，他顯然不放心。
隨著一片“懂了”聲，我又附和著說：“懂了?！标惱蠋熅筒贾昧艘坏李}，現(xiàn)場檢測。
我一看，傻眼了，偷看起同桌。同桌不耐煩了，小聲嚷道：“剛才不是說懂了，怎么又不會做了？”
確實，這則案例里面的“我”面臨好幾次機會，自己也有解決不懂的愿望，遺憾的是一而再、再而三地從眾，最后被同桌揶揄。深入剖析到此，學生對盲從行為，無疑又多了份克服的決心和勇氣。
（二）利用專題互動
最近，筆者在班級中組織學生就“課堂上要不要從眾”展開辯論。正反兩方的選手都能以鮮明的觀點，來詮釋“要”還是“不要”，激烈的場面出乎意料。以下是部分觀點摘錄。
[要從眾的觀點摘錄]
1.同學認真思考，積極舉手，我也應(yīng)該這樣。這種從眾就要得。
2.同學回答后，自己經(jīng)過思考，也贊成這種說法的，這種從眾就允許。
3.同學能在回答中說出自己的疑惑，我也應(yīng)像他們一樣。這樣的從眾就需要……
[不要從眾的觀點摘錄]
1.別人不舉手，我也不舉手。別人舉手了，我就舉。這種從眾就不要。
2.有自己的想法見解，當聽到別人的回答，便不管對錯，毫不猶豫地順從了別人的回答。這種從眾不可取。
3.自己稀里糊涂，別人說什么就跟著說什么，當然就反對……
通過辯論，學生深化了對課堂問答從眾行為的認識，即因其合理積極肯定，盲目從眾需要克服。
二、交心，消除盲從心結(jié)
（一） 教師主動出擊，實施針對交心
針對交心，就是有選擇地面對面進行心靈的溝通。一般地說，對那些回答從眾、聲音響亮、有時還伴以起哄、指名回答又說不出理由的學生就可針對交心。如筆者班上的吳××同學，語文課一味跟著人家說對對對，錯錯錯，筆者就和他單獨交流。先聽他說這樣做的真實想法，了解到他以為聲音響了，真理就在他這邊，想以聲奪勝。筆者開導他，課堂回答關(guān)鍵不是說對或錯，而是說對或錯的理由。而且這個理由根據(jù)，還得經(jīng)過自己的思考。這樣幾次交流下來，他課堂上改進了不少。當然，這樣的談心，不可能畢其功于一役。但若我們用真心、真情去做，是有可能在學生的心靈深處泛起漣漪，激起波瀾的。
（二） 搭建溝通橋梁，經(jīng)常QQ交心
QQ交心，很少有師生面對面的緊張感。金××同學在QQ里告訴筆者，面對旁邊幾個閱讀分析都比較出色的同學，每每聽了他們的回答后，總是放棄自己的觀點，拿他們的說法當成自己的說法。她感到很無奈，想讓教師給支個招。筆者和她進行了好多次QQ溝通，可在一個問題上卡住了。她認為，盲從優(yōu)生，往往正確率較高。針對她的糊涂觀點，筆者和她進行了多次QQ聯(lián)絡(luò)，后來建議她去百度中搜索求助，果然，網(wǎng)友們給她提了許多建議：
1.你雖然接受了人家的回答，可你真懂嗎？要是不懂，還不是生吞活剝，吃在肚里消化不良。甚至會鬧出張冠李戴的笑話。
2.你回答時，總是放棄自己的想法，也許你的也是對的，甚至見解獨到呢！況且，你可以把自己的觀點和別人的想法整合起來，形成新的思路。
3.不怕錯，即使說錯也沒關(guān)系。因有錯才學習嘛。相信自己，人不自信，誰信之？你說呢！
看了這些建議，她的想法開始轉(zhuǎn)變。幾天后，她QQ里對我講：“老師，現(xiàn)在課堂上，我努力在改變自己，我應(yīng)該相信自己，即使說錯了，也不要緊，因為我的想法我做主嘛！”筆者心頭一熱，隨即發(fā)了一張笑臉和一只大拇指，表示肯定和贊賞。
三、融洽，構(gòu)建心理暖場
（一）改變心態(tài)，親近學生
學生的“隨風倒”，跟教師課堂“權(quán)威”有關(guān)。更多的是對于不依從他人而敢于發(fā)表己見的同學，當做另類看待。殊不知，我們的課堂問答，好多是一些主觀理解題，答案具有開放性、靈活性。各人理解角度不同，見解也不盡相同，只要言之有理即可。因此，克服教師的權(quán)威心態(tài)十分重要。教師要盡可能地站在學生的知識儲備、心理狀況、表達水平等方面來思考和引導。而不是想當然，把自己的意志強加給學生。
同樣，對學生提一些“懂了嗎，對不對 ，掌握了嗎”之類的話，實踐證明是無濟于事的。因為學生肯定順著你回答。若定要問，不妨待學生回答后，檢測反饋一下，是否真的學懂。那樣，教師對自己的這種“要眾”心態(tài)，多少會有所感悟反省，而變得心平氣和。
（二）改變方式，貼近學生
教師在拋出問題時要多做一些鋪墊，多給一些中差生思考的時間。尤其在個別優(yōu)生舉手示意時，教師應(yīng)耐著性子等待一會，讓中差學生思考。此時，教師殷切的期待，適當?shù)狞c撥，無疑是加速學生深入思考的催化劑。沒準學生的見解甚至獨到的見解，就會從這短暫的等待瞬間迸發(fā)出來。為防止他們放棄思考，一般情況下，對首個或前幾個學生的回答，我們不妨對優(yōu)劣、對錯暫時不表態(tài)。而應(yīng)該多用“這是你的見解，其他同學或許也有自己的想法，我們等一下，也聽聽他們的”之類的話語，促使學生繼續(xù)思考，防止他們“隨風倒”。
四、解惑，暢通思維之路
（一）課前早準備
既然課堂時間有限，思考無法深入。我們不妨在課前做文章。告知所要問的主干問題或關(guān)鍵問題，以利于學生及早思考，充分準備。當然，我們也應(yīng)提供問題思考的思路及方向。這樣做，無疑提升了學生課堂問答的積極性、準確性。
有時，想不如寫，因為寫下見解的過程需思考、分析、整理。研究表明，如果要求學生寫下自己的觀點，那么，他對自己最初的觀點就產(chǎn)生了某種承諾，從而會減少他的從眾行為。因此，通過查找資料，我們常讓學生把自己的感悟、見解，結(jié)合自己的分析寫在本子上，那么在課堂回答時，他們已有了充分的思考，同時又有了字面的整理，表達的流暢性相應(yīng)提升，被同學的見解左右的可能性也大為降低。
（二）課后再反饋
學生的不懂，需查找疑源。是不專心聽而不懂，還是理解上偏差，抑或無法理解等其他原因所致。筆者曾經(jīng)詢問過因不懂而盲從的學生小麗。她起初低頭不語，問她是不專心所致，她拼命搖頭。問她是哪一步不懂，她也默然不語。這樣僵持了幾天，我才從其他同學處了解到，原來，她碰到這類溶液濃度應(yīng)用題，就傻眼了，一竅不通。原因既已查明，舉措便會針對有效。由此，我們通過優(yōu)生互助結(jié)對，教師單獨輔導，家長從中配合，多種手段綜合運用，花了一個多月時間，終于有了收獲。小麗從最初對這類應(yīng)用題一竅不通到初步領(lǐng)會、試著模仿，再到深刻領(lǐng)會、自編自答，自信心有了很大提升。
參考文獻：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基，著；杜殿坤，編譯. 給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.6.
【關(guān)鍵詞】青少年 消費行為 消費心理 影響因素 解決措施
一、青少年消費行為和消費心理的現(xiàn)狀
消費行為指消費者為獲得所用的消費資料和勞務(wù)而從事的物色、選擇、購買和使用等活動，即人類通過消費品滿足自身欲望的一種經(jīng)濟行為。消費心理指消費者在消費全過程中的心理活動和心理特征，是消費者對客觀消費對象與主觀消費需求的綜合反映。
（一）青少年消費行為的主要特征
青少年作為未來社會中消費的宣傳者和實踐者，是追趕時代潮流的一代，是一個特殊的任重道遠的青年群體， 其消費具有特殊性。
（1）消費結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。當代青少年迫切希望通過提高自己的人際交往能力達到改善自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，人情消費也是學校校園里的一個普遍現(xiàn)象；隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技木的發(fā)展，信息消費無疑成了青少年們?nèi)粘ＯM的重要內(nèi)容；由于就業(yè)壓力不斷增大，大學畢業(yè)生要想找個如意的工作需要從各方面投資自己，比如參加各種培訓講座、參加各種考試、美容化妝、購買衣服等也是不可或缺的組成部分；旅游是一種高消費，據(jù)統(tǒng)計當代青少年一年的旅游費用高者達l萬元以上，最低也在100元左右。
（2）消費傾向趨于兩極化。生源地相比，城市的學生每月生活費要高出農(nóng)村的學生生活費用較多；男女生相比，男生煙酒、網(wǎng)絡(luò)消費多，女生則化妝品消費多；年級相比，一般情況下，低年級用于考試的費用較少，但是到高年級時，考試所用費用較多。
（3）消費時尚性愈加凸顯。多數(shù)青少年接受“借貸”、“信用”“透支”等新的消費方式，信用卡的辦理和使用在校園已成普遍趨勢，尤其是大學生的消費觀念與習慣更加前衛(wèi)。
（二）青少年消費心理的主要特征
（1）時尚前衛(wèi)的消費心理。青少年時期由于對新鮮事物的敏感與好奇，對自我個性的發(fā)揮和彰顯，在消費的決策過程中通常表現(xiàn)出追求時尚化和前衛(wèi)性的特征。
（2）彰顯個性的消費心理。個性化成為這一群體消費的必然選擇，成為他們體現(xiàn)自身可區(qū)分、可辨識的獨特方式。
（3）習慣攀比的消費心理。由于自身的群體化特征，消費時往往采取與大多數(shù)人相像的方式，甚至通過消費的方式達到自我認可。
二、影響青少年消費行為和消費心理的因素
（一）個性心理因素
眾所周知，心理影響行為。青少年群體也不例外，其特定的消費行為都是由主體的個性化心理所致。
（二）家庭教育因素
許多家長為了避免他們分散學習精力，只單方面的給予關(guān)懷與呵護，卻從來不要求他們分擔家庭的經(jīng)濟狀況，故而許多學生不知金錢來之不易，不知持家的困難，又沒有理財?shù)倪^程和經(jīng)驗，導致許多人消費過度。
（三）社會文化原因
社會文化的種種因素造成了青少年消費的越來越趨于時尚化、以及從眾性，由于兼具青年與知識分子兩種身份，他們受社會各界的影響也非常大，社會上各種流行馬上能反應(yīng)到學生校園。
三、青少年消費存在的主要問題
（一）消費結(jié)構(gòu)不合理
青少年群體不能合理地管理與分配金錢，生活、學習、娛樂等各方面的消費安排不均衡，據(jù)可靠調(diào)查調(diào)查，74%的同學有消費透支現(xiàn)象，35%的同學有過為了買奢侈品或者去旅游、看明星演唱會而犧牲學習時間做兼職的經(jīng)歷，有75%的同學曾經(jīng)有過借錢度日的經(jīng)歷。以上數(shù)據(jù)都表明了，當代青少年在消費中自身缺乏理性的消費和理財能力。
（二） 攀比消費嚴重
當今青少年將IPHONE手機，掌上電腦，數(shù)碼相機等作為潮流身份的象征，在發(fā)型服飾等上又強調(diào)與眾不同，不要雷同。前者是隨波逐流的盲目從眾的消費心理，后者是典型的攀比心理所致。
（三）盲目消費不可忽視
青少年有限的消費知識導致其難以樹立科學的消費觀念，最終產(chǎn)生盲目的、情緒化的消費心理，這種心理會造成不可控的消費行為，一旦進行了消費行為便后悔莫及。
（四）超前消費大有人在
由于r下先進的信息技術(shù)與開放式的網(wǎng)絡(luò)空間，青少年群體中廣泛出現(xiàn)“今天花明天的錢”的西化消費觀，這種觀念看起來新鮮前衛(wèi)，實際上卻是非常錯誤的。
四、構(gòu)建青少年健康消費行為和消費心理的措施
（一）發(fā)展個性消費
現(xiàn)在的青少年群體作為新興時代的寵兒，更應(yīng)承擔起進一步振興中華的責任，秉承創(chuàng)新精神，堅持獨立人格、以人為本，發(fā)展個性消費，真正做到“把錢花在刀刃上”。
（二）消除不良消費
只有儲備好今天才能迎接更好的明天，不良消費正讓我們未來的路越走越窄，這已不僅是對金錢的消費，更是對未來精力的提前消費，所以我們應(yīng)該消除不良消費。
（三）倡導文明消費
《消費者權(quán)益保護法》第一章總則第五條有提到了第三款國家倡導文明、健康、節(jié)約資源和保護環(huán)境的消費方式，反對浪費。這恰是廣大青少年群體應(yīng)當遵守的。
（四）提倡科學適當消費
科學適當?shù)南M不是不消費更不是亂消費。眾所周知，凡事都應(yīng)有“度”，任何事情想要朝著良好的方向發(fā)展務(wù)必堅持“適度原則”的科學合理的消費。
（五）增強世界觀，人生觀的教育
正確的世界觀、人生觀的樹立是青少年正確的消費觀的基石，因此做好對大學生世界觀與人生觀的教育對于消費能力的科學合理化有很好的助力作用。
【關(guān)鍵詞】大學生；手機依賴現(xiàn)象；應(yīng)對策略
隨著社會的發(fā)展和科技水平的提高，在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中出現(xiàn)了新的通訊工具―手機。它以其小巧、易攜帶的特點和上網(wǎng)、游戲、購物等功能，很快受人們的歡迎，地位變得愈加重要，普及范圍也越來越廣泛。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：到2012年11月底，移動電話用戶已達到11.04億戶，我國已成為世界上首個擁有11億手機用戶的國家。尤其是在大學校園內(nèi)手機隨處可見，它的那些功能與特點，特別受大學生的喜愛，給他們的學習與生活帶來很大的便利，同時大學生過度的依賴手機對學校的管理、大學生的正常學習生活以及大學生的心理健康都帶來了負面的影響。生活帶來了很多負面的影響。這些都是值得我們?nèi)ド钊胙芯浚业綉?yīng)對策略的。
一、大學生手機依賴現(xiàn)狀
1.手機依賴概念
由于大學生過渡地使用手機，導致對手機產(chǎn)生了依賴心理，進而導致大學生心里和生理上出現(xiàn)了很多問題，這就是大學生手機依賴癥的概念。手機依賴主要表現(xiàn)在三個方面：一是對手機的濫用，不該用的時候也頻繁使用；而是手機過多地影響生活、工作和學習；三是停機或者手機不在身邊時，身體會出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)。
2.大學生手機依賴表現(xiàn)
由于手機功能的多元化，大學生成為手機使用的主要群體，幾乎是人手一臺。上述的癥狀在大學生群體中有很多方面的體現(xiàn)。比如：不管在何時何地，都會隨身攜帶，無論是在教室還是宿舍，躺著還是坐著手里都會捧著手機玩；上自習或者看書時，只要手機在旁邊就會下意識的觀看手機，打破人的思路，導致無法專注地學習；手機如果長時間沒有響，有些同學就下意識、不由自主地去翻看；手機一旦不在身邊或者不能使用時，很多人就會非常不適應(yīng)，總覺得好像少了一樣東西，心里空落落的，變得焦躁不安；有時甚至會產(chǎn)生幻聽，總覺得手機在響，將大部分的精力集中在手機上，生怕別人打電話或者發(fā)短信不能及時的回復。這些都是手機依賴對大學生心里和生理上產(chǎn)生的不良影響。
二、產(chǎn)生大學生手機依賴的原因
1.手機多元化的功能
由于手機功能的多樣化以及更新速度非?？欤倪@種新異性和變化性吸引著人們的注意。其次，手機的可操作性很強，可以很快的了解并控制它。從非智能手機到智能手機，它不僅交流方式從簡單的點對點交流到運用網(wǎng)絡(luò)交流進行了改變。同時，手機交流中帶有的娛樂新聞、搞怪取樂等話題，滿足了一些大學生想要發(fā)泄的特殊心理。
2.從眾心理的影響
從眾心理是指個人在受到他人或者社會群體的一致性影響或壓力時，自己的認知或行為遵從公眾輿論或者群體大多數(shù)人，甚至會出現(xiàn)違背自己意愿的現(xiàn)象，即通常所說的“隨大流”。
3.學校的學習和生活方式
中國的教育方式一直都是大學以前非常嚴格，學生一直處于被管的狀態(tài)，一旦進入這個自主性的大學校園，他們在心里上就會產(chǎn)生松懈。同時，大學課程相對于比較輕松，大學生業(yè)余時間比較多，這個時候手機就成為他們的消遣對象，長時間就會形成手機上癮，出現(xiàn)手機依賴癥。
三、提出應(yīng)對措施
1.學校教學方式的改變
大學生手機的過多性使用已經(jīng)從側(cè)面暴露了學校校園文化的“貧乏”，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好，發(fā)揮他們的長處，組織形式多樣的活動。通過豐富多彩的校園活動吸引學生，為學生創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，幫助他們更加全面的認識自我和發(fā)掘自我。
2.群體氛圍的改變
群體氛圍是影響從眾行為的重要氛圍之一，學校應(yīng)該重視手機依賴癥的危害，通過宣傳活動，倡導積極向上、健康文明的手機使用觀，從而引導大學生正確地使用手機。同時，學校倡導合理地使用手機，發(fā)揮“隨大流”的積極作用，克服消極影響。減少手機依賴、手機攀比等不良風氣的產(chǎn)生。
3.加強學生的心理疏導
大學時期學生的心里尚且不成熟，情緒波動較大，學校應(yīng)注重關(guān)心學生的心里疏導，讓他們的不良情緒得到合理的宣泄。大學屬于小型的社會，在這個社會中，學生會有來自各個方面的壓力，部分學生就會產(chǎn)生消極的情緒，通過手機上網(wǎng)進行排遣。這樣就使得他們越來越依賴手機，慢慢的影響他們的學習生活，這個時候就需要學校為學生提供必要的心理疏導，傾聽他們的心聲，讓他們的不良情緒得到恰當?shù)尼尫?，進而提高學生的思想覺悟，改變手機依賴的現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
綜上所述，手機依賴現(xiàn)象在大學校園內(nèi)非常普遍，對大學生的身心健康和學習生活都造成了極大的危害。因此，學生和學校都應(yīng)該注重，通過改變學校教學方式、群圖氛圍以及加強學生的心理疏導等途徑，使他們克服手機依賴癥，養(yǎng)成良好的生活習慣。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：青春期；逆反心理
逆反心理是指．人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青春期中的孩子常會發(fā)現(xiàn)個別人中就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！薄ⅰ皩χ伞?。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為：往往來自于“逆反心型”。這種逆反心理．在進入青春期的青少年身上都不同程度地存在著。作為教育工作者，既要根據(jù)實際情況給予及時矯正和指導，也要正確對待，積極引導，把逆反心理和行為化為青少年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，所謂“不聽話”的學生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導和科學開發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。
一、青春期逆反心理的表現(xiàn)及特點
少男少女青春期中逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對學校管理制度約束的逆反；對班主任教育管理的逆反；對班級管理規(guī)定和對班級多數(shù)人的排斥；對學科教師的逆反；對家長短時期教育行為的逆反；對成績優(yōu)秀者產(chǎn)生無以名狀的逆反妒忌…。比如：有的教師在課堂上講課時談起某種現(xiàn)象，他們馬上表現(xiàn)出你還沒做到怎么能要求我做到，有的同學家長管教孩子學習，孩子卻說：你是那個學校畢業(yè)的啊!你還沒有我學的好呢!有的同學成績不好，他卻認為自己身后還有比著的呢?有的對理想、確立目標及政治教育不感興趣，一聽就反感，還有的就是當前社會父母離異后再婚的孩子反叛心理就更加嚴重，難以說教。如些等等。
縱觀青春期中的逆反表現(xiàn)，可以看出逆反心理有如下幾個特點。
1．盲從性：在些事情，不管是否正確．都盲目跟從或抵制，或反其道而行之；凡事，無論是可行的還是不可行的，只要我想干，就干，隨心所欲，不考慮后果。由于感情用事的多，理性分析、思考的少，理智被感情所支配，所以，逆反心理的人常常表現(xiàn)出很大的跟從性。
2．抵觸性：即任何逆反心理，都與社會某些行為規(guī)范、道德要求，帶有一定程度的不相容性。
3．放縱性：由于盲目跟從，不知該做什么與不該做什么，具有逆反心理的人往往是聽不進別人的忠告、勸阻、批評，我行我素。
4．從眾性：看到人家那樣做，他也跟著去做。如人家有文曲星、MP3，他也要有文曲星和MP3，甚至是有了這些后還不夠，還想擁有kIP4或更好的，用不用是另外一回事。這一從眾性逆反心理在獨生子女家庭表現(xiàn)尤為突出。
5．極端性：逆反心理在很大程度上也是一種極端性的表露。你止、我這么干，我偏那樣干，干嗎非聽你的。就是不聽能怎么樣?不撞到“頭破血流”是絕不回頭的，如有些父母離異后再婚中的家庭矛盾多數(shù)是因為孩子的叛逆造成的。
從上面分析中，我們可以看出逆反心理是一種不健康的反常心理。假如不加消除而任其發(fā)展，那么就會導致種種逆反行為，帶來很大的危害性。
二、青春期產(chǎn)生逆反心理的根源
這可以從兩個方面來分析，即主觀原因和客觀原因。逆反心理產(chǎn)生的原因，一是正處于未成年與成年的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們反對成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他們就會產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。二是社會因素，家長對子女的溺愛或要求過高，方法簡單粗暴，會導致子女過重的心理壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學校教育也是影響學生產(chǎn)生逆反心理的一個主要因素。這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上。
首先是教師不尊重學生，不理解學生的內(nèi)心體驗，對他們的能力、成績不能客觀全面的評價，往往只用分數(shù)作為評價學生的唯一標準。這樣就使部分學生感到進步無望，嚴重挫傷了他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生逆反心理。其次是教師的教育內(nèi)容單一化，教學方法呆板化，教學方式強硬化，都會造成學生厭學、逆反的心理。
從思想方法上來看，青春期思維的發(fā)展加速。他們思維敏捷，敢作敢為。對世界和生活的追求具有極大的熱情。但是，易走人偏頗，愛走極端。對周圍反應(yīng)快，但易主觀武斷，以偏激，有自己獨立的見解，自尊心強。但由于過份自尊，往往是固執(zhí)己見，愛強詞奪理，缺少邏輯說法，只用自己的一種思維方法去想周圍事物，就不可避免的產(chǎn)生感情代替理智，因而，就會表現(xiàn)出逆反心理。
三、如何走出逆反心理
1．學著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點是好的，是對出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會有逆反心理了。
2．經(jīng)常提醒自己，要虛心接受老師父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。另外，還要主動與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
3．青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。加強感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折麗對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學會理解學生，做學生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。師生感情越深，學生的逆反心理越小。
4．教育者應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過程中，即使一時犯了什么錯，也不要橫加指責。教育者應(yīng)耐心地讓孩子自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習慣中超脫出來。寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：功利性；從眾性；心理；教學實踐
作者簡介：徐林菊（1984-），女，河南衛(wèi)輝人，三峽大學電氣與新能源學院，助教。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0264-02
基于環(huán)境保護、節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展的要求，電力系統(tǒng)向智能電網(wǎng)方向發(fā)展，電力設(shè)備趨于國際化。電力行業(yè)加大了對電力專業(yè)掌握科技英語人才的需求，要求他們具備專業(yè)英語翻譯、讀懂電力設(shè)備英文說明書以及電力溝通等相關(guān)能力。因此，高等學校培養(yǎng)學生具備電力專業(yè)英語知識對未來電力工業(yè)的發(fā)展十分重要。本文針對目前專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，分析了學生的功利性、從眾性心理，探析了電力專業(yè)英語的教學實踐。
一、電力專業(yè)英語學生的學習態(tài)度
文獻[1-3]指出目前課堂專業(yè)英語教學現(xiàn)狀為：存在教學模式單一、任課教師不專業(yè)、考核方式不合理、使用教材不合適、講授內(nèi)容不新穎等方面的問題。造成專業(yè)英語學習現(xiàn)狀差的原因包括：學校、教師和學生對電力專業(yè)英語不夠重視，教學時數(shù)較少；教師對電力專業(yè)英語備課不足；學生課堂狀態(tài)較差等。本文針對學生學習專業(yè)英語的態(tài)度，分析了學生學習電力專業(yè)英語的現(xiàn)狀。
通常電力專業(yè)英語在大三的下半學期授課，而此時學生比較重視學習電力專業(yè)課程和考研知識，出現(xiàn)了部分學生翹課，或上課學習其他課程的現(xiàn)象。在電力專業(yè)英語課堂上，學生不帶相關(guān)的書籍和資料，不學習電力專業(yè)英語知識，而是將電力專業(yè)英語課堂作為其他專業(yè)課程和考研補助學習的時間，甚至有部分學生上課睡覺、玩手機、打鬧，不遵守課堂紀律。這些現(xiàn)象都充分表明學生不重視專業(yè)英語的學習。
二、功利性、從眾性心理
1.學生的功利性心理
《辭源》中功利解釋為“功名利欲”，文獻[4]認為功利是眼前的物質(zhì)上的功效和利益；功利化則是將功利追求或物質(zhì)利益視為唯一的價值與行為標準。
通過對學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生從找工作的角度考慮，認為電力專業(yè)英語似乎對找工作沒有太大的影響，不需要花費大量時間學習專業(yè)英語，應(yīng)學習專業(yè)課程知識。學生從考研的角度考慮，專業(yè)英語對考研作用不大，從而不會投入大量的時間和精力去學習專業(yè)英語，且將專業(yè)英語課堂作為考研學英語的學習時間。學生從學分的角度考慮，選擇電力專業(yè)英語就是為了增加相應(yīng)的學分，認為專業(yè)英語通常為考查課，很容易得到相應(yīng)的學分是選修電力專業(yè)英語課程的主要原因。
2.學生的從眾性心理
從心理學角度，大學生的從眾性指的是人們在群眾的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理狀態(tài)，也可以說是與大家安危同在的選擇。學生在電力專業(yè)英語課堂上，認為大部分學生都在學習考研或?qū)I(yè)主要課程，所以自己也不注意聽講專業(yè)英語知識，隨波逐流；或者抱著教師如果批評，大家都會受到懲罰的心理而不去認真學習專業(yè)英語。
三、與學生心理相適應(yīng)的教學方法
針對學生學習的功利性和從眾性心理，首先要幫助學生樹立學習專業(yè)英語的正確的價值觀，強調(diào)專業(yè)英語的重要性；其次，在教學的各個環(huán)節(jié)要激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣和提高其主動性。
1.樹立學習專業(yè)英語的正確價值觀
（1）從學生工作就業(yè)的心理出發(fā)。在電力專業(yè)英語的第一堂課向同學強調(diào)學習專業(yè)英語的重要性。第一，在發(fā)電廠或變電站中工作，需要操作相應(yīng)的電力設(shè)備，而部分設(shè)備的開關(guān)是由英文表示的，因此讀懂相應(yīng)的英文很重要。第二，在國內(nèi)智能電網(wǎng)的發(fā)展中，智能設(shè)備的研發(fā)不僅需要過硬的專業(yè)知識，還要參考借鑒國外已研制出來的先進設(shè)備。而這些設(shè)備通常附帶英文說明書，需要具備讀懂英文說明書和按說明書操作的能力。第三，電力系統(tǒng)趨向智能化發(fā)展，在發(fā)展過程中國際之間必然會相互學習先進技術(shù)。國際的學術(shù)交流通常以英語為工具，除了需要掌握英語的基本知識以外，電力專業(yè)英語顯得格外重要。因此，學生具備電力專業(yè)英語能力對從事電力事業(yè)來說十分重要。
學習電力專業(yè)英語可以提高學生的視野，使學生讀懂設(shè)備的英文說明書以及操作和注意事項。因此，學生需掌握電力專業(yè)英語閱讀理解能力、科技英語應(yīng)用的能力，以及電力專業(yè)英語表達、聽說、讀寫、交流的能力。
（2）從學生考研的心理出發(fā)。電力專業(yè)英語是學生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，在EI、SCI期刊發(fā)表電力科技英語論文或參加國際學術(shù)會議，電力學科的最新發(fā)展情況資料的交流主要靠使用英語獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向。在申報國家獎項、專利申請時也需要用英語表達。因此，應(yīng)使學生樹立起學習專業(yè)英語的正確的價值觀，具有自己的學習目標，避免盲目性和從眾性的學習。
2.新穎的課堂教學內(nèi)容
課堂上教師除了要講解專業(yè)課相關(guān)的電力英語知識外，還應(yīng)把使用國內(nèi)外電力系統(tǒng)最新發(fā)展狀態(tài)等相關(guān)資料，電力設(shè)備的英語說明書，EI或SCI等相關(guān)期刊上的文章作為課堂學習內(nèi)容。
以電力系統(tǒng)最新發(fā)展的狀態(tài)為教學內(nèi)容，不僅可以讓學生了解電力系統(tǒng)的相關(guān)的先進知識，還可以指導學生如何使用電力專業(yè)英語介紹新興事物。
給學生提供電力設(shè)備的英語說明書，指導學生使用電力專業(yè)英語表達電力設(shè)備的說明，讀懂電力設(shè)備的英文說明書。這與學生畢業(yè)從事相關(guān)電力專業(yè)接近，有效地提高了學生學習電力專業(yè)英語的興趣。
學生考研繼續(xù)深造，在EI或SCI等相關(guān)影響因子比較高的期刊上發(fā)表文章，電力專業(yè)英語的詞匯、句子結(jié)構(gòu)的正確表達非常重要。在專業(yè)英語教學課堂上，給學生提取EI或SCI文章作為例子，強調(diào)不能臨時從谷歌或CNKI翻譯上隨便提取詞匯，說明那些英語專業(yè)詞匯表達是不通用的；給學生講解相關(guān)的專業(yè)詞匯和相關(guān)專業(yè)英語文獻的表達方法，使專業(yè)英語文章變成地道的英語表達方式，而不是中文的翻譯。另外，文章的寫法要符合科技英語文章的語法特點，強調(diào)科技英語文章的語法是符合英語通用的語法特點，語法的學習同樣適應(yīng)于一些考研的學生學習閱讀理解，從而激發(fā)學生對專業(yè)英語語法表達學習的興趣，提高學生聽課的積極性。
3.與學生心理相適應(yīng)的教學方法
大三學生想更多地學到滿足工作和考研的相關(guān)知識，因此為了滿足學生的這種心理，需增加與電力專業(yè)工作和考研知識相適應(yīng)的教學方法。
（1）電力專業(yè)英語學習實踐的互動性?？梢栽O(shè)定具體的電力應(yīng)聘英語場景，分角色練習專業(yè)英語的表達。教師可以作為電力招聘者，而學生可以作為應(yīng)聘者，用英語提問學生相關(guān)的電力知識內(nèi)容；要求學生用英語表達，特別是對電力專業(yè)術(shù)語的準確表達。這樣，學生可以主動參與互動，并在互動中學到了相關(guān)的電力英語知識，滿足了學生特定的學習心理需求。
要求學生制作關(guān)于電力設(shè)備的PPT，在課堂時間用電力專業(yè)英語介紹電力設(shè)備，且要求其他學生對所講PPT進行提問，與所講PPT的學生進行交流。教師對重要的電力專業(yè)術(shù)語、電力設(shè)備的表達方式和技巧進行點評。加深學生對電力英語知識點的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和電力專業(yè)英語實踐能力。
設(shè)置電力行業(yè)實際需要解決的問題，將學生分成兩組，用英語思考、分析問題。然后讓兩組學生用電力專業(yè)英語來解決問題，并且分析解決方法的異同。提高了學生的學習興趣，不僅鞏固了學生的電力相關(guān)知識，更提高了學生用電力專業(yè)英語解決實際問題的綜合應(yīng)用水平。電力專業(yè)英語學習實踐互動性的教學方法，滿足了學生的學習要求，使學生克服了從眾性的心理，提高了學生學習專業(yè)英語的興趣。
（2）課堂全程貫穿電力專業(yè)知識點的講解。課堂全程貫穿電力專業(yè)知識點的講解：強調(diào)電力專業(yè)詞匯、科技電力英語語法特點、電力專業(yè)英語的翻譯與表達、科技電力專業(yè)英語的寫作方法等。
給學生放映相關(guān)的國外電力專業(yè)的英文表達講座。要求學生仔細聽講座的英文表達，然后請學生用英文回答以下幾個問題：所聽到的電力英語術(shù)語有哪些？英文講座所要傳遞的電力信息是什么？是怎樣用電力相關(guān)術(shù)語傳遞電力信息的？以全方位調(diào)動學生的注意力和興趣，將電力專業(yè)英語知識點滲透到課堂之上。
以SCI或EI的相關(guān)電力文章作為課堂內(nèi)容，講解電力專業(yè)英語寫作的要素、寫作的表達方法和語法特點。滿足找工作和考研學生的學習要求，提高學生的注意力和求知欲望。對于文章中所涉及的長難句子的理解，先為學生講解電力英語詞匯與語法，以提高學生分析句子、閱讀理解、準確翻譯的能力。從每組學生中選出兩個學生進行翻譯，翻譯過后，讓其他同學對這兩位同學翻譯的情況進行分析、判斷并說出理由。
競爭性的學習提高了學生學習電力專業(yè)英語的主動性，同時也讓學生掌握了電力專業(yè)英語相關(guān)的知識點。一定程度上，滿足了學生的學習心理特點。
四、結(jié)束語
本文從學生心理角度探析了電力專業(yè)英語教學實踐，學生因自身生存的需求學習專業(yè)英語具有一定的功利性和從眾性。因此，在電力專業(yè)英語教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生學習知識的心理需要，制定相關(guān)的教學內(nèi)容和方法，將電力專業(yè)英語的知識點貫穿于整個課堂之中，從而提高學生綜合應(yīng)用電力專業(yè)英語的能力，滿足學生的學習需求。
參考文獻：
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