發(fā)布時(shí)間：2024-01-11 11:54:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。
第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。
現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。
這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。
第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果
作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。
1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過多媒體手段演示教學(xué)
電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解
在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實(shí)習(xí)過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。
【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新
在電子電工專業(yè)當(dāng)中實(shí)踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過程當(dāng)中，理論與實(shí)踐必須兼顧，具體來講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、專業(yè)定位，實(shí)行課程開發(fā)
改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問題就是課程開發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，過分注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性非常之強(qiáng)的學(xué)科，過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、開發(fā)課程。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
通過增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動(dòng)性。在開展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過實(shí)踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項(xiàng)等加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題與困難。最后再對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)習(xí)效果。
三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能
強(qiáng)化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點(diǎn)著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)?；倦娮与姽げ僮髂芰κ亲寣W(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖看圖能力，確保每一個(gè)圖形含義、電氣符號(hào)、連接關(guān)系都能夠準(zhǔn)確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對(duì)“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與自主探索能力
首先要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、根據(jù)自身實(shí)際情況掌握和了解電工實(shí)驗(yàn)的基本情況與特點(diǎn)，然后再通過實(shí)驗(yàn)技能的反復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗(yàn)器材，然后在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨(dú)立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當(dāng)指點(diǎn)然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。
五、利用多媒體手段教學(xué)
眾所周知，通過多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個(gè)電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行控制，完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)都能夠變成動(dòng)畫演示的形式，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。
六、趣味化教學(xué)法事例
1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。
2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。
3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。
七、加快教師隊(duì)伍建設(shè)
一般而言，深化教育改革，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對(duì)電子電工專業(yè)技能進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，比如可以通過分批次的安排教師去高校進(jìn)修的方式來提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過對(duì)外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實(shí)現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實(shí)施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運(yùn)用。
八、結(jié)語
總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國(guó)未來職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（03） .
關(guān)鍵詞： 崗位任職能力 實(shí)踐教學(xué) 任職教育 開放式實(shí)驗(yàn)
任職教育是為適應(yīng)崗位需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員崗位任職能力。在目前電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動(dòng)手能力明顯較弱。實(shí)踐課程偏于理論，造成學(xué)員埋頭死記硬背，一旦考試結(jié)束，所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力而融于學(xué)員內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)員既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。
1.重視電工基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性
由于大多任職院校都是由學(xué)歷教育模式下轉(zhuǎn)變過來的，在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，教學(xué)計(jì)劃一直是理論教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬部分，實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)僅占總成績(jī)很小的一部分，甚至不占總成績(jī)；除去單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程外，一般實(shí)驗(yàn)課程無實(shí)質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學(xué)員在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意獨(dú)立思考和動(dòng)手，課后不認(rèn)真總結(jié)思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報(bào)告等習(xí)以為常的非正常現(xiàn)象。
從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實(shí)踐教學(xué)的作用大于理論教學(xué)。壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。針對(duì)任職教育培訓(xùn)學(xué)員在校培訓(xùn)時(shí)間短的時(shí)間，應(yīng)以提高學(xué)員的電工實(shí)踐能力為目的，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學(xué)員的思維方式和作風(fēng)。在選定的專題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證某些問題，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)，為學(xué)員進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)員們對(duì)實(shí)踐課程更加重視，還要把電工基礎(chǔ)實(shí)踐部分單獨(dú)考核，考核學(xué)員們的實(shí)際動(dòng)手能力，通過考核讓學(xué)員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機(jī)務(wù)維修崗位打下牢固的基礎(chǔ)。
2.改革重構(gòu)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
傳統(tǒng)的學(xué)科體系存在著理論性知識(shí)偏多，實(shí)踐性知識(shí)偏少，基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)偏少的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式中學(xué)員只需按照教員設(shè)計(jì)好的程序（大多實(shí)驗(yàn)教材都已把實(shí)驗(yàn)過程定死）按部就班做就行，實(shí)驗(yàn)中碰到的問題幾乎均由教員解決，實(shí)驗(yàn)只要得出和理論符合的結(jié)論即可。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)在各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)中的比重，同時(shí)選用通用性較強(qiáng)的實(shí)踐技能項(xiàng)目，通過有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力。
在試驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要突出實(shí)用性，要在充分了解掌握部隊(duì)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過一系列的電工實(shí)訓(xùn)操作促使學(xué)員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨(dú)立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)科目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)科目。在這里我們做了一些嘗試，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)選擇了五個(gè)實(shí)驗(yàn)課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關(guān)在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。通過這些既實(shí)用又有趣味性的課題，讓學(xué)員學(xué)會(huì)基本的電器測(cè)量知識(shí)，又能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到生活和工作中去。這樣學(xué)員既能鞏固基本知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3.采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
任職教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)化特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力的教育目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相配套的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，應(yīng)采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法。比如先由教員做必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員掌握必備的電工測(cè)量知識(shí)，然后按2人一個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)員分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會(huì)，最后由教員進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。
4.加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)員成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面給予學(xué)員充分的自，使學(xué)員能夠根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和興趣愛好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既滿足學(xué)生的興趣，又不完全脫離教學(xué)大綱的要求，并將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外延。同時(shí)，指導(dǎo)教員也能根據(jù)學(xué)員的不同水平和特點(diǎn)制定不同的實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W員開放，既有利于提高儀器設(shè)備的利用率，有效地解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、儀器設(shè)備不足等問題，又有利于教員與學(xué)員的交流和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，開放實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于儀器設(shè)備的開放，更為重要的是為學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供交流、表達(dá)、延伸的平臺(tái)，有助于學(xué)員解決在創(chuàng)新實(shí)踐過程中遇到的問題，也使教員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達(dá)到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學(xué)員就不同的機(jī)型布置不同檔次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，使其不僅可以自主決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
5.結(jié)語
為了使培養(yǎng)出來的學(xué)員能勝任未來崗位，滿足部隊(duì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐教學(xué)改革路子任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黎雙飛，王娟.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：199-200.
《電工技術(shù)》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，電工技術(shù)逐漸成為機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)之一。所以這門課程在被定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)更應(yīng)該被定位為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程。它的主要教學(xué)目的是通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。目前機(jī)電專業(yè)的《電工技術(shù)》課程的知識(shí)體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定，大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學(xué)方法是理論教學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。我院在本課程的教學(xué)中也是采用這種教學(xué)方法，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺理論知識(shí)難以理解，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)脫節(jié)，所學(xué)難以致用，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。目前已出版的《電工技術(shù)》教材，普遍缺乏實(shí)用性，大部分《電工技術(shù)》教材都是以電工基礎(chǔ)理論及電路原理為主線進(jìn)行展開，知識(shí)體系沿襲本科的教材，理論性較強(qiáng)而實(shí)用性不夠，與高等職業(yè)教育的目標(biāo)不一致。所以當(dāng)前我們提出基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電工技術(shù)課程改革，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
二、《電工技術(shù)》課程改革的總體思路
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有過硬的專業(yè)操作技能，能滿足生產(chǎn)一線的需要。教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，如何實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)學(xué)習(xí)過程和工作過程一體化是課程建設(shè)中最主要的問題，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)是構(gòu)建融教學(xué)做一體化的教學(xué)載體，生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的平臺(tái)，是一個(gè)非常合適的載體，可以完美的解決這個(gè)問題。一方面，我們通過與企業(yè)合作引入企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品，為學(xué)生提供與實(shí)際工作過程相融合的課程教學(xué)，另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品，一舉多得。所以《電工技術(shù)》課程要以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目融入到課程中，將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)新模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的可行性分析
（一）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的定義
所謂生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地是指通過學(xué)校與企業(yè)合作，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學(xué)校，構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)車間完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)的真實(shí)設(shè)備。通過這種教學(xué)，可以使學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標(biāo)。
（二）構(gòu)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的可行性
目前有一些高等職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)課程改革的必要性，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，這些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用，但是這種教學(xué)模式存在的主要問題是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有一定的差別，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)局限于電工實(shí)訓(xùn)室所配置的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有一定的脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生在崗位上需要獨(dú)立解決實(shí)際問題的時(shí)候，往往缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和自信心。如果能把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際產(chǎn)品通過生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的模式引入到學(xué)校來就可以很好的解決這個(gè)問題。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地與普通實(shí)訓(xùn)室最大的差別就在于將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入到實(shí)訓(xùn)中，在這種情況下，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
（三）基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合
充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場(chǎng)產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識(shí)。
2.生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的形成
生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
通過建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案，特別是教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等?？梢暂^快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養(yǎng)。
4.有利于學(xué)校和企業(yè)的深度合作
以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)電工技術(shù)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來進(jìn)行課程講解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企合作。
（四）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
1.我校通過廣泛深入的調(diào)研與江亞集團(tuán)和無錫友好電子公司合作開發(fā)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時(shí)營(yíng)造企業(yè)化環(huán)境，參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。
2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進(jìn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，并貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程，實(shí)施“5S”管理知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程“5S”的督查，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學(xué)校，在電工技術(shù)課程的教學(xué)過程中我們針對(duì)性的開展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目教學(xué)，通過在我校09級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，收到了較好的效果。
四、課程改革方案
（一）課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)
根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對(duì)于電工技術(shù)的技能要求，把該課程的知識(shí)和能力體系分為以下六大模塊：
1.電路基本理論模塊
2.基礎(chǔ)理論應(yīng)用模塊
3.材料、工具和儀器儀表模塊
4.元件和設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用模塊
4.電動(dòng)機(jī)和電氣控制電路模塊
5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊
6.維修電工考證模塊
（二）課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)
圍繞電工技術(shù)的知識(shí)能力體系，設(shè)計(jì)表1所示的課程項(xiàng)目和教學(xué)方法。
（三）課程評(píng)價(jià)體系的建立
課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)?；谏a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的電工技術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的考核方式，加大過程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評(píng)價(jià)方法：
1.工作過程考核
針對(duì)每一個(gè)不同的工作項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及操作過程質(zhì)量評(píng)價(jià)等。
2.三元主體考核
建立三元考核主體：學(xué)生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過程考核中采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業(yè)專家評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的形式進(jìn)行。
3.多種形式考核
按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告，答辯、操作考核等形式評(píng)定成績(jī)。通過多樣化的學(xué)生能力表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
電子技術(shù)課程知識(shí)包括很多基本的電工知識(shí)。比如電阻的串并聯(lián)、電容與電感和LC電路。近年來技校生源不足，學(xué)生素質(zhì)偏差，初中應(yīng)屆畢業(yè)生馬上學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，肯定會(huì)不適應(yīng)。如果沒有學(xué)好電工基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的時(shí)候就會(huì)顯得非常吃力。短短幾節(jié)課時(shí)間，學(xué)生就會(huì)備受打擊，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，專業(yè)教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。改變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果，是擺在電子技術(shù)專業(yè)老師面前的難題。
二、改革措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用電工技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子產(chǎn)品在生活中隨處可見，電子技術(shù)的內(nèi)容許多都與日常生活相關(guān)。在講授這些內(nèi)容時(shí)找出實(shí)物，比如同學(xué)生們一起拆解收音機(jī)，觀察收音機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的電路實(shí)際上就是由電容、電感、電阻、二極管、變壓器這些基礎(chǔ)元件組成的。在汽車啟動(dòng)時(shí)，需要點(diǎn)火裝置，該裝置通過微機(jī)控制，在傳感器作用下實(shí)現(xiàn)感應(yīng)功能。電子控制點(diǎn)火系統(tǒng)還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)點(diǎn)火大小。電子技術(shù)在各種控制領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。盡可能讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與自己生活工作息息相關(guān)，電子技術(shù)知識(shí)可以學(xué)以致用。與學(xué)生一起探索研究，學(xué)生獲得知識(shí)的過程是頭腦獨(dú)立探索的過程，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，教師在教學(xué)中要當(dāng)好“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生帶著好奇心去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)理念
電子技術(shù)中有一些內(nèi)容比如脈沖波形、時(shí)序邏輯電路、晶閘管及應(yīng)用電路等，理論性較強(qiáng)，技校的學(xué)生僅了解即可。二極管、三極管、直流穩(wěn)壓電源、正弦波振蕩電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)這些內(nèi)容才是重點(diǎn)，學(xué)生要熟練掌握。根據(jù)指示的難易程度和重要性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)實(shí)踐，弱理論，與技校學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。推進(jìn)一體化教學(xué)，把原先以教師為中心的教學(xué)方式逐步變成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。將教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，將先理論、再實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)檫吚碚?、邊?shí)踐。這樣將教學(xué)從單一的傳授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)樽寣W(xué)生使用知識(shí)。教學(xué)形式由固定的教室，變成了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被迫變?yōu)橹鲃?dòng)。一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解先進(jìn)的電子技術(shù)，培養(yǎng)出專業(yè)的電子技術(shù)人才。
3.培養(yǎng)一體化教師
技校電子技術(shù)的教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要有豐富的實(shí)踐能力，這樣才能滿足學(xué)校對(duì)一體化教師的要求。大部分新入職教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的，實(shí)踐能力欠缺。技校應(yīng)該組織教師去合作企業(yè)帶隊(duì)實(shí)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)師傅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師自己也要用閑暇時(shí)間多去學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心練習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
電子技術(shù)課程有些內(nèi)容比較抽象，應(yīng)利用生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講解三極管放大電路時(shí)，可以用仿真實(shí)驗(yàn)來演示信號(hào)輸入到輸出的整個(gè)過程，系統(tǒng)展示放大電路的工作原理。這樣的形式比純粹的理論知識(shí)教學(xué)更加直觀，也更容易讓學(xué)生接受。在進(jìn)行收音機(jī)的拆解和組裝時(shí)，配置與教材同種型號(hào)的收音機(jī)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)操能力。學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)課教師制作精品微課，放到學(xué)校資源庫，供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；電工培訓(xùn)；滲透
1基本概念綜述
（一）信息化技術(shù)：信息化技術(shù)是依托通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，對(duì)所研究的內(nèi)容整合成可用資源，供社會(huì)分享應(yīng)用的技術(shù)，利用信息化技術(shù)，可以極大地提高社會(huì)的活動(dòng)效率，為社會(huì)的進(jìn)步提供技術(shù)支撐。
（二）電工培訓(xùn)：是指通過專業(yè)技師指導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過一定的實(shí)踐掌握規(guī)定的操作技能，使得學(xué)員變成合格的電工技術(shù)工人，并以頒發(fā)證書的形式予以認(rèn)可。
2信息化技術(shù)滲透到電工培訓(xùn)中的意義
2.1提高培訓(xùn)效率，擴(kuò)充培訓(xùn)容量
電工培訓(xùn)中的理論講解，主要集中在課上，利用信息化的技術(shù)，可以以更直觀，更形象地演示電工理論的內(nèi)容，把難以用語言表述的內(nèi)容變得更加清晰可見，把不便于理解的理論變成可以演示的視頻圖像，直觀形象。能迅速地從多角度展示電工設(shè)備、電工原理。信息化技術(shù)更新了電工培訓(xùn)中靠書寫，依賴講解的低效授課模式，提高課堂教學(xué)效率。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣
電工培訓(xùn)中所涉及到的理論內(nèi)容抽象復(fù)雜，技術(shù)操作要和眾多的設(shè)備相結(jié)合，學(xué)員學(xué)起來并不是很輕松。學(xué)習(xí)興趣濃厚保持持久，才能學(xué)到全面的電工知識(shí)和操作技能，利用信息化可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體傳授電工技術(shù)技能操作，增進(jìn)實(shí)際操作的效果，為學(xué)員的操作提供規(guī)范優(yōu)質(zhì)的操作樣本資源。我們處于信息化的年代，網(wǎng)絡(luò)信息為我們提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上關(guān)于電工培訓(xùn)的操作視頻應(yīng)有盡有，獲取便捷，可以從中選取適合的視頻，也可以自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的視頻開展培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到視頻制作中，做到操作與演示相結(jié)合。
2.3提高學(xué)員的實(shí)際操作水平
電工技術(shù)培訓(xùn)不僅涉及到復(fù)雜的電工理論培訓(xùn)，更是一項(xiàng)實(shí)際操作能力很強(qiáng)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)實(shí)際操作是電工培訓(xùn)的目標(biāo)，培養(yǎng)成有實(shí)際操作能力的電工是社會(huì)對(duì)電工培訓(xùn)的要求，是電工培訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。利用信息化進(jìn)行電工培訓(xùn)，可以克服這方面的缺陷，采用模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬環(huán)境中進(jìn)行操作，通過信息化輔助技術(shù)操作，可以實(shí)現(xiàn)目前條件下不能操作的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)操作的不足，提高實(shí)驗(yàn)的效果，提高學(xué)員的實(shí)際操作水平。
3信息化技術(shù)在電工培訓(xùn)中的滲透對(duì)策
3.1提高教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力
信息化的普及程度影響著電工培訓(xùn)水平，尤其是，目前承擔(dān)電工培訓(xùn)的多數(shù)技術(shù)師缺乏信息化的技術(shù)素養(yǎng)，直接制約著信息化向電工培訓(xùn)中滲透，制約著電工培訓(xùn)的效率。所以，提高技師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力是電工培訓(xùn)需要解決的問題。在信息化程度很高的今天，如果技師對(duì)信息化技術(shù)操作不當(dāng)，就難以有效應(yīng)用信息化技術(shù),所以，技師要不斷加強(qiáng)對(duì)信息化的技術(shù)學(xué)習(xí)和提高，掌握信息化培訓(xùn)的理念和信息化培訓(xùn)方法，在具體的培訓(xùn)中反復(fù)鍛煉，不斷思索，加強(qiáng)交流，結(jié)合培訓(xùn)中出現(xiàn)的情況，不斷地更新調(diào)整。
3.2處理好信息化技術(shù)和技師引導(dǎo)的關(guān)系
電工的培訓(xùn)需要技師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和操作進(jìn)行具體指導(dǎo)，為此，要處理好信息化技術(shù)和技師的引導(dǎo)關(guān)系。培訓(xùn)是一個(gè)相互溝通的過程，也是一個(gè)不斷切磋技藝的過程，技師的言傳身教，能有效引導(dǎo)學(xué)員的理解和規(guī)范操作?，F(xiàn)代信息化技術(shù)是一種有效的工具，是促進(jìn)電工培訓(xùn)的有效手段，而技師的引導(dǎo)展示是無法代替的，所以不能完全脫離技師的引導(dǎo)作用，而是更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和技師的相互融合作用，促進(jìn)電工培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
3.3加強(qiáng)信息化技術(shù)應(yīng)用監(jiān)管，提高滲透效率
電工培訓(xùn)中對(duì)信息化的應(yīng)用情況參差不起，運(yùn)用信息化培訓(xùn)電工不規(guī)范，利用率不高，對(duì)于整體水平的提高還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，技師自主提高受到多方面的限制，為此，加強(qiáng)對(duì)信息化的培訓(xùn)，提高信息化的學(xué)習(xí)和技能運(yùn)用，提高監(jiān)管的力度，推進(jìn)信息化在電工培訓(xùn)中滲透，提高整體應(yīng)用水平。
4總結(jié)
隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電工培訓(xùn)的效率不斷提高，面對(duì)存在的問題，要采取切實(shí)可行的對(duì)策促進(jìn)信息化向電工培訓(xùn)中不斷滲透。
參考文獻(xiàn)
[1]2014年《電工技術(shù)》總目次[J].電工技術(shù).2014(12)
[2]陳若豐.試析學(xué)好電工技術(shù)的方法[J].科技與企業(yè).2015(06)
[3]廖蘭堅(jiān)返鄉(xiāng)農(nóng)民工電工技能培訓(xùn)的特點(diǎn)與方法研究[J].科技與企業(yè).2015(09)
[4]《電工技術(shù)》雜志社讀者廠商聯(lián)絡(luò)卡[J].電工技術(shù).2014(02)
[5]《電工技術(shù)》雜志社讀者廠商聯(lián)絡(luò)卡[J].電工技術(shù).2014(01)
[6]《電工技術(shù)》雜志社讀者廠商聯(lián)絡(luò)卡[J].電工技術(shù).2014(04)
維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國(guó)各職業(yè)院校眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)要求。
研究新形勢(shì)下維修電工學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且對(duì)全國(guó)職業(yè)教育具有重要意義。
本文以工業(yè)機(jī)器人時(shí)代到來為背景，總結(jié)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而探討相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出了維修電工課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)路線圖，為當(dāng)前高職維修電工領(lǐng)域的發(fā)展提供思路。
2.工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀
工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一代示教再現(xiàn)機(jī)器人，目前工業(yè)中正大量應(yīng)用；第二代帶感覺的機(jī)器人，技術(shù)應(yīng)用基本成熟，工業(yè)應(yīng)用較多；第三代智能機(jī)器人，技術(shù)正在發(fā)展過程中，工業(yè)上少量應(yīng)用。
所以，目前工業(yè)上應(yīng)用的機(jī)器人主要是第一代和第二代機(jī)器人。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國(guó)制造業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，其應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。
3.工業(yè)機(jī)器人時(shí)代對(duì)維修電工崗位職業(yè)能力的要求
3.1 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用
工業(yè)機(jī)器人是最典型的機(jī)電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動(dòng)機(jī)、各種傳感器和HMI設(shè)備的大量應(yīng)用上。
目前在自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設(shè)備，還大量應(yīng)用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應(yīng)用最為廣泛；電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置，常用的設(shè)備如變頻器、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器等；電動(dòng)機(jī)，以步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)為主；傳感器，如光電開關(guān)、接近開光等。
3.2 工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展應(yīng)用促進(jìn)了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化
傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)，為了適應(yīng)生產(chǎn)的需求，當(dāng)前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應(yīng)該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)上。
從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
4.維修電工對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化
4.1 維修電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
當(dāng)前高職院校對(duì)維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，主要包括電工技術(shù)基本理論與知識(shí)、電機(jī)拖動(dòng)與控制基礎(chǔ)、常用電氣控制設(shè)備的使用與維護(hù)、電氣制圖等。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機(jī)器人時(shí)代背景下，維修電工對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，〃現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含電工技術(shù)基本理論與知識(shí)、電機(jī)拖動(dòng)與控制基礎(chǔ)知識(shí)、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、常用新型電氣設(shè)備的運(yùn)用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.2 維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化
維修電工對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，也是對(duì)維修電工教學(xué)內(nèi)容的一次改革。在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是"現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，將直接影響維修電工設(shè)計(jì)，必須重構(gòu)其對(duì)應(yīng)的體系，學(xué)生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。
5.工業(yè)機(jī)器人時(shí)代維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)
5.1 維修電工課程設(shè)計(jì)
本文維修電工課程設(shè)計(jì)的總體原則為：理論知識(shí)和實(shí)踐能力并重，單項(xiàng)技能與綜合能力并重。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)整合為四門主要課程，包括電工技術(shù)基礎(chǔ)課程、電機(jī)拖動(dòng)與控制課程、PLC控制技術(shù)課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。
這些課程分為三個(gè)類型：基礎(chǔ)理論知識(shí)型課程、重點(diǎn)單項(xiàng)技能型課程和綜合技能應(yīng)用型。這三個(gè)類型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識(shí)；第二階段是掌握各種重要單項(xiàng)技能；第三階段是綜合技能應(yīng)用生成核心職業(yè)能力。
5.2 維修電工課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)邏輯
首先，通過電工技術(shù)基礎(chǔ)課程使學(xué)生掌握前人的相關(guān)間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；然后，通過電機(jī)拖動(dòng)與控制課程和PLC控制技術(shù)課程讓學(xué)生通過單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)快速生成核心職業(yè)能力，如電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設(shè)計(jì)能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學(xué)生對(duì)新型電氣設(shè)備（變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)器、傳感器和HM丨設(shè)備等）的學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，確保能夠通過課程教學(xué)活動(dòng)高效生成高技能實(shí)用型人才。
6.總結(jié)和展望
維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國(guó)各職業(yè)院?，F(xiàn)開設(shè)的眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點(diǎn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在工業(yè)機(jī)器人時(shí)代到來的新形勢(shì)下，對(duì)維修電工進(jìn)行研究十分必要和重要。
論文摘要:由于測(cè)繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測(cè)繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測(cè)繪高等職業(yè)教育是解決測(cè)繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問題的最佳途徑，測(cè)繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測(cè)繪高職教育。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測(cè)繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對(duì)測(cè)繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測(cè)量。隨著國(guó)家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測(cè)繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測(cè)繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測(cè)繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測(cè)繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對(duì)高職測(cè)繪人才就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行探討。
1關(guān)于測(cè)繪高職人才市場(chǎng)的調(diào)查及分析
測(cè)繪高等職業(yè)教育主要為測(cè)繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級(jí)測(cè)繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，就要看測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)用人的要求。為了更好地了解市場(chǎng)的用人情況，筆者先后走訪了幾家測(cè)繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測(cè)繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時(shí)請(qǐng)各測(cè)繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級(jí)測(cè)繪資格的單位5份，具有乙級(jí)測(cè)繪資格的單位2份。通過對(duì)調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。
從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門相同，測(cè)繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對(duì)于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測(cè)繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及GPS衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測(cè)量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對(duì)象中沒有大地測(cè)量隊(duì))。對(duì)于航測(cè)和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過4，5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測(cè)量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測(cè)繪生產(chǎn)部門青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門從哪些方面對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。
通過上述調(diào)查分析可知測(cè)繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測(cè)繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。
2關(guān)于測(cè)繪高職教育的幾點(diǎn)建議
2. 1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)
高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對(duì)教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對(duì)教學(xué)理論等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識(shí)競(jìng)賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。
（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。
（3）更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測(cè)量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識(shí)更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)等)。
（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職生。
2. 2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)
如果說高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無疑是硬件。由于測(cè)量專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強(qiáng)測(cè)繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)來講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測(cè)圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測(cè)量中，GPS接收機(jī)已經(jīng)在測(cè)繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測(cè)量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測(cè)的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測(cè)量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對(duì)人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對(duì)掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)的工程測(cè)量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。
另外，測(cè)繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)?！半p元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國(guó)職業(yè)教育的基本形式。“雙元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測(cè)繪高職教育的學(xué)?？梢院鸵患一蚨嗉覝y(cè)繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。
2. 3突出專業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)
現(xiàn)代測(cè)繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測(cè)繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對(duì)這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測(cè)繪方法的內(nèi)容。例如在地形測(cè)量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測(cè)量中，以 GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測(cè)量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測(cè)量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。
總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)。測(cè)繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測(cè)量方法和最先進(jìn)的測(cè)繪儀器為宗旨，處處以測(cè)繪市場(chǎng)為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識(shí)在學(xué)校里又沒學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。
培養(yǎng)優(yōu)秀的測(cè)繪人才，除了加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊?；A(chǔ)知識(shí)在將來的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測(cè)量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開發(fā)中都離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，在教好專業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。
