序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動(dòng)課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 思想教育 創(chuàng)造因素 積極主動(dòng)性

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。為此，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。下面談?wù)勎以趧趧?dòng)課的教學(xué)中，所做的一些有益探索。

一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。

因此，在教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且積極捕捉上述內(nèi)容因素，尤其思想教育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞動(dòng)課的教學(xué)中。例如，在教“剪喜字”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字？你見到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么場(chǎng)合？因?yàn)橛辛松鲜鲇懻?，所以學(xué)生們?cè)诩糇謺r(shí)極為認(rèn)真、小心，收到了意想不到的效果。

二、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜

勞動(dòng)課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：五年級(jí)學(xué)到《種蕃茄》一課時(shí)，老師感到城市學(xué)生沒(méi)見過(guò)怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識(shí)這方面的知識(shí)，講起來(lái)抽象，有難度。于是老師們經(jīng)過(guò)討，這節(jié)課選擇種大蒜的教學(xué)內(nèi)容。老師們找來(lái)幾個(gè)花盆，裝上土，提來(lái)一桶水，準(zhǔn)備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動(dòng)手種蒜瓣，并告訴學(xué)生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學(xué)生口述種大蒜的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生分組輪流動(dòng)手種大蒜，又布置作業(yè)，回家在陽(yáng)臺(tái)上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，也沒(méi)有照搬課本的內(nèi)容，而是結(jié)合本地實(shí)際，使學(xué)生真正掌握了一種勞動(dòng)技能，完成了勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。

三、挖掘教材的創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生來(lái)講，新技能的形成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在技能訓(xùn)練課中，工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前，如何多快好省地進(jìn)行加工，這里面蘊(yùn)含著大量有待于解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因?yàn)?，?chuàng)新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。

上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索，爭(zhēng)先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、可操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手捆綁，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法的正確性和合理性。最后，驗(yàn)收和評(píng)比，哪個(gè)捆得結(jié)實(shí)？方法是什么？此時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍。這節(jié)課，就加固方法而言，已大大超過(guò)教材規(guī)定的內(nèi)容。

四、重視學(xué)生勞動(dòng)成果，提高學(xué)生勞動(dòng)興趣和認(rèn)真態(tài)度

以往，學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)課是副課，應(yīng)付一下，教師給個(gè)成績(jī)就行了。因此，部分學(xué)生上勞動(dòng)課很不認(rèn)真，勞動(dòng)成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們把勞動(dòng)課當(dāng)作一種練習(xí)課，其勞動(dòng)成果也自然是練習(xí)品，沒(méi)什么價(jià)值。改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動(dòng)成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學(xué)生的勞動(dòng)成果利用起來(lái)。比如，用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室，用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果有了正式的作用，其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，也注意了勞動(dòng)成果的質(zhì)量。

五、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

課堂教學(xué)有其時(shí)空上的局限性，對(duì)有些內(nèi)容，課上只能進(jìn)行理論講授，不能當(dāng)堂實(shí)踐，而家庭教育環(huán)境是一個(gè)廣闊的天地，它能為學(xué)生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實(shí)際活動(dòng)。充分利用家庭環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)課堂上的理論教學(xué)和純技術(shù)技能傳授的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，揀菜、淘米等教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上只能進(jìn)行操作過(guò)程的講解、傳授方法，具體的實(shí)踐可以在家里進(jìn)行。我和學(xué)生家長(zhǎng)建立了聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行操作、反復(fù)練習(xí)，直到熟練。有的學(xué)生竟從此養(yǎng)成了好習(xí)慣，成了家長(zhǎng)的好幫手。

第2篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù)教育課； 創(chuàng)新； 勞動(dòng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-012-001

勞動(dòng)技術(shù)教育課是普通中學(xué)的一門必修課，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，為畢業(yè)后的升學(xué)和就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。但是如何上好勞技課，使勞技課堂教學(xué)能緊跟時(shí)展需要呢？我通過(guò)這些年的勞技課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累告訴我們――創(chuàng)新是上好勞技課的關(guān)鍵之一。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提

第一，備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，是上好課的前提。教師備課時(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材。其次，在備課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找資料，弄清教材中基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)的重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際條件確定教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序。再次，準(zhǔn)備好教學(xué)器材，即教師上課用于演示的實(shí)物和學(xué)生操作訓(xùn)練用的材料、場(chǎng)地，包括教師上課用的直觀教具、掛圖、物品及電教設(shè)備等，這是勞技備課與其他學(xué)科的不同之處。準(zhǔn)備好材料后，教師要反復(fù)練習(xí)操作，熟悉掌握操作技巧，這也是備課的重點(diǎn)。因?yàn)?，操作是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師備課一定要備好演示操作，熟練掌握操作要領(lǐng)、步驟和方法。只有這樣，在課堂上才能演示自如、準(zhǔn)確、規(guī)范。

第二，要認(rèn)真寫教案。教案形式風(fēng)格多樣，無(wú)一定格局，但一定要考慮實(shí)用性。教案重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，這是區(qū)別其他學(xué)科教案的關(guān)鍵所在。教案首先要寫清教學(xué)步驟，教學(xué)步驟中還要寫清教師運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師采用的教學(xué)手段，運(yùn)用的教具，教師演示的步驟，學(xué)生實(shí)踐操作的器材，場(chǎng)地及操作方法和訓(xùn)練步驟。同時(shí)，還要寫清教師演示和學(xué)生操作實(shí)踐的原則、規(guī)則、注意事項(xiàng)和操作安全措施，操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、排除方法以及采取的相應(yīng)措施。

二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的源泉

以往我們?cè)趧诩颊n教學(xué)過(guò)程中，只注重按教學(xué)大綱要求去完成教學(xué)任務(wù)，向來(lái)勞技就是“小學(xué)科”，不參加考試，沒(méi)有升學(xué)壓力，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)就行了?？墒乾F(xiàn)在不行，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，用老的教學(xué)方法已滿足不了新形勢(shì)下的學(xué)生求知欲望。怎么辦？我們作為教師不能坐以待斃，首先自己要解放思想，更新教學(xué)理念。要找到一個(gè)突破口，讓勞技教學(xué)換成一個(gè)新面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)勞技課產(chǎn)生興趣，喜歡上勞技課，樂(lè)于學(xué)習(xí)勞技課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容。于是我就著手在勞技教學(xué)中穿插一些新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，這樣一下把學(xué)生的目光全吸引到黑板上來(lái)了。學(xué)生對(duì)勞技課感興趣了，喜歡學(xué)了。同時(shí)課堂紀(jì)律也來(lái)了個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎，課堂上再也沒(méi)有人做小動(dòng)作了，沒(méi)有人講話了，而是一個(gè)個(gè)專心聽講，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。

三、大膽地讓學(xué)生自主創(chuàng)新

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入開展，使我們教師清醒地認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)方式，勞技課才有發(fā)展。于是我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究，分組討論，大膽實(shí)驗(yàn)操作，這下可好了，學(xué)生對(duì)勞技課更加有信心了。因?yàn)樗麄兊南敕梢栽趧诩颊n堂上展示出來(lái)，得到師生的認(rèn)可；同時(shí)學(xué)生又獲得了成就感。特別是在2010年期間，我校五名學(xué)生參加市級(jí)勞技課基本功制作比賽，一人獲市級(jí)“二等獎(jiǎng)”，三人獲得市級(jí)“三等獎(jiǎng)”，消息一傳開，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到在勞技課堂上，只要有創(chuàng)新就會(huì)有成果，只要努力就有回報(bào)。學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)作的熱情空前高漲。可以說(shuō)，現(xiàn)在幾乎天天能收到學(xué)生所創(chuàng)作的作品：有的是廢物利用的，有的是自主創(chuàng)新的，有的是發(fā)明創(chuàng)造的。學(xué)生個(gè)個(gè)肯學(xué)，人人肯干。

四、以創(chuàng)新的姿態(tài)做好基地建設(shè)

隨著我校勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，我們?cè)谇懊鎰?chuàng)新出來(lái)一套勞技教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加地發(fā)揚(yáng)光大，擴(kuò)大到我們學(xué)校的園藝基地上來(lái)。我們把校園中的“學(xué)生勞技實(shí)踐基地”交由學(xué)生自己策劃、設(shè)計(jì)、布局、管理。三畝地的實(shí)踐基地，我們讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)、自主布局、自主管理。培育什么、栽什么、種什么，都交由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，教師只是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)的作用。通過(guò)讓學(xué)生自己去管理自己的實(shí)踐基地，所收到的效果將是最佳的。這樣學(xué)生確實(shí)從學(xué)習(xí)中得到實(shí)實(shí)在在的東西，真正掌握到一門技術(shù)，充分展示了學(xué)生的自我個(gè)性，使他們懂得：他們就是學(xué)校的主人，他們說(shuō)了算。同時(shí)更讓他們有信心做好事，將來(lái)做大事。

五、從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣上下功夫

第3篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)課；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)課

評(píng)課是教研員的家常便飯，是教研員開展教研活動(dòng)的常規(guī)形式之一，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研、教科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的“牛鼻子”。抓住這個(gè)牛鼻子就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。評(píng)課是否公正、準(zhǔn)確、全面、深刻，對(duì)教研效益影響很大。通過(guò)它，又影響和左右著教師在教研教改中的思維走向和探索途徑。因此，科學(xué)地、客觀地、公正地評(píng)課對(duì)于促進(jìn)教師的教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

什么樣的課才是一堂好課呢，一堂好的勞技課有哪些要素呢。目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很不一致。有的強(qiáng)調(diào)評(píng)課要“八看”，有的采用“五三三”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。雖然它們的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但大多數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)科性課程的，并不適合“以操作性學(xué)習(xí)為基本特征”的勞技教學(xué)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于細(xì)化，不利于從整體上把握課堂教學(xué)，給實(shí)際評(píng)課帶來(lái)不便。在多年的教研實(shí)踐中，我們把學(xué)科性課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與勞技學(xué)科的特征相結(jié)合，嘗試著勞技課評(píng)價(jià)“五看”，取得了較理想的教研效果。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是：大處著手，小處著眼；優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)；點(diǎn)面結(jié)合，凸顯特點(diǎn)。

一、看教學(xué)效果，有多少學(xué)生“做好了”（60%）

勞技課的教學(xué)過(guò)程是“在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)，用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞技學(xué)習(xí)活動(dòng)”的過(guò)程。操作練習(xí)、作品制作始終是勞技課教學(xué)的主旋律。因此，通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)完成作品制作是一節(jié)勞技課最根本的要求，也是我們?cè)u(píng)價(jià)勞技課的基本點(diǎn)。一節(jié)勞技課如果有80%以上的學(xué)生“做好了”，且作品符合質(zhì)量要求，操作嚴(yán)格規(guī)范，安全無(wú)事故，那么就是一節(jié)合格課。

“做好了”來(lái)自于“會(huì)做了”，它是課堂教學(xué)效益顯著，目標(biāo)測(cè)試達(dá)成率高的標(biāo)志。它至少可以包括下列內(nèi)容：課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排工具與材料；教學(xué)目標(biāo)完整、正確、適度，并成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心；師生都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)，并相互配合順利地完成教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)重難點(diǎn)得到準(zhǔn)確的把握和有效的解決；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度適當(dāng)；傳授操作要領(lǐng)準(zhǔn)確規(guī)范，講解勞技知識(shí)正確無(wú)誤；一節(jié)課容量適中，教與學(xué)有張有弛，課堂氣氛活潑。

二、看教學(xué)重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確把握、有效解決（10%）

勞技課教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破主要是通過(guò)教師的講解示范實(shí)現(xiàn)的。要看勞技教師的講解是否能熟練地運(yùn)用基本的、通俗的術(shù)語(yǔ)，并和示范操作結(jié)合起來(lái)，做到邊講解邊示范。勞技教師的示范操作要規(guī)范、清楚。對(duì)于一些技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師的示范一定要慢些，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。對(duì)于一些技能中的難點(diǎn)，教師可以把動(dòng)作進(jìn)行分解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師要把握好講解示范的時(shí)機(jī)和效果，以便留給學(xué)生更多的操作實(shí)踐時(shí)間。另外，不能因?yàn)槭莿诩颊n就忽視了板書，要精心設(shè)計(jì)板書，做到工整無(wú)誤，條理分明，直觀性強(qiáng)。精當(dāng)?shù)闹v解、示范和板書是突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的利器，也是勞技教師教學(xué)基本功的重要內(nèi)容。

評(píng)課時(shí)要注重看教師能否就教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)情來(lái)準(zhǔn)確地把握一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并通過(guò)假設(shè)、模擬、比較、分析等方法來(lái)選擇哪種或哪幾種最佳的教學(xué)方法，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。還要看是否充分發(fā)揮了多媒體的作用，處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體之間的關(guān)系，使之“適時(shí)、適當(dāng)、有機(jī)、有效”。

三、看對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)是否準(zhǔn)確、合理（10%）

在操作教學(xué)中，要看教師是否在組織管理、解疑排難和安全檢查方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在操作練習(xí)前，教師須讓學(xué)生明確操作過(guò)程、關(guān)鍵點(diǎn)以及質(zhì)量和安全的要求。在操作練習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行信息反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，使每一位學(xué)生各有所得。在操作練習(xí)后，教師要肯定好的作品，也要分析問(wèn)題存在的原因，使正確的方面得以鞏固，錯(cuò)誤的方面得以糾正。對(duì)于操作練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為、好習(xí)慣，教師要抓住典型事例，使評(píng)議工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)那些有獨(dú)到之處的作品，讓學(xué)生思維迸發(fā)出的奇異火花得以保持。要使學(xué)生全員參與活動(dòng)，并要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能提高學(xué)生操作實(shí)踐活動(dòng)的效率。

四、看教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用是否充分發(fā)揮，教學(xué)方法是否得當(dāng)（10%）

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，看勞技教師是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，使“教”為“學(xué)”服務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。勞動(dòng)課上，教師不能一言堂。要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平，運(yùn)用啟發(fā)式原則，采用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑。勞技教師在教、學(xué)、練中要始終貫穿一個(gè)“導(dǎo)”字。

勞技教師不僅要注意教法，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，從教與學(xué)兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和培養(yǎng)的過(guò)程。勞技教師要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)來(lái)完成在勞技課上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考、想象及創(chuàng)造等多種能力的任務(wù)。

勞技課對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)觀念和優(yōu)良品德的形成有著重要的作用。勞技教師要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還要注意捕捉教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、親切、入情入理的教育，使得勞技學(xué)科“多學(xué)科視野”的特征在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

五看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（10%）

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課的各部分組成及其順序和時(shí)間分配等。它是由教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)組成的?？凑n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是否順利而自然，是否有教學(xué)的層次感、節(jié)奏感。教學(xué)效果是否明顯。

具體地說(shuō)，看一節(jié)勞技課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是看教師是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)不妨問(wèn)一問(wèn)自己：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，這一環(huán)節(jié)與上下環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是什么。這樣一問(wèn)，有利于教師不斷提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平，也有利于聽課者抓住課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高評(píng)課質(zhì)量。

看時(shí)量分配是否合理，主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。整個(gè)課堂教學(xué)是否井然有序，嚴(yán)密緊湊。勞技課特征要求教師在課堂教學(xué)中，從嚴(yán)把握時(shí)間，以每節(jié)課45分鐘為例，“操作實(shí)踐”不得少于25分鐘。要杜絕不按時(shí)下課的現(xiàn)象，因?yàn)橥咸镁偷扔跊](méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

上述五條，強(qiáng)調(diào)的是第一條教學(xué)效果，即有大多數(shù)學(xué)生“做好了”，做到了這一點(diǎn)就得60分。其余四條，每條10分，五條加起來(lái)100分。通過(guò)這樣有層次的評(píng)課，既使教師知道評(píng)課應(yīng)評(píng)什么、怎樣評(píng)，從評(píng)課中得到啟發(fā)和收獲，又能使教師明確自身教學(xué)水平所達(dá)到的層次，還能鼓勵(lì)教師不斷探索教學(xué)方法的最優(yōu)化，追求教學(xué)的最佳效果。實(shí)踐證明，勞技課評(píng)價(jià)“五看”，既科學(xué)實(shí)用，又便于操作，在勞技課評(píng)價(jià)中發(fā)揮了較好的作用。當(dāng)然，還有許多不足的地方，我們將進(jìn)一步修改完善，使得“五看”在勞技教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦自云.淺談聽評(píng)課張家界市永定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校.新課程：教研，2011（4）.

第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)效果

當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要。盡管中國(guó)在加入WTO以后，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得日益重要，然而在一些農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)卻似乎沒(méi)有收到這樣的優(yōu)待。學(xué)生不愛學(xué)，家長(zhǎng)不重視，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的落后，師資力量的缺乏等等，使得英語(yǔ)課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不愛學(xué)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之停留在“表面上的喜歡”，對(duì)參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，面對(duì)學(xué)習(xí)一種陌生的語(yǔ)言，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是用于交流?？偛婚_口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很多不良的后果。

2.家長(zhǎng)不重視。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)沒(méi)能力也不知道如何去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)，家長(zhǎng)更無(wú)所適從，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望值不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望，聽當(dāng)?shù)氐睦蠋熣f(shuō)：大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的生活?！彪m然這個(gè)想法扭曲了教育的本質(zhì)，沒(méi)有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知道只有努力學(xué)習(xí)，才會(huì)有美好的未來(lái)。

3.教學(xué)資源配置不合理――教師負(fù)擔(dān)重，教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)。據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師平均一周15節(jié)英語(yǔ)課外，還要兼有思想品德課、勞動(dòng)課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師須在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”，無(wú)形中增加了老師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平能力欠佳。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的Let’s have fun 和Let’s chant 等，就是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性。要想課堂“活”起來(lái)，實(shí)際上就是要教師采用一系列的方法，滿足小學(xué)生的表演欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此、課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授單詞后可采用“Patting flies”、“Let’s guess”、“Magic eyes”等復(fù)習(xí)型游戲；在學(xué)完課文后可讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理。教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要熱愛小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，要以高水平的教學(xué)技能吸引學(xué)生，以較強(qiáng)的溝通能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮。

3.建立有效溝通體系。為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，還要詳細(xì)列明需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開學(xué)時(shí)以“家長(zhǎng)通知――教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且在提請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。通過(guò)通知單，家長(zhǎng)充分了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的主要情況，在家庭中可以有針對(duì)性地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育。

4.加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)?？s小城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)差距還需要學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，合理安排教學(xué)課時(shí)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能合理安排英語(yǔ)教師的授課課時(shí)，減少或取消其他非英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，這樣英語(yǔ)教師才能有精力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究，以求獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)課，甚至是去國(guó)外進(jìn)修，這可能要花學(xué)校一筆錢，但對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，都是十分難得的機(jī)會(huì)。教師可以把學(xué)到的教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)中，受益的最終使學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)處于啟蒙和入門階段的薄弱地帶。面對(duì)這樣一種局面，我們不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；而且還要想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。我相信，只要我們真誠(chéng)，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)、熱愛英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓農(nóng)村英語(yǔ)不再成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”。

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